第一篇：《我的伯父魯迅先生》教學設計之三-教學教案

教學要求：

1．理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質。

2．練習概括課文的中心思想。

3．學習本課生字詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯系；練習概括中心思想。

教具準備：

1．魯迅像

2．生字生詞卡片

3．寫有“思考、練習”3的小黑板。

教學時間：3課時

第一課時

一．導入新課。

1．學生通過閱讀“導讀”，了解本單元的重點課和主要訓練點。

2．我們今天來學習《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）

二．檢查預習。

2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）

3．在預習中發現了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。

三．初讀課文。

1．分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什么。

2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

3．指名講每段的段意。

四．學習第一段。

1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）

2．討論：

“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體??格式各樣的人都有）

“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點）伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。

3．練習有感情的朗讀第一段。

五．布置作業。

自學第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1中的三個小題。

第二課時

一．復習舊課。

1．查生字讀音。

2．指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續學習后面的幾段。

二．指導學習第二段。

1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會到了什么？

2．學生朗讀思考，教師巡視指導。

3．討論：

（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發教育“我”認真讀書。）

我是怎么讀的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）

伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？

（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關心孩子，善于啟發教育孩子。）

4．練習有感情地朗讀第二段。

三．用學習第二段的方法自學第三、四、五段。

1．總結學習第二段的方法。

第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯系具體內容理解比較難懂的重點句子；

第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。

2．學生按此方法自學。

四．討論第三段。

1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）

2．魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

3．“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？

4．魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？

5．從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）

6．練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五．討論第四段。

1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）

魯迅是怎樣幫助他的？找出相關內容讀一讀。

你覺得魯迅幫助受傷車夫的態度怎樣？（細心、周到）

2．讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣？

3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）

從魯迅當時的表情動作中你體會到了什么？（他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）

4．有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。

六．朗讀第五段，想想五段內容之間的聯系。

第三課時

一．討論第五段。

1．指名朗讀第五段。

2．這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

3．“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）

4．最后這句話與整篇文章又有什么關系？

二．練習給每個部分加小標題。

1．指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。

2．學生試加小標題。

3．討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶

三．練習概括課文的中心思想。

四．抄寫本課生字詞。

五．布置作業。

1．復習生字詞，準備下一課時聽寫。

2．預習下一課。

板書設計：

深切懷念救

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

關心、教育孩子 講“碰壁”

頑強斗爭 助車夫

憂國憂民

女傭阿三的回憶

為自己想得少，為別人想得多◆

第二篇：《我的伯父魯迅先生》教學設計-教學教案

前福棣

【教學要求】

1.理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。

2.練習概括課文的中心思想。

3.學習本課生字生詞。

4.有感情地朗讀課文。

【教學重點】體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯系；練習概括中心思想。

【教具準備】

1.魯迅像；

2.生字生詞卡片；

3.抄寫《思考·練習3》的小黑板。

【教學時間】三課時。

第一課時

一、導入新課

1.從今天起學習第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點訓練哪一方面的能力？請同學們先把“導讀”看一看，做到心中有數。（學生各自閱讀“導讀”）

2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。

二、檢查預習

許多同學課前都預習了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預習得怎么樣。

2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）

3.在預習中發現哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結合理解課文內容研究解決。）

三、初讀課文

1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。

2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內容就行，暫不要求語句簡潔。）

四、學習第一段

1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）

2.討論。

3.練習有感情地朗讀第一段。

五、布置作業

自學第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考·練習1”中的三個小題。

第二課時

一、復習舊課

1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學生注意讀準翹舌音“愁”“章”

2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續學習后面的幾段。

二、指導學習第二段

1.提出自學要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會到什么。

2.學生朗讀思考，教師巡視輔導。

3.討論。

這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發教育我認真讀書。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？（伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好。”）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會伯父的這句話實際上是在幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會魯迅先生關心孩子，善于啟發教育孩子。）

4.練習有感情地朗讀第二段。

三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段

1.總結學習第二段的方法。

回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯系具體內容理解比較難懂的重點句子；第三步，通過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。）

2.學生按學習第二段的方法自學三、四、五段，教師巡視輔導。

四、討論第三段

1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）

2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。）

3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？（體會“我”自以為明白了，實際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發笑。）那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗，“碰壁”指的是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。）

4.補充資料，加深理解。

魯迅生活的時期，正是國民黨反動統治最黑暗的時期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動派。反動派非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰斗。許多關心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個內容。

5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）

6.練習有感情地朗讀第三段。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段

1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內容的部分找出來讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里??把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態度怎么樣？（很細心，考慮得很周到。）

2.幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個自然段讀一讀，體會一下。

3.救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴肅，而且深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，想到救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么？（體會到魯迅對勞動人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。）

4.有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。

六、布置作業

朗讀第五段，想想五段內容之間的聯系。

第三課時

一、討論第五段

1.指名朗讀第五段。

2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對自己的病一點兒也不在乎；二是關心女傭阿三，勸阿三多休息。）

3.“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三說的話有什么聯系？（從阿三說的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）

4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯系？（第二、三、四、五段的具體內容都說明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因為魯迅具有為自己想得少，為別人想得多的高尚品質。）

二、練習給每個部分加小標題

1.指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內容，可以是一個短句，也可以是一個詞語。

2.學生各自試列小標題，教師巡視。

3.討論交流。從學生列的小標題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。小標題最好是從學生中來。）

三、練習概括課文的中心思想

1.掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學在課本填寫。

3.指名把填寫后的句子連起來讀一讀。告訴學生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。

四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個詞語寫兩遍

注意“冠”字上面沒有一點，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。

五、布置作業

1.復習生字詞，準備下一課時聽寫。

2.預習《再見了，親人》。

《我的伯父魯迅先生》教學設計

第三篇：《我的伯父魯迅先生》教學設計之一-教學教案

王淵

教學要求：

1、理解課文內容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質.2、練習概括課文中心思想.3、學習本課生字詞.4、有感情地朗讀課文.教學重點：

體會含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內容上的聯系,練習概括中心思想.教學難點：體會伯父說的含義深刻的話語。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目的：

1、學習生字新詞。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對魯迅的懷念。

教學過程：

一、揭示課題:

1、板書課題:我的伯父魯迅先生.“先生”則是全社會對魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對親屬懷念,又是對魯迅崇敬的感情.二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標題.“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.“談論《水滸傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認真讀書.“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會.“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護和幫助車夫.“關心女傭”第五段:魯迅先生關心女傭阿三.三、讀第一段,思考并討論.1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯多;③送花圈挽聯的有各種各樣的人.)

2、什么事使“我”驚異?

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

3、小結: 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.四、學習第二段,討論.1、我是怎樣讀《水滸傳》,結果如何?

“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?

2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認認真真

3、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

(伯父年紀這么大學習還非常認真,對學過的知識記得牢,自己與伯父對比,學習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評,所以??)

5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質?

小結:這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發教育“我”要讀書,反應了(對待學習認真嚴肅,關心下一代)

第二課時

教學目的：

1、理解課文內容。

2、體會含義深刻的語句。

3、體會文章思想感情。

教學過程

一、學習第三段,思考并討論.1、什么叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?

2、在座的人為什么哈哈大笑?

3、引導學生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會經常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比喻的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者外外遭受迫害的社會現實,又表現了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)

二、學習第四段,討論:

1、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手??”、“地上淌著一灘血”、“臉上現出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養家糊口.車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?

(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?

(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會造成的.他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨.)

4、小結:這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫,表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨.三、學習第五段.1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的?又是怎樣對待自己的?

(為自己想得少,為別人想得多)

2、齊讀最后一小節,這一節在文中起什么作用?(既是對開頭照應,又是全文中心句,點明中心作用)板書設計：

18、我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

他的品格

作業設計：

一、抄詞.追悼 正月 愛撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴

愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經風霜

二、把詞語補充完整.張()李()囫圇()()()然大()三()半（()經風()()聲()哭

難以()受

接連不()

三、閱讀句子并作答.聽了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.⑴文中“這句話”指:“___________________”

⑵這句話表面在夸自己,實際上是__________________________.⑶這句話體現了_____________________.⑷從此以后,我_________________.這說明___________________.⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?

2、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.⑵“碰壁”指________________________________.⑶這句話意思:__________________________________________.⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.⑸這段話表現__________________________________________.3、爸爸跑到伯父家里,不一會兒,就跟伯父拿了藥和紗布來??扎好繃帶.⑴這片段寫___________________________________.⑵本段中用了____________________________這七個動作詞.⑶這段話說明魯迅__________________________________.四、按課文內容填空.)

第四篇：《我的伯父魯迅先生》教學設計之二-教學教案

佚名

第一課時

教學目的：

1．學習本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。

3．通過理解內容，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。

4．通過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

教學重點：

學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內容。

難點：

獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。

教學過程：

（一）談話導入

（二）檢查生字詞的預習

1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠

罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽

2．學生互相提示易讀錯、易寫錯的字。

悼：dào

餐：共16筆

嚼：20筆

奧：注意上部

嗽：注意右邊

冠：多音字組詞

3．小聲默讀課文，注意讀準字音，遇到四個字的詞可劃下來。

各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經風霜

4．通過課前的預習，誰說說你對本課詞語的理解

學生說意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。

（三）認真讀課文，完成下面的練習

1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標題。

板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關心女傭

3．與同學交流，看看同學有什么不同的小標題，他們用的是什么方法概括的？

4．默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

（四）提出疑問

找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少。”魯迅先生就是這樣一個人。（學習理解第一自然段，并引出最后一自然段）

（五）作業

1．熟讀課文，聽寫本課的生詞

2．抄寫文中四個字的詞語，并選擇其中兩個詞造句。

第二課時

教學目的：

1．理解課文內容，體會魯迅先生對待學習的認真態度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。

2．抓含義深刻的重點詞句，聯系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。

教學重點，難點：

1．體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2．初步練習概括文章的中心思想。

教學過程：

（一）導入新課

為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

回憶了伯父幾件事？板書

（二）帶著問題，各小組合作學習

讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點句）

板書：關心青少年

小結學習方法：讀書找疑——互相質疑——合作解疑

（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

請同學輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

1．學生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導學生篩選出有價值的問題。

2．各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。

3．各組匯報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進行體會。

教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。

投影出示小資料，學生閱讀，讀后再談理解

小資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

再讀原句，結合資料談體會。現在我們明白了（恍然大悟）

4．小結：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態也進行了生動的描述。請同桌同學分角色朗讀課文，并發揮想象表演出當時的情景。

（四）過渡

魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

學生默讀課文，找疑難問題，學生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實處，各小組互相質疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法，對表現突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創新。

抓住“飽經風霜”“扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車夫（勞動人民）的品質。自由讀體會。

重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現魯迅先生沉重的心情。

點撥：聯系當時的社會背景，體會：經過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請同學們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當的地方老師范讀指導。

（五）自己快速讀第四個故事，談談體會。

（六）總結全文

這個單元的訓練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）

（七）作業

1．有感情地朗讀全文

2．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關魯迅的資料與同學交流。

第五篇：《我的伯父魯迅先生》教學設計

《我的伯父魯迅先生》教案

教學目標：

1.理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。

2.練習概括課文的中心思想。

3.學習本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點： 體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯系；練習概括中心思想。教學時間：二課時。

第一課時

一、導入新課

936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠停止了跳動。一時間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最后一面，來送他最后一程。這個人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰斗了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將！（板書：魯迅，提醒學生注意“迅”的筆順）這位大文豪，作為一位伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進魯迅先生。

二、整體感知。

1、請同學們自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的或者不理解的字詞借助工具書去解決，邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關于伯父的事情？

2、出示生字詞語 遺體 挽聯 致敬 愛撫 團聚 情節 記性 保存 陰暗 低微 寒意 深奧 詳細 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 馬馬虎虎 恍然大悟 北風怒吼 匆匆忙忙 飽經風霜 學生領讀

3、再讀文，試著用小標題概括文章寫的四件事。

4、.指名講每段的段意。(趣談水滸 笑談碰壁 救助車夫 關心女傭)

5、魯迅先生給你留下了什么印象？請你用文中的一句話來概括的說一說。（他總是為自己想得少，為別人想得多。）

三、研讀課文

（一）學習第一段

1、指名朗讀第一段。

大家思考：“我”為什么驚異？(板書“驚異”)

2、討論。

A．“驚異”，是什么意思？(驚奇，詫異)B．“我”對什么事情感到驚奇、詫異？

(伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。(學生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。)

C．“失聲痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。)

D．伯父得到這么多人的愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。跟隨著作者的回憶，我們會找到答案。

（二）趣談水滸

1、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開始仔細品味，自由朗讀課文，想一想，這里的魯迅給你留下了什么印象？（風趣幽默）

2、你從哪句話中體會到魯迅的風趣幽默？（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。）”

3、當聽完伯父這句話時，“我”的反應是怎樣的呢？找出文中的話讀一讀。為什么“我”會這樣？聰明的你，聽懂了伯父的話中話了嗎？（委婉的批評“我”看書不認真，囫圇吞棗。）

4、一位大文豪，一位大忙人，卻如此關心侄兒“我”的生活，從中你感受了什么？（伯父很關心“我”。）

5、請你來評價這位伯父。（慈祥、幽默）

6、就是這么一位慈祥和藹、風趣幽默的伯父，他去世了，當我站在萬國殯儀館時——（學生讀：“我呆呆地望著來來往往……掉下來”）

四、總結課堂

從著作者的第一段回憶，我們看到了一位幽默風趣，慈祥可親的魯迅，下節課，我們將再次走進魯迅，去品味他的風格、精神。

五、作業布置

1、抄寫生字詞語，給生字組詞。

第二課時

一、復習導入

上節課，我們跟隨著魯迅的侄女周曄的回憶，看到一位怎樣的魯迅先生？（風趣幽默，關心下一代成長）這節課，我們將再次走近魯迅，去了解這位受眾人愛戴的大文豪。

二、研讀課文

（一）笑談碰壁

1、自由默讀課文的第三部分，邊讀邊想，哪些話給你留下了深刻的印象。用筆圈圈畫畫。

2、學生交流。

3、看來這一段中，人物的對話給我們留下了深刻的印象，請兩位的同學站起來，分角色朗讀這段對話。

4、發出疑問，這里的對話看似輕松愉快，卻暗藏著一層深意，你能聯系當時歷史背景來說說“四周黑洞洞”和“碰壁”的真實含義嗎？（四周黑洞洞的是指當時社會一篇黑暗，看不到一片光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。碰壁是指與反動派勢力做斗爭時受到的挫折與迫害。）

5、面對敵人的打擊，社會的黑暗，魯迅先生有屈服嗎？有妥協嗎？沒有！從這件“笑談碰壁”中，我們可以看到一位怎樣的魯迅？（有著不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態度。）

6、就是這樣一位不怕挫折、不懼迫害的勇敢斗士，悄然與世長辭了，在萬國殯儀館—— 一個禿頂的老人剛走進來站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個十三四歲的女孩子已經走出了靈堂，卻還把頭伸進帷幔里面來，紅著眼圈哀求道：“讓我再看一下吧，這是最后的一次了。”

（二）救助車夫

1、勇敢的戰士不僅不怕挫折，不懼迫害，還是一位善良的人，看，那邊有一位拉黃包車的坐在地上呻吟，默讀第四部分，想一想，魯迅的哪些動作令你感動？用筆畫一畫，圈一圈。

2、這是一位怎樣的車夫？（飽經風霜）由這個詞，你想到了什么一張怎樣的臉？

3、面對這位飽經風霜的車夫，魯迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）從中你可以感受到什么？（魯迅對勞動人民的關切、憐愛、同情）

4、當小侄女周曄提出“這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？”你猜，魯迅先生會怎么說？

5、這么深奧、復雜的事情，小周曄聽得懂嗎？當她再次向伯父解釋時，她看到了什么？（指名朗讀）

6、這里為什么用兩個“清清楚楚”？（強調當時情景給我留下了深刻印象）

7、此時魯迅先生為什么變得如此嚴肅？他可能在想寫什么？拿起筆，把先生想到的寫下來。

8、再次感情朗讀這兩句話。

9、就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此勞苦人民再也得不到他的關愛了，怎能不讓人落淚呢？（我看見了穿粗布短衫的勞動者，我看見了抱著課本的男女學生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠近的地方牽引到這里來的。）

（三）關心女傭

1、在關心女傭中，有撥動你心弦的句子嗎？誰來讀一讀？

2、顯然，女傭是在回味魯迅先生在世的時候，給予她的關懷，想著想著，不禁潸然淚下，出示（兩個太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒。我給她們拉帷幔的時候，我看見了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。）

（四）總結課文

1、感謝周曄，為我們記下了這些永遠不能忘記的事情，作為一名炎黃子孫，我們要牢記：“他的垂老不變的青年的熱情，到死不屈的戰士的精神，將和他的深湛的著作永留人間！”

2、把所有的愛戴集中在一起，為什么有這么多來人來追悼他？向他致敬？

（因為，他總是為別人想得多，為自己想得少！）

三、作業布置

1、課后去讀一讀巴金的《永遠不能忘記的事》，同學之間交流感受。