第一篇：紅領巾真好第二課時 教案

“紅領巾”真好 第二課時 教學設計

一、教學目標：

1.有感情朗讀課文，背誦課文 2.會寫“蹦”“躍”兩個字 3.理解“撲棱棱”“嘰嘰喳喳”等詞語的意思 3.體會小鳥的活潑和人與自然的和諧 4.有保護動物的意識和愿望

二、教學重難點：

體會小鳥的活潑和人與自然的和諧，有保護動物的意識和愿望。

三、課時安排：2課時

四、教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入 “小朋友們，上節課我們和森林里的小鳥成為了好朋友，今天，小鳥邀請我們去他家里做客，看！他來迎接我們啦！”（點擊播放幻燈片 小鳥）

“可是，鳥媽媽說了，要想進入森林，要先闖關才行，小朋友們，你們準備好了嗎？”（點擊 播放詩歌 復習生字）

“原來生字寶寶們都藏到這里來啦！讓我們一起來讀一讀吧！”（齊讀）“你們實在是太了不起了！讀的真不錯！現在歡迎你們走進森林”

二、細讀課文

1.指導感情朗讀第三節，引入前兩節 “哎呀！怎么有人比我們來的還早呀！”（播放紅領巾）“他們是誰呀?一起說”（紅領巾）“紅領巾指的是誰呀?”（少先隊員）“那他們這么早，來干什么呢？誰知道”（放鳥巢）（板書：簡筆畫 鳥巢 木牌）“那小鳥看到紅領巾為自己做的這些事，心里會怎么想呢？誰來說一說？”（非常感謝）“好，那現在就請你們自己讀一下第三節，看看小鳥是怎么感謝紅領巾的”（自讀第三節）指名讀“小鳥在枝頭高唱：紅領巾真好！” “哎呀，可是從你的聲音里我沒有聽到非常感謝的語氣啊，誰能替小鳥好好的謝謝紅領巾呢” “嗯，從你優美的聲音里我聽到了由衷的感謝”

“那讓我們一起來夸夸紅領巾吧！請你伸出大拇指，紅領巾真好！開始”（齊讀）2.分析一、二節，訓練說話 “那我又有問題了，紅領巾為什么要放鳥巢、豎木牌去保護小鳥呢？請你們自己讀一下第一節找一找答案”（自讀第一節）

“從你們渴望的目光中老師知道了你們一定很想和大家分享你們的答案，我要請最會舉手的小朋友來說一說”

（因為小鳥可愛、快樂）

“你是從哪里看出小鳥的可愛呢？”

（嘰嘰喳喳；蹦蹦跳跳；一會唱歌，一會梳理蓬松的羽毛）

“那你們知道什么是嘰嘰喳喳嗎？來~聽~小鳥在嘰嘰喳喳的唱歌啦”（播放鳥叫聲）（理解嘰嘰喳喳）

“真好聽~看，他們一會唱歌，一會梳理蓬松的羽毛” “那除了羽毛是蓬松的，你還知道什么是蓬松的呀？”（理解蓬松）

“你們這么棒！那么接下來的這個問題一定也難不倒你們。誰還會用一會…一會…來說話呀？（訓練用一會…一會…說話）”

“這些小鳥就像我們班的女孩子一樣可愛，女孩子們，你們能不能把小鳥的可愛讀出來呀？”（女生齊讀第一節）

“從你們悠揚婉轉的語調中，老師好像看到了一群可愛的小鳥在歌唱，它們那么快樂，感染了大家，所以紅領巾愿意去保護它們，那除了這個原因之外，還有其他的原因嗎？請你們自己讀一下第二節，去找一找吧”（自讀第二節）“誰能來分享你的答案”（捕捉害蟲、機靈）“那哪個詞語最能體現小鳥的機靈呢”（撲棱棱、飛來飛去）（課件展示撲棱棱動畫 理解撲棱棱）

“嗯，的確是非常機靈呢！那讓老師也來試著讀一讀機靈的小鳥吧，看看我有沒有小朋友們讀的好”（范讀第二節）

“現在請你們把機靈的小鳥讀一讀吧”（齊讀第二節）“那他們飛來飛去，在干什么呀？”（捕捉害蟲）

“哎呀他們真是非常能干呢，讓我們一起看看他們到底有多大的本領呢”（播放介紹鳥類的圖片 教師旁白）

“有了小鳥，我們的莊稼才能健康成長，環境才會越來越美，世界才是絢麗多彩的，所以紅領巾們告訴大家要怎么樣啊？”（請愛護小鳥）“那我們班的紅領巾們，你們有決心愛護小鳥嗎？請把你們的決心堅定的說出來吧”（齊讀）“那一起伸出大拇指，夸夸自己吧”（紅領巾真好！）

“這些小鳥因為有了紅領巾的保護，可以快樂的生活，可是這些小鳥呢？”（播放被獵殺的鳥的圖片）

“想象一下，如果沒有這些小鳥，樹木會變成什么樣呢？”（播放圖片）“那你想對傷害小鳥的人說些什么呢？”

“除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？”（放其他動物圖片）

三、寫字：蹦、躍 “你們真有愛心，今天我們跟這么多小動物都成為了好朋友，可是還有兩個生字寶寶孤孤單單的沒有跟小朋友們見面呢，我們一起來認識一下他們好嗎？”（寫字：蹦、躍）“哪位小朋友告訴我，他們有什么相同的地方？”（左右結構，足字旁）“那哪位聰明的小朋友發現了，他們是什么字呀”（形聲字）“誰能做一下蹦的動作，輕輕的，不要影響其他小朋友”

“好，那請小朋友們觀察一下這個字，寫的時候有什么需要注意的地方呀？” “請你們舉起小手，和老師一起來寫一下吧”（范寫蹦）“蹦可以組好多詞語，比如（蹦跳、蹦高，歡蹦亂跳）” “誰能挑一個你喜歡的詞語說說話呢？”（蹦的組詞說話）

“蹦的意思很簡單，我們都知道了，雙腳離地，向上跳就是蹦，那這個字呢，躍，老師看到有的小朋友眼神里有疑問了，沒關系，我們一起來看什么是躍”（播放圖片 躍）“啊，原來躍就是大跨步的向前跳”

“細心的小朋友們，你們看，圖片中的認跳躍的姿勢像不像我們躍字的右邊呀？”（夭）“好，那現在就請你們舉起小手，和老師一起來寫一下這個字吧”（范寫躍）“那誰能來組個詞語呢”（跳躍 躍過 飛躍）“請你們把這兩個字描好寫好吧”（學生描紅，巡視，展示）

第二篇：《紅領巾真好》第二課時教案(修改后)

2013—2014學第一學期德育滲透教案

樂民鎮中心小學 黃海權

《“紅領巾”真好》

教學內容：

人教版義務教育課程標準實驗教科書數學二年級上冊P126 第26課《“紅領巾”真好》第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

2、培養學生有愛鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂。德育目標:教學學生要向文中的紅領巾一樣愛護動植物，認識到自己是少先隊員要具備少先隊員的優秀品質。

教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教具準備：卡片 圖片 小黑板 教學過程：

一、復習導入，激發興趣： 【激發興趣】

1、小朋友們，老師今天領來了一群很可愛的小伙伴，大家想不想認識啊？（學生齊回答想）

在見這群小伙伴之前，請小朋友們豎起你們的小耳朵，認真聆聽來自他們的問候。（播放鳥叫聲）

2、小朋友們，猜到他們是誰了沒？（是可愛的小鳥）（圖片展示一群鳥站在樹枝上，并用錄音機伴有音樂）【引入課題】

3、小朋友們真聰明，就是這群可愛的小鳥，他們又來到了我們的課堂，嘰嘰喳喳地唱著，你們還記得小鳥們在高唱著什么嗎？誰能告訴大家？（點名請學生回答，每組請一位，總結答案：小鳥們在高唱著“紅領巾真好”）

4、小朋友們真了解你們的這群伙伴，今天老師繼續和大家一起來學習第26課《“紅領巾”真好》【板書：“紅領巾”真好】（1）老師想請一位紅領巾來讀一讀。誰來？（點學生讀，并指著寫好的課題板書）

（2）很棒，讀出了贊揚的味道

（3）下面小朋友們一起用贊揚的語氣來讀一遍（學生齊讀）【復習生詞】

5、小朋友們讀得都很棒！

（1）看，森林中的外交大使——鸚鵡來了（圖片展示卡通鸚鵡圖 片）。他給我們班的“紅領巾”發來了邀請函（圖片展示邀請函），希望大家去大森林里做客，但小鳥們喜歡聰明又愛冒險的小朋友，所以你們還要通過下面的生詞關。你們敢挑戰嗎？（學生回答：敢！）（圖片展示生詞）

（2）下面我們以開小火車的形式來讀這些生詞，看哪輛小火車開的好。老師要請坐的最端正的一組“紅領巾”來開小火車（觀察教室學生情況）

（3）嗯，第二組先來，從左往右讀完這些生詞（學生接著讀）【“蓬松”再讀一遍】

（4）【小朋友們看黑板，蓬松，看老師給這兩個字的注音，（板書“蓬松”并注上音）你們有沒有注意啊？松是平舌的，請剛才讀“蓬松”的小朋友再來讀一讀，（指導學生讀準確），好的，下面請大家一起來 2 讀兩遍（學生齊讀）】老師再請一列小火車，好的，第四組，——（生開小火車讀完）

（5）第四組讀的很好，我相信其他組的小朋友們讀的一定也很棒，現在我們一起齊讀一遍這些生詞。清晨，讀——（全班齊讀）

二、品析語言，探究文本 【第一節解讀】

1、小鳥們也相信小朋友們很棒，所以他們同意我們去他們的時間參觀。通往大森林的列車出發了，小朋友們準備好了嗎？（圖片放鳥聲加圖片）

當清晨的第一縷陽光照進大森林的時候，我們是不是聽到了一陣陣悅耳歡快的歌聲呢？是誰這么快樂呀？（學生回答：是可愛的小鳥）

2、是小鳥，是一群怎樣的小鳥呢？請小朋友們翻開課本，自由朗讀第一自然段，邊讀邊想：這是一群怎樣的小鳥呢？

（圖片出示第一節文字，學生朗讀，過后點名回答）思考好的請告訴大家。

（1）好的，你說（學生說，直到有人說：這是一群可愛的小鳥）你從哪些詞語看出它們是一群可愛的小鳥呢？（學生說：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳/一會兒唱歌,一會兒梳理蓬松的羽毛）嗯，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳著的小鳥是不是很可愛呢。（圖片“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”加紅）下面再請這位小朋友把可愛的感覺送回到原文中給大家朗讀這一段（學生讀）【多請幾名學生說想法，再試著帶感情的讀一讀】

（2）老師也感覺到了小鳥的可愛/漂亮/快樂。

下面請我們班可愛的女生來讀一讀，“清晨，林中誰最快樂”，讀——（女生齊讀）女生讀得很棒。

接下來再請我們班快樂的男生讀一讀，“清晨，林中誰最快樂”，讀——（男生齊讀）男生的感情可能還沒有全部加入進來哦，不過也很棒。

【第二節解讀】

1、小朋友們，想不想知道小鳥們現在又在干些什么呀？（1）下面老師請一位小朋友來讀第二自然段，其他小朋友邊聽邊想像畫面：你仿佛看到了什么？（點名學生讀，圖片出示第二節文字)（2）好的，請小朋友們看第二自然段，再讀一讀，邊讀邊想像畫面：你仿佛看到了什么？（學生朗讀，回答格式：我仿佛看到了機靈的小鳥撲棱棱，飛來飛去，正忙著捕捉害蟲呢！）

（3）老師也仿佛看到一群機靈的小鳥在林中穿梭著，忙碌著。那小鳥們都忙著干什么呢？誰再來讀一讀這一節，其他小朋友們想想，他們在忙些什么啊？——說說看？你說（機靈的小鳥在捕捉害蟲）

2、小朋友說的真好！

（1）（圖片圖片）看，鳥兒們起床了，他們張開翅膀飛了起來，他們飛向樹林，為林中的樹木看病，飛向田野，為田間的菜苗捉蟲??（2）（圖片圖片資料）小朋友們，你們知道嗎？一只百靈鳥一年能吃掉上萬只的害蟲，一只燕子一天能吃掉四百五十只的害蟲。正是有了他們的辛勤勞動，才有了這些健康茁壯的樹苗.如果你們是這些樹苗，你會對小鳥說些什么呢？（感謝你，為我捉蟲治病！）

那請這位小朋友把這種感謝之情送回到原文中去，讀一讀第二自然段。讀——

嗯，這位小朋友讀得很有感覺，還有誰想試一試？（多請幾名學生有感情的朗讀）下面讓我們一起來感謝這群機靈又活躍的小鳥，齊讀一遍，讀（學生齊讀第二節）【第三節解讀】

1、小鳥們聽見這些稱贊，都迫不及待的想見我們了，我們一起來見見他們吧（出示小鳥圖片）你們覺得這些小鳥可愛嗎（可愛）你們喜歡這群可愛小鳥嗎？（喜歡）

可老師很遺憾地告訴大家，有的鳥兒因為人類的捕殺和各種各樣的原因，正在一天一天的減少。

面對這些可愛又可憐的小鳥，你會為它們做些什么呢？）（學生回答：為它打窩；圖片出示放鳥巢）嗯，就是為小鳥放鳥巢，是嗎？還有呢？嗯，我們可以告訴人們不要捕殺他們，為了更好的宣傳，我們可以寫標語，立標志牌，是嗎？

2、老師發現大家已經和小鳥們成了好朋友，都想保護它們。（1）這時，來了小鳥的另一群好朋友。瞧，他們也來幫助小鳥了！（課文插圖）

（2）請小朋友們仔細觀察圖片，這些“紅領巾”手里都拿這些什么呀？你說（鳥巢，木牌；圖片出示紅圈）觀察的真仔細。

（3）下面老師請一位“紅領巾”來讀第三自然段，其他小朋友們想一想：小鳥為什么要說“紅領巾”真好？你來——（學生讀）

老師感受到這位紅領巾愛護小鳥的態度很堅定，哪位小朋友來說一說小鳥為什么說紅領巾真好？（??）

原來清晨紅領巾來的這么早，那他們來干什么呢？哪位小朋友通過文章中的話來回答這個問題（??）

原來紅領巾們來這么早是給小鳥們安一個溫暖的家/暗示著其他人也要愛護鳥類，所以紅領巾們在木牌上寫了“請愛護小鳥”。【板書：請愛護小鳥！】

（4）如果你來寫這塊木牌上的標語，你會怎么寫？下面請小朋友們拿出你的筆和紙，寫下你的想法。

（預設回答：請愛護小鳥！/請不要傷害小鳥！/只能欣賞不能捉。/雖然小鳥可愛，可是不能捕殺。??展示幾個好的案例）老師發現小朋友們都很有愛心

3、就像這群快樂的紅領巾一樣，那他們為什么這么快樂呢？下面請一位小朋友讀一讀第三節，其他小朋友想一想為什么紅領巾這么快樂？

（1）（因為小鳥們對他們表示感謝）嗯，小鳥們很感激紅領巾們，那誰想來用小鳥感激的語氣讀一讀這一段呢，你來（多點幾個學生，表達出要愛護小鳥的意識和對紅領巾的稱贊。）

（2）下面請我們一起用小鳥感激的語氣來讀一讀，預備齊——（3）他們還因為什么這么快樂呢？（因為他們做了好事）好的，小朋友們，當你們做了好事后，你們會不會覺得快樂呢？是的，你們要為成為一名愛鳥護鳥的小衛士而感到快樂。

（4）下面讓我們以小組的形式賽讀，看哪一小組讀得最有感覺，準備好了嗎？第一組，預備齊——

三、總結全文、發現規律

1、老師也感受到了你們的快樂

（1）我們已經學完了全文，現在請小朋友們帶著感情自由朗讀全文，夸一夸我們可愛的小鳥和有愛心的“紅領巾”。

（2）老師想請一位小朋友有感情的讀一讀全文，你來——（多叫幾名學生朗讀，總結）小鳥是可愛的，機靈的，勤勞的，我們要愛護鳥類；我們身為一名“愛鳥護鳥”的小衛士，是快樂的【板書：“愛鳥護鳥”小衛士——快樂】

2、多美的詩啊，讀著讀著，你發現詩中的規律了嗎？（圖片全文）方案一：大家一起看每一小節的第一行，有什么發現？（若是學生發現時的回答是其他方面的，就說：你的發現是這樣的，那其他小朋友有不同發現嗎？）是啊，都是什么時候，什么地方誰最怎么樣？第二行呢？第三行和第四行呢？

方案二：帶著這個問題，下面老師請第一組的小朋友們讀第一節，第二、第三小組的一起讀第二節，第四組的讀第三節，試著找出規律。預備齊——

（1）有了這么多發現，你能馬上把詩歌背下來嗎？下面請小朋友們試著背一背，然后背給你的同桌聽一聽。

（2）下面請合上你們的課本，跟著老師一起來背第一節，清晨，預備齊——（接著引導背誦第二節、第三節）

（3）小朋友們都不錯，讓你們合作試著完成背誦任務，聽清楚要求：第一組的小朋友們背第一節，第二、第三小組的一起背第二節，第四組的背第三節。準備好了嗎？

（4）配合得很好，老師相信你們一定可以把全文都背下來。哪位小朋友想試一試啊？好的（請個別學生背誦），很勇敢，一起來表揚下他！（5）接著讓我們一起來背一遍。（學生背誦全文）

四、課堂小結，布置作業

1、小朋友們，經過今天課，你們學習到了些什么？（要愛護小鳥）·除了愛護小鳥我們還要愛護哪些動物？很好，我們要愛護所有有益的小動物，因為他們都是人類的好朋友。

·我們做愛護小動物的紅領巾，小鳥們也聽到了你們的心聲。他們 也在向我們班的紅領巾們說著“紅領巾真好”。

2、下面請小朋友們打開課本，翻到第128頁，完成“我會填”，做好的小朋友打開課堂作業本，完成第4、5題。

五、教學反思

上了今天的課，整體來說各個環節都能按流程下來，但個別銜接的 7 地方還是出現了短節，希望自己以后多加強實踐，使得流程更自然，更連貫。

對現在小學生的知識學習情況和他們的認知能力了解不夠，所以剛開始在寫教案的學生預設回答一欄，預設的情況有點偏底，也就是有點低估現在二年級學生的學習能力，導致上課時問的問題對小學生而言沒有求知的欲望，在這點上我還應該好好加強下，特別是對自己知識面的要求，一定要多充電，這樣才能跟上時代，教給學生更多的知識。由于這是一篇詩歌，在感情朗讀上要求多，這也是自己的弱項，在設計教學環節的過程中，不自然的省略了這一部分，還是希望自己以后多加強專業性的練習。

在背誦那一環節，我卻以偏蓋全。因為在課下，我問了幾個學生，他們都說都會背了，所以我決定把背誦這一環節在縮減，直接讓他們背一遍就行了。其實就像指導老師說的，我只挑了班級里較好的幾個同學背一背，而對于中下等生卻沒有考慮到。以后在設計教案時，應該多注意自己的設計問題與知識學習是否優、中、下等生都考慮到了。

在課堂行為方面，應加強實踐練習。上完課后，聽課的老師給了很多意見，比如：上課聲音有點小，教師的激情還不夠?這都是些珍貴的建議，希望自己能認識到自己的不足，積極改正，為自己培養更好的專業素養。

第三篇：“紅領巾真好”第二課時(修改)

第二課時

一．復習導入：

1、師：孩子們好,孩子們真精神，張老師看到你們可真高興，今天我們繼續學習第26課——生齊讀課題：紅領巾真好。

2、師：瞧，文中的小鳥也來到了我們的課堂（出示小鳥圖），想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？（想。）

3、師：好，我們趕快出發吧，我們走進樹林，淌過一條小溪，我們來到了一座生字橋（出示字卡）學生開火車讀生字。（2列火車讀）

嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄

4、師：穿過生字橋，我們又來到了詞語山（出示詞語），你能爬上去嗎？

蓬松、鳥巢、木牌、嶄新、跳躍、撲棱棱、嘰嘰喳喳 指名學生讀詞，其余學生跟讀，齊讀。二.分節教學，理解、朗讀、背誦課文。

（一）教學第三小節

1.理解內容，指導朗讀

過渡：孩子們，咱們翻過詞語山，終于來到大森林啦，（出示第三小節的圖片）來到大森林，你看到了什么？（練習看圖說話，師引導把句子說清楚）

生：我看到了紅領巾放鳥巢；我看到了一個少先隊員舉著一塊木牌（上節課我們已經學過，文中的紅領巾指的是少先隊員。板書：少先隊員）；我還看到了可愛的小鳥在樹林中飛來飛去?

師：課文中有一處就描寫了這個畫面，請你自由朗讀課文，找一找，是哪個小節在描寫這幅畫呢？

生匯報交流。

（出示第三小節）誰還想來讀讀。（師評：你不僅把生字的字音讀準了，還讀通了句子，咱們把掌聲送給他）

清晨，“紅領巾”來干什么了？（生回答）（預設）：

（1）因為他們給小鳥放鳥巢。

出示詞卡——鳥巢。師：鳥巢是什么？（鳥窩，小鳥的家），我們把小鳥的家稱為——鳥巢（齊讀，要求讀準字音）。為什么少先隊員給小鳥放鳥巢，就說他真好呢？

師：少先隊員為小鳥送鳥巢，為它們安了一個溫暖舒適的家，冬天不被風吹，夏天不怕日曬，所以小鳥要對少先隊員說（齊讀：紅領巾真好）。

（2）少先隊員還做了什么，讓小鳥夸他們“真好”？ 生：因為他們給小鳥做了木牌，上面寫著“請愛護小鳥”。師：放這塊木牌是為了什么？ 生：讓大家保護小鳥？

師：少先隊員不僅自己愛護（小鳥板書：愛護），還告訴所有人都要愛護小鳥。有了他們的幫助，小鳥在廣闊的天空中，自由自在地飛翔著，它們在說：（齊讀：紅領巾真好）

小鳥除了會說紅領巾真好，還會怎么感謝少先隊員？

你們說得真好，讓我們捧起書，一起來感受“紅領巾”的真好！師：咱們一起來讀讀這一小節吧！

（二）教學一、二小節，感悟小鳥的可愛和機靈。

師：是呀，少先隊員真好，少先隊員為什么對小鳥兒這樣好呢？ 學生匯報（小鳥活潑可愛，小鳥很活躍、機靈；小鳥捕捉害蟲，保護樹苗）預設：

1、師：課文中哪里在寫小鳥的活潑可愛呢？（學生讀課文，評價：聽了你的朗讀，我眼前似乎出現了一只只活潑可愛的小鳥。）

課件出示第一小節

（1）自由讀讀第一小節，你從文中哪些詞語或句子感受到了小鳥的活潑與可愛呢？

（2）學生讀書，匯報

①我從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”感受到了。

師：出示詞卡，我們以前也學過像嘰嘰喳喳這樣的詞語，你能說幾個嗎？（干干凈凈，安安靜靜；平平安安；來來往往；認認真真；快快樂樂；高高興興；許許多多）

清晨，小鳥們在樹上嘰嘰喳喳說些什么呢？

A、今天天氣真不錯，我真開心！評：真是只快樂的小鳥。B、快起床吧，我們趕快去捉蟲子吧！評：你真是只勤快的小鳥。C、朋友們，快起來呀，我們一起唱唱歌吧！評：我感受到了你的心情真不錯。

師：孩子們想象的真好，你們就是一群活潑可愛的小鳥，瞧！這兩個詞語寫出了小鳥的活潑可愛，誰想來讀讀——

出示詞卡讀詞——嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳，（注意評價，引導讀好蹦蹦跳跳的節奏感與小鳥的活潑。）

師引讀：小鳥們在樹上——嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳

②我從“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛”感受到了。你來讀讀這個句子，好嗎？生讀句子。評價：我聽出來了，你很快樂，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。咱們一起來快樂地讀讀這個句子。（句子變紅）

師：孩子們，你們想不想看看小鳥可愛的樣子啊？請看大屏（出示小鳥羽毛蓬松圖）清晨，小鳥剛剛從睡夢中蘇醒，經過一夜的休息，羽毛看起來松松的，散散的樣子，就稱為----蓬松（出示詞卡），小鳥的羽毛松松的散散的，咱們就說這是——（點擊課件出示）蓬松的羽毛，在生活中，你還見過哪些蓬松的東西？（頭發、松鼠的尾巴）老師也見過一些蓬松的東西（出示棉花、兔毛、草堆圖），用“蓬松的（）”說話。（生進行詞語搭配練習。）師：其實在生活中還有許多蓬松的東西，只要你細心觀察，聰明的你就能發現。因此，我們聯系生活實際，也能幫助我們理解詞語的意思。

師：看，經過一番的梳理，鳥兒們更精神、更可愛了（出示對比圖片），它們（引讀：一會兒）生接：唱歌；師引：一會兒，生接：梳理蓬松的羽毛。你會用“一會兒?一會兒?”說一句話嗎？學生說話訓練。

師：孩子們說得真好，咱們能不能把這一節讀好呢？自己讀讀吧！還可以加上動作來幫助你的朗讀。

抽2-3名同學展示讀。師生合作讀；男、女生對讀，；小組合作讀。

師：讓我們一起讀讀這一小節，去感受小鳥的活潑可愛吧！齊讀第一小節（真是一群活潑可愛的鳥兒。大森林有了你們，會更加充滿生機與活力）

2、過渡：少先隊員對小鳥這么好，除了因為小鳥的可愛，還有什么原因呢？（學生發言：因為小鳥給樹木治病，問：你是從文中哪個小節知道的？（出示第二小節）⑴師接：對，小鳥捕捉害蟲，給樹木治病，保護（板書：保護）翠綠的樹苗。你知道它是怎么飛去捕捉害蟲的？請你自己讀讀這一小節，找找吧？ ⑵學生交流：撲棱棱，飛來飛去地捉。誰來做做小鳥的動作，仔細觀察它是怎么飛的？（學生表演動作）像小鳥這樣撲打翅膀的動作，我們就用一個詞來說——撲棱棱（出示詞語卡片）指導讀出節奏。

⑶小鳥就是這樣，在樹林里——引讀：撲棱棱，飛來飛去，保護翠綠的樹苗。⑷捕捉害蟲的鳥我們稱為益鳥。你們認識哪些益鳥呢？生交流。

師：現在你們就是這一群益鳥，在森林里撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲吧！（音樂起）我來采訪采訪你們，你是一只什么鳥？你有什么本領呢？ ⑸師：小鳥們真能干，讓我們通過朗讀夸夸它們吧。

引讀：清晨，林中誰最活躍？生讀：是機靈的小鳥??男女生合作讀，④益鳥還有許多許多，它們捕捉害蟲的本領可大了，我們用朗讀一起來夸夸它們。（生齊讀第二節）

師：說得多好呀！快樂、機靈的小鳥為了幫樹苗“療傷”，為保護林中的“樹苗”，忙忙碌碌，一次又一次地，它不怕累，不怕麻煩，所以清晨，（課件出示，接讀第三節的中間兩句：紅領巾來放鳥巢，嶄新的木牌上寫著：請愛護小鳥！）

三、情感升華，拓展思維

1、師：文中的小鳥兒們在紅領巾的關心、愛護下，快樂的生活在大森林，有這樣一群小鳥卻沒有這么幸運，有的慘死在獵人冰冷的槍口下，有的在遷徙的途中被人類捕殺；還有的小鳥在濫砍濫伐者手中失去了永遠的家園，無家可歸（師出示圖片）

2、聽到這兒，你想說點什么？

出示：我想對獵人說 我想對伐木者說

我想對 說

3、師：是呀，生命是可貴的，小鳥們多么可憐呀，在人類的一己私念下一次次倒下了，作為少先隊員，讓我們心連心行動起來，一起用愛心來倡導：請愛護小鳥。讓我們手拉著手，一起用行動來呼吁：生接：請愛護小鳥。

4、交流匯報。師：真有愛心啊！小鳥看到同學們對它們這樣的關心和愛護，它們不禁在枝頭高唱：??（師指黑板上題目）師：除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？小貓。小狗。小魚。?? 師：孩子們，小鳥是人類的朋友，是樹木的醫生，森林的衛士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！孩子們，把書捧起來，一起讀讀這一課吧！齊讀全文。

四、發現寫字規律，正確書寫同偏旁字。

1、師：孩子們讀得真好，你們能把這一課的生字寫好嗎？（出示 “蹦、跳”，生讀)

2、師：仔細觀察這兩個生字，你發現了什么？

生：它們都是左右結構、足字旁。寫左右結構的字，要注意：左窄右寬 蹦字筆畫多，寫右邊部分時，應該注意什么呢？（上小下大）把筆畫寫緊湊。

3、師：“足”放在字的左邊當足字旁時，哪些筆畫發生了變化？為什么要這么改變？生：“位置。

5、師范寫，生練寫。

6、展評。展示學生書寫的生字。師：我們來看看，他在寫字時做到了什么？學生評議，師在寫的好生字下畫五星，在寫得不好的生字處用紅筆修改。板書設計：

26、“紅領巾”真好

少先隊員 愛護 小鳥 保護 樹苗 ”的“”改成“

”，“

”改成“”，好給右邊部分騰

第四篇：紅領巾真好第一課時教案

“紅領巾”真好

教學目標：

1、認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“領、蹦、晨”3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。，能夠體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧

教學重難點：

有感情地朗讀課文，會認8個生字，會寫3個生字。懂得小鳥是我們的好朋友。

教學過程：

一、導入新課。

1、圖片導入。

2、板書課題。

二、初讀課文。

1、初讀課文，出示讀文要求：輕聲讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。

2、同桌合作學生字。

三、檢查識字。

1、出示帶拼音的生字，學生認讀。

2、去掉拼音讀。

3、課件出示再讀生詞，齊讀、開火車讀。4·學生自由識記生字，教師抽查。5·游戲（摘蘋果）6·，學生給生字組詞齊讀。

四、初讀課文，朗讀感悟。

1、自由朗讀課文

2、劃一劃表現小鳥快樂的詞句，并讀一讀。

3、劃一劃表現小鳥活躍的詞句，并讀一讀。

4、理解“紅領巾”的意思。

5、讀一讀：小鳥怎樣高唱？

6、劃一劃：為什么小鳥高唱紅領巾真好？

7、想一想：紅領巾為什么說請愛護小鳥？

8、齊讀。師生引讀。

五、寫字指導。

出示我會寫的生字學生齊讀。

1、引導學生分析字形結構，書寫生字要注意的地方。

2、教師范寫，學生書空。給生字組詞。

3、學生書寫，教師巡視。板書設計： “紅領巾”真好

快樂

活躍

愛護

小鳥

樹苗

第五篇：紅領巾真好第一課時教案

“紅領巾”真好教學設計（第一課時）

76中 劉麗娟

教學目標：

1、知識和能力目標：認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“領，嘰”兩個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法目標：教師引導學生自主識字，發現識字規律。借助多媒體創設情境，讓學生在在讀中感悟，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、情感態度和價值觀目標：有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥”的快樂與自豪 教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。

教學難點：教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教學過程：

一、情境導入，激發興趣

1、出示圖。師：在上課前，老師給同學們帶來一幅圖畫。請大家認真觀察，告訴老師，你看到了什么呀？（生答）師：在一個美麗的大森林里，生長著一片綠油油的草地，草地上長著茂密的樹木。清晨，小鳥在枝頭唱歌。瞧，誰來了？（生：小朋友們）師：他們胸前帶著什么？我們班戴紅領巾的小朋友在哪里？來招招手。師：告訴老師，你們為什么帶紅領巾呀？（生：我是少先隊員）師：紅領巾是少先隊員的標志。當你成為一名少先隊員后，你有什么感受呀？（生：高興，自豪）師：今天我們就學習一篇關于“紅領巾”的詩歌。就讓我們用高興、自豪的語氣來讀一下課題。（生讀課題）問：讀了課題你發現今天的課題與以往的課題有什么不同呀？（生：紅領巾上加上了引號）你還想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

二、范讀課文，初步感知

1、師：有疑才有思，現在就讓我們帶著這些問題走進課文，先聽老師來給大家朗讀這篇課文，請你們邊聽邊想，這篇課文講了誰和誰的事？（師配樂朗讀課文）

2、指兩名學生交流，師相應評價。教師板書：少先隊員

小鳥

三、初讀課文，自主識字

1、師：小朋友們，你們喜歡這篇課文嗎？那就請你們趕快讀一讀吧。我們第一次讀課文要怎樣讀，怎么做呢？(生說初讀要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字可以問問同位，可以拼一拼音節)那我們就按照自己提出的讀書要求自讀課文吧！開始！（師巡視，個別輔導）

2、師：小朋友們讀得真認真，一定收獲不少吧？誰來讀給大家聽聽？（生讀）（出示帶拼音的生詞）瞧，生詞寶寶從課文中跳了出來，要和你們交朋友了，大家試著自己讀一讀，比一比哪個小朋友讀得最認真。（生自由讀、指名讀）。

你能不能說一說這些生字的拼音有沒有提醒大家注意的？（生說）謝謝你們，讓我們一起來讀。

3、（出示去拼音的生詞）現在老師要提高認字難度，去掉拼音你們還認識他們嗎？自己讀一下試試（我們一起來讀好嗎？誰還想來讀？現在開火車讀，哪一列火車先開？）

4、（出示生字）這些生詞中有8個帶紅色的生字，就是我們這節課要認識的字，誰來讀給大家聽聽？（指生讀）

四、隨文識字、讀中悟情

（一）師：同學們會讀生字了，誰來告訴大家，你是怎樣記住這些生字的？誰先來？ 出示生字：嘰喳（生：形聲字，左形右聲。）師：你會組詞語嗎？（生口頭組詞）出示詞語：嘰喳，嘰嘰喳喳。這是一個復式詞語，AABB式。你能不能再說一個AABB式的詞語呀？（生舉例）師：課文中嘰嘰喳喳是指小鳥在叫。誰來摩仿小鳥的叫聲？（生摩仿）

師：小鳥不僅嘰嘰喳喳叫，還會蹦蹦跳跳呢。誰來學學小鳥是怎么跳的？（生學）師：現在你也成為一只快樂的小鳥了。

師：小鳥一會兒唱歌一會兒梳理蓬松的羽毛。出示詞語：蓬松。師：你用什么方法來記住這個字呀？（生答）師：能不能組個詞語呀？出示：蓬松。問：蓬松是什么意思呀？（松散）一般用來指什么東西蓬松呀？（羽毛，頭發，草，棉花等，它是草字頭，與草有關系。這是一個形聲字，上形下聲。）

出圖：看，小鳥在樹林里生活得怎么樣呀？（快樂，高興，幸福）你能不能想象一下，它們在干什么呀？（說話，唱歌，洗澡，說昨晚做的夢呢）誰想做一只快樂的小鳥，讀一讀這些句子呀？“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”讀得時間要讀得短促一點，輕一點。自己讀讀試試（生自讀）問：誰想讀給大家聽聽呀？（生舉手）師：老師也想來讀一讀，請同學們給老師一個機會，好嗎？（師范讀）師：那就請同學們摩仿老師的語氣來讀給大家讀一讀好嗎？（生再讀）師：讀來讀一讀？（指一名學生讀，你能不能跟你的好朋友一起讀呀？）師評：老師仿佛看到了兩只快樂 的小鳥。“一會兒……一會兒……”是一組關聯詞，誰能用一會兒……一會兒……說話嗎？（用這樣的句式發揮孩子的想象力）出示句子：

1、媽媽一會兒（），一會兒（），忙著做家務。

2、（）一會兒（），一會兒（）

師：你說的話十分完整。小鳥們多快樂呀！那我們帶著這種快樂的感受來讀課文的第一小節吧！

（二）我們繼續來學習生字。出示：躍

師：你怎樣記住這個生字？生答。在本課中讀yue ,（活躍）誰能用這個“躍”組一個詞？（生：活躍、跳躍）

師：清晨，林中誰最活躍？（生：是機靈的小鳥）從文中哪些詞語或者句子可以看出小鳥很活躍呢？（生讀文中的句子：撲棱棱、飛來飛去）

出示：棱。師：你怎樣來認識這個字呀？（生說）能不能組個詞語呀。

出示：撲棱棱。“棱”在這個詞語中讀輕聲，是ABB式的。你能不能再說一個ABB式的詞語呀？（生舉例）

“撲棱棱”是什么聲音？（生：小鳥拍翅膀的聲音）。我們一邊讀一邊學小鳥“撲棱棱”煽動翅膀，好嗎？（生讀中表演）

師：小鳥一會兒飛到這里，一會兒飛到那里，它們都在忙什么呀？（生：捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

多么活躍的小鳥啊，出示句子：師：誰來填一填：

小鳥飛呀飛，飛到河邊，一看，一排翠綠的小樹苗，可是樹苗上（），它趕緊（）小鳥飛呀飛，飛到果園，它看到果樹上有許多小蟲子，這時它（）小鳥飛呀飛，飛到田里，它看到莊稼上有許多小蟲子，這時它（）

3、師提問：小鳥，小鳥，你飛了那么多的地方，你累嗎？為什么？（學生有的說累，有的說不累。）師問不累的同學：你為什么不累呢？

（生1：因為我們幫大樹治病，大樹感謝我們，我很開心，所以一點兒都不累。生2：因為我們用蟲子填飽了肚子，而且又保護了樹苗，我們不累。

生3：我們保護大樹，大樹和我們成了朋友，我們很快樂，怎么會累呢？??）

師：你還知道哪些鳥能捕捉害蟲？指名說。（啄木鳥、山雀、小燕子??）

出示圖片：師：而且他們捕捉害蟲的本領可強啦！（山雀一天能捕食400多條害蟲，小燕子能邊飛邊捕食蒼蠅和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，啄木鳥是樹林里有名的外科醫生。樹林里還有很多鳥都是捕捉害蟲的高手，像杜鵑鳥、灰喜鵲等等）

師：清晨，林中就活躍著這許許多多能干的小鳥醫生，我們在讀這一小節時，應該用怎樣的語氣來讀呀？（贊美，高興）

男女生配合齊讀，齊讀出示：清晨，林中／誰最活躍？是∕機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉∕害蟲，保護∕翠綠的樹苗。

（三）師過渡：小鳥為我們做了這么多，我們要為小鳥做些什么呢？（生答）

（出示：放鳥巢、插木牌）師：鳥巢是什么呀？怎樣記住這個巢字？生：學習“巢”字。出示“巢”字

師：誰能把自己看到說一說。（生說：下面的“木”表示樹。中間像碗樣的部分是巢。）生：上面部分是樹枝。可能是小鳥的頭。

師：同學們真會想象。古時候沒有生字，我們的祖先就根據物體的形狀來造字。所以“巢”就是一個象形字。老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個鳥兒的家---巢，巢的上方露出三只伸長脖子的幼鳥，鳥巢就是小鳥的家。

師：文中寫誰來放鳥巢呀？為什么要放鳥巢呢？（生：小鳥有了家，下雨時就不會被雨淋著了。晚上就暖和了。等等）

師：“紅領巾”不但放了鳥巢，還在鳥巢邊放了一個木牌子。出示“牌”師：大家怎么記住這個字呀？（生談：左邊，右邊）

師：“牌”字也是形聲字，我們看左邊是“片”，“片”字就像劈開的木片。古時候，沒有紙，人們就把字寫在薄薄的木片上。做成了牌子。你知道的牌子有哪些呀？（生答：門牌、車牌、撲克牌??）

師：同學們用牌字組了好多詞語，說明同學們在生活中見過這個字，你們都是生活的有心人。師：下面，老師給大家猜一下謎語：山下有一輛一斤重的車——）你們猜猜是哪個字？出示“嶄”，我們剛才用猜測迷語的方式記住了這個“嶄”，組詞，“嶄新”。它的反義詞是什么？（陳舊）

師：請同學們看課文，嶄新的木牌上寫著什么呀？（生：請愛護小鳥！）師：如果你是小鳥，看到這個牌子，你會怎么做呢？（生答：謝謝“紅領巾”，高興等）師：紅領巾們，小鳥非常感謝你們。你們有決心保護小鳥嗎？讓我們聲音響亮地讀這一小節，好嗎？師：“紅領巾”愛護小鳥，小鳥就能更好地捕捉害蟲，保護樹苗、莊稼。糧食會大豐收，就等于保護了我們人類自己。來！，讓我們一起來夸夸我們的“紅領巾”！（齊讀課題）

五、指導寫字：

師指著課題中的“領”，這是一個后鼻音字，以前我們已經認識它了。左邊的“令”是聲旁，表示讀音，右邊的“頁”是形旁，表示“頭”。“領”就在頭下面脖子的位置，大家摸一摸自己的紅領巾，是不是在頭下面呀，脖子周圍呀？（生摸一摸）我們在寫這個字的時候，注意左邊最后一筆是點，如果忘記寫了，就寫成“今”天的今了。右邊的“頁”也要把橫寫得短一些。兩個偏旁就組成了一個新字：“領”。舉起你的小手，跟老師一起書空，好嗎？（師生一起書空）

我們再看“嘰”，左邊的口字旁寫得小一些，右邊的“幾”的豎撇寫在豎中線上，右邊也要寫得大一些。同學們看準了嗎？好，請同學們拿起鉛筆，一起來坐：身挺直，頭擺正，肩放松，腳放平。把這兩上字在本子上各兩寫個。開始。（生寫字）

師：寫完后同桌換過來，互相評一下，比一比誰寫得最棒！（師找一個同學寫的字）這是苑偉小朋友寫得字，請同學們看一看，寫得好不好呀？（指生評一評）師：繼續努力。我們要向他學習呀。

六、總結收獲：

同學們，我們一起來回憶一下，這節課，我們用熟字加偏旁，換偏旁，熟字加熟字，猜迷語等方法識記了生字，學寫了兩個生字。在學習中，我們還知道了小鳥是我們人類的好朋友，我們要保護小鳥，愛護小動物。同學們都學得十分認真，下節課我們繼續學寫生字，好嗎？下課。