第一篇：《“紅領巾”真好》第二課時的教學設計

一、導入

１、總結上節(jié)課，引出下文。齊讀課題。

２、（錄音）聽，這是什么聲音？你覺得小鳥怎么樣？

二、學文

１、自由讀第一小節(jié)。指名學生朗讀。

２、指導讀出疑問的語氣。（是可愛的小鳥嗎？）

３、哪個詞用的好。標記出可愛，在讓學生讀。

４、讓學生用可愛說話。

５、引導：這些小鳥是怎么可愛的？快找一找，讀一讀。

６、學生讀有關的句子。

７、課件：林中的小鳥。

８、煽情：多么可愛的小鳥啊？你們能讀出來嗎？

９、學生讀，教師范讀、讓學生和老師比著讀，學生齊讀，在指名讀。

１０、引導學生背誦。

１１、讓學生編動作表演出來。

１２、引導：這些小鳥在做什么呢？讀第２小節(jié)。

１３、指導學生讀問句。

１４、訓練：我們還可以說什么樣的小鳥？

１５、這些小鳥做什么？誰來讀讀？

１６、那個詞最能表現小鳥的可愛。

三、課外拓展

１、讓學生匯報搜集的資料（先在同桌說說，然后把自己當成小鳥演一演。）

２、創(chuàng)設情境，對話。老師扮演樹爺爺，問小鳥們：

你們這么早來干什么？

你們都吃什么？

你是什么鳥兒？

你能做什么？

四、繼續(xù)讀文

１、讓學生讀第２小節(jié)，夸夸小鳥吧！

２、讓學生背誦。

３、律動。

４、引導：紅領巾來做什么？用你自己喜歡的方式讀一讀。

５、你們還有哪些問題嗎？有問題先在小組交流一下。

為什么嶄新的木牌寫著不許打鳥？

紅領巾指的是佩帶的紅領巾嗎？

為什么課題是紅領巾而不說少先隊員呢？

６、引導學生入情地朗讀課題。

７、背誦。

８、邊背誦邊表演。

五、指導寫字

１、觀察生字在田字格的位置。

２、讓學生提出需要指導的字。

３、教師邊講邊寫。

４、讓學生描一個寫一個。

六、作業(yè)

１、讓學生模仿第一小節(jié)，寫一首小詩。

２、推薦課外讀本《十萬個為什么》

第二篇：《紅領巾真好》第二課時教學設計

《“紅領巾”真好》教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、培養(yǎng)學生有愛鳥的意識。教學重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教具準備：教學課件 教學過程：

一、復習導入，激發(fā)興趣

1、出示課件：本課生字詞。

清晨

嶄新

木牌

機靈

捕捉

鳥巢

蓬松

梳理

活躍

紅領巾

撲棱棱

蹦蹦跳跳

嘰嘰喳喳

2、指名讀后，全班齊讀一遍。

同學們真棒，把生字詞掌握得比較好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。

板書：“紅領巾”真好

下面我們來看一看這節(jié)課的學習目標。

二、出示學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、培養(yǎng)學生有愛鳥的意識。

我們明白了這節(jié)課的學習目標，下面請同學們打開課本126頁，齊讀課文，邊讀邊想：詩中的“紅領巾”指的是誰？在干什么？

指名答后，課件出示答案。

詩中的“紅領巾”指的是少先隊員。

少先隊員來林中放鳥巢，并在木板上寫著“請愛護小鳥！” 是誰在夸獎“紅領巾”呢？（學生回答：小鳥（板書））。那么，又是一群怎樣的小鳥呢？我們來學習第一節(jié)，老師為同學們準備了自學指導，請看大屏幕。

三、自學指導一

用你喜歡的方式朗讀第一小節(jié)，邊讀邊想：這是一群怎樣的小鳥？用“—”畫出相關的詞語。

1、出示課件：第一節(jié)內容 清晨，林中誰最快樂？ 是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

2、這是一群怎樣的小鳥？（是一群可愛的小鳥）

3、你是從哪些詞語中看出來的？（從“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳/一會兒唱歌,一會兒梳理蓬松的羽毛”這些詞語中看出來的）

4、課件出示“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”，你還能說出幾個AABB形式的詞語嗎？

5、這些小鳥嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的在干什么呢？（一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛）板書：唱歌

梳毛

6、用“一會兒……一會兒……”練習說話。

這樣可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那么，我們應該用什么語氣來讀第一節(jié)？（高興、快樂）老師也感覺到了小鳥的可愛/漂亮/快樂。下面請我們班可愛的女生來讀一讀，“清晨，林中誰最快樂”，讀——（女生齊讀）女 生讀得很棒。接下來再請我們班快樂的男生讀一讀，“清晨，林中誰最快樂”，讀——（男生齊讀）男生的感情可能還沒有全部加入進來哦，不過也很棒。

三、自學指導二

看來同學們真的喜歡上這群可愛的小鳥，你們想不想知道小鳥們現在又在干些什么嗎？請同學們看自學指導二：

自由讀第二小節(jié)，用“——”畫出描寫小鳥活躍的句子，讀一讀，想一想小鳥活躍在林中干什么？

1、出示課件： 清晨，林中誰最活躍？

是機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

2、誰來說一說描寫小鳥活躍的句子（撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）同學們回答的非常好，請同學們再讀一讀，邊讀邊想像畫面：你仿佛看到了什么？（我仿佛看到了機靈的小鳥撲棱棱，飛來飛去，正忙著捕捉害蟲呢！）

3、老師也仿佛看到一群機靈的小鳥在林中穿梭著，忙碌著。那小鳥們都忙著干什么呢？（機靈的小鳥在捕捉害蟲）同學們說得真好！（板書：捉蟲子）

4、出示:（撲棱棱、飛來飛去）仿寫這類詞語。

5、小鳥為樹木治病，應該用什么語氣來讀？（感謝）

如果你們是這些樹苗，你會對小鳥說些什么呢？（感謝你，為我捉蟲治病！讓我健康成長）。下面讓我們一起來感謝這群機靈又活躍的小鳥，齊讀一遍。

四、、課外知識延伸：

同學們都知道啄木鳥是森林的醫(yī)生，你們想知道它每天能吃掉多少只害蟲嗎？下面我們來看一看有關的資料。除了啄木鳥，還有杜鵑鳥、山雀、灰喜鵲等都是森林的醫(yī)生。

出示課件圖片資料（老師讀，學生聽）

同學們，你們知道嗎？啄木鳥，能消滅樹皮下的害蟲，如天牛、吉丁蟲、透翅蛾等，每天能吃掉大約1500條；杜鵑鳥的捉蟲本領很高，一只杜鵑鳥一個小時就能吃掉100多條松毛蟲；山雀一天能捕食400多條害蟲；灰喜鵲一年能吃掉15000多條松毛蟲。一只百靈鳥一年能吃掉上萬只的害蟲，一只燕子一天能吃掉四百五十只的害蟲。正是有了他們的辛勤勞動，才有了這些健康茁壯的樹苗.五、學習第三節(jié)

1、老師相信小鳥們聽見這些稱贊后，都迫不及待的想見我們了，我們一起來見見它們吧！

2、出示課件小鳥群圖，你們覺得這些小鳥可愛嗎？（可愛）你們喜歡這群可愛小鳥嗎？（喜歡）可老師很遺憾地告訴大家，有的鳥兒因為人類的捕殺和各種各樣的原因，正在一天一天的減少。面對這些可愛又可憐的小鳥，你會為它們做些什么呢？

3、課件出示捕殺圖片

看到人類的捕殺小鳥，你會為它們做些什么呢？

學生回答：為它打窩；課件出示放鳥巢）嗯，就是為小鳥放鳥巢，是嗎？還有呢？（告訴人們不要捕殺它；課件出示立標志牌）嗯，我們可以告訴人們不要捕殺他們，為了更好的宣傳，我們可以寫標語，立標志牌，是嗎？

4、課件出示人類保護小鳥的圖片

老師發(fā)現大家已經和小鳥們成了好朋友，都想保護它們。

4（1）這時，來了小鳥的另一群好朋友。瞧，他們也來幫助小鳥了！（課文插圖）

（2）請同學們仔細觀察圖片，這些“紅領巾”手里都拿這些什么呀？你說（鳥巢，木牌；課件出示紅圈）觀察得真仔細。

5、課件出示第三節(jié)內容 清晨，林中誰來的最早？ 是“紅領巾”來放鳥巢。

嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥!” 小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”

6、下面老師請一位“紅領巾”來讀第三自然段，其他同學想一想：小鳥為什么要說“紅領巾”真好？你來——（學生讀）

老師感受到這位紅領巾愛護小鳥的態(tài)度很堅定，哪位同學來說一說小鳥為什么說紅領巾真好？（??）

原來清晨紅領巾來得這么早，那他們來干什么呢？哪位同學通過文章中的話來回答這個問題（??）

原來紅領巾們來這么早是給小鳥們安一個溫暖的家/暗示著其他人也要愛護鳥類，所以紅領巾們在木牌上寫了“請愛護小鳥”。

板書：紅領巾

放鳥巢

插牌

寫標語

7、如果你來寫這塊木牌上的標語，你會怎么寫？下面請同學們拿出你的筆和紙，寫下你的想法。

（預設回答：請愛護小鳥！/請不要傷害小鳥！/只能欣賞不能捉。/雖然小鳥可愛，可是不能捕殺。……展示幾個好的案例）老師發(fā)現同學們 5 都很有愛心就像這群快樂的紅領巾一樣，那他們?yōu)槭裁催@么快樂呢？下面請一位同學讀一讀第三節(jié)，其他同學想一想為什么紅領巾這么快樂？

（1）（因為小鳥們對他們表示感謝）嗯，小鳥們很感激紅領巾們，那誰想來用小鳥感激的語氣讀一讀這一段呢，你來（多點幾個學生，表達出要愛護小鳥的意識和對紅領巾的稱贊。）

（2）下面請我們一起用小鳥感激的語氣來讀一讀，預備齊——（3）他們還因為什么這么快樂呢？（因為他們做了好事）好的，同學們，當你們做了好事后，你們會不會覺得快樂呢？是的，你們要為成為一名愛鳥護鳥的小衛(wèi)士而感到快樂。

板書：愛鳥護鳥的小衛(wèi)士

六、總結全文

1、我們已經學完了全文，現在請同學們帶著感情一起朗讀全文，夸一夸我們可愛的小鳥和有愛心的“紅領巾”。

2、同學們經過今天學了這篇課文，你學到什么？（要愛護小鳥）除了愛護小鳥外，我們還要哪些動物？（愛護所有有益的小動物，因為它們都是人類的好朋友）

3、我們做愛護小動物的紅領巾，小鳥們也聽到了你們的心聲。他們也在向我們班的紅領巾們說著“紅領巾真好”。

七、作業(yè)：

1、完成課后練習“我會填”。

2、朗讀并背誦課文。

八、板書：

“紅領巾”真好

小鳥

紅領巾

唱歌

放鳥巢

梳毛

插牌

捉蟲

寫標語

可愛、機靈

“愛鳥護鳥 ”小衛(wèi)士

九、課后反思

上了今天的課，整體來說各個環(huán)節(jié)都能按流程下來，但個別銜接的地方還是出現了短節(jié)，希望自己以后多加強實踐，使得流程更自然，更連貫。在上課教態(tài)、課堂行為方面，應加強實踐練習。上完課后，聽課的老師給了很多意見，比如：教態(tài)還不夠自然，教師的激情還不夠??這都是些珍貴的建議，讓自己認識到自己的不足，積極改正，更好地提高自己教學水平。

第三篇：《紅領巾真好》教學設計(第二課時)

《“紅領巾”真好》第二課時教學設計

教學目標：

1.書寫“躍”字，練習左右結構字型上筆畫的穿插。

2.誦讀課文，拓展誦讀《畫眉鳥》、《護林軍》兩篇文章。3.練習擴寫句子。

一、品味機靈、與鳥同樂。

1、師生問答讀：

師：清晨，林中誰最活躍？（手持生字卡“躍）生：是機靈的小鳥

2.隨文認讀，字理識字：

（1）看課件：躍字是怎樣變化的？

（2）解字義：篆文（足）（翟，鳥展羽翅），造字本義：比喻小鳥拍著翅膀，半飛半跳。

（3）讀詞：躍做動作詞的時候，可以組詞：

躍進 躍起 躍然 躍躍欲試 飛躍 跨躍 跳躍 活躍 一躍而過(4)出示幾張小鳥圖片，說話識字

師：你看，用剛才讀過的詞說說小鳥正在做什么？ 生：小鳥躍躍欲試 想從窩里飛出來

生：小鳥試著從窩里躍起，看看會飛了沒有 生：小鳥在窩里跳躍著，可惜還不會飛

生：小鳥很活躍，從窩里一躍而起，飛到了那邊的樹枝上。

3、角色體驗讀：

師：誰是活躍的小鳥？

生1：我是活躍的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。師評價：這只小鳥夠機靈，飛得很輕巧 師：誰是機靈的小鳥？

生2：我是機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。師評價：這的確是一只機靈的小鳥，眼疾手快，捉住害蟲啦。

3、滾雪球式讀：

女：清晨，林中誰最活躍？ 男：是機靈的小鳥，女：撲棱棱 男：撲棱棱

齊：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

4、想像說話讀：

師：林中有機靈的小鳥，還有什么樣的小鳥，他們會做些什么？ 生：林中有可愛的小鳥，蹦蹦跳跳，梳理光滑的羽毛。生：林中有兇猛的小鳥，飛來飛去，捕捉林間的害蟲。

師：同學們說得真好，除了這些小鳥林中還有胖嘟嘟的毛毛蟲，你瞧，它正躲在樹苗中吃葉子呢。咱們請誰來幫忙？ 生齊：機靈的小鳥

二、以文帶文，激趣情感。

1.以文帶文《經典誦讀》——護林軍

一只鳥，一個兵，一群鳥，一個營。

哪里有害蟲，飛去捉干凈。

鳥兒千千萬，一支護林軍。2.師評價：

一只鳥，是一個小小的護林軍，成千上萬的鳥，組成了一支浩蕩的護林大軍，難怪紅領巾要來得最早啊！

三、感受美好，與鳥同唱。1.師生問答讀：

師問：清晨，林中誰來得最早？ 生答：是“紅領巾”來放鳥巢。2.隨文識字：

師：你看巢，哪部分最像鳥窩？

師：小鳥可真聰明，把鳥巢安在果樹上，一抬頭就能吃到果子的。3.詞句設比讀： 師：是誰來放鳥巢？ 課件：

師換標點設比讀：是紅領巾來放鳥巢。

生復原文對比讀：是“紅領巾”來放鳥巢。

換詞對比讀：清晨，林中誰來得最早？是 可愛的孩子們 來放鳥巢。

清晨，林中誰來得最早？是 能干的小學生 來放鳥巢。

清晨，林中誰來得最早？是 愛鳥護鳥的少先隊員 來放鳥巢。3.補白想像發(fā)散讀，讀寫小練筆

師：紅領巾為小鳥做了什么 ？（此處，生字“嶄、牌”就放在課件中的句子，字號變大，標成紅色，在讀句與創(chuàng)作中識記）嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥！”“紅領巾” 還給小鳥們帶嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥！”“紅領巾” 給小鳥們做了嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥！”“紅領巾” 在草上種上來了好吃的面包渣和玉米粒。小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”

一個十分漂亮的窩。小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”

小樹，等小樹長大了，小鳥就可以在枝頭玩耍歌唱了。小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”

嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥！”我給小鳥們。小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”

4.以文帶文

師：最啊，小鳥愛林，“紅領巾”護鳥，小鳥在枝頭高唱：

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

“紅領巾”愛鳥，小鳥護林，“紅領巾”愉快的高唱： 一只鳥，一個兵，一群鳥，一個營。

哪里有害蟲，飛去捉干凈。

鳥兒千千萬，一支護林軍。

“紅領巾”愛鳥，小鳥護林，青山綠林高唱： 山青青，水青青，鳥兒鳴叫一聲聲。

樹青青，草青青，山花朵朵笑盈盈。

苗青青，田青青，春風春雨綠蒙蒙??

誰忍心

小鳥在籠子里，發(fā)出嘹亮的叫聲。你說鳥兒的羽毛，是一根根竹棍兒編成。

于是，我放飛了小鳥

小鳥在藍天上，唱出美妙的歌聲。你說小鳥的羽毛，云一樣白，風一樣輕。

小鳥在枝頭高唱：

“‘紅領巾’真好！”

第四篇：“紅領巾真好”第二課時(修改)

第二課時

一．復習導入：

1、師：孩子們好,孩子們真精神，張老師看到你們可真高興，今天我們繼續(xù)學習第26課——生齊讀課題：紅領巾真好。

2、師：瞧，文中的小鳥也來到了我們的課堂（出示小鳥圖），想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？（想。）

3、師：好，我們趕快出發(fā)吧，我們走進樹林，淌過一條小溪，我們來到了一座生字橋（出示字卡）學生開火車讀生字。（2列火車讀）

嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄

4、師：穿過生字橋，我們又來到了詞語山（出示詞語），你能爬上去嗎？

蓬松、鳥巢、木牌、嶄新、跳躍、撲棱棱、嘰嘰喳喳 指名學生讀詞，其余學生跟讀，齊讀。二.分節(jié)教學，理解、朗讀、背誦課文。

（一）教學第三小節(jié)

1.理解內容，指導朗讀

過渡：孩子們，咱們翻過詞語山，終于來到大森林啦，（出示第三小節(jié)的圖片）來到大森林，你看到了什么？（練習看圖說話，師引導把句子說清楚）

生：我看到了紅領巾放鳥巢；我看到了一個少先隊員舉著一塊木牌（上節(jié)課我們已經學過，文中的紅領巾指的是少先隊員。板書：少先隊員）；我還看到了可愛的小鳥在樹林中飛來飛去?

師：課文中有一處就描寫了這個畫面，請你自由朗讀課文，找一找，是哪個小節(jié)在描寫這幅畫呢？

生匯報交流。

（出示第三小節(jié)）誰還想來讀讀。（師評：你不僅把生字的字音讀準了，還讀通了句子，咱們把掌聲送給他）

清晨，“紅領巾”來干什么了？（生回答）（預設）：

（1）因為他們給小鳥放鳥巢。

出示詞卡——鳥巢。師：鳥巢是什么？（鳥窩，小鳥的家），我們把小鳥的家稱為——鳥巢（齊讀，要求讀準字音）。為什么少先隊員給小鳥放鳥巢，就說他真好呢？

師：少先隊員為小鳥送鳥巢，為它們安了一個溫暖舒適的家，冬天不被風吹，夏天不怕日曬，所以小鳥要對少先隊員說（齊讀：紅領巾真好）。

（2）少先隊員還做了什么，讓小鳥夸他們“真好”？ 生：因為他們給小鳥做了木牌，上面寫著“請愛護小鳥”。師：放這塊木牌是為了什么？ 生：讓大家保護小鳥？

師：少先隊員不僅自己愛護（小鳥板書：愛護），還告訴所有人都要愛護小鳥。有了他們的幫助，小鳥在廣闊的天空中，自由自在地飛翔著，它們在說：（齊讀：紅領巾真好）

小鳥除了會說紅領巾真好，還會怎么感謝少先隊員？

你們說得真好，讓我們捧起書，一起來感受“紅領巾”的真好！師：咱們一起來讀讀這一小節(jié)吧！

（二）教學一、二小節(jié)，感悟小鳥的可愛和機靈。

師：是呀，少先隊員真好，少先隊員為什么對小鳥兒這樣好呢？ 學生匯報（小鳥活潑可愛，小鳥很活躍、機靈；小鳥捕捉害蟲，保護樹苗）預設：

1、師：課文中哪里在寫小鳥的活潑可愛呢？（學生讀課文，評價：聽了你的朗讀，我眼前似乎出現了一只只活潑可愛的小鳥。）

課件出示第一小節(jié)

（1）自由讀讀第一小節(jié)，你從文中哪些詞語或句子感受到了小鳥的活潑與可愛呢？

（2）學生讀書，匯報

①我從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”感受到了。

師：出示詞卡，我們以前也學過像嘰嘰喳喳這樣的詞語，你能說幾個嗎？（干干凈凈，安安靜靜；平平安安；來來往往；認認真真；快快樂樂；高高興興；許許多多）

清晨，小鳥們在樹上嘰嘰喳喳說些什么呢？

A、今天天氣真不錯，我真開心！評：真是只快樂的小鳥。B、快起床吧，我們趕快去捉蟲子吧！評：你真是只勤快的小鳥。C、朋友們，快起來呀，我們一起唱唱歌吧！評：我感受到了你的心情真不錯。

師：孩子們想象的真好，你們就是一群活潑可愛的小鳥，瞧！這兩個詞語寫出了小鳥的活潑可愛，誰想來讀讀——

出示詞卡讀詞——嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳，（注意評價，引導讀好蹦蹦跳跳的節(jié)奏感與小鳥的活潑。）

師引讀：小鳥們在樹上——嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳

②我從“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛”感受到了。你來讀讀這個句子，好嗎？生讀句子。評價：我聽出來了，你很快樂，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。咱們一起來快樂地讀讀這個句子。（句子變紅）

師：孩子們，你們想不想看看小鳥可愛的樣子啊？請看大屏（出示小鳥羽毛蓬松圖）清晨，小鳥剛剛從睡夢中蘇醒，經過一夜的休息，羽毛看起來松松的，散散的樣子，就稱為----蓬松（出示詞卡），小鳥的羽毛松松的散散的，咱們就說這是——（點擊課件出示）蓬松的羽毛，在生活中，你還見過哪些蓬松的東西？（頭發(fā)、松鼠的尾巴）老師也見過一些蓬松的東西（出示棉花、兔毛、草堆圖），用“蓬松的（）”說話。（生進行詞語搭配練習。）師：其實在生活中還有許多蓬松的東西，只要你細心觀察，聰明的你就能發(fā)現。因此，我們聯(lián)系生活實際，也能幫助我們理解詞語的意思。

師：看，經過一番的梳理，鳥兒們更精神、更可愛了（出示對比圖片），它們（引讀：一會兒）生接：唱歌；師引：一會兒，生接：梳理蓬松的羽毛。你會用“一會兒?一會兒?”說一句話嗎？學生說話訓練。

師：孩子們說得真好，咱們能不能把這一節(jié)讀好呢？自己讀讀吧！還可以加上動作來幫助你的朗讀。

抽2-3名同學展示讀。師生合作讀；男、女生對讀，；小組合作讀。

師：讓我們一起讀讀這一小節(jié)，去感受小鳥的活潑可愛吧！齊讀第一小節(jié)（真是一群活潑可愛的鳥兒。大森林有了你們，會更加充滿生機與活力）

2、過渡：少先隊員對小鳥這么好，除了因為小鳥的可愛，還有什么原因呢？（學生發(fā)言：因為小鳥給樹木治病，問：你是從文中哪個小節(jié)知道的？（出示第二小節(jié)）⑴師接：對，小鳥捕捉害蟲，給樹木治病，保護（板書：保護）翠綠的樹苗。你知道它是怎么飛去捕捉害蟲的？請你自己讀讀這一小節(jié)，找找吧？ ⑵學生交流：撲棱棱，飛來飛去地捉。誰來做做小鳥的動作，仔細觀察它是怎么飛的？（學生表演動作）像小鳥這樣撲打翅膀的動作，我們就用一個詞來說——撲棱棱（出示詞語卡片）指導讀出節(jié)奏。

⑶小鳥就是這樣，在樹林里——引讀：撲棱棱，飛來飛去，保護翠綠的樹苗。⑷捕捉害蟲的鳥我們稱為益鳥。你們認識哪些益鳥呢？生交流。

師：現在你們就是這一群益鳥，在森林里撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲吧！（音樂起）我來采訪采訪你們，你是一只什么鳥？你有什么本領呢？ ⑸師：小鳥們真能干，讓我們通過朗讀夸夸它們吧。

引讀：清晨，林中誰最活躍？生讀：是機靈的小鳥??男女生合作讀，④益鳥還有許多許多，它們捕捉害蟲的本領可大了，我們用朗讀一起來夸夸它們。（生齊讀第二節(jié)）

師：說得多好呀！快樂、機靈的小鳥為了幫樹苗“療傷”，為保護林中的“樹苗”，忙忙碌碌，一次又一次地，它不怕累，不怕麻煩，所以清晨，（課件出示，接讀第三節(jié)的中間兩句：紅領巾來放鳥巢，嶄新的木牌上寫著：請愛護小鳥！）

三、情感升華，拓展思維

1、師：文中的小鳥兒們在紅領巾的關心、愛護下，快樂的生活在大森林，有這樣一群小鳥卻沒有這么幸運，有的慘死在獵人冰冷的槍口下，有的在遷徙的途中被人類捕殺；還有的小鳥在濫砍濫伐者手中失去了永遠的家園，無家可歸（師出示圖片）

2、聽到這兒，你想說點什么？

出示：我想對獵人說 我想對伐木者說

我想對 說

3、師：是呀，生命是可貴的，小鳥們多么可憐呀，在人類的一己私念下一次次倒下了，作為少先隊員，讓我們心連心行動起來，一起用愛心來倡導：請愛護小鳥。讓我們手拉著手，一起用行動來呼吁：生接：請愛護小鳥。

4、交流匯報。師：真有愛心啊！小鳥看到同學們對它們這樣的關心和愛護，它們不禁在枝頭高唱：??（師指黑板上題目）師：除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？小貓。小狗。小魚。?? 師：孩子們，小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，同時也要愛護其它小動物，愛護它們，就是愛護我們自己，讓我們和動物成為永遠的好朋友吧！孩子們，把書捧起來，一起讀讀這一課吧！齊讀全文。

四、發(fā)現寫字規(guī)律，正確書寫同偏旁字。

1、師：孩子們讀得真好，你們能把這一課的生字寫好嗎？（出示 “蹦、跳”，生讀)

2、師：仔細觀察這兩個生字，你發(fā)現了什么？

生：它們都是左右結構、足字旁。寫左右結構的字，要注意：左窄右寬 蹦字筆畫多，寫右邊部分時，應該注意什么呢？（上小下大）把筆畫寫緊湊。

3、師：“足”放在字的左邊當足字旁時，哪些筆畫發(fā)生了變化？為什么要這么改變？生：“位置。

5、師范寫，生練寫。

6、展評。展示學生書寫的生字。師：我們來看看，他在寫字時做到了什么？學生評議，師在寫的好生字下畫五星，在寫得不好的生字處用紅筆修改。板書設計：

26、“紅領巾”真好

少先隊員 愛護 小鳥 保護 樹苗 ”的“”改成“

”，“

”改成“”，好給右邊部分騰

第五篇：紅領巾真好第二課時 教案

“紅領巾”真好 第二課時 教學設計

一、教學目標：

1.有感情朗讀課文，背誦課文 2.會寫“蹦”“躍”兩個字 3.理解“撲棱棱”“嘰嘰喳喳”等詞語的意思 3.體會小鳥的活潑和人與自然的和諧 4.有保護動物的意識和愿望

二、教學重難點：

體會小鳥的活潑和人與自然的和諧，有保護動物的意識和愿望。

三、課時安排：2課時

四、教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入 “小朋友們，上節(jié)課我們和森林里的小鳥成為了好朋友，今天，小鳥邀請我們去他家里做客，看！他來迎接我們啦！”（點擊播放幻燈片 小鳥）

“可是，鳥媽媽說了，要想進入森林，要先闖關才行，小朋友們，你們準備好了嗎？”（點擊 播放詩歌 復習生字）

“原來生字寶寶們都藏到這里來啦！讓我們一起來讀一讀吧！”（齊讀）“你們實在是太了不起了！讀的真不錯！現在歡迎你們走進森林”

二、細讀課文

1.指導感情朗讀第三節(jié)，引入前兩節(jié) “哎呀！怎么有人比我們來的還早呀！”（播放紅領巾）“他們是誰呀?一起說”（紅領巾）“紅領巾指的是誰呀?”（少先隊員）“那他們這么早，來干什么呢？誰知道”（放鳥巢）（板書：簡筆畫 鳥巢 木牌）“那小鳥看到紅領巾為自己做的這些事，心里會怎么想呢？誰來說一說？”（非常感謝）“好，那現在就請你們自己讀一下第三節(jié)，看看小鳥是怎么感謝紅領巾的”（自讀第三節(jié)）指名讀“小鳥在枝頭高唱：紅領巾真好！” “哎呀，可是從你的聲音里我沒有聽到非常感謝的語氣啊，誰能替小鳥好好的謝謝紅領巾呢” “嗯，從你優(yōu)美的聲音里我聽到了由衷的感謝”

“那讓我們一起來夸夸紅領巾吧！請你伸出大拇指，紅領巾真好！開始”（齊讀）2.分析一、二節(jié)，訓練說話 “那我又有問題了，紅領巾為什么要放鳥巢、豎木牌去保護小鳥呢？請你們自己讀一下第一節(jié)找一找答案”（自讀第一節(jié)）

“從你們渴望的目光中老師知道了你們一定很想和大家分享你們的答案，我要請最會舉手的小朋友來說一說”

（因為小鳥可愛、快樂）

“你是從哪里看出小鳥的可愛呢？”

（嘰嘰喳喳；蹦蹦跳跳；一會唱歌，一會梳理蓬松的羽毛）

“那你們知道什么是嘰嘰喳喳嗎？來~聽~小鳥在嘰嘰喳喳的唱歌啦”（播放鳥叫聲）（理解嘰嘰喳喳）

“真好聽~看，他們一會唱歌，一會梳理蓬松的羽毛” “那除了羽毛是蓬松的，你還知道什么是蓬松的呀？”（理解蓬松）

“你們這么棒！那么接下來的這個問題一定也難不倒你們。誰還會用一會…一會…來說話呀？（訓練用一會…一會…說話）”

“這些小鳥就像我們班的女孩子一樣可愛，女孩子們，你們能不能把小鳥的可愛讀出來呀？”（女生齊讀第一節(jié)）

“從你們悠揚婉轉的語調中，老師好像看到了一群可愛的小鳥在歌唱，它們那么快樂，感染了大家，所以紅領巾愿意去保護它們，那除了這個原因之外，還有其他的原因嗎？請你們自己讀一下第二節(jié)，去找一找吧”（自讀第二節(jié)）“誰能來分享你的答案”（捕捉害蟲、機靈）“那哪個詞語最能體現小鳥的機靈呢”（撲棱棱、飛來飛去）（課件展示撲棱棱動畫 理解撲棱棱）

“嗯，的確是非常機靈呢！那讓老師也來試著讀一讀機靈的小鳥吧，看看我有沒有小朋友們讀的好”（范讀第二節(jié)）

“現在請你們把機靈的小鳥讀一讀吧”（齊讀第二節(jié)）“那他們飛來飛去，在干什么呀？”（捕捉害蟲）

“哎呀他們真是非常能干呢，讓我們一起看看他們到底有多大的本領呢”（播放介紹鳥類的圖片 教師旁白）

“有了小鳥，我們的莊稼才能健康成長，環(huán)境才會越來越美，世界才是絢麗多彩的，所以紅領巾們告訴大家要怎么樣啊？”（請愛護小鳥）“那我們班的紅領巾們，你們有決心愛護小鳥嗎？請把你們的決心堅定的說出來吧”（齊讀）“那一起伸出大拇指，夸夸自己吧”（紅領巾真好！）

“這些小鳥因為有了紅領巾的保護，可以快樂的生活，可是這些小鳥呢？”（播放被獵殺的鳥的圖片）

“想象一下，如果沒有這些小鳥，樹木會變成什么樣呢？”（播放圖片）“那你想對傷害小鳥的人說些什么呢？”

“除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？”（放其他動物圖片）

三、寫字：蹦、躍 “你們真有愛心，今天我們跟這么多小動物都成為了好朋友，可是還有兩個生字寶寶孤孤單單的沒有跟小朋友們見面呢，我們一起來認識一下他們好嗎？”（寫字：蹦、躍）“哪位小朋友告訴我，他們有什么相同的地方？”（左右結構，足字旁）“那哪位聰明的小朋友發(fā)現了，他們是什么字呀”（形聲字）“誰能做一下蹦的動作，輕輕的，不要影響其他小朋友”

“好，那請小朋友們觀察一下這個字，寫的時候有什么需要注意的地方呀？” “請你們舉起小手，和老師一起來寫一下吧”（范寫蹦）“蹦可以組好多詞語，比如（蹦跳、蹦高，歡蹦亂跳）” “誰能挑一個你喜歡的詞語說說話呢？”（蹦的組詞說話）

“蹦的意思很簡單，我們都知道了，雙腳離地，向上跳就是蹦，那這個字呢，躍，老師看到有的小朋友眼神里有疑問了，沒關系，我們一起來看什么是躍”（播放圖片 躍）“啊，原來躍就是大跨步的向前跳”

“細心的小朋友們，你們看，圖片中的認跳躍的姿勢像不像我們躍字的右邊呀？”（夭）“好，那現在就請你們舉起小手，和老師一起來寫一下這個字吧”（范寫躍）“那誰能來組個詞語呢”（跳躍 躍過 飛躍）“請你們把這兩個字描好寫好吧”（學生描紅，巡視，展示）