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《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2019-05-12 22:15:49下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

26、“紅領(lǐng)巾”真好

教材分析

《紅領(lǐng)巾真好》是人教版二年上第七單元的第一篇課文。他是一首小詩(shī),閱讀這首小詩(shī),猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫卷,可文以擬人的手法,給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面。第一小節(jié)寫了小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈;第二小節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們,小鳥(niǎo)能保護(hù)樹(shù)木,是人類的朋友;最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然,保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短三段文字,表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀念,并啟發(fā)學(xué)生如何實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。在設(shè)計(jì)時(shí),我確定“以讀為主”的理念,使閱讀教學(xué)返璞歸真,以讀促知,讀中感悟,再結(jié)合課文內(nèi)容,適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些情境,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的熱情,建立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:(1)學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和九個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)7個(gè)字。

(2)正確流利有感情地朗讀和背誦課文。過(guò)程與方法:通過(guò)小組討論、分析記住字形,利用多種方式讀識(shí)記生字;采用情景熏陶、動(dòng)作演示理解詞語(yǔ);利用多種方式讀,理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得小鳥(niǎo)是我們的好朋友,教育學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類,不讓它們受到傷害。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、識(shí)字與寫字,有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài),人與自然的和諧。教學(xué)準(zhǔn)備:

相關(guān)的教學(xué)課件;兩個(gè)小朋友的圖片;學(xué)生收集鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的相關(guān)資料。教學(xué)課時(shí):1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方,那里是美麗的大森林,有青青的草地,生長(zhǎng)著一片茂密的樹(shù)林,有小鳥(niǎo)在林中嘰嘰喳喳地叫著(師邊描述邊版畫山、樹(shù)、小鳥(niǎo)),問(wèn):你們看誰(shuí)來(lái)了?(出示兩個(gè)小朋友的圖片,并相應(yīng)的貼在板書上)

問(wèn):他們胸前帶了什么?(紅領(lǐng)巾)那摸摸你胸前的紅領(lǐng)巾吧!

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)26課,板書課題,齊讀課題。

理解“紅領(lǐng)巾”的意思(紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員。)

設(shè)計(jì)理念:疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從課題入手,結(jié)合胸前的紅領(lǐng)巾滲透文章的線索,為教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)思路。

二、授新

(一)、初讀課文

1、師配樂(lè)范讀課文。提出聽(tīng)讀課文的要求:這篇課文講了誰(shuí)和誰(shuí)的的事?

2、借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。

3、再讀課文,圈出本課的生字,自讀,弄清讀音;前后桌交替讀,互相糾錯(cuò)。

設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)讀課文,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)的能力,訓(xùn)練學(xué)生的思維。

(二)檢查初讀情況

1、出示帶注音的生字詞課件,讀詞讀字。(齊讀、開(kāi)火車讀),檢查生字的讀音。并提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié),“新”的韻母是前鼻音。

2、全班交流識(shí)字方法。

3、開(kāi)火車讀生字,糾正錯(cuò)誤讀音。

4、游戲摘蘋果鞏固生字。

設(shè)計(jì)理念:利用多媒體出現(xiàn)生字,直觀。低年級(jí)以識(shí)字記字為主,利用多種形式識(shí)字,交流識(shí)字方法,游戲鞏固生字,激發(fā)學(xué)識(shí)記生字的興趣。

(三)理解課文,指導(dǎo)朗讀

出示課文中三個(gè)問(wèn)句,指導(dǎo)朗讀。學(xué)生試讀。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)(1)齊讀第一小節(jié)。

(2)提問(wèn):從課文中哪些地方看出小鳥(niǎo)最快樂(lè)?(邊讀邊找出表現(xiàn)小鳥(niǎo)快樂(lè)的詞句)(3)指名朗讀,說(shuō)出表現(xiàn)小鳥(niǎo)最快樂(lè)的詞句。(嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳,一邊唱歌,一邊梳理羽毛)(4)指導(dǎo)學(xué)生理解這幾個(gè)詞語(yǔ)。(做動(dòng)作、表演)(5)指導(dǎo)用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀。(分組讀,男女對(duì)讀)

設(shè)計(jì)理念:讀書是閱讀教學(xué)的一個(gè)根本,多種形式的朗讀能激發(fā)童趣。利用做動(dòng)作表演的形式能加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

過(guò)渡:一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)飛走了,又飛來(lái)一只活躍的小鳥(niǎo),誰(shuí)愿意讀一讀第二小節(jié)?

(1)個(gè)別讀,其他學(xué)生找一找表現(xiàn)活躍的詞語(yǔ)。(撲棱棱、飛來(lái)飛去)(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(3)它們這么活躍去干什么呢?(它們是為了捕捉害蟲(chóng),保護(hù)樹(shù)苗。追問(wèn):誰(shuí)知道有哪些鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)?(燕子、杜鵑)(4)指導(dǎo)朗讀。讀這一段時(shí)速度要快,體現(xiàn)小鳥(niǎo)捕捉害蟲(chóng)時(shí)非常忙碌。(男女対讀、小組齊讀、個(gè)別讀)

設(shè)計(jì)理念:利用多種方式的讀,激發(fā)學(xué)生讀文的熱情。拓展知識(shí),讓學(xué)生知道鳥(niǎo)對(duì)人類的益處。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

過(guò)渡:我們看這些小鳥(niǎo)多能干呀!我們能為小鳥(niǎo)做什么呢?齊讀這一小節(jié)。

(1)“紅領(lǐng)巾”來(lái)做什么呢?你是從哪知道的?(放鳥(niǎo)巢、插木牌)

(2)老師手里也有一塊木牌,假如讓你寫你會(huì)寫什么?(不要打小鳥(niǎo),愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo))

(3)指導(dǎo)朗讀。“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)!”朗讀時(shí)語(yǔ)氣要堅(jiān)決。“紅領(lǐng)巾真好!”朗讀時(shí)要讀出贊美的語(yǔ)氣。(小組讀、個(gè)別讀)

設(shè)計(jì)理念:訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)學(xué)生及時(shí)的思想教育,突出主題“愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)”的意識(shí)。

三、小結(jié)

這些鳥(niǎo)看到你們這么愛(ài)護(hù)它,它們?cè)谔炜罩凶杂勺栽诘娘w翔,它們會(huì)說(shuō)“紅領(lǐng)巾真好!”;它們?cè)谥︻^上蹦蹦跳跳的,它們會(huì)說(shuō)“紅領(lǐng)巾真好!”我們只有愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類,保護(hù)動(dòng)物,人與自然才能和諧。設(shè)計(jì)理念:強(qiáng)調(diào)“紅領(lǐng)巾真好”,旨在凸顯“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)是為保護(hù)自然,保護(hù)鳥(niǎo)類。

四、有感情的朗讀課文。

設(shè)計(jì)理念:通讀課文,讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)課文的感知。

五、作業(yè)

找《十萬(wàn)個(gè)為什么》讀一讀有關(guān)鳥(niǎo)的趣事。

設(shè)計(jì)理念:挖掘語(yǔ)文課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。

六、板書

設(shè)計(jì)理念:采用一幅簡(jiǎn)筆畫來(lái)體現(xiàn)本課重難點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)色彩是最明感的,著眼于學(xué)生學(xué)的主動(dòng),并讓學(xué)生著重知道愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類是在座每個(gè)學(xué)生的責(zé)任,只有保護(hù)鳥(niǎo)類,保護(hù)大自然,才能做到人與自然和諧。

第二篇:《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文,體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

3、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。教學(xué)重點(diǎn):正確、流利有感情的朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

美麗的森林圖片

小鳥(niǎo)圖片

鳥(niǎo)巢圖片 教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入新課:

1、清晨,林中格外熱鬧,聽(tīng),(出示課件鳥(niǎo)鳴聲)是山林中清脆的鳥(niǎo)叫聲?小鳥(niǎo)在枝頭高唱:紅領(lǐng)巾真好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好,板書課題,生齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生讀題思考:“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)?讀了課題,你想知道什么?(是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好?為什么夸紅領(lǐng)巾真好?)今天我們就帶著這樣的問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文,生回答。

二、鼓勵(lì)自學(xué)字、詞:

1、檢查自學(xué)情況:(課件出示生字詞語(yǔ))

2、學(xué)生讀詞語(yǔ)。(你讀得真好,小鳥(niǎo)很愿意和你成為好朋友)送小鳥(niǎo)卡片。

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

a同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語(yǔ),現(xiàn)在你再讀讀課文,你肯定比剛才讀得好,不信你試一試?用自己喜歡的方式朗讀。

b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁,我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥(niǎo)呀?(出示課件美麗的正在飛行的小鳥(niǎo))

c你們那么喜歡小鳥(niǎo),就請(qǐng)你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。(找學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評(píng)論)

d是呀,這只小鳥(niǎo)如果再活潑一點(diǎn)就好了,蹦蹦跳跳,嘰嘰喳喳,加上動(dòng)作就好了。我們一起和她加上動(dòng)作試一試?(師表演讀)

找同學(xué)上臺(tái)表演,評(píng)選“最快樂(lè)的小鳥(niǎo)”

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):

a可愛(ài)的小鳥(niǎo)們,你們告訴我,你們整天在忙什么呀? b你們是怎么捉害蟲(chóng)的

c你們懂得真多,老師這里有一個(gè)鳥(niǎo)兒捉害蟲(chóng)的錄像,想看嗎? D分組競(jìng)讀第二小節(jié)

e剛才我看到有只鳥(niǎo)兒既能干,又機(jī)靈,上臺(tái)表演一下吧(獎(jiǎng)勵(lì)小鳥(niǎo))當(dāng)小老師領(lǐng)做動(dòng)作讀第二小節(jié),評(píng)選“最活躍的小鳥(niǎo)”

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

a你們看,就在這片翠綠的樹(shù)林中,鳥(niǎo)兒一邊唱歌,一邊捕捉害蟲(chóng),他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰(shuí)呢?

b現(xiàn)在你們就是那群愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的“紅領(lǐng)巾”了,你們要去那里放鳥(niǎo)巢呀?(貼在黑板上美麗的森林圖片,找同學(xué)到臺(tái)上貼鳥(niǎo)巢圖)

c說(shuō)說(shuō)你為什么來(lái)放鳥(niǎo)巢呀?我提議,手中有鳥(niǎo)兒的同學(xué),讓我們一起將他們放回大自然中吧。(學(xué)生上臺(tái)貼鳥(niǎo)兒)

d看課件,木牌上寫的是什么?你想些什么?找你個(gè)小伙伴合作,把你剛才說(shuō)的寫下來(lái)好嗎?(學(xué)生制作木牌)

小結(jié):聽(tīng)到你們這樣說(shuō),小鳥(niǎo)叫的更歡了,你們聽(tīng),小鳥(niǎo)在感謝你們,夸獎(jiǎng)你們呢,他們?cè)谥︻^高唱:紅領(lǐng)巾真好!(板書題目)指名做動(dòng)作有感情的朗讀第三小節(jié)。評(píng)選“愛(ài)鳥(niǎo)的紅領(lǐng)巾”

2、四、朗讀課文,背誦課文,合作朗讀。分別邀請(qǐng)最快樂(lè)的小鳥(niǎo)、最機(jī)靈的小鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的紅領(lǐng)巾上臺(tái)與其余學(xué)生以對(duì)答的形式有感情表演背誦課文。(培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生讀文熱情。)

五、升華感情,教育學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。完成說(shuō)一說(shuō)(出示捕鳥(niǎo)、破壞森林的課件)

我想對(duì)捕鳥(niǎo)的人說(shuō):“——————————————

”。我想對(duì)伐木者說(shuō):“——————

————————

”。我想對(duì)()說(shuō):“——————————————

”。

六、拓展:你還能為其它小動(dòng)物寫一首詩(shī)么,回家試試吧!

板書設(shè)計(jì) “紅領(lǐng)巾”真好

“紅領(lǐng)巾”

愛(ài)護(hù)

小鳥(niǎo)

保護(hù)

樹(shù)苗

教學(xué)反思

一、把握文本特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)尋找自主學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)。

在這節(jié)課中,我把文本的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)結(jié)合起來(lái),給學(xué)生尋找一個(gè)空間來(lái)自主學(xué)習(xí)。全詩(shī)分三節(jié),結(jié)構(gòu)基本相同,每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述,語(yǔ)言生動(dòng)活潑。詩(shī)歌內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂學(xué)生們樂(lè)于接受。教學(xué)中充分利用生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,尤其是通過(guò)想象朗讀、問(wèn)答式對(duì)讀、賽讀,學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的諧,感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪,萌發(fā)了積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。

二、把握年級(jí)特點(diǎn),讓學(xué)生自主識(shí)字寫字

識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書寫“躍、蹦”時(shí),讓學(xué)生自己發(fā)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這環(huán)節(jié)中,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

當(dāng)然,在這一節(jié)課的教學(xué)中,我還有很多不足的地方,自己雖然滲透了一些新的課程觀念,但還不夠放手,這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)著卻沒(méi)有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾!

第三篇:紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第七單元“環(huán)保”專題中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī),全詩(shī)分三節(jié),每節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同,都是采用擬人的手法,以問(wèn)答的形式,層層推進(jìn),向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。本課教學(xué)特點(diǎn)有二:一是以二年級(jí)的學(xué)生已有一定的識(shí)字能力為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)運(yùn)用漢字特點(diǎn)科學(xué)識(shí)字,旨在激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究漢字密碼的興趣,提高學(xué)生自主識(shí)字的能力。二是根據(jù)兒童詩(shī)的教學(xué)特點(diǎn),本課在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,在情境中理解、積累新詞;采用多形式、有情趣、有畫面地讀文。通過(guò)誦讀,感受兒童詩(shī)的情趣和韻味,體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),感受“紅領(lǐng)巾”的快樂(lè)自豪。全課教學(xué)意圖在美文美景的熏陶下,激起孩子們愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感,突出了“保護(hù)自然,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類”的單元主題。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用漢字學(xué)原理科學(xué)認(rèn)識(shí)“嘰、喳、蓬”等8個(gè)生字、拓展認(rèn)識(shí)“喵、咯、呱”等字、聯(lián)系生活實(shí)際正確理解“蓬松”“梳理”等新詞;會(huì)正確、工整地書寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”4個(gè)字。

2.正確、流利、有情趣地朗誦課文,體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),感受“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的快樂(lè)與自豪。教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生按原先常規(guī)要求、習(xí)慣預(yù)習(xí)課文。2.教師準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片、圖片、PPT課件。教學(xué)過(guò)程

一、課題導(dǎo)入,開(kāi)門見(jiàn)山 1.板書課題,齊讀課題。

2.復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字,重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律,并指導(dǎo)書寫。

3.引導(dǎo)審題:課題中的紅領(lǐng)巾加了雙引號(hào),指誰(shuí)呢?是誰(shuí)夸“紅領(lǐng)巾”呢? 【設(shè)計(jì)意圖:在本課要會(huì)認(rèn)的、會(huì)正確書寫的字中,形聲字占絕大部。以熟字“領(lǐng)”為例,重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律,復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法,為本課科學(xué)識(shí)字、正確書寫夯實(shí)了基礎(chǔ)。】

二、字文結(jié)合,隨文識(shí)字

㈠初讀課文,相機(jī)正音。1.生自由練讀課文。2.男女生合作分節(jié)讀文。3.正音、指導(dǎo)正確朗讀句子。㈡歸納規(guī)律,識(shí)字拓展

1.指導(dǎo)讀好AABB式詞語(yǔ):“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”,感受疊音詞的讀音特點(diǎn)。2.詞語(yǔ)帶入第一節(jié)再次練讀。

【設(shè)計(jì)意圖:受方言音影響,南方學(xué)生普遍讀不好AABB式詞語(yǔ),且此二詞能很好地體現(xiàn)小鳥(niǎo)的快樂(lè)、可愛(ài),因此指導(dǎo)學(xué)生感受疊音詞的讀音特點(diǎn),為把詩(shī)歌讀得活潑、有情趣做準(zhǔn)備】

3.引導(dǎo)根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字 “嘰、喳”。4.師小結(jié)。

5.類比拓展,認(rèn)識(shí)帶有“口”字旁的字。

【設(shè)計(jì)意圖:類比拓展,“學(xué)一個(gè)帶一串”,不僅增加了識(shí)字量,還遷移了形聲字的學(xué)習(xí)方法,自主科學(xué)識(shí)字 】 ㈢字文結(jié)合,相輔相成。1.學(xué)習(xí)“蓬”字和第一節(jié)。

⑴引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。⑵聯(lián)系生活事物直觀感知“蓬松”,理解、運(yùn)用“蓬松”一詞。⑶結(jié)合生活實(shí)際理解“梳理”一詞。⑷圖片展示,感受小鳥(niǎo)梳理過(guò)羽毛的變化。⑸抓住韻腳指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖:鑒于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足,“蓬松”的詞義較難準(zhǔn)確把握,由 “蓬”字的形旁而事物;又由“蓬松”聯(lián)系“梳理”,由“梳理”感悟小鳥(niǎo)的可愛(ài)、美麗與快樂(lè)。把字理、字義、事物及詩(shī)意有機(jī)融合。抓住韻腳指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌區(qū)別于其他文體的朗讀特點(diǎn)】 2.學(xué)習(xí)“棱”字和第二節(jié)。

⑴借用音效,形象感知“撲棱棱”,讀出擬聲詞的音律特點(diǎn)。⑵學(xué)習(xí)“棱”字。

⑶改編第二節(jié),感知小鳥(niǎo)的活躍、忙碌。⑷朗讀第二節(jié)。

3.學(xué)習(xí)“嶄、牌、巢”和第三節(jié)。

⑴自讀第三節(jié),知道“紅領(lǐng)巾”為小鳥(niǎo)做了什么。⑵根據(jù)學(xué)生回答出示“嶄新的木牌”“鳥(niǎo)巢”,正音。⑶音、形、義結(jié)合認(rèn)識(shí)“嶄”字及理解、運(yùn)用新詞“嶄新”。⑷同法認(rèn)識(shí)“牌”字及“片”字旁。

⑸圖、字結(jié)合,指導(dǎo)抓住象形字的特點(diǎn)形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)“巢”字。⑹創(chuàng)設(shè)情境,朗讀第三節(jié)、特別是朗讀好小鳥(niǎo)的“唱”。

【設(shè)計(jì)意圖: 本節(jié)詩(shī)歌共出現(xiàn)“嶄、牌、巢”三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,其中“嶄、牌”為形聲字,在教學(xué)中通過(guò)實(shí)例繼續(xù)有意識(shí)地給學(xué)生講清各常見(jiàn)偏旁(即形聲字的形旁)的來(lái)源、類屬意義,進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上的主體作用的常識(shí)。“巢”字是象形字,教學(xué)中圖字結(jié)合,凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過(guò)程。結(jié)合 “巢”字形象地將雛鳥(niǎo)在巢中盼母歸的畫面展示在學(xué)生面前,引發(fā)學(xué)生對(duì)幼鳥(niǎo)的憐愛(ài)之情、爭(zhēng)做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的豪情,幫助理解課文。】 ㈣朗讀全文,小結(jié)。

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,正確書寫 1.出示 “捉、蹦、躍”,生讀。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的相同的偏旁“足”,復(fù)習(xí)“足”當(dāng)左偏旁的變化。3.根據(jù)會(huì)意字的特點(diǎn)正確識(shí)記“捉”字,并指導(dǎo)書寫。4.指導(dǎo)識(shí)記、書寫“躍”。

⑴給“躍”字組詞,理解為什么是“足”字旁。⑵結(jié)合“夭”字的演變正確、形象地識(shí)記“躍”。⑶指導(dǎo)寫“躍”字。

5.指導(dǎo)寫好筆畫多的字“蹦”。6.學(xué)生練寫“領(lǐng)、捉、躍、蹦”。7.展示,評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)歷,許多學(xué)生被 “” “足”互相副遷移影響,“”寫成“足”,“足”寫成“”。尤其是學(xué)了“”,“捉”錯(cuò)寫成“扌”,因此選擇這三字一同教寫,在直觀對(duì)比中降低錯(cuò)誤率。】 板書設(shè)計(jì): “紅領(lǐng)巾”真好

快樂(lè)

活躍 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):

1.習(xí)本課生字、新詞;能工整、正確地書寫“羽、理、靈、晨”。2.感情地朗讀課文、背誦課文。3.習(xí)詞語(yǔ)搭配,完成課后“我會(huì)填”。

4.一步增強(qiáng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)及愛(ài)護(hù)其他小動(dòng)物的意識(shí),感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的責(zé)任與自豪。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.式復(fù)習(xí)生字、新詞。2.朗讀課文。3.背誦課文。

二、拓展升華

1.中想象清晨林中小鳥(niǎo)在做什么? 2.搭配聯(lián)系,完成課后“我會(huì)填”。3.創(chuàng)編詩(shī)歌。

4.播放小鳥(niǎo)等動(dòng)物受傷害的資料。

5.引導(dǎo)交流:你想說(shuō)什么?我們還可以怎樣愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)?除了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),我們還應(yīng)該愛(ài)護(hù)哪些小動(dòng)物呢? 6.有感情地朗讀全詩(shī)。

三、寫字指導(dǎo) 1.指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的“羽、理”和上下結(jié)構(gòu)的“靈、晨”。2.評(píng)議,再有針對(duì)地進(jìn)一步指導(dǎo)。

第四篇:紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)

“紅領(lǐng)巾”真好

教材分析:

本科是一篇清新優(yōu)美的兒童詩(shī),全詩(shī)分三節(jié),每節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同,都是采用擬人化的手法,以問(wèn)答的形式,層層推進(jìn),向小讀者展示一幅幅人與自然和諧相處的畫面。本科教學(xué)特點(diǎn)一:以二年級(jí)學(xué)生已有的識(shí)字能力為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)運(yùn)用漢字特點(diǎn)科學(xué)識(shí)字,旨在激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究漢字密碼的興趣,提高學(xué)生自主識(shí)字的能力.二是根據(jù)兒童詩(shī)的教學(xué)特點(diǎn),本科在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,在情境中理解,積累新詞.采用多形式,有情趣,有畫面地讀文.通過(guò)誦讀,感受兒童詩(shī)的情趣和韻味,體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),感受”紅領(lǐng)巾”的快樂(lè)自豪.在美文美景的熏陶下,激起孩子們愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感,突出”保護(hù)自然,愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類”的單元主題.第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo): 1運(yùn)用漢字學(xué)原理科學(xué)認(rèn)識(shí)”嘰 喳 蓬”等八個(gè)生字,聯(lián)系生活實(shí)際正確理解”蓬松 梳理”等新詞,會(huì)正確,工整地書寫”領(lǐng) 捉 躍 蹦”四個(gè)生字.2.正確、流利、有情趣地誦讀課文,體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài),感受“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的快樂(lè)與自豪。教學(xué)重難點(diǎn):

朗讀課文是重點(diǎn),增強(qiáng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),體會(huì)人與自然和諧是難點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備

詞語(yǔ)卡片 圖片 PPT課件 教學(xué)過(guò)程:

1、讀課題,學(xué)習(xí)“領(lǐng)”字:領(lǐng)是個(gè)形聲字,怎么記住他呢?和聲音有關(guān)的是——令,和意思有關(guān)的是——頁(yè)。領(lǐng)就在哪兒?腦袋瓜下面,脖子這兒。教師范寫,生在桌上臨寫。再齊讀課題,課題中的紅領(lǐng)巾加了雙引號(hào),是誰(shuí)呢?少先隊(duì)員。誰(shuí)夸少先隊(duì)員?(小鳥(niǎo)貼圖)小鳥(niǎo)想知道小朋友生字新詞預(yù)習(xí)得怎樣,快,自己請(qǐng)拼音朋友幫忙,讀一讀課文中的生字

二、識(shí)記生字 出示詞語(yǔ):

木牌 鳥(niǎo)巢

蓬松

活躍

嶄新

撲棱棱

嘰嘰喳喳

誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師?咱們就來(lái)開(kāi)火車,他如果讀對(duì)了,其他同學(xué)跟著讀兩遍,老師覺(jué)著這個(gè)詞沒(méi)讀好,這個(gè)詞是表示鳥(niǎo)的叫聲,這么讀“嘰嘰喳喳”

現(xiàn)在,我們就是快樂(lè)的小鳥(niǎo)了,我們向聽(tīng)課的老師們問(wèn)好,用上“嘰嘰喳喳”,“嘰嘰喳喳”和旁邊的小伙伴說(shuō)說(shuō)悄悄話。好,小朋友們,第二個(gè)詞:蹦蹦跳跳 現(xiàn)在,我們把所有詞響亮的連讀兩遍。

生字新詞藏進(jìn)課文里了,打開(kāi)語(yǔ)文書,126頁(yè),這是一首詩(shī)歌,共分成三節(jié),現(xiàn)在我請(qǐng)男生讀第一節(jié)。女生讀第二節(jié),全班讀第三節(jié)

現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一小節(jié),第一小節(jié)藏著三個(gè)形聲字新朋友是誰(shuí)呀?

嘰、喳、蓬

師:我們先來(lái)看看這兩個(gè)字,用什么方法記住它的呢? 形聲字就有這樣的特點(diǎn),我們的老祖宗造了很多表示聲音的形聲字,猜一猜,它們?cè)趺醋x 出示:喵、吱 呱

你們是怎么猜出來(lái)的?

快樂(lè)的小鳥(niǎo)聽(tīng)了你們的回答,可開(kāi)心了,它請(qǐng)老師邀請(qǐng)你們做游戲好嗎? 我問(wèn)你們答,小貓小貓?jiān)趺唇校啃±鲜笮±鲜笤趺唇校壳嗤矍嗤艽舐暢?生:呱呱呱

師:形聲字多有意思呀,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,它是:蓬 出示蓬字:哪部分和字的意思有關(guān),哪部分又和讀意有關(guān)呢? 追問(wèn):帶草字頭的字一般和什么有關(guān)

嗯,就是這種草,長(zhǎng)的松松散散的,它有一個(gè)名字叫做:蓬草 師:認(rèn)識(shí)了新朋友,我們?cè)賮?lái)讀兩遍

師:看,小鳥(niǎo)睡了一夜醒來(lái),羽毛有點(diǎn)松散,我們就可以說(shuō):蓬松的羽毛 再問(wèn):你還見(jiàn)過(guò)蓬松的什么呀?想一想 蓬松的頭發(fā) 蓬松的棉花 蓬松的稻草,蓬松的棉花,蓬松的兔毛

師:小鳥(niǎo)睡了一覺(jué),羽毛有點(diǎn)蓬松,還有點(diǎn)亂,怎么辦呀,(梳理),讀一讀,梳理過(guò)羽毛的小鳥(niǎo)看上去怎么樣,夸夸它。

師:哦,看,聽(tīng)了你們的夸獎(jiǎng),小鳥(niǎo)可快樂(lè)了,清晨的小鳥(niǎo)都很快樂(lè),你們能讀出小鳥(niǎo)的快樂(lè)嗎?那一位快樂(lè)的小鳥(niǎo)先給大家讀讀第一節(jié)。

讀書呀,就是要像唱歌一樣,要有輕、重、快、慢的節(jié)奏變化,這樣讀起來(lái)才好聽(tīng),林老師還要提醒一下,讀書有個(gè)講究,是什么呢?看,把紅色的字讀一讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn) 了什么:它們的韻母都是ao 師:這就是詩(shī)歌的特點(diǎn),詩(shī)歌都押韻,這首詩(shī)押的是ao韻,那么朗讀詩(shī)歌的時(shí)候呀,就要把押韻字讀得清楚些,這樣才有詩(shī)歌的味道。林老師試一次看看,好嗎?

師:,把押韻字讀得清楚些,好,你來(lái)試試

下面老師建議你們帶上表情,加上動(dòng)作讀一讀這一節(jié),會(huì)更有意思呢,生練習(xí)讀。

過(guò)渡:看,你們讀的多快樂(lè)。教室里面多熱鬧呀。現(xiàn)在,清晨飛來(lái)了越來(lái)越多的小鳥(niǎo),聽(tīng),你仿佛看到了什么? 播放課件: 鳥(niǎo)鳴

師:清晨的森林,多熱鬧呀,剛才,小朋友說(shuō)他聽(tīng)到了鳥(niǎo)撲翅膀的聲音,這個(gè)詞表現(xiàn)的就是它的意思,大家讀讀:撲棱棱 師:小鳥(niǎo)撲撲翅膀

師:好,撲撲翅膀,連讀兩遍

師:小鳥(niǎo)可快樂(lè)了,你知道在森林里會(huì)捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)有什么呀? 生:啄木鳥(niǎo)

師:介紹一下資料,讓你認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它,它們是誰(shuí)呀,有黃鸝,喜鵲??.你最喜歡誰(shuí),把它的名字加進(jìn)詩(shī)歌里,夸一夸它。

好,你還喜歡誰(shuí)?說(shuō)過(guò)你的朋友聽(tīng)聽(tīng)吧 學(xué)生自己練習(xí)讀。

師:這樣的小鳥(niǎo)還有許多許多,他們從這棵樹(shù)飛到那棵樹(shù),害蟲(chóng)捉了一只又一只,它們真是活躍呀。

同學(xué)們,剛才你們發(fā)言積極,也是活躍的表現(xiàn)。現(xiàn)在,我們請(qǐng)活躍的小朋友一起來(lái)讀一讀第二節(jié)。注意紅色的押韻字,師:這么快樂(lè),這么活躍的小鳥(niǎo),你們喜歡嗎?

詩(shī)歌中的少先隊(duì)員他們也喜歡,快打開(kāi)你們的課本,找到第三節(jié),自己讀一讀,想一想,紅領(lǐng)巾們給小鳥(niǎo)們做了什么呢? 生自由讀第三節(jié)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 出示卡片:“嶄新的木牌”、“鳥(niǎo)巢”

師:這個(gè)嶄呀,也是形聲字,找一找,哪一部分和意思有關(guān),哪一部分又和讀音有關(guān)呢? 這個(gè)嶄呀,原來(lái)指的是山很高很陡,所以,現(xiàn)在這個(gè)嶄有很非常的意思。所以嶄新的意思就是很新,非常新。是吧?

師:還有一個(gè)形聲字朋友是:牌 師:你見(jiàn)過(guò)什么牌、?

師:你們發(fā)現(xiàn)什么?不管什么牌,什么材料做的,形狀怎么樣,都有一個(gè)特點(diǎn),扁扁的,薄薄的,我們的老祖先造牌子的時(shí)候,就告訴我們了,左右哪個(gè)部分表示這個(gè)意思? 看(課件),師:被斧頭劈開(kāi)了,一片又一片,多薄啊,看,片就是這么來(lái)的,被劈成了薄薄的一片,以后,我們?cè)儆龅狡峙缘淖郑覀兙痛蟾挪鲁鏊鼈兊囊馑剂恕=酉聛?lái)我再們介紹大家認(rèn)識(shí)一個(gè)和牌一樣的字,可有趣了。出示:巢 師:像什么?

師:這個(gè)字呀,是古文字,也是巢,多像呀,巢里面伸出三個(gè)小小的腦袋瓜,它們可能在做什么呢?

你看,老祖先造的這個(gè)巢字,仿佛讓我們看到了在高高的樹(shù)上有個(gè)小鳥(niǎo)的家,巢里面露出來(lái)三個(gè)小腦袋的小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)那么弱小,那么可愛(ài),我們可要??(保護(hù)它)師:對(duì),用木牌上的字,提醒淘氣的孩子 師:提醒拿獵槍的獵人 師:提醒全地球的人類

師:小鳥(niǎo)是我們的好朋友,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們。小鳥(niǎo)看到紅領(lǐng)巾對(duì)它們那么好,它們似乎在高唱:紅領(lǐng)巾真好

師:紅領(lǐng)巾做了那么好的事情,我們也豎起大拇指夸夸他們:紅領(lǐng)巾真好 師:誰(shuí)能代表小鳥(niǎo)來(lái)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)這些紅領(lǐng)巾呢?請(qǐng)找找押韻詞,哪幾個(gè)是押韻詞?就是第一行的末尾。你找到了,是誰(shuí)呀?(早、巢、鳥(niǎo)、好)。建議齊讀。師:老師加入和你們一起讀好嗎?打開(kāi)課本,每一節(jié)的第一行留給老師,題目大家來(lái)。師生合作讀:

師:剛才呀,我們認(rèn)識(shí)了形聲字,我們一起來(lái)讀讀它們吧,生齊讀:嘰、喳、蓬、嶄、巢。師:我們來(lái)寫字,我們寫的字是?? 生:捉,躍,蹦

師:這三個(gè)字都有一個(gè)相同的部分 生:跳躍,跨躍、躍過(guò),師:還有嗎,讀兩遍,生讀詞,小手拿起來(lái),我們來(lái)寫捉

師:這個(gè)字怎么記呀,左邊是:足字。右邊呢:夭字

師:你們認(rèn)識(shí)呀,這是“夭”字,這個(gè)字最早是這樣寫的,寫一寫它的樣子。看這“夭”字哪一筆表示歪著的腦袋呀 生:撇

師:小手舉起來(lái),動(dòng)手寫一寫。“足”的最后一筆改成:提

蹦,這個(gè)字的筆畫可多了。不小心會(huì)把它寫大,把田字格撐破的。怎么辦,有什么好手藝沒(méi)有?

寫字之前,老師提醒小朋友們對(duì)照筆畫,擺好寫字姿勢(shì),把書打開(kāi)128頁(yè),對(duì)照這副圖,頭正,肩平,身直,足安,拿起筆,三個(gè)一要做到,這四個(gè)字,描紅一遍,再寫一遍,寫字的時(shí)候要時(shí)刻提醒自己,嗯,真好。

作業(yè)布置

1把詩(shī)歌讀給家人聽(tīng)。

2搜集自己感興趣的小鳥(niǎo)的資料。

第五篇:紅領(lǐng)巾真好 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文,體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。

3、有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):正確、流利有感情的朗讀、背誦課文,體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)和人與自然的和諧。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 美麗的森林圖片 小鳥(niǎo)圖片 鳥(niǎo)巢圖片 教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入新課:

1、清晨,林中格外熱鬧,聽(tīng),(出示課件鳥(niǎo)鳴聲)是山林中清脆的鳥(niǎo)叫聲?小鳥(niǎo)在枝頭高唱:紅領(lǐng)巾真好,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好,板書課題,生齊讀課題,引導(dǎo)學(xué)生讀題思考:“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號(hào)?讀了課題,你想知道什么?(是誰(shuí)夸紅領(lǐng)巾真好?為什么夸紅領(lǐng)巾真好?)今天我們就帶著這樣的問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文,生回答。

二、鼓勵(lì)自學(xué)字、詞:

1、檢查自學(xué)情況:(課件出示生字詞語(yǔ))

2、學(xué)生讀詞語(yǔ)。(你讀得真好,小鳥(niǎo)很愿意和你成為好朋友)送小鳥(niǎo)卡片。

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

a同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語(yǔ),現(xiàn)在你再讀讀課文,你肯定比剛才讀得好,不信你試一試?用自己喜歡的方式朗讀。

b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁,我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥(niǎo)呀?(出示課件美麗的正在飛行的小鳥(niǎo))

c你們那么喜歡小鳥(niǎo),就請(qǐng)你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。(找學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評(píng)論)

d是呀,這只小鳥(niǎo)如果再活潑一點(diǎn)就好了,蹦蹦跳跳,嘰嘰喳喳,加上動(dòng)作就好了。我們一起和她加上動(dòng)作試一試?(師表演讀)

找同學(xué)上臺(tái)表演,評(píng)選“最快樂(lè)的小鳥(niǎo)”

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):

a可愛(ài)的小鳥(niǎo)們,你們告訴我,你們整天在忙什么呀?

b你們是怎么捉害蟲(chóng)的,把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀?(讓學(xué)生說(shuō)自己查找的資料)c你們懂得真多,老師這里有一個(gè)鳥(niǎo)兒捉害蟲(chóng)的錄像,想看嗎? D分組競(jìng)讀第二小節(jié)

e剛才我看到有只鳥(niǎo)兒既能干,又機(jī)靈,上臺(tái)表演一下吧(獎(jiǎng)勵(lì)小鳥(niǎo))當(dāng)小老師領(lǐng)做動(dòng)作讀第二小節(jié),評(píng)選“最活躍的小鳥(niǎo)”

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

a你們看,就在這片翠綠的樹(shù)林中,鳥(niǎo)兒一邊唱歌,一邊捕捉害蟲(chóng),他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰(shuí)呢?

b現(xiàn)在你們就是那群愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的“紅領(lǐng)巾”了,你們要去那里放鳥(niǎo)巢呀?(貼在黑板上美麗的森林圖片,找同學(xué)到臺(tái)上貼鳥(niǎo)巢圖)

c說(shuō)說(shuō)你為什么來(lái)放鳥(niǎo)巢呀?我提議,手中有鳥(niǎo)兒的同學(xué),讓我們一起將他們放回大自然中吧。(學(xué)生上臺(tái)貼鳥(niǎo)兒)

d看課件,木牌上寫的是什么?你想些什么?找你個(gè)小伙伴合作,把你剛才說(shuō)的寫下來(lái)好嗎?(學(xué)生制作木牌)

小結(jié):聽(tīng)到你們這樣說(shuō),小鳥(niǎo)叫的更歡了,你們聽(tīng),小鳥(niǎo)在感謝你們,夸獎(jiǎng)你們呢,他們?cè)谥︻^

高唱:紅領(lǐng)巾真好!(板書題目)指名做動(dòng)作有感情的朗讀第三小節(jié)。評(píng)選“愛(ài)鳥(niǎo)的紅領(lǐng)巾”

四、朗讀課文,背誦課文,合作朗讀。分別邀請(qǐng)最快樂(lè)的小鳥(niǎo)、最機(jī)靈的小鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的紅領(lǐng)巾上臺(tái)與其余學(xué)生以對(duì)答的形式有感情表演背誦課文。(培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生讀文熱情。)

五、升華感情,教育學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。完成說(shuō)一說(shuō)(出示捕鳥(niǎo)、破壞森林的課件)我想對(duì)捕鳥(niǎo)的人說(shuō):“—————————————— ”。我想對(duì)伐木者說(shuō):“—————— ———————— ”。我想對(duì)()說(shuō):“—————————————— ”。

六、拓展:你還能為其它小動(dòng)物寫一首詩(shī)么,回家試試吧!板書設(shè)計(jì): 26 “紅領(lǐng)巾”真好

“紅領(lǐng)巾”愛(ài)護(hù) 小鳥(niǎo) 保護(hù) 樹(shù)苗 《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩(shī),閱讀這首小詩(shī),猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡樂(lè)的歌,梳理著蓬松的羽毛,無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著。可愛(ài)的小鳥(niǎo)能為林中樹(shù)木“看病”,為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林,手捧自制的小鳥(niǎo)巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著:“紅領(lǐng)巾”真好!這里有活潑、可愛(ài)的小精靈,文本是有趣的,如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、活潑呢?這里我就像一個(gè)經(jīng)營(yíng)者,在積極營(yíng)造著美麗的課堂。

一、教給方法,有趣識(shí)字

這是第一課時(shí)的學(xué)習(xí),識(shí)字是首要目標(biāo)。為了讓學(xué)生輕松、有效地掌握這些抽象的方塊字。依據(jù)學(xué)生的好動(dòng)的特點(diǎn),我有意識(shí)地和學(xué)生玩編拍手歌的游戲,通過(guò)念、拍 “口字旁,幾字邊,嘰字記心間”等這樣帶節(jié)奏的拍手歌,達(dá)到眼、手、、心、口的統(tǒng)一,學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),參與的積極性很高,達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的高效。同時(shí),潛意識(shí)中教給了學(xué)生識(shí)記合體字的方法,一舉兩得。

二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感

我們知道,知識(shí)的掌握和能力的形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn),形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過(guò)程中。《“紅領(lǐng)巾”真好》

一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥(niǎo)的快樂(lè)、活躍,如何把文字所傳達(dá)的開(kāi)心快樂(lè)轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂(lè),變成學(xué)生的直觀體驗(yàn),從而讀出快樂(lè)呢?我是通過(guò)語(yǔ)言描述和換位角色體驗(yàn)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的:

1、語(yǔ)言描述

課堂中教師的優(yōu)美語(yǔ)言引領(lǐng)著孩子去學(xué)習(xí)、探索。如在理解詞語(yǔ)“撲棱棱”時(shí),我說(shuō):清晨,一縷陽(yáng)光射進(jìn)了樹(shù)林,又一個(gè)新的一天來(lái)了,小鳥(niǎo)們,準(zhǔn)備好,嘰嘰喳喳地叫起來(lái),飛起來(lái)吧!”學(xué)生聽(tīng)著仿佛自己就在森林中,都愉快的飛起來(lái)了。如在引導(dǎo)學(xué)生表演捉蟲(chóng)時(shí),我先描述:我們的教室就是美麗的大森林,這里有美麗的花,有高大的樹(shù),你們可以飛出座位,去給大樹(shù)捉捉蟲(chóng),可以一邊介紹自己一邊捉蟲(chóng)。就很自然的給學(xué)生創(chuàng)造了森林這個(gè)大環(huán)境。

2、換位角色體驗(yàn)

對(duì)文本情感的體驗(yàn),最好的方法莫過(guò)于就把自己當(dāng)文章中的我。在這兒,文章講的是小鳥(niǎo),其實(shí)他與可愛(ài)的學(xué)生有較多的相似處。快樂(lè)的小鳥(niǎo)會(huì)唱歌,會(huì)嘰嘰喳喳的說(shuō),還會(huì)梳理蓬松的羽毛,通過(guò)對(duì)課文的閱讀,學(xué)生已有體驗(yàn),我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象:快樂(lè)的小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳的說(shuō)些什么?學(xué)生有的說(shuō)“今天天氣真好!”有的說(shuō) “昨晚睡的真舒服!”……學(xué)生的思維打開(kāi)了,好象自己就是林中那只早起的鳥(niǎo)兒,越說(shuō)越開(kāi)心,此時(shí)學(xué)生讀課文不用說(shuō)開(kāi)心的字眼兒,已經(jīng)是有那股味了。我再作側(cè)耳傾聽(tīng)狀,仿佛聽(tīng)到了歌聲,孩子們就開(kāi)心的唱起了歌兒,邊唱邊做動(dòng)作,快樂(lè)的氣氛越來(lái)越濃了。我再問(wèn):快樂(lè)的小鳥(niǎo)你們還在干什么呢?直接把學(xué)生當(dāng)作了一只鳥(niǎo),學(xué)生有的說(shuō)我在做操,有的說(shuō)我在和鄰居打招呼,有的說(shuō)我在梳理羽毛打扮自己……各式各樣,此時(shí)再讀,學(xué)生是樂(lè)讀,同時(shí)也是讀得樂(lè)極了!最后我把學(xué)生放入了美麗的大森林這一情景,讓他們這群“小

鳥(niǎo)”去給大樹(shù)去捉蟲(chóng),我先當(dāng)上了啄木鳥(niǎo)飛出去,學(xué)生愛(ài)玩是天性,當(dāng)小鳥(niǎo)更是開(kāi)心極了,整個(gè)教室變成了繁忙的大森林!

在教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)積極參與和有效參與,自主地去理解和感受知識(shí),在這個(gè)過(guò)程中,既獲得了知識(shí),又產(chǎn)生了情感,激發(fā)了想象,啟動(dòng)了思維,形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)。

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