第一篇：紅領巾真好第一課時教案

“紅領巾”真好教學設計

知識技能：

1、會認“嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌”8 個生字，重點認識“蓬、棱、躍、嶄”。會寫“羽、靈、捉、理、躍、蹦、靈、晨”8 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑、可愛和人與自然的和諧。過程與方法：

1、以學生為主體，讓學生自讀自悟，在讀文中掌握本課生字、新詞。

2、以讀為主，讓學生充分地與文本交流，他們在讀中理解、感悟，體會詩歌所要表達的思想情感。

情感、態度與價值觀：

通過學習，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥、護鳥小衛士”的快樂與自豪，培養學生愛鳥、護鳥的意識。

重點：

1、識字。

2、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

難點：理解詩歌內容，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧，感受到做“愛鳥、護鳥小衛士”的快樂與自豪，培養學生愛鳥、護鳥的意識。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1、認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“領、靈”兩個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學重點：會認8個生字，會寫8個生字。

教學難點： “蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。指導“領、靈”的書寫。教學過程：

一、題目入手，激發興趣

1、板書課題（板書：“紅領巾”真好），學生讀課題。理解“紅領巾”的意思。（紅領巾是少先隊員的標志。這里的“紅領巾”指的是少先隊員）

2、問：讀了課題你發現今天的課題與以往的課題有什么不同？（生：紅領巾上加上了引號）你還想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

二、初讀課文，自主識字

1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。

2、展示收獲。出示帶拼音的字詞。（生自由讀、指名讀）。再出示去拼音的生詞讀。（用不同的方法。）

三、隨文識字、讀中感悟

（一）師：同學們會讀生字了，誰來告訴大家，你是怎樣記住這些生字的？

出示生字：嘰喳（形聲字，左形右聲。）。（生口頭組詞）出示詞語：嘰喳，嘰嘰喳喳。這是一個復式詞語，AABB式。你能不能再說一個AABB式的詞語呀？（生舉例）

師：小鳥一會兒唱歌一會兒梳理蓬松的羽毛。出示生字：蓬。你用什么方法來記住這個字？能不能組個詞語呀？出示：蓬松。問：蓬松是什么意思？（松散）一般用來指什么東西蓬松？小鳥在樹林里生活得怎么樣呀？（快樂，高興，幸福），誰能用“一會兒……一會兒……”說話嗎？（用這樣的句式發揮孩子的想象力）出示句子：

1、媽媽一會兒（），一會兒（）。

2、（）一會兒（），一會兒（）。

（二）繼續來學習生字。

1、出示：躍。怎樣記住這個生字？誰能用這個“躍”組一個詞？（活躍、跳躍）

師：清晨，林中誰最活躍？（生：是機靈的小鳥）從文中哪些詞語或者句子可以看出小鳥很活躍呢？（生讀文中的句子：撲棱棱、飛來飛去）

出示：棱。師：你怎樣來認識這個字呀？（生說）能不能組個詞語呀。

出示：撲棱棱。“棱”在這個詞語中讀輕聲，是ABB式的。你能不能再說一個ABB式的詞語？（生舉例）

“撲棱棱”是什么聲音？（生：小鳥拍翅膀的聲音）。

2、師：小鳥一會兒飛到這里，一會兒飛到那里，它們都在忙什么呀？（生：捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

師：你還知道哪些鳥能捕捉害蟲？指名說。（啄木鳥、山雀、小燕子??）

（三）師過渡：小鳥為我們做了這么多，我們要為小鳥做些什么呢？（生答）（出示：放鳥巢、插木牌）學習“巢”字。“巢”就是一個象形字。鳥巢就是小鳥的家。

師：“紅領巾”不但放了鳥巢，還在鳥巢邊放了一個木牌子。出示“牌”，怎么記住這個字？ “牌”字也是形聲字。

2、猜謎語：山下有一輛一斤重的車——）你們猜猜是哪個字？出示“嶄”，組詞，“嶄新”。它的反義詞是什么？（陳舊）

3、出示生字詞卡片再讀。

4、再讀課文。

四、指導寫字：

1、出示要求書寫的生字：羽、領、捉、理、躍、蹦、靈、晨。學生認讀。

2、學生讀，說偏旁、組詞，怎么記。

3、重點指導“領、靈”的書寫。“領”字的左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，左邊的“令字要把“捺”變為點，左右各部分不能超過中豎線；“靈”字的上部分要寫得扁些。下半部分超過中橫線。

4、學生臨寫。

五、拓展閱讀。《森林里的小衛士》《“紅領巾”真好》。

六、小練筆。用下面的詞語編一個故事。

羽毛 紅領巾 機靈 早晨 捉住 活躍 梳理 蹦蹦跳跳

第二篇：紅領巾真好第一課時教案

“紅領巾”真好

教學目標：

1、認識“嘰、喳”等8個生字，會寫“領、蹦、晨”3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得小鳥是我們的好朋友。，能夠體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧

教學重難點：

有感情地朗讀課文，會認8個生字，會寫3個生字。懂得小鳥是我們的好朋友。

教學過程：

一、導入新課。

1、圖片導入。

2、板書課題。

二、初讀課文。

1、初讀課文，出示讀文要求：輕聲讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。

2、同桌合作學生字。

三、檢查識字。

1、出示帶拼音的生字，學生認讀。

2、去掉拼音讀。

3、課件出示再讀生詞，齊讀、開火車讀。4·學生自由識記生字，教師抽查。5·游戲（摘蘋果）6·，學生給生字組詞齊讀。

四、初讀課文，朗讀感悟。

1、自由朗讀課文

2、劃一劃表現小鳥快樂的詞句，并讀一讀。

3、劃一劃表現小鳥活躍的詞句，并讀一讀。

4、理解“紅領巾”的意思。

5、讀一讀：小鳥怎樣高唱？

6、劃一劃：為什么小鳥高唱紅領巾真好？

7、想一想：紅領巾為什么說請愛護小鳥？

8、齊讀。師生引讀。

五、寫字指導。

出示我會寫的生字學生齊讀。

1、引導學生分析字形結構，書寫生字要注意的地方。

2、教師范寫，學生書空。給生字組詞。

3、學生書寫，教師巡視。板書設計： “紅領巾”真好

快樂

活躍

愛護

小鳥

樹苗

第三篇：紅領巾真好第一課時教案

“紅領巾”真好教學設計（第一課時）

76中 劉麗娟

教學目標：

1、知識和能力目標：認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“領，嘰”兩個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法目標：教師引導學生自主識字，發現識字規律。借助多媒體創設情境，讓學生在在讀中感悟，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、情感態度和價值觀目標：有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥”的快樂與自豪 教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。

教學難點：教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教學過程：

一、情境導入，激發興趣

1、出示圖。師：在上課前，老師給同學們帶來一幅圖畫。請大家認真觀察，告訴老師，你看到了什么呀？（生答）師：在一個美麗的大森林里，生長著一片綠油油的草地，草地上長著茂密的樹木。清晨，小鳥在枝頭唱歌。瞧，誰來了？（生：小朋友們）師：他們胸前帶著什么？我們班戴紅領巾的小朋友在哪里？來招招手。師：告訴老師，你們為什么帶紅領巾呀？（生：我是少先隊員）師：紅領巾是少先隊員的標志。當你成為一名少先隊員后，你有什么感受呀？（生：高興，自豪）師：今天我們就學習一篇關于“紅領巾”的詩歌。就讓我們用高興、自豪的語氣來讀一下課題。（生讀課題）問：讀了課題你發現今天的課題與以往的課題有什么不同呀？（生：紅領巾上加上了引號）你還想知道什么？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

二、范讀課文，初步感知

1、師：有疑才有思，現在就讓我們帶著這些問題走進課文，先聽老師來給大家朗讀這篇課文，請你們邊聽邊想，這篇課文講了誰和誰的事？（師配樂朗讀課文）

2、指兩名學生交流，師相應評價。教師板書：少先隊員

小鳥

三、初讀課文，自主識字

1、師：小朋友們，你們喜歡這篇課文嗎？那就請你們趕快讀一讀吧。我們第一次讀課文要怎樣讀，怎么做呢？(生說初讀要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字可以問問同位，可以拼一拼音節)那我們就按照自己提出的讀書要求自讀課文吧！開始！（師巡視，個別輔導）

2、師：小朋友們讀得真認真，一定收獲不少吧？誰來讀給大家聽聽？（生讀）（出示帶拼音的生詞）瞧，生詞寶寶從課文中跳了出來，要和你們交朋友了，大家試著自己讀一讀，比一比哪個小朋友讀得最認真。（生自由讀、指名讀）。

你能不能說一說這些生字的拼音有沒有提醒大家注意的？（生說）謝謝你們，讓我們一起來讀。

3、（出示去拼音的生詞）現在老師要提高認字難度，去掉拼音你們還認識他們嗎？自己讀一下試試（我們一起來讀好嗎？誰還想來讀？現在開火車讀，哪一列火車先開？）

4、（出示生字）這些生詞中有8個帶紅色的生字，就是我們這節課要認識的字，誰來讀給大家聽聽？（指生讀）

四、隨文識字、讀中悟情

（一）師：同學們會讀生字了，誰來告訴大家，你是怎樣記住這些生字的？誰先來？ 出示生字：嘰喳（生：形聲字，左形右聲。）師：你會組詞語嗎？（生口頭組詞）出示詞語：嘰喳，嘰嘰喳喳。這是一個復式詞語，AABB式。你能不能再說一個AABB式的詞語呀？（生舉例）師：課文中嘰嘰喳喳是指小鳥在叫。誰來摩仿小鳥的叫聲？（生摩仿）

師：小鳥不僅嘰嘰喳喳叫，還會蹦蹦跳跳呢。誰來學學小鳥是怎么跳的？（生學）師：現在你也成為一只快樂的小鳥了。

師：小鳥一會兒唱歌一會兒梳理蓬松的羽毛。出示詞語：蓬松。師：你用什么方法來記住這個字呀？（生答）師：能不能組個詞語呀？出示：蓬松。問：蓬松是什么意思呀？（松散）一般用來指什么東西蓬松呀？（羽毛，頭發，草，棉花等，它是草字頭，與草有關系。這是一個形聲字，上形下聲。）

出圖：看，小鳥在樹林里生活得怎么樣呀？（快樂，高興，幸福）你能不能想象一下，它們在干什么呀？（說話，唱歌，洗澡，說昨晚做的夢呢）誰想做一只快樂的小鳥，讀一讀這些句子呀？“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”讀得時間要讀得短促一點，輕一點。自己讀讀試試（生自讀）問：誰想讀給大家聽聽呀？（生舉手）師：老師也想來讀一讀，請同學們給老師一個機會，好嗎？（師范讀）師：那就請同學們摩仿老師的語氣來讀給大家讀一讀好嗎？（生再讀）師：讀來讀一讀？（指一名學生讀，你能不能跟你的好朋友一起讀呀？）師評：老師仿佛看到了兩只快樂 的小鳥。“一會兒……一會兒……”是一組關聯詞，誰能用一會兒……一會兒……說話嗎？（用這樣的句式發揮孩子的想象力）出示句子：

1、媽媽一會兒（），一會兒（），忙著做家務。

2、（）一會兒（），一會兒（）

師：你說的話十分完整。小鳥們多快樂呀！那我們帶著這種快樂的感受來讀課文的第一小節吧！

（二）我們繼續來學習生字。出示：躍

師：你怎樣記住這個生字？生答。在本課中讀yue ,（活躍）誰能用這個“躍”組一個詞？（生：活躍、跳躍）

師：清晨，林中誰最活躍？（生：是機靈的小鳥）從文中哪些詞語或者句子可以看出小鳥很活躍呢？（生讀文中的句子：撲棱棱、飛來飛去）

出示：棱。師：你怎樣來認識這個字呀？（生說）能不能組個詞語呀。

出示：撲棱棱。“棱”在這個詞語中讀輕聲，是ABB式的。你能不能再說一個ABB式的詞語呀？（生舉例）

“撲棱棱”是什么聲音？（生：小鳥拍翅膀的聲音）。我們一邊讀一邊學小鳥“撲棱棱”煽動翅膀，好嗎？（生讀中表演）

師：小鳥一會兒飛到這里，一會兒飛到那里，它們都在忙什么呀？（生：捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

多么活躍的小鳥啊，出示句子：師：誰來填一填：

小鳥飛呀飛，飛到河邊，一看，一排翠綠的小樹苗，可是樹苗上（），它趕緊（）小鳥飛呀飛，飛到果園，它看到果樹上有許多小蟲子，這時它（）小鳥飛呀飛，飛到田里，它看到莊稼上有許多小蟲子，這時它（）

3、師提問：小鳥，小鳥，你飛了那么多的地方，你累嗎？為什么？（學生有的說累，有的說不累。）師問不累的同學：你為什么不累呢？

（生1：因為我們幫大樹治病，大樹感謝我們，我很開心，所以一點兒都不累。生2：因為我們用蟲子填飽了肚子，而且又保護了樹苗，我們不累。

生3：我們保護大樹，大樹和我們成了朋友，我們很快樂，怎么會累呢？??）

師：你還知道哪些鳥能捕捉害蟲？指名說。（啄木鳥、山雀、小燕子??）

出示圖片：師：而且他們捕捉害蟲的本領可強啦！（山雀一天能捕食400多條害蟲，小燕子能邊飛邊捕食蒼蠅和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，啄木鳥是樹林里有名的外科醫生。樹林里還有很多鳥都是捕捉害蟲的高手，像杜鵑鳥、灰喜鵲等等）

師：清晨，林中就活躍著這許許多多能干的小鳥醫生，我們在讀這一小節時，應該用怎樣的語氣來讀呀？（贊美，高興）

男女生配合齊讀，齊讀出示：清晨，林中／誰最活躍？是∕機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉∕害蟲，保護∕翠綠的樹苗。

（三）師過渡：小鳥為我們做了這么多，我們要為小鳥做些什么呢？（生答）

（出示：放鳥巢、插木牌）師：鳥巢是什么呀？怎樣記住這個巢字？生：學習“巢”字。出示“巢”字

師：誰能把自己看到說一說。（生說：下面的“木”表示樹。中間像碗樣的部分是巢。）生：上面部分是樹枝。可能是小鳥的頭。

師：同學們真會想象。古時候沒有生字，我們的祖先就根據物體的形狀來造字。所以“巢”就是一個象形字。老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個鳥兒的家---巢，巢的上方露出三只伸長脖子的幼鳥，鳥巢就是小鳥的家。

師：文中寫誰來放鳥巢呀？為什么要放鳥巢呢？（生：小鳥有了家，下雨時就不會被雨淋著了。晚上就暖和了。等等）

師：“紅領巾”不但放了鳥巢，還在鳥巢邊放了一個木牌子。出示“牌”師：大家怎么記住這個字呀？（生談：左邊，右邊）

師：“牌”字也是形聲字，我們看左邊是“片”，“片”字就像劈開的木片。古時候，沒有紙，人們就把字寫在薄薄的木片上。做成了牌子。你知道的牌子有哪些呀？（生答：門牌、車牌、撲克牌??）

師：同學們用牌字組了好多詞語，說明同學們在生活中見過這個字，你們都是生活的有心人。師：下面，老師給大家猜一下謎語：山下有一輛一斤重的車——）你們猜猜是哪個字？出示“嶄”，我們剛才用猜測迷語的方式記住了這個“嶄”，組詞，“嶄新”。它的反義詞是什么？（陳舊）

師：請同學們看課文，嶄新的木牌上寫著什么呀？（生：請愛護小鳥！）師：如果你是小鳥，看到這個牌子，你會怎么做呢？（生答：謝謝“紅領巾”，高興等）師：紅領巾們，小鳥非常感謝你們。你們有決心保護小鳥嗎？讓我們聲音響亮地讀這一小節，好嗎？師：“紅領巾”愛護小鳥，小鳥就能更好地捕捉害蟲，保護樹苗、莊稼。糧食會大豐收，就等于保護了我們人類自己。來！，讓我們一起來夸夸我們的“紅領巾”！（齊讀課題）

五、指導寫字：

師指著課題中的“領”，這是一個后鼻音字，以前我們已經認識它了。左邊的“令”是聲旁，表示讀音，右邊的“頁”是形旁，表示“頭”。“領”就在頭下面脖子的位置，大家摸一摸自己的紅領巾，是不是在頭下面呀，脖子周圍呀？（生摸一摸）我們在寫這個字的時候，注意左邊最后一筆是點，如果忘記寫了，就寫成“今”天的今了。右邊的“頁”也要把橫寫得短一些。兩個偏旁就組成了一個新字：“領”。舉起你的小手，跟老師一起書空，好嗎？（師生一起書空）

我們再看“嘰”，左邊的口字旁寫得小一些，右邊的“幾”的豎撇寫在豎中線上，右邊也要寫得大一些。同學們看準了嗎？好，請同學們拿起鉛筆，一起來坐：身挺直，頭擺正，肩放松，腳放平。把這兩上字在本子上各兩寫個。開始。（生寫字）

師：寫完后同桌換過來，互相評一下，比一比誰寫得最棒！（師找一個同學寫的字）這是苑偉小朋友寫得字，請同學們看一看，寫得好不好呀？（指生評一評）師：繼續努力。我們要向他學習呀。

六、總結收獲：

同學們，我們一起來回憶一下，這節課，我們用熟字加偏旁，換偏旁，熟字加熟字，猜迷語等方法識記了生字，學寫了兩個生字。在學習中，我們還知道了小鳥是我們人類的好朋友，我們要保護小鳥，愛護小動物。同學們都學得十分認真，下節課我們繼續學寫生字，好嗎？下課。

第四篇：“紅領巾”真好教案(第一課時)

“ 紅領巾”真好 教案(第一課時）王瓊

一、教材分析

《“紅領巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木看病。紅領巾們來到林中，給小鳥做鳥巢，樹木牌。小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好！”短短三段文字表達了愛鳥護鳥的思想感情。本文語言優美生動，富有情趣，內容通俗易懂，適合低年級學生閱讀，易于喚起他們的共鳴。

二、設計理念

1.發揮詩歌利于朗讀的優勢，采用多種形式讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。

三、教學目標

1.認識“嘰“、”喳”等8個字，會寫“羽”、“領”等8個字。

2.正確流利有感情地讀課文，體會小鳥的可愛機靈和能干，感受到做“愛鳥、護鳥小衛士”的快樂與自豪。

四、重點難點

重點：識字、寫字和有感情讀課文，讀出鳥兒的快樂與活躍。難點：1，讓學生體會小鳥的活潑可愛 2，培養學生“愛鳥”、“護鳥”的意識

五、教學過程

（一）.先創設情景，引入課題

今天王老師要帶你們去一個美麗的地方。那里陽光燦爛，樹木郁郁蔥蔥。和我們一起前去的還有一群小朋友，她們有一個共同的名字叫作什么？生答：“紅領巾”。這節課我們一起來學習第26課《“紅領巾”真好》，板書課題，學生書空，在寫完“紅領巾真好”五個字后，強調“紅領巾”要打上雙引號。

（二）.以課題為突破口展開教學 讓學生讀題、質疑：

為什么”紅領巾“要加上雙引號？ 為什么說紅領巾真好？

（三）帶著疑問走進課文，自由讀課文，讀通句子，讀準字音，標出小節序號。

（四）解決生字生詞。

1、帶拼音自由讀，2、帶拼音小老師領讀，3、交流需要提醒的字音

4、去拼音男女生合作讀，5、交流識字方法

出示“巢”的圖畫以及古字，讓學生能記住“巢字，即小鳥在樹上安家。

6、以游戲的形式鞏固生字。（直接讀字，而非拼讀）

（五）.以鳥和“紅領巾”的關系為線索組織教學

（本文通過展現一只只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛 的“紅領巾”之間和諧相處的美好情景，告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。）1.學習第一節

（1）多么可愛、快樂的小鳥，請同學們自由地讀讀課文。（2）讀后在書上劃出小鳥快樂的句子。（3）全班交流。重點強調“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”（4）理解“蓬松”的意思

首先，出示小鳥蓬松的羽毛圖片，學生感知蓬松的含義：松軟、松散。

其次，交流生活中蓬松的事物。如“棉花”、“稻草”、“兔毛”、“頭發”

最后，以“頭發”展開，起床時的頭發是蓬松的，需要梳一梳。

引出鳥兒也要梳理自己蓬松的羽毛。出示“梳理前”、“梳理后”兩幅對照圖。

（5）多形式朗讀。指名讀，齊讀。感悟鳥兒的可愛、快樂。2，學習第二小節。

可愛的小鳥在森林里唱起歌來，森林一下子就熱鬧起來了。小鳥不僅可愛，還機靈呢！

（1）師范讀第二節，生畫出小鳥機靈的句子。

“撲棱棱，飛來飛去。”

（2）觀看小鳥“撲棱棱”的動畫演示（3）師范讀“撲棱棱，飛來飛去”（4）學生加上動作跟讀。

（5）師指名問生：這只鳥兒你好，你飛得這么快，在忙著干什么呢？（6）生答：“捉蟲”，引出“捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。”（7）看圖片，喊出森林小衛士的名字。“啄木鳥”、“黃鸝”、“喜鵲”。

師介紹：這些森林小衛士一天能吃掉幾十只、幾百只、甚至上千只害蟲。（8）指名學生用朗讀夸夸這些森林小衛士。（9）齊讀，男女生賽讀。3，學習第三節

（1）指名學生讀第三節。（2）讀后思考問題：”紅領巾“來到森林里做了些什么呢？（放鳥巢、插木牌）課件“放鳥巢”“嶄新的木牌上寫著：‘紅領巾’真好”標紅。）（3）引讀：

當淘氣的孩子拿著彈弓準備射向小鳥的時候，我們要告訴他：請愛護小鳥！

當獵人叔叔拿著手槍準備瞄準小鳥的時候，我們要告訴他：請愛護小鳥！隨機進行有感情地朗讀。

（4）假如你是小鳥，你會唱些什么？全班交流，自由發言。（5）師生合作，一問一答，有感情地讀第三節。

（六），師做總結：多么可愛、機靈的小鳥，還會捉蟲，“紅領巾”來放鳥巢、插木牌，讓所有的人都要愛護小鳥。多么有愛的“紅領巾”啊，讓我們一起美美地讀讀全文。

1，配樂朗讀小詩。

（七）拓展延伸

在老師面前的你們也是最棒的紅領巾，今天你們看到小鳥，你會怎么做呢？同桌討論。

（八），齊讀兒歌

幾只鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。

紅領巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。

小鳥寶寶多可愛，我們都要保護它。

（九）指導書寫

1、學生觀察生字“躍”、“蹦”的結構、在田字格中的位置。

2、老師范寫，學生書空。

3、學生臨寫。

第五篇：紅領巾真好第一課時教案-

“紅領巾”真好教學設計（第一課時）

教學目標：

1、知識和能力目標：認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字，會寫“領，嘰”兩個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法目標：教師引導學生自主識字，發現識字規律。借助多媒體創設情境，讓學生在在讀中感悟，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、情感態度和價值觀目標：有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥”的快樂與自豪 教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。

教學難點：教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。教學過程：

一、情境導入，激發興趣

1、出示圖。師：在上課前，老師給同學們帶來一幅圖畫。請大家認真觀察，告訴老師，你看到了什么呀？（生答）師：在一個美麗的大森林里，生長著一片綠油油的草地，草地上長著茂密的樹木。清晨，小鳥在枝頭唱歌。瞧，誰來了？（生：小朋友們）師：他們胸前帶著什么？我們班戴紅領巾的小朋友在哪里？來招招手。師：告訴老師，你們為什么帶紅領巾呀？（生：我是少先隊員）師：紅領巾是少先隊員的標志。今天我們就學習一篇關于“紅領巾”的詩歌。我們一起來讀一下課題。（生讀課題）問：讀了課題你發現今天的課題與以往的課題有什么不同呀？（生：紅領巾上加上了引號）你還有什么問題要問的沒有？（是誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？）

二、范讀課文，初步感知

1、師：有疑才有思，現在就讓我們帶著這些問題走進課文，先聽老師來給大家朗讀這篇課文，請你們邊聽邊想，這篇課文講了誰和誰的事？

2、指兩名學生交流，師相應評價。教師板書：少先隊員

小鳥

三、初讀課文，自主識字

1、師：小朋友們，你們喜歡這篇課文嗎？那就請你們趕快讀一讀吧。遇到不會讀的字怎么辦？(不認識的字可以問問同位，可以拼一拼音節)那我們就按照自己提出的讀書要求自讀課文吧！開始！（師巡視，個別輔導）

2、師：小朋友們讀得真認真，一定收獲不少吧？誰來讀給大家聽聽？（生讀）（出示帶拼音的生詞）瞧，生詞寶寶從課文中跳了出來，要和你們交朋友了，大家試著自己讀一讀，比一比哪個小朋友讀得最認真。（生自由讀、指名讀）。

你能不能說一說這些生字的拼音有沒有提醒大家注意的？（生說）謝謝你們，讓我們一起來讀。

3、（出示去拼音的生詞）現在老師要提高認字難度，去掉拼音你們還認識他們嗎？自己讀一下試試（我們一起來讀好嗎？誰還想來讀？現在開火車讀，哪一列火車先開？）

4、（出示生字）這些生詞中有8個帶紅色的生字，就是我們這節課要認識的字，誰來讀給大家聽聽？（指生讀）

四、隨文識字、讀中悟情

出示課文，問：詩歌有幾節，每一節開頭句子有什么特點？指名讀，齊讀，讀著讀著你感覺這是一群怎樣的小鳥？出示第一節

（一）師：同學們會讀生字了，誰來告訴大家，你是怎樣記住這些生字的？誰先來？ 出示生字：嘰喳（生：形聲字，左形右聲。）師：你會組詞語嗎？（生口頭組詞）出示詞語：嘰喳，嘰嘰喳喳。這是一個復式詞語，AABB式。你能不能再說一個AABB式的詞語呀？（生舉例）師：課文中嘰嘰喳喳是指小鳥在叫。誰來摩仿小鳥的叫聲？（生摩仿）

師：小鳥不僅嘰嘰喳喳叫，還會蹦蹦跳跳呢。誰來學學小鳥是怎么跳的？（生學）師：現在你也成為一只快樂的小鳥了。

師：小鳥一會兒唱歌一會兒梳理蓬松的羽毛。出示詞語：蓬松。師：你用什么方法來記住這個字呀？（生答）師：能不能組個詞語呀？出示：蓬松。問：蓬松是什么意思呀？（松散）一般用來指什么東西蓬松呀？（羽毛，頭發，草，棉花等，它是草字頭，與草有關系。這是一個形聲字，上形下聲。）

出圖：看，小鳥在樹林里生活得怎么樣呀？（快樂，高興，幸福）你能不能想象一下，它們在干什么呀？（說話，唱歌，洗澡，說昨晚做的夢呢）誰想做一只快樂的小鳥，讀一讀這些句子呀？“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”讀得時間要讀得短促一點，輕一點。自己讀讀試試（生自讀）問：誰想讀給大家聽聽呀？（生舉手）師：老師也想來讀一讀，請同學們給老師一個機會，好嗎？

（師范讀）師：那就請同學們摩仿老師的語氣來讀給大家讀一讀好嗎？（生再讀）師：讀來讀一讀？（指一名學生讀，你能不能跟你的好朋友一起讀呀？）師評：老師仿佛看到了兩只快樂的小鳥。“一會兒……一會兒……”是一組關聯詞，誰能用一會兒……一會兒……說話嗎？（用這樣的句式發揮孩子的想象力）出示句子：

1、媽媽一會兒（），一會兒（），忙著做家務。

2、（）一會兒（），一會兒（）

師：你說的話十分完整。小鳥們多快樂呀！那我們帶著這種快樂的感受來讀課文的第一小節吧！

（二）出示第二節。

我們繼續來學習生字。出示：躍

師：你怎樣記住這個生字？生答。在本課中讀yue ,（活躍）誰能用這個“躍”組一個詞？（生：活躍、跳躍）

師：清晨，林中誰最活躍？（生：是機靈的小鳥）從文中哪些詞語或者句子可以看出小鳥很活躍呢？（生讀文中的句子：撲棱棱、飛來飛去）

出示：棱。師：你怎樣來認識這個字呀？（生說）能不能組個詞語呀。

出示：撲棱棱。“棱”在這個詞語中讀輕聲，是ABB式的。你能不能再說一個ABB式的詞語呀？（生舉例）

“撲棱棱”是什么聲音？（生：小鳥拍翅膀的聲音）。我們一邊讀一邊學小鳥“撲棱棱”煽動翅膀，好嗎？（生讀中表演）

師：小鳥一會兒飛到這里，一會兒飛到那里，它們都在忙什么呀？（生：捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

多么活躍的小鳥啊，出示句子：師：誰來填一填：

小鳥飛呀飛，飛到河邊，一看，一排翠綠的小樹苗，可是樹苗上（），它趕緊（）

小鳥飛呀飛，飛到果園，它看到果樹上有許多小蟲子，這時它（）

小鳥飛呀飛，飛到田里，它看到莊稼上有許多小蟲子，這時它（）

3、師提問：小鳥，小鳥，你飛了那么多的地方，你累嗎？為什么？（學生有的說累，有的說不累。）師問不累的同學：你為什么不累呢？

（生1：因為我們幫大樹治病，大樹感謝我們，我很開心，所以一點兒都不累。生2：因為我們用蟲子填飽了肚子，而且又保護了樹苗，我們不累。

生3：我們保護大樹，大樹和我們成了朋友，我們很快樂，怎么會累呢？??）師：你還知道哪些鳥能捕捉害蟲？指名說。（啄木鳥、山雀、小燕子??）

出示圖片：師：而且他們捕捉害蟲的本領可強啦！（山雀一天能捕食400多條害蟲，小燕子能邊飛邊捕食蒼蠅和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，啄木鳥是樹林里有名的外科醫生。樹林里還有很多鳥都是捕捉害蟲的高手，像杜鵑鳥、灰喜鵲等等）

師：清晨，林中就活躍著這許許多多能干的小鳥醫生，我們在讀這一小節時，應該用怎樣的語氣來讀呀？（贊美，高興）

男女生配合齊讀，齊讀出示：清晨，林中／誰最活躍？是∕機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉∕害蟲，保護∕翠綠的樹苗。

（三）師過渡：小鳥為我們做了這么多，我們要為小鳥做些什么呢？（我們下節課繼續來了解）（生答）

（出示：放鳥巢、插木牌）師：鳥巢是什么呀？怎樣記住這個巢字？生：學習“巢”字。出示“巢”字

師：誰能把自己看到說一說。（生說：下面的“木”表示樹。中間像碗樣的部分是巢。）生：上面部分是樹枝。可能是小鳥的頭。

師：同學們真會想象。古時候沒有生字，我們的祖先就根據物體的形狀來造字。所以“巢”就是一個象形字。老祖先造的“巢”字使我們仿佛看到了：樹上有個鳥兒的家---巢，巢的上方露出三只伸長脖子的幼鳥，鳥巢就是小鳥的家。

師：文中寫誰來放鳥巢呀？為什么要放鳥巢呢？（生：小鳥有了家，下雨時就不會被雨淋著了。晚上就暖和了。等等）

師：“紅領巾”不但放了鳥巢，還在鳥巢邊放了一個木牌子。出示“牌”師：大家怎么記住這個字呀？（生談：左邊，右邊）

師：“牌”字也是形聲字，我們看左邊是“片”，“片”字就像劈開的木片。古時候，沒有紙，人們就把字寫在薄薄的木片上。做成了牌子。你知道的牌子有哪些呀？（生答：門牌、車牌、撲克牌??）

師：同學們用牌字組了好多詞語，說明同學們在生活中見過這個字，你們都是生活的有心人。師：下面，老師給大家猜一下謎語：山下有一輛一斤重的車——）你們猜猜是哪個字？出示“嶄”，我們剛才用猜測迷語的方式記住了這個“嶄”，組詞，“嶄新”。它的反義詞是什么？（陳舊）師：請同學們看課文，嶄新的木牌上寫著什么呀？（生：請愛護小鳥！）師：如果你是小鳥，看到這個牌子，你會怎么做呢？（生答：謝謝“紅領巾”，高興等）師：紅領巾們，小鳥非常感謝你們。你們有決心保護小鳥嗎？讓我們聲音響亮地讀這一小節，好嗎？師：“紅領巾”愛護小鳥，小鳥就能更好地捕捉害蟲，保護樹苗、莊稼。糧食會大豐收，就等于保護了我們人類自己。來！，讓我們一起來夸夸我們的“紅領巾”！（齊讀課題）

五、指導寫字：

師指著課題中的“領”，這是一個后鼻音字，以前我們已經認識它了。左邊的“令”是聲旁，表示讀音，右邊的“頁”是形旁，表示“頭”。“領”就在頭下面脖子的位置，大家摸一摸自己的紅領巾，是不是在頭下面呀，脖子周圍呀？（生摸一摸）我們在寫這個字的時候，注意左邊最后一筆是點，如果忘記寫了，就寫成“今”天的今了。右邊的“頁”也要把橫寫得短一些。兩個偏旁就組成了一個新字：“領”。舉起你的小手，跟老師一起書空，好嗎？（師生一起書空）

我們再看“嘰”，左邊的口字旁寫得小一些，右邊的“幾”的豎撇寫在豎中線上，右邊也要寫得大一些。同學們看準了嗎？好，請同學們拿起鉛筆，一起來坐：身挺直，頭擺正，肩放松，腳放平。把這兩上字在本子上各兩寫個。開始。（生寫字）

師：寫完后同桌換過來，互相評一下，比一比誰寫得最棒！（師找一個同學寫的字）這是苑偉小朋友寫得字，請同學們看一看，寫得好不好呀？（指生評一評）師：繼續努力。我們要向他學習呀。

六、總結收獲：

同學們，我們一起來回憶一下，這節課，我們用熟字加偏旁，換偏旁，熟字加熟字，猜迷語等方法識記了生字，學寫了兩個生字。在學習中，我們還知道了小鳥是我們人類的好朋友，我們要保護小鳥，愛護小動物。同學們都學得十分認真，下節課我們繼續學寫生字，好嗎？下課。