第一篇：鄉(xiāng)土地理在案例中的應(yīng)用——以《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》為例

鄉(xiāng)土地理在案例中的應(yīng)用——以《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》為例

在新高中地理教學(xué)大綱的要求下，地理案例教學(xué)己成為高中地理新教材的一大特色。案例教學(xué)法己越來(lái)越被廣大教師所重視和關(guān)注。案例教學(xué)與一般的教學(xué)形式互補(bǔ)互進(jìn)，將使地理課堂教學(xué)變得異彩紛呈，生機(jī)勃勃，同樣也關(guān)系到我們能否切實(shí)開(kāi)展素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

鄉(xiāng)土地理作為地理教學(xué)的重要一部分，是學(xué)生身邊活色活香的地理現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此比較熟悉，因而以鄉(xiāng)土地理作為案例在課堂上進(jìn)行講述更容易被學(xué)生理解并接受。我個(gè)人認(rèn)為高一下冊(cè)一些內(nèi)容如以鄉(xiāng)土地理作為案例來(lái)講述，課堂效果會(huì)更好點(diǎn)。現(xiàn)以5、2《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》為例，如下：

藺草原產(chǎn)于日本，后來(lái)被引進(jìn)種植于福建一帶，現(xiàn)主要集中于江蘇省蘇州車(chē)坊鎮(zhèn)、浙江寧波市、安徽省等地都是歷史悠久的產(chǎn)草地，藺草的生長(zhǎng)與土地氣候有著密切的關(guān)系，長(zhǎng)江中下游地區(qū)氣候溫和多雨，對(duì)藺草的生長(zhǎng)有很大的作用，這里的藺草細(xì)而且長(zhǎng)，質(zhì)感較硬且具韌性。由于藺草是天然材料且清涼舒爽，因此大部分均用在居家用品方面，重要產(chǎn)品：床席、坐墊、枕席、榻榻米等，深受人們喜愛(ài)。我們這里藺草大部分出口到日本。

鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)被稱(chēng)為藺草種植基地?，F(xiàn)在很多地方改種葡萄等其他農(nóng)作物。如鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)翁姚葡萄觀光園現(xiàn)在有很多農(nóng)民工在采摘葡萄。這些農(nóng)民工都是葡萄園招聘的當(dāng)?shù)厝?，月收?00元以上。稍晚些，前來(lái)收購(gòu)葡萄的商販和觀光客絡(luò)繹不絕。

兩年前，這里還是一片藺草田。但近年藺草行業(yè)滑坡，農(nóng)民收入減少。當(dāng)?shù)貎擅雀黄饋?lái)的農(nóng)民向別人租賃了近500畝田，搭建了鋼架大棚，種植了“甬優(yōu)一號(hào)”、“美人指”、“夏黑”等多個(gè)優(yōu)質(zhì)葡萄品種。眼下，100多畝葡萄已經(jīng)成熟。這是全市最大的鋼架連棟大棚葡萄園，旁邊的垂釣區(qū)、燒烤區(qū)正在建設(shè)之中，建成后這里將成為一個(gè)農(nóng)業(yè)觀光休閑園。

葡萄園負(fù)責(zé)人毛佰均向我們算了一筆賬：農(nóng)民將田出租種葡萄每年每畝收入750元，比租給種藺草多收入約300元；同時(shí)，葡萄園優(yōu)先招聘當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，每月工資900元到1200元。今后，隨著葡萄園里成熟的葡萄增多、葡萄架下養(yǎng)雞及其他休閑項(xiàng)目的啟動(dòng)，就會(huì)需要招聘更多的農(nóng)民工。因此，這一項(xiàng)目得到了鄞州區(qū)農(nóng)業(yè)部門(mén)和鎮(zhèn)政府的大力扶持。

閱讀上述材料，回答下列問(wèn)題：

（1）藺草生長(zhǎng)需要什么樣的氣候？能不能在山東種植？這說(shuō)明了農(nóng)作物與氣候之間有什么關(guān)系？

（2）古林以什么地形為主？

（3）古林的藺草主要出口到哪里？寧波有什么交通優(yōu)勢(shì)？（4）為什么現(xiàn)在有些藺草地改種葡萄？這又說(shuō)明了什么道理？

針對(duì)上述4個(gè)問(wèn)題，可以展開(kāi)師生互動(dòng)，互相探討，最后教師總結(jié)來(lái)進(jìn)行。第一題第一問(wèn)答案在材料中可以找到，比較容易，第二問(wèn)其實(shí)是在第一問(wèn)的基礎(chǔ)上來(lái)回答的，學(xué)生回答可能有兩種：“能或不能”，從學(xué)生中推舉兩個(gè)代表分別來(lái)回答為什么能

或不能。最后教師總結(jié)，這兩種答案都對(duì)，不能種植是因?yàn)樯綎|的氣候跟我們這里氣候不一樣，但是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，在山東也有可能可以種植，這個(gè)就可以為后面自然因素的利用和改造打下一個(gè)伏筆，起到承上啟下的作用。對(duì)于第三問(wèn)答案自然而然就出來(lái)了。最后教師總結(jié)：一個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)的選擇，應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)氐臍夂蛞蛩亍?/p>

第二題叫熟悉古林的同學(xué)來(lái)回答，馬上回答出是平原地形，那么教師總結(jié)：因?yàn)槠皆貐^(qū)地勢(shì)平坦，土層深厚，適宜發(fā)展耕作業(yè)，所以古林發(fā)展種植業(yè)。接著馬上提問(wèn)：鄞州西部主要以山區(qū)丘陵為主，那么在鄞州最西部四明山杖錫主要發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)？種植什么？可以叫來(lái)自那里的同學(xué)或熟悉的同學(xué)回答，其他同學(xué)討論。通過(guò)學(xué)生討論回答，教師總結(jié)：現(xiàn)在杖錫主要種植茶樹(shù)，因?yàn)樯降馗鞑槐?，且不易于水土保持，一般適宜發(fā)展林業(yè)或畜牧業(yè)。這里提到了茶樹(shù)，教師就把茶樹(shù)的生長(zhǎng)條件講一下，這樣就引出土壤對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。

第三題比較簡(jiǎn)單，教師叫學(xué)生討論后回答，這里要強(qiáng)調(diào)的是農(nóng)業(yè)選擇必須充分考慮當(dāng)?shù)氐慕煌ㄟ\(yùn)輸條件。我們這里藺草可以通過(guò)北侖港再通過(guò)船運(yùn)到日本去。在這里教師要指出藺草是一種不易腐爛的農(nóng)作物，可以通過(guò)海運(yùn)這樣時(shí)間較長(zhǎng)的交通運(yùn)輸方式，但是像牛奶、花等這些容易腐爛變質(zhì)或容易萎謝的農(nóng)產(chǎn)品，要求有方便快捷的交通運(yùn)輸條件。

第四題學(xué)生的回答可能會(huì)多樣，但是教師可以提醒學(xué)生看材料中農(nóng)民收入的變化，那么也不難得出市場(chǎng)現(xiàn)在對(duì)農(nóng)業(yè)的影響非常大，如材料中藺草地現(xiàn)在改種葡萄，因?yàn)楝F(xiàn)在種葡萄的收入比種藺草的收入要高得多，從而指出市場(chǎng)的需求量最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類(lèi)型和規(guī)模。在這里還可以問(wèn)寧波的近郊現(xiàn)在主要種植什么，以前是不是一直種植呢？為后面的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的發(fā)展變化打下伏筆。

上面的問(wèn)題講完之后，教師可以再追加一個(gè)題目：除了上述影響農(nóng)業(yè)布局的因素外，還有什么因素也能影響農(nóng)業(yè)的布局？學(xué)生回答可能是多方面的，但在材料中最后一句話(huà)中指出政策也是影響農(nóng)業(yè)布局的一個(gè)因素，當(dāng)然學(xué)生也可能會(huì)提到勞動(dòng)力素質(zhì)、人的口味等等，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充下，但在最后要總結(jié)下影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素主要是哪些。

上述是對(duì)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一節(jié)通過(guò)引用鄉(xiāng)土地理作為案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中我也實(shí)踐過(guò)。事實(shí)證明通過(guò)應(yīng)用我們身邊活色活香的地理現(xiàn)象，在課堂教學(xué)上學(xué)生氣氛非?；钴S，而且學(xué)生對(duì)與這節(jié)課的內(nèi)容容易接受，效果相當(dāng)不錯(cuò)。除了這一課，下冊(cè)還有很多課的教學(xué)可以通過(guò)鄉(xiāng)土地理這種形式來(lái)講解，如《工業(yè)的區(qū)位選擇》可以聯(lián)系到我們西鄉(xiāng)的筍廠(chǎng)、《城市的區(qū)位因素

（一）》可以用寧波城市作為案例、《商業(yè)中心和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)》可以用寧波的中心商務(wù)區(qū)為案例、《中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展道路》可以用奉化藤頭村為案例等等。

總之，鄉(xiāng)土地理案例作為案例教學(xué)中一種新型的教學(xué)方法，值得我們?nèi)L試和探索，我們深信鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)必將使地理課堂教學(xué)更具活力，更有魅力。

第二篇：鄉(xiāng)土地理案例在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

鄉(xiāng)土地理案例在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：鄉(xiāng)土地理教學(xué)在高中地理教學(xué)中占有重要的地位，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠使學(xué)生更加了解本土的地理情況，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。高中地理教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠真正學(xué)到對(duì)生活有用的地理，因此探析鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結(jié)合的意義十分有必要。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；高中地理教學(xué)；應(yīng)用；意義；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）36-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.075

由于各地教材與實(shí)際地理情況的差別，鄉(xiāng)土地理在地理教學(xué)中的應(yīng)用還存在很多問(wèn)題。考試制度的限制、地域條件的影響、教學(xué)應(yīng)用流于形式等，這些因素的影響都導(dǎo)致了鄉(xiāng)土地理案例在地理教學(xué)的應(yīng)用中存在很大的局限性。教師應(yīng)提升自己的地理專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并深入了解本土的地理情況與人文特征。在此基礎(chǔ)上，教師才可以總結(jié)出適合自己的教學(xué)方式，將鄉(xiāng)土地理與地理教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，并在教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)本土的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感和自豪感。

一、鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結(jié)合的意義

地理教材中所講述的知識(shí)往往離我們的生活十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生不能夠直觀地理解。學(xué)生理解有困難，這就導(dǎo)致很多學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，造成現(xiàn)在地理教學(xué)中出現(xiàn)很多問(wèn)題。學(xué)生在本土長(zhǎng)大，對(duì)周?chē)牡乩砬闆r起碼有著最基本的感官印象，教師在教學(xué)過(guò)程中融入鄉(xiāng)土的地理知識(shí)問(wèn)題，學(xué)生便能很快地直接地理解教師所講內(nèi)容，這樣教材上抽象的術(shù)語(yǔ)便能和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更易懂、明白。學(xué)生接受新知識(shí)快了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性也就高了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

地理與我們的生活息息相關(guān)，在地理教學(xué)過(guò)程中，我們不能忽視實(shí)踐的作用。在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能僅停留在課本上，而應(yīng)多走出去，這不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力與實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐探究的精神。學(xué)生不斷地對(duì)鄉(xiāng)土地理進(jìn)行深入了解之后，便很自然地對(duì)家鄉(xiāng)更加熱愛(ài)。因此，在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理不僅讓學(xué)生對(duì)自己的祖國(guó)、家鄉(xiāng)有了更加深入的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)家情懷。

二、鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結(jié)合的策略

（一）運(yùn)用案例教學(xué)方法，直觀理解地理知識(shí)

由于高中生生活所處的范圍比較小，對(duì)許多地理知識(shí)或現(xiàn)象的理解有一定的局限性。而由于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)不了解，便不能很好地將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)僵硬，不懂變通。因此，教師可采用案例教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可選取學(xué)生比較熟悉的一些地理素材作為案例，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解教師所講的知識(shí)內(nèi)容。這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)對(duì)本土的地理地貌、氣候變化有比較深入的了解與探究，這樣才能在向?qū)W生講解的時(shí)候更加清晰、更易理解。

例如教師在講《人地關(guān)系思想的演變》這一節(jié)中有關(guān)大氣環(huán)境問(wèn)題時(shí)，可以舉例當(dāng)下人們最關(guān)注的霧霾問(wèn)題，對(duì)于有些地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，霧霾這個(gè)詞并不陌生，并在冬天能時(shí)時(shí)感受到霧霾的存在。因此教師可以霧霾天氣為例，讓學(xué)生結(jié)合自身的感受，探討霧霾的形成原因、危害以及解決方法，這不僅可以提高學(xué)生探索、分析問(wèn)題的能力，還可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這種案例教學(xué)的方法，能更好地加入學(xué)生的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）善用研究學(xué)習(xí)方式，科學(xué)探究地理問(wèn)題

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都?x不開(kāi)科學(xué)的研究與考量，研究性學(xué)習(xí)是高中生學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要的方式，即學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)地理知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的手段與方式進(jìn)行分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生在嘗試研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)在教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行，并及時(shí)與教師交流溝通，保證研究過(guò)程的順利進(jìn)行。一般的研究過(guò)程包括考察、實(shí)驗(yàn)、思辨、觀測(cè)、論證等步驟，在這樣的過(guò)程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力與縝密性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

在用研究性方法進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并幫助學(xué)生選取合適的題目進(jìn)行調(diào)研。例如在講到《中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》中關(guān)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中的生態(tài)農(nóng)業(yè)問(wèn)題，教師可以讓每個(gè)小組去調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展、現(xiàn)狀以及存在的一些問(wèn)題等。小組學(xué)生在調(diào)研的過(guò)程中不僅可以鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以更加深入地了解本地生態(tài)農(nóng)業(yè)情況，這遠(yuǎn)比在課本上學(xué)到的更加清晰、更加透徹。這種科學(xué)的研究方式也喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）嘗試實(shí)地考察方法，應(yīng)用學(xué)習(xí)生活地理

學(xué)習(xí)不應(yīng)僅局限于課本，更應(yīng)讓學(xué)生走出去，去發(fā)現(xiàn)生活中的地理。實(shí)地考察的教學(xué)方法就是讓學(xué)生能夠擺脫課本，回歸自然，去感受實(shí)踐的魅力，體會(huì)生活中地理的奧妙。很多學(xué)生雖然地理概念背誦得很熟，但是卻不能在生活中靈活地運(yùn)用。本土實(shí)踐不僅鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力以及與他人協(xié)作的能力，也讓其學(xué)會(huì)了應(yīng)用生活中的地理，讓地理知識(shí)不再僅限于書(shū)本，而能夠真正地“活”起來(lái)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓地理走進(jìn)生活、走到學(xué)生身邊。

教師在進(jìn)行實(shí)地考察前，可將學(xué)生分為幾個(gè)小組并進(jìn)行任務(wù)分配。教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)好實(shí)地調(diào)研的路線(xiàn)和地點(diǎn)，并準(zhǔn)備好放大鏡、指南針等考察工具和創(chuàng)可貼、紗布、消毒水等應(yīng)急醫(yī)療用品。教師可選擇地理地貌、土壤植被進(jìn)行考察，也可以選擇交通、人口等生活方面進(jìn)行調(diào)研。教師在考察時(shí)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，聯(lián)系課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)地考察過(guò)程中能看到地理在生活中的用處與價(jià)值。學(xué)生在實(shí)地調(diào)研的過(guò)程中也要不斷積累地理實(shí)踐技能，感受到地理學(xué)習(xí)的有趣之處。

綜上所述，鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂的結(jié)合符合新時(shí)代地理學(xué)習(xí)的要求，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)生活中的地理，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)地理。同時(shí)教師引用鄉(xiāng)土地理知識(shí)應(yīng)當(dāng)適度，而且也不能出錯(cuò)，這就要求教師有很高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力，這既是對(duì)教育的負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，有利于學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合能力與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》案例教學(xué)

目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.了解區(qū)位的概念

2.理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

3.能對(duì)不同的農(nóng)業(yè)部門(mén)進(jìn)行合理的區(qū)位選擇和評(píng)價(jià)

智能目標(biāo)

通過(guò)案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決地理問(wèn)題的能力

思想目標(biāo)

樹(shù)立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、努力實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念

教學(xué)重點(diǎn)

農(nóng)業(yè)土地的合理利用

教學(xué)難點(diǎn)

如何因地制宜，合理布局農(nóng)業(yè)區(qū)位

教學(xué)方法

案例教學(xué)法、問(wèn)題探究式教學(xué)法、圖表導(dǎo)讀式教學(xué)法

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)有多種類(lèi)型，并具有地域性的特點(diǎn)（展示：三江平原的種植業(yè)和青藏高原的游牧業(yè)）。

而且同學(xué)們知道世界上有多種農(nóng)作物和馴化了的動(dòng)物，那為什么這個(gè)地區(qū)要選擇這種類(lèi)型呢？一塊土地放在面前，到底怎樣去安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)才是合理的呢？有哪些要素是需要考慮的呢？怎樣考慮呢？這就是這一節(jié)課要研究的農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇問(wèn)題。（板書(shū)：5.2農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇）

（轉(zhuǎn)）注意，這里出現(xiàn)了一個(gè)新的概念區(qū)位，什么是區(qū)位呢？同學(xué)們?cè)谡n本上找出它的定義，看看是否等同于位置。

新課教學(xué)

討論歸納：不同，包含兩層意思：一方面指該事物的位置，另一方面指指該事物與其他事物之間的空間聯(lián)系。（板書(shū)斜體字）

（轉(zhuǎn)）位置往往是固定的，因此，我們考慮更多的是后者，也就是事物之間的空間聯(lián)系，這里有哪些因素會(huì)影響到農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，怎么影響的呢？接下來(lái)我們就先來(lái)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素。

這部分內(nèi)容，我們可以從兩則案例談起。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面兩個(gè)材料，注意其中黑體字的內(nèi)容。（板書(shū)：

一、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素）

案例一：

據(jù)北京電視臺(tái)“第七日”報(bào)道，望京地區(qū)某街道兩旁種的竹子幾乎全都枯死了。記者進(jìn)行了相關(guān)采訪(fǎng)后了解到：竹子是常綠淺根植物，要求溫暖濕潤(rùn)的氣候條件。溫帶竹區(qū)的年平均氣溫為12～17℃，1月平均溫度-2℃～4℃，年降水量700～1000mm；亞熱帶竹區(qū)的年平均氣溫為15～20℃，1月平均溫度4℃～8℃，年降水量1000～1500mm。竹的根系集中稠密，竹稈生長(zhǎng)快，生長(zhǎng)量大，蒸騰作用強(qiáng)，對(duì)土壤、水肥條件要求較高。土層深厚、肥沃濕潤(rùn)、富含有機(jī)質(zhì)、呈酸性反應(yīng)的土壤最適宜生長(zhǎng)。由此看來(lái)，該地區(qū)的竹子死亡不是管理不善造成的。該地區(qū)街道兩旁選擇種竹子是由本地區(qū)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)決定，從我國(guó)南方地區(qū)（亞熱帶竹區(qū)）引種的。

表一：北京與南方地區(qū)氣候資料比較表

南方地區(qū)（秦嶺～淮河以南）

北京地區(qū)

一月平均氣溫

0℃以上

－4℃

年平均降水量

800mm以上

609mm

土壤

酸性

堿性

案例二：

據(jù)《北京晚報(bào)》報(bào)道，通州區(qū)今年從美國(guó)、歐洲引種樹(shù)莓獲得成功。樹(shù)莓，亦稱(chēng)紅葡，主要分布在寒帶和溫帶地區(qū)，中國(guó)南北各地有野生。人工栽培最早始于歐洲，中國(guó)僅東北地區(qū)栽培。樹(shù)莓根系較淺，要求疏松的土壤和較好的肥水管理。另?yè)?jù)報(bào)道，2003年春，在北京八達(dá)嶺長(zhǎng)城東北部的永寧鎮(zhèn)，有一片40公頃的玉米田被改建成國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化的樹(shù)莓種植園。根據(jù)地方政府的規(guī)劃，今后五年左右，位于長(zhǎng)城北側(cè)的北京延慶縣境內(nèi)的40萬(wàn)畝玉米田將有50％分批改建成樹(shù)莓種植園。屆時(shí)，樹(shù)莓將達(dá)到20萬(wàn)畝。這是北京市為優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，防御蒙古高原風(fēng)沙侵襲首都、建立環(huán)北京森林生態(tài)屏障而積極推行“退耕還林”政策的一項(xiàng)重大舉措。屆時(shí)，采摘、品嘗紅莓成為一項(xiàng)普及的休閑旅游活動(dòng)。在歐洲、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，紅莓果被譽(yù)為“黃金漿果”，廣泛用于飲料、食品、糖果、冷飲和鮮食。樹(shù)莓在我國(guó)剛剛起步，國(guó)際市場(chǎng)需求量大。因此，樹(shù)莓將成為我國(guó)新興果業(yè)的先鋒樹(shù)種，發(fā)展前景十分廣闊。

附：延慶永寧鎮(zhèn)部分自然資料

案例應(yīng)用：

思考一：北京從我國(guó)南方地區(qū)引種的竹子失敗了，而延慶縣永寧鎮(zhèn)從歐美地區(qū)引進(jìn)的樹(shù)莓卻獲得了成功，為什么？

結(jié)論：氣候、土壤（板書(shū)）

分析：

1.光照、熱量、水分等氣候因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響極大，不同的動(dòng)植物生長(zhǎng)發(fā)育要求不同的氣候條件，而氣候條件的分布往往具有地域性。

2.土壤是作物生長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同種類(lèi)的土壤，適宜生長(zhǎng)的作物不同。

思考二：“北京從我國(guó)南方地區(qū)引種竹子”，“延慶縣永寧鎮(zhèn)從歐美地區(qū)引進(jìn)樹(shù)莓”這兩個(gè)舉動(dòng)撇開(kāi)自然條件不考慮，有沒(méi)有什么非自然的因素在影響這種行為呢？

結(jié)論：政策、市場(chǎng)

分析： 1.世界各國(guó)的農(nóng)業(yè)，都受到國(guó)家政策以及政府干預(yù)手段的影響。北京竹子的引進(jìn)就是政府決策的結(jié)果，永寧鎮(zhèn)樹(shù)莓的引進(jìn)也是北京城市規(guī)劃的一部分。

2.市場(chǎng)的需求量最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類(lèi)型和規(guī)模。

小結(jié)：通過(guò)以上分析，我們看到影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素很多，大體上可以分為自然和和社會(huì)兩大部分──投影圖“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素”，補(bǔ)充其他重要的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。

跟蹤訓(xùn)練：農(nóng)業(yè)在三江平原與青藏高原進(jìn)行不同區(qū)位選擇的原因

思考三：北京地區(qū)是否就無(wú)法種植竹子了？有哪些辦法呢？

結(jié)論：自然因素的利用和改造（板書(shū)）

分析：

1.一方面可以通過(guò)培育良種、改良耕作制度等擴(kuò)大南方竹子的區(qū)位范圍。

2.另一方面我們注意到，北京地區(qū)種植竹子，目前來(lái)說(shuō)氣候、土壤、水分等都存在較大障礙；但這些障礙并非都是決定性的，例如可以通過(guò)建立溫室等方式改照當(dāng)?shù)氐墓?、熱、水等條件，從而讓竹子度過(guò)不適宜的冬春季節(jié)。另外對(duì)于所需酸性土壤我們也可以通過(guò)人為方式改造。

跟蹤訓(xùn)練：1.雙季稻生產(chǎn)、小麥種植的例子

2.玻璃溫室、梯田、茶園噴灌

追問(wèn)：當(dāng)前階段，你要是北京的城市規(guī)劃部門(mén)的主管領(lǐng)導(dǎo)，你真會(huì)不惜一切代價(jià)，去改造當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件嗎？

結(jié)論：不會(huì)

分析：對(duì)自然因素的改造，要根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)技術(shù)條件，并充分考慮到投入和產(chǎn)出比，另外還要注意保護(hù)環(huán)境。

思考五：北京市的遠(yuǎn)郊區(qū)縣在自然條件許可的情況下能否都種植樹(shù)莓？

結(jié)論：社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素是發(fā)展變化的（板書(shū)）

分析：北京引種樹(shù)莓可以說(shuō)一方面是自然條件適合，另一方面也是因?yàn)闃?shù)莓有著巨大的市場(chǎng)需求量，但是市場(chǎng)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件不像自然條件具有相對(duì)的穩(wěn)定性，它處于不斷的變化之中。

跟蹤訓(xùn)練：

1.城市周?chē)鷮⑸a(chǎn)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)為蔬菜、肉、蛋、奶以及園藝業(yè)。

2.果樹(shù)的種植面積隨市場(chǎng)價(jià)格的變化而變化。

3.北京冬季可以吃到南方的蔬菜。

4.荷蘭的鮮花裝點(diǎn)著世界；美、加、澳、法等國(guó)成為世界主要的商品糧食生產(chǎn)國(guó)；荷蘭、丹麥、新西蘭等成為世界主要的乳畜產(chǎn)品供應(yīng)國(guó)；拉美、非洲以及東南亞、南亞成為世界熱帶經(jīng)濟(jì)作物的生產(chǎn)基地。

5.我國(guó)的棉花價(jià)格與棉花種植面積之間的關(guān)系。

邊練，邊總結(jié)并板書(shū)。

教學(xué)反思：通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們了解到影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素是多種多樣的，有自然因素，有社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。對(duì)于有利的自然因素可以加以充分的利用，不利的因素可以在考慮技術(shù)、效益、生態(tài)等的前提下加以合理改造。社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素不同于自然因素，它處于不斷的變化之中，需要用發(fā)展的觀點(diǎn)去分析。只有方方面面的因素都考慮到了，才能保證選擇出對(duì)農(nóng)業(yè)土地的最合理的利用方式。

第四篇：淺談農(nóng)業(yè)推廣方法的選擇和應(yīng)用——以泰順為例

農(nóng)村行政管理《農(nóng)業(yè)推廣》課程論文

論文題目：淺談農(nóng)業(yè)推廣方法的選擇和應(yīng)用——以泰順為例

學(xué)生姓名： 毛斯嘉

學(xué) 號(hào)： 1933004466473

指導(dǎo)教師： 陶志雄

專(zhuān) 業(yè)： 行政管理

年 級(jí)： 2019秋

學(xué) 校： 浙江電大泰順?lè)中?/p>

目 錄

淺談農(nóng)業(yè)推廣方法的選擇和應(yīng)用——以泰順為例 4

一、泰順農(nóng)業(yè)推廣中存在的主要問(wèn)題 4

（一）科技創(chuàng)新不足 4

（二）推廣人員素質(zhì)不高 4

（三）推廣手段落后 4

二、農(nóng)業(yè)推廣有效途徑相關(guān)意見(jiàn)和建議 4

（一）加大信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè) 4

（二）提升推廣人員素質(zhì) 4

（三）加大農(nóng)民培訓(xùn)力度 5

（四）加快科技成果轉(zhuǎn)化 5

三、結(jié)語(yǔ) 5

參考文獻(xiàn) 5

[摘 要]：結(jié)合泰順地區(qū)農(nóng)業(yè)推廣實(shí)際，分析農(nóng)業(yè)推廣中實(shí)際方法的選擇及相關(guān)應(yīng)用，再次基礎(chǔ)上，提出農(nóng)業(yè)推廣行之有效途徑，希望為泰順地區(qū)設(shè)施農(nóng)業(yè)的推廣工作提供一定的參考作用。

[關(guān)鍵詞]：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；設(shè)施農(nóng)業(yè)；推廣；應(yīng)用；有效途徑；泰順；

淺談農(nóng)業(yè)推廣方法的選擇和應(yīng)用——以泰順為例

泰順縣，位于浙江省溫州市，這里區(qū)位獨(dú)特，有非常豐富的水、土資源，四季分明，氣候溫和，雨量充沛，夏無(wú)酷暑，冬無(wú)嚴(yán)寒，為設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了非常有利的條件。但泰順交通區(qū)位較為落后，四面環(huán)山，農(nóng)業(yè)推廣技術(shù)有掣肘。這對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展有一定的消極影響，同時(shí)也阻礙農(nóng)民收入的進(jìn)一步提升。本文旨在結(jié)合當(dāng)前具體實(shí)際，淺談當(dāng)下農(nóng)業(yè)推廣方法的選擇及行之有效的推廣途徑，以供參考。

一、泰順農(nóng)業(yè)推廣中存在的主要問(wèn)題

（一）科技創(chuàng)新不足

泰順縣為浙江省26縣加快發(fā)展縣之一，經(jīng)濟(jì)總量整體發(fā)展較為緩慢，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣更存在基礎(chǔ)較差的情況，因此，在科技成果轉(zhuǎn)化方面，較難高效完成。然而，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣過(guò)程中，由于生產(chǎn)力發(fā)展的需要，加之人民對(duì)美好生活的需要，更需要生產(chǎn)出高效農(nóng)產(chǎn)品，這就要求在農(nóng)業(yè)推廣中加大科技創(chuàng)新的力度。但先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)，不僅需要科技創(chuàng)新力度的投入，更需要大量資金的支持，而這卻是當(dāng)下泰順農(nóng)業(yè)推廣中的一大問(wèn)題。

（二）推廣人員素質(zhì)不高

農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣還需要人才支持。綜合來(lái)看，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員普遍存在水平不高的現(xiàn)象，往往在農(nóng)業(yè)相關(guān)的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化上造成一定的消極作用。另外，農(nóng)業(yè)推廣未設(shè)置專(zhuān)門(mén)的崗位，專(zhuān)業(yè)性不夠強(qiáng)，易造成基層工作人員相關(guān)知識(shí)更新慢，從而對(duì)新技術(shù)的認(rèn)知存在一定的偏差。

（三）推廣手段落后

當(dāng)前，農(nóng)業(yè)推廣主要依賴(lài)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府支持。但是，實(shí)際工作中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府更傾向于將資金用于民生實(shí)事、維護(hù)穩(wěn)定方面，對(duì)這塊工作投入力度小、投入體量少，因此，很大程度上，造成推廣手段較為落后的局面。而且，多數(shù)的鄉(xiāng)村只有簡(jiǎn)單的設(shè)施，工作方法也較為初級(jí)，服務(wù)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，不適應(yīng)于當(dāng)下發(fā)展的要求。

二、農(nóng)業(yè)推廣有效途徑相關(guān)意見(jiàn)和建議

（一）加大信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

伴隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)持續(xù)性發(fā)展與農(nóng)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的改變，對(duì)于以前的農(nóng)業(yè)推廣技術(shù)要求也提出了進(jìn)一步的更新，要求以更高的標(biāo)準(zhǔn)完成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)前、生產(chǎn)時(shí)與生產(chǎn)后的一系列社會(huì)服務(wù)行為。當(dāng)今世界是信息世界，農(nóng)業(yè)信息不可避免地存在一定程度的落后現(xiàn)象，因此，我建議，泰順縣一定要加大對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，引入最為先進(jìn)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，完善農(nóng)產(chǎn)品前、中、后端的有效銜接，助力科技成果轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品內(nèi)銷(xiāo)爆棚，外銷(xiāo)供小于求的現(xiàn)象。

（二）提升推廣人員素質(zhì)

推廣人員素質(zhì)一定程度上決定農(nóng)業(yè)推廣技術(shù)的成功。因此，農(nóng)業(yè)推廣人員在信息充沛的當(dāng)下，更應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。有關(guān)部門(mén)更要落實(shí)好對(duì)相關(guān)工作人員在農(nóng)業(yè)知識(shí)以及相應(yīng)技術(shù)方面的培訓(xùn)，讓工作人員有大局意識(shí)、有擔(dān)當(dāng)精神，將為人民服務(wù)貫穿于工作全過(guò)程，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的知識(shí)、引入更為先進(jìn)的技術(shù)。其次，提高實(shí)踐鍛煉能力，走村入戶(hù)講知識(shí)，深入田間地頭論實(shí)踐，帶頭引領(lǐng)群眾更有效的使用農(nóng)用工具、農(nóng)業(yè)技術(shù)，從而服務(wù)于農(nóng)業(yè)種植，生產(chǎn)出更多的綠色產(chǎn)品、無(wú)害化產(chǎn)品，滿(mǎn)足當(dāng)下發(fā)展需要。

（三）加大農(nóng)民培訓(xùn)力度

有關(guān)部門(mén)還應(yīng)該在加大對(duì)農(nóng)民在農(nóng)業(yè)方面的培訓(xùn)力度上下功夫。比如，相關(guān)工作人員將農(nóng)業(yè)推廣技術(shù)宣傳到農(nóng)村時(shí)，更需要對(duì)積極響應(yīng)的農(nóng)民開(kāi)展重點(diǎn)培訓(xùn)，通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)推廣技術(shù)的提升，完善農(nóng)業(yè)推廣整個(gè)閉環(huán)，做到工作有扎實(shí)落實(shí)、成果有效果轉(zhuǎn)化的目的。同時(shí)，在注重開(kāi)展對(duì)農(nóng)民培訓(xùn)時(shí)，要引導(dǎo)農(nóng)民主動(dòng)思考、解決問(wèn)題，提升農(nóng)民對(duì)新技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力，問(wèn)題解決能力，大大增強(qiáng)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)效益。

（四）加快科技成果轉(zhuǎn)化

最大程度利用好本地土地資源，更需要加快科技成果轉(zhuǎn)化力度。應(yīng)在縣內(nèi)設(shè)立相應(yīng)試點(diǎn)，開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)優(yōu)勢(shì)結(jié)合生產(chǎn)，同時(shí)用設(shè)備維護(hù)、節(jié)水灌溉等高質(zhì)量農(nóng)業(yè)技術(shù)為關(guān)鍵內(nèi)容，有效建立示范型基地。示范點(diǎn)有成效后，制定具體的推廣方案和細(xì)則，全方位、多角度進(jìn)行農(nóng)業(yè)推廣。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有至關(guān)重要的作用，我國(guó)是人口大國(guó)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更是與每個(gè)人都息息相關(guān)。盡管當(dāng)前存在諸多問(wèn)題，但是，只要合理利用好資金、技術(shù)、人力等資源，最大限度發(fā)揮價(jià)值，就一定能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化，這對(duì)動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅艷.我國(guó)農(nóng)業(yè)推廣現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究[J].《農(nóng)民致富之友》，2020年第32期50-50.[2]赫英凡.解讀鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)推廣機(jī)構(gòu)發(fā)展的制約因素和對(duì)策邵歆.《農(nóng)民致富之友》,2020年第29期133-133

第五篇：鄉(xiāng)土地理在地理教學(xué)中的應(yīng)用

鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

——以農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為例

《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》這堂課選自江蘇省無(wú)錫市輔仁高級(jí)中學(xué)的陸春芳老師，是一堂高三地理復(fù)習(xí)課，主要講述農(nóng)業(yè)區(qū)位因素如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。在這堂課的講述中，教師以鄉(xiāng)土地理材料導(dǎo)入課堂，并以鄉(xiāng)土地理結(jié)束本節(jié)課，從而我將以鄉(xiāng)土地理為視角，以本堂課為案例，進(jìn)而闡述鄉(xiāng)土地理材料在高中地理課堂中應(yīng)用。

一、課堂教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述

本節(jié)課教師引用鄉(xiāng)土地理的知識(shí)“太湖平原的種植業(yè)”導(dǎo)入，以“蘇湖熟，天下足”到現(xiàn)在的“消失的商品糧基地”引起學(xué)生的思考：什么原因造成的？這樣的變化會(huì)對(duì)今后的無(wú)錫帶來(lái)怎樣的影響呢？隨后溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生回憶“影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要區(qū)位因素”，并依此開(kāi)始一一分析。教師采用三個(gè)探究活動(dòng)，分別分析自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，其案例分別為我國(guó)東北地區(qū)、昆明周邊地區(qū)的農(nóng)業(yè)布局、新疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)。在自然因素中以我國(guó)東北地區(qū)為例主要闡釋氣候、水源、地形、土壤等自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；在社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素中以昆明周邊地區(qū)的農(nóng)業(yè)部局為例主要闡述科技、市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、政策等對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；在農(nóng)業(yè)區(qū)位因素變化中以新疆地區(qū)的吐魯番葡萄和紅色產(chǎn)業(yè)為案例分析區(qū)位因素的變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

到這里本節(jié)課的主要內(nèi)容介紹，教師為了加深學(xué)生的記憶進(jìn)行了總結(jié)延伸?；氐叫抡n導(dǎo)入時(shí)的問(wèn)題：太湖平原，從“魚(yú)米之鄉(xiāng)”到“無(wú)米之鄉(xiāng)”，原因何在？未來(lái)發(fā)展？引起學(xué)生的大討論，使學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)得出答案。再以閱讀資料從“無(wú)米之鄉(xiāng)”到“魚(yú)米之鄉(xiāng)”完善知識(shí)體系，教師板書(shū)本節(jié)課的主要內(nèi)容以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)之間的關(guān)系。最后教師再次回到無(wú)錫市的農(nóng)業(yè)發(fā)展，講述未來(lái)無(wú)錫市農(nóng)業(yè)的發(fā)展模式。

二、鄉(xiāng)土地理

鄉(xiāng)土地理材料是展現(xiàn)本鄉(xiāng)本土的各種地理事物和現(xiàn)象，是最生動(dòng)、最直觀的地理感性材料。普通高中“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程”。在課程情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)中又要求學(xué)生“關(guān)心我國(guó)的基本地理國(guó)情，關(guān)注我國(guó)環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感”。地理新課程實(shí)施的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)也是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量地獲得地理知識(shí)的途徑。高中地理新教材的一大特色是采用案例分析這一流行的教材編寫(xiě)方法。

在地理教學(xué)中注意聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際和進(jìn)行鄉(xiāng)土地理教育，積極運(yùn)用鄉(xiāng)土地理案例活化高中地理新課程教學(xué)，原理和案例相結(jié)合，是高中地理新課程的一大特色，從“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”及新教材角度看，案例既是教學(xué)的素材，也是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。案例教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決地理問(wèn)題能力和增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的行之有效的方法。特別是鄉(xiāng)土地理案例，既能延伸、拓展教材內(nèi)容的配置。豐

富地方課程資源，又能體現(xiàn)“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理實(shí)際問(wèn)題的分析、探究能力的要求。從而能有效地提高地理教學(xué)質(zhì)量。

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料進(jìn)行高中地理教學(xué)，充分運(yùn)用鄉(xiāng)土地理材料進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于活躍地理課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生地理空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活的習(xí)慣等方面都是有益的。同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高地理課的質(zhì)量。另外，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本鄉(xiāng)本土的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，喚起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的熱情和信心。

三、案例分析

在本堂課中教師對(duì)于鄉(xiāng)土地理的應(yīng)用案例主要是無(wú)錫市鄰近的太湖平原從“魚(yú)米之鄉(xiāng)”到“無(wú)米之鄉(xiāng)” 的原因。

1、鄉(xiāng)土地理材料能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性

鄉(xiāng)土地理材料在學(xué)生周?chē)?，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛(ài)，學(xué)生時(shí)常接觸的素材，但是，學(xué)生對(duì)于這些客觀存在于他們周?chē)牡乩硎挛锖偷乩憩F(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會(huì)不可言傳，只要經(jīng)教師點(diǎn)撥，便可言傳，所以鄉(xiāng)土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點(diǎn)。

課程剛開(kāi)始給出太湖平原地圖，以“太湖平原的種植業(yè)”導(dǎo)入，南宋時(shí)期的“蘇湖熟，天下足”，到現(xiàn)在無(wú)錫市的水稻種植面積逐漸減少面臨“無(wú)米之鄉(xiāng)”的尷尬局面，形成 “消失的商品糧基地”引起學(xué)生的思考：什么原因造成的？這樣的變化會(huì)對(duì)今后的無(wú)錫帶來(lái)怎樣的影響呢？

在地理教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合得好，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能起到集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。可見(jiàn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的進(jìn)程。極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，喚起學(xué)生地理問(wèn)題的意識(shí)。

2、鄉(xiāng)土地理材料既能加深對(duì)地理知識(shí)的印象，也能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。

在地理教學(xué)過(guò)程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學(xué)生眼前，又不可能都前去觀察，也不可能都靠實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。但是，我們知道一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系，相互制約，相互依賴(lài)的。只要我們充分利用客觀存在于學(xué)生周?chē)?，為學(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土地理材料，就能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理概念，地理知識(shí)的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活觀察的習(xí)慣。

在本節(jié)課的結(jié)束部分，教師為了加深學(xué)生的記憶進(jìn)行了總結(jié)延伸?；氐叫抡n導(dǎo)入時(shí)的問(wèn)題：太湖平原，從“魚(yú)米之鄉(xiāng)”到“無(wú)米之鄉(xiāng)”，原因何在？未來(lái)發(fā)展？引起學(xué)生的大討論，使學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活中的地理現(xiàn)象討論得出答案。

3、鄉(xiāng)土地理材料可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本鄉(xiāng)本土人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立起愛(ài)國(guó)愛(ài)家的可持續(xù)發(fā)展的思想觀念。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求：“鄉(xiāng)土地理要結(jié)合所在地區(qū)的自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展實(shí)際，突出區(qū)域地理特征，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念?！苯滩闹械膶?shí)例較為典型、實(shí)用，但有很多學(xué)生并沒(méi)有切身體會(huì)，如果利用學(xué)生身邊的熟悉且有切身體會(huì)的鄉(xiāng)土地理實(shí)例來(lái)講解，那么效果較為明顯。

可持續(xù)發(fā)展觀念，是人們?cè)诜此既祟?lèi)改適利用自然的實(shí)踐中形成的，因此，只通過(guò)從書(shū)本到書(shū)本從理論到理論，是難以真正確立的；而通過(guò)鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，結(jié)合觀察、考察、調(diào)查等實(shí)踐分析自然條件對(duì)家鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響以及當(dāng)?shù)厝嗣竦纳a(chǎn)，生活等事件對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境的影響在理論聯(lián)系實(shí)際中才能逐步確立。

在最后討論結(jié)束后，教師給以閱讀資料“無(wú)米之鄉(xiāng)”到“魚(yú)米之鄉(xiāng)”完善知識(shí)體系，板書(shū)本節(jié)課的主要內(nèi)容以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)之間的關(guān)系：從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)時(shí)其農(nóng)業(yè)區(qū)位因素要遵循因地制宜的原則；區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)要進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。最后教師再次回到無(wú)錫市的農(nóng)業(yè)發(fā)展，講述今后無(wú)錫市農(nóng)業(yè)發(fā)展的走向——無(wú)錫市將成為我國(guó)首個(gè)智能農(nóng)業(yè)示范區(qū)，以此警戒學(xué)生“關(guān)注農(nóng)業(yè)就是關(guān)注我們的未來(lái)”，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀——即可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，使他們能將可持續(xù)發(fā)展的思想應(yīng)用于與他們有切身利益的實(shí)際生活當(dāng)中來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)：如何將鄉(xiāng)土地理素材合適的滲透到地理教學(xué)中，是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是一個(gè)提高教師自身綜合素質(zhì)的過(guò)程。教師必須下工夫長(zhǎng)期積累材料，才能取得較好的效果。鄉(xiāng)土材料的收集不是一朝一夕的事情，我們要做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于總結(jié)。