第一篇：少年王勃的介紹材料范文

少年王勃的介紹材料

篇一：《少年王勃》教案

《少年王勃》教學設計

主備人：惜福鎮小學 付娜

教材簡析：

這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學生領悟佳句。另一張是今天滕王閣的美麗夜景。可借此激發學生對滕王閣的向往之情。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識兩個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。” 教學重難點：

理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。

教學具使用：多媒體課件

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才華，激發學生的學習熱情。

教學重難點：

理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。

教學過程：

一、借助學過的歷史人物導入新課。

1、師：有這樣一句諺語：自古英雄出少年。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。我們知道的有七歲就能作詩的唐代詩人駱賓王，機智過人、砸缸救人的司馬光。今天，我們再來認識一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書：少年王勃）

2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為王勃的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中。一直到今天，人們還對《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。今天我們要學的課文《少年王勃》就與《滕王閣序》這篇千古傳誦的名文有關。

二、初讀感知

讀書有三到：（心到、眼到、口到）下面讓我們來明確要求，一起走進課文。（指名讀要求）

（出示）

1、讀書要求：

⑴讀：能正確、流利的讀課文。

⑵畫：畫出生字、新詞，讀準生字、新詞。

⑶思：課文主要寫了什么？

下面請同學們按要求自學課文，小組交流。

2、檢查自讀情況：

A、多種方法讀一讀生字詞。（領讀、個別讀、齊讀。糾正錯誤讀音，強調個別詞語的讀音、寫法：督（監督別人要用眼睛，所以下面是個目。）宴（上中下結構，寫得應緊湊些。）序（田野的野右半部分，不能多撇。）

B、指名分自然段朗讀，及時正音。想一想課文主要講了什么？（課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。）

二、精讀全文：

第一自然段

1、王勃到底是怎樣的一個人呢？課文第一自然段是怎樣寫的？（指名讀一讀，其他同學找一找---才氣）

第四自然段

課文中都督是怎樣來夸獎王勃的？請同學們自讀課文，找出有關內容交流。（出示---“奇才！真是奇才！）

2、（板書：奇才）相機理解 “奇才”。

3、正是因為少年王勃很有才氣，才被邀請來參加宴會，那么課文中的哪幾個自然段告訴了我們王勃是個奇才呢？快速瀏覽課文，找出有關自然段交流。

第二、三、四自然段

（指學生交流2、3、4自然段）

下面讓我們走進2、3、4自然段，以小組為單位，選擇喜歡的自然段，讀一讀，想一想：你選擇的自然段，是怎樣來寫王勃是個“奇才”的。

第2自然段

（我們通過：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應······體會到王伯是個奇才的。因為從這句話可以體會到：寫慶賀的文章很難）第3自然段

誰起來交流一下第三自然段？（我們從“凝望”---體會到：王勃已經被江上迷人的秋景深深吸引住了。）

是啊，秋景真是迷人啊！讓我們和王勃一起走進這迷人的秋景吧！（出示：遠處，天水相連······）

誰來把王勃看到的美景讀一讀？

（指導朗讀）

引導比較句子

再讀課文

王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？（他會想怎樣結合著這美景，來寫一篇慶賀的文章。或他會想：文章的開頭、中間、結尾該怎樣寫。）

如果只看不想會怎么樣？（學生回答，引出“胸有成竹”，相機理解。）

小結：看著迷人的秋景，王勃就對這篇慶賀的文章----胸有成竹。真不愧是“奇才”啊！

讓我們一起讀這一自然段，在腦海中浮現一下這迷人的秋景吧！第4自然段

我們是從胸有成竹、文思如泉、筆走如飛還有落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。那位都督聽完這句詩時竟忍不住拍案叫絕體會到王勃是“奇才”的。

“胸有成竹”剛才我們已經解釋了，那么你能解釋： “文思如泉”： 寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出。

“筆走如飛”：寫文章速度快，一氣呵成。

王勃寫文章是胸有成竹、文思如泉、筆走如飛，到底這樣寫出的文章好不好呢？你是怎么知道的？

（因為當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”這一句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”）

奧，都督竟忍不住地拍案叫絕，你知道“拍案叫絕”：的意思嗎？（拍桌子叫好，形容非常贊美。）

那讓我們也拍著桌子稱贊一下王勃吧！（拍桌子稱贊）王勃寫的這句是詩真的這么美嗎？你能說一下這句詩的意思

嗎？

原來寫的就是第三自然段王勃凝望到的這迷人的秋景啊！如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿了創作的熱情，當即就用這兩句話把它描述下來了。（再出示，齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

你覺得怎樣讀這句詩比較好呢？教讀落霞與孤鶩齊飛，天一色。

6）同學們，王勃寫的文章令都督拍案叫絕，我們平時寫的文章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？（不能，因為我們寫文章時不邊思邊想，或觀察不仔細。）

（7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉睛地看，而我們平時看景色不注意觀察，王勃看景物的時候是怎樣的？（邊看邊想）

（8）小結：這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時多觀察、勤思考！

6、讓我們捧起書，帶著對王勃的敬佩，帶著對他的贊美，一起讀讀2、3、4小節。（齊讀）

三、總結：

今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會的時候當場寫下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認識了一個才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）

四、延伸：

像王勃這樣的年少機敏的少年你還知道哪些人？（孫中山、司馬光等）

五、布置作業

1、欣賞《滕王閣序》

2、搜集有關王勃的資料

板書設計

拍案叫絕

少年王勃文思如泉 落霞與孤鶩齊飛，秋水更長天一色。奇才筆走如飛

胸有成竹

課后反思：

第二課時

教學目標：

1、復習鞏固生字、詞，并能靈活運用。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

3、抓住重點自然段，進一步體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”

的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。

教學重難點：

教學過程

一、復習導入

上節課我們學習了《少年王勃》，誰能起來交流一下：這篇課文主要講了什么？從哪些地方體會出來的？（指名交流，進一步理解課文主要內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。）

二、積累內化

1、朗讀背誦 引導學生背誦第三、四自然段。進一步感受秋景之壯美。學習作者利用側面描

寫和正面描寫，正反結合突出了人物的個性品質的寫作方法。

2、復述練習

說一說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”的意思。

3、看拼音寫漢字，重點指導寫：督、宴、序

三、拓展延伸

交流搜集的有關王勃的資料

四、鞏固練習

1、聽寫句子：

書：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?? 篇二：少年王勃詳案 9少年王勃

教學目標：

1、交流預習情況，朗讀課文，把課文讀得正確流利。

2、初步感知課文主要內容，知道王勃是一個很有才氣的人。

3、學習本課生字，正確規范書寫。

教學重點：指導學生把課文讀得正確、流利。

教學準備：預習課文，查找和課文有關的資料。教學過程：

導入新課。

1、同學們知道，在我們中國歷史上有許多了不起的人物，他們在少年時期就表現出聰明才智和優良品質，如司馬光、懷素、孫中山等等，今天我們再來認識一位這樣的少年。

2、板書課題：少年王勃（學生書空。師口述“年”的筆順，“勃”的寫法。）（紅點圈出“少”，這個字還讀什么？板書，學生組詞。）

齊讀課題。

第一板塊：預習交流。1.交流預習情況。

課前大家預習了這一課。

這些生字詞你能讀正確嗎？

邀請 凝望探望 南昌 宴會野鴨文章都督

騰王閣序胸有成竹 拍案叫絕 孤鶩

（1）、每一小組的5號站起來領讀。

（2）、這些詞語中，你在朗讀時哪些要提醒大家的？

2、在預習中有哪些不懂的地方？提出來。

第二板塊：探究學習

1、帶著以上疑問讀課文，嘗試解決。自己實在解決不了的小組里討論。

2、還有問題在小組里不能解決的嗎？我們來集體討論。（問：你是通過什么方法解決的）

3、預習課文，最重要的就是把課文讀好，讀正確、讀通順。做到了嗎？想不想展示給大家。

好，老師給你們準備一下，等會我們來進行朗讀大比拼。朗讀時請先看一看學案上的朗讀提示。

第三版塊：展示交流

看來大家已經做好了充足的準備，有的同學都躍躍欲試，迫不及待了。

在展示之前老師提點小小建議：讀時聲音要響亮，盡量讀得有感情。聽的同學要認真傾聽，聽完后給出恰當的評價。

例：我展示朗讀第一自然段?? 讀完后評價。

★第三段時：

指導讀好長句。出示句子：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?? 這句話比較長，誰能讀好？指名讀。

書上有幅插圖畫的就是這兩句話寫的景色，先看一看圖，再讀一讀，一邊讀，一邊想著圖上的情景。自由練讀。

指生再讀。師范讀。自讀全段，指名讀。挑戰讀。★第四段：

●這兩個成語，能不能讀好？出示，指名讀。文思如泉 筆走如飛

這兩個成語是什么意思（文章的思路像泉水一樣不斷冒出來，源源不斷,寫作文時很順暢）師：是說王勃文思敏捷、才華橫溢呢。

成語是我們學校的特色，我知道大家小腦袋里裝著很多成語，你還知道哪些此類的成語嗎？

●出示詩句。指名讀。指導斷句。想一想這句話是什么意思？明白了意思就能正確地讀好這句話。（理解字面意思，聯系上文看圖理解，師范讀引領讀好詩句。）這句詩句也是寫的這幅圖的意思，王勃寫得多簡潔，富有詩意，朗朗上口呀。

●自由讀全段。指名讀。

第五段：一起讀。

第四板塊：整體把握。

1、讀了課文，你知道課文講了一件什么事？王勃給你留下了什么印象？（王勃寫《騰王閣序》的事，王勃是個奇才）板書：奇才

2、課前你了解了王勃的哪些資料？

王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以文章齊名，稱初唐四杰。他的的詩歌和散文都寫得非常好，不愧為四杰之首，為后世留下了一些不朽名篇。他的五言律詩《送杜少府之任蜀州》，成為中國詩歌史上的杰作，久為人們所傳誦，“海內存知己，天涯若比鄰”已成為千古名句，至今常被人們引用。

3、王勃真是個奇才，他是怎樣寫出這千古傳頌的《騰王閣序》的，我們下一節課再來細細品讀課文。

第五板塊：指導寫字

1、出示本課生字。自己讀一讀，交流。你覺得哪些字在寫時需要注意？

2、學生寫字、完成達標檢測。

第六板塊：拓展預習

1、讀課文思考：為什么把王勃稱為“奇才”？

2、聯系課文內容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。

附：

預習導學

1、讀課文，做到正確、流利。

2、讀準下列詞語，給帶點字注音。

邀請（）凝望（）探望（）南昌（）

宴會（）野鴨（）文章（）騰王閣序（）

3、查詞典或聯系上下文理解下列詞語的意思

都督孤鶩胸有成竹 拍案叫絕 文思如泉 筆走如飛

4、標上課文自然段序號，標注文中不懂的地方。

5、查找和課文相關的資料，讀讀想想大概意思。

相關資料： 王勃寫滕王閣序的故事，《唐摭言》所記最詳。

上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“豫章故郡，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“此真天才，當垂不朽！”。《唐才子傳》則記道：“勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。”

《唐摭言》等書所記，或者有些夸張，但王勃《滕王閣序》，確實為不朽之名篇。王勃于南昌閻都督宴上賦《滕王閣序》的佳話。實乃中國文學史上最為動人的故事。《新唐書》本傳說王勃“屬文，初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆面臥，及寤，援筆成篇，不易一字。”唐人段成式《酉陽雜俎》也說；“王勃每為碑頌，先磨墨數升，引被覆面臥，忽起一筆數之，初不竄點，時人謂之腹稿。”據此可知王勃文思敏捷，滕王閣上即興而賦千古名篇，并非虛傳。

《送杜少府之任蜀州 》 作者: 王勃

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。篇三：少年王勃

第二實驗小學語文備課 1 2 3 4 5

第二篇：少年王勃

《少年王勃》教學設計（第二課時）

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、理解課文內容，體會“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。教學過程：

一、復習導入，切入正題

1．通過上節課的學習，我們對王勃有了初步的了解，誰來說說你了解到了王勃的哪些信息？（非常有才氣、寫了滕王閣序）

2．從大家的交流中，我們不難看出，王勃的確是個奇才，師相機板書“奇才”。

二、精讀全文，感悟奇才 1．圍繞“奇才”精讀課文：

師：其實全文處處都能體現出王勃是一個奇才，請大家自由讀課文，仔細找一找哪些詞句可以看出來，并用橫線畫出來。交流。

（1）一位姓閻的都督??聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。[課件] 師：從這句話的那個詞可以看出王勃有才氣？（王勃是山西人，滕王閣在江西。相距這么遠，還能“聽說”，可見王勃名氣遠揚，他的才氣早已是眾人皆知的事情了。（板書：名氣遠揚）

（2）重陽節那天前來參加宴會的人很多??在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。[課件] 師：“前來參加宴會的人很多”，想想看，會有哪些人？（一些官員、地方的名人、文人）

師：有這么多的人，可當都督要求他們寫慶賀文章時卻——引讀“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。”他們為什么不敢答應？害怕什么？而王勃是什么表現？

（3）王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。[課件] 師：從王勃的讓我來試試吧可以看出什么？（可以看出王勃很勇敢、自信）正如一個詞所說（胸有成竹，板書（胸有成竹）它的意思是：比喻做事之前已經拿定了主意。）

文思如泉是什么意思？（寫文章的思路像泉水一樣汩汩地流出）筆走如飛怎么理解？（思維敏捷，寫作速度非常快，就像事先寫好背出來的一樣）。王勃是事先準備好的嗎？你體會到什么？（王勃很有才華、思維敏捷）帶著你的體會讀一讀。

（出示兩段文字）再讀讀這兩部分內容體會一下王勃的才華橫溢。

（4）當那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！”[課件] ①師：什么叫“拍案叫絕”？（板書）你能用動作表演出來嗎？指名表演后，全班邊讀邊表演。

②現場模擬采訪：假如你就是那位都督，你為什么要拍案叫絕？”（因為王勃寫 得太好了，他太有才華了！詩文描寫的景色太美了！和大家眼前的景色完全一樣！）③師：原本這位都督的女婿，也是一位學士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕。再來讀讀這句話

【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”】，學生齊讀。⑤你們能從課文中找出描述這兩句詩的語句嗎？

【媒體出示：“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------”】 兩句詩分別對應哪部分內容？

“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。”就是“秋水共長天一色”的意思；

“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。“孤鶩”就是野鴨

⑥讀書百遍，其義自見，你們真不簡單！多么迷人的江上晚景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的晚景讀出來？指名讀，評點，學生齊讀。多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。

師：讀著這兩句詩，我們眼前仿佛會出現這樣的畫面：“遠處，-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”

激勵：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這才是朗讀的最高境界！“遠處，-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”

⑦此時此刻，欣賞著這迷人的晚景，吟誦著千古佳句，知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠留在自己的記憶之中嗎？所以，請你們用最短的時間把他背下來。指名背誦第三自然段。齊背。

（5）“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。”[課件] “千古傳誦”什么意思？（千百年來被代代相傳）在那么短的時間內，臨場發揮所寫的作品卻被人們千古傳誦，充分說明王勃是一個奇才。（板書：千古傳誦）

小結：王勃在寫這篇名文的時候非常年輕，才14歲，課文中許多地方體現了王勃是個“奇才”，他奇在年少，奇在思維敏捷、寫作速度快，奇在勇敢，奇在博學多才。

2、課文中有好些形容才學高、文筆好的詞語，比如文思如泉、筆走如飛等，你還知道其他詞語嗎？指名說，相機出示：

才華橫溢 才高八斗 博古通今 學富五車 見多識廣 滿腹經綸 斗酒百篇 出口成章 妙筆生花 妙語連珠 博學多才 指名讀，齊讀。

三、總結全文

通過這節課的學習，作者教給了我們場面描寫的方法，那就是抓住人物的神態、動作等進行描寫，下面我們就來用這種方法仿寫一段。課件出示片段。

老師把大掃除的任務一布置，同學們就 地干了起來。有的同學

，有的同學

，還有的同 學。瞧，張鳴同學在 地掃地，不一會兒，他已經干得。老師看著 的教室，地笑了。

四、作業

“自古英雄出少年”，我國歷史上有許多少年奇才，如聰明的司馬光、刻苦練字的懷素、敢破陋習的孫中山等，課后，請同學們找出他們的故事讀一讀。板書

少年王勃

名氣遠揚 奇才 胸有成竹

千古傳誦

第三篇：少年王勃

《少年王勃》第二課時教學設計

【教材簡解】

《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事，也是一篇文包詩的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，課文的第三、四自然段是全文的重點，第二自然段是蓄勢，是為王勃的出場襯托，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。寫閻都督的言行也是為了襯托。

課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。【目標預設】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。【重點、難點】

理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。（第二課時）【設計理念】

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，注重學生語言文字的積累、感悟和運用。學生的語文素養是在朗讀、品悟課文的過程中形成的。本設計注重學生自學能力的訓練，不論是生字詞的學習，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學生自讀自悟，再組織交流。將讀作為重點。根據教材的特點，可以將教學劃分為2課時。

一、復習檢查 1.聽寫詞語

探望

王勃

都督

滕王閣序

宴會

文章

南昌

文思如泉 胸有成竹

拍案叫絕

2.誰能用上剛剛聽寫的詞語，說說文章的主要內容。

老師給你一個提示：誰 干什么。（王勃寫《滕王閣序》。）

二、學習第一自然段

1、齊讀這一段，思考：都督為什么邀請王勃參加宴會？你能用上“因為??所以??的句式來回答嗎？

2、指名回答。你從“聽說”這個詞語中感受到了什么？

3、小結：小小年紀的王勃，名聲在外，不過，這也只是聽說而已，王勃是否真有才氣呢？請接著往下讀。

三、默讀課文2-4自然段，邊讀邊畫，你從哪些字詞里覺得王勃“很有才氣”。

（一）、引讀第二自然段。

你看看我，我看看你，都不敢答應。為什么不敢答應呢？(都督要求當場寫慶賀的文章,時間又短,怕寫不好,有難度)

2.《滕王閣序》是怎樣寫成的？

師：把他們的表現聯系起來看看，你發現了什么？（學生交流）他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。

出示：王勃邊看邊想，突然轉過身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。

A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰來讀一讀？（指導讀好詞：胸有成竹）B、指導讀句子：“讓我來試試吧！”讀出王勃的自信。

C、師小結：王勃雖然年少，卻非常虛心。王勃小小年紀，才高八斗。所以他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是（生齊說：“文思如泉”）指導讀詞：文思如泉

D、正因為他文思如泉，所以寫起來很快，一氣呵成，這就是（生齊說“筆走如飛”）

指導讀詞：筆走如飛

小結：看，王勃在這么短的時間內就能寫出這么長這么美的文章來，佩服嗎？怪不得引讀：都督竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！” ①理解“文思如泉”“筆走如飛”的意思，說說你能讀出什么？

②師：追問：就像事先寫好背出來的一樣。是事先準備好的嗎？（路過南昌、探望父親）

③師：果然有才氣啊！（板書：才氣）當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地 拍案叫絕：“奇才！真是奇才！” ①理解“拍案叫絕”的意思。

②教師講解：原本這位都督的女婿，也是一位學士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。③師：再讀讀這兩句詩，你能讀懂其中的妙處嗎？

四、圖文詩結合，感受美景

（1）出示：這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

（2）輕聲讀讀課文，想一想，隨著你的朗讀，在你的腦海中出現了什么樣的畫面？你看到了哪些景物？ 教學“凝望” 凝望就是：——專心致志地看、聚精會神地看、全神貫注地看、十分投入地看（出示）。王勃看得那么投入，那么王勃此時僅僅是在看江上秋景嗎？

特別是“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”更令人拍案叫絕。

出示“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。”

你能讀好它嗎？

指導節奏：落霞/與孤騖/齊飛，秋水/共長天/一色。

“孤鶩”是一只野鴨。

多么詩情畫意的景象啊，王勃只用了14個字就成就了那千古名句—— 讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

看，這就是王勃眼前的畫面，仔細觀察，你還看到了什么？

現在，你能不能根據課文內容，結合觀察所得，用自己的話說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”的意思？ ⑥美麗的畫面打動了我們，這樣優美的詩句更是打動了每一個人，怪不得都督聽到這句詩會——拍案叫絕

指導讀好緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩

要地平緩、舒展。

“水天一色、霞鶩齊飛”，動靜結合，多優美的畫面，讓我們用朗讀來再現王勃眼前的美景吧。

五|、齊讀最后一小節。

理解“千古傳誦”。

2.為什么能寫出這樣美的文章呢？（邊看邊想）王勃善于觀察、善于思考，我們平時有沒有做到？怪不得我們的文章不能令人拍案叫絕，看樣子，我們要像王勃那樣“文思如泉，筆走如飛”，就要多觀察、勤思考。

王勃邊看邊想，怪不得在寫作前能夠“胸有成竹”。板書：胸有成竹

你怎么理解“千古傳誦”這個詞語？誰能用它說句話。3.獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。王維。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。

——孟子 欲窮千里目，更上一層樓”——王之煥。附板書設計： 9.少年王勃

文思如泉

千古傳誦

胸有成竹

《滕王閣序》

筆走如飛

拍案叫絕

第四篇：《少年王勃》說課稿

《少年王勃》說課稿

《少年王勃》是蘇教版小學語文第六冊的一篇敘事寫人的文章，講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下千古名篇----《滕王閣序》的事。為了使學生在感受少年王勃非凡才華的同時，培養審美情趣，激發學習熱情。在教學中我讓學生充分運用集圖、文、音、像等信息于一體的專題學習網站來自主學習課文。

本課教學我力圖體現以下特色：

一、營造自主學習環境，注重學生個別發展。我將詩與畫巧妙結合，自然導入課文，創設學習化的、寬松愉悅的氛圍，使學生們很快地投入到學習中去。在專題學習網站中，我將文本教材電子化，為重點的字、詞、句添加相關的超級鏈接，為學生自主學習提供充足的信息源。網頁中的學習目標、配樂朗讀、推薦作業等板塊，特別是適時提供的學習建議，讓學生自主學習有章可循。我作為服務者，利用網絡的“監看”功能，及時了解學生的學習情況，并對在學習中遇到困難的學生加以個別指導

二、營造交流對話環境，全面提高學生能力。在學生充分瀏覽網頁的基礎上，我將讓學生相互交流最喜歡的課文內容，并以第四自然段為突破口，引導學生追本溯源，創設自主學習、相互啟發、全體獲益、展示自我的環境，不僅理清了課文的脈絡，而且使人物形象得到凸顯。并且巧妙地借王勃寫作的例子，使學生懂得什么才是正確的寫作方法。

三、營造資料搜索環境，拓展學生課外閱讀。在學生深入理解課文的基礎上，我積極鼓勵學生繼續上網沖浪，在網上進行拓展閱讀，拉近學生與王勃，與滕王閣之間的距離。在此基礎上學生再來分享各自的新發現，使學生充分利用網絡提供的信息資源，真正完成知識的意義建構。另外，我將推薦開放的、具有個性化的作業，使學生的學習由課內延伸至課外，轉變學生單一的學習方式，形成網絡資源與語文教學的系統整合，關注學生的可持續發展。學生在學到知識的同時，也享受到了學習的快樂。

第五篇：9 少年王勃

[課題] 少年王勃（三年級語文第六冊）

江蘇省揚州市廣陵區新壩中心小學 樊少軍 郵編：225107 [教材簡解] 《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

[目標預設]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。

3、初步理解課文內容，理解、體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢，并有感情地朗讀第三小節。

4、學習劃分段落，歸納段意。

[重點、難點] 理解詞語并能正確、流利地朗讀課文

[設計理念]

學生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發學生的學習熱情。教學時，抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優美意境。

[設計思路]

在新課程的理念下，教學設計不應為教而設計，應該為學而設計。每一篇文章都有特定的主題，教師要圍繞主題教學設計，尋找中心話題，找一個關鍵的問題來牽動全文，讓整個教學順利地展開。如：“王勃是一個怎樣的人？”抓住中心話題，從“文中的詩句、王勃的表現、旁人的表現”這三方面來引導學生體會到王勃很有才華。充分發揮學生的主體性，讓學生在探究、發現、思考中感悟文章所表達的中心。引發學生的思考，引導學生研讀文章，真正實現與文本的對話，運用自己的力量從文中找出問題的答案，能夠讓不同起點的學生能有自己的收獲，擁有一片自己發展的空間，并且孩子們抓住后“少年王勃是個怎樣的人？”這一話題后一定會學得簡單，學得深刻。同時語文課應致力于學生語文素養的形成與發展。學生的語文素養是從讀書實踐中來。本設計注重學生讀的訓練，將讀做為重點。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導學生品賞課文。

[教學過程]

課前準備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預習。

一、詩句激趣，看圖談話導入，直面王勃。

（一）詩句激趣。

1、（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。

（2）指讀。（指導“鶩”的讀音，板書wù）

2、看著黑板你能再把這句詩來讀一讀嗎？（師：恩，你把這里邊一個難讀的字“鶩”給讀正確了，而且還注意了停頓，很好。誰也想來讀一讀。）

3、讓我們一起來正確流利地讀一讀這句詩吧。

4、這句詩短短14個字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長天。

5、請同學們閉上眼睛聽老師讀詩句，邊聽邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？

6、短短14個字卻給了我們無限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩吧！

（二）看圖談話導入。

1、是啊，這句詩出自《藤王閣序》。在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為一個少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，出示課文插圖一：少年王勃英姿勃發的圖，提問：這位英俊少年是誰呢？他就是王勃。師：有這樣一句諺語：自古英雄出少年。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。我們知道的有七歲就能作詩的唐代詩人駱賓王，機智過人、砸缸救人的司馬光。今天，我們再來認識一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。

由這幅圖，你想到哪些有關的詞語來形容王勃呢？ 板書課題：

9、少年王勃 注意多音字“少年 shào”。“少”字也是一個多音字，它還可以念多少的（shǎo）。

2、看課題，你最想從課文中知道什么？——引出：“王勃是一個怎樣的人？”中心話題。

3、同學們，帶著這個問題，我們一起走進課文，請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想。

設計意圖：這一設計，讓學生直面本課的主人公——王勃。讀，使學生初步得到審美體驗；看，使學生得到視覺上的沖擊；說，使學生得到心靈上的認同。從而使學生對王勃產生了極大的興趣，想要去認識他，探究他。引導學生從課題人物入手，由文入詩。由介紹滕王閣延伸到贊美滕王閣的文章再延伸到王勃，從而逐步導入新課，帶領學生們一步步走近那個有才氣的少年。

二、初讀課文，掃除障礙。

1、讓我們來讀課文了解王勃。

2、播放課文配樂朗讀錄音。

3、自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。

4、自由讀：同桌互相檢查生字詞讀音和讀課文，聽音、聽情，進行評價。要求：讀準字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。

5、檢查自讀情況：

A、讀一讀(課件出示生字詞)師：大家讀的都很認真，這是一種良好的學習態度。同學們，昨天我們預習了課文，自學了生字，生字詞都會讀了嗎？好，看清楚了我們一起讀。[探望 南昌 滕王閣 都督（同學們，督字如果單獨念就念第一聲，但是在這個詞中指的是古時的軍事長官，習慣上念輕聲（du），來，大家跟老師一起讀。）宴會 文章 野鴨 讀書 ]

老師這里還有一些詞，你們也會讀嗎？（滕王閣序 整修一新 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕 千古傳誦）來，我們開火車讀，請你當火車頭，后面的同學一個個接著讀。這些詞語的意思你了解嗎？（可以聯系上下文）[胸有成竹在文中指王勃有把握干什么？（經過邊看邊想，很有把握寫好這篇慶賀的文章）][文思如泉：寫文章的思路像泉水一樣涌流][筆走如飛：寫文章時速度很快，一氣呵成][拍案叫絕：案：狹長的桌子。拍桌子叫好，形容非常贊賞。][奇才:罕見、難得的人才。] [序：古代指送別贈言的文字。《滕王閣序》全稱是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。][都督：中國古代軍事長官] 帶著理解再來讀一讀詞語。B、文中還有一句名句誰來讀？

（1）出示：落下與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

（2）默讀課文，想一想，課文中的哪一段話描寫的就是這句話的情景？用橫線畫下來。

（3）交流出示：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

（4）再輕輕的讀一讀句子，想一想哪一句寫的是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。哪一句寫的是“秋水共長天一色” 的意思。

（5）真厲害，再考考你們： 理解“孤鶩”（野鴨）、“齊飛”（野鴨緩緩地飛翔、云霞輕輕地飄蕩，好象在一起飛。）

（6）“讀書百遍，其義自見。”你們真不簡單！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來？

指名讀，賽讀與評點。（從你的目光中，老師看到了你心中的畫面）（省略號給人韻味無窮的感覺，從省略號，你感受到了什么？）

（7）教師配樂朗讀。

來，讓我們輕輕地閉上眼睛，老師想把這美妙的感受通過朗讀帶給大家。請你邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界啊！讓我們一起沉醉在這充滿詩情畫意的美景中。）

（8）這么美的景色把王勃深深地吸引住了,在他的眼中仿佛是一幅優美的畫,一首韻味無窮的詩.我們一起來吟誦詩句。學生齊讀。

設計意圖：字詞教學是閱讀教學中不可或缺的一塊，它是引導學生順利展開閱讀進程的奠基石。三年級屬小學中年段，而我所設計教學的又是第一課時，所以字詞教學顯得尤為重要。在學生自由讀課文之后，利用課件出示生字詞及難度易錯的4字詞語，通過指名讀，齊讀，開火車讀等多種方式，檢查學生對字詞的掌握。廣泛地調動學生學習字詞的積極性，讓字詞教學落實在學生興趣盎然的參與中。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、詞語、難句都會讀了，現在請小組長帶著你們小組的成員，練習正確流利地朗讀課文。

2、這篇課文的題目是——少年王勃，讀了課文后你知道主要寫少年王勃什么事情呢？可以用一兩句話來說一說嗎？（王勃怎樣寫成《滕王閣序》的）

抓住這個主要事件，我們可以把課文分成幾部分呢?請大家分組進行討論，討論時要說一說這樣分段的理由哦。

交流：把學生的分法寫在黑板上。

3、交流板書

一（1）參加宴會（主要講了藤王閣整修一新，王勃應邀參加宴會。）

二（2-4）寫成名文（客人們不敢答應都督提出的要求，但是王勃卻即興寫下了《滕王閣序》）

三（5）傳誦千古（《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。）

4、朗讀全文。

5、想一想：哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？理解“千古傳誦”一詞。

設計意圖：引導學生找出文中的關鍵詞，并抓住這些詞，讓學生尋求根源，不僅理清了文章脈絡，而且也體現了使少年王勃的形象。

四、質疑問難，引出中心話題：王勃是什么樣的人？

1、真好，字音都讀準了，來，讓我們帶著下邊這個問題，再快速地讀一讀課文。（課件出示：你認為王勃是個怎樣的少年？）

（板書：“有才氣”或者“奇才”）

2、文中是怎樣介紹少年時候的王勃很有才氣呢?請同學們默讀課文，邊默讀邊圈畫出表現王勃很有才氣的詞句。

3、生隨機答：

（1）生：文中說一位姓閻的都督聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加在滕王閣舉行的宴會。

師：你真會讀書，會聯系上文來回答問題。王勃在當地已小有名氣，連都督舉行宴會都要請他來參加呢。

（2）生：我找到的地方是都督要求客人寫一篇慶賀的文章，在座的人你看看我，我看看你，誰也不敢答應。只有王勃說：“讓我來試試吧！”

師：都督舉行宴會，以他的身份，一般都會邀請哪些人參加？

師：為什么都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的那么多達觀貴人你看看我，我看看你，誰也不敢答應？（體會當場寫慶賀文章是一件頗有難度的事）

師：這樣一件大家都不敢去做的事，只有年紀輕輕的王勃做了，而且還文思如泉、筆走如飛，難怪連都督都忍不住拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

師：同學們，什么樣的人才能稱為奇才？什么叫拍案叫絕？你能用動作來演一演嗎？（動作演示）

師：誰來當一回都督，夸一夸王勃？

（3）生：我找到的是文思如泉、筆走如飛（板書：文思如泉 筆走如飛）

師：這兩個詞是什么意思？

師：王勃小小年紀，就如此的才思敏捷，確實令人敬佩。他是怎么做到文思如泉 筆走如飛的？全班一起讀讀課文的第三自然段。

師：王勃在干什么？（凝望江上迷人的秋景）

師：你們知道凝望是什么意思嗎？

師：王勃一邊欣賞著江上的美麗秋景，一邊可能在想些什么？

師：想著，想著，思路如泉水一般汩汩流出，看來，王勃不光有滿腹的經綸，他還善于觀察，勤于思考，這也是他令人敬佩的才華。

設計意圖：王勃令人敬佩的才華是貫穿全文的中心點，我以此為線索展開教學。在初讀課文，整體感知課文大意后，我再次讓學生默讀課文，在文中將體現王勃有才氣的語句圈畫下來，做到不動筆墨不讀書，隨后順著學生的思路去感受王勃的才華，教學內容的呈現完全是學生的自主選擇。不僅僅讓學生理解“文思如泉、筆走如飛、胸有成竹”的意思，更引導學生進一步探討王勃為什么能文思如泉、筆走如飛地寫下這千古傳誦的佳句？巧妙地抓住“凝望”一詞做文章，引導學生通過理解“凝望”一詞獲知王勃之所以能文思如泉、筆走如飛，是因為他善于觀察、勤于思考，這也是王勃的才華所在，從這樣獨特的角度解讀教材，不但使學生對王勃的才華感受得更為全面、到位，同時牽引出善于觀察、勤于思考是寫出好文章的前提，為學生提供了習作方法的良好典范。

課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。在學生讀第四自然最后一句時，我抓住都督說話時的表情、動作以及說的話進行練讀，在讀中感悟出王勃確實是個奇才！

五、總結。

師：王勃飽讀詩書，少年時就顯露才華，與楊炯、盧照鄰、駱賓王，并稱“初唐四杰”。他的一生較為短暫，只活了28年，但他所著的詩文，卻永遠流傳下來，其中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”更是千古絕唱。王勃在什么情況下寫《滕王閣序》的，怎么寫的，寫得怎么樣呢？下節課我們來好好研讀。

六、學習生字

1、分析字形

學生各自用自己的辦法識記生字。

2、注意以下幾個字的寫法：

督：監督別人要用眼睛，所以下面是個目。宴：上中下結構，寫得應緊湊些。序：田野的野右半部分，不能多撇。

讀：字是左右結構，左邊是言字旁，右邊是個“賣‘字，要注意最后一筆是點不是捺。

3、學生描紅。

七、作業設計

一、朗讀課文。

二、根據意思寫詞語。

1.指寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出（）2.用手拍桌子叫好，形容非常贊賞（）3.水連著天，天連著水（）

4.形容書寫非常老練，純熟，速度快（）

三、課文在形容王勃才思敏捷時用了“文思如泉”、“筆走如飛”，你能在下面句子中填上帶“如”字的成語嗎？

1、有了你的加入，我們這個小組真是（）呀！

2、夏天到了，窗外的知了叫個不停，弄得我真是（）。

3、在這家小書店里發現了找了好久的書，我真是（）！

4、（），一晃已經六年過去了！

5、法官說道：“（），你還有什么可以說的？” 設計意圖：理解并積累成語，引導學生正確使用。

八、板書設計： 少年王勃 有才氣

奇才 《滕王閣序》 千古傳誦