第一篇：人教版二年級上冊數學解決問題教案

《解決問題》教學設計

【教學內容】 人教版二年級數學上冊第63頁例7及相關內容?！窘虒W目標】

1.使學生能根據四則運算的意義，選擇合適的運算解決生活中的實際問題，提高分析、解決問題的能力。

2.讓學生經歷說一說、比一比、畫一畫等數學活動，獲得用畫圖、語言描述等方法表征問題的方法。

3.使學生感受將實際問題抽象為數學問題的過程，建立于運算意義之間的聯系，體會解決問題過程中的樂趣。

【教學重點】 根據四則運算的意義解決問題

【教學難點】 利用畫圖、語言描述等方式表征數學問題

【教學過程】

一、情景導入

情景：圣誕節快到了，羊村要組織聯歡會，幫助解決問題

二、探究新知 出示題目情景 1.明確已知條件和問題，初步感知。

2.表征數量關系，溝通實際問題與實際運算意義的聯系。① 理解題意，語言描述表征題意 ② 畫圖表征題意 ③ 列式解答 ④ 檢查

⑤ 回顧梳理，小結方法。

三、運用鞏固，解決問題。2.羊村舉行攝影展覽，如果每只羊要選出5張照片，6只羊一共要選多少張照片？ 獨立嘗試，匯報交流。

3.他們還準備兩袋蘋果，一袋有3個，另一袋有6個。還準備了3袋梨子，每袋6個。你能提出數學問題并解答嗎？ 獨立嘗試，匯報交流。

四、課堂總結：

談話：今天真是精彩的一天啊！你們都收獲什么呢？

第二篇：二年級數學上冊第二單元解決問題教案

連續兩問的實際問題（第二單元例5）【學習內容】 人教版二年級上冊第二單元例5 【課程標準描述】

【學習目標】

1、能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的歩驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2、通過解決具體問題，培養初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。【教學重點】

用兩步計算的方法解決問題

【評價學習方案】

1.通過指導學生認識審題，明確要解決哪兩個問題。以評價學習目標1。2.通過分析數量關系的訓練，使學生明確當一個問題缺少條件時，必有把條件補足，才能進行解答，以評價學習目標2。

【學習過程】

一、激情導入 揭示目標

1、談話：同學們，休息日的時候，你們喜歡做什么？

2、出示教材32頁情境圖，談話：畫面中的小朋友在做什么呢？

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：他們在畫畫，其中有14名女生，男生比女生少5 人。你能提出什么問題？生自由發言，提出問題。

4、出示學習目標。

二、自主學習獲取新知

1、明確畫面中所提供的信息。

談話：看到這個畫面，你有什么想問的？學生自由發言。（美術興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？美術興趣小組一共有多少人？）

2、自己獨立思考。（評價目標1）

三、展示交流 點撥歸納

1、小組討論交流。

獨立思考后，把自己的想法在組內交流。選派組內代表在班級交流解決問題的方法。

2、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

男生人數： 14—5=9（人）

美術興趣小組人數： 9+14=23（人）

3、觀察比較兩個算式的聯系。

明確要解決第二個問題就必須先解決第一個問題。(評價目標2)

4、你能用一個算式直接求出美術興趣小組的人數嗎？ 學生自己嘗試列綜合算式。

板書：14—5+14=23（人）交流：你是怎么想的？

5、小結。

四、鞏固練習

1、教材32頁“做一做”，讓學生說明題意，明確計算的問題后，獨立 列式解答。

2、34頁第8題，同位合作完成，集體訂正。3、33頁第1、4題，學生獨立完成。

3、在生活中還有哪些類似的問題可以用本節課學習的知識來解答？學 生自編題目，互相解答。如：我們班有46名男生，比女生多3人，女生有多少人？我們班一共有學生多少人？

五、交流評價 體驗成功

這節課有哪些收獲？

【學習目標檢測】

數學書33頁，第2、3題。

第三篇：人教版二年級上冊數學解決問題教案2

《解決問題》教學設計

教學內容：

教科書二年級上冊第63頁例7及相關內容。教學目標: 1．使學生進一步熟悉解決問題的一般步驟，能根據四則運算的意義，選擇合適的運算解決實際問題，提高分析問題、解決問題的能力。

2．經歷擺一擺、畫一畫、比一比、說一說等數學活動，學會用擺學具、畫圖、語言描述等方式表征理解問題和分析問題的方法。

3．感受數學與生活的密切聯系，體會解決問題過程中的樂趣。教學重點：根據四則運算的意義解決問題。

教學難點：學會利用畫圖、語言描述等方法表征問題、分析問題。教學過程：

一、情境導入

1．創設故事情境：一年級的小朋友買花裝扮新教室，一共要買多少朵花？ 2．導入新課，揭示課題。

二、探究新知

（一）多種方式表征問題，選擇合適的運算解決問題 1．課件逐一出示問題（1）和（2）：（1）有3個花瓶，每瓶插4朵，一共要插多少朵花？（2）有兩個花瓶，一瓶插3朵，另一瓶插多少朵花？

2．學生讀題，想一想、說一說：從題目上，你知道了什么？圈出來。3．引導學生同桌二人用學具用擺一擺的方式分析題（1）的意思，用畫一畫的方式分析題（2）并相互交流匯報。

4．引導學生看圖列出算式，并學會檢查。

（二）比較分析，溝通實際問題與運算意義的聯系

1．讓學生仔細觀察上述兩題，比一比，說一說：你有什么發現？ 2．引導學生認識求“幾個幾的和”與“幾和幾的和”的區別。

（三）感知解決問題的一般步驟 讓學生回憶解決問題的過程，總結出解決問題的一般步驟。

三、鞏固練習

1．買兩盒巧克力，一盒有3塊，另一盒有6塊。還買了3盒棒棒糖，每盒有6個。（1）一共有多少塊巧克力？（2）一共有多少個棒棒糖？（根據問題選擇條件畫圖解答。）2． 學習園地上的卡片，橫著數每行有5張，豎著數每列有5 張。一共有多少張卡片？（抓住關鍵詞“每行”“每列”畫圖解答。）3．課后延伸：一個書架有4層，每層要擺6本書。（1）一共要擺多少本書？

（2）現在每層已經擺了4本，每層還要擺多少本？（3）4層一共還要擺多少本？

四、課堂總結 這節課你有什么收獲？

第四篇：用比例解決問題教案(人教數學6B)

用比例解決問題

教學目標：

1、使學生掌握用比例知識解答以前學過的用歸

一、歸總方法解答的應用題的解題思路，能進一步熟練地判斷成正、反比例的量，加深對正、反比例概念的理解，溝通知識間的聯系。

2、提高學生對應用題數量關系的分析能力和對正、反比例的判斷能力。

3、培養學生良好的解答應用題的習慣。

教學重點：用比例知識解答比較容易的歸

一、歸總應用題。教學難點：正確分析題中的比例關系，列出方程。教學過程：

一、復習鋪墊，引入新課。（課件出示）

1、判斷下面每題中的兩種量成什么比例？（1）速度一定，路程和時間．（2）路程一定，速度和時間．（3）單價一定，總價和數量．

（4）每小時耕地的公頃數一定，耕地的總公頃數和時間．（5）全校學生做操，每行站的人數和站的行數．

2、下面各題中各有哪三種量？那種量一定？哪兩種量是變化的？變化的規律怎樣？它們成什么比例？你能列出等式嗎？

（1）用一批紙裝訂練習本，每本30頁，可裝訂200本，每本50頁，可裝訂120本。

（2）一列火車從甲地到乙地，2小時行駛60千米，照這樣的速度，8小時可行240千米。

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（3）讀一本書，每天讀20頁，6天可以讀完，如果每天讀5頁，需要x天讀完。

3、課件出示例5情境圖，問：你能說出這幅圖的意思嗎？（指名回答）李奶奶家上個月的水費是多少錢？想請我們幫她算一算，你們能幫這個忙嗎？

（1）學生自己解答，然后交流解答方法。

（2）引入新課：象這樣的問題也可以用比例的知識來解決，我們今天這節課就來討論如何運用比例的知識來解決這類問題。板書課題：用比例解決問題

二、探究新知。

1、教學例5（1）學生再次讀題，理解題意。思考和討論下面的問題： ① 問題中有哪三種量？哪一種量一定？哪兩種量是變化的？ ② 它們成什么比例關系？你是根據什么判斷的？ ③ 根據這樣的比例關系，你能列出等式嗎？

（2）根據上面三個問題，概括：因為水價一定，所以水費和用水的噸數成正比例。也就是說，兩家的水費和用水的噸數的比值是相等的。

（3）根據正比例的意義列出方程： 12.88＝χ10 解：設李奶奶家上個月的水費是χ元。8χ＝ 12.8×10 χ＝128÷8 χ＝ 16 答：李奶奶家上個月的水費是16元。

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（4）將答案代入到比例式中進行檢驗。

2、修改題目：王大爺上個月的水費是19.2元，他們家上個月用多少噸水？（學生獨立應用比例的知識來解答，指名板演并交流訂正，比較兩題的異同點，使學生明確例5的條件和問題改變后，題目中水費和用水的噸數的正比例關系沒變，只是未知量變了）

3、教學例6（1）出示例6情境圖，你能說出這幅圖的意思嗎？（指名回答）（2）學生根據例5的解題思路思考：題中已知兩種量？什么是一定的？已知的兩個量成什么關系？

（3）學生獨立解答。（4）指名板演，全班交流。

三、鞏固提高。

做一做：教科書P59“做一做”

1、2題，讓學生先判斷兩個量的關系，再進行解答。

四、課堂小結。

今天這節課你有什么收獲？能說給大家聽聽嗎？用比例知識解決問題的關鍵是什么？

五、課堂作業。

教科書P62練習九第3、7題。

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第五篇：二年級下冊數學解決問題教案

第一課時解決問題

教學內容：課本第4頁例1

教學目標：

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

教學重點：

初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

教學難點：培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

教學準備：

實物投影、游樂園情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲？學生自由發言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生自由發言。教師有選擇的板書：現在看戲的有多少人？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算現在看戲的有多少人？

（2）獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

（3）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法

一、22+13=35（人）35-6=29（人）

方法

二、22-6=16（人）16+13=29（人）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。

板書：（1）22+13-6（2）2