第一篇：個人收入的分配教案

文

課題

個人收入的分配（收入分配與社會公平）課時安排：1課時

課型 授新課 備注：

1、知識目標

（1）通過教學使學生識記：效率的含義、公平的含義、效率與公平的辨證關系

（2）理解效率優先、兼顧公平的含義，解釋為什么堅持效率優先。

（3）能使學生結合現實生活中存在的收入分配差距的具體事例，解釋如何兼顧效率與公平。

2、能力目標

（1）通過本課學習，培養學生辨證的認識和對待生活中面臨的各種矛盾，如公平、效率的矛盾，使學生學會運用矛盾分析法分析問題。

（2）培養學生全面系統的看問題，正確認識現實生活中的收入差距，提高綜合分析問題的能力

3、情感、態度和價值觀目標

通過學習，使學生認識到我國現階段的收入分配政策既有利于經濟效益的提高，又能保證共同富裕目標的實現。

教學重難點

教學重點：①效率與公平的含義②如何兼顧效率與公平

教學難點: ①效率與公平的含義②效率與公平的辨證關系

教學方法 討論法、案例分析法、講授法

教具 多媒體

教 學 過 程

新課導入

教師活動：通過上節學習，我們知道了我國現階段實行以按勞分配為主，多種分配方式并存的分配制度。在這種分配制度中體現了效率優先，兼顧公平的原則,即我們下面要學的內容。

新授：

招聘啟示1：

現在電腦城a店和b店均要招聘一批推銷員，推銷中學生學習軟件，我們來看看他們各自的招聘要求和報酬。

電腦城a店現要招聘一批推銷員，推銷中學生學習軟件。要求：會普通話，掌握一定的電腦知識。報酬：30元/天。

電腦城b店現要招聘一批推銷員，推銷中學生學習軟件。要求：會普通話，掌握一定的電腦知識。報酬：底薪10元/天，每推銷出一套學習軟件可抽取10元傭金。

招聘啟事1與招聘啟事2對比

a店：30元/天

b店：底薪10元/天，每推銷出一套學習軟件可抽取10元傭金

對比招聘啟示1和2，發現同樣是推銷中學生學習軟件，招聘要求一樣，但報酬卻是不同的，請大家思考第一個問題：

1、如果你是老板，你會采取哪種分配方式？為什么？

學生回答

闡述理由：

a店老板的分配方式不能激發應聘者的工作積極性，每天的工資是固定的，所以干多干少一個樣，干與不干一個樣，導致工作效率低下。

b店老板的分配方式能夠調動應聘者的工作積極性，在利益的驅動下，能刺激工作者不斷提高工作效率，促使工作者在更短的時間內推銷出更多的學習軟件。

教師抓住學生所說的“工作效率”，進行設問：

什么是效率？

板書：

（一）效率與公平

學生回答：

思考第二個問題：

1、如果你是應聘者，你更愿意到哪家店工作？為什么？

學生回答

由學生的回答總結出：

（1）收入分配方式對效率有重要影響

如果分配方式有利于調動人們的生產積極性，那么就會提高效率，促進生產的發展；反之，則會降低效率，阻礙生產的發展。

（2）一般來說什么樣的分配方式有利于調動人們的積極性？

當一個人的報酬與他的貢獻相掛鉤時，就會調動人們的積極性，如果一個人的報酬與他的貢獻不掛鉤時，就會挫傷一個人的工作積極性。

材料展示

你選擇在b店工作了一段時間后了解了以下情況：

一套學習軟件市場價是500元，而包括各方面的成本總共才300元，而從300元轉化為500元的過程絕大部分是通過你的努力才得以實現的。但是b店的老板卻輕而易舉就獲取凈利潤200元，你辛辛苦苦推銷一套軟件才獲得10元的傭金，老板的收益是你的19倍。

你認為這公平嗎？你還愿意干下去嗎？ 那么什么是公平呢？

學生討論，教師總結：

1、公平主要指收入分配中的公平。主要表現為收入分配的相對平等，允許收入差異的存在。這個差異是怎樣的？

2、從公平含義看b店老板和你的收入差異公平嗎？（不公平）還愿意干下去嗎？（不愿意）因此

3、公平的收入分配的意義

有助于協調人們之間的經濟利益關系

有利于實現經濟的發展

有利于社會和諧和穩定

引導：

在我國收入分配中既要講效率又要求公平，那么我們應該怎樣處理和解決效率與公平的關系呢？下面我們來探究第二個問題：

板書

（二）正確處理效率與公平的關系

我們看圖片。（大鍋飯的圖片）

這是我國上個世紀六七十年代吃大鍋飯的圖片，它告訴我們當時我們實行什么樣的分配制度？（平均主義）的特點是什么？他把中國帶進富裕了嗎？學生（略）

師：那么這樣的平均主義，這樣的沒有效率的公平有意義嗎？學生（略）那么我們要怎樣的公平？學生（略）要提高效率就要采取怎樣的分配方式？如果只講效率又會導致怎樣的結果呢？學生（略）

師：好，請個同學總結效率和公平之間是怎樣的關系？

學生回答

板書：

1、效率與公平的辯證關系 一方面，效率是公平的物質前提。沒有效率作為前提和基礎的公平，只能導致平均主義和普遍的貧窮。

另一方面，公平是提高經濟效率的保證。只有給勞動者提供充分的利益和權利的分配的公平，才能激發勞動者發展生產、提高經濟效率的積極性。

當然他們之間也有矛盾。

那么我們國家對于“效率與公平”問題是如何作出選擇的？把什么放在第一位？

板書：

2、堅持“效率優先、兼顧公平”的原則

為什么要把效率放在第一位？什么是兼顧公平？

學生回答

教師總結：

師導：

正是由于我們堅持效率優先，使我國發生了翻天覆地的變化，一部分人，一部分地區富裕了起來，我們一起來感受一下改革開放取得的成就。播放《走進新時代》。這些改革開放取得的成就與我們前面短片《灰色震撼》反映的內容形成了鮮明對比。

那么請大家對這一社會現象進行討論，如何才能做到既堅持效率又兼顧公平？（請結合現實生活中的具體事例說明）

學生討論

板書：

3、如何做到兼顧效率與公平

教師總結：

第一，允許和鼓勵一部分地區和個人通過誠實勞動和合法經營先富起來，帶動其他地區和個人致富，最終達到共同富裕。

注意：共同富裕不等于同步富裕，部分先富是共同富裕的必經之路。

第二，既要反對平均主義，又要防止收入差距懸殊。

解釋：平均主義是一種不公平，差距過大也是一種不公平。

目前我國的收入貧富差距已超過國際0.4的警戒線是中國歷史上貧富差距空前拉大的時期，這引起了我國新一屆政府的高度重視。今年5月26日中共中央政治局召開會議，研究改革收入分配制度和規范收入分配秩序問題。

第三，必須正確處理初次分配注重效率與再次分配注重公平的關系。

在學生回答的過程中，抓住時機解釋什么是初次分配和再次分配

初次分配注重效率，就是要將個人收入與其在經濟活動中的貢獻掛鉤，充分調動人們參與社會財富創造的積極性，提高工作效率和經濟效益。初次分配由市場完成。

再次分配由政府完成，注重公平。主要通過哪些措施來對人們的收入進行調節？完善稅收政策、完善社會保障制度，發放最低生活保障金。實行最低工資標準等

通過政府的再次分配使收入差距控制在一定范圍之內，防止出現嚴重的兩級分化，以兼顧到各階層各方面群眾的利益。特別使保障低收入者的基本生活。

本課小結

（一）效率與公平

1、效率的含義

2、公平的含義

（二）正確處理效率與公平的辯證關系

1、效率與公平的辯證關系

2、堅持效率優先、兼顧公平的分配原則

3、如何做到兼顧效率與公平

通過這節課的學習我們知道了效率與公平的關系以及怎樣兼顧效率與公平。那要真正解決現實生活中貧富差距問題，不是通過一節課的學習就能實現的，這要靠在座每位同學，靠所有中國人一起努力才能實現，希望同學們努力學習，掌握本領，為構建和諧社會添磚加瓦。

第二篇：個人收入分配教案

教育實習教案

課題名稱：個人收入分配教案

實習專業：思想政治教育

實習班級：

實習學生:

學生學號：

指導教師：

第七課

個人收入分配教案

全課概述

本課分為2個框題

一、按勞分配為主體，多種分配方式并存

二、效率優先、兼顧公平

7.1 按勞分配為主體 多種分配方式并存

★教學目標

（一）知識目標

1、識記按勞分配、按生產要素分配的含義。

2、理解現階段實行按勞分配的客觀必然性；堅持按勞分配原則的意義；確立按生產要素分配的意義。

3、聯系經濟生活中的實際，初步認識我國目前存在的多種分配方式，并確認按生產要素分配的必要性和必然性。

（二）能力目標

培養學生全面系統看問題，正確認識生活中的收入分配差距，提高綜合分析問題的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標

通過本框學習，使學生感受到我國現階段的收入分配制度有利于充分調動各方面的積極性和創造性，有利于促進社會財富的增加和社會生產的發展。★教學重點、難點

1、按勞分配是我國個人收入分配的主體

2、多種分配方式并存 ★教學方法

引入實例法、自學閱讀－講授法、教師啟發、引導，課上討論等學生主體參與的教學形式。★教學過程

（一）導入新課

教師活動：引導學生閱讀教材62頁“南嶺村”的例子，提出問題：這個村子是怎樣分配個人收入的，引發興趣，導入新課。

學生活動：通過教師引導與討論，得出結論——按勞分配，導入新課。

（二）進行新課

二、按勞分配為主體 多種分配方式并存

1、按勞分配為主體

教師活動：請同學們閱讀教材62－63頁內容，說明什么是按勞分配？我國為什么實行按勞分配？它在我國的分配制度中處于什么地位？

學生活動：積極思考、討論，發表見解，回答問題（1）按勞分配的基本內容和要求

在公有制經濟中，在對社會總產品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動（包括勞動數量和質量）為尺度分配個人消費品，多勞多得。少勞少得。

教師點撥：在公有制經濟中個人消費品的分配必須而且只能是按勞分配，同時這種勞動是社會勞動。

教師活動：我國在公有制經濟中為什么實行按勞分配？

（2）堅持按勞分配的必然性

第一，生產資料公有制是實行按勞分配的前提。分配制度是生產關系的重要方面，一個社會的分配制度取決于生產關系和基本經濟制度，在我國社會主義初級階段，公有制是所有制結構的主體，因此決定了個人消費品的分配實行按勞分配。

第二，生產力發展水平是實行按勞分配的物質基礎。產品采取什么樣的分配方式同生產力的發展狀況直接聯系，現階段我國生產力沒有實現高度發達，勞動產品沒有達到極大豐富，還不能實行按需分配。

第三，社會主義條件下人們勞動的性質和特點，是實行按勞分配的直接原因。在當前的生產力狀況下，我國勞動者的勞動能力存在明顯的差別，勞動還是人們謀生的手段，因此個人消費品的分配必須體現人們勞動的差距。教師活動：請大家想一想，在我們個人消費品的分配中如果實行平均分配會出現什么后果？

學生活動：積極思考、討論，回答問題：如果實行平均分配，必然導致“懶漢”的出現，勞動者的積極性不能很好地調動起來，干和不干一個樣，干多和干少一個樣，干好干壞一個樣，整個社會的發展必然緩慢，最終導致共同貧窮。

教師活動：可見，社會主義階段，實行按勞分配既是客觀經濟條件的要求，在實行按勞分配的同時，也體現了優越性。

（3）堅持按勞分配的意義

教師總結：實行按勞分配，勞動者的個人收入同自己付出的勞動數量和質量直接聯系在一起，會激發勞動者的積極性，推動勞動者努力學習科學技術，提高勞動技能，有力地促進社會主義生產力的發展，也體現了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。

就是活動：既然按勞分配有這樣重要的意義，它在我國的分配制度中占怎樣的地位？ 學生活動：認真思考總結，得出結論（4）按勞分配為主體的現實表現

按勞分配在所有分配方式中居主體地位。首先，從整個社會收入分配結構看，雖然存在多種分配方式，但由于公有制經濟占主體地位，所以按勞分配必然是主體；同時，勞動者中在公有制經濟中就業的占多數，所以按勞分配方式必然是主體。其次，從公有制企業中勞動者收入結構看，盡管目前公有制企業個人收入來源逐漸多樣化，但在各種報酬中，按勞分配部分的收入仍然占較大比重。最后，從按勞分配對其他收入方式的影響看，公有制企業勞動者按勞分配的收入量，是其他所有制經濟活動中勞動者收入水平的參照標準。

2、多種分配方式并存

教師活動：引導學生閱讀教材63頁材料，并思考所提問題。學生活動：閱讀課本，認真總結，發表見解

教師引導：在我國，個人收入的分配除去按勞分配之外還存在多種分配方式，到底還有哪些？他們各有什么特點和作用？為什么在我國存在多種分配方式？這些問題，我們將通過下面內容的學習來了解。（1）多種分配方式并存的客觀必然性

教師活動：為什么我國所有制結構和我國的分配制度有相同的地方？我國的基本經濟制度和分配制度有什么內在聯系？

學生活動：分小組討論，推薦代表發言，教師總結

這種分配方式與我國現階段生產力的發展水平相適應。根據生產關系一定要適應生產力發展的規律，生產力的發展狀況決定分配方式。我國現階段生產力總體水平低、發展不平衡和多層次的狀況，不可能實行單一的分配方式，必然存在多種分配方式。

這種分配方式也是由我國以公有制為主體、多種所有制經濟并存的所有制結構決定的。公有制是主體，在公有制經濟中只能實行按勞分配。但在其他多種非公有制經濟中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配方式。

這種分配方式也是市場經濟的內在要求。只有這樣才能調動各方面的積極性。（2）多種分配方式的主要形式 第一、按個體勞動者勞動成果分配

個體勞動者個人占有生產資料，獨立從事生產經營活動，其勞動成果扣除成本和稅收后直接歸勞動者所有，從而構成他們的個人收入。

教師活動：引導學生討論在這里勞動者充當了什么角色

學生活動：思考討論，發表見解：他們既是勞動者，又是經營者、投資者，不僅付出勞動、謀劃發展，還要承擔經營風險。

第二、按生產要素分配

按生產要素分配就是生產要素所有者憑借對生產要素的所有權參與受益分配。教師活動：引導學生閱讀教材64頁漫畫與材料，并思考所提問題。學生活動：閱讀課本，認真總結，發表見解

教師點評：參與受益分配的生產要素主要有勞動、資本、技術和管理等。大家在以后的學習與生活中能要做到能分清一種分配屬于哪種要素的收入。

教師活動：在我國為什么允許這些要素參與分配？生產要素參與分配有什么重要作用？ 學生活動：閱讀課本，認真總結，得出結論 教師活動：總結學生的結論（3）確立按生產要素分配的意義

確立按生產要素分配的原則，是對市場經濟條件下各種生產要素所有權存在的合理性、合法性的確認，體現了國家對公民權利的尊重，對勞動、知識、人才、創造的尊重。有利于讓一切生產要素的活力競相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，以造福人民。

（三）課堂總結、點評

通過這節課的學習，我們懂得了在我國社會主義初級階段，實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產要素分配結合起來具有客觀必然性，也有重要的意義。

（四）實例探究

社會主義初級階段必須堅持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。據此回答例1——例4

［例1］ 下列收入屬于按勞分配所得的是（）A.經營風險收入

B.國有企業職工的獎金和津貼 C.個體勞動者的勞動所得

D.外資企業職工的工資收入 答案：B ［例2］實行按勞分配之所以能調動勞動者的積極性，是因為

A.它把勞動者的個人收入與自己付出的勞動數量、質量直接聯系在一起

B.它促進了生產力的發展

C.它消除了幾千年來不勞而獲的剝削制度

D.它體現了勞動者共同勞動、平均分配的社會地位 答案：A ［例3］ 以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產要素分配結合起來的直接原因是（）

A．生產力水平

B．所有制結構

C．社會主義市場經濟的客觀要求

D．我國存在多種所有制經濟成分 答案：B ★課余作業

組織學生撰寫社會調查報告，要求學生調查自己家里的收入情況，分清哪些收入是按勞分配所得，哪些是非按勞分配收入，并分析現在的收入形式與以前相比有哪些變化，這種變化給家庭的生活帶來哪些影響？ ★教學體會

本節內容是與學生生活實際密切聯系的內容，在學習中應該多引入日常生產、生活中常見的一些實例，讓學生去深刻理解這些知識，并能夠從自己的實踐中理解、把握我國分配政策的合理性。

第三篇：第七課個人收入分配教案

第七課

個人收入分配教案

全課概述

第二單元分析了“投資與創業”，解決了“誰來生產” 的問題，與此銜接，生產的財富如何進行分配。本課“個人收入的分配”就分析了我國現階段的分配方式：按勞分配為主體，多種分配方式并存，生產要素按貢獻參與分配，在分配中堅持效率優先、兼顧公平原則。

本課分為2個框題

一、按勞分配為主體，多種分配方式并存

二、效率優先、兼顧公平新課標基本要求

闡述我國實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，解析“效率優先、兼顧公平”的原則 新課程學習

7.1 按勞分配為主體 多種分配方式并存

★新課標要求

（一）知識目標

1、識記按勞分配、按生產要素分配的含義。

2、理解現階段實行按勞分配的客觀必然性；堅持按勞分配原則的意義；確立按生產要素分配的意義。

3、聯系經濟生活中的實際，初步認識我國目前存在的多種分配方式，并確認按生產要素分配的必要性和必然性。

（二）能力目標

培養學生全面系統地看問題，正確認識現實生活中的收入分配差距，提高綜合分析問題的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標

通過本框學習，使學生感受到我國現階段的收入分配制度有利于充分調動各方面的積極性和創造性，有利于促進社會財富的增加和社會生產的發展。★教學重點、難點

1、按勞分配是我國個人收入分配的主體

2、多種分配方式并存 ★教學方法

引入實例法、自學閱讀－講授法、教師啟發、引導，課上討論等學生主體參與的教學形式。★教學過程

（一）導入新課

教師活動：引導學生閱讀教材62頁“南嶺村”的例子，提出問題：這個村子是怎樣分配個人收入的，引發興趣，導入新課。

學生活動：通過教師引導與討論，得出結論——按勞分配，導入新課。

（二）進行新課

二、按勞分配為主體 多種分配方式并存

1、按勞分配為主體

教師活動：請同學們閱讀教材62－63頁內容，說明什么是按勞分配？我國為什么實行按勞分配？它在我國的分配制度中處于什么地位？

學生活動：積極思考、討論，發表見解，回答問題（1）按勞分配的基本內容和要求

在公有制經濟中，在對社會總產品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動（包括勞動數量和質量）為尺度分配個人消費品，多勞多得。少勞少得。

教師點撥：在公有制經濟中個人消費品的分配必須而且只能是按勞分配，同時這種勞動是社會勞動。

教師活動：我國在公有制經濟中為什么實行按勞分配？

（2）堅持按勞分配的必然性

第一，生產資料公有制是實行按勞分配的前提。分配制度是生產關系的重要方面，一個社會的分配制度直接取決于生產關系，取決于基本經濟制度，在我國社會主義初級階段，公有制是所有制結構的主體，因此決定了個人消費品的分配實行按勞分配。

第二，生產力發展水平是實行按勞分配的物質基礎。產品采取什么樣的分配方式同生產力的發展狀況直接聯系，現階段我國生產力沒有實現高度發達，勞動產品沒有達到極大豐富，還不能實行按需分配。

第三，社會主義條件下人們勞動的性質和特點，是實行按勞分配的直接原因。在當前的生產力狀況下，我國勞動者的勞動能力存在明顯的差別，勞動還是人們謀生的手段，因此個人消費品的分配必須體現人們勞動的差距。

教師活動：請大家想一想，在我們個人消費品的分配中如果實行平均分配會出現什么后果？

學生活動：積極思考、討論，回答問題：如果實行平均分配，必然導致“懶漢”的出現，勞動者的積極性不能很好地調動起來，干和不干一個樣，干多和干少一個樣，干好干壞一個樣，整個社會的發展必然緩慢，最終導致共同貧窮。

教師活動：可見，社會主義階段，實行按勞分配既是客觀經濟條件的要求，在實行按勞分配的同時，也體現了優越性。

（3）堅持按勞分配的意義

教師總結：實行按勞分配，勞動者的個人收入同自己付出的勞動數量和質量直接聯系在一起，會激發勞動者的積極性，推動勞動者努力學習科學技術，提高勞動技能，有力地促進社會主義生產力的發展，也體現了勞動者共同勞動、平等分配的社會地位。

就是活動：既然按勞分配有這樣重要的意義，它在我國的分配制度中占怎樣的地位？ 學生活動：認真思考總結，得出結論 教師總結：

（4）按勞分配為主體的現實表現

按勞分配在所有分配方式中居主體地位。首先，從整個社會收入分配結構看，雖然存在多種分配方式，但由于公有制經濟占主體地位，所以按勞分配必然是主體；同時，勞動者中在公有制經濟中就業的占多數，所以按勞分配方式必然是主體。其次，從公有制企業中勞動者收入結構看，盡管目前公有制企業個人收入來源逐漸多樣化，但在各種報酬中，按勞分配部分的收入仍然占較大比重。最后，從按勞分配對其他收入方式的影響看，公有制企業勞動者按勞分配的收入量，是其他所有制經濟活動中勞動者收入水平的參照標準。

2、多種分配方式并存

教師活動：引導學生閱讀教材63頁材料，并思考所提問題。學生活動：閱讀課本，認真總結，發表見解

教師引導：在我國，個人收入的分配除去按勞分配之外還存在多種分配方式，到底還有哪些？他們各有什么特點和作用？為什么在我國存在多種分配方式？這些問題，我們將通過下面內容的學習來了解。

（1）多種分配方式并存的客觀必然性

教師活動：為什么我國所有制結構和我國的分配制度有相同的地方？都以某某為主，多種并存？我國的基本經濟制度和分配制度有什么內在聯系？

學生活動：分小組討論，推薦代表發言，教師總結

這種分配方式與我國現階段生產力的發展水平相適應。根據生產關系一定要適應生產力發展的規律，生產力的發展狀況決定分配方式。我國現階段生產力總體水平低、發展不平衡和多層次的狀況，不可能實行單一的分配方式，必然存在多種分配方式。

這種分配方式也是由我國以公有制為主體、多種所有制經濟并存的所有制結構決定的。公有制是主體，在公有制經濟中只能實行按勞分配。但在其他多種非公有制經濟中，就不能按勞分配，而只能采取其他非按勞分配方式。

這種分配方式也是市場經濟的內在要求。只有這樣才能調動各方面的積極性。（2）多種分配方式的主要形式 第一、按個體勞動者勞動成果分配

個體勞動者個人占有生產資料，獨立從事生產經營活動，其勞動成果扣除成本和稅收后直

接歸勞動者所有，從而構成他們的個人收入。

教師活動：引導學生討論在這里勞動者充當了什么角色

學生活動：思考討論，發表見解：他們既是勞動者，又是經營者、投資者，不僅付出勞動、謀劃發展，還要承擔經營風險。

第二、按生產要素分配

按生產要素分配就是生產要素所有者憑借對生產要素的所有權參與受益分配。教師活動：引導學生閱讀教材64頁漫畫與材料，并思考所提問題。學生活動：閱讀課本，認真總結，發表見解

教師點評：參與受益分配的生產要素主要有勞動、資本、技術和管理等。大家在以后的學習與生活中能要做到能分清一種分配屬于哪種要素的收入。

教師活動：在我國為什么允許這些要素參與分配？生產要素參與分配有什么重要作用？ 學生活動：閱讀課本，認真總結，得出結論 教師活動：總結學生的結論（3）確立按生產要素分配的意義

確立按生產要素分配的原則，是對市場經濟條件下各種生產要素所有權存在的合理性、合法性的確認，體現了國家對公民權利的尊重，對勞動、知識、人才、創造的尊重。有利于讓一切生產要素的活力競相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，以造福人民。

（三）課堂總結、點評

通過這節課的學習，我們懂得了在我國社會主義初級階段，實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產要素分配結合起來具有客觀必然性，也有重要的意義。

（四）實例探究

社會主義初級階段必須堅持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。據此回答例1——例4

［例1］ 下列收入屬于按勞分配所得的是（）

A.經營風險收入

B.國有企業職工的獎金和津貼 C.個體勞動者的勞動所得

D.外資企業職工的工資收入 答案：B ［例2］實行按勞分配之所以能調動勞動者的積極性，是因為

A.它把勞動者的個人收入與自己付出的勞動數量、質量直接聯系在一起

B.它促進了生產力的發展

C.它消除了幾千年來不勞而獲的剝削制度

D.它體現了勞動者共同勞動、平均分配的社會地位 答案：A ［例3］ 以按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度，把按勞分配和按生產要素分配結合起來的直接原因是（）

A．生產力水平

B．所有制結構

C．社會主義市場經濟的客觀要求

D．我國存在多種所有制經濟成分 答案：B ［例4］ 在社會經濟活動中，有人通過向企業 或個人提供技術和信息資料取得一定的收入，這種收入屬于（）

A． 按勞分配

B． 按個體勞動者的勞動成果分配

C．按生產要素分配

D．從社會保障中取得的收入

答案：C ★課余作業

組織學生撰寫社會調查報告，要求學生調查自己家里的收入情況，分清哪些收入是按勞分配所得，哪些是非按勞分配收入，并進一步分析現在的收入形式與以前相比有哪些變化，這種變化給家庭的生活帶來哪些影響？ ★教學體會

本節內容是與學生生活實際密切聯系的內容，在學習中應該多引入日常生產、生活中常見的一些實例，讓學生去深刻理解這些知識，并能夠從自己的實踐中理解、把握我國分配政策的合理性。

第四篇：《個人收入的分配》知識點總結

《個人收入的分配》知識點總結

第七課個人收入的分配

1．按勞分配的基本內容和要求是什么？

按勞分配的基本內容和要求是：在公有制經濟中，在對社會總產品做了各項必要的扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動（包括勞動數量和質量）為尺度分配個人消費品，多勞多得，少勞少得。

2．什么是按個體勞動者勞動成果分配？

個體勞動者個人占有生產資料，獨立從事生產經營活動，其勞動成果扣除成本和稅款后直接歸勞動者所有，構成他們的個人收入。

3．什么是按生產要素分配？參與分配的生產要素主要有哪些？確立按生產要素分配原則有何意義？

按生產要素分配，是生產要素所有者憑借對生產要素的所有權參與收益分配。

參與分配的生產要素主要有：勞動、資本、技術、管理等。

意義：確立按生產要素分配原則，是對市場經濟條件下各種生產要素所有權存在的合理性、合法性的確認，體現了國家對公民權利的尊重，對勞動、知識、人才、創造的尊重。有利于讓一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流。

4．我國實行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的客觀必然性是什么？

生產決定分配，生產資料所有制決定分配方式。在社會主義初級階段，實行公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，相應得就必然實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。

5．什么是效率？什么是公平？

效率：是指經濟活動中產出與投入的比率，它表示資源有效利用的程度。

公平（收入分配公平）：主要表現為收入分配的相對平等，即要求社會成員之間的收入差距不能過于懸殊，要求保證人們的基本生活需要。

6．如何正確認識和處理效率與公平的關系？

▲認識二者的關系：①在社會主義市場經濟條件下，效率與公平具有一致性。一方面，效率是公平的物質前提（社會公平的逐步實現只有在發展生產力、提高經濟效率、增加社會財富的基礎上才有可能。沒有效率作為前提和基礎的公平，只能導致平均主義和普遍貧窮）；另一方面，公平是提高經濟效率的保證（只有維護勞動者公平分配的權利，保證勞動者的利益，才能激發勞動者發展生產、提高經濟效率的積極性）。②效率與公平分別強調不同的方面，二者又存在矛盾。

▲正確處理二者的關系，要堅持“效率優先，兼顧公平”的原則。做到“兼顧效率與公平”：①要允許和鼓勵一部分地區和個人通過誠實勞動和合法經營先富起來，帶動其他地區和個人致富，最終達到共同富裕。②既反對平均主義，又要防止收入差距懸殊；既要落實分配政策，又要提倡奉獻精神；在鼓勵人們創業致富的同時，倡導回報社會和先富幫后富。③必須正確處理初次分配注重效率與再分配注重公平的關系。

第五篇：個人收入的分配教學設計

個人收入的分配

一、學習目標

知識目標：按勞分配的基本內容和要求；按個體勞動者勞動成果分配和按生產要素分配。能力目標：我國實行按勞分配為主體,多種分配方式并存的分配制度的客觀必然性。情感、態度、價值觀目標：

二、自主學習

1、什么是按勞分配？其基本內容和要求有哪些？

2、實行按勞分配的必然性和意義是什么？

3、我國現階段在個人收入分配中除了按勞分配以外，還有哪些其他的分配方式？

4、確立按生產要素分配的原則有什么積極意義？

5、堅持“按勞分配為主體，多種分配方式并存”的分配制度的客觀必然性有哪些？

三、探究與點撥

活動一：還是象牙山，舊貌換新顏

自從王大拿、王木生父子倆投資象牙山村以后，才幾年工夫，這里就成了擁有固定資產10億元，集體固定資產人均100萬元的富裕村。該村為從收入分配制度上防止不勞而獲，坐享其成的“富貴病”，他們實行了工資制，以勞動數量和質量為尺度，多勞多得，少勞少得。年老的村民享受退休金，村民享受公費醫療，學生和兒童公費入學入托，全村都住上了別墅式樓房。

討論：象牙山村實行的是什么樣的收入分配方式？這種收入分配方式有什么特點？

活動二：同工不同酬，村民有爭議

今天又到了村民領工資的日子了，劉能和謝廣坤早早地就來到了村委會。劉能（一激動，話更說不清楚了）：我說廣??廣坤呢，咱倆一??一樣干活，憑啥我??我領2000，你拿2500？這不是欺??欺負人嗎？

謝廣坤（邊笑邊得意地說）：憑啥？憑咱的本事唄。我干的是技術活，你只會出點兒笨力氣，咱倆能力上有差別，當然不能同工同酬了！

劉能（不服氣地說）：同工不??不同酬，這還叫社??社會主義？！叫??叫我說，咱村都這么富了，就該來個按??按需分配，誰想要啥就拿啥，需??需要多少拿多少！要不，就按人頭平均分配，這才叫公平。謝廣坤（嘲笑的口氣）：呵，按需分配那恐怕用不了兩年咱村這點家底就得敗壞光。平均分配，干多干少一個樣，干與不干一個樣，那傻子才干活呢！咱村不變成個“懶漢村”才怪！劉能，別整天異想天開了，還是多學點技術吧！

討論下列問題：

1、你認為象牙山村能實行按需分配或者平均分配嗎？為什么？

2、你能說說象牙山村實行現在的按勞分配制度對勞動者個人和社會各有什么積極意義嗎？

活動三：同富不同路，大步奔小康

如今，象牙山的能人們在發家致富的路上真可謂是八仙過海，各顯神通。

村主任長貴已經調到縣水利局工作，除了工資以外，獎金和補貼也不少。雙休日，他還要在謝大腳的超市里幫忙，兩口子雖然累點兒，可錢也不少賺。

趙玉田和劉英承包了村里的100畝地種花，兼營鮮花的運輸和銷售。王小蒙的豆制品加工廠越辦越紅火，已經在附近幾個村開了三四個連鎖店，一下解決了幾十個剩余勞動力就業問題，鎮長親自為她頒發了“帶頭致富先進個人獎”。

謝永強的事業也是蒸蒸日上，王大拿和王木生父子投資200萬成了最大的股東；大學生陳艷南以技術入股，是公司的技術骨干；謝永強是總經理，負責公司日常管理。討論：

1、你能談談象牙山的人們各是通過哪種分配方式獲得收入的嗎？

2、確立按生產要素分配的原則對于象牙山的發展有什么積極意義？

活動四：探究堅持“按勞分配為主體，多種分配方式并存”的分配制度的客觀必然性

示意圖1： 生產 ——（）————→分配

↓ ↓ ￣

生產力狀況——（）——→分配制度

↓ ↓（為主體）

（，）（并存）

示意圖2：

生產力

↓（）生產關系 ↙ ↘

分配制度←—（）—— 所有制形式

↓ ↓

（為主體）←—（）—（為主體）（并存）←—（）—（并存）

總結：堅持按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度：

根本原因是。直接原因是。

拓展延伸

1、工資收入是否都是按勞分配收入？

2、勞動收入是否就是按勞分配收入？

3、按勞分配與按個體勞動成果分配有哪些區別和聯系？