第一篇：蘇教版四年級語文上冊全冊教案

22、霧凇

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課14個生字，其中綠色通道內的五個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”中的一個造句。

3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

4、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學重、難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教學時間：兩課時

課前準備：

1、插圖實物投影

2、投影片

3、錄音機、配套錄音磁帶

第一課時

一、復習《九九歌》，揭示課題

1、指名背誦《九九歌》。

2、古人從冬至起每九天算做一個“九”，從一“九”數起，二“九”、三“九”，一直數到 九“九”為止。其中最冷的時候正是三“九”，故有“冬練三九，夏練三伏”之說。

3、揭題。

在這三九嚴寒，大地冰封之際，在我國北方吉林卻可以觀賞到聞名全國的奇觀——霧凇。

二、觀看霧凇景觀的投影片。

1、你看了有什么感受？

2、你有什么問題要問？

今天就讓我們一起從課文中尋找答案。

三、初讀課文

1、錄音范讀課文，體會霧凇的美麗、奇特。生邊聽邊思：你知道了什么？

2、交流。

3、自學課文。

4、檢查自學效果。（1）生字詞正音。

大地冰封 十里長堤 俗稱 凝結 攝氏 零下 淹沒 模糊 霧凇 綴滿 鍍上 繚繞 瓊枝玉樹（2）釋詞。（3）指讀長句。

（4）指名分自然段讀課文。

四、再讀質疑

五、指導寫字

1、自己設法記憶字形，有困難的做上記號。

2、交流記憶有困難的生字。

3、指導書寫。

老師范寫“凝、攝、零”三個字。

4、學生完成習字冊。

六、作業

1、朗讀課文。

2、組詞。

堤（）俗（）模（）凝（）提（）浴（）摸（）疑（）

第二課時

一、導入新課

吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節課我們就一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。讀課題（霧凇）

二、學習課文第一自然段

隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神氣而美麗的風景。沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。

觀察插圖，說說你觀察到了什么？ 如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？ 出示第二句話（自讀、指名讀）

過渡：霧凇那如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是?? 師板書：奇觀

讓我們再來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出我們的自豪心情。（配樂）

三、精讀第二自然段

讀到這里，老師想起了上節課同學們提的問題，這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的？為什么其他地方出現得很少呢？就讓我們帶著這個問題仔細地讀讀第二自然段，拿出筆劃劃你找到的詞語和句子，說說你的理解。

自學、同桌交流、指名說（隨機出示投影片）

1、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（霧凇形成的兩個前提條件）師相機板書：水汽——遇冷——凝結

2、出示“從當年12月至??陣陣霧氣。”（這符合一個條件“過于飽和的水汽”）

3、出示“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時??”（符合條件“遇冷”）

4、出示：“每當夜幕降臨，??銀松雪柳了。” 談談你的體會，指名說。

a.燈光、樹影模糊了，這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。（與原句比較）指導朗讀

（漸漸地、慢慢地、輕輕地，這三個疊詞說明霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。）

b.指導“最初?逐漸?最后?”指導朗讀。（邊讀邊想，在腦海中浮現出銀線--銀條--銀松雪柳的一幅幅畫面來）有感情的朗讀。指導背誦。（抓關鍵詞）

每當夜幕降臨，氣溫（），這霧氣便（），（），籠罩著（）。樹木（）。（），燈光，樹影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（）、（）。最初像（），逐漸變成（），最后（）。自由背，指名背，齊背。

過渡：美麗的霧凇掛在道路的兩旁，又是怎樣的一幅景象呢？

四、講讀第三自然段 觀察插圖，讓學生形容一下

過渡：十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，你也來贊美一下吧！（指名說）出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”（指導朗讀）

五、指導賞背

課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？（那就請大家自練，然后選你最喜歡的一句或一段，背給大家聽。１、自由準備 ２、自我推薦

六、評“最佳小導游”

同學們，吉林霧凇的奇特景觀吸引了成千上萬的中外游客。誰愿意當個小導游，帶著游客們邊游覽，邊介紹呢？（評一個“最佳導游”，獎勵）

七、總結全文，布置作業

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。

我們祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊課我們舉行”游大山名川，頌美麗祖國"朗誦會。

八、板書設計： 霧凇 奇觀

水汽——遇冷——凝結

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

23、春聯

教學目標：

ｌ、能夠正確、流利地朗讀課文，初步背誦出文中的五副春聯。

２、通過對課文的學習，初步了解春聯的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀

春聯也是一種很好的學習。

３、通過朗讀感受音律美，領略祖國語言的無窮奧秘。

教學重點：對課文中出現的五副春聯的理解以及讓學生初步了解春聯的特點。教學難點：課文中出現的春聯的特點：對仗、音律美，這些因為是初次接觸，學生可能較難理解。教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，首先請大家欣賞一首歌、大家一定要仔細聽，想想我們在什么時

候能經常聽見它。放錄音（恭喜恭喜）齊讀課題

二、精讀課文第一自然段

１、春聯大家基本都見過，誰愿意把自己知道的春聯告訴給大家呢？ ２、同學知道的春聯還真不少，那春聯的內容到底有哪幾個方面呢？下面我們 一起去看課文第一自然段。板書：內容

３、輕聲朗讀第一自然段，用“——’畫出春聯，用‘“＿”畫出春聯的內容。描寫春聯有哪幾方面內容的句子讀一讀。教師在出示的段落中畫出，生讀一讀。

4、描繪美麗春光的是哪一副春聯？

指名回答后出示：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅 指名讀

從哪幾個詞中看出春光是美好的？（芳草綠 杏花紅）個別、集體讀、指明背。

5、出示：春回大地千山秀，日照神州百業興 指名讀

從這副春聯中你看到了祖國什么樣的景象？從哪幾個詞中看出？（千山秀 百業興）你能帶著你的這種感覺把這副春聯讀好嗎？（個別、集體）這里的“神州”指的是什么？（學生可能不知道；師提示指“祖國大地”）讀、背

6、課文中還有兩種內容的春聯，大家一起把它們找出來、讀一讀 出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多 梅開春爛漫，竹報歲車安

7、結合春聯內容，同桌進行討論。出示幻燈：圍繞以下問題進行討論：（１）這副春聯講的是書上哪方面的內容？（２）從哪幾個詞中可以看出？ 反饋：

提示：“門第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）

“歲”在這里指的是一年。

8、試著給課外的春聯分一下它屬于哪種內容。

出示：描繪美麗的春光 ——家家致富家家樂 處處迎春處處歌 展現祖國欣欣向榮的景象——艷陽照大地 春色滿人間

歌頌勞動人民幸福美好的生活——祖國與天地同壽 江山與日月爭輝 表達人們對新的一年的美好祝愿——四化宏圖展 九州春意濃

看了這么多的春聯后，請同學用書中的一個詞語來概括一下春聯的內容怎樣？板書：各種各樣

9、出示：“我們測覽??百花園中”指導朗讀

10、引讀：欣賞了這些春聯你會感到?? 你讀了上面的哪副春聯后有這種感覺的？

11、出示：“新春佳節，家家??的氣氛”

分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來寫的？指名回答，適當點撥。

第二課時

一、復習回顧春聯內容。

二、精讀課文第二、三自然段。

過渡：春聯不僅有各種各樣的內容，還有一些特點呢？不信我們一起看課文 第二、三自然段。板書：特點

1、輕聲朗讀課文第二、三自然段，在書中找出描寫春聯特點的句子。指名交流。

2、指導體會對仗。

出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年

讀讀這幅春聯，體會對仗的朗讀感覺，從哪幾個詞中可看出（舒眉辭 開口賀）適當點撥 辭：送走

書上是怎樣把它分別對起來的？

請在前面幾副春聯中挑你最喜歡的一副，試著給它對對看？

引讀：看了這幾副春聯，我們可以發現每副春聯的上下聯不僅??而且?? 這就是一開始所說的，春聯是講究對仗的。板書：對仗

3、出示：選擇正確的關聯詞語。

（）細心揣摩體會，（）能從中學到一些使用文字的技巧。（如果??就??，因為??所以??，雖然??但是??）齊讀第二自然段。

4、老師讀第二幅春聯，聽聽老師讀的時候有什么特點？ 交流——這就是抑揚頓挫。和諧悅耳。板書：抑揚頓挫和諧悅耳 齊讀 試著讀出這種特點 板書：聲律美

5、對春聯：

出示：載歌載舞慶新春 人新事新時代新

碧波跳紅鯉 同心同德于四化

山美人美風光美 綠水躍白鰱

小結過渡：課文給我們介紹了春聯的兩個特點后，又將說什么呢？

三、精讀課文第四自然段。

1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？

2、出示：開耷有益齊讀卷有兩種解釋（ｌ）試卷（２）書本 清為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎？

3、聯系上下文說說為什么讀讀春聯也是一種很好的學習？板書：值得一學

四、小結

文章為我們介紹了春聯的內容以及特點ｌ還告訴我們讀春聯是一種很好的學習，讓我們對春聯有了許多了解、同學們，春節馬上又要到了。你們千萬二要忘了注意一下周圍的春聯哩！

五、布置作業：抄寫課文中的五副春聯。

六、板書：

內容 各種各樣 春聯 對仗

特點 值得一學

聲津美

24、古詩兩首

第一課時《元日》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字23個。

3、完成“語文天地”中“學習顯身手”。

4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。

教學難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：古詩。

教學方法：討論、小組合作式。

教學步驟：

一、導入活動：

1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節日？

2、板書課題。

3、從課題里。你聯想到什么？

二、學習新課

1、初讀課文

⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個，(開火車讀)

爆 屠 曈 換 符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號

2、熟讀課文，理解詩句。

⑴、學生自由讀詩句。

⑵、小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？

⑶、指定學生說詩意。

⑷、全班齊讀全詩。

⑸、分組接背詩句。

⑹、指定學生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業布置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書設計：

元日

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

千戶萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

五、教學后記

第二課時《江雪》

設計理念

1.打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極參與，在參與中自悟自得。

2.領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

3.課后作業收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課，一本書，在激發學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。教學過程

一、談雪激趣入課題

同學們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

二、初讀感知，想像畫面

1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。2.輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫面。3.指生朗讀。

4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內容?

三、進入情景，自主學習

1.對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。

2.學生交流。**說

(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。

(2)剛才這位同學描述的好在哪兒?(強調用自己的語言，自然生動有創造性地描述。)(3)你有什么補充的? **畫

(1)展示有代表性的簡筆畫。(2)用詩句來描繪自己的畫。

(3)引導討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現出來的? **讀(1)抽生讀。

(2)集體評議。(師指導讀好停頓、節奏、韻腳。)(3)練讀。

想同學所描述的情景，邊想邊讀。看同學的簡筆畫，邊看邊讀。聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。(4)抽生背誦。

四、課外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的優秀詩文還有很多。課后同學們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩。課后反思：

學習兩首詩，總體是采取先讀、二互相交流你讀懂的和沒讀懂的地方，三感悟插圖與詩文的聯系，四聯系詩意背誦古詩，最后講到“文如其人”理解作者寫作時的內心真實感情。學生學的還可以，四年級了他們懂得借助字典、詞典、古詩資料來學習了，這是件好事。但現在種類繁多、錯誤百出的工具書卻對學生影響甚大。在教學中忽然發現自己要是再不好好學古詩、背古詩，可就不行了！

習作七

看圖寫文

一、教學目標：

1、圖文對照，讀懂要求，初步感知看多幅圖作文的方法。

2、按“習作要點講座的提示”，通過討論領會看多幅圖作文的有關要求，即“根據圖意”加上適當“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領。

3、按照“作業”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說、寫《車禍》的故事。

二、教具準備： 小黑板、掛圖

三、教學設計

（一）看圖說話

1、出示《打預防針》的掛圖。

2、小組學習：看一看，說一說。

3、小組匯報。

4、師生點評。

（二）自悟要求

1、自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說一說，你們剛才說的和文章有什么不同。

2、組織學生自由地表達。

3、教師總結：想象合理、豐富；表達具體、生動、連貫。

4、明確要求：要想把看圖習作寫好，必須是達到以上要求。

（三）復習方法，自主學習

1、說說我們在三年級時學會的看圖的方法。

2、總結：

（1）總體看圖，確定人物、時間、地點和事件（2）細看每一幅圖，用一句話說說圖意。（3）看圖時先看主景，再看背景。

（4）根據主景和背景，展開合理想象。

3、用小黑板出示方法。

4、出示《車禍》掛圖，根據上述方法，先自由練說，再小組合作學習。

5、師巡回指導。

（四）習作指導

1、小組推薦或自薦練說。

2、生生互評，教師點評。

3、指導如何寫具體：（1）人物是活生生的，應該怎么寫才能把他們寫活？引導說出要寫出人物的表情、語言、動作及心理活動。這樣才能寫“具體”

（2）如何把四幅圖寫連貫？引導學生學會根據地點變化，時間變化、心理活動或語言自然過渡。指名說。

（3）學會首尾照應的寫法。① 小朋友的表情照應。② 媽 媽的表情照應。③ 自然環境照應。

（4）小組練說，師生點評。

4、教師讀下水作。

（五）成語超市

毫不猶豫

熱火朝天

氣喘吁吁 一蹦一跳

全力以赴

配合默契 樂不可支

專心致志

一言不發 焦急萬分

不動聲色

萬分羞澀

（六）練寫修改

恍然大悟 二話沒說 疑惑不解 連連稱贊

壓歲錢怎么用（口語交際）

一、導入課題。小朋友們，過年的時候，你收到過長輩送給你的壓歲錢嗎？今天我們口語交際的話題就來談談壓歲錢怎么用。隨機板書課題：壓歲錢怎么用？

二、小組交流。你用壓歲錢都做了些什么？在小組內講給小朋友聽聽。

三、小組匯報。1．每組推薦一位小朋友，上臺講講你是怎么用壓歲錢的？其他小朋友請認真聽，看看臺上哪位小朋友說得清楚、明白。

2．學生上自講述自己對壓歲錢的使用情況。

3．學生評價：你認為誰把自己的意思說清楚、明白了？ 4．臺下學生說說自己和臺上哪位同學的做法一樣。

5．如果臺下小朋友有自己的做法，也可以發表自己的見解。

四、教師小結。下面討論討論，你認為誰的壓歲錢用的最有意義，誰說得清楚、明白。（小組交流）

五、誰愿意當一次小評委，評一評誰的壓歲錢用的最有意義？為什么你認為他的壓歲錢用的最有意義？

六、教師小結。小朋友評價得都很有道理，所以我們的壓歲錢應該用在孝敬長輩、學習、幫助他人等該用的地方。

七、小組準備短劇。下面我們小組交流一下，你們最欣賞怎樣用壓歲錢，編一個短劇表達你們的意思，一會兒我們上臺展示。

八、小組匯報。

1．老師指導一組學生表演，學生分角色扮演，目的是使學生交談起來。2．再請一組學生表演。

九、教師小結。會天，小朋友明白了應該怎樣花我們的壓歲錢才有意義，希望大家按照我們說的去做，好嗎？

復習計劃

一、指導思想：

根據本學期工作計劃的安排和集體備課小組的統一教學方案，結合班級學生及語文學習的具體情況，本著以素質教育為核心，以提高學生實際語文能力為重點，力求挖掘學生的積極性和學習潛在能力，在不增加學習負擔的前提下，進一步爭取語文整體教學質量的提高。

二、復習時間 ：18周和19周共兩周7節課.三、復習形式：分類復習

四、復習內容 ：

1、掌握本冊要求寫的199個生字及相關詞語，學會聯系上下文理解詞語的意思。

2、學會照樣子寫句子，能運用規范的修改符號修改病句。

3、掌握先概括后具體的構段方法，能正確分析段落，初步掌握分段知識，能簡單概括段意。

4、掌握要求背誦的課文，并進行與課文相關的積累的鞏固。

5、進一步提高口語交際水平，在閱讀復習中相機進行實踐。

6、進一步了解本學年段的習作要求，對自己的習作進行修改，并根據不足進行指導。

四、具體安排 ：

（一）基礎知識復習：

1、時間：２課時

2．形式：專題復習和訓練評講相結合

3．內容：本冊書的生字詞的音形義，形聲字，同義詞，反義詞，修改病句，照樣子寫句子等。4．措施：

（1）編寫訓練題一份，進行堂上練習。包含以上內容。（2）根據學生的反饋有針對性地進行單項專題復習，重點是掌握生字詞和修改病句，實詞的詞性。

（3）采用競賽的形式，激發學生的學習積極性。

（二）閱讀復習：

1、時間4課時

2．形式：以學生練習為主，老師有針對性地重點評講，3．內容：要求背誦的課文，重點課文的重點段落，及配套的閱讀訓練。4．措施：

（1）教會學生復習方法，先全面復習每一課，再重點攻有關重點課文的重點段落。

（2）采用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法。提高學習興趣，（3）優幫差，加強合作與督促。（4）輔差工作不放松。

（5）課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養，并相機進行口語交際實踐。（6）加強檢查的落實，必要時動用小組長和班干協助，力求重要地方人人過關。

（三）作文復習；

1、時間：1課時

2、形式：習作欣賞、修改和臨場指導

3．內容：進一步提高審題、選材能力，本學期自己的習作修改，進一步提高。

4．措施：

（1）對于中下生加強寫得出的個別指導。（2）書寫習慣的糾正。

第二篇：四年級上冊信息技術教案(蘇教新版全冊)

第1課 初識“WPS文字”

教學目的與要求：

1、認識WPS窗口的組成，了解WPS的啟動方法、新建文檔的方法及WPS文檔的保存方法。

2、掌WPS中菜單欄、工具欄的使用方法。

3、形成利用計算機進行文字處理的意識并提高相應的能力。

4、讓學生積極嘗試用計算機來表達思想。課時安排：1課時 教學重點與難點：

1、重點：掌握啟動和退出WPS的方法

2、難點：認識WPS窗口的組成及其主要功能。

教學準備：用WPS制作的漂亮的日記、課程表、電子小報等作品。教學過程：

一、導入新課

出示用WPS制作的圖文并茂的日記、課程表、電子小報作品。學生通過欣賞、觀察，了解WPS的強大功能。

師：同學們覺得剛才的作品怎么樣？在我們的生活中，像這樣的作品還有很多，如廣告、海報、各種宣傳作品等在不斷的提高人們的文化修養。你們想不想自己學會制作這些漂亮的作品呢？

二、教授新課

1、文字處理軟件功能

師：WPS文字處理軟件不僅可以讓我們快捷方便地輸入和編寫文字，而且可以讓我們在文檔中隨意的進行各種設置和添加。

師提問：通過觀察，你所看到的WPS你認為有哪些功能？

師小結：WPS具有對文章進行編輯、修改、設置、插入、排版、打印等功能。學生通過對WPS字處理軟件的思考來回答老師的問題。

2、打開WPS窗口

師：首先指引學生認識WPS快捷鍵的W圖標。演示啟動WPS窗口的兩種方法。

A、點擊“開始”按鈕、指向“程序（p）”、單擊“Microsoft WPS”即可出現WPS窗口。

B、直接雙擊桌面上的快捷方式“W”圖標，同樣也可以啟動“WPS”窗口。想一想：如何才能夠打開“WPS”窗口。

做一做：通過“開始”處和雙擊桌面快捷圖標啟動“WPS”。

做一做：通過“開始”處和雙擊桌面快捷圖標啟動“WPS”。說一說：通過操作實踐后，你認為使用那種方法會更方便快捷？

3、認識WPS窗口

師：WPS窗口和Windows的應用程序窗口很相似，你能記住哪些名稱？ 要求學生通過自學來認識WPS窗口的組成。

學生匯報對窗口組成的認識。完成“實踐園”。

4、新建WPS文檔

新建WPS文檔的方法有兩種，教師示范方法后，要求學生通過自己的認識和操作，小結出新建文檔的方法。

A、使用菜單新建文檔。B、使用工具欄按鈕新建文檔。

5、保存文檔

示范一種方法：使用菜單保存文檔。

師：把“實踐園”中練習文字保存為“生字”文件名，將該文件保存在D：盤的“小問號”文件夾。

要求學生你新建文檔一樣，找出使用工具欄的另一種方法。嘗試用兩種方法保存文檔。

6、退出WPS窗口

師：怎樣退出WPS窗口？當你在退出WPS窗口時，你所編輯的文章還沒來得及保存時，窗口中會出現一條什么樣的人性化的對話框？這時你該如何來處置？怎樣處置？

學生回答老師所提出的問題，正確的操作方法是： A、選擇“是Y”進行重新保存或另存為。B、選擇“否N”直接刪除文件。學生自主嘗試退出WPS的方法。

三、課堂練習

1、做一做

（1）請退出“文檔”并以“我的文件”為文件名，保存所輸入的內容。老師設疑：當窗口中出現“是否保存對文檔1的修改”對話框時，單擊“是Y”或“否N”或“取消”按鈕時，會出現什么樣的不同狀況？

小結：當我們單擊“是Y”按鈕，這時出現“另存為”的對話框，當我們輸入文件名時就可以保存所輸入的內容。

當我們單擊“否N”按鈕，我們對文章所做的修改未能得到保存，當我們重新打開該文件后就再也找不到我們所修改過的內容了。

當我們單擊“取消”按鈕，這時你會發現選擇“取消”按鈕是無法退出WPS窗口的。

2、說一說

你能用幾種操作方法來關閉WPS窗口？

3、練一練

WPS的啟動與退出及工具攔的使用，完成“探究園”。

四、課堂小結

通過本節WPS的課程學習，我們了解WPS的基礎知識，學會了WPS啟動，文字輸入，文件保存，關閉退出的操作方法。認識了WPS窗口中各部分的名稱及功能。希望同學們課后能學以致用，經常練習。

知識點強調：

（1）當一段文字輸入完畢后，記得按下回車，在該段后面會產生一個回車符，表示自然段的結束。

（2）WPS文件的默認類型是“DOC”。

（3）在WPS窗口中所有的操作，我們通常都可以通過菜單中的選項來完成，工具按鈕可以簡化其操作步驟。

讓學生多說、多練、多交流、多互動。

五、作業布置

用WPS寫一篇200字左右的日記。把所學知識應用于學習之中。

六、教后記

第2課 輸入文字

教學目的與要求：

(1)初步掌握智能abc輸入法。(2)學會輸入一些特殊符號。(3)能命名并保存WPS 文件。課時安排：1課時 教學重點與難點：

學會英文輸入法與智能abc輸入法之間切換的方法，能正確的輸入漢字和特殊符號。

教學準備：電腦、網絡教學軟件。教學過程：

引入：上節課同學們一起學習了如何進入WPS，現在老師請同學們打開電腦，看一看自己獨立操作能不能進入WPS(老師巡視，并給以幫助)。

一、導入新課

同學們現在都會進入WPS 了，可是要想在WPS 中寫作文、記日記，只會輸入英文字母和數字是不行的，還要學會輸入漢字和各種標點符號。這一節課老師帶著同學們一起來學習如何在WPS 中輸入文章。

二、講授新課

在電腦中，輸入漢字的方法有很多種，常用的有漢語拼音輸入法、自然碼和五筆字型輸入法。

在這些輸入法中，比較適合我們學習和使用的有“全拼輸入法”和“智能abc輸入法”，這兩種輸入法和我們語文課上學習的漢語拼音基本相同。下面我們來學一學智能abc輸入法。

1．啟動智能abc輸入法

(1)如何啟動“智能abc輸入法”讓它為我們服務呢？其實把它請出來并不是一件很難的事。

(2)“下面請同學們看老師是如何操作的？”(教師上機操作演示，如果有學生沒看清可以重復幾遍)(3)“現在請同學自己操作。”(教師巡視，并給以幫助)(4)“有沒有同學能說一說你是怎么操作的？步驟是什么？”①單擊任務欄右側的②單擊彈出菜單中的“智能abc輸入法版本４.0”出現：表示已選擇了智能abc拼音輸入法。

2．輸入漢字

(1)確認你的電腦上出現了 后，你就可以輸入漢字。比如說，“知”字，應該先輸入它的正確的拼音“zhi”, 按空格鍵后，會出現字詞選擇框。

用鼠標單擊字詞選擇框中的4，或者按數字鍵4，“知”就輸入到文本的插入點位置了(注意，先調整插入點位置，后輸入漢字)。

(2)下面請同學們，試著輸入“我”、“你”、“他”三個字。(學生操作，教師巡視并給予幫助)(3)老師還想請同學們幫我輸入“廬”這個字，你們試試看。同學們輸入漢語拼音“lu”后，在字詞選擇框并沒有看到，怎么回事呀？原來它藏在后面了，現在我可以按 鍵或 鍵查找它。每按一次 鍵，向后翻一頁。每按一次 鍵，向前翻一頁。直到找到“廬”字為止。

(4)下面請同學們試著輸入這樣幾個字“楊”、“坦”(學生練習，老師巡視并個別輔導)。

(5)現在老師有一個問題請同學們想一想，“女”字應該怎樣輸入呢？鍵盤上沒有“ü”鍵呀！原來智能abc輸入法在輸入時有這樣的規定：①漢語拼音字母n，l跟ü相拼是，用v代替ü。如：“女”輸入nv。②漢語拼音字母j，p，x，y跟韻母ü相拼時，用u代替ü。如：“句”輸入ju。

(6)學生練習，輸入“動”、“粒”、“搜”等，教師給以指正。3．輸入狀態的切換

(1)智能abc輸入法有全角和半角兩種狀態。一般在全角方式下，輸入漢字和中文標點符號；在半角方式下，輸入阿拉伯數字和英文字母。

(2)那么怎么分辨全角和半角呢?請同學們看屏幕(教師操作演示)。當“智能abc輸入法”的圖標中的“月亮”呈圓月時 為全角方式，當“月亮”呈彎月時 為半角方式。單擊“月亮”就可以實現全角和半角的切換(快捷鍵是 shift+空格鍵)。

(3)請同學們分別在全角和半角方式下輸入“，”并用兩種方法來切換全角和半角

(學生操作，教師巡視)。(4)誰能說一說有什么不同？

(5)可以看出在全角的方式下輸入符號所占空間比在半角下多一倍。(6)讓學生看一段中、英文混雜的文章，提問：“同學們看到了這篇文章中既有漢字又有英文字母，如何能夠實現中英文輸入的切換呢？”

(7)同樣我們還是要用到智能abc輸入法圖標，單擊圖標左端的，當顯示 時為英文輸入狀態(教師演示，學生模仿操作)。如果你覺得用鼠標比較麻煩，我們也可以通過鍵盤上的ctrl+空格鍵來切換，自己試一試。

(8)細心的同學可能已經注意到中文句號和英文句號是不一樣的，它們分別是“。”和“.”，那么如何實現中文標點符號和英文符號的切換呢？老師先不講，請同學們自己思考，并通過操作來驗證(提示學生參照其他切換方法)。

(9)最后，讓學生看書中的中英文標點符號對照表，進行輸入練習。

三、鞏固練習

(1)輸入古詩《詠鵝》。

詠鵝 [唐]駱賓王 鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。(2)學生練習，教師巡視及時糾正學生的錯誤。

(3)在大多數學生輸入完成后，提醒學生保存文件。方法是：單擊工具欄上的“保存”按鈕，然后在文件名處輸入你起的名字。記住保存位置后，按“保存(s)”按鈕。另一種方法是通過單擊“文件(f)”菜單中的“保存(s)”命令來實現的。

（4）標題居中（5）字體、字號設置

（6）每個自然段開始，縮進兩個漢字位

四、課堂作業

建立一個WPS文件，文件名為“唐詩” 《夜雨寄北》 作者：李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

五、教后記

第3課 編輯文檔

教學目標與要求：

1、掌握文字的復制、粘貼技巧。

2、掌握文字修飾、段落修飾的基本方法，并能進行熟練操作。

3、培養學生良好的審美能力，激發學生的學習興趣。

4、能對自己的文章進行個性化的修飾。并對同伴的作品進行評價。課時安排：1課時

教學重點與難點： 重點：文字的修飾。難點：段落的修飾。

教學準備：經過修飾的《老師，你好》文檔。教學過程：

一、復習導入

出示經過修飾的文章——《老師，您好》

請學生議一議，和前面幾節課自己輸入的文章相比，有什么不同？ 教師：WPS 2003不但提供了改變字號、字體、字的顏色等文字修飾功能，還提供了加粗、斜體、下劃線等豐富多彩的文字修飾效果。今天我們要利用WPS中的這些命令來美化這篇課文。(板書課題)。

二、新授（1）文字的修飾 ①學生找出的不同點：

a.標題的字比較大。比正文的字粗。b.標題是紅色的。

教師指導學生找到格式工具欄。②教師示范：

a.選定標題“老師，您好！“

b.在格式工具欄的“字體”框中選擇“黑體”。學生上機，將標題設置為“黑體”。

學生自主探究：將字號改為二號字，紅色，加粗。學生示范。

教師：在第一課認識菜單欄、工具欄的學習中，我們知道工具欄中的所有命令在菜單欄中都有，請同學們嘗試用格式菜單中的字體命令來進行設置。

將標題設置為隸書，小三號字，綠色，并加上陰影。

為激發學生的興趣，教師可讓學有余力的學生給標題加上文字效果。并向同伴做介紹。

教師：利用“字體”對話框，可以對文字進行全面設置，但一般情況下，人們往往通過格式工具欄上的按鈕來做簡單快速的設置。

學生練習，師巡視指導。

教師：通過練習，我們可以得出什么結論？(板書結論)（2）段落的修飾 ①段落對齊方式(邊講解邊演示)a.選定標題“老師，您好！”。

b.在工具欄中有四種對齊方式：兩端對齊、居中對齊、右對齊、分散對齊。單擊居中按鈕。

兩端對齊 居中 右對齊 分散對齊

(學生練習)：將標題“老師，您好！”設置成“居中”對齊方式。并試一試其它幾種方式。(學生練習，教師巡視，發現有困難的同學給予幫助)。

②設置行距

有的時候同學們會發現，在輸入的文章中行與行之間的距離太小，如何調整呢？這就是我們下面要學習的內容了。

(邊講解邊演示)行距是指兩行間的間隔。改變行距的操作是： a.選取要改變行距的段落。

b.單擊“格式”菜單中的“段落”命令。

c.在“段落”對話框中單擊“縮進和間距”標簽頁。d.調整“行距”和“設置值”中相應的內容。

學生上機，分別將《老師，您好！》設置為“1.5倍行距”, “2倍行距”“20磅行距”，比較哪一種設置較為合適。

作業：完成“實踐園”中的練習。填寫成果籃。（3）文字的復制與粘貼

①這篇文章還有第二段，大屏幕展示或廣播一下，如何輸入第二段文字，你有什么好辦法？（學生觀察，發現有不少相同的句子）

②師示范。

③師生小結操作步驟：（1）選定要復制的文字（2）復制命令

（3）移動光標到目的地（4）粘貼命令 學生實踐操作

三、總結

提問：同學們，這節課我們都學習了哪些內容？

通過這些內容的學習，同學們會發現完成某些操作不一定只有一種方法，而且操作都很簡單，但必須要經常練習才能熟能生巧，很快地完成段落的設置。

四、教后記

第4課 插入表格

教學目標與要求

1．認識表格的作用，了解表格、單元格的行與列的區別。2．學會制作簡單的表格。3．保持求知欲，培養創新意識。課時安排：1課時 教學重點難點：

重點：表格的插入

難點：在單元格中輸入文字。教學準備：課程表 教學過程：

一、導入 出示一份課程表 教師：

同學們想把課程表做得這么漂亮嗎？今天我們就學習用WPS做一張課程表。

二、新授（1）插入表格 ①教師演示

A． 執行“表格—插入—表格”命令，彈出“插入表格”對話框。設置列數為

7、行數為8，單擊“確定”按鈕。

B． 講解行、列的概念。橫線叫行線，豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。

②學生練習。

制作一張7行李列的表格 ③研究其他插入表格的方法。

讓學生演示如何使用工具欄中的“插入表格”按鈕。④對比兩種操作方法。（2）合并單元格。①教師演示。

A．執行“視圖——工具欄——表格與邊框”命令，彈出“表格與邊框”工具欄。

學生觀察，教師簡單介紹“表格與邊框”工具欄。

B．選定第一行中的第一個單元格，并拖動到第二個單元格。C．單擊“表格與邊框”工具欄中的“合并單元格”按鈕。②學生練習。

練習合并表格中四個需要合并的單元格。

③鼓勵學生找出其他方法完成合并單元格的操作。（3）輸入內容。

①提問：如何在單元格中輸入文字。A．小組討論 B．交流匯報 ②學生演示。A．選定單元格。

B．在單元格中輸入文字。

C．調整文字的位置、對齊方式及格式等。（4）修飾表格

提問：比較自己做的表與教師做的表，哪個更好看？差別在哪里？ ①怎樣設置字體和字號？ ②怎么調整列寬和行高呢？ A．小組討論 B．交流匯報

③調整單元格的對齊方式、設置單元格的底紋

師：怎樣讓表格更漂亮呢？師示范對齊、設置底紋。學生練習。

三、課堂練習

制作個人信息表，并填寫內容。

四、教后記

第5課 修飾表格

教學目標 知識與技能

1、認知目標—學會簡單修飾表格的方法。

2、技能目標—包括三個方面: a、加強對快捷菜單的進一步使用;b、能對某一單項進行設置，知道其作用;c、結合前面的內容，能夠進行綜合運用。情感態度與價值觀：

培養學生熱愛美的情感，激發學生表現美的欲望，使學生的審美能力得到提高。通過師生協作和學生互助，激發其學習興趣;在掌握技能的前提下，增強學生的自信心和自豪感。過程與方法：

激發學生的興趣，在明確的目標的指引下、在小組合作的協助下，充分發揮學生學習的主動性和積極性，獲取信息。教學重難點：

教學重點：掌握表格修飾的方法。

繼續完成剪貼畫中圖片的插入，完成的同學想想為什么圖片不能完整顯示，試著想想辦法呢？（給予評價：只要插入了圖片就是成功）

㈡、調整圖片

大家解決了剛才的問題了嗎？想知道什么原因嗎？如果有學生能解決，請學生展示，不然老師來幫幫你們吧，演示一下設置文字環繞方式。

選中圖片—右擊選中“顯示圖片工具欄”—選中“文字環繞”—選擇“緊密型”

學生完成圖片的文字環繞方式，并能調整圖片的位置的大小

交流操作經驗，突出位置移動和大小改變的操作，老師指導，繼續完成作品。保存自己的作品，評價學生的操作。

2、插入外部圖片

帶大家看一組漂亮的外部素材，想不想用到自己的賀卡中去呢？大家自己動手來加工你的賀卡，看看誰的好看、完美。

任務二：比一比，在這些圖片中選擇你喜歡的圖片對賀卡進行進一步加工，看誰的最棒。

提示：素材圖片在 “素材”文件夾中，大家可以用插入圖片中的“來自文件”去找到時這些圖片。

學生自主探索，嘗試完成任務，有困難的可以適當幫助。展示有亮點的作品，讓學生介紹經驗，完成作品。評價交流，選出一些優秀的和一般的比較（最好有插入許多圖片的作品或者有不合主題的作品），讓學生感受圖片運用的恰當能增加作品的感染力和美感，否則會帶來反面的效果。

3、自己完成一張母親節的賀卡。

文字資料和素材都在 “母親”文件夾中，對賀卡進行加工，制作一張精美的賀卡，送給自己母親。（好的作品可以打印出來帶回去）

學生獨立完成母親節賀卡，可相互交流。展示幾個優秀作品，交流創作的想法。

三、小結

這節課大家都學到了些什么呢？（在WPS中插入剪貼畫中的圖片，插入外部的圖片，調整圖片的位置和大小等。）

四、教后記

第6課 插入圖片

教學目的與要求：

1、學會在WPS文檔中插入剪貼畫和外部素材中的圖片。

2、學生調整圖片的文字環繞方式。

3、學會調整圖片的位置及大小。教學課時：1課時

教學重點、難點：對插入剪貼畫和外部素材圖片進行調整及版式的設置。教學準備：做賀卡的圖片 教學過程：

一、導入

談話：大家在一起可以搞各種各樣的活動，可是現在大家要給四川送去祝福該怎么辦呢？（引述到賀卡）

老師這兒有兩張賀卡（卡①、卡②），讓你們選擇其中一張送給遠方的朋友，為什么大家都選卡②?(好看、漂亮等)比較這這兩張賀卡有什么不同呢？（添加了圖片）

二、新授

1、插入剪貼畫中的圖片

自己想不想做張精美的賀卡送出去呢？大家自己動手打開素材中的卡①.doc文檔。

任務一：試一試，在剪貼畫中找到適合主題有圖片插入到卡①.doc文檔中。給出提示：

a、剪貼畫在菜單的“插入”—“圖片”—“剪貼畫”。b、在右側的剪貼畫搜索文字中輸入“兒童節”，搜索圖片。㈠、插入圖片

學生動手找圖片，并把圖片插入到文檔中。

交流：大家遇到困難了嗎？（只要看到有圖片就是成功了）并請成功的同學上來演示一遍，講講要注意的地方。

繼續完成剪貼畫中圖片的插入，完成的同學想想為什么；㈡、調整圖片；大家解決了剛才的問題了嗎？想知道什么原因嗎？如果；選中圖片—右擊選中“顯示圖片工具欄”—選中“文字；學生完成圖片的文字環繞方式，并能調整圖片的位置的；交流操作經驗，突出位置移動和大小改變的操作，老師；

2、插入外部圖片；帶大家看一組漂亮的外部素材，想不想用到自己的賀卡；任務二：比一比，在這些圖片中

繼續完成剪貼畫中圖片的插入，完成的同學想想為什么圖片不能完整顯示，試著想想辦法呢？（給予評價：只要插入了圖片就是成功）

㈡、調整圖片

大家解決了剛才的問題了嗎？想知道什么原因嗎？如果有學生能解決，請學生展示，不然老師來幫幫你們吧，演示一下設置文字環繞方式。

選中圖片—右擊選中“顯示圖片工具欄”—選中“文字環繞”—選擇“緊密型”

學生完成圖片的文字環繞方式，并能調整圖片的位置的大小

交流操作經驗，突出位置移動和大小改變的操作，老師指導，繼續完成作品。保存自己的作品，評價學生的操作。

2、插入外部圖片

帶大家看一組漂亮的外部素材，想不想用到自己的賀卡中去呢？大家自己動手來加工你的賀卡，看看誰的好看、完美。

任務二：比一比，在這些圖片中選擇你喜歡的圖片對賀卡進行進一步加工，看誰的最棒。

提示：素材圖片在 “素材”文件夾中，大家可以用插入圖片中的“來自文件”去找到時這些圖片。

學生自主探索，嘗試完成任務，有困難的可以適當幫助。展示有亮點的作品，讓學生介紹經驗，完成作品。

評價交流，選出一些優秀的和一般的比較（最好有插入許多圖片的作品或者有不合主題的作品），讓學生感受圖片運用的恰當能增加作品的感染力和美感，否則會帶來反面的效果。

3、自己完成一張母親節的賀卡。

文字資料和素材都在 “母親”文件夾中，對賀卡進行加工，制作一張精美的賀卡，送給自己母親。（好的作品可以打印出來帶回去）

學生獨立完成母親節賀卡，可相互交流。展示幾個優秀作品，交流創作的想法。

三、小結

這節課大家都學到了些什么呢？（在WPS中插入剪貼畫中的圖片，插入外部的圖片，調整圖片的位置和大小等。）

四、教后記

第7課 美化文檔

教學目的與要求：

1．圍繞主題，綜合利用藝術字和自選圖形美化文檔。

2．提高綜合運用信息技術工具解決實際問題的能力，體驗WPS在加工、美化方面的優勢。

3．感受信息對生活和學習的作用，初步形成善于發現信息問題、主動獲取信息、積極參與信息活動的意識。

教學重點與難點：

1．重點：用藝術字和自選圖形美化文章，體會藝術字和自選圖形的作用。2．難點：通過“文字環繞”等命令，改變藝術字和自選圖形在文檔中的位置。教學課時：1課時

教學準備：示例文章 教學過程： 一．導入

展示兩篇內容相同的WPS文檔，其中一篇文章的標題用藝術字顯示。學生觀察，教師提出問題：你們喜歡哪一篇文章的標題？為什么？

二．新課

（1）插入“藝術字”

①想一想：如何將標題改變成藝術字形式呢？

②學生練習：打開D盤中名為“鳳仙花”的WPS文檔，嘗試插入藝術字。③請一位學生演示在文檔中插入藝術字。

A．單擊“插入”菜單，指向“圖片”，選擇“藝術字”命令，彈出“藝術字庫”對話框。

B．選擇其中一種樣式，單擊“確定”按鈕，彈出“編輯”藝術字文字對話框。C．在“字體”框中選擇“華文新魏”，在“文字”框中輸入“鳳仙花”，單擊“確定”按鈕。

④學生完成任務，教師巡視，進行個別輔導。

⑤師生互動，展示個別學生的作品，學生觀察討論：插入藝術字的位置合適嗎？應該放在什么位置？

⑥教師演示。

A．單擊藝術字工具欄中的“文字環繞”按鈕，選擇“上下型環繞”命令。B．拖動藝術字到合適合適位置。

⑦討論：藝術字課圍的小圓圈和小方塊有什么作用？ A．學生嘗試修藝術字的大小。B．學生展示操作過程。

小結：可以用藝術字課圍的小方塊改變藝術字的大小。（2）插入自選圖形。

①導入：在WPS中，不僅可以插入藝術字，還可以插入各種各樣的圖形來美化文章。

②教師演示：插入“十字星”圖形。

A．單擊“插入”菜單，指向“圖片”，選擇“自選圖形”命令，彈出“自選圖開”工具欄。

B．單擊“星與旗貼”中的“十字星”圖形。C．拖動出大小合適的“十字星”圖形。

D．右擊“十字星”圖形，彈出快捷菜單，單擊“設置自選圖形格式”命令，彈出“設置自選圖形格式”對話框。

E．在“顏色與線條”中“填充”項的“顏色”框中選擇“紅色”，在“透明度”框中選擇“70%”，單擊“確定”按鈕。

F．拖動“十字星”圖形到文章的合適位置。③學生練習，插入一個自選圖形到合適的位置。④作品展示：師生共同評價作品。三．鞏固練習

完成教材中的“實踐園”，使用藝術字和自選圖形制作“車道示意圖”。通過多媒體網絡教學系統，讓各個小組展示各自的作品，匯報心得體會，由其他小組的成員評論作品，并提出改進意見。

四．教后記

第8課 設置版面

教學目的與要求:

1、掌握頁面設置和分欄的方法

2、掌握圖文混排的技巧

3、鍛煉綜合運用知識的能力，提高審美能力。4．嘗試利用信息技術，富有創造性地解決日常生活和學習中的具體問題。教學重點與難點 1．重點：學會頁面設置、分欄的方法 2．難點：改變圖片在文檔中的位置，實現圖文混排。教學準備：雜志、報紙 教學課時：1課時 教學過程： 一．導入： 教師：（展示準備好的雜志、報紙版面）上節課我們學習了在文檔中插入藝術字和剪貼面，請大家仔細觀察，教師展示的內容和上節課的作品有什么不同？ 學生找出不同之處（版央是橫向的、有分欄???.）教師：今天我們就來學習頁面設置、人欄的方法。二．新授（1）頁面設置 教師演示 A．打開D盤“小問號”文件夾中名為“鳳仙花”的WPS文檔。B．單擊“文件”菜單中的“頁面設置”命令，彈出“頁面設置”對話框。C．選擇“方向”欄中的“橫向”，單擊“確定”按鈕。學生練習學生分組探究“頁面設置”中其他選項的作用。分組匯報。（2）分欄。教師演示 A．單擊“格式”菜單中的“分欄”命令，彈出“分欄”對話框。

B．在“預設”框中選擇“兩欄”，單擊“確定”按鈕。學生練習

學生分組探究“分欄”中其他選項的作用。分組匯報。（3）美化版面 提出問題

A．如何把圖片、藝術字插入到特定的位置？

直接拖動圖片、藝術字到相應的位置，或剪切圖片后在相應位置處粘貼。B．如何讓文章中“十字星”的個數增多，并放置在指定的位置上？ 選定圖形，進行復制、粘貼操作，出現兩個“十字星”后，拖動到指定位置，或選定圖形，按住CTRL鍵拖動到指定位置后松開鼠標。學生自主發揮，運用前幾課所學的技能編排圖片，可以添加繪圖中的圖形等。

學生分析并解決問題，完成圖片的編排。（4）綜合練習。提出問題，分組討論。

教師：比較報紙、雜志的版面和我們編排的版面，哪個更好看？差別在哪里？ 學生交流、匯報。

三．練習教師布置練習。

打開上一課“實踐園”中保存的文檔，對文章版塊進行頁面設置、分欄等操作，美化版面。（結合討論的結果，利用豐富的網絡資源和搜索、下載等方面的知識）

分組合作完成任務。學生作品展示。四．小結 五．教后記

第9課WPS輕辦公

知識與技能： 1．學習使用WPS輕辦公。2．學習使用長微博分享文檔。過程與方法： 鍛煉學生綜合運用知識的能力。情感態度與價值觀： 培養學生的審美能力。創新與行為： 嘗試利用信息技術，富有創造性地解決日常生活和學習中的具體問題。

教學重點 學會使用WPS輕辦公。教學難點 學習使用長微博分享文檔。教學過程 導入

教師：同學們前幾節課我們學習了wps辦公軟件的操作和運用，由于課堂時間有限，很多任務在課堂上沒有完成的，同學們都很苦惱，那么如果能在家里編輯文檔，到學校也可以繼續編輯，是不是很棒呢！這些想法都可以在“WPS文字”中實現。這節課我們就一下來學習吧！出示課題《wps輕辦公》

新授

（1）登陸“輕辦公”

①教師演示。

單擊“未登錄”按鈕，彈出“輕辦公”對話框。

使用WPS賬號、qq賬號等方式之一登陸，登陸成功后，原“未登錄”按鈕處變為昵稱。

②學生練習，分組交流。（2）保存“云文檔”

①教師演示。

a.打開“桑蠶”文檔，單擊“特色功能”選項卡中“保存到云文檔”按鈕，彈出“另存為”對話框。

b.選擇“wps云文檔”中的“私人空間”，輸入文件名后，單擊“保存”按鈕。②學生練習。

③分組交流。（3）打開“云文檔”

①啟動“wps文字”并登陸“輕辦公”。

②單擊“特色功能”選項卡中“打開云文檔”按鈕，彈出“打開”對話框。

③從“wps文檔”的私人空間中，選擇“桑蠶.wps”文件，單擊“打開” 按鈕，進入編輯狀態。(4)分享到微博 ①提出問題，分組討論。小組自學課本第48——49頁，探究分享微博的方法。②交流匯報，教師指導。③分組實踐，分享微博。嘗試使用“WPS云文檔”中“我的圈子”功能，新建“圈子”并將“鳳仙花”文檔保存其中。然后，邀請朋友，共同編輯，美化“鳳仙花”文檔

主題活動1 制作電子小報 教學目標：

知識與技能目標：認識小報的特點、作用和制作步驟，學會使用word軟件制作美觀的電子小報。

過程與方法目標：培養學生觀察、分析的能力，通過合作、討論、自主學習進而解決問題的能力。

情感與價值觀目標：培養學生良好的審美情趣，激發求知欲，喚醒學生自覺遵守交通規則的意識。教學重點：

通過欣賞和觀察分析優秀作品，綜合運用WORD軟件的各種操作技巧制作一份宣傳“交通文明”小報。教學難點：

靈活運用圖文混排、文字修飾，把小報排版得美觀、和諧，注重整體布局。教學過程：

一、談話導入

師：最近老師經常聽到一種說法，叫“中國式過馬路”，你們知道什么意思嗎？ 你認為這些行為好不好？這個說法是對我們中國人的表揚還是批評？對，是批評，是對這種不遵守交通規則，不文明的出行方式的批評。作為中國人，如果聽到外國人這樣說，你覺得臉紅嗎？所以，我們應該努力改變外人對“中國式過馬路”的看法，這需要我們每個人從自身做起，自覺遵守交通規則，宣傳文明出行。同學們覺得你能為宣傳交通文明做些什么呢？

師：今天老師提議，用我們學過的word軟件親手制作一份宣傳交通文明的電子小報，讓更多的人知道交通安全的重要，好不好？

出示課題：宣傳“交通文明”——制作電子小報。

二、探究新授

1、欣賞優秀作品

過程中思考兩個問題（課件出示）：（1）電子小報由哪些部分組成？

（2）用word設計電子小報，要用到哪些常用對象？

2、分析小報結構與如何用word設計（1）通過觀察引導學生說出小報組成部分：報頭、標題、文字、插圖、花邊（課件根據學生回答隨機出示）。

指出：報頭非常重要，這是小報的主題，所以一定要美觀、醒目，并且加上刊號、出版單位、出版日期等。

（2）引導出制作小報所要用到的word中的常用對象：圖片、藝術字、自選圖形、文本框等（課件根據學生回答隨機出示）。

3、小組討論，學生初探制作方法（1）小組討論：先做什么？再做什么？

（2）師示范制作前注意點：a、通過“頁面設置”確定好小報方向。b、適當調整“顯示比例”，以便看清全貌。

（3）學生邊討論邊嘗試。教師提供“小報素材”文件夾。（4）學生說說制作順序。

4、分析正確步驟，引領制作方法（1）比較不同作品制作步驟。

a、課件出示逐個零星制作流程.。b、課件出示整體設計制作流程。師：你覺得哪種做法比較好？（2）總結正確方法。

師小結引出正確制作步驟：通過比較，我們發現要制作一份好的小報要講究方法，要有整體考慮的意識，不能想一塊做一塊。要先設計好框架，做出報頭，再制作各個版塊的標題，然后添加文本內容，最后美化修飾。這樣我們才能做得又快又好。

小結時逐個板書出示步驟：設計框架——制作標題——添加文字——美化修飾

師：我們本課的任務是完成前兩個步驟，完成的同學得100分（板書），如果你特別厲害，先做完的可以把后兩個步驟也完成，待會得到大家的認可，老師另外有獎勵！如果有需要幫助的同學可以參考桌面上的“學案”（老師打開一下）或者請教老師與同學。特別出色的我們待會兒發獎品。準備好了

嗎？開始！

5、任務驅動，實踐新知。

（1）明確任務，分層次進行：a、一般學生完成本課任務：設計框架、制作標題。b、能力較強學生完成所有步驟。

（2）指出有困難同學可以通過“學案”幫助，或者請教同學和老師。（3）學生制作，教師巡視，有困難的進行輔導，普遍問題簡短廣播指導。（4）學生制作過程中課件循環播放優秀作品，提高學生感觀認識、審美能力。

三、展示評價

展示2-3名學生作品。

師：誰來自告奮勇一下？愿意給大家展示一下自己的作品。（1）師生評價作品，讓學生給作品評分。（2）師根據實際小結注意點：

a、報頭美觀突出，是所有標題中最大的，把出版日期、出版單位、期號等添加完整。

b、標題要醒目，形式可多樣。

c、插圖數量要合適，內容與本欄目主題相關。d、文字內容與小報主題吻合。

e、花邊和其它裝飾以造型簡潔，合理分布為好。（3）師發獎品。

四、課堂小結

同學們，這節課通過我們大家的聰明才智，制作出了一份份漂亮又實用的交通文明小報，在生活中我們不但自己要做一個文明的交通人，還要時刻提醒身邊的人遵守交通規則，文明出行，讓“中國式過馬路”不再成為一種批評，而要讓它逐漸變成一個自覺遵守交通規則，文明出行的代名詞。課后，請同學們進一步完善自己的作品，然后讓更多的人去欣賞，讓我們每一個人都知道交通安全的重要性！

第10課 收發電子郵件

教學目標與要求：

1．學會進入電子郵箱，能收發電子郵件 2．學會回復電子郵件

3．通過收發電子折郵件的實踐活動，學會自主學習，并能夠與他人協同合作，探索新知。

4．養成遵守網絡道德規范的良好習慣 5．養成學習、使用因特網的意識 教學重點與難點：

1．重點：登錄電子郵箱，撰寫、發送電子郵件

2．難點：充分調動學生的積極性，使學生養成遵守網絡道德規范的良好習慣 教學準備：注冊好的電子郵箱 教學過程 一．導入

教師：上節課同學們已經成功申請了自己的電子郵箱，現在就可以在因特網上與別人通信了。你們知道如何接收和發送電子郵件嗎？

二．新授

（1）登錄電子郵箱

教師：同學們想不想發送電子郵件到老師或同學的電子郵箱進行交流啊？ 任務1：請學生登錄自己的電子郵箱。

學生嘗試登錄電子郵箱

登錄操作完成后，教師提問：登錄電子郵箱的過程分為哪幾個步驟？如果登錄密碼忘記了該怎么辦？電子郵箱窗口的控制面板中有哪些欄目？分別有什么作用？

（2）發送電子郵件

請學生發送一封問候電子郵件到教師的電子郵箱中，也可以發給同學，注意發送是否成功。（如果沒有把握，可以和同學一起操作，學生互動，探索新知；會操作的學生可以充當小教師指導不懂的學生）

在電子郵箱網頁的左側窗格中，單擊“寫信”按鈕，進入“寫信”頁面。在“發給”框中輸入收件人的電子郵箱地址，在“主題”框中輸入主題，在正文區輸入電子郵件的內容。操作完成后，把學生出現的問題列在黑板上。學生相互協作解決問題

抽查學生的嘗試結果，把操作成功的方法列在黑板上，讓學生說一說操作的過程

抽查學生的完成情況（3）回復電子郵件

教師：同學們，老師通過電子郵箱給每一位同學發了一封問候信，你們知道如何閱讀嗎？能不能給老師回復一封信呢？

打開接收的電子郵件，閱讀郵件內容 單擊“回復”按鈕，輸入回復的內容 單擊“發送”按鈕，回復郵件。三．總結

通過學習，我們已經能順利地發送和回復電子郵件了，課后利用自己的電子郵箱給你的親朋好友或同學發一封電子郵件，鞏固今天所學的知識。

四．教后記

第11課 管理電子郵箱

教學目標與要求: 1.知識與技能

（1）學會建立通訊錄，并利用其發送郵件。（2）學會對電子郵箱進行管理。2．過程與方法

教師講授與學生自主探究相結合。3．情感態度與價值觀

（1）讓學生養成遵守網絡道德規范的良好習慣。（2）培養學生合理使用網絡資源的意識。

（3）通過建立、使用通訊錄和聯系人，增進同學之間的友誼。

教學重點與難點：建立通訊錄和利用通訊錄發送郵件。對電子郵箱進行管理。：利用“通訊錄”和“聯系人”發送郵件。

教學準備：多媒體教學網、計算機能連接因特網。教學過程：

一、導入

（1）同學們通過這段時間的學習，你和多少位同學用郵件進行了交流？那你能不能完全記住他們的郵箱地址呢？如果全班同學的地址都需要你來記，你能記住嗎？那么有沒有什么方法能幫助你記憶呢？

（2）我們在使用電子郵箱時，為了避免把別人的郵箱地址弄丟了，我們有一個好辦法，那就是使用通訊錄，把好朋友的電子郵箱地址全都保存下來。(教師展示通訊錄頁面)學生聽老師講解，看老師演示。

二、新授

（1）建立和使用通訊錄

電子郵箱的通訊錄該如何制作呢？請同學們隨著老師一起來看一看該如何進行的操作：

①登錄126電子郵箱。②單擊“通訊錄”選項。

③單擊“新加聯系人”按鈕，進入“添加/編輯聯絡人”頁面，輸入新聯絡人相關資料。④填好后，單擊“確定”按鈕。

⑤單擊“聯系人”后面的“給他/她發信”，打開“寫信”頁面，收件人的電子郵箱地址會自動出現在“發給”欄中。

⑥輸入郵件主題及正文后，單擊“發送”按鈕，發出電子郵件。（2）管理電子郵箱

①同學們通過一段時間的學習，我們也接受了一定數量的信件，但是電子郵箱容量是有限的，如果郵箱滿了，別人發給你的新郵件就無法收到。同時，郵箱里的信件過多也會影響我們的閱讀。所以，對于過期或沒有用的郵件，應及時刪除。

②那么如何進行刪除呢？請同學們回憶一下，在操作系統中我們刪除文件的操作是分幾步完成的？(請一個同學上臺演示)③實際上，我們清理126郵箱中電子郵件的方法和操作系統中刪除文件差不多，請同學們試一試。

④完成任務后，教師出示問題：

a.刪除 126郵箱中電子郵件分為幾步操作？每一步做什么？ b.能不能只用一步就徹底刪除郵件呢？(請一位同學上臺演示)

三、練習

清理自己的郵箱，將“收件箱”中不需要的郵件和“已發送”中保存的已經發送的電子郵件徹底刪除。

四、總結

這節課同學們學習了建立通訊錄和利用通訊錄發送郵件，以及管理電子郵箱的操作。同學們回家后可以把自己好朋友的郵箱地址添加到“通訊錄”或“聯系人”里，再給他們發一封郵件，最后對你的郵箱進行一次“大掃除”。

師：同學們肯定迫不及待的發表一下自己的觀點了吧？ 學生嘗試，發現問題。

師：你的身份是游客。必須注冊成為論壇會員，（板書—注冊論壇身份）才可以發表。進入注冊頁面。仔細閱讀論壇注冊協議。

閱讀協議（請幾個同學挑出關鍵詞語）。師：如何文明使用論壇？ 學生討論。師總結：互相尊重，對自己的言論和行為負責。學生嘗試注冊。教師適當指導。學生展示。

2、放手嘗試，登陸論壇

師：同學們已經完成了注冊，你能用你的用戶名和密碼登陸班級論壇嗎？（和登陸郵箱的方法一樣）

學生登陸論壇。教師個別輔導。

指名學生演示登陸方法。（請同學們看錯誤提示，并進行糾正）

三、拓展練習

師：

1、嘗試給自己感興趣的帖子進行回帖。

2、探索如何再次登陸論壇。

3、編輯自己的個人信息，使信息更全面。學生嘗試。

演示部分成功回帖的學生，以促進學習。

四、總結歸納

師：今天我們學習了什么？ 注冊的時候要注意什么？

誰能比較一下論壇和郵件各有什么特點? 師總結：論壇相對于郵箱來說是開放的，任何人都可以去注冊并發表自己的言論，但我們要注意自己的一言一行，為自己的話負責。

第12課 走進論壇

教學目標與要求：

1、了解什么是BBS以及BBS的作用。能夠正確熟練地完成帳號注冊。學會正確登錄BBS論壇。

2、培養學生自主學習的能力。激發學生學習興趣，培養學生網上交流的能力。

3、通過合作學習，培養學生與他人合作、交流，養成互幫互助的好品德。

4、教育學生文明上網，培養良好的網絡道德和網絡使用規范。教學重點與難點：

1、了解注冊BBS會員的重要性

2、注冊BBS的步驟 教學準備：網絡教室、多媒體教學軟件、多媒體課件 教學過程：

一、導入

上節課老師要求大家發一封e-mail到老師的郵箱，一起來看看同學們郵件吧。（展示郵件）

大家的想法真妙，如果能讓更多的人來分享你們的奇思妙想，那就更好了。你們有什么辦法嗎？

老師今天要給大家介紹一個好地方，--小學生論壇。小學生論壇能做什么？

不但能夠盡情地展示自己，而且還能夠大家一起參與討論。

論壇也叫（電子公告牌）BBS，是發表意見相互交流的地方。今天我們就一起來學習（板書《走進論壇》）

二、新授

1、教師引導、自主合作、成功注冊

師：同學們肯定迫不及待的發表一下自己的觀點了吧？ 學生嘗試，發現問題。

師：你的身份是游客。必須注冊成為論壇會員，（板書—注冊論壇身份）才可以發表。進入注冊頁面。仔細閱讀論壇注冊協議。

閱讀協議（請幾個同學挑出關鍵詞語）。師：如何文明使用論壇？ 學生討論。師總結：互相尊重，對自己的言論和行為負責。學生嘗試注冊，教師適當指導。學生展示。

2、放手嘗試，登陸論壇

師：同學們已經完成了注冊，你能用你的用戶名和密碼登陸班級論壇嗎？（和登陸郵箱的方法一樣）

學生登陸論壇，教師個別輔導。

指名學生演示登陸方法。（請同學們看錯誤提示，并進行糾正）

三、拓展練習

1、嘗試給自己感興趣的帖子進行回帖。

2、探索如何再次登陸論壇。

3、編輯自己的個人信息，使信息更全面。

學生嘗試，演示部分成功回帖的學生，以促進學習。

四、總結歸納

師：今天我們學習了什么？ 注冊的時候要注意什么？

誰能比較一下論壇和郵件各有什么特點? 總結：論壇相對于郵箱來說是開放的，任何人都可以去注冊并發表自己的言論，但我們要注意自己的一言一行，為自己的話負責。

第13課 進入“我的空間”

教學目標與要求：

(1)了解“我的空間”的概念，會在“江蘇省中小學信息技術學習網”上進入自己的空間。

(2)學會發表簡單的日志。

(3)培養交流協作的意識，增強與人交往的能力。(4)提倡健康文明地上網。

教學重點與難點：學會進入自己的空間，瀏覽感興趣的內容，發表簡單的日志。發表日志并修飾。

教學準備：多媒體網絡教室。教學過程：

一、導入

現在，我們已經跨入了信息時代，我們不僅可以通過互聯網收發電子郵件，而且還能在網上建立自己的空間，同學們感興趣嗎?今天我們就一起來進入自己空間吧。(揭示課題)

二、新授

(1)登錄“我的空間”。

演示：打開“江蘇省中小學信息技術學習網”，輸入已注冊的用戶名和密碼，單擊“登錄”按鈕，進入“用戶中心”網頁。然后單擊“我的空間”按鈕，進入“我的空間”頁面。

學生嘗試、體驗：進入“我的空間”后，打開部分個人空間，瀏覽自己感興趣的空間。

揭示：如果用戶名與密碼忘記的，可以嘗試重新注冊一個，然后牢記。(2)發表日志。

師：同學們都看了哪些有意思的內容？你們想在自己的空間里放上自己的內容嗎？通常，人們把在自己空間里發表的文章稱為日志。我們怎么發表自己的日志呢? ① 在“我的空間”頁面上，單擊“日志”按鈕。② 單擊“發表新日志”按鈕，進入“發表新日志”頁面。③ 輸入要發表日志的標題和正文，并選擇發表方式。④ 單擊“保存發布”按鈕，完成日志的發表。學生完成教材中的“實踐園”。

（3）討論：在發表日志時，你是如何修飾日志的？

三、小結

今天，大家通過自己的努力成功地進入自己的空間，并且學會了通過自己的空間發表日志。下課后，請同學們把自己的實踐體會記錄在“成果籃”中。

第14課 管理“我的空間”

教學目標與要求：

1、學會管理“日志”、“相冊”。

2、通過管理“日志”、“相冊”，了解如何管理個人空間，從而使其成為真正意義上的網上小屋。

3、通過管理個人空間了解到，日志也需精心呵護和打理，從而增強愛我家園的意識。

教學重點與難點：積極主動地管理個人日志，使其成為真正意義上的網上小屋。難點。了解建立網上家園容易，但要讓其成為健康文明的網上小屋、成為生活中的交流平臺，還需要我們付出愛心和耐心來打理。

教學準備：多媒體網絡教室。教學過程：

一、導入

我們建立了個人空間，并充實了自己的日志，那么你們會打理自己的空間嗎?只有管理好個人日志，它才能成為真正意義上的網上交流平臺，同時，我們大家還要養成良好的網上交流習慣，讓自己擁有一個健康文明的網上小屋。(揭示課題)

二、新授。

(1)同學們，你們考慮過怎樣管理自己的空間嗎?下面，我們就先從管理自己的日志開始吧!①打開“江蘇省中小學信息技術學習網”，登錄后，單擊“我的空間”按鈕，進入“我的空間”頁面。

②單擊“日志”按鈕后，再單擊“我的日志”選項卡，進入“我的日志”頁面。

③選擇一篇日志，單擊“編輯”按鈕，進行日志的編輯修改。④對日志進行重新分類并發布。

學生操作：選擇需要管理的日志，并根據需要進行適當的修改。

整理完“我的日志”，我們接下來該做什么呢?(學生思考并回答)對，我們應該整理“我的相冊”了。

主題活動：中國傳統節日

教學目標與要求：能根據主題活動內容特點，選擇恰當的活動主題，能夠運用合適的技術，規劃、制作能表達自己想法的作品。以主題活動任務為主線，將主題活動與具體電腦作品的制作相關聯。能夠借助信息技術手段，充分表現自己的觀點和想法的積極態度；

教學重點與難點：收集與主題相關信息，并進行加工與表達，作品規劃。教學準備：多媒體網絡機房、各種信息網站

一、導入

1、欣賞教師提供的各種資料，讓學生說說感受。

2、師總結：我國地大物博，傳統節日很多。它們承載著中華民族的血脈，凝聚著中華民族的獨特情感，可以這么說，每個傳統節日的形成過程，都是一個民族的歷史文化淵源，美妙傳說，和獨特情趣的完美結合。如，農歷九月初九重陽節，人們登高、插茱萸，吃重陽糕。又如農歷八月十五中秋節，是我國民間三大節日之一，被視為團圓的象征，人們常常望日思鄉，懷念親人，盼望親人團聚，中秋賞月，吃月餅，喝桂花酒是一個良好的習俗。（揭示課題）

二、活動

（一）確定主題

師：為了讓大家更多地了解我國的傳統節日及相關的民俗，今天我們根據同學們自己喜愛的傳統節日，自主進行分組研究，每組選出一名責任心強的同學任組長，然后在小組內制定研究計劃。

（1）分組，根據自行要調查的傳統節日歸類分成幾個小組。（2）根據學生已經掌握的知識特長和最感興趣的問題自訂計劃。（3）制定本組研究計劃，主要圍繞以下幾個方面： A了解傳統節日的由來 B 這個節日有什么習俗

C 收集傳統節日的相關的故事、傳說 D搜集與這個節日相關的文學作品等（4）匯報初步方案。

（二）任務分工，收集資料

1、依據小組活動方案落實自己的任務分工。

各小組通過上網查找資料；收集信息；請教老師；調查、訪問等方式了解了中華傳統節日的傳說及相關習俗。

2、組內交流，合作探究。各小組討論在活動中的心得體會和在活動中遇到的問題等。根據活動的體驗和小組成員之間的交流吸取教訓，調整方法。

3、整理信息，形成材料。

在老師指導下，各個小組的成員匯集所有的材料，根據活動中獲得的信息作進一步的篩選和整理，形成共識。

（三）展示收集成果

1、小組派代表展示收集成果。

2、相互評價，篩選材料。

3、根據評價結果，各組確定材料進行存儲整理。

三、課堂小結

今天經過大家的共同努力，我們各小組成員已經收集到了許多豐富的有關傳統節日的信息材料，課后請同學們進一步進行收集，然后分類整理好，下一課我們將使用收集的材料設計電子作品，通過各種方式與大家分享，讓大家進一步了解更為豐富的傳統節日的相關知識。

第三篇：四年級語文上冊全冊教案

同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸、最想說的話寫下來。

一、認真審題，寫出特點。

三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

① 寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啟發處要寫具體。

② “從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢？

A、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

B、“想”從聯系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯系，要用事實說話，不能空發議論。

C、“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。

③ 寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點要表現在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。

二、學生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

四、學生交流，互相評議。

尊重同學，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

第三課時

作文講評

朗讀展示優秀習作

① 教師在批改中挑選優秀習作，用實物投影儀展示習作，小作者朗讀自己的文章。

② 全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

A、內容充實具體。

B、寫出自己的真實感受。

C、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。

D、正確使用標點，不寫錯別字。

小組交流互相評議

前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。

修改謄寫，張貼展覽、發表

① 各自修改自己的習作。

② 將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

③ 鼓勵學生投稿。

第四課時

我的發現

① 各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發現。

② 指名朗讀。說說自己的發現。

③ 交流各自的發現。

A、讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發現問題。

B、解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯系作者的實際情況等方法。

④ 擴展練習。

A、談自己怎樣讀書的實例。

B、從自己的讀書實例中總結讀書方法。

C、鼓勵在今后的讀書中不斷總結讀書方法。

日積月累

① 采取多種方式反復朗讀名言。

② 小組交流各自對名言的理解。

③ 全班交流，互相補充。

有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。

玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。

業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。

盛年不重來，一日難在晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。

④ 背誦名言。

⑤ 說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周一句名言。

⑥ 把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。

展示臺

① 課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內容。

② 小組討論展示內容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

③ 班長了解各組的展示準備，協調展示情況。

④ 舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

29呼風喚雨的世紀

一、解題釋題導入新課

1．說說生活中有哪些高科技?

2．引入課題；正如大家所找的這些資料所說明的，我們已經到了一個能運用高科技來呼風喚雨的世紀．

板書課題：呼風喚雨的世紀

3．解題釋題：

什么叫世紀?(一百年為一個世紀，2005年屬于2l世紀)

什么叫呼風喚雨?(原指神仙道土運用法力喚來風雨，這里是比喻人們能夠比較自由地控制自然、支配自然)

4．過渡引入：讓我們一起學習看看人們怎么利用科學來控制、支配自然吧．

二、指導學習生字新詞

1．自讀課文，找出含有生字新詞的句子多讀幾遍．

2．出示生字卡片輪讀生字．

(1)糾正不良讀音

(2)強調讀音；后鼻韻——“程”“耕”“幻”“控”；翹舌音——“程”·哲”：第二聲“潛”．

①匯報預習：哪些字容易寫錯?“鞍”右邊不是反文．“幻”不能多一擻．

②字詞意思質疑——通過預習，哪些宇詞你不理解?

3．引導解疑—全班討論解答，教師相機點撥。

A．難點詞釋義：奇跡、出乎意料、依賴、千里眼、順風耳、騰云駕霧、寄托、洞察，歸根到底，回顧，改善．

B．易混詞區別：發明——發現．(“發現”是本來存在的但我們不了解的事物或規律，“發明”是指本來不存在的，是新創造．如電腦電視是人類的發明，而恐龍曾生活在地球上是后人的發現．)

三、初讀課文感悟大意

1．指名分節讀課文，比一比誰讀得最正確最流利。

2．說說讀后給你留下的印象．

生A：科技發展太迅猛，生B；人類原先生活的環境太差，沒有電燈沒有電視??

生C，人類能登上月球、能潛入探海、能洞察百億光年外的天體、探索原子核的奧秘等是科學創造的奇跡。

四、課堂小結

今天學習了本課生字．理解了難解字詞，知道了20世紀是一個科技迅猛發展的世紀．

五、布置作業

1．寫生字．

2．熟讀課文。電腦住宅

學習目標

1．學習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學技術的飛速發展。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．發揮想象力，設計一棟你心目中的電腦住宅。

課前準備

收集關于電腦住宅所具有的其他功能的資料。

教學過程

（一）引入新課

在科學技術飛速發展的今天，電腦已經成為我們生活中必不可少的伙伴。我們通過電腦學習、工作，它給人們的生活帶來了許多方便。這節課，我們要去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅，它與我們普通的住宅有什么不同呢？

（二）初讀感知

1．請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．再讀課文，思考：電腦住宅與普通住宅有什么不同？用一句話談談你的感受。

（三）理解課文內容

1．默讀課文，看看電腦住宅有哪些奇妙的功能？邊讀邊想，用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。

2．學習小組交流、討論。

3．集體交流：

（1）根據室外的氣象資料進行調節，為主人提供舒適的家居環境。

（2）大門具有保安功能，防止不明人物進入住宅。

（3）通過電腦，可以調運屋內自己需要的物品。

（4）廚房有一套教人做菜的電腦裝置。

（5）主人休息時，電腦給人們提供舒適、安全的環境。

（6）浴室里，可通過電腦“預約”洗澡的時間。

4．高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，在同學們所了解的其它的電腦住宅，還具有其它不同的功能嗎？（學生交流收集的資料）

5．是啊，正因為科學技術的飛速發展，才有了這一棟棟神奇的電腦住宅，我相信在不久的將來，我們人人都能住進這具有奇妙功能的電腦住宅。

（四）課外拓展

如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？想一想，寫下來，在全班交流時一起來評一評，誰設計的是我們心目中的最佳住宅。

飛向藍天的恐龍

教學目標

1．學會生學新詞；

2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；

3．能正確、流利地朗讀課文；

教學準備

1．教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，??嶄新的生活天地”），小黑板。

2．學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

第一課時

一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。

二、讀課題質疑

1．齊讀課題

2．質疑1．預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。2．產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

3．初步釋疑

①通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）

②范讀、生邊聽邊想。

③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）

遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

④過渡：這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學生字新詞

1．出示小黑板生字新詞。

2．提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

3．分別抽讀生字，說形和詞意。凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅??而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

4．讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）

四、讀課文，理解不懂的詞語

1．自讀課文，句出不懂的詞。

2．自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

五、自讀自悟第一、二自然段

1．先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2．自讀自悟，教師巡視引導。

3．小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。

4．抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

六、讀全文 第二課時

一、引入

上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

（一）讀P151第2題：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

（二）弄清共幾句

①先讀書，用序號標出。

②抽說，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共8句。）

（三）閱讀、理解

1．默讀想象，教師巡視引導。（給一定讀書時間）

2．教師讀，全體學生想象表演。（出示本段文字理解）

3．先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

4．小組討論（要求：逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。）教師巡視引導。

5．抽說，有不同意見，師生再談、再說。（板收）

兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

6．再讀課文，加深理解。

a、引讀；

b、齊讀。

三、感悟

學了本文后，你有些什么感受？

以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？（討論、抽說）

科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物??。

四、理解文中表達準確的句子（P1513）

1．自讀理解，并小聲說說；

2．小組討論（說出自己的理由）

3．抽說（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）

4．同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。

5．找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

五、拓展

交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節課交流 第三課時

一、交流搜集的信息

二、學寫田字格字

1．自己觀察田字格的字：1）、寫時注意什么地方；2）、間架結構怎么安排

2．討論以上兩個問題

3．抽說、補充

4．擴詞

5．書寫

三、評選優秀獎

飛船上的特殊乘客

學習目標

1．正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

2．學習課文，了解我國生物科學取得的新成就，感受科學技術所創造的奇跡，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

教學時間

1課時

教學準備

學生收集關于太空蔬菜、花卉的資料。

教學過程

（一）談話引入

同學們，在2003年的10月15日至16日，我國航天史上發生了一件大事，還記得嗎？對，我國首次載人航天飛船──“神州五號”發射成功。在“神州五號”飛船上，除了我們偉大的飛行員──楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！

（二）初讀感知

1．請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．飛船上的特殊乘客到底是誰？

（三）理解課文內容

1．默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語句勾畫下來。

2．集體交流：

（1）科學家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優良品種，加以推廣，種植出產量高、品質好、生命力強的農作物。

（2）為什么從太空回來的植物種子會發生變化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）

（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？

A．外形：更大、更長、顏色的變化

B．味道：更鮮美

C．營養：更豐富，抗病力強

D．其他價值：藥用、美化、綠化

（5）同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指名學生上臺進行介紹，后相互交流）

3．小小的植物種子經過一番太空旅行，就獲得了如此的“魔力”，那么誰是那位偉大的魔法師呢？

4．總結：

科學的領域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領域進行著不斷的開發、創新，才能創造出一個個奇跡。

語文園地八

學習目標

1、圍繞21世紀科技發展使自己所產生的奇思妙想這一話題，進行口語交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫下來。

2、觀察并發現廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。

3、學習、理解并積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。

4、初步認識對聯，在游戲中感受語文的樂趣。

課前準備

1、布置家庭（或社會）調查：《昨日的夢想——今天的現實》（訪：長輩談一談小時候的夢想）

2、搜集反映社會生活、生產建設日新月異的資料圖片。

第一課時

口語交際

談話導入

1、同學們，知道一個世紀是多少年嗎？

2、在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間里，科學技術高速發展，人類的許多幻想已成為現實。課前，我們進行了一次社會調查《昨日的夢想——今天的現實》能簡潔地向大家匯報你調查到的情況嗎？

a.學生依據調查情況匯報。]

（可以是家庭生活的內容；可以是社會或生產建設巨大變化的內容；可以是有關自然的；可以是有關醫學的；可以是國內的，也可以是國際的。）

b.教師相機展示資料圖片。

指導學生交流

1、我們了解了這么多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當眾介紹你的“奇思妙想”？

a.出示文字屏幕：

愿大家，展開想象的翅膀，暢想未來，暢談自己的奇思妙想：可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的制作。

b.指名讀以上學習提示。

2、討論采取哪種交流形式。

邊畫邊說，邊演示邊說，補充說明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。

3、相互交談，準備發言內容。

4、介紹自己的奇思妙想。

（教師帶動學生及時并積極的針對情況從“說”和“聽”兩個方面積極評價與指導。）

5、師生相機評價。

說的方面：內容、表述質量、禮貌、體態語言、應對能力等。

聽的方面：神態（舉止、態度）、質量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機智）等。

總結感悟

1、在口語交際中，你的內心一定有許多感受，也會從伙伴那里學到許多東西。你能用一兩句話說說嗎？

2、學生談個人收獲。

（無論是知識方面的、交流技巧方面、內心獨特感受方面的都可以。）

第二課時

習作指導

談話導入

1、上節課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；涌動著理想的漣漪。還記得哪些同學的發言最讓你難忘嗎？

2、認真回憶，交談看法。

3、在口語交際的基礎上，你愿意把自己的奇思妙想，或受別人啟發聯想到的內容寫出來嗎？

揭題討論

1、師生共同商討習作內容和要求。

2、綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是?什么產生這奇思妙想的原因是什么？這種奇思妙想如能實現，會給人們帶來哪些好處？

3、小組交流習作內容。

動手習作

1、學生起草習作內容。

2、草稿完成之后，伙伴交流，相互幫助。

3、根據同學意見修改。

第三課時

習作講評

教師評議

1、整體評價。

a.習作態度。

b.習作內容、角度等。

c.不同層次學生的進步等。

2、習作內容、質量的評價。

a.宣講、展示優秀習作。師生評議。

b.宣講、展示優秀語段。師生評議。

c.宣講、展示優秀語句。（主要針對后進學生，發現其習作中的閃光點，進行鼓勵。）

小組交流評價，互相提高。

1、組內數人朗讀交流各自的習作，互評互議。

2、認真修改自己的習作。

3、互評互議，選出優秀習作若干份，在“展才華天地”里展覽。

第四課時

我的發現

1、自讀語文園地八中的“我的發現”的內容。

2、讀后說說自己的發現。

a.學生交流個人的發現。

b.教師相機點撥（字形的變化——詞義的變化——語言文字純潔性的重要）。

3、開展“爭做文字小衛士”活動。

a.動手修改成語廣告中的錯別字。

b.出示自己搜集的錯用濫用的成語廣告詞。

c.生生交流，動手修改。

第四篇：人教版四年級上冊語文全冊教案

1.《觀潮》教學設計

學習目標：

1．認識7個生字，會寫13個生字。

2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。3．搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。學習重難點：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。課前準備：

1．多媒體課件。

2．課前搜集有關錢塘潮的資料。課時安排： 二課時 第一課時

一、導入新課 1．啟發談話。

2．課件播放錢塘江大潮錄像。

二、學習新課

（一）初讀課文，讀準字音。1．同桌對讀生字詞。2．抽讀生字卡，師正音。

（二）導學課文，理解字詞。

1．學習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀。①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。②讀后提問。

③理解詞語：人聲鼎沸。④總結學法：（小黑板出示）。

2．用同樣的方法學習4．5自然段中的生字新詞 ①同學們還有哪些生字新詞不能理解？ ②師答疑。

3．同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。4．教師抽查并總結。

（三）析字形，寫生字。

1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，<或誰的不好, 該怎樣改>，引導學生鑒賞。

三、作業

1．抄寫生字。2．朗讀課文。第二課時

一、激趣導入，引出壯觀 1．談話，板題。

2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。3．導入3．4自然段。

二、觀看錄像，感受壯觀

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀 1．談話激發學習興趣。

2．合作學習提示：a．你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b．你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c．通過小組合作，你都學懂了些什么？ 3．組建合作小組 4．組內合作學習

5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。6．引導小組感悟。

a．朗讀文中描述大潮的句子;b．課件展示描述的情景;c．感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

1．范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動??過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2．感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。3．齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導，背誦壯觀 1．出示思路提示句子

2．出示音樂、畫面，激發背誦興趣

3．評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！

六、創設情境，運用語句

1．積累詞匯

今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂??）2．運用詞匯

看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話： 今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）3．師生共同評價

七、全課小結

2.《雅魯藏布大峽谷》教學設計

教學目標

1．了解雅魯藏布大峽谷的自然生態情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。2．有感情地朗讀課文。教學時數：1課時 教學過程

一、導入新課

《觀潮》一課向我們呈現了一種壯麗的美，今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風景線。

二、初讀，感知全文

1．出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險、奇。2．初讀課文，要求：讀準字音，不添字，不加字。3．抽讀課文，檢查預習情況。

4．說一說，聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現它的特點？再讀讀課文，看看有沒有合適的字？ 梳理歸納出“壯麗”“奇異”

5．默讀全文，找一找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

壯麗（2自然段）奇異（3-4自然段）

三、再讀，感悟全文

1．齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說明雅魯藏布大峽谷的壯美。海拔：3000米 長5044米平均深：22686009 從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數字。2．除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？ “美國的科羅拉多大峽谷??一爭高下”（齊讀）通過對比你發現了什么。你想說什么嗎？ 3．指導朗讀，強調氣勢。

4．齊讀3-4自然段，找一找，你認為哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。奇異：山異（熱帶雨林、冰川）水異（涓涓細流、滔滔江水）生物的多樣性 5．指導朗讀：

6．雅魯藏布大峽谷的發現，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

四、有感情地朗讀全文

3.《鳥的天堂》教學設計

教學目標

1．理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

2．培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

3．通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。4．學會本課的生字新詞。5．有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。教學重點

1．通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。2．課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？

3．體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。教學難點

1．大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學手段：自制課件。教學課時：2課時 第一課時

設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。過程：

一、談話

1．什么是天堂？（指名回答）2．板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢?

二、按照要求讀書

1．把課文讀正確、流利。2．想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。3．把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果

1．指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2．談自己讀的感受。3．提出自己不理解的地方。互相交流。

四、簡介本文作者及課文有關知識

巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內容

1．作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？2．那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學習生字

1．指名讀詞讀字。2．指導書寫難寫的字。3．抄寫生字詞語。板書：18．鳥的天堂 第一次 大榕樹 第二次 鳥的天堂 第二課時 設計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。過程：課前板書課題。

一、引入：同學們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節課，現在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。

通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下： 1．出示課件（12-13自然段的內容）

2．自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

3．當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

4．這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。（引導讀“有的?有的?有的?”和“一只畫眉鳥?那歌聲真好聽?”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇?”讀出鳥的多。）

5． 學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）1．自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

2．小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。3．班級交流。（樹大、美）

A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

B、當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？ 1．學生討論；（聯系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。）2．出示課件理解。

E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）齊讀。

四、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？ 現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。學生寫廣告詞。互相交流。

七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什么了？

如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據這個請大家為老師設計板書。

學生設計，組織交流。

八、這么美的地方，為什么會有這么美呢？ 學生自由發言。聯系環保意識談。小結課文。

4.《火燒云》教學設計

教學目標

1．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。3．學習生字詞，積累好詞佳句。4．有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點

1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。教學時間 1課時

教學過程

一、創設情境，激發學習興趣

教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特

點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。

二、感知課文內容，引導主動參與

1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？

2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。6．指名說出天空中有哪些顏色。

7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？ 8．指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

10．讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

三、指導朗讀，培養語感

四、想想說說，課外延伸

1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

古詩兩首（題西林壁、游山西村）

5.《古詩兩首》教學設計

題西林壁 教學目標

1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學重點

1．借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。2．引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。教學難點

體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學課時 1 課時 教學準備 1．橡皮泥。

2．學生收集有關蘇軾的資料。教學過程

一、導入（師吟誦）：

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。（生讀古詩，師板書課題）師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？ 解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情

二、學習課文

（一）解詩題，知作者

1．師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意 1．（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？ 3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）

橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情 多誦讀：

1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優美的嗓子朗讀出來？好，現在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦??）好，現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。2．四人小組表演 悟詩情

師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

三、總結 師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，更包含了“ 當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、作業

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

6.《爬山虎的腳》教學設計

教學目標

1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

2．學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。3．學習生字、詞語，積累好詞好句。教具準備

1．實物展示臺。2．學生準備水彩筆。3．爬山虎實物。教學課時：2 第一課時

教學內容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。教學過程

一 出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1．出示詞語讓學生認讀。

2．朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。第二課時

教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。教學過程：

引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂??今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。1．你看到了什么？ 2．有什么特點？

3．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。5．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7．老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。8．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察： a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色 1．誰來告訴老師你觀察的結果。

2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。3．你還有什么不明白的地方嗎？

4．根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）

5．這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1．誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚）2．哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？ 你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。

4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）2．課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

五、發散思維。

1．學了這課，你知道了些什么？

2．你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花??）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）板書設計：

爬

位置：莖上長葉柄的反面 山

特點 樣子：像??像??（細絲）虎

顏色：嫩紅（灰色）的

腳

爬

觸→巴→拉、貼（牢固）

7.《蟋蟀的住宅》教學設計

第一課時 教學目的

1．學會本課13個生字，認識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。2．朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。教學重點

朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。教學過程

一、激趣導入

（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？ 蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空）

師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）板書：蟋蟀的住宅

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子

1．蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。

2．討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）

三、變換角色，再讀課文

1．師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？ 你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？

2．要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。3．我想了解一下各評委的水平。分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論

1．讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

2．討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。

（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪

8.《世界地圖引起的發現》教學設計 教學目標

1．認識7個生字。能借助字典聯系上下文，理解不懂的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內容。

3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。教學重點

了解魏格納發現大陸漂移的過程。教學難點

理解有關的地理知識 教學準備

世界地圖，地球儀，幻燈片 教學過程

一、教師導入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事 齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發現呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

二、初讀課文

說說初讀課文應該做什么? 1．標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2．再讀 畫出不懂的問題。

三、反饋自學情況

1．讀認讀生字詞 理解詞義。2．按自然段讀課文。3．提出不懂的問題。

四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發現了什么？

1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。2．反復讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

五、師：魏格納為了證明自己的發現是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據。結果發現一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。

出示幻燈，理解魏格納是如何進行推理的。

六、出示課文填空，回顧課文內容

七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發現重大的地理現象？你從中感受到什么？

仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

八、留作業：

1．摘錄課文中的好詞

2．課下去查找有關大陸漂移說的其他資料。（選作）

9.《巨人的花園》教學設計

學習目標 1．認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。教學重點

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。教學難點

是體會這篇童話在表達上的突出特點。課前準備

1．多媒體（制作動畫片）2．生字卡

3．搜集神秘花園的音樂帶 第一課時

一、情境導入

1．情境：播放多媒體

2．過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊 3．學生圍繞中心句質疑

4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9.巨人的花園

二、初讀感知

1．教師出示自讀要求。

○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子

○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題 2．學生自主讀書。3．檢查自學。

○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。各自交流自己是用什么方法理解詞語： ○指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。2．課文主要寫了什么事？指名回答補充。

四、指導書寫

1．出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？ 3．重點指導以下字的書寫。

允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn、yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。4．生書寫練習，教師巡視。

五、抄寫生字 第二課時

一、復習回顧 1．聽寫生字詞。2．分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？ 1．研讀課文第二三—八段。

2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，○讀了這大段話，你有什么發現？（讓學生體會對比手法）○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難

3．指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

4．續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。○讀一讀，說說你有什么感受。○再讀讀，把你的感受讀出來。

○你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？ 5．學生朗讀醒悟前的對話。○自由朗讀，一邊讀一邊想像。

○指名學生多人次朗讀。

三、想象感悟

1．浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3．學生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結全文

五、布置作業

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。第三課時

一、練習寫字

1．出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”

這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？ 2．開火車說詞。

3．選一個最喜歡的詞用說一個句子。

4．重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。5．學生練寫生字，當堂展評。

二、練講故事

1．朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

2．評選方法：小組內互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

3．講故事，評選“故事大王”。4．頒發“故事大王”證書。

三、寫同步練習

四、課后作業

1．找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。2．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

10.《幸福是什么》教學設計

教學目標

1．認識6個生字。

2．讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

3．能把課文演一演。

教學重點

1．初步形成自己的幸福觀。

2．演課本劇。

教學難點

1．初步形成幸福觀。

2．理解文章內容。

教學時間

一課時

教學過程

談話導入

1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2．學生交流，并談談自己的幸福觀。

3．認讀生字。

學習新課

一、了解文章內容

1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）

2．牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什么？

注：引導學生讀13到22自然段。

3．小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂??

4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。）

5．反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

建議：引導學生聯系實際來理解。

6．談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。

二、演課本劇

1．分角色朗讀。

建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。

2．學生排練，教師巡視。

3．匯報演出。

作業布置

閱讀自己喜歡的童話。

本課小結

（根據當時情景而定）

板書設計：

10*幸福是什么

（靠勞動

盡義務

有益的）

幫助別人

有用的 養活別人

幸福的11.《去年的樹》教學設計

教學目標

1．能查字典或聯系上下文理解不明白的詞。

2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

3．感受童話的語言美、思想美、意境美。

4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

教學重點、難點

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教時安排

2課時 第一課時

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問？

二、自主讀文，初步感知

1．學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

2．個體質疑→組內探討→集體釋疑

3．抽讀、評議、正音。

4．感知內容：（學生暢談）

鳥兒到南方去之前答應好朋友──────────────。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現────────────—，于是就在火柴點燃的燈火前──────

──—。因為它──────────────。

三、對話朗讀，培養語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火??）他們還會說話呢！

1．找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火??說的話。

2．模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

小鳥大樹

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

（鳥兒向山谷里飛去）

門

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。”

（鳥兒向村子里飛去）

小姑娘

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”

4．想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：”──────────”

四、延伸拓展，自主發展

1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？

2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”

學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

板書：

去年的樹

信守諾言

珍惜友情 第二課時

一、演一演

1．小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。

2．余念：鳥兒明年還會來嗎？續編故事。

二、寫一寫

1．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。

2．大家交流，評價。

12.《小木偶的故事》教學設計

教學目標

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。教學重點

了解故事所蘊含的道理，續編。教學難點 提高閱讀能力 教學時間：1課時 教學過程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？ a)借助拼音、讀通課文 b)讀課文，了解課文內容

c)圍繞問題讀課文，理解課文。d)感情朗讀，談體會

三、反饋 a)同桌互讀

b)抽生讀，檢測讀音

c)說：小木偶身上發生了什么事？

d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？（學生自由說）

四、熟悉故事情節 1．分角色讀課文 2．分角色表演

五、拓展訓練

1．展開想象續編故事 2．把編的故事寫下來。

六、詞語盤點 1．讀讀讀記記 2．完成讀讀寫寫

3．把好詞積累到詞匯本。板書：

小木偶的故事

啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。

13.《白鵝》教學設計

教學目標

1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。教學準備

有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學過程 第 一 課 時

一、激情導入。

1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）2．簡介作者豐子愷。

二、檢查預習情況，整體感知課文。1．出示卡片，讀生字、新詞。

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。

（點評：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）

4．小結，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

三、學習第一、二自然段。

1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？

2．學生談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。

相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態吃相

（點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）

3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。

四、學習第三自然段。

1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。（點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調動形象思維參與解讀文本，從形態、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。）2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。

3．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？

學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。相機板書：盡職勇敢可愛。

4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。）5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態度和寫作方法。7．齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。

五、學習第四自然段。

1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態的特點？

（在富有啟發性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態特點。）

2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。

（點評：改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，富有創意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。）3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發喜愛之情。4．小結后齊讀第四自然段，加深體會。

5．積累詞語──“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。

六、積累運用，讀寫結合。

1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？ 出示“快樂寫話卡”：

我是一只_______的白鵝。__________________＿

（點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創意地表達。）2．練筆，展示，評議。

（點評：閱讀教學應該引領學生經歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創設由內化──外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。）總評

“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發掘，課堂因此而充滿了生命活力。

教與學是辯證統一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規范、優化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。

14.《白公鵝》教學設計 發展性目標

1．學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。2．初步體會作者表達方式的不同。情感性目標

體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。教學重難點

通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。教學課時 一課時 教學過程

一、復習引入

1．我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？ 2．這節課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫寫的白公鵝。

板書課題：白公鵝

二、新課學習

1．學生默讀課文，要求：給自然段標號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。2．學生交流。

3．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？ 4．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。（耀武揚威）的大公鵝（威風凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝 5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？（高傲的）白鵝

6．學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？ 相同點：抓特點，圍繞特點來寫

不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。

我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。板 書

（）的白鵝（）的大白鵝

總寫句

解釋說明

15.《貓》教學設計

課時安排 2課時 教學目標

1．掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。教學準備

搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）第一課時

一、導入

1．出示掛圖。2．認識貓。

（家貓、波斯貓）3．學生介紹貓。4．師予以師納。

（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢？）

5．今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。

二、學習生字詞

（一）自學生字詞后出示生字卡讀、記。

（二）形近字練習。慮（）稿（）要（）虛（）搞（）耍（）

三、學習課文

（一）理清條理

1．作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？ 2．每個自然段都寫了貓的什么特點？

第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。

四、學習第4自然段

1．自學第4自然段，讀懂什么就說什么？ 生匯報讀懂的內容。

學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩？找出來，讀一讀。引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。2．歸納引導。

（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。這是一只______________________（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。生氣勃勃天真可愛

（3）你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣么？說一說。（喜歡、喜愛）

（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

五、小結

一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現，我們明天再學。

六、布置作業 1．抄寫詞語。

2．完成思考?練習第1題。第二課時 教學過程

一、復習導入

1．聽寫鞏固詞語。

憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃

2．昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。3．今天我們來學習長大了的貓。

二、講讀第1—3自然段 1．講讀第1自然段。

（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）

（2）大花貓的古怪性格體現在哪？找一試，用畫出來。學生匯報。（師相機輔導）

（3）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。（又老實又貪玩）繼續匯報。

（4）師引導：說得對，現在大家再讀一讀這些句子。（5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。“盡職”指盡到責任。

理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。一生講并演示以加深理解小貓的盡職。“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

（6）現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。大花貓的性格真古怪，它又 又 又。（7）師相機板書

（8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。2．自讀第2自然段。

（1）剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）（2）現在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論）

（3）評講：讀懂第二自然段的舉手。學生匯報。

歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）

師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？ 高興──生氣

師：這高興與生氣時的表現也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點？（古怪）

（4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。這是一只（古怪、可愛）的大花貓。3．獨立學第3自然段。

（1）總結前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。（2）師檢查輔導； ①找也一對反義詞。（害怕）──（勇猛）

②把體現害怕與勇猛的句子讀一讀。

③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現。

三、小結

這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。

四、布置作業

16.《母雞》教學設計

教學目標

1．繼續訓練學生默讀有一定的速度。

2．通過讀文，能說說母雞是怎樣的？

3．通過比較，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。

教學課時

一課時

教學過程

一、質疑引入

1．關于這篇課文你了解些什么？

你還想了解些什么？

2．同學們回家是認真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章里，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的？

二、學習新課

1．默讀課文，給自然段標序，勾畫出生字并讀一讀。

把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

2．課文寫出作者兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。

──我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

3．把這兩句話讀一讀，體會“一向”、“不敢”。

4．討論：是什么讓作者不敢討厭母雞？

讀一讀文中的句子。體會到了什么？

5．由開始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認為這樣寫的好處是什么？

6．那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再討論討論。

同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。

7．積累詞句：

感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。

板 書

貓──古怪、可愛（圍繞中心句寫）

母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦（不同的認識）

（突出特點）

17.《長 城》教學設計

教學目標

1．通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

2．學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯想。

3．學習本課的生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重難點

1．圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內容，激發民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。

2．展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。第 一 課 時

一、導入新課

1．學生談談對長城的認識。

2．學生自由補充。

3．老師給以肯定。

二、學習生字

1．學習會認的字。

2．學習會寫的字。

3．學生書寫。

三、出示圖畫，邊看邊說

（1）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？

（2）從圖上你還看到什么？

（3）小組討論，并說說。

2．出示第二幅圖

（1）這幅圖與第一幅圖有什么不同？

（2）從圖上你看到了什么？

3．對照課文，讀課文。

（1）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。

（2）聯系課文，理解詞語的意思。

四、小組學習，思考

（1）仔細對照課文內容，想想哪些內容圖上已經畫出來，哪些內容沒畫出來。

（2）從圖上 找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？

五、鞏固練習

（1）復習鞏固本課生字。

（2）指導朗讀。第二課時

一、復習。

二、全班討論，理解課文內容。

1．學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。

2．找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。

3．出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？

4．學生發言。

5．齊讀第三段的課文，思考。

（1）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。

（2）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。

6．全班齊讀。

7．討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？

三、總結學習體會。

1．感情去朗讀課文。

2．談談你的體會。

四、鞏固練習。

1．指導朗讀。

2．講講有關長城的故事或傳說。

18.《頤和園》教學設計

教學目標

使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

1．按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段

2．學會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。

3．有感情地朗讀課文。背誦第2．4自然段

教學重點

1．理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。

2．學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學時間

3課時 第一課時

一、導入新課。

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。

二、出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）

三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。

四、學習生字和要求寫的字。

1．學習生字：

識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。

（1）利用漢語拼音，讀準字音。

（2）用多種方法記憶字形。

① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。

② 利用形聲字構字規律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。

講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規律識字。

③ 用比較法（根據生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。

（3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。

2．解釋下列詞語：

神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

姿態不一：樣子各不相同。

琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

遠眺：往遠處看。

畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

蔥郁：青翠茂密。

（五）用不同的方法給課文分段。

（六）學法指導：教會學生如何給課文分段。第二課時

一、齊讀課文，講讀第1、6自然段。

1．齊讀課文。

2．提問：

（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優美；頤和園很大，占地范圍廣。）

（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）

二、明確作者的游覽順序。

長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。

三、講讀，學習課文第二段。

1．指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：

（1）作者是怎樣來到長廊的？

（2）長廊的特點是什么？

（3）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？

2．按照提示給第二段分層。

從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講長廊兩旁風景宜人。

分層的結果：

第一層是第1．2句；第二層是第3句；第三層是第4．5句。

3．逐層學習：（重點學習第二層）

（1）學習第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外部：綠的柱子，紅漆的欄桿。

（2）學習第二層：長廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。讀句子；提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明了什么？

（說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。

（3）學習第三層：長廊兩旁：風景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。

一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現在我們面前了。

4．練習有感情地朗讀。

怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？

注意：學生讀的形式要豐富一些；不要讓學生產生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎上練習背誦此段。

四、講讀，學習第三段

指名兩名同學分別朗讀課文第3．4兩個自然段。思考、回答問題。

1．作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發光。

排云殿：一排排、金碧輝煌。

教師提問的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。

2．作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？

3．練習有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。第三課時

一、齊讀全文。昨天我們領略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。

二、學習課文第四段。

1．指名朗讀第四段。思考，回答問題：

（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）

（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態不一，各不相同。）

（3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態不一，這說明了什么？（獅子“姿態不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）

2．教師指導學生有感情地朗讀。

（1）教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現。（2）學生模仿練習。（3）指名朗讀、齊讀。

三、默讀課文，體會游記這類文章的寫作方法。1．按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。）2．運用好過渡句，交待清游覽順序。3．抓住景物特點分層次寫具體。4．選擇有代表性的景物來寫。

四、解決學生的疑難問題。

五、檢查學生有感情地朗讀課文，背誦第2．4自然段。

19.《秦兵馬俑》教學設計

學習目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課的8個生字，兩條綠線中的8個字只要認識不要求會寫。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。

3．聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

4．在理解的基礎上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

課時安排

1課時

一、學生自讀課文，整體感知

1．這篇課文主要講了什么？

2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

二、學生根據自讀提示，再次閱讀課文

（一）閱讀提示。

1．秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。

2．文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？

3．文章著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。

（二）學生回答，討論。

三、精讀選段

1．第二自然段

具體描繪了兵馬俑的規模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規模宏大”的呢？

①數據中體會規模宏大。你可以勾畫出有關數據讀一讀，體會它面積之大、數量之多。

②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。

③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規模宏大。

2．文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？

學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態的詞語，體會到個性特點

將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列神態自若 久經沙場 肩負重任 沉毅多謀武士俑 體格健壯 穿著裝扮??目光炯炯?? 威武凝重 剛烈豪爽

騎兵傭 上身著短甲??左手持弓箭?? 勇猛善戰堅毅頑強

車兵傭 分為馭手和軍士?? 分工明確 各司其責

弓弩手 張弓搭箭神情專注?? 隨時準備沖鋒陷陣

馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿??躍躍欲試 神氣活現 斗志昂揚

3．第三至第十自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”從而，由衷地熱愛我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！

4．第11自然段

①橫線的句子是這部分的中心句。它既對上文作了小結，又對下文的學習作了提引。“極為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。

②“端詳”就是仔細地看、細致地打量。這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發現它的細微差異。

③加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸??正是作者的獨巨匠心選擇了恰當的觀察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

④“??”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創造??當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創造的快樂。

20.《送孟浩然之廣陵》教學設計

教學目標

1．讀懂詩句，2．理解詩意。

3．有感情地誦讀古詩，并背誦。4．體會詩人表達的思想感情。

5．培養學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。教學重點

體會詩境，訓練語言。課前準備

學生：①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。教師：制作多媒體課件。課時安排 一課時 教學過程

一、揭題、解題 1．揭題。2．讀題。

3．注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。4．解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。5．“之”的意思。

二、交流搜集的有關資料 1．李白和孟浩然是什么人？ 2．李白和孟浩然是什么關系？ 3．這首詩是在什么情況下寫的？

三、理解詩意

1．學生自學古詩。

自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。2．檢查交流自學情況。

（1）學生自愿或學習小組推薦。（2）學講解古詩。

教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

四、體會詩境

1．你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

2．想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？ 3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？ 4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？ 5．借助插圖體會詩的意境。

6．有感情地朗讀，體會詩的意境。

五、借助詩境，訓練說寫

1．引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。2．學習小組合作撰寫腳本。

3．學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。4．根據表演效果，重新修改腳本。

六、布置作業

根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業： 1．有感情朗讀，并背誦這首詩。2．《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同？ 3．搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

《送元二使安西》教學設計

教學目的

1．認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。

3．感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重難點

1．引導學生理解時局的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學課時 1 課時 教學準備

課件、學生收集送別詩 教學過程

一、導入

1．師：同學們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。4．師板書課題。（20.送元二使安西）

二、學習古詩

（一）復習學習古詩的方法：

師：誰還記得學習古詩的三大步驟？ 1．解詩題，知作者。2．抓字眼，明詩意。3．多誦讀，悟詩情。

師：你們的記性都很好。現在，讓我們根據學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩 1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？ 送元二使安西

送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府（2）強調題目讀法 送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）

（5）師：同學們的記性真好，現在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？（王維 701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

2．抓字眼，明詩意。

（1）師：知道了詩題和作者，現在就請同學們根據學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。（2）四人小組合作學習。（3）匯報。渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。勸君更盡一杯酒，勸：請。

君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）西出陽關無故人。西：向西行走。故人：老朋友。

陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）3．多誦讀，悟詩情（1）復習誦讀方法。

師：剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。

師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦??）

（2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

三、練習

比比誰的反應快

1．___________________, 客舍青青柳色新。2．使：________。

3．浥這個字讀________。4．柳樹的顏色是________。

5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的? 6．這首古詩表達了作者什么樣的感情? 同學們反應都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

四、課外拓展 你們還記得以前學過的送別詩嗎?（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結

一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦讀, 感受作者的思想感情。

六、作業

1．有感情地朗讀古詩。2．生字書寫本。

3．背誦、默寫這首古詩。

21.《搭石》教學設計

學習目標

1．會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。

2．積累文中喜歡的句子。

3．感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。

教學準備

錄音機、小黑板、教學過程 第一課時

一、出示課題：21 搭石 請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1．指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

2．誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段？

如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉親們的美好情感，把他們劃出來。

1．小黑板相機出示幾個重點句。

“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要??直到滿意了才肯離去。”

上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會??人們把這看成是理所當然的事。”

什么是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

四、鄉親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。第二課時

一、上節課我們學習了課文，感受到了鄉親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導學生聯系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會景之美。）

二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯結著故鄉的小路，更聯結著鄉親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》。“這是美國東部的—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾??”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。”

三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻）

四、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。

22.《跨越海峽的生命橋》教學設計

教學目標

1．認識8個生字，會寫12個漢字

2．能有感情地朗讀課文．

3．感受海峽兩地人民的人間真情

教學過程

一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂的！”

教學設想：

在輕松調侃的氛圍中，和學生一起做一個關于摘蘋果的比賽，通過不斷變換比賽對手（“對手”、“老師”、“饑餓的孩子”），讓學生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知“給予是快樂的”。

師：上課之前我們先來做一個小小的測試，通過測試我想知道我們班哪個孩子最聰明，哪個孩子最可愛。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結了80個蘋果，第二棵樹上結了100個蘋果，第三棵樹上結了150個蘋果。現在你來到了蘋果樹下，要和你的對手比賽誰摘的蘋果多，我們假設你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個樹上的蘋果？（學生談怎么摘，就知比賽結果）

師：比賽結果出來了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強烈欲望，還要有正確的方法和策略，競爭是要講究策略的，決不能想當然的蠻干。

師：還想不想再來一題？再來，請看題──還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對手也是一個孩子，已經幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個樹上的蘋果？（生談）

師小結：看來，你們不僅很聰明，還有一個很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？

二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動

師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復多讀幾遍。

生：（自由讀課文）

師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動的，讓你心中有所觸動的。

朗讀：“小錢得救了??那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

朗讀：“針頭向皮膚刺去??終于從身軀里涓涓流出??”

這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？

朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上??終于在臺灣找到了這樣的人。”

朗讀：“在這場災難中??期待著他的骨髓。”

三、深入閱讀文本，整合教學資源，深刻體會“給予是快樂的”

教學設想：在“小錢會感激誰？”這樣一個問題情境中，引導學生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對話，理解人們無私奉獻的高尚情懷，深刻體會“給予是快樂的”。

師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設身處地地想一想。

生：（讀課文，思考，討論）

師：是啊，小錢患的是嚴重的白血病，目前，唯一有效的醫治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實這是所有的醫學研究和臨床經驗表明，捐獻骨髓對于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者，小錢應該感謝他，我們也應該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎？再仔細地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。

師：小錢還應該感激誰？（出示李博士畫像，并介紹）

這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）讓我們在深情地讀讀這段話。

師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現在還沒有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋

四、認生字，寫生字

強調：

暫是翹舌音

峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬 暫下邊的“日”稍扁

23.《卡羅納》教學設計

學習目標

1.正確流利地有感情的朗讀課文

2.讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情

3.培養獨立閱讀能力

學習過程

一、引入

孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家是怎樣做的

二、初讀課文，理解課文內容

1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容

師生交流：你讀懂了什么？

2.再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想

3.分小組交流

三、交流閱讀中的收獲

1.說說哪些地方使你感動，為什么？

2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想

3.分小組交流大家的表現并談談自己的想法

4.全班交流

5.說說你從大家的言行中受到什么啟發

四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論

五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學生課外閱讀，讓學生進一步感受愛

24.《給予是快樂的》教學設計

學習目標

1．能流利正確地朗讀課文。2．能正確理解課文的主要內容。3．教育學生給予比被給予更快樂。

一、情境導入

1．今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

2．教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發現

1．看了課題，你想知道什么？

2．學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

3．學生選擇好的問題朗讀思考。4．交流，請學生回答。（隨機板書）新車 坐車、停車 承諾

保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟 坐車、觀光 給予是快樂的

保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

5．教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

三、感悟發現

1．教師引導：哪一個給予最珍貴？

2．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3．交流。指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

4．由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？

3．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4．交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發現

1．朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習？ 2．討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）

五、質疑問難

1．學習中遇到哪些不懂的問題？

2．學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

六、總結表彰

1．請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為

而感到快樂, 小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

2．師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

七、實踐活動

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

25.《為中華之崛起而讀書》教學設計

教學目標

1．學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。

2．通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3．有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

4．了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。

教學流程 第一課時

（一）初步談話，理解課題。

同學們，你們現在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？

（二）同學介紹搜集周總理的資料

（三）觀看錄像，感受情景。

看有關周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

（四）檢查預習，反饋交流。

1．學生自由讀課文，教師強調要求：

(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯系上下文解釋。

(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。

(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“？

2．生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結構，不能寫成左右結構。

3．反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

4．學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

5．課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

（五）學生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。

（六）課堂作業：有感情地朗讀課文。第二課時

教學流程

（一）學習課文的第一部分。

1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？

2．指名學生朗讀這一部分。尤其要指導學生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語氣。

3．尊重學生自身的體會，不要強求學生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會到周恩來對這些事情的關注。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。

4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

（二）學習課文第二部分。

1．自由讀第二部分，思考：為什么會出現這樣的情景？

2．學生讀完課文后，想象當時的情景，四人小組演習當時情景。給學生提供當時的情景：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

3．學生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

4．有感情地朗讀課文，體會當時的社會現實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

（三）學習課文第三部分。

1．指名學生朗讀，其他學生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

2．讓學生聯系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

3．學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當時他沉思什么？

4．全班交流寫的內容。

5．讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？

（四）課外延伸。

1．閱讀關于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。

2．將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學習的收獲。

26.《那片綠綠的爬山虎》教學設計

教學目標

1．知識技能：

①學會本課生字新詞，聯系上下文理解生字新詞的意思。

②從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。

③有感情地朗讀課文。

④學習結合上文理解含義深刻句子的意思。

⑤理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。

2．情感、態度、價值觀：

①從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發，培養一絲不茍地認真修改自己習慣。

②感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

教學過程 第一課時

1．聯系舊課，啟發談話，導入新課。

①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內容。

②板書課題，齊讀，簡介作者。

③說明本文與葉圣陶先生的關系及寫作背景。

2．學生用自己喜愛的方式自己讀課文。

①讀后談收獲。

②引導學生概括文章的主要內容。（板書：修改文章，請我做客，給我印象）

③理清課文寫作思路，指導劃分段落。

3．默讀課文，要求：

① 劃出生字新新。

② 在不明白的地方旁邊做上標記。

4．學習生字新詞。

①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

②學生說出記憶生字的方法。

③聯系上下文，理解詞語意思。

④教師總結理解詞語的幾種常用方法。

⑤集體朗讀生字新詞。

⑥學習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？

6．各學習小組匯報，教師概括共性的問題。

7．朗讀課文。第二課時

1．簡單復習第一節課的教學內容。

2．引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。

①簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。

②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。

③匯報歸納出五處寫作者感受的地方。

④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產生的感受？你是怎樣理解其中意思的？

3．學生圍繞感受產生的原因、感受的意思，并結合自己的生活學習實際進行匯報。

4．在學生匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓練。

5．朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。

6．人物評價：

①本文給你印象最深的人物是誰？

②說話練習：葉圣陶先生是一個_______________的人。（結合課文說出所填詞語的原因）

7．語文活動：

肖復興同學作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經過及原因等方面來設計提問。）

①學生自主設計問題，然后分學習小組交流。

②小組模擬采訪活動。

③讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。

8．教學總結。

9．作業布置：

①仿照課文肖復興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的。”這句話定一句勵志的話，署名為：未來＊＊家。

②以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。

③有感情地朗讀課文。

板書設計：

26.那片綠綠的爬山虎

修改文章 請我做客 給我印象

（葉圣陶）

一絲不茍（改、斷、刪、增）作品

平易近人人品 堪稱楷模

27.《烏塔》教學設計

學習目標

1．知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文，2．能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

3．德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？

4．創新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

教學過程

一、導引目標

1．同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。（激發興趣）

2．學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。

二、創設條件

1．質疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？

2．暢所欲言，發表自己的看法。

三、組織研究

1．根據同學們的看法不同，現在我們自愿結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？

2．展開辯論。

分組，交流想法。

兩組之間展開辯論。

3．得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。

四、引導創新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件

請同學們結合自己搜集的資料，準備發表自己的見解。

學生發表自己的演講：談談我們如何鍛煉自己的能力。

五、反思小結

1．本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

2．請同學們朗讀課文。

六、鞏固提高

1．反思自己的學習過程，談出自己的體會。

2．有感情地朗讀課文。

七、研究性作業

同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。

板書設計：

烏塔

我眼看烏塔：熱情、執著、有愛心、獨立、有理想??

長出獨立的翅膀

正確地認識自己

28.《尺有所短，寸有所長》教學設計

學習目標

1．認識7個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

3．學習書信的格式和寫法。

教學時間

1課時。

教學準備

1．放大的書信（便于講解格式）。

2．了解柯巖其人。

教學過程

一、導入新課

1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

二、指導閱讀

1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

2．交流：

柯巖老師建議怎樣解決這些問題？

你從中悟出了什么？（根據回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）

3．啟發討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

引導學生獨立思考，結合自身實際在小組內討論。

三、學習書信格式

1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？

引導從兩方面談：

理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

2．重點學習書信格式。

結合文后的提示，說說你發現了什么。（出示放大的書信進行指導）

稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

四、拓展練習

建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。

29.《呼風喚雨的世紀》教學設計

教學目標

1．學會十二個生字，讀準字音識記字形。

2．了解科學技創造的奇跡及威力。

3．感受科學技術發展的驚人速度及變化。

4．能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

教學時間

2課時 第一課時

一、談話引入 發散思維

1．當你按動搖控器看電視的時候，學你打開冰箱取冷飲的時候，當你撥通電話和同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候??你是否感到科學技術的神奇威力。

2．你還知道哪些科學技術給人們帶來方便？

3．根據學生回答，教師小結，出示課題。

二、自主學習、點撥指導

1．理解詞語：

“呼風喚雨”“世紀”，是誰來呼風喚雨？

2．分組討論：

區別“發現”與“發明”，舉例說明，哪些是“發現”哪些“發明”。

3．自主學習生字：

你用什么方法讀準“賴、耕、潛、舶、哲”。

寫字的時候，注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。

4．檢查自學情況：

抽生認讀，開火車組詞。

5．熟讀課文，勾出不懂的詞句。第二課時

一、細讀課文 理解內容

1．全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。

2．抽生讀第2自然段，找出關健詞，師板書：

人類 靠 現代科學技術 呼風喚雨

3．自讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風耳”指什么？說明什么？師板書：

過去 用 千里眼順風耳 寄托愿望

4．理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（說明科學技術發展之迅速、之神奇、之美好）。

5．默讀第4段，勾畫出現科學技術的發展，學生歸納、師板書：

登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘 電視電話 因特網飛機火車 遠洋船 6．齊讀第5段，師總結板書： 回顧歷程 科學創造神話 美化生活 展望未來 科技創造奇跡 改善生活

二、聯系實際 討論感受

設問：1．想想自己家里都有哪些科技產品？ 2．科學技術給我們帶來了哪些舒適和方便？ 3．人們的精神生活，物質生活有哪些改善？

三、暢談收獲 總結提高

總結：1．齊讀全文，感受“呼風喚雨的世紀” 2．通過今天的學習，你最大的收獲是什么？

3．20世紀已經過去，二十一世紀屬于我們，同學們，你們將怎樣暢想未來？

四、布置作業：（選做）1．練筆：未來的2．繪畫：科幻畫 3．辦小報：科技之光

30.《電腦住宅》教學設計

學習目標

1．學習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學技術的飛速發展。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．發揮想象力，設計一棟你心目中的電腦住宅。

課前準備

收集關于電腦住宅所具有的其他功能的資料。

教學過程

（一）引入新課

在科學技術飛速發展的今天，電腦已經成為我們生活中必不可少的伙伴。我們通過電腦學習、工作，它給人們的生活帶來了許多方便。這節課，我們要去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅，它與我們普通的住宅有什么不同呢？

（二）初讀感知

1．請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．再讀課文，思考：電腦住宅與普通住宅有什么不同？用一句話談談你的感受。

（三）理解課文內容

1．默讀課文，看看電腦住宅有哪些奇妙的功能？邊讀邊想，用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。

2．學習小組交流、討論。

3．集體交流：

（1）根據室外的氣象資料進行調節，為主人提供舒適的家居環境。

（2）大門具有保安功能，防止不明人物進入住宅。

（3）通過電腦，可以調運屋內自己需要的物品。

（4）廚房有一套教人做菜的電腦裝置。

（5）主人休息時，電腦給人們提供舒適、安全的環境。

（6）浴室里，可通過電腦“預約”洗澡的時間。

4．高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，在同學們所了解的其它的電腦住宅，還具有其它不同的功能嗎？（學生交流收集的資料）

5．是啊，正因為科學技術的飛速發展，才有了這一棟棟神奇的電腦住宅，我相信在不久的將來，我們人人都能住進這具有奇妙功能的電腦住宅。

（四）課外拓展

如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？想一想，寫下來，在全班交流時一起來評一評，誰設計的是我們心目中的最佳住宅。

31.《飛向藍天的恐龍》教學設計

教學目標

1．學會生學新詞；

2．理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；

3．能正確、流利地朗讀課文；

教學準備

1．教師準備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區發現的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，??嶄新的生活天地”），小黑板。

2．學生準備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

第一課時

一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

以前，同學們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現了活靈活現的恐龍。下面，我們來學習關于恐龍的課文。

二、讀課題質疑

1．齊讀課題

2．質疑1．預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。2．產生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

3．初步釋疑

①通過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。（給一定的時間讀書）

②范讀、生邊聽邊想。

③分別抽說（說得不對的，全班讀書、爭議、再說）

遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

④過渡：這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學生字新詞

1．出示小黑板生字新詞。

2．提自學要求：學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

3．分別抽讀生字，說形和詞意。

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）

不僅??而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

4．讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節讀）

四、讀課文，理解不懂的詞語

1．自讀課文，句出不懂的詞。

2．自查字、詞典，不懂的同學商討，教師巡視參與引導。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。

后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

繁衍：逐漸增多

鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

毋庸置疑：無須懷疑。

五、自讀自悟第一、二自然段

1．先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

2．自讀自悟，教師巡視引導。

3．小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。

4．抽說，有不同意見可站起說出你的理解。

六、讀全文 第二課時

一、引入

上節課同學們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

（一）讀P151第2題：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

（二）弄清共幾句

①先讀書，用序號標出。

②抽說，出錯教師點撥。（這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內容說的。一共8句。）

（三）閱讀、理解

1．默讀想象，教師巡視引導。（給一定讀書時間）

2．教師讀，全體學生想象表演。（出示本段文字理解）

3．先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

4．小組討論（要求：逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據課文內容講出理由。達成共識。）教師巡視引導。

5．抽說，有不同意見，師生再談、再說。（板收）

兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

6．再讀課文，加深理解。

a、引讀；

b、齊讀。

三、感悟

學了本文后，你有些什么感受？

以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？（討論、抽說）

科學技術發展。多學科學文化，去鉆研事物??。

四、理解文中表達準確的句子（P1513）

1．自讀理解，并小聲說說；

2．小組討論（說出自己的理由）

3．抽說（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）

4．同學們以后在用詞說話，寫作時，學習準確確地運用詞語。

5．找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

五、拓展

交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節課交流 第三課時

一、交流搜集的信息

二、學寫田字格字

1．自己觀察田字格的字：1）、寫時注意什么地方；2）、間架結構怎么安排

2．討論以上兩個問題

3．抽說、補充

4．擴詞

5．書寫

32.《飛船上的特殊乘客》教學設計

學習目標

1．正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。

2．學習課文，了解我國生物科學取得的新成就，感受科學技術所創造的奇跡，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

教學時間

1課時

教學準備

學生收集關于太空蔬菜、花卉的資料。

教學過程

（一）談話引入

同學們，在2003年的10月15日至16日，我國航天史上發生了一件大事，還記得嗎？對，我國首次載人航天飛船──“神州五號”發射成功。在“神州五號”飛船上，除了我們偉大的飛行員──楊利偉叔叔，還有一批特殊的乘客，那它們到底是誰呢？讓我們到課文中去尋找答案吧！

（二）初讀感知

1．請自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．飛船上的特殊乘客到底是誰？

（三）理解課文內容

1．默讀課文2—5自然段，想一想植物種子為什么要去作航天旅行呢？把你最感興趣的語句勾畫下來。

2．集體交流：

（1）科學家從參與太空“旅游”的植物種子中篩選培育出優良品種，加以推廣，種植出產量高、品質好、生命力強的農作物。

（2）為什么從太空回來的植物種子會發生變化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育優良的，并經過四代以上的培育，最終形成太空蔬菜。）

（4）太空蔬菜與我們地球上的蔬菜有什么不同？

A．外形：更大、更長、顏色的變化

B．味道：更鮮美

C．營養：更豐富，抗病力強

D．其他價值：藥用、美化、綠化

（5）同學們也收集了一些課文以外的太空蔬菜或花卉，讓我們一起來大開眼界吧！（指名學生上臺進行介紹，后相互交流）

3．小小的植物種子經過一番太空旅行，就獲得了如此的“魔力”，那么誰是那位偉大的魔法師呢？

4．總結：

科學的領域無邊無際，聰明勤勞的科學家們在這片領域進行著不斷的開發、創新，才能創造出一個個奇跡。

第五篇：蘇教版四年級語文上冊全冊教案

蘇教版四年級語文上冊教案

主備教師：趙庭

大擢魁小學

培養良好學習習慣

（七）教學要求：

1、使學生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養選讀物的習慣。

2、使學生認真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

3、讓學生成為觀察訓練的主體，體會留心觀察周圍事物的意義和注意點，養成觀察的好習慣。我 教學時間：3課時

第一課時

教學目的：帶學生到圖書室實地練習選擇讀物，體會方法，交流意義。教學設計：

一、步入實地，激發讀書激情。

1、活動：師生進入圖書室，安靜入座

2、談話：（體現學生為主，了解學生知識面）

3、小結：選擇讀什么書，要根據需要而定，請大家活學活用書本上的方法，用最短的時間選擇一位書本朋友。

二、看圖明法，交流經驗名理。

1、看圖交流步驟：確定書類，按類查找----通過書脊，發現書名----輕拿瀏覽，確定辦理

2、學生補充借書、購書經驗，提請大家注意：（1）看書架上的標記或者咨詢有關人員尋找分類

（2）仔細查找，輕輕抽書----內容提要，大致一看----重新選擇，書回原位

三、靜靜默讀，實踐結交書友。

1、評選速度獎

2、評選專心獎

四、交流收獲，強化選讀意義

1、小隊交流假日讀書活動，評選優勝“讀書郎”

2、個人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士”

3、發下調查表選填

（1）我最想讀的3本書是--------、-----------、-----------。

蘇教版四年級語文上冊教案

主備教師：趙庭

大擢魁小學

（2）我讀過最難忘的書是---------、---------、-------。（3）我愿意為班級圖書角提供-------書。（4）我希望班級圖書角擁有-------書

五、作業：制作名言書簽。

第二課時

教學目的：由仿到創活學活用“讀書作記號”的學問，實踐體會，交流意義。

一、導入：

上一課我們知道了如何選擇圖書，選后不認真讀書那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書才算認真呢？（學生交流：四到、不動筆墨不讀書、“讀書要做記號”相機板書課題）

二、自學做記號的方法與要求（看圖歸類討論）

1、姿勢同書寫：“三個一”不能忘

2、不同記號的意義探討，允許保留意見

生詞、疑難----？----妙詞佳句。。。重點句段***關鍵詞句————等

3、補充自己所習慣的記號，交流意義

三、交流方法

四、實踐深化

1、第一課上做記號，交流評選，表揚得法者（注意姿勢）

2、補充材料上自選一文，小組共做記號交流，評選合作小組

3、小結：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異

4、各自讀16課，進一步理解要領、意義

五、總結提醒：

落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。

第三課時

教學目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。教學準備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動 教學過程：

一、導入板書

問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？ 板書：留心觀察周圍事物

蘇教版四年級語文上冊教案

主備教師：趙庭

大擢魁小學

二、學習觀察靜物

1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結合第五頁下圖談談觀察靜物的方法

（1）同桌討論----男女生比賽----小結板書： 按一定順序、要有重點、展開想象、勤于動筆

（2）動靜結合----象什么----當作活的----觀察日記----填寫表格

2、實踐運用

（1）出盆景觀察----默默構思----小組交流----代表發言----小結評優

三、學習觀察動態事物

1、根據第四頁上、中的圖討論方法

2、交流（南北兩組學生對抗）（1）活動：按照進行順序，重經過

（2）人物：注意神態、動作、語言，留心場面和善于抓住特點鮮明的人來觀察

（3）動物：外形、動作、習性（注意動態時的生命力）

3、實踐分組

（1）按照小隊選擇觀察對象（如：低年級的體動課、小小魚缸引力大）-------匯報交流------小結評優

四、總結、作業

1、總結：觀察不但要細心，更要耐心、恒心才能從變化中發現樂趣，養成好習慣，練出好眼力。

2、作業：一周觀察日記（1）選定目標反復看（2）寫出所得至少3篇 課后記：

關于《培養良好的學習習慣七》

從桂林返回的途中，和我同去的區教研室主任給我惡補了數學的教育方式以及教育思想。我牢牢記住了這樣一句話“學習中的問題，應該來源于生活。在通過思索、討論、接受??等方式形成解決問題的模型。然后將這個模型運用于生活實際，解決生活中的問題。”

蘇教版四年級語文上冊教案

主備教師：趙庭

大擢魁小學 的確，我們現在教授的孩子們，都是有著或多或少的生活經驗的，我們不能將他們看成一個空空的容器，一味的在自己意想的“空罐”中添加“知識”。我們要考慮到孩子們已經存在的經驗，并將這種經驗有效地利用，這樣站得高，看得就遠。

所以今天，我在《培養良好學習習慣七》中充分的利用了學生的已有經驗。在“讀書有選擇”中，孩子們通過回憶暑假中看的書籍，了解書籍的類別。然后通過“家長幫你或者你自己選擇這本書的原因”，來使孩子們認識到選擇合適書籍益處。再通過上學期中選擇《三國演義》時，出現的問題，讓學生了解少兒版和成年版的區別。而后，利用書上的插圖中出現的書籍名稱，給孩子們提出一些選擇。使學生建立選擇適合自己年齡和需要書籍大概觀念。然后通過朗讀《練習3》的關于讀書的名言和講述猶太人給孩子舔涂有蜂蜜的《圣經》，激發學生讀書的興趣。

“讀書做記號”我也是詢問孩子們以前讀書做過記號嗎？都是在什么地方做記號？有什么好處？然后猜測一下例子中的記號都代表什么意思？而后，對比《練習三》中的記號表示的意思，看看自己猜測的正誤。在猜測和應證的過程中，學生們明了了記號的意思，同時也進一步的清楚了做記號的益處。作業也是針對性的布置了用讀書做記號的方式預習第一課。

“留心觀察事物”是從蘇教版本冊書練習第一題的變化談起的，（由“學用字詞句”到“處處留心”）看看孩子們有沒有留心，為什么需要留心觀察呢？我們瀏覽了《練習一》的第一題，看到了沒有留心而讀錯字的故事。使孩子們知道了留心才能糾正固有的錯誤，還能學到新的知識。如何留心觀察呢？我用了中央電視臺“開心詞典”的方式，利用書上的“老鷹抓小雞”游戲圖，考驗學生觀察，例如圖中的老鷹穿了件什么顏色的衣服？墻上有幾個窗子??學生在游戲中明了觀察的樂趣。請正確回答的孩子說說他是怎樣觀察的？明了觀察要有順序，要注意細節。

1、老師，您好！

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。實驗目標：

蘇教版四年級語文上冊教案

主備教師：趙庭

大擢魁小學

利用教師節這一契機，以籌備教師節慶祝活動為目的，讓學生去搜集資料，調動已有知識和情感，加深對教師的理解和認識，激發學生熱愛教師的思想感情。教學準備：

師生共同搜集相關資料，學生課前走訪教師。課時安排：兩課時

一、談話導入，調動情感。

1、匯報走訪教師的感想，主要談談他們教書育人的感受。

2、教師在你們心目中的形象？

二、創設情境、激發興趣

一年一度的教師節就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節的活動，大家來出出主意，你想出什么節目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

相機引導出詩朗誦。

三、提供詩稿、自由練讀

1、師配樂范讀。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。（3）試著背誦自己喜歡的段落。

3、小組表演，生生互評。

四、教師指導，提高朗讀

1、分句訓練。

（1）自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。（3）指名朗讀這句話，生點評。（4）生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關句子進行訓練。

3、重點部分，拓展訓練。（1）生質疑：哪些句子不太理解？（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

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（3）再讀句子，抒發感情。

（4）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛勞！① 指名讀；

② 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

③ 換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同？ ④ 根據你搜集的資料，來證明這句話。⑤ 飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

五、補充資料，增強積累

1、調動學生積累，說說贊美教師的詩句。

2、師出示有關贊美教師的詩文，小故事。

六、小練筆

1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節目——詩歌聯誦。

2、各自起筆。

3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

4、修改后進行詩歌聯誦。

七、作業：

1、抄寫優美詞句

2、小組合作，排練詩朗誦。課后反思：

今天在上節課初讀的基礎上，準備一節課上完《老師，您好！》

開課，從九月十號教師節入手，請學生說說，你想將自己的祝福獻給曾經教過你的哪位老師，為什么？你想祝福他什么呢？

（學生回憶教師對他成長的幫助，在心理上與課文內容、課文情感激起共鳴，為理解課文內容，感悟課文情感做好鋪墊。）

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接著請學生讀課文，看看課文中那句話，能表達老師對你的好，你就大聲的讀出來，我們要把這句話，或者這一節獻給你心中最愛的老師。

（學生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深了對課文的理解，更加深了對教師情感。）

然后請學生讀，說說你為什么選擇這一句。在學生講述原因中，自然將自己生活經驗和詩文的內容聯系起來，這樣就很容易的理解了詩意。接著在類似于賽讀中，將情感的涌動推上高潮。

而后，請學生說說，本詩中你還有什么不理解的嗎？并請學生幫助解答，同時聯系自己經驗，體會情感。

此時學生已經將詩意與詩情與自己情感相通了，再整體讀的時候，自然就表達的淋漓盡致了。

最后，我布置將全詩背誦，準備進行教師節表演。問題反思：

教學中有迂回現象，學生喜歡的句子跳躍性很大。使得整首詩出現分割狀態。當然這是有必要的，因為從整體到部分，再到整體，使學生深化理解與情感的必要方式。但是，在局部理解后，我沒能及時抓住全篇，使學生整體把握，這樣使得全課就有些支離破碎了。這是我今后教學中要注意的。

2、但愿人長久

教學要求： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。3 理解文章中含義深刻的句子。4 讓學生接受經典詩詞的教育 體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義 教學時間：兩課時

第一課時

教學目標： 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。2 初讀課文，了解大意。了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調歌頭>>。4 讓學生接受經典詩詞的教育 教學過程：

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一 朗讀導入，簡介生平。播放<<水調歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調歌頭>>全篇。2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：6 但愿人長久)二 初讀課文 自讀課文，出示要求 自由練讀課文后的生字

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。力求讀順句子，讀通全文。2 師檢查自讀情況

(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)品嘗 玩耍 埋怨 睡覺 吟誦 悲歡離合 屈指算來 觀賞 但愿 寬慰 眼睜睜 隱藏 陰晴圓缺 躺在床上(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討 嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？ 三 詩歌誦讀比賽 學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽 師生選好參賽人員和評委，準備比賽 3 比賽正式開始，師和評委打分 4 選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩 四 作業

背誦<<水調歌頭>>，并描紅。

第二課時

教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。一 復習指名背誦<<水調歌頭>> 2 學生齊背<<水調歌頭>> 二 細讀課文

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大擢魁小學 觀察圖畫，學習第1到第4小節

師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時間 地點 人物 事情)師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書)學生帶著問題進行討論交流。

師生共同解決這些問題，并完成1-4小節的朗讀與理解。

(a 重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節朗讀的歡迎與第4小節朗讀的憂愁 c 理解第四小節的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)師板書：心緒不寧

師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......師板書：埋怨 細讀5、6小節，理解蘇軾心情的轉變(1)自由輕聲讀課文

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。師：“想到這兒”指想到哪兒？(聯系上下文理解)師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？(這說明他豁達大度，熱愛人生)師板書：寬慰

(3)師生一起背誦<<水調歌頭>>(4)再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)三 總結課文 說說本課表現了蘇軾的哪些情感？

蘇軾埋怨月亮是因為它在()時候變得這么()、這么()；但他想到世上本來就是()，就像天上的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()!

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大擢魁小學 引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。四 作業 背誦第4~6自然段 2 抄寫書后詞語三遍 板書： 但愿人長久 心緒不寧----埋怨-----寬慰

課后反思：

一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風，更喜歡他豁達超然的初事態度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應笑我早生華發”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。

昨晚，布置學生回去查找蘇軾的有關資料和抄錄《水調歌頭》。而我自己，就在浴室中大聲反復的將《水調歌頭》吟誦。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。今晨，首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節倍思親”，在引導到中秋佳節，回憶佳節中的度過的情景，體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學史上的地位。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。我誦讀《水調歌頭》全篇。學生讀課文，在文中印證自己的猜測。而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞，想為什么會有這樣的變化？然后分塊教學，指導朗讀。

為使學生能與古人產生情感共鳴，我請有與親人分別經驗的孩子談談他的親身感受，然后將7年換成3000個日日夜夜，通過時間這一概念，增強了對孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂，體會蘇軾的孤獨。再補充蘇軾被貶后在牢中寫下的詩，使學生進一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗，使學生能感同身受。

在體會埋怨的原由時，我引入了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”

最后在理解詞句思想時，我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮”，以及王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”

最后我和學生在古箏的伴奏下，齊讀《水調歌頭》將古詩情韻推向高超。

3、古詩兩首 第一課時《望洞庭》

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪

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大擢魁小學 的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。教學重、難點：理解古詩的意思，感悟詩的意境。

教學準備：洞庭湖風光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶 教學過程：

一、導入揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意

1、自讀全詩，明確要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。” 相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。理解這句詩意：

湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

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詩中把什么比作什么？

誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖 光 / 秋 月 / 兩 相 和，潭 面 / 無 風 / 鏡 未 磨。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。這句詩中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。請生讀好這兩句詩。

遙 望 / 洞 庭 / 山 水 色，白 銀 / 盤 里 / 一 青 螺。

閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。學生發揮想象，自由描述。

三、總結。

同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

四、指導寫字

1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。

2、范寫“潭、螺”，指出書寫要點。

3、學生完成習字冊。

五、作業。

1、用鋼筆完成習字冊。

2、抄寫書后第三項詞語兩遍。

3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

第二課時《峨眉山月歌》

教學要求：

1． 正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

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2． 學習本課的生字新詞。

3． 學習《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

教學重、難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。教具準備：插圖、投影片 教學過程：

一、引入談話

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）

二、學習《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。

7、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。重點：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發——連夜出發。向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而

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下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

三、作業

1、完成習字冊。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

課后反思：

教學《古詩兩首》

我想詩詞不應該重意輕韻，我主張詩詞教學要激發學生的誦讀興趣，領略古詩詞的情韻。

在教學《望洞庭》《峨嵋山月歌》時，我充分發揮了圖文對照的作用，幫助學生感悟詩句的意韻。

開課，通過學生背誦李白的詩，以及教師背誦《陋室銘》引發學生對兩個詩人的作品的興趣。然后兩首詩整體朗讀，了解兩首詩的共同之處。“秋、月、水、山”四個詞兩首詩中都有。這四個詞給你們什么感受？“寧靜和諧”

介紹洞庭湖，看圖體會詩句意思，理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個詞語，幫助學生理解。學生自己說說，教師整體運用散文語言，創設一種寧靜和諧的情境，進一步幫助學生理解詩句意思。同時，對詩中的比喻之處，進行點撥。朗讀，將自己體會的洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀？在讀中進一步品味，在說中整理思緒。

齊讀后，試著背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。

與《望洞庭》對應的辦法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介紹地名。同時，為讓學生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨的離鄉秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點思友之情。”

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而后，講解了古詩兩大主題“寫景、抒情”，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩，來開闊學生眼界。問題思索：

古詩情韻在讀時是不是應該注意輕重音的指導，與速度的點撥呢。本來怕這樣匠氣太重，但是沒有曾經的指點，學生怎樣能讀出韻呢？

4、秋天

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習文章中的生字新詞。

3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。

4、初步感受現代詩的意象美和韻律美。教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：通過誦讀感受新詩的美。教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片

第一課時

一、導入新課

1、激趣：同學們，一年四季，季節更替，轉眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！

2、（多媒體課件或幻燈片展示秋景）教師范讀全詩。

3、學生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？

二、初讀詩歌，理清詩歌的脈絡。

1、學生自讀全詩，邊讀邊標出詩歌的小節來。

2、指名讀全詩，相機正音。

3、出示生詞卡片，認讀： 明麗 釀造 煩惱 羊腸小道 照耀 珍藏 柔韌 井井有條

4、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。

三、作業：

1、描紅課后生字，小組給出評價。

2、熟讀詩歌。

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第二課時

一、復習：

上一節課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。

二、進入新課

1、精讀感悟，體會秋天各樣的美

（過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風景呢？讀讀課文，把你的發現告訴大家。）

讀完課文后學生自由談，教師相機板書：秋風、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）重點品讀： A、秋風：

（1）你為什么喜歡秋風？指名學生答。（秋風像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子??）

（2）“把夏天的腳印兒輕輕涂掉??是什么意思？你覺得這個省略號有什么作用？（好像是風在一點一點擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

（3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結，師生共同評價。）B、秋實：

（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄??）

（2）自讀第三到五小節，感受豐收的喜悅。（3）匯報朗讀，教師指導。（4）全班賽讀，看誰先背下來。

（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。。學生可以想象補充課文中沒有的顏色。）

2、回歸整體，感受詩的韻律美

（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口??）（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？

學生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導體會擬人手法的運用）（3）教師小結：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

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3、再讀全詩，試著背誦全詩。

三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天

1、同學們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動：

（1）、彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）、深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）（3）、妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習4，將詩句改成一段話。）

3、全班匯報交流，教師總結。

四、作業：

1、背誦全詩。

2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現代詩都可以。《秋天》教學談

現在還是初秋，在這個時候上《秋天》似乎談不上應時，因為做為長江以南的武漢，現在還找不到秋的氣息。

如何上好這節課呢？我想到了知識的遷移。經過三年的學習，孩子們以“秋天”為主題的課文古詩學過不少，如：《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等為了讓他們更能體會文中的內容，我將這些課文，在學生學習古詩的時候，進行了串連。

從開篇進入，就是以秋姑娘的信中的話開始的。秋姑娘摘下片片楓葉給他的朋友寫了信，可是誰能當郵差給他寄到朋友的手中呢？孩子們都說是秋風，秋風到了那些地方呢？請學生自由讀詩歌，學生歸納出田野、牧場、果園、小路、樹林。在不同的地方秋風的到來都帶了了什么呢？學生反復品讀詩歌小節。

1、在果園它給果實換了衣衫，還有什么果實詩中沒有寫呢？啟發孩子們續寫了詩歌小節，拓展了思維，同時也激發了學習的興趣，2、在田野它給玉米帶上了紅纓，使高粱漲紅了臉蛋。此處，引入了《北大荒的秋天》原野熱鬧非凡，成片的大豆搖動著豆莢??使學生想象著原野的豐收景象，體會著詩中蘊含著的喜悅。結合這樣的情緒，為理解那句“秋光如同發亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀”。我提出了疑問“為什么這里不將秋光比作美麗的露珠？《小露珠》中的小露珠可美得很呢！”因為學生有了情感的基奠，自然提到了古詩《憫農》“鋤禾日當午，汗滴 禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。難點就迎刃而解。

3、秋風兒在牧場給牛羊加了肥膘。結合《草原的早晨》中的那句“一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧民的歌聲。”來體會牧民的喜悅。

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4、秋風將樹林染成了金色和紅色。自然就引入《山行》“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

5、秋風來到小路上，將花香帶到空氣中，將小草染黃了。全詩結尾，回歸到的一段。“為什么秋日會更紅更嬌？秋天的空氣會更甜更好？” 有了1－5的鋪墊，學生思維十分活躍。秋日紅，因為楓葉、紅纓、紅蘋果、柿子、紅棗??映襯的；因為人們豐收興奮的紅臉映襯的；因為秋高氣爽，日頭紅??

空氣甜，是因為空氣中彌漫著桂花和野菊花的花香；因為高梁酒香甜的酒氣；因為果實那甜甜的味道；因為豐收使得人們心中甜絲絲的??

當請學生選取秋天的紀念品詩，更是花如詩文“采摘野菊花，將秋天的氣息留在我的心中”“捕只美麗的蝴蝶，讓如花的生命在我的記憶里”??

習作1 教學目標：

1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節日，而不是現實中的一個節日。

2、能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。

教學重點： 能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。

教學難點： 想象人們怎么渡過節日的情景，交待具體。

教學準備：師生搜集有關節日的來歷和傳說。教學時間：兩課時。教學過程：

第一課時

一、聯系生活，激趣導入。

1、師：我們日常生活中接觸到的節日很多，大家說說看，你知道哪些節日？

2、學生談談自己知道的節日名稱。

3、教師相機詢問節日的來歷、傳說或節日里的特殊活動，學生交流。

4、師：每個節日的創設無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節日，寄托了人們怎樣的情感呢？

5、學生知道哪個就說哪個。

二、展開想象，指導說。

1、引導學生看圖，讓學生自己聯想是要設立什么節。

（1）設立“愛鳥節”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。

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（2）設立“豐收節”——農民們慶祝豐收。

2、引導學生聯系生活，想想還可以設立什么新的節日。（1）學生獨立思考一會兒，確定一個節日的名稱。

（2）集體交流。（重點指導學生為節日取一個恰當的名字。）

（3）啟發學生發現問題：要想讓大家對你想設立的那個節日也感興趣，進而贊同你的意見，你認為應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？ A、為什么要設立這個節日？

B、想象自己或別人怎樣渡過節日的情景。（節日當天的特殊活動）C、節日設立的意義。

3、學生練習口頭表述。

（1）自己根據以上幾點組織語言。（2）四人小組內說一說，然后互相提建議。

（3）指名說，集體評議。（強調“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）（4）教師讀范文《快樂的體育節》，學生聽后談收獲。（*要把想象的過節時的情景說具體。）

（5）自己再次完善表述。

第二課時

一、理清條理，練習寫。

1、師：我們把自己想要設立的節日說出來了，下一步，咱們就要把說的內容寫下來。回憶一下，你認為想寫好這篇習作，應該注意些什么呢？

2、學生回答，補充。

（1）寫出設立什么節日，設立的原因，過節時的情景，以及節日帶來的意義。（2）由條理地寫，語句要通順。（3）寫完后要認真修改。

3、學生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個別指導。

二、師生評議，完善習作。

1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優點與不足。

2、學生修改習作，然后定稿、謄寫。課后反思：

習作一是讓孩子們自己創造一個節日

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這個題目看起來好些，實際上很難。

教學這一習作，仍然是以激起習作興趣為指導思想的。指導習作技巧也是不可少的的。

開課，以剛剛度過的教師節為點，展開說說自己知道的節日話題。在學生說的過程中，我指導學生講節日的來源和節日的主要活動說清楚。著重抓住三年級曾經寫過的端午節來說。這一環節使學生明了了節日都是有起源的，都有各式各樣的活動。也明白了，節日的設立都是出于人們美好的愿望的。

接著，我告訴學生有這么一個機會，讓你們自己設立節日，這個節日設立的好。我們就一起過這樣一個節。請學生說說你想設立一個什么節？為什么？準備開展那些活動？

在學生敘述的過程中，我加強了設定節日原由的指導，強調思考：是通過什么事或者什么現象引發你設定這個節日的？在寫事的時候，我們要講事情說清楚、講具體。針對學生講述的過“安靜節”的原由，拓展了他的內容，生：我們家在馬路旁邊住，很吵人。所以我想設立一個安靜節。師：你說噪音影響你，主要是什么噪音呢？ 生：汽車開來開去，或者按喇叭，或者剎車

師：這些噪音的聲音具體是什么樣的，你能具體的說說嗎？

生：“嗚嗚”的車來車往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋----”的一聲剎車。師：看來你的生活的確不安寧，你被噪音吵鬧的事情有嗎？

生：有一天晚上，我睡得正香，突然聽到“滋--－”的一聲，尖利的剎車聲把我吵醒了。

師：你有個詞用的很好－“尖利”。如果將“吵醒”改為“從夢中驚醒”是不是更符合當時的情況呢？

生：是的，它將我從睡夢中驚醒了。師：吵醒后你的心情呢？你的行為呢？

生：我的心中仿佛著了火似的難受，恨不得和那些車子吵架。師：注意，不是車子，是司機，想和那些開車司機吵架 生：我氣乎乎的關掉了窗子。師：關窗子的聲音呢？

生:我氣呼呼的“啪”的一聲把窗戶關掉。

師：你能告訴我，你為什么不在睡覺前就關窗戶呢？

生：開著窗戶可以有新鮮空氣進來，還可以有風吹，很涼快。師：關掉了呢？

生：我再也沒有新鮮空氣，不能吹到涼爽的風了。

師：就是因為噪音，你和新鮮空氣、涼爽的風說baybay了。師：將你剛才說的連起來再說一遍行嗎？ 生：??

師：將事情寫清楚、具體，要將你的行為，心理活動、以及周圍的環境寫清楚。

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接著，我又加強了節日活動的指導。我請學生，想象節日那一天真的到來了，你在做什么?別人在做什么？小組交流補充。問題一：

學生生活積累不夠，有的節日他們想設立，可是言之無據。例如“節水節”“愛鳥節”

學生節日活動設計比較有局限性，或落于俗套，雷同于已經設定的節日；或缺乏將操作性；或者活動單調，沒有創意。于是針對《安靜節》，我又進行了指導。生：安靜節那天，我們都不大聲說話。

師：安靜節，周圍都是一片安靜，你可以聽到什么聲音？ 生：？？

師：能聽到輕風吹過樹梢的聲音嗎，你聽“瀟 瀟－－”。還能聽見什么聲音？ 生1：聽見蜜蜂嗡嗡的扇著翅膀飛過的聲音 生2：聽見小溪嘩嘩的流淌的聲音 生3：聽見小貓喵喵的叫 生4：聽見向日葵在呵呵的笑

師：是呀，靜的能聽見花開的聲音。你如果能展開想象，那一天你還能聽到更多你平時被噪音包圍時聽不到的聲音。

同學們你們如果展開想象，節日那天的每個鏡頭都會在你的腦子中出現。

練習一

[教學要求] 1．處處留心，了解水獺的正確讀音，培養良好的觀察習慣。2．熟記成語，積累詞匯。3．朗讀背誦名人名言。

4．說話訓練，指導學生分場合控制說話的音量。5．學寫毛筆字。[教學時間] 四課時

第 一 課 時

一、教學第一題 1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請學生講解題目要求。2．指導。3．練習。

二、教學第二題 1．審題。

（1）指名讀題目。

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（2）教師請學生講解題目要求。2．指導。復習討論：

（1）用音序查字法查字典應該怎么查？

（2）怎樣給加點字選擇正確義項？（將表中提供的解釋帶入詞中進行比較，看其搭配是否相宜，然后決定取舍。）3．練習。

學生自己查字典，同座位互相交流，教師巡回指導。比一比誰查得又快又對。4．反饋。

交流討論查字典的結果，并說說自己是怎樣查的，應該選擇哪一個義項，教師相機點撥。注意：若學生字典不統一，表格中“在字典中的頁碼”一列的答案可能也不一致。最后一列“應該選擇的解釋”分別是①、③、③、②（供參考）。

三、教學第三題 1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請學生講解題目要求。2．指導。

（1）出示：廣場上。（2）指名讀，討論這一句缺少什么，應該怎樣把它補充完整？（“廣場上”是個地方，這一句缺的是“有什么”或“怎么樣”。）（3）啟發想象，讓學生先口頭練說，相互交流。（4）讓學生各自在書上填寫。3．練習。

按上面的步驟和方法指導學生完成其它三條練習，同座之間互相討論，練說。其中第二小題，教師可適當點撥：這一句缺少的是“誰有”或“哪里有”。4．反饋。

指名讀補充完整的句子，師生評議，及時分析辨正典型的錯誤。

口語交際

這次練習一的口語交際是學會感謝。這個題目設立的真的很好。我們面對的孩子，由于是獨生子女，在家受到的關注特別多，在學校、在社會人際交往上就缺乏感恩的心，許多關懷和幫助在他們看來本來是理所應當的。這一口語交際給孩子的不僅僅是學會怎樣說感謝的話語，如何表達自己感謝的心情。更重要的是在交際中培養學生的懂得感謝，心懷感謝的品質。同時在交際中體會幫助別人的快樂。

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開課從我感謝同學們教師節給我的驚喜入手，請學生說說你有想感謝的人嗎？為什么感謝他？學生開始說的時候，范圍比較狹窄，多是感謝同學借給他文具用品。為開闊學生思維，我們共同讀了口語交際的提示。學生此時，思維有所拓展，由身邊的同學，引發到父母，再到社會上的各行各業的工作人員。接著，我們面臨的是如何表達感謝的問題？好幾個孩子站起來就說：謝謝你借我??或者說：××我感謝你的對我的××。在語言上比較貧乏。如何引導學生用富于激情的話語來表達自己的感謝呢？我想到了《老師，您好！》同樣是感謝的話語，這位詩人是用自己的筆，寫下激情的詩來表達情感的。你們能用自己的筆寫下幾句詩來感謝你想感謝的人嗎？然后請學生隨性寫上幾句，并朗誦給大家聽。

在這個環節中，我們再也不是僅僅停留在口語交際的范疇中了，但我想我們的口語交際應該是個大的概念，不單是用嘴說話。于是，我請學生再說說，你們還曾經用過什么方式表達過自己的感謝呢？孩子們熱情高漲，有的說：我在母親節的那天，早早起床，乘汽車到很遠的地方，給媽媽買了一個工藝品。有的說：在婦女節的那天，我為媽媽做了一頓飯。有的說??學生驕傲的將自己感謝的故事說給同學聽。我想這同樣是口語交際。

最后，請學生小組進行情景再現，將說、演、聽、看匯為一體。第 四 課 時

教學第七題

7．學寫毛筆字。（略）

思索：

今天的口語交際，使我有了一個觀念上的轉變。就是對口語交際命題的把握，形式的創造，都應該站在大語文觀的角度上。不僅僅為了讓學生會說一兩句話，更重要的是對學生多項能力的培養。

5、天安門廣場

一、教學目標

知識目標：了解天安門廣場的修筑歷史，掌握天安門廣場的地理位置、結構和作用

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能力目標：培養收集、整理社會信息和資料的能力，語言表達能力。培養自主學習的能力，實現學會學習，學會思考，學會合作，學會解決問題的能力。情感目標：懂得天安門廣場凝聚著中國人民的血淚和智慧，她是新中國的象征，從而培養愛國主義情感。培養對首都北京的熱愛之情，激發民族自信心和自豪感。

二、教學重、難點

天安門廣場為什么是全國各族人民無比向往的地方？

三、實驗目標

創設情境，調動情感體驗，自由表達。

四、課時安排 兩課時 第一課時

1|學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。結合上下文理解有關詞語、句子。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理清天安門廣場各建筑物所在位置。

一、啟發學生生活經驗，在課件中導入課文

1、出示歌曲《我愛北京天安門》，說說這首歌的名稱？會唱的一起唱。

2、簡介天安門：建于明代，名“承天門”，重建于清代，改稱“天安門”。

3、天安門廣場在我國的什么地方？（不準確就看看課文的第一段）課件幫助理解

4、為什么去過北京的同學差不多都去過天安門廣場呢？

5、看課件：天安門廣場的圖片，激起學生去天安門廣場參觀的興趣。

教師過渡：你們想去天安門廣場參觀嗎？今天機會來了，我們可以隨著文字免費去了。快快打開書27頁，你自己先輕聲讀讀課文，自由漫步在天安門廣場中吧，二、初步感知課文

1看看誰，漫步后能將天安門廣場給你留印象用一個什么詞來形容？

2提出讀文要求：（1）輕聲讀課文,邊讀邊劃生字,注意讀準字音．（2）讀通句子,注意長句子之間的停頓 3檢查自學效果

（1）開火車讀詞語,及時糾正錯誤讀音。（2）出示長句。

4你用什么詞來形容天安門廣場？教師根據回答板書

二、精讀細品，讀中感悟。

天安門為何給你留下這樣的印象？你從那些段落體會到的，請通過默讀，在課文中找出來，然后大聲讀一讀讀出你的體會。

1、出示課件相應指導（1）指導品味第一段

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a．

對“最寬廣、最壯觀”兩詞，引入資料“天安門廣場東西寬500米，南北長880米，總面積達44萬平方米。中心干道可同時通過120列游行隊伍，寬闊的廣場可容納100萬人游行集會。”

b．

再讀這一段，抓住重點詞“最寬廣、最壯觀”讀。（2）指導品讀二、三段

a． 天安門廣場到底有哪些雄偉的建筑物呢?默讀課文23自然段,（a）劃出建筑物的名稱（b）找出方位詞

b．

四人小組合作用學習文具擺一擺，討論填寫課后第四題。c．

請學生填寫課件，注意準確運用方位詞。

小結：這是轉換方位的一種,即從一種景物開始逐步承接轉換.寫一處景物常常運用這種方法.d。天安門廣場的建筑物中，你最感興趣，最想去游覽的是哪一座？為什么？ 相機指導抓住重點詞語進行朗讀。

y.招聘導游帶領全班去天安門廣場參觀。（介紹布局和景觀。要求說明景物特點）

教師相機展示課件，加深學生對各個景點的印象，理解重點詞語。

（過渡）根據學生回答，教師講述自己去北京時的事情，引人開國大典。（3）指導學習第四段

a.師語言渲染：55年前，這莊嚴的聲音宣布了一個民族新生，宣告人民當家作主的時代到來了。

b.播放課件，一同聽聽這無比莊嚴的聲音。

c.指名說說，聽到這聲音你有什么感受？請將這感受讀出來。d.讓我們帶著這無比的自豪一起來讀讀這一段吧。小結：有一首詩中有這樣一句“畢竟西湖六月中，風光不于四時同”，其實，“天安門廣場一天中，風光于四時同”。我們下節課，再去看看它不同時刻的風光吧。

第二課時

一、創設情境自由表達

1、自由讀

2、出示圖片

3、組織交流

4、為什么“五星紅旗要與旭日一同升起？”

5、創設：你們看，東方又露出了第一縷曙光，五星紅旗在莊嚴的國歌聲中冉冉升起，面對國旗，你們心中有什么話想說

6、組織齊讀。

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二、合理想象自主學習

1、每當節日來臨，天安門穿上了盛裝，如同一幅美不勝收的畫，如果你是小畫家，你會畫上什么？

2、師板書：花、燈、禮花、人們

3、每一個成語都是一幅美麗的圖畫，你劃了你喜歡的，讀給大家聽或說給大家聽。

4、出示黑板

5、齊讀

6、根據成語引背

三、表達心聲自然總結

1、親眼見過天安門廣場的同學，一定有許多的感受。

2、沒有去過的同學也一定有了一個美好的心愿。

3、播放《我愛北京天安門》 《天安門廣場》思索：

本課是一篇寫景的文章，有著寫景文共同的特點，一是景觀方位清楚，二是語言優美。但也有其特殊性，就是本文景物有著特殊的歷史背景。如果在教學中只是關注用詞用句，那就不能很好的表現主題，但是如果過于關注歷史，寫景文的特色就會丟失？如何協調好這樣的關系呢？

一、思想上，明確了歷史背景是景觀的一個重要組成部分，因為有了這樣的歷史背景，才會吸引這樣多的游客。所以在開課時我設計了這樣一個問題，先調查學生去北京的人數，在統計去天安門的人數，提出疑問：為什么到北京來的游人都要去天安門廣場呢？學生自然運用生活積累談到了景色的同時，也涉及到歷史。

二、教學時，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動人的點。

在教學課文第四、五段時，通過課件，將開國大典的情景再現給學生，莊嚴而熱鬧的氛圍，感染了學生，然后我不失時機引導到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段。再讀這一段，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢？學生水到渠成的談到了，景美、歷史意義更加吸引人。而后，通過新中國第一面五星紅旗，引申到升旗儀式，請學生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面，體會升旗儀式的莊嚴和美。同時突破課后“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方？” 反思：問題一：課堂上有些散

課堂上我尊重了學生，但是有些忘卻了自己的引導作用，在學生扮演導游介紹景點時，學生說得比較散，景點之間的跳躍很大，在介紹時，由于其他學生看

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畫面去了，而忽視了“導游”的朗讀。使得“導游”“游人”之間缺乏交流、共鳴。使整節課得結尾顯得散亂無章。問題二：畫面代替了學生思維想象

因為有著較好的課件，在教學中充分運用了課件幫助學生理解課文，但是沒有意識到有些地方我用畫面代替了學生應有的思維。思維是學生對書面語言的再創造，此時，我將大量圖片出示后，學生只是認識了，而喪失了想象。問題三：激勵語太多，顯得虛

課堂上，我運用了較多的激勵性語言，雖然瑣碎的語言激發了學生興趣，但是沒有把握好課堂的節奏，沒有將學生思維引向深處。使得對學生評價浮在表面的同時，拖沓了課堂。

6、徐悲鴻勵志學畫

教學要求：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。

4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。教學時間：兩課時

第一課時

認知目標：初讀課文，感知課文主要內容，讀準生字新詞。能力目標：自學能力的訓練及概括分段能力的提高訓練。情感目標：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。

教學重、難點：理清條理，并能按起因——經過——結果的順序歸納全文。教學過程：

一、名言聽說

師讀兩遍后，學生復述，練習學生聽說能力。、縱使世界給我珍寶和榮譽，我也不愿離開我的祖國。因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。

——裴多菲

2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一

二、名畫導入

片悔恨。——魯迅

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師：同學們復述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）

1、欣賞名畫，引出課題

2、齊讀課題，釋疑“勵志”

討論：“勵志”是什么意思呢？請同學們查字典理解。

（勵，激勵；志，志向。“勵志”的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。）

指名連起來說說課題的意思。

3、再讀課題，學習質疑

4、歸納問題，引入新課。

為什么？怎么？結果？（板書出三大問題）

三、名篇初讀

師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發現的。

1、自由讀課文，做到讀通，讀順。

2、邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫？哪幾個自然段寫怎么勵志學畫？哪幾個自然段寫他努力的結果？

3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。第一段 為什么？（第1——3自然段）第二段 怎么？（第4——6自然段）第三段 結果（第7——8自然段）

四、交流活動

1、指名逐段讀課文，師生共評。2、交流詞語的理解。

3、指導學生讀好長句。

4、根據板書簡要說說這課主要內容，訓練學生概括能力。

五、學習生字

1、學生交流會與較難生字，教師相機點撥。

2、描紅

3、當堂完成生字與詞語的抄寫

六、課后作業

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朗讀課文，并利用網絡課搜尋一些徐悲鴻的資料。

第二課時

認知目標： 理解課文內容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內化文中的語句。

能力目標： 學習第二大段的構段方式。培養學生的表演能力。

情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。教學過程：

一、復習反饋

1、默寫本課詞語

2、交流網絡課上搜集的資料。

二、問題導入

1、今天這節課我們繼續學習《徐悲鴻勵志學畫》。徐悲鴻立的是什么志呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？

2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。

3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。

三、情景再現

1、讀第二自然段中有關語句。

2、以小組為單位，各自準備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉化為表演語言。

3、全班交流匯報，評價。

4、在感悟的基礎上齊讀外國學生的話，把表演語言再轉化為朗讀語言。

四、品味感悟

1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。“直正的中國人”是什么樣的人？為了實現自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。

2、重點體會

“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”從文中找出句子來說說他如何更加奮發努力的，也可抓關鍵詞。

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3、學習構段

師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節這間的關系。（先總后分，先概括后具體）

師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。

給一個總分的情境，讓學生練習說話，內化知識。

4、以讀代講 學習第七自然段

五、回歸中心

1、讀后理解“震驚”

2、前后對比外國學生的態度，體會原因。

3、朗讀活動，談體會。六，積累內化 練習復述

《徐悲鴻勵志學畫》教學談：

今天和學生一同在濃濃的民族自尊中，深深的民族自豪中學完的這一課。開課我首先簡介了自鴉片戰爭以來的中國受列強欺侮的歷史背景，然后聯系初讀課文后檢查生詞的內容，學生整體感知了課文住主要講了一件什么事。然后從徐悲鴻勵志的“志”入手，請學生默讀課文，說說徐悲鴻立下了什么志愿？“必須用事實，讓他們重新認識一下真正的中國人”。通過聯系歷史背景說說一部分外國人認為的中國人是怎樣的？你認為真正的中國人是什么樣的？ 師：“重新認識一下真正的中國人”，真正的中國人你們認為是怎樣的？ 生：不會讓外國人欺侮的

生：就像奧運會中的劉翔一樣，會讓人們刮目相看的，真正的中國人被逼急了，就會創造奇跡。生：是自強不息的

生：絕不會被列強擊垮的

接著，我提出疑問：為什么他會立下這樣的志愿？學生很快就能說出。為建架起學生和文本之間的情感，我著重抓住了外國學生說的“你們中國人”這幾個字。為什么他不說“你徐悲鴻”而說你們中國人，你有什么感受？

學生情緒被激發起來后，他們再讀“必須用事實，讓他們重新認識一下真正的中國人”。情感就不一樣了。

師：徐悲鴻是這樣想的，他又是怎樣做的呢？

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請學生默讀4、5、6段，劃出徐悲鴻的行為。

在學生劃后，針對性的將“奔馬圖”介紹給他們，學生忍不住，就說，徐悲鴻的畫，表明了他的努力，他就像筆下的駿馬一樣在為實現志愿堅持不懈的奔跑。過渡到徐悲鴻的成就后，我們再來讀讀他的志愿，說說是不是實現了？他讓外國人認識了怎么的中國人？

徐悲鴻會對道歉的外國學生說些什么呢？你們想對徐悲鴻說些什么呢？ 最后用舒婷的《我的祖國》做為整篇課文的結尾。

教學中以一個點做為引發點，上下覆蓋，層層深入，我想這樣的教學就是我們追求的。

7、虎門銷煙

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課的生字，另有兩個多音字要掌握，理解并熟記由生字組成的詞語。

3、認識虎門銷煙的偉大意義，培養學生愛祖國、拒外侮的精神。教學重、難點：通過閱讀末段，體會虎門銷煙的偉大意義。

實驗目標：讓學生回顧歷史，了解舊中國的屈辱歷史，激發學生的愛國之心，情動于中而發而外。

教具準備：《鴉片戰爭》錄像、《虎門銷煙》課件、網絡 教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

１、掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。２、初讀課文，了解大意。

３、通過上網搜集和處理資料，了解林則徐以及虎門銷煙的背離景資料。

一、課前準備：觀看《鴉片戰爭》

二、談觀后感受自然導入

師：這是一部老電影了，但我卻是看了一遍一遍了，因為作為一名中國人，這段歷史是永遠不能忘卻的。你們看完了以后，想說些什么呢？（生自由談論。）

師：影片中誰給你留下了深刻的印象？說說你的理由。

（可自由談，只要說出理由就行，相機激發學生的愛國情，引出主人公林則徐）師：你們了解林則徐嗎？

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先調動學生已知，大致說說對林則徐的認識，引導學生上網查詢。然后師總結。

三、初讀課文，自學生字詞

１、選擇自己喜歡的方式讀，提醒：不動筆墨不讀書。掌握生字詞。出示要求：自讀課文（1）借助拼音讀準生字。

（2）畫出由生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

2、檢查自學效果。（3）出示詞語。

鴉片 欺侮 鹽巴 虎門銷煙 歷史 裝點 頓時 偉大壯舉

（4）指名讀詞，重點讀準翹舌音、后鼻音。（5）解釋詞義，了解詞語掌握情況。

（6）分自然段指名試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

四、練習鞏固

1、描紅。

2、熟讀課文。

第二課時

教學目標：

１、精讀課文第二至六自然段。２、激發學生的愛國之情。

一、復習導入

二、精讀課文

1．虎門銷煙是個怎樣的事件?從課文中找一兩個詞語來說明。（引導學生讀讀文章的第一、第六自然段，首尾聯系，理解“值得紀念”是不同尋常的意思，“偉大壯舉”是指偉大的舉動）（板書：偉大壯舉）

過渡：課文中說虎門銷煙是“偉大壯舉”，在“壯”下加“△”，“壯”在這個詞中是什么意思?（雄壯、氣勢盛大）讀讀全文，找一找哪些句子能表現“壯”，將這些地方畫下來、讀一讀，是不是能感悟到“虎門銷煙”是一次“偉大壯舉”。2．學習第二自然段。

（1）你能從哪些地方體會到這一事件的“壯”?

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（2）讀后交流。引導學生體會這一段以銷煙前場面的隆重、壯觀體現了事件之“壯”。①前來觀看的人多而廣，“男男女女”，“老老少少”，寬闊的海灘擠得“水泄不通”；除了百姓還有文武官員、外國商人。②隆重，虎門寨裝點得“分外壯麗”，新搭起的禮臺上“彩旗林立”；官員“身著朝服”。（板書：場面：壯觀、隆重）

（3）指導朗讀。

這一段我們應該怎樣讀?先讓學生自讀感悟，然后試讀，教師根據學生讀的情況，組織評議，教師適時點撥，然后再讀，要求學生讀出場面的壯觀、隆重，特別提示要把描寫人多、場面隆重的詞語讀好。3．學習第三至五自然段。

（1）過渡：銷煙前的場面是這樣的壯觀、隆重，可見虎門銷煙是一次“偉大壯舉”。接下來第三、四、五自然段寫了這個“偉大壯舉”的經過。默讀第三至五自然段，用自己的話概括地說一說這三個自然段主要講什么?（虎門銷煙的經過）（板書：經過）讓學生概括說說主要經過：下令、銷煙、結果。（2）從“虎門銷煙”的經過中，哪里看出“壯”? ①指名讀第三自然段中描寫下令銷煙情景的句子。讓學生說一說哪些詞句寫出了事件的“壯”?從中能體會到什么? 交流：“群情沸騰”、“禮炮轟鳴”反映人民禁煙的強烈愿望，林則徐“一聲令下”，說明了中國人民禁煙的堅強決心，這些詞語都寫出了事件之“壯”。

指導誦讀：抓住上面這些詞語進行誦讀，讓學生讀出中國人民激昂奮發之情，讀出氣勢，顯示出“壯”來。先學生試讀，再指名讀，評價，指點，最后齊讀。②指名讀描寫銷煙方法的句子，邊聽邊想：是分幾步銷煙的?（第一步：撒鹽巴 教師為主概括）（第二、第三步：拋鴉片、倒石灰 讓學生自己概括）（板書：撒鹽巴 拋鴉片 倒石灰）

自由讀描寫銷煙方法的句子，看看課文用什么詞表示這三步的先后順序，并用“先??再??然后??”這幾個詞語復述工人是怎樣銷煙的。（板書：先 再 然后）

指導朗讀；這樣的銷煙方法真是簡易、獨特，而且有效。教師引讀。師：“隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了??只見??，先向??，再把??，然后又把??頓時，??”然后，自由練讀，結合插圖在頭腦產生圖像，通過銷煙的過程感悟這是一次“偉大壯舉”。然后，指名讀。最后齊讀第三

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自然段。

（3）老百姓的反映怎么樣呢?自讀第四自然段，讀時你想到什么?想想應該怎么讀? 教師點撥：①從“跳哇、叫哇”想到銷煙大得人心、大快人心。②從“成千上萬”、“歡呼聲”想到銷煙的聲勢撼天動地，愛國拒侮的志氣、力量震驚中外。你能把這一段讀得更好嗎?把歡天喜地的“壯情” 和撼人的力量讀出來。（4）想不想來看看當時的情景？師播放虎門銷煙的課件，加深對課文的理解。（5）結果如何?請自讀第五自然段，再通過朗讀告訴大家。引導學生抓住“整整”、“23天”、“二百多萬斤”朗讀體會“偉大壯舉”戰果之大。

三、拓展練說

（1）教師引導看圖：看看咆哮的大海，看看林則徐指揮銷煙的場景，再看看林則徐的塑像，你想說些什么?可以結合現實總結出：中國人民不可侮。（板書）指導朗讀。

（2）出示第六自然段。練讀，最后齊讀。（3）說說你們讀完這句話后有什么想說的？

（4）師總結，激發孩子們為了中國的強大而努力學習。

（5）齊讀課文。引讀：讓我們永遠記住這一天——1839年6月3日。

四、學法練筆

1、齊讀第三自然段

2、師出示“??先??再??然后??”及練筆要求。

3、小組合作練說，并互評。

4、推薦或自薦說，師生共評。

5、怎么說就怎么寫。

五、練習鞏固

1、小練筆

2、同桌互相復述課文。

課后反思：

這是一篇愛國主義教育的課文。

根據黨中央提出的，加強未成年人思想道德教育的要求。在本篇課文教學中，我以“愛國主義”為核心，和孩子們在歷史中反思現在。課堂處理：

1、以一點為中心，覆蓋全文。

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開課向學生介紹了鴉片戰爭，以及用數字讓學生明白鴉片對中國國民國力的毒害。為學生學習課文做好鋪墊。

然后從整體入手，說說你認為的虎門銷煙是件怎樣的事件？而引導到“偉大壯舉”，你認為那些語句體現了這是一件偉大壯舉？學生勾畫后，請學生說說，根據學生說到的“時間長，數量大”引導朗讀第5段。

提出“這樣的壯舉，當時有哪些人目睹了呢？”自然過渡到第二段“男男女女、老老少少、文武官員、外國商人”說說看到這些詞語你有什么感受？ 生：前來觀看這一壯舉的人很多，不管男女老少都很關心這件事。

生：這些人被鴉片害了很久，所以，他們來這看鴉片被銷毀，感到快樂。生：大家都想看看害人的鴉片被銷毀的情景。

師：再看看這些人觀看的人，你們有沒有什么疑問呢？

生：那些外國商人是販賣鴉片的，為什么還要請他們來看呢？

師：這個問題的確值得思考。我們別慌著回答，在讀讀第五段，設想一下這些觀看的人會想些什么？

生：來觀看的男男女女老老少少都很高興？ 師：你是從課文中的什么地方知道他們高興的？ 由此過渡到第四段，學生將人們高興的心情讀出來。

師：是呀，被鴉片害得妻離子散，家破人亡的中國群眾是那樣得興奮。那其他人呢？

生：外國商人很心痛，他們狠林則徐 生：外國商人一定會想要害死林則徐。

師回扣剛才的問題：是呀，明知道外國商人會狠他入骨，為什么林則徐還要請他們來觀看呢？

生抓住課文最后一段：林則徐是為了告訴那些外國人中國人是不可欺侮的。他這樣做沉重的打擊了外國侵略者的囂張氣焰。

生：那些文武官員有的可能高興，但有的一定很擔心。

師補充林則徐的經歷。“禁煙，在當時是一項極為艱巨的任務，內外上下，阻力都很大。這些阻力不僅來自被觸犯了借鴉片貿易牟取暴利的英國侵略者和中外鴉片販子；而且來自于從清朝中央以至地方借鴉片走私而營私舞弊受益的大小官吏及其附庸者；來自于清朝滿族親貴和嫉妒林則徐聲名的有權勢人物，后者的破壞中傷更是不易提防的。當林則徐受命為欽差大臣時，投降派首領穆彰阿“亦為之動色”，而“中外柄臣，有忌阻之者。京朝官、故人子弟，亦以邊釁為公慮。”

講述林則徐說的“死生命也，成敗天也。茍利社稷，敢不竭股肱以為門墻辱？”

二、在一段中切實落實語言文字訓練

師：有一群人你們沒有發現，他們不僅是虎門銷煙的觀看者，更是參與者。生：我發現了，是民工

師：民工是怎樣銷毀這些害人的鴉片的？請你們默讀后，想想，如果是你，你會如何銷毀這些害人的鴉片。四人小組間自己演示一下。

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（教師巡視）

生上臺演示書中銷毀鴉片的經過。正要下講臺。師：等等，你剛才的幾個動作在做一遍。

學生邊做教師便強調幾個表示有順序行為的詞“先”“再”“然后”。將寫作指導蘊含在其中。

師：我有個發現，你剛才所做的幾個動作，其實都是在倒，可書上為什么用了“撒”“拋”“倒”幾個不同的詞呢？ 生：鹽巴是小粒的所以用撒。

生：我不同意他的說法，鹽巴不是小粒的，而是一塊一塊的，撒是為能均勻，使它能較快融化在水中。而倒會使鹽巴堆成一個小山樣的，不好融化。

師：的確鹽巴不是小粒的，作者在這精確的運用了撒這個詞，再現了當時的情景。

生：拋是因為鴉片很重，所以用拋。

師：我建議你們聯系人們的心情再想想。

生：因為大家恨鴉片，所以狠狠的地它拋出去。

師：作者在選取表現動作的詞時，還將人們地心情都表現出來了。所以，在我們平時的語言中，如果能像作者這樣用詞精準，那你的語言會多么吸引人呀。

三、在生成中引導，引導中深入。

師：剛才我在巡視的時候聽到有的同學用了其他方式銷毀鴉片，請他說說看。生：用火燒。

師將200多萬斤這個數字寫在黑板上，學生頓時明白數量太大。同時，老師補充林則徐選取銷毀辦法的小故事。生：我覺得直接就丟入大海。

生：我不同意，這樣會污染海洋的。

師：再讀讀課文的最后一段，再想想你們先前的理解。

生：我不同意，是因為如果這樣快的銷毀了，就不能沉重打擊外國侵略者的囂張氣焰了。就是要他們看見自己的鴉片一點點銷毀而心痛。讓他們知道中國人是不可欺侮的。而且，這也表明我們的決心。

師：說的好，能將課文內容理解為自己的話來解開疑惑。

四、回顧以往，目的是指導現在

師：雖然，一百多年前，林則徐就已經領導國人開始了禁毒斗爭。但是?? 介紹我國當前禁毒斗爭的情況，引發學生的思考

師：站在林則徐塑像前你想到了什么，你想說些什么呢？

習作二

一、教學目標

《語文課程標準》第二學段習作要求中指出“應著重培養學生的寫作興趣和自信心”所以本節課我擬訂了以下兩個教學目標：

（一）先簡單地寫自己姓名、年齡、在哪所學校上幾年級，再選取自己相貌、性格、愛好等說說。最后和同學們交流、評議。

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（二）能夠運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。

二、教學過程分三個環節

第一環：激趣導入，引出課題。

興趣是最好的老師，要讓學生在課堂上動起來，特別是三年級學生作文剛剛入門，就得引發他們的積極性。我根據小學生對新事物好奇的特點。（先讓學生在課前每人準備一張相片或一面鏡子）上習作課時讓學生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點的地方記下來。然后想一想自己的性格，平時喜歡靜或喜歡動等等，還有愛好是什么？（如看書、畫畫、體育等等），還有自己最特長的是什么？（如體育、舞蹈等）讓學生各抒已見后，教師小結：每個同學都熟悉自己，如果能把你說的寫出來，大家一聽作文內容就知道是你，那么你就成功了，這樣自然地導入新課，激發了學生的寫作欲望。第二環：細讀要求，明確要點。

這一環主要讓學生通過自主學習、合作學習等方式，明確寫作要求，重在培養學生主動探究、團結合作的精神，教會學生如何審清習作提示。我的做法是：首先讓學生讀一讀習作提示，想一想本次的要求是什么？同學之間討論，明確習作訓練的要求是：一簡單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學校上幾年級。

二、重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長等。

三、能根據習作內容，給文章定個題目。

四、作文寫完后，認真修改。第三環，拓寬思路，展開思維。

學生明確了寫作內容和要求后，我便把重點放在指導學生，把自己的相貌、性格、愛好、特長、介紹清楚，所以我采用看—想—議—說—評的教學方法，引導學生觀察思考。

看，看看自己的外貌有什么特點。想，想想自己的性格，平時有什么愛好，有什么特長，但是對于三年級的學生來說，剛剛作文起步，再加上生活范圍有限。感知水平不高，積累較少，因而常常感到“沒東西可寫”，又由于年齡特點，為了幫助學生有一個作文感知，我先在學生面前對自己的姓名、年齡、教那年級，（簡單說），相貌、性格、愛好、特長（重點說）說一遍，學生有一定的作文思路，如何去介紹好自己寫下來。

說——評，在學生進行充分討論后，我讓各學習小組選一名代表，把他們的構思的內容說出來，讓大家評一評是否合符要求，在練習說的過程中，我采用了個別說、評說、同桌說、盡量讓每個學生都有機會把自己的構思內容說出來。真正做到了《語文課程標準》中提出的鼓勵自由表達和有創意的表達“以及”與他人分享習作的快樂“通過看——想——議——說——評”這幾個環節，以及師生、學生之間、互動交流、學生的思維有了寫作的概念，產生“樂于書面表達”的欲望，增強了習作的自信心，老師引導學生把說的內容寫下來，寫作文自然就不再是“難于上青天”的事了，四、教學體會

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這次習作訓練課，力求體現了“自主、合作、創新”的設計理念，不但激發了學生的習作興趣，而且培養了學生觀察、思考、表現，評價的能力，借助鏡子和相片細細觀察自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標準》提到了“發展學生的個性，豐富學生的精神世界”已是這節課的寫照。

板書設計： 自 我 介 紹

姓名、年齡、學校、年級（略寫）

相貌、性格、愛好、特長（詳寫、重難點）

課后反思： 模仿與創新

關于作文，我們似乎有很多疑問，特別是作文指導中如何引導學生創新，有如何在處理好學生普遍存在的模仿現象？在這就《習作二》我談談自己的一點想法。

習作二是請學生發掘自己的一項特長，并且通過語言文字展示給大家。本來這是一個很好的題目，習作的材料來源于自己，身邊的素材應該是隨手拈來，同時它也是培養學生自信的一個很好的依托。于是，我決定試一試我不指導，看看會有什么結果，第一輪習作本收上來，不少孩子兩句就寫完了。如“我很會踢足球，曾經參加過足球隊”“我會畫畫，美術老師給我打了甲”。為什么會有這樣的原因，我仔細思索。我想：學生生活中一定有不少寫這類習作的素材，但是他卻不知道如何合理運用。面對這樣貧瘠的敘述，我決定試一試讓學生自己通過閱讀例文，然后小組討論的辦法，來再次作文。這次收上來的習作明顯在篇幅上增加了，但是幾乎是千人一面，有畫畫遇到困難克服的，有媽媽買菜提不動，而幫助提的??這就是典型的模仿。如何讓學生有話可說，而有有自己的話說呢？我進行第三次習作。

首先，請學生說說自己的特長，然后請他就一件能顯示自己特長的事來具體談談。這時候學生敘述過程中還是抱住例文不放。于是我們進入例文，看看例文到底告訴我們什么？學生通過讀發現，例文一《我真棒》中作者寫抱西瓜的動作非常精彩。由夾到扛到抱，經歷了幾個不成功的嘗試，才最后抱著西瓜回家的。由此引導到“動作”這個詞，同時和學生一同回顧《虎門銷煙》中民工銷毀鴉片的動作，使學生體會到動作的準確和生動，會將讀者能感到身臨其境。就例文一，的動作，我們開始將不少學生認為踢球的特長，做為指導例子，請學生小組中說說片斷，要求表現當時的情況，描述清楚動作，讓聽者覺得你球技高超。學生在小組中敘述的精彩層出。

例文二《我是個會跳舞的小姑娘》表面上是告訴我們她很會跳舞，實際上是告訴我們她克服了困難而實現了自己的夢想。重點是描述過程中的心理活動，由膽小害怕，到成功喜悅。于是我引導學生了解作者的心理活動的同時，引入《但

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愿人長久》中蘇軾的心理活動，使學生了解到，在心理活動的敘述中，就能將自己的經歷和感受告訴大家。

這樣教學后，學生再寫習作二，水平就明顯的提高了。

思索：我們常常談到的授之以“漁”，不授之以魚。到底什么是漁？我想這篇習作告訴我們，學生生活中積累其實不少，但是他們不知道如何將自己的積累生動的表達出來，于是就開始一味的模仿，而真正是失去了自我，將他人的生活經驗在自己身上大量的復制。如何開發學生的創造呢?我想，絕對不是，再挖掘生活，而是教師在習作教學中，將習作的入門點指點給孩子們，讓學生領悟到習作表達的方式，用自己的生活經驗說自己的的話表達自己的感情。我們的孩子這樣才是真正的自己捕魚，才能真正捕到自己的魚

練習二

第 二 課 時

一、教學第四題

1．復習背誦學過的成語。2．準確認讀。

（1）學生自讀8條成語，不認識的字查字典或問老師。（2）教師范讀正音。（3）學生自由練讀。3．了解大意。

（1）請學生用自己的話說說已經懂了的成語的意思。（2）教師重點講解分析以下三條成語的意思： 以身許國：把自己獻給國家。

憂國憂民：憂慮國家大事和人民的疾苦。

浩氣長存：盛大、剛直的正氣或精神永遠留存。4．熟讀成誦。（1）指名讀。

（2）學生自由讀。

（3）同座位相互練習背誦。（4）集體背誦。（5）指名背誦。

5．鞏固積累。背誦學過的一些成語。

二、教學第五題 1．審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請學生講解題目要求。2．讀正確，讀通順。

（1）讓學生借助工具書自由讀。

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（2）指名試讀，教師正音。3．了解大意，指導朗讀。

（1）教師范讀，學生思考：這兩句名言的大概講了什么意思？

（2）指名試說，教師相機點撥。（第一句大意：人生在世，誰能避免一死呢？但要死得壯烈，死得有價值。我愿留下一顆赤心，以彪炳史冊，昭示后人。“汗青”是指史書。）

（3）在學生了解大意的基礎上，指導學生朗讀，要邊讀邊體味這兩句名言所蘊含的堅定的信念和遠大的抱負。

“人生自古/誰無死，留取丹心 / 照汗青。”

“風聲、/ 雨聲、/ 讀書聲，// 聲聲入耳；家事、/ 國事、/ 天下事，// 事事關心。”

（4）指名朗讀，師生評議，及時表揚讀得好的同學。4．熟讀成誦。

（1）給學生充分的時間練讀，練背。（2）同座位之間互背。（3）集體背誦。（4）指名背誦。

5．鞏固積累。背誦學過的一些名人名言。

第 三 課 時

口語交際 介紹我的朋友

一、介紹朋友，指導選材

1、激趣引入

你在生活中肯定結識了許多的朋友，這些朋友中有些我們都不認識，你能向大家介紹一下你的好朋友嗎。

2、提出要求

自由讀口語交際訓練要求，你知道了什么要求。（學生自由發言）

3、你準備向大家介紹哪些小伙伴 學生自由說自己的伙伴（小組交流）

（老師在巡視中，引導學生在眾多的伙伴中，選擇最了解的來介紹）

二、講伙伴，指導交際

1、指導：為了讓大家了解你的小伙伴，請你把這位小伙伴的姓名、性別、年齡、與自己的關系，他做過的什么事給你留下深刻的印象，講給大家聽。（抽在巡視中發現的有代表性的學生說）

2、組織大家評議，肯定優點，提出修改的地方。

四、表演，練習對話

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學生三人一組，自由搭配練習。愿意上臺表演的就上來表演。

五、評議、選最佳角色

大家認真觀看別人的表演，提出自己的意見。

（先請平時不太大膽的學生上臺表演，多鼓勵他們）關于《練習二》口語交際的反思：

創設情景

強調互動

注重反饋

“口語交際”是以口語為中介，有目的、有對象的雙向互動的信息交流活動。練習二的口語交際主題是“向家人介紹來家做客的朋友”。這個口語交際內容貼近學生生活，許多學生有較為豐富的生活經驗。但是我們的課堂決不能僅僅停留在復制生活，我們需要在課堂教學中通過創設口語交際情景，在互動和反饋中提高學生語言表達能力，進行信息交流。通過訓練，規范學生口頭語言，培養其基礎口語交際能力和基本正確的交際態度與語言習慣。

本次口語交際“向家人介紹來家做客的朋友”，是一個看似簡單，實際蘊含著豐富內容的口語交際主題。是通過陳述自己對熟悉對象的感受、了解以說服或影響他人的交際行為。陳述的對象是熟悉的朋友，必須先對要陳述的對象有足夠的了解或理解，而后才能組織、運用語言和表達方式進行具體生動的介紹和說明。

教學中經過了這樣幾個環節：

一、關注生活，創設情境。

語文學習的外延和生活的外延相等。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活給口語交際教學提供了源頭活水。本次口語交際中我引導學生捕捉現實生活中的精彩畫面，創設交際情境，讓學生進行口語交際訓練。

1、在什么時候你會請朋友回家呢？ 生1：我過生日，請他們來吃蛋糕。

生2：我買到了一個好玩的玩具時，我也會請他們來我家玩。生3：有時候朋友有事需要我幫助時，他們也會來我家。??

二、強化多向互動的語言實踐

在師生互動，生生互動，共同發展的過程中想說、會說、善說，并且使用文明禮貌用語，引導學生學習運用個性化語言。

教師扮演家長，學生介紹自己朋友，教師隨機點評。片斷

師：這個小朋友和你關系怎樣？

生：他是我在這個班上，最好的朋友，我們下課的時候形影不離。?? 師：那這個小朋友有什么特長嗎？或者有沒有什么與眾不同之處呢？ 生：??

教師和學生進行的交際目的是為了示范作用，并且在師生互動中規范學生語言，在點評中培養學生良好語言習慣。

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三、關注對應，評價提升

口語交際教學在于能力培養，加之小學生對枯燥、干癟的口語交際知識與方法也缺乏興趣與敏感，所以教師指導的重點與方式，不是講授大量系統的有關知識與方法，而是在學生饒有興趣的口語交際活動實踐中，關注他們的交際行為中的對應能力，在學生最需要時，相機評價，切實、精當地提示有關知識，點撥語言表達。

學生在這個環節中進行小組合作表演，在合作中走進生活，在情景中進行交際。

8、小鎮的早晨

教學目標：

1、感受小鎮恬靜、熱鬧、緊張的特點。

2、感受蠶鄉小鎮改革開春風沐浴下的勃勃生機。

3、有感情地朗讀課文。

4、體會總分結構和抓住特點具體描寫景物的寫作方法，仿寫片斷。

第一課時

教學過程

一、創設情境，導入新課，揭示課題 1．播放周莊景色的光碟。

2．談話：同學們，誰能給畫面起個好聽的名字。3．板書課題：9 小鎮的早晨

4．過渡設問：課文中小鎮的早晨是什么樣的呢？

二、初讀課文

1．播放課文錄音。

2．學生自學課文，師檢查自學效果。（１）生字正音。

恬靜 節奏 地平線 波光粼粼碧綠 悠閑 交響樂 熱氣騰騰（2）指名學生讀課文。

（２）指名“說說小鎮的早晨是—— 的”。

三、質疑

1、對于這篇寫景的文章你還想深入學習什么？

2、學生提問。

3、指導好的學習方法。

三、學習第一段

1．指名讀課文第一自然段。2．“恬靜”什么意思？

3．邊讀邊想，結合插圖，說說這一段圍繞“恬靜”這一特點寫了幾句話，分別寫了什么。

4．學生自由練讀，在讀中揣摩怎樣讀出“小鎮的早晨”的“恬靜”。5．指名朗讀課文，進行評價。

① “穿鎮而過的小河猶如一條碧綠的玉帶”

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②“小河上橫跨著一座小石橋，下面是個高高的半月形橋洞，不時有小船從橋洞中悄悄地搖過。”

③“太陽從地平線上升起，把金色的光輝灑在小鎮的樓房頂上，河邊的綠樹上??”

6．指名試讀、師范讀、集體齊讀。

7．指導想像：邊讀邊想象小鎮恬靜的圖畫中還有哪些景物，請學生描述。

四、延伸拓展：從課內到課外。老師感謝同學們把恬靜帶到了課堂，現在讓我們走出小鎮到廣闊的天地中去尋找恬靜吧。多媒體出示畫面。

1、教師寫一首小詩： 恬靜

水平如鏡照樹影，天地之間樂逍遙。山在虛無飄渺間，青松翠竹花戲蝶。清清小溪繞山澗，詩情畫意在人間。

2、學生讀詩，拓展反映恬靜生活的古詩。

五、總結

金秋十月，真是江南好風景，讓我們親近家鄉，感受家鄉吧。

六、布置作業： 作業自助餐：

觀察家鄉的早晨是怎樣的。你可以用喜歡的方式來表現。1：小詩、畫畫、拍下照片。2：仿照第一小節寫片段。3：設計廣告語、小報。4：當導游，寫解說詞。

第二課時

教學過程：

一、復習導入：

１、上一堂課，我們初步學習了《小鎮的早晨》，大家回憶一下，小鎮的早晨是怎樣的？（板書：恬靜、熱鬧、緊張）

２、這一堂課，我們繼續學習《小鎮的早晨》。

二、導學第二自然段：

１、自由讀第二自然段，思考：⑴想想這一段寫出小鎮早晨的什么特點，劃出總起句。

⑵結合插圖想想，課文通過哪些景物來表現小鎮早晨這一特點，用“△△”標出。

２、交流討論得出：恬靜：河水、小船（板書）

結合理解“恬靜”

３、重點研讀“河水”和“小船”的句子，用“··”標出表現小鎮早晨恬

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靜的詞語，再練習有感情地朗讀。

４、交流，指導朗讀，（用上插圖）

（１）淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。

（銀鱗指什么，在怎樣的情況下出現，說明什么）

（２）沿街停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。

（３）兩座拱形石橋遙遙相對，座落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。

（“飄”換成“駛”，哪個好，好在哪里）

５、感情朗讀：讓我們邊讀邊想象小河、石橋、小船組成的圖畫，感受一下小鎮早晨的恬靜美麗吧！（自由讀，齊讀，試背）

６、歸納閱讀步驟：

（1）找出總起句，想想小鎮早晨有什么特點；

（2）想想課文抓住哪些景物寫小鎮早晨的特點；

（3）讀有關詞句,體會課文怎樣具體體現小鎮早晨的特點；

（4）有感情地朗讀課文。

三、扶學第３自然段：

１、按以上方法進行小組討論學習

２、集體交流：

⑴總起句，特點：熱鬧（板書）

⑵景物：人流、土特產、趕集農民

⑶重點理解：

①路不寬，人很多，你會不由自主地隨著擁擠的人流向前走去。（理解“不由自主”，為什么“不由自主”能看出熱鬧？）

②沿街擺滿了各種土特產：????????大白鵝??

③??甜甜地訴說??價廉物美。（理解“價廉物美”）

說話練習：農民是怎樣訴說的，也學學農民訴說一番。

⑷上文說小鎮的早晨是恬靜的，這里又說是熱鬧的，這不矛盾嗎？這里的“又”表示什么？

３、合理選擇方式，如朗讀、設計表演等，再現小鎮熱鬧的景象。

A、設計表演：請一個同學當導演，設計這一段文字的表演，請大家結合插圖，也可以根據平時經歷，想一想。

（1）一位同學談設計：誰愿意發表一下自已的高見。掃

（2）其他同學改正、補充意見

（3）分配演出人員：

（4）演后評價，小結：小鎮的早晨就這么熱鬧，你能從中感受到什么嗎？

B、感情朗讀

四、自學第四自然段：

1、用以上方法自學第4自然段

蘇教版四年級語文上冊教案

主備教師：趙庭

大擢魁小學

2、交流（請一位同學上臺當小老師）

⑴特點：緊張

⑵景物：店鋪、小攤、熟食店、農家姑娘

3、重點理解最后兩句話：

（1）為什么出現的人流是“彩色”的呢？

（2）過去，一尺絲綢一根絲線都要從外面買進來的蠶鄉小鎮為什么會發生這么巨大的變化呢？（改革開放給蠶鄉小鎮帶來的勃勃生機）

4、感情朗讀

五、小結：

是啊，美麗的蠶鄉小鎮沐浴著改革開放的春風不斷發展，不斷前進，煥發著勃勃的生機，這只是我們偉大祖國社會主義建設飛速發展的一個縮影。讓我們用敏銳的雙眼去觀察身邊的變化，感受祖國快步前進的腳步吧！

六、仿寫練習：學校（家庭）的早晨是緊張的。

（1）說：從哪些方面表現緊張；（2）寫；（3）評；

板書設計：

恬靜：河水 小船 美麗

小鎮的早晨

熱鬧：人流 土特產 趕集 農民

緊張：店鋪 小攤 熟食店 農家姑娘 勃勃生機

9．九寨溝

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四、五自然段。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3、了解最后一個自然段在全篇中的作用。

4、了解九寨溝美麗的自然景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。教學重、難點：感受九寨溝美麗的自然風光，體會風光描寫的寫作手法。教學準備：九寨溝風景圖片、課文錄音磁帶、相關歌曲磁帶。教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、板書課題

2、談話激情

你或你的親友有人去過九寨溝嗎？把你所了解的九寨溝介

紹給大家。（電視、雜志上看到的也可以，師適時出示相關圖片）

3、讀了課題后大家有什么問題要問嗎？

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主備教師：趙庭

大擢魁小學

4、下面我們就帶著這些問題來學課文。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。

2、檢查自讀情況。

⑴讀生字詞： 潘、敏、禽（前鼻音）坪、羚（后鼻音）

宵、縣、恰、竄（三拼音）掬、咀（同聲韻不同聲調）

⑵讀句子：你覺得哪些句子有些難讀，你能讀好它嗎？

⑶指名分節讀課文：師生共同評議。

三、錄音范讀 討論：

1、你聽了課文錄音，仿佛看到了什么？

2、哪幾個自然段具體介紹了九寨溝，給我們留下了深刻的印象？（3——4自然段）

3、其它自然段寫了什么呢？

4、給課文分段： 第一段（第1——2自然段）

第二段（第3——4自然段）第三段（第5自然段）

四、學習第一段

1、自由輕聲讀課文第一段。

2、思考討論：九寨溝在什么地方？它的名字是怎么來的？那是個什么樣的 地方？（要求找出課文中的句子讀一讀。）

3、指導朗讀：突出“神奇的”、“因為??所以??”、“一??就??”、“童話世界”。

4、齊讀。

五、指導寫字

1、指名讀生字。

2、哪些生字要提醒同學們注意的？ 善：上邊的“羊”字一豎要出頭。縣：里面是兩橫。

3、范寫：善、竄、捷、禽

4、學生描紅、仿影、臨寫

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主備教師：趙庭

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第二課時

一、復習導入

1、齊讀第一段。

2、導入：通過上節課的學習，我們知道了九寨溝名字的由來，九寨溝是由幾條神奇的山溝組成的，如果人們一進入景區，就像到

了仙境般的童話世界。那么九寨溝到底是個怎樣美麗的仙境呢，今天讓我們跟著導游一起去游覽一番。

二、學習第三自然段

1、請你自由讀第三自然段，邊讀邊想象，讓所有的人都喜歡上它，感受到它的美。

2、導游給我們介紹了哪幾處景觀？逐句找找。板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布

3、再讀讀，這里最吸引你的是什么？你能把領略到的神奇美麗朗讀出來讓大家欣賞欣賞嗎？

4、學生自學。

5、全班交流。

**注意引導學生在談感受時品析詞句，理解“宛如、白練騰空、高低錯落、蔚為壯觀”等詞語。

**感受雪峰時抓住“插入云霄”、“銀光閃閃”想象雪峰高聳，皚皚白雪在陽光下銀光閃爍的景象；

**感受湖泊時抓住“大大小小”、“顆顆寶石”、“鑲嵌”、“清澈見底”、“色彩斑斕”，體會湖泊之多，湖水之清，湖石絢麗多彩，身臨此山此水真似到了一個“童話世界”；通過“從河谷至山坡”、“遍布”等詞語體會原始森林到處都是； **“藍天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫”一句點明了“五花海”、“無彩池”的由來；

**抓住“白練騰空”、“銀花四濺”看圖聯想那道道激流直下的壯觀景象。結合指導有感情地朗讀。

6、有感情地朗讀第三自然段 學生自由練讀、齊讀、指名讀

三、學習第四自然段

欣賞了插入云霄的雪峰、五彩繽紛的湖泊和壯觀的瀑布，我們繼續向縱深

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主備教師：趙庭

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行進，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時你已經走到珍稀動物經常出 沒的地區。在這里，你可能有幸結識哪些珍稀動物？

1、請你輕聲讀第四自然段，思考：這個自然段里描寫了哪些珍稀動物？ 板書：金絲猴 羚羊 大熊貓 小熊貓

2、你最喜歡作者介紹的哪種動物？找出有關語句讀一讀，給大家介紹一下。

3、學生談感受，讀句子，互相交流。

4、小結：在這一自然段中，寫了四種珍稀動物，作者抓住了“林深葉茂，游 人稀少”來點明珍稀動物經常出沒的地區；抓住“體態粗壯”、“機靈的小 眼睛”寫出金絲猴的特點；抓住“憨態可掬”、“若無其事”來描述大熊貓的 特點；抓住“行動敏捷”、“對著湖面美滋滋地照鏡子”寫出了小熊貓的可愛。作者在介紹這四種動物的語句間用上了四個“也許”，讀一讀，你從中體會到 了什么？

5、有感情地齊讀第四自然段。

6、練習背誦第四自然段。

四、學習第五自然段

1、齊讀第五自然段。

2、聯系上下文，找出描寫“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽” 的語句再讀一讀。

3、默讀課文，思考：第五自然段在全文中起什么作用。

4、交流小結：

⑴總結全文，告訴我們九寨溝是一個充滿詩情畫意的人間仙境。⑵使文章首尾呼應：最后一句與前文的“一進景區，就像到了一個 童話世界”相照應。

5、指導有感情背誦第五自然段。

五、總結全文，欣賞歌曲

九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學們有機會一定要親眼 去看看。我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，欣賞《神奇的九寨》。課后反思： 神奇的九寨溝

今年暑假親自踏上了九寨溝這神奇的地方，深深的被它的水所吸引。那水變化多端，色彩艷麗，清澈見底。有了親身的領略，所以在執教《九寨溝》一課時，48

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激情彭湃，希望能借助課文的語言文字，借助課文的圖片，將我的孩子們都帶到九寨溝去看看。分析課文：

本文我確定兩個重點，一是九寨溝的水。二是九寨溝的動物。也是課文中詳寫的段落。水我將抓住湖水和瀑布的不同形態，以及最引人關注的色和氣勢來著重引導學生學習。動物，我將抓住動物的種類多，特點不一樣，以及作者在寫這些動物的時候的用語，來幫助學生積累詞語，同時，指導學生寫作。方法：

一、整體把握。

開課初讀后，請學生說說，九寨溝什么最吸引你？ 學生很快的說出水、雪峰、動物。

引導學生讀課文的最后一段，出示四個詞語“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽”。這就是就在溝最吸引你們的地方，也是九寨溝吸引中外游客的原因。

在中國旅游界流傳著這么一句話“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”，九寨溝神奇的水使它最值得驕傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示圖片，請去過九寨溝的同學介紹一下他看到的水。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢？

二、精讀感悟

學生自由的讀課文第三段。用幾個什么詞來形容你聽到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢？可以用書上的詞。

學生很快說出了“清澈見地、五彩繽紛、高低錯落、謂為壯觀??”我們在看看這些詞語，總結出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢上吸引人的。請學生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請學生讀，其余學生聽，共同評議，比賽讀。瀑布的句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣勢。評議后全班讀。接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來。

教師過渡：水滋養著山，山青翠欲滴，山上有許多動物，也是飲用這水長大的。來，我們一起去看看，九寨溝有哪些可愛的動物呢？

學生自由讀課文第四段，并畫出動物的名稱。說說你最喜歡文中寫的九寨溝哪種動物，為什么？

教師根據學生回答板書： 金絲猴

體態粗壯 熊貓

憨態可掬 羚羊

善于奔跑 小熊貓 行動敏捷

教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞??動物，你能用什么詞來一一形容它們呢？ 學生開始暢所欲言，教師將不可能出現在九寨溝的動物點出來，由此擴展到其他地域的動物的形容。請學生圍繞著他用的詞，用一句話來介紹一種動物。然后，根據學生的喜好，將他們分成不同小組，進行小組合作朗讀。

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主備教師：趙庭

大擢魁小學

三、弱化一二段，疑問帶過。

九寨溝這樣迷人，你們想去嗎？可是它在什么地方？我們怎樣才能去呢？請你們做個小導游，介紹給我聽聽吧。

四、觀看《神奇的九寨》音樂碟，整體感知全文。教師在一旁提點文中用的詞語。思索：

本文很美，但是我們不應該僅僅停留在內容的理解和感受上，我們不要只是想交給學生課文寫的是什么？而是交給學生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的。這才是我們教學的目的。在本文的教學中，我緊緊把握這一點展開教學。

10、田園詩情

教學目標：

1、認識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。

2、激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。教學創意著眼點：感受與表達想結合。教學時間：一課時 教學過程：

一、釋題導入：

1、指名讀題，用不同語氣。？！

2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農村。想到了?? 詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意

我們剛剛學過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？

3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。

4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？

2、簡單交流，不作深入要求。