第一篇：三年級噸的認識教案2

（一）、創設情境，導入新課

1、猜老師的體重。

教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為什么不用“克”作單位？什么樣的物體我們用“克”作單位呢？（復習舊知，培養學生的估測方法與能力）

1千克=1000克

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（學生回答，然后出示藍鯨圖片和有關資料的介紹。）

師：通過看剛才的圖片，你對藍鯨有了一個認識，你們猜猜藍鯨的體重是多少呢？（同學們用千克，用克，有的用噸）

藍鯨的太大，如果我們用克或者千克作單位怎么樣？不方便！我們在計量大的物品的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。

（二）、親歷活動，體驗概念的形成

1、初步認識噸。

師：通過剛才學習我們知道了噸是一個比較大的質量單位，那么一噸究竟有多重呢？

體檢的時候同學們都測量了自己的體重，現在我們以小組為單位，小組長報組員報的體重記錄，算一算我們小組成員的體重之和。

各小組的體重都知道了，那么我們全班同學的體重是多少呢？

這時我提出問題：剛才我們計算了全班同學的體重是xxxx千克，那1011千克大約是多少千克？學生馬上回答：1000千克

這時我板書：1000千克并用紅筆強調“千克”

1000千克也就是1噸，1噸=1000千克（板書1噸=1000千克），我們千克是用kg表示，“噸”也可以用一個字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。師板書：1t=1000kg

練習書上例題 3噸=（）千克 6000千克=（）噸

接著我讓學生用“噸”來描述我們全班同學的總體重。說一說生活中什么東西有一噸。

2、充分感受噸。

（1）通過背一背，讓學生感受噸。

背一背體重是30千克的同學，感受一噸就是大約30名同學的體重；（2）感受1噸水的質量。

師：1噸水到底有多少呢？讓學生拎一拎一桶水，感受10千克的重量，那么1噸水是多少桶呢？并推算出100桶水就是噸；

閉上眼睛想象一下：100桶水有規律的放在一起要占多大的空間。如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？（同時滲透思想教育：水是生命之源，現在水污染嚴重，水資源緊張，同學們要節約用水。）

（三）應用拓展，體驗數學的價值。在學生理解、體驗了1噸到底有多重之后，（1）我問學生，在生活中你還知道哪些物體的質量用噸作單位嗎？（一下子激發了學生的生活經驗，有的學生說，我家上個月用水量是5噸，有的說，我家買了3噸煤，用來取暖等等。）

（2）公路上經常看到，標志12t是什么意思？卡車上的“載重6噸”是什么意思？對回答正確的學生及時予以表揚：你知道的真多，真了不起！

練習做一做2

（3）再利用已有的知識判斷：書上上的4只動物可以一起過橋嗎？哪些動物可以一起通過呢？（這一環節的設計具有開放性，學生比較感興趣，讓學生更深刻的了解了噸與千克的關系，答案的多樣化同時培養了學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。）

（四）總結全課，交流評價。

最后，我以“這節課你有什么收獲嗎？”的問題，讓學生對本節課的知識進行了回顧和梳理，既鞏固了知識，又加深了認識。一起來回顧書本，然后如果時間多的話讓學做練習，一遍提示，每做完的留做作業！

第二篇：蘇教版三年級下冊《認識噸》word教案

噸的認識教學設計

中坪小學 劉敏

教學目標：

1.使學生認識質量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，知道1噸＝1000千克。

2.學會噸和千克之間的換算方法，培養學生初步的推理能力。教學重點、難點：

建立某些物體1噸重的概念，學會噸和千克之間的換算方法。教學過程：

教具：課件

（一）、復習引入： 1.復習。

我們已經學過哪些質量單位？ 它們之間的進率是多少？ 分別在什么情況下作單位？ 2.引入新課。（課件演示例圖）

說說這些物品的特點？

指出：鱷魚重約1噸，一輛汽車自重約1.5噸，一架波音飛機自重約230噸，一頭大象體重約5噸，藍鯨體重約170噸。

總結：計量較重的、大宗物品的質量，通常用噸作單位。今天我們就一塊兒學習另一個比千克還大的質量單位“噸”。（板書課題：噸的認識）板書：噸 t

（設計意圖： 以舊引新，過渡自然，便于學生接受新知、掌握新知。）

（二）、教學新課：

第一層次，認識千克和噸的關系。

(1)先出示問題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克?

再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓學生根據教師的演示，一袋一袋地數數(100千克100千克地數)，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。

1000千克就是1噸，1噸等于多少千克?

根據學生的回答教師板書：1噸=1000千克。

這一層次的教學設計：圍繞教學內容通過推演、再總結，初步建立1噸的重量觀念，為下一步教學奠定基礎。

第二層次，體驗1噸的重量

(2)同桌同學互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學的體重有多重。

教師提問：我們班乎均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是多少千克?是幾噸?(40個同學的體重是1000千克，是1噸。)

．

這一層次的設計，充分讓學生動腦、動手、動口，積極參與學習，并親身感受和推算，有利于學生建立1噸重的觀念，突破難點。

（三）、鞏固練習：

1.想想做做1：

下面每幅圖中物體都重1噸，看圖說說是什么物體，個是多少？（課件出示）

一頭奶牛500千克，一袋水泥50千克，一桶油200千克，一頭豬100千克。

1袋水泥重50千克，80袋水泥重多少千克？是多少噸？ 2.想想做做2：

它們的體重各是多少？連一連。（課件出示熊貓、狗、大象、藍鯨圖片）

3.想想做做3：

填出適合的單位。（課件出示羊、蘋果、貨車圖片）

4.想想做做4： 小明的數學日記 學生讀題，了解題意。

討論解決問題的方法，學生解答后交流。

（四）、課外作業：

想想做做4、5、6。

（五）、課堂總結：

這節課你學到了什么新知識？你能說說嗎？

（六）、課后反思：

第三篇：小學三年級數學《噸的認識》教案

一、學 科 小學數學

二、課例名稱 噸的認識

三、執教教師

四、指導教師

五、課 型 新授課

六、年 級 三年級

七、教材版本 蘇教版義務教育課程標準實驗教科書

八、教學設計教學目標:

1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養用噸這個單位估計物體質量的能力。

2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。

3、在活動中體會數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。教學重點初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。學情分析：噸是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于噸也不是完全空白的。首先學生已經建立了1千克的觀念，為噸的教學準備了數學基礎。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為噸的教學準備了經驗基礎。第三，噸在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為噸的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯系學生的生活實際，充分調動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。

九、教學過程：

（一）創設情境，導入新課。

1、估計教師的體重。學生自由估計。提問：你為什么而不用克作單位呢？

2、引入噸。（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用千克做單位比較麻煩。（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）讓學生感受這些物品都很重。提問：計量這些物品的重量如果都用千克做單位，將給我們的使用帶來很大的麻煩，怎么辦？指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用噸作單位，噸一般用t表示。（幻燈片）教師揭示課題：噸的認識。

（二）親身體驗，感受并想象1噸的重量。

1、體驗25千克大米的重量。每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。并在小組、班級內交流自己的感受。計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。（板書：1噸=1000千克）提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？指出：1噸對于我們個人來說是很重的。

2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。提問：全班學生的體重有沒有1噸？學生猜測，然后師生共同計算。指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。

3、利用常見的物品，想象1噸的重量。（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內交流匯報。（幻燈片）提問：80袋水泥重多少噸？（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）學生在小組內自由說，再在班級內交流。(三)實際應用，深化認識。

1、噸在生活中的應用。提問：在生活中的什么地方見到過用噸作單位？說說下面圖中牌子上的幾t各表示什么意思？（幻燈片）學生答畢，教師指出：此處的3t表示這條路限載3噸。學生答畢，教師指出：此處的8t指起重機規定的最大起重量為8噸。學生答畢，教師提問：你認為在安全范圍內，這個電梯的載客人數應是多少？師生共同計算，得出答案。追問：如果是兒童，是否可以多一些呢？讓學生感受：電梯載客的數量不僅要考慮重量，也要考慮空間。我們在解決實際問題時，考慮問題要全面。

2、選擇合適的單位填在下面的括號里。（幻燈片）

3、解決實際問題。教師出示下面的問題。（幻燈片）學生獨立計算，指名匯報。

4、數序日記。（幻燈片）今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1 克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，每個200 克的蘋果8個，1000千克肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。指名一優秀學生讀。提問：這篇數學日記寫得怎么樣？學生改正用錯了的單位。啟發：雖然小明在數學日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學習，你能說說我們應該向小明學習什么嗎？(四)總結全課，拓展延伸。

1、這節課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數學日記中嗎？學生寫完后，班級內交流。

2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現）生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。數學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發現者。

十、教學反思：噸在學生的頭腦中是一個抽象的計量單位，如何讓學生對噸又一個具體清晰的認識？本課做了兩點突破。

1、在生活的大背景中認識噸。生活是數學的源泉，生活中的數學是鮮活的，生動的。本課運用了大量的學生熟悉的生活素材，創設了生動的生活背景，讓學生在此背景中感受噸，認識噸，運用噸，不僅深刻地建立了1噸的觀念，也深深地感受到數學與生活的密切聯系。

2、讓學生在直接與間接的體驗中想象噸。噸是一個用來計量重量的單位，必須以體驗為基礎方可清晰地把握。本課一方面充分調動學生已有的對常見物品重量的經驗，另一方面，安排學生在課堂上對25千克的重量進行現場體驗，以獲取豐富的直接感受。在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學生理解1噸到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且，因體驗的存在，也使課堂顯的生動而富有張力。應該說，在生活的背景中通過學生的體驗讓學生清晰地建立1噸的觀念這一設計思路還是很成功的。噸的認識的教學是本節教材的一個難點。噸是一個離學生的經驗比較遠的概念，既重又抽象，是很難把握的，如何讓學生在頭腦中牢固建立1噸的觀念？本課的設計可謂獨具匠心，充分挖掘了教材與生活的聯系，利用學生已有的生活經驗和認知能力，以直接體驗為杠桿，逐步抽象，深入而牢固地建立了1噸的觀念。

一、在生活中認知。在這堂課中，教師主動尋找數學知識與生活情境有機聯系的切入點，靈活地展開教學，使枯燥的數學問題生活化，同時豐富了學生理解概念的基礎經驗。首先，從生活的需要揭示噸的引入。這節課先認識比較重的、大宗的物品入手，讓學生感受到：計量比較重的或大宗物品的重量，需要一個更大的單位。這樣自然地引出了噸，使學生意識到噸的產生是來源于生活的需要，生活與數學有密切的聯系。其次，基于生活經驗建立噸 的觀念。課堂上，教師安排了大量的學生生活中常見的物品，通過這些物品的重量，借助想象和推理，讓學生感受1噸是個很重的單位，進而逐步在生活經驗的基礎上建立1噸的觀念。第三，在生活中應用深化了 噸的認識。數學來源于生活又應用于生活，生活是數學最廣泛的應用空間。這節課以生活為背景，安排了三組應用，由淺入深，由表及里，一步步地深化了學生對噸的認識。

二、在體驗中感悟。體驗也是學生學習的一種重要方式，噸的認識重在體驗。本課先讓學生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗，在此基礎上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學生建立1噸的觀念。其一，因體驗而生動。對于三年級學生來說，25千克的安排恰倒好處。力氣小一點的學生，抱不動25千克的重量，或只能抱起一點點；力氣大一點的，雖能抱起來，卻要比較吃力。不同的學生感覺大不相同，體驗豐富而生動，充滿了個性化，這就使課堂變得富有活力和生機，充滿張力。其二，因體驗而深刻。紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。學生在抱大米的體驗中不僅獲得了直接的感性經驗，而且獲得了另外一種學習方式體驗性學習，這就使本課的教學超越了這節課的界限，為學生終身學習做了很好的鋪墊。

三、在文化中升華。任何教學都要承擔傳承文化的重任，數學課也不例外。本課教學中，教師充分挖掘課堂教學的文化內涵，讓學生在文化的浸潤中學習知識，提高思想，升華感情。首先利用精選的教學內容，精致的教學語言以及恰當的幽默點綴，使課堂時刻彌漫著濃郁的文化氣息。課堂上學生精神放松，思維活躍，不僅增長了知識，也可以感受到數學的生動與有趣。其次，課的結束時教師送給學生的話，讓這一課更是余韻悠長，使學生感受到數學的無窮奧秘；也使學生感受到了教師的期望，體會到了教師的苦心，對教師的情感得到了升華，使數學課堂教學成為學生的一次愉快的旅行。

第四篇：噸的認識教案

噸的認識教案

教學目標：

1、結合具體事例，經歷、感受認識噸的過程。

2、認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

3、感受“噸”在日常生活中的應用，增強數學的應用意識。

教學重點：認識質量單位噸，知道1噸=1000千克。感受1噸的重量。

教學難點：經歷感受認識噸的過程。

教學過程：

課前游戲：背缸倒缸，我被的個大缸。(兩名同學背靠背，胳膊相互挎著，用力背起對方)

【談談背起對方的感受，同時讓對方說出自己的體重。】

一、情境引入：

剛才讓大家做了背人游戲，下面誰來背背老師？（怎么也背不起來）那你們猜猜老師大概有多重？把你的猜的結果告訴同桌，看看誰猜的最接近。

師告訴大家：老師的體重是65千克，你們猜對了嗎？

昨天老師把咱們班其中30名同學的體重已經給大家來，而且老師讓大家課前計算了這些同學的體重一共是多少千克？你們完成老師教給的任務了嗎？下面誰愿意把你的計算方法和結果和大家說說。

生回答。

師：你們有那么多種計算方法，真聰明，下面咱們看看誰的反應最快？

一個孩子大概是33千克。『指定的孩子站起來』

3個孩子大概是多少千克？（100千克）『三個孩子站起來，』

那30個孩子呢？（1000千克），『30個孩子起立讓大家感受1000千克。』

師：剛才我們所說的這些重量都是用什么做的單位？『千克』板書

以前還學過那些質量單位？板書克

那你們知道剛才咱們說的1000千克還可以用什么質量單位來表示呢？{噸}

這就我們今天要認識的新質量單位噸板書出示目標：認識噸

二、自學探究

請同學們看書91頁兔博士到藍靈鼠這部分內容，通過學習你都知道了什么？一分鐘后比一比誰學的最好。

1噸=1000千克1t=1000kg

師：通過剛才的學習我們知道了1噸等于1000千克，那你們知道一噸到底有多重嗎？這就是我們今天要完成的第二個任務。板書：感受1噸的重量

剛才的30個同學的體重大概就是1000千克也就是1噸。下面我們先來進行一個小活動，體驗一下，1噸到底有多重呢？我相信通過下面的活動你會對1噸有更深刻的認識。

拎沙袋游戲，每個沙袋10千克

活動要求：

1、每一橫排是一組，每組最左邊同學是都是一號選手。（1號選手請站起來）

2、從一號選手開始一次拎沙袋傳給下一名同學

3、看那組的動作最迅速，而且最安靜。

4、拎過后談談你的感受。

生可能會說很重

師：這剛是10千克，下面咱們來比一比20千克的看你能拎的動嗎？

活動要求：

1、還是每個橫排為一組，每組最右邊的同學是一號選手（1號選手請站起來）

2、從一號選手開始，先把兩個沙袋口并到一起，然后雙手同時用力將其拎

起傳給下一名同學。（實在是拎不起來的，要拖著傳給下一名同學）

3、比那組即快還最靜，獲得第一名的小組是大力士組。

4、談談你剛才拎時候的感受。

師：選出咱們班最有實力的兩名同學，咱們來爭大力士個人獎。其他同學 觀察他們拎時候的表情。通過他們的表情你知道什么？

今天我們的大力士個人獎已經揭曉，那就是…..同學，這個獎品送給他。

生可能說：皺著眉，臉都憋紅了……..通過他們的表情知道，這40或50千克太重了。師：像這樣一個沙袋是10千克，5個這樣的沙袋就是多少千克？（50千克）50千克就的時候就連咱們的大力士都拎不起來了。看來真是很重。擺成兩排，現在是多少千克？（100千克）那在擺一層呢？200千克，8層呢8000千克，先這樣擺10層呢？1000千克，也就是1噸了。閉上眼睛想一想這個一噸沙子到底有多少。

師：純凈水是我們每天都離不開的，每桶純凈水是10千克，像這樣100桶水就是1噸。還有我們都知道的動物犀牛，一頭成年犀牛的體重大概也是一噸。

師：像這樣，計量較重的或大宗物品的質量，通常用“噸”做單位。下面讓我們一起去看看還有那些物體是用噸來做單位的。（課件展示）

師：這個標志你見過嗎？誰知道他表示什么意義？（橋梁上的限重標志還有，貨車上的載重標志）

專項練習：

師：剛才同學們在井然有序的活動中體驗到1噸的重量，看到你們剛才活動做得那么好，老師獎勵大家一起去看看動物園的故事好不好？課件展示：六種小動物要到河對岸，那只動物可以一起通過。

三、課堂小結：

通過今天的學習，你都學到了那些知識？你是怎么學到的？

四、綜合練習。

五、拓展，給同學視頻資料，每個家庭一年浪費水資源大概是

第五篇：噸的認識教案

認識“噸”

河頭鎮中心校

朱冰芬

教學目標：

一、知識與技能目標

1． 學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。

2．能進行重量單位間的簡單換算。

二、過程與方法目標：

結合具體情境，培養學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發展學生的空間想象能力。

三、情感態度與價值觀目標：

經歷與他人交流各自計算的過程，感受數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識。教學重點和難點：幫助學生建立噸的觀念。教學過程：

一、直接揭題

我們已經認識了哪幾個質量單位？今天我們再來認識一個質量單位“噸”。（板書）

二、結合實踐

學習新知

1、研究問題

（一）：1噸到底有多重呢？（1）水

引導學生回憶課前提一桶水的感受，指名說一說。再猜重量（10千克）。然后提問：10桶水能提得動嗎？是幾千克？100捅呢？從而引出1噸=1000千克。如果每個學生一天節約1千克的水，那么全班同學一天大約能節約（50千克的水），幾天就能節約1噸的水呢？（20天）滲透思想教育。（2）小朋友的體重

同桌互相背一背，感受對方的體重。并指名說一說背的感受。然后根據同桌的體重推算一下幾個同桌的體重大約是1噸。

我們班最中的那個同學的體重是50千克，10個這樣的同學共重多少千克？20個呢？（讓幾個同學背一背50千克重的同學感受一下，其他同學下課再來感受一下。）（3）分組活動。體驗1噸很多

分組提供材料：①一袋面粉的質量是25千克。②大約2千克的磚頭。③大約50千克重的水泥。④一頭485千克重的牛。

各小組根據老師提供的材料，小組合作算一算，要幾個這樣的東西大約是1噸。教師巡視，幫助小組計算、估算、推導。

小組匯報

感受。通過同學們的合作計算，你對這些數有什么感受？可見，1噸是——很多的（4）舉例

讓學生舉例說明還有哪些東西的重量大約是“1噸”或說說多少個什么東西的重量約是“1噸” 師可適當引導

2、解決問題

（二）：什么情況下用“噸”做單位？

根據學生回答師小結：計量較重的或大宗物體的重量，通常用噸（t）作單位。練習：認識了“噸”后再來給下面物體填上適當的單位

3、解決問題

（三）：“噸”與“千克”之間的換算

從上面練習題中引入，重在指導學生說出化聚的思考過程。

三、鞏固應用 解決實際問題

1．口答。

一臺拖拉機可以裝貨物１（）

一個乒乓球重３（）

一袋面粉重５０（）

2、比較下面數量的大小

1噸60千克

600千克

6000千克

1噸6千克 這些數量能直接比較嗎？ 怎樣就能比較了？

學生選擇自己喜歡的口答，集體點評。

2、小小檢查員

一座橋，上面寫著“限重13噸”，你能讓下面這些車都通過嗎？為什么？ A、王叔叔的車裝載5500千克的煤。

B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

你想對超載的叔叔說什么？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？

4、小明的日記

今天早上，我吃了一根重45千克的火腿腸，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸媽媽一起坐上了大約重1克的出租車，來到了動物園。我們先看了大約重80噸的熊貓，又看了大約重8千克的大象。我說：“這么大的象，大概是世界上最大的動物吧？”爸爸說：“不對，世界上最重的動物是藍鯨，一頭藍鯨的重量大約是150－200千克呢。”我想：那一頭藍鯨的重量就相當于二十幾頭大象的重量，二十幾頭大象擠在一塊該有多大呀？藍鯨可真大﹗ 看了小明的日記，你想對他說些什么 ？你要向他學習什么？

四、課堂總結

拓展延伸

1、通過這節課的學習說說你們知道了有關“噸”哪些知識？說給同桌聽一聽。

2．通過這節課的學習我們還發現生活中處處有數學，解決生活中的問題也會經常用到數學知識。只要你能細心觀察，留心注意你會寫出比小明更好的數學日記來，根據今天所學的內容回去也寫一篇日記。