第一篇：大班科學教學設計《哪些物體能溶解》

大班科學教學設計：

《哪些物體能溶解》

設計理念：

《3-6歲兒童學習發展指南》在科學領域中之處“幼兒科學學習的核心是激發探究能力，成人要善于發展和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過猜想、觀察、比較、操作、實驗、記錄等方法。學習發現問題、分析與解決問題。”根據幼兒發展指標上提出能感知和發現常見材料的溶解過程。注重幼兒在科學探究方面得以全面發展。

南京師范大學張俊教授指出：5-6歲兒童通過動手做的經驗解釋事情“如何”及“為什么”發生。張俊教授說過：“探究是科學本質的所在，要保護兒童對世界的好奇、想象與思考。

基于以上理論的認識：本活動的設計源于大班幼兒對溶解現象產生濃厚的興趣。探究那些材料在水里可以溶解，那些材料不能溶解。并利用圖片以及常見材料，讓幼兒動手去操作感知東西溶解的現象。在這次科學活動中，幼兒通過猜想、嘗試、實驗、記錄的方法。來發現有些東西能溶解，有些東西不能溶解，并把所發現的現象記錄在記錄表上。教材分析：

《哪些物體能溶解》是科學探究活動，在這次活動中我利用了豐富的材料。在整個活動中幼兒圍繞著：“溶解”展開猜想。讓幼兒在探究、實驗的過程中產生濃厚的興趣。學情分析：

本班幼兒對科學探究產生濃厚的興趣，因此在設計這次科學活動中我首先讓本班幼兒大膽猜想與想像溶解之后的現象。本活動符合大班幼兒的年齡特點，探究、觀察、想象充分的讓幼兒通過實驗來解決與思考問題。

根據大班科學學習目標與對學情的分析充分調動幼兒的探究興趣，設計本次活動的三維目標：

目標：

1、知識目標：通過探索讓幼兒在活動中感知物體融入水中發生的變化。

2、技能目標：幫助幼兒掌握正確的實驗步驟方法。

2、情感目標：激發幼兒對實驗水的溶解產生興趣。活動重難點：通過動手操作讓幼兒了解物體在水中發生的現象，讓幼兒在實驗的過程中產生濃厚興趣，并會記錄物體在水中變化的現象。

目標從自然現象的角度，指出本節活動的教學重難點，是通過動手操作讓幼兒了解物體在水中發生的現象。教學策略與手段：

對教材進行分析，了解到大班幼兒對自然現象產生的興趣。是本次活動變成一節簡單明了、幼兒喜歡的探究活動。材料讓幼兒更直觀明了的觀察到材料融入水的變化。

1、多媒體運用：運用多媒體，使幼兒對科學探究產生的興趣。

2、幼兒觀察：幼兒猜想的同時，認真觀察老師在操作活動中水和物體產生的變化。

3、幼兒操作：幼兒自己動手，在操作的過程中了解水與物體產生變化的過程。

4、幼兒記錄：幼兒通過記錄了解什么東西可以溶解于水，什么東西不能溶解于水。教具準備：

1、可溶解材料：鹽、冰、果汁粉、白糖

2、不可溶解材料：石頭、小木塊、沙子

3、其它材料：記錄表、記號筆、筷子 教學過程：

“水的秘密”設計思路是：猜想導入——觀察與討論——幼兒實驗驗證——幼兒記錄——活動結束

一、猜想導入

1、引導幼兒觀察、猜想圖片上的物體哪些在水里溶解，哪些不會在水里溶解。

（設計意圖：在導入的過程中讓幼兒充分去猜想去描述，并以變魔術的方式，正確的告訴幼兒“融化了”的正確詞語“溶解”。在活動中讓幼兒充分發揮主體作用，大膽的去思考與想象。激發幼兒對科學探索活動的興趣，為接下來的活動做鋪墊。）

（1）幼兒觀察圖片，猜想圖片上面的材料哪些在水里會溶解，哪些在水里不會溶解。

（2）師：小朋友們，你們在圖片上看到了什么？大膽的和老師小朋友分享。

（3）師：現在老師給你們變一個魔術，這是什么？看一看白糖在水里面會不會發生變化？咦！白糖不見了，這是什么回事呢？老師告訴你們這種現象叫做“溶解”。

二、教師操作，幼兒觀察并討論

（1）教師在操作的過程中，幼兒觀察自然現象產生想動手的興趣。

（設計意圖：將教學活動中的知識目標突破，讓幼兒在老師的操作中，認真觀察物體融入水中的變化情況。在討論的過程中將情感目標融入進去讓幼兒對科學實驗活動產生濃厚興趣。）

三、幼兒操作并記錄

（1）教師交代操作規則：在操作的過程中要先把材料放入水中在使用筷子攪拌，看看材料在水中是否發生變化，并把結果用簡單的符號記錄在記錄表上，可以小聲討論，但是不要影響到其它小朋友，不要用筷子去戳別人的眼睛。（2）教師鼓勵記錄完的幼兒，大膽講述自己記錄的結果。

（設計意圖：《3-6歲兒童學習與發展指南》科學領域中指出：“探究中能與人合作與交流，鼓勵與引導幼兒學習在實驗之后用記號筆做簡單的記錄。”在幼兒實驗的過程中融入本次技能目標，讓幼兒掌握正確的實驗方法。）

四、活動結束

（1）教師布置任務，請幼兒回家觀察除了老師帶來的材料，還有什么物體可以溶解。

（設計意圖：在本節活動結束之后，我認為我們老師要善于發現與保護孩子的好奇心，讓孩子們通過在家里去發現其它材料與水之間發生的變化。讓他們想說、敢說、有機會說。）教學后記： 活動成功之處：

1、首先我利用了幼兒平時常見并熟悉的物品當操作材料，使幼兒更加直觀的感受到平時這些不起眼的材料在水中發生微妙的變化，讓他們對科學產生探究的興趣，體驗探究的過程，發展他們的初步探究能力。

2、其次在活動中一直圍繞著三維目標讓幼兒去觀察與思考水溶解的變化，讓幼兒有了想去探究的興趣。

3、最后我運用了記錄表的方式，讓幼兒通過用簡單的符號記錄幼兒的實驗結果。并且讓幼兒想說、敢說、有機會說，充分了保護他們對科學探究的好奇心。活動不足之處：

1、在操作規則的環節交代的不是很清楚，以至于有的幼兒把材料放進去之后直接就用手去攪拌水還有的小朋友不知道怎樣去記錄。

2、在本次活動中老師的語言不簡潔，以至于有的幼兒沒有認真聽。再教設計：

在下次活動中注意強調幼兒的規則意識，老師說話的時候注意語言的簡潔明了。

第二篇：大班科學活動溶解

大班科學活動：溶解的秘密

【設計意圖】

在生活中幼兒對沖劑類藥物放入水中后會發生溶解現象產生了好奇心和探索的欲望。根據大班幼兒的興趣所在以及他們在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了自己的觀點和方法這一年齡特點。設計了這幾課,讓幼兒通過自己動手嘗試、實驗，從中發現有些物質能溶解于水，有些物質不能溶解于水,在觀察、比較和探究的過程中了解物質的溶解現象。【活動目標】

1、通過實驗操作，知道有的物體有被水溶解的特性。

2、知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關。

3、通過實驗活動，激發幼兒觀察事物變化的興趣，訓練幼兒手腦并用的能力。【活動重難點】

重點：通過實驗感知溶解的特性。

難點：知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關。【活動準備】

1、教師準備一只玻璃杯、鵝卵石。

2、幼兒實驗用具、用品：每個幼兒三只透明杯、一只食用匙； 每組三種實驗材料，分別為面糖、砂糖、方糖；每組一盆溫開水、一盆涼開水。

3、袋裝果珍、泡騰片。【活動過程】

一、開始部分：

1、觀察引導，激發興趣。

（1）教師出示一顆鵝卵石，再將其放入裝水的玻璃杯中，讓幼兒觀察有什么變化。

（2）請幼兒思考：鵝卵石在水中沒發生什么變化，那么其他東西放入水中會發生什么變化呢？

二、基礎部分：

1、組織幼兒觀察了解實驗用品。

（1）教師：請小朋友看看桌上放著什么實驗用具和用品？

（2）請幼兒觀察：碗內的果珍、方糖、面糖各是什么樣子(形狀)，什么顏色，什么滋味？(豐富詞匯：結晶體、固體、粉末狀)。

2、開始做實驗。

實驗一：猜想并記錄：誰不見了

（1）老師：這些材料要和水來作游戲，先請大家想一想，如果把它們放進水里，會出現什么情況呢？

（2）幼兒猜想并記錄。

（3）展示幼兒記錄，幼兒講述自己的猜想。

實驗并記錄：到底誰不見了.（1）老師：小朋友的說法各有不同，到底誰猜對了誰猜錯了呢？我們還是做個實驗試試對吧。在做實驗前，我想請你們把這些材料都放進杯子中，進行充分的攪拌之后，先別忙著記，先觀察觀察，看看有什么有趣的現象發生？然后，在你的小記錄本后面，把這種有趣的現象畫出來。

（2）讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的透明杯中。

（3）引導幼兒觀察：不攪拌飲料，看看有什么變化？(提示：顏色怎樣，滋味如何？)用食匙攪拌后，又有什么變化？引導幼兒觀察哪種糖化的快。

（4）指導幼兒做記錄，那種糖化的快。

（5）幼兒拿記錄本講述自己發現的現象

（6）幼兒將自己配制的飲料喝完，請每組一名幼兒講解實驗結果。化的最快的糖是什么形狀的，最慢的呢？

教師小結：一些物質放進水中會不見，這種現象叫溶解，可溶于水的物品越是顆粒小的溶化的越快，物體的溶解與水的形狀、大小有關。實驗二：

（1）讓幼兒取一種糖放入兩個碗中，一個加涼水，一個加溫水。引導幼兒觀察，那個碗里的糖化的快。

（2）請幼兒做實驗記錄，并請幼兒講解自己的試驗結果。

教師小結：可溶于與水的物品，在溫水中比在涼水中溶化得快。物體的溶化速度與水的溫度有關。

3、引導幼兒舉一反三。

（1）教師提問：還有什么食品也是用開水沖泡溶解后飲用的？ 幼兒將泡騰、果珍倒入水中攪拌教師引導幼兒觀察出現的現象，引導幼兒舉一反三。

（2）教師提問：媽媽燒菜時用哪些東西使菜更有滋味？(鹽、味精、調味品)

（3）教師提問：媽媽平時做家務時還使用哪些會溶解的東西呢？(如洗衣粉、肥皂等)

教師小結：世界上有許多東西在一定條件下都會發生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點來創造美好的生活。【活動延伸】

生活經驗拓展：請幼兒觀察生活中還有哪些東西還能夠溶解在水里？請幼兒回家嘗試，與同伴交流分享經驗。

教學反思：這節活動課中幼兒經歷了從猜想、實驗、記錄，到討論和交流的基本環節，注重了幼兒的主動參與和主動探索，讓孩子在自己的動手操作試驗中驗證猜想的結果，在操作實驗的過程中獲取知識和解決問題。實驗中溶解的物體不斷的發生變化，不斷的變小，變細，消失，甚至會起泡泡，這種現象讓幼兒探索的興趣始終積極高漲，孩子們自始至終都積極投入，積極地進行猜想，主動地投入實驗，認真地記錄自己的猜想和實驗的結果。為了讓幼兒更直接明了的觀察到溶解的現象，在實驗中選擇透明的器皿，讓幼兒一目了然看到溶解的過程，并選擇較易溶解和溶解速度對比強烈的材料進行實驗。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。

探究性的教學活動中,非常重要的一個組成部分就是幼兒的提問。但在活動中很多幼兒上課時多以聽和記為主，很少主動的提出問題，在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發現他們的興趣和經驗，激發孩子們更加主動學習。

【活動目的】

1．幼兒通過自己動手嘗試、實驗，從中發現有些物質會溶解于水，有些物質不能溶解于水。

2．培養幼兒的嘗試精神及細致的觀察力。

【活動準備】

每人二只透明杯，小匙一把、彩筆一支。

桌上備有：奶粉、黃沙、水泥、糖、鹽、洗衣粉若干。

教師備：大燒杯二只，攪拌棒，清水若干。

【活動過程】

一、運用博士爺爺的來信，引起幼兒的嘗試興趣

師：小朋友，博士爺爺又給我們來信了。信中說，他最近又做了一個小實驗，叫“溶解的秘密”。他發現了一個奇怪的現象，請小朋友也來試試，好嗎？

二、提供多種多樣的實驗用品，便于幼兒進行嘗試活動

1．教師帶領幼兒參觀每一組的實驗用品。

師：博士爺爺給我們準備了許多的實驗用品，但每組的實驗用品都是不一樣的，現在，我們就一起來參觀。

2．參觀后，幼兒可以在任意地選擇自己喜歡的實驗用品的一組坐下。

3．幼兒用連貫的語言說出自己桌上的實驗用品。

提問：你的桌上有哪些實驗用品？

(如幼答：我的桌上有半杯清水、一把小匙、幾塊方糖)

4．提醒幼兒今天的實驗品不可以嘗。

三、幼兒初次嘗試

1．請小朋友用小匙取一點實驗品放人你的半杯清水中，輕輕攪拌，看一看，你會發現什么？

2．幼兒嘗試實驗。

教師巡回指導、觀察。

①引導幼兒仔細觀察水的顏色及實驗物在水中的變化。

②幫助個別能力差的幼兒組織語言說出實驗結果，使其獲得嘗試的喜悅。

③對能力強的幼兒提出高要求，要求能把實驗開始階段和結束階段的現象進行對比。

3．實驗結果匯報。

①提問：在實驗中，你發現了什么？

(幼兒答：糖放在水中，不見了。黃沙放在水中，沉在水底)

②提問：哪些物品會在水中不見？

(奶粉、鹽、糖)

小結：奶粉、鹽、糖放入水中會不見了，我們把這樣的現象叫做溶解。

③提問：哪些物品不會溶解于水呢？(黃沙、水泥)

④教師做水泥在水中的實驗，引導幼兒仔細觀察水的顏色的變化來辨別水泥是否溶解于水。

4．發展思維。

①還有哪些東西會溶解于水？

(冰、味精??)

活動設計背景：：

在生活中幼兒對沖劑類藥物放入水中后會發生溶解現象產生了好奇心和探索的欲望。根據大班幼兒的興趣所在以及他們在認知活動方面，無論是觀察、注意、記憶過程或是思維和想象過程，都有了自己的觀點和方法這一年齡特點。設計了這堂課,讓幼兒通過自己動手嘗試、實驗，從中發現有些物質能溶解于水，有些物質不能溶解于水,在觀察、比較和探究的過程中了解物質的溶解現象。

活動目標：

1、通過實驗操作，知道有的物體有被水溶解的特性。

2、知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關。

3、通過實驗活動，激發幼兒觀察事物變化的興趣，訓練幼兒手腦并用的能力。活動重難點：

重點：通過實驗感知溶解的特性。

難點：知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關。活動準備：

1、教師準備一只玻璃杯、鵝卵石。

2、幼兒實驗用具、用品：每個幼兒三只透明杯、一只食用匙；每組三種實驗材料，分別為白糖、紅糖、冰糖；每組一盆溫開水、一盆涼開水。

3、袋裝果珍、牛奶片。活動過程

一、開始部分：

1、觀察引導，激發興趣。

（1）教師出示一顆鵝卵石，再將其放入裝水的玻璃杯中，讓幼兒觀察有什么變化。

（2）請幼兒思考：鵝卵石在水中沒發生什么變化，那么其他東西放入水中會發生什么變化呢？

二、基礎部分：

1、組織幼兒觀察了解實驗用品。

（1）教師：請小朋友看看桌上放著什么實驗用具和用品？（2）請幼兒觀察：盤內的牛奶片、果汁、冰糖、紅糖、白糖各是什么樣子(形狀)，什么顏色，什么滋味？(豐富詞匯：片狀、結晶體、固體、粉末狀)。

2、開始做實驗。

實驗一：猜想并記錄：誰不見了（1）老師：這些材料要和水來作游戲，先請大家想一想，如果把它們放進水里，會出現什么情況呢？（2）幼兒猜想并記錄。（3）展示幼兒記錄，幼兒講述自己的猜想。實驗并記錄：到底誰不見了.（1）老師：小朋友的說法各有不同，到底誰猜對了誰猜錯了呢？我們還是做個實驗試試好嗎。在做實驗前，我想請你們把這些材料都放進杯子中，進行充分的攪拌之后，先別忙著記，先觀察觀察，看看有什么有趣的現象發生？然后，在你的小記錄本后面，把這種有趣的現象畫出來。（2）讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的透明杯中。（3）引導幼兒觀察：不攪拌飲料，看看有什么變化？(提示：顏色怎樣，滋味如何？)用食匙攪拌后，又有什么變化？引導幼兒觀察哪種糖化的快。（4）指導幼兒做記錄，那種糖化的快。（5）幼兒拿記錄本講述自己發現的現象（6）幼兒將自己配制的飲料喝完，請每組一名幼兒講解實驗結果。化的最快的糖是什么形狀的，最慢的呢？

教師小結：一些物質放進水中會不見，這種現象叫溶解，可溶于水的物品越是顆粒小的溶化的越快，物體的溶解與水的形狀、大小有關。實驗二：（1）讓幼兒取一種糖放入兩個杯中，一個加涼水，一個加溫水。引導幼兒觀察，那個杯里的糖化的快。（2）請幼兒做實驗記錄，并請幼兒講解自己的試驗結果。教師小結：可溶于與水的物品，在溫水中比在涼水中溶化得快。物體的溶化速度與水的溫度有關。

3、引導幼兒舉一反三。（1）教師提問：還有什么食品也是用開水沖泡溶解后飲用的？幼兒將牛奶片、果珍倒入水中攪拌教師引導幼兒觀察出現的現象，引導幼兒舉一反三。

（2）教師提問：媽媽燒菜時用哪些東西使菜更有滋味？(鹽、味精、調味品)（3）教師提問：媽媽平時做家務時還使用哪些會溶解的東西呢？(如洗衣粉、肥皂等)教師小結：世界上有許多東西在一定條件下都會發生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點來創造美好的生活。活動延伸：

生活經驗拓展：請幼兒觀察生活中還有哪些東西還能夠溶解在水里？請幼兒回家嘗試，與同伴交流分享經驗。教學反思：

這節活動課中幼兒經歷了從猜想、實驗、記錄，到討論和交流的基本環節，注重了幼兒的主動參與和主動探索，讓孩子在自己的動手操作試驗中驗證猜想的結果，在操作實驗的過程中獲取知識和解決問題。實驗中溶解的物體不斷的發生變化，不斷的變小，變細，消失，甚至會起泡泡，這種現象讓幼兒探索的興趣始終積極高漲，孩子們自始至終都積極投入，積極地進行猜想，主動地投入實驗，認真地記錄自己的猜想和實驗的結果。為了讓幼兒更直接明了的觀察到溶解的現象，在實驗中選擇透明的器皿，讓幼兒一目了然看到溶解的過程，并選擇較易溶解和溶解速度對比強烈的材料進行實驗。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關知識。

第三篇：科學教學設計《怎樣加快溶解》

【2015年東莞市小學科學教研會】

參 評 教 學 設 計 題目：《怎樣加快溶解》

姓名：田春麗

單位：英華學校

聯系電話：***

《怎樣加快溶解》教學設計

設計理念：遵循認知規律，創造性的將主要的教學過程設計成三部分：雜亂無序的探究——初步形成科學概念的探究——自主充分的探究。整個教學過程沿著學生對科學概念的無知——初步形成——不斷深化這樣的進程進行。著力體現科學探究中學生的主體地位和老師的主導作用。

教材分析：本課是三年級新人教版科學課程教材中第2單元水與溶解的第四課《怎樣加快溶解》，屬于探究性學習的內容。設計此課的教學，目的是培養學生體會對比實驗的公平性，能用控制單個變量的方法進行對比實驗，愿意將對比實驗的科學方運用到解決同類科學問題的研究中去，發展公平實驗的意識。

學情分析:三年級學生對物質的溶解在我們的生活中有所了解，采用不同方法的進行實驗，比較溶解的速度會讓他們很感興趣，在設計實驗的過程中，學會用控制單個變量的方法進行對比的實驗有一定的難度，在操作過程中可能會遇到一些困難，需要同學開動腦筋，達到熟練運用的程度。教學目標：

科學知識：1.知道攪拌、熱水和研碎冰糖能夠加快冰糖的溶解。2.了解影響溶解快慢的因素；了解溶解的快慢可以改變。

能力培養：1.親歷控制到那個變量進行對比的活動過程，學習比較方法。2.培養學生動手操作的能力。

情感態度價值觀：1.體驗親歷設計實驗、探究溶解快慢的樂趣。2.在觀察活動中，意識到細致的觀察才會使描述更準確。

教學重點：知道攪拌、熱水和研碎冰糖能夠加快冰糖的溶解，和了解影響溶解快慢的因素。教學難點：了解對比實驗即控制變量法，并能進行實驗。

教學材料：筷子、玻璃杯、熱水、冷水、小刀、糖塊、食鹽、表、小錘子等 教學過程：

一、創設情景，引入探究

1、出示一杯純凈水，請一位學生上來喝一喝，說說水的味道。

2、在純凈水中加入兩個糖塊，馬上讓這位學生再喝一喝，說說現在水的味道。

3、教師設問：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？

4、針對問題學生提出自己的想法。

5、教師提出探究的任務：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？

6、學生提出自己的方法。板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎等等

7、這就是我們這節課所需研究的主題。板書：怎樣加快溶解

設計意圖：以情境引入，使學生對對比實驗的基本要求有了了解，為進一步研究本課的問題做好知識的鋪墊，也自然引出本課的探究主題。

二、自主探究，合作交流，實驗探討（哪些方法可以使糖先溶解）

1、教師設問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？ 學生交流：提出自己的實驗設想。（怎樣加熱、攪拌和切碎等方法的實施。）

2、教師設問：如把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實驗，能說明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？

學生提出自己的想法。（明確實驗時每一種方法，要單獨實驗才能說明實驗的正確性。）

3、教師再設問：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時間？你們怎樣可以知道呢？（通過計時或對比）

組織學生小組討論：判斷哪種方法加快了溶解，以上兩種方法，哪種方法比較簡便易行。學生交流：冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法實驗方案，并相互質疑，完善實驗。

4、教師引導學生對比實驗中的注意點：

（1）教師設問：比如冷水與熱水的對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

（找出實驗中的相同點與不同點）

（2）教師再次設問：另外兩個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？

5、學生實驗：在選擇基礎上協調成3個組做攪拌與不攪拌的比較；3個組做切碎與不切碎的比較；3個組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導。（動手實驗，做好實驗記錄。）

6、實驗完畢，各小組派代表匯報交流實驗結果。

7、引導學生發現加快糖溶解的方法有：加熱、攪拌和切碎等。

設計意圖：自己發現了科學探究中的問題，該如何解決？這是這節課中想著力體現的“學生是探究的主體，老師是探究的主導”的科學課堂教學理論，所以我和孩子們在潛移默化中完成了對比實驗的正確做法，引導學生討論，指出在這樣的實驗中應該注意那些因素，但我們在這個過程中不試圖去探討什么是“控制變量”這樣的科學概念。

三、小組比賽，運用知識

1、談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質還有什么？

2、談話：我們現在就用食鹽來進行一場比賽。比一比，哪個小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公正？

學生談自己的想法。（明確需要控制食鹽的數量、水的多少、開始實驗的時間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這些重要點。）

3、各小組討論食鹽溶解的更快的實驗方案。

4、小組按照制定的實驗方案，進行實驗。

5、學生交流

（1）請速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度快的經驗是什么？（2）請速度慢的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？

6、引導學生小結：在我們的生活中為了使物質溶解的更快，我們經常把加快溶解的方法一起來運用。

設計意圖:鞏固剛剛形成的科學概念，需要通過對比實驗來強化，這里的科學探究體現了一個更高的層次，那就是每組同學合力完成一個新的對比實驗的設計，并將自己的實驗設計提供給其他人討論，在討論中不斷完善實驗設計。最終各組能夠自主、充分的完成對比實驗。

四、課堂小結，拓展延伸

1、小結：通過今天的學習，你有什么收獲？

2、拓展：其實在我們的生活中有很多加快溶解的方法,請同學們想一想，在我們日常生活中還有哪些加快溶解的方法？課后還請同學們仔細去觀察看看在生活中還有哪些地方應用了加快溶解的方法,下節課再說給老師和同學們聽聽好嗎? 設計意圖：科學探究不能僅僅停留在科學課堂上，老師的責任在于引導孩子們不斷的發現新問題、不斷的解決問題或者試圖解決這些問題。教學反思：

《怎樣加快溶解》是三年級上冊的一堂科學課，上完這堂課，引起我一些思考，這節課既有成功，也有失敗。回顧教學，成功之處主要有兩點：

一是認真學習科學課程標準，把素質教學落實到教學的每個環節中。科學課的目標是提高學生的科學素養，而科學素養包括科學知識、科學技能、科學方法、科學過程、思維方法及價值觀、科學精神、科學習慣和科學情感等，于是，對自己的教學的環節作了大膽的改進，充分發揮學生的自主性，使學生自己動起來。由此我感到科學教師要認真學習新課標，在教學的每一環節中盡可能多地挖掘培養學生科學素養。

二是在教學思路上，我是以情境引入，學生對對比實驗的基本要求有了了解，以日常生活為基礎，讓學生設計對比實驗，學生交流，實驗驗證，總結實驗結果，得出結論。使學生很自然的接受了對比實驗，從而使教學難點不再是難點了，我覺得我這里設計思路明確，比較成功。

在教學環節上還存在著不足：

1、學生小組分工沒有要求，使得學生課堂相互爭做實驗，不想寫記錄單。

2、教學設計理念雖然注重讓學生通過自主探究獲得加快溶解的方法，但整個教學環節安排注重自己教學的管理，結果在課堂上學生實驗場面熱鬧，不去細心觀察，不去深入思考，教學效果大打折扣。

自己在今后的教學中一定注意這些不足，使自己的教學更加完善。板書設計：

怎樣加快溶解 攪拌 加熱（熱水)切碎等等

一、糖塊溶解實驗

二、食鹽溶解實驗

第四篇：大班體能教學設計與反思

《我的小籃球》

活動設計背景：

從觀看本校初中小學籃球比賽后，幼兒對籃球產生濃厚興趣，隨著籃球引入幼兒園的器械操，幼兒對于籃球的熱愛也達到高點，現在他們已經不滿足于籃球只應用于器械操，他們開始進行拍球，滾球、相互傳球等游戲，為了滿足幼兒興趣愛好的需要；更進一步的激勵幼兒創新籃球玩法；利用籃球進行各種體育活動；結合學前班年齡的特點，利用學校已有的小籃球，設計了《我的小籃球》這一活動課。旨在激發幼兒參加體育活動的興趣愛好及自主探索精神，提高身體素質，發展幼兒動手能力達到在玩中學，在學中玩，體驗到合作的樂趣和成功的喜悅。

活動目標：

1、認知方面：通過幼兒對籃球的應用創新，教師及伙伴的肯定等方式，使幼兒體驗成功的樂趣，激發自主探索精神。

2、情意方面：通過創新玩法及合作游戲，培養幼兒勇于挑戰自我，不斷提升自我，及團隊合作精神。

3、技能方面：通過與小籃球有關的一系列活動，提升幼兒身體的協調性及靈敏度等身體素質。

教學重點、難點：

重點：創新玩法及合作游戲，提升幼兒身體素質 難點：鼓勵幼兒創新玩法 活動準備：

小籃球若干、籃球場或空地一塊 活動過程：

一、開始部分

1、場地領入（教室將幼兒從幼兒教室到籃球場或空地）

2、籃球操熱身（排隊從框內拿籃球，師生共同完成籃球操）

二、基本部分

1、提問回憶：

教師提問：小朋友們，我們手中的籃球還可以怎樣玩？ 學生回憶以前曾經玩過或是見過的籃球玩法。

2、嘗試

教師引導學生嘗試學生提出的玩法，學生之間可以相互觀察交流。

3、探索

學生交流或是自主創新玩法，探索出自己感興趣的玩法。

4、展示模仿

學生展示探索成果，教師帶領其他幼兒共同學習模仿。

5、評選游戲

教師和學生共同評選出最好玩、自己最想玩的游戲，并共同參與玩一次。

6、分享交流

教師引導幼兒之間分享交流游戲的心得，怎樣玩得更好？游戲哪里還要改善？等

7、游戲——小兔蹦蹦跳

將小籃球放于兩腿之間，雙手出兩指做兔子耳朵于頭兩側，跳著前進，既要保持球不落地，又要比誰快。可設計成接力形式，提高幼兒的團隊合作。

教師和幼兒在玩游戲后，對于游戲出現的問題，共同探討提出解決方案，在次游戲。

三、結束部分

1、相互之間用籃球拍拍手、身體、腳，達到放松的目的

2、將籃球放入框內，退場 教學反思：

1.本次活動是為了更好的使幼兒自主創新游戲，提升興趣，但是活動中幼兒畢竟還處于初生期，需要教師密切注意引導，同時對幼兒創新的游戲，教師既要肯定也要注意引導他們修改完善。

2.對活動過程的反思：

⑴對幼兒發展的反思，幼兒創新的游戲或許創新性不強，這時就需要教師引導其他幼兒去理解、尊重、接納他的創新，但是教師也不能過多的參與，應給學生適度的自由空間，通過與環境材料、同伴以及教師的互動，在情感、態度、能力、知識、技能等方面得到自主發展。⑵對教師專業發展的反思，對觀察了解幼兒的經驗水平、學習特點和個性特征，把握教育內容的核心價值及其發展線索能力不夠，造成效果不佳，不能以自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發展。

⑶對師幼互動的反思，師幼共同完成游戲配合情況較好，教師也能依幼兒的需要調整教學。

3.對活動效果的評析。在對目標、策略的驗證與分析中找到自己的優勢與不足，并明確今后改進與完善的方向。

4.如果在上這節課，我會把中間部分進行有效的劃分，同時增強教師的引導能力，爭取用自己最小的支持，促進幼兒最大限度的發展。

聽過這堂課的老師說這堂課中基本部分在孩子的自我探索時，顯得雜亂無章，教師沒有起到很好的有效引導，使課堂脫離掌控，幼兒不是在探索而趨近于玩耍，沒有達到發展幼兒創新能力的目的。我想自己應該多加強有效的引導，同時認真觀察幼兒的動態在脫離掌控現象出現之前及時改正。

第五篇：體能教學設計

一教學設計

本節課以《體育課程標準》為依據，深化教學改革，全面推進素質教育，梳理“健康第一”的指導思想，立足于使每個學生學有所得，學有所獲。本節課以發展學生心肺耐力，提高學生體能，培養學生堅強的意志。磨礪學生堅強的毅力為目的。教材設計以學生為主體，通過轉變學習方式，努力營造一種愉快、科學、合作的學習氛圍，使課堂教學在形成課堂常規的情況下，養成學生和老師的配合習慣，并從多變而有趣的教學中感受到奔跑的樂趣，培養學生深層次的紀律干和體育興趣。關注學生的個體差異，注重體育基礎理論的及時傳遞。培養學生自信心和實踐能力，使學生帶著濃厚的興趣和愉悅的心情，積極主動地完成教學目標。

二教材分析

耐力是師生一直不愿提及的話題，感到枯燥和“折磨”，老師感到教法匱乏，學生懈怠無法監控，師生、生生難以互動等，而耐力跑是提高學生體能水平的有效手段。本節課用變速的、團隊競賽跑的方式，用恰當的階段性速度要求和合理的分組，使學生通過快跑達到一定的運動強度，通過慢跑的呼吸調節得到適當恢復。通過在預設的路線上反復完成一定強度的不同速度的跑的練習，最終達到改善和提高人體心肺機能，促進身體均衡發張的目的。三學情分析

青少年的耐力素質普遍降低，耐力練習因其枯燥、“痛苦”而受到學生的普遍抵制。而耐力一直是我們對學生素質考核的重要一項。四 教學目標

1運動參與：學會把握個人跑動速度，掌握耐久跑呼吸的方法。2知識與技能：發展學生心肺能力，提高上肢和下肢耐力。

3心理和社會適應：培養學生吃苦耐勞、頑強拼搏和團結合作的精神。五 組織方法

在組織上，改變過去那種單一跑圈的教學組織形式，解決了場地小圈數多的枯燥，避免了場地大難管理的苦惱，增加了聯系的樂趣，根據跑的能力自由結伴，照顧了個體差異，確保每個學生都受益。采用小團隊的形式，伙伴之間可以加油鼓勵，培養了集體意識。在內容設計和組織方法上尊重科學，達到有目的、有效果、有必要。隊形的設計和跑的路線的變化既激發學生的學習興趣又可以養成學生關注老師、關注同伴，融入練習的習慣。六教學過程

根據動作技能的形成規律和學生身心發展的特點形成以下三個環節：

1激發興趣，情趣導入階段：主要目的是鼓勵學生在愉快的環境中喜歡上體育課，通過慢跑和跑的練習達到熱身。

2保持興趣、掌握技能階段：主要目的是發展心肺能力，提高學生耐力素質。培養學生吃苦耐勞，頑強拼搏的精神 3興趣延伸，身體恢復階段：通過呼吸調節消除學生疲勞，提高學生滿足感和下節課的期待。課后小結，師生暢所欲言、共做主人，科學評價、體驗成功。

在教與學的方法上主要采取以下形式：①教師講解各環節的目標和要求②學生分成若干合作的小組，按學習內容的要求在小組內互相鼓勵。③教師示范。④教師巡視指導⑤發現不足，根據具體情況及時糾正。⑥時間與應用。