第一篇：人教版語文三年級上冊 “走進名人故事”單元第三模塊精讀引領課《奇怪的大石頭》 教學設計

“走進名人故事”單元第三模塊精讀引領課《奇怪的大石頭》教學設計

教學內容：

精讀課《奇怪的大石頭》+叢書《小才子戴大賓》 人文性主題：

通過學習課文，是學生懂得遇事要勤于思考、善于動腦，只有執著的追求才會取得成功的道理。工具性主題：

閱讀主題——認字寫字，感情朗讀課文，感受李四光勤于思考、善于動腦，執著求索的可貴品質。

表達主題——體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執著追求寫具體的。教學目標：

1.會認6個字，會寫14個字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。讀準翹舌音“震”和前后鼻音“坑、秦”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對話揣摩人物的內心。3.讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執著求索的可貴品質。教學重點：

學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，體會作者是怎樣把內容寫具體的。教學過程：

第一課時

一、談話揭題 1.談話：你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》。

2.板書課題，并齊讀。

二、初讀課文

1.結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。2..請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。3.自主識字。

4.課件檢查鞏固生字、新詞的讀音。

（1）指名讀、開火車讀生字。讀準翹舌音“震”和前后鼻音“坑、秦”。

（2）去掉拼音讀詞語。

5.再讀課文，要求讀正確、讀流利，做到“六不”要求。6.學生匯報讀（逐段），進行正音，指導讀。7.解決一些術語。

a.隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

b.地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

c.突兀：高聳。

d.第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

e.冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

f.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

三、自讀自悟

（一）整體感悟

1.這篇課文主要寫了什么？

李四光小時候____________，問了__________都沒得到答案。長大后＿＿＿＿＿＿＿＿,終于弄明白了____________的故事。

2.課文按什么順序寫的？

課文先寫李四光小時候和小伙伴玩捉迷藏對（）的由來產生了疑問；再寫他向（）、（）請教和去（）留學，才逐漸明白了其中的原因；最后寫他回到家鄉（），取得震驚世界的研究成果。

（二）重點感悟 1.自學提示：

（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點詞句。（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？小李四光給你留下了什么印象？ 2.自讀自悟，小組交流

學生根據上述自學提示進行自讀自悟，然后小組內討論交流。

四、指導寫字 1.認讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

3.教師范寫“藏、臥”。4.學生在生字卡上描紅，書寫。

第二課時

一、復習導入

1.字詞復習，認讀詞語。2.談話導入。

二、匯報交流，感受人物品質

（一）感受巨石之“怪”。

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？（1）請大家各自輕聲朗讀課文，梳理一下：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點詞句。

引導學生聯系上下文、抓住關鍵詞句理解

一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”； 二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”；

三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”； 四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。（3）朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。

（二）體會李四光是怎么提問題的。

按課文內容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量（）。它應該（）。可它（）？

（三）感受人物品質

1.大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？

2.全班交流：

老師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。

如：（1）時間長了，他對這塊大石頭發生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？

可用因為??所以??讓學生說說原因。讓學生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

（2）李四光跑去問老師??

a.想象情境，進行說話練習。

b.李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。

c.指名演一演。

（3）這么重的大石頭從天上掉下來??

a.老師的回答令李四光滿意嗎？

b.說話練習：

這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應該會把草地（），可它沒有臥進土里，所以一定（）。

從而讓學生感受李四光好問好質疑的品質。（4）李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

a.師生演演這次對話。

b.李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？

（5）這個問題李四光一直想了很多年，直到??才??

用直到??才??說話。感受李四光的執著，認真的態度。（6）后來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭??

感受李四光的執著探索的可貴品質。

（7）一塊大石頭，引發了一個重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。

李四光爺爺，我想對您說： ______________________________。

三、分角色朗讀

四、總結全文

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

五、閱讀叢書《小才子戴大賓》

1．我們學完了這篇課文，你一定還想知道其他學校孩子的學習情況吧？《小才子戴大賓》這篇文章會告訴我們的。出示“學習單”

學習方法提示 學習內容要求: 整體感知悟內容 用自己喜歡的方式閱讀《叢書》文章：《小才子戴大賓》通過描人物的

寫----------------------，表達了作者------的思想感情。

2．自主閱讀。3．學生匯報交流。

六、課堂練筆：（作業）

學了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來吧。板書設計：

7.奇怪的大石頭

產生疑問——請教、出國留學——回鄉考察（善于思考、執著探索）教學反思：

由那塊奇怪的大石頭入手，能激發孩子的興趣，接著直接抓住重點詞句在讀中感悟、體會李四光執著求索的精神。在教師努力創設的情境中，使孩子們受到一種感染，使他們對李四光產生一種崇拜的心理。是學生與文本平等對話的意義所在。

第二篇：人教版語文三年級上冊 “走進名人故事”單元第一模塊精讀引領課《小攝影師》 教學設計

“走進名人故事”單元第一模塊精讀引領課《小攝影師》教學設計 教學內容：

精讀課《灰雀》+叢書《燦爛花開向陽處》 人文性主題：

讓學生在學習的過程中，體會人物的心理活動，同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。工具性主題：

閱讀主題----認字寫字，感情朗讀課文，表達主題----通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發展過程。教學目標：

1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4.體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。教學重難點：

1.列寧發現灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經過。2.通過人物的神態和語言來領會人物的心理活動。教學課時：

二課時 教學程序:

第一課時

一、情景引題，激發興趣。

1.出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解。2.學生交流后，教師簡介列寧。

3.出示灰雀圖，板書：灰雀。師：灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。

二、初讀感悟

1.學生自由讀課文，出示自讀要求： ①讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。②遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號。

2.學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉、面包渣、誠實”。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導。4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。5.分角色朗讀課文。6.理清文章脈絡。

課文哪幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

三、學習課文第一自然段。

1.指名朗讀課文第一自然段。說說第一自然段告訴了我們什么? 2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機理解“婉轉、來回跳動，惹人喜愛” 3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的? 出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受。4.齊讀課文第一自然段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學習。

四、學習生字，指導書寫。

1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”

2.說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。

3.指導書寫。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。4.學生練習，教師巡視指導。

五、課堂檢測

1.從課文中找出相應的詞語。表示事實與所說或所預料的相符。（）令人惋惜。（）抬著頭向上看。（）2.書寫生字并組詞。

第二課時

一、激情導入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發現風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

二、精讀課文，感悟真愛。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看哪幾段話是列寧講的，哪幾段話是小男孩說的？找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？ 出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”指導朗讀。3.列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？ 出示句子：①孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？ ②一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。③多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。④會飛回來？

細細讀這些話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。出示小男孩的話： ①沒??我沒看見

②會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。③一定會飛回來。

細讀這幾句話，你對哪句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6.感知人物心理。分角色朗讀課文的3---10自然段。

三、拓展閱讀

1.出示“學習單”用自己喜歡的方式閱讀《叢書》文章《燦爛花開向陽處》

學習方法提示，學習內容要求，2.整體感知悟內容。通過寫--------------------和---------------------之間發生的事，表達了作者------的思想感情。

3.文中講述了電影大師黑澤明嚴重的大師，想一想，立川老師對“我”和植草產生了怎樣的影響？

4.學生交流。

四、課堂練筆：

1.（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

2.學生交流。板書設計：

5.灰雀（惹人喜愛）不見了捉 焦急放回 列寧小男孩 喜愛

教學反思：

教學中，我讓孩子們抓住人物的語言描寫，感知人物內心，分析其想法，從而理解課文內容，學生在批畫讀悟中學會思考，判斷，在處理灰雀去哪了，此時小男孩在想什么？這一環節中學生在大膽的猜想中暢所欲言，體會孩子知錯就改的美好品質。列寧關愛幼小善解人意的品質。本課時間掌握的合理為叢書學習留有充足的時間。

第三篇：(最新)人教三年級數學上冊第三單元教學設計

第三單元 四 邊 形 第一課時 四邊形的認識

學習內容

本冊教材第34—36頁上的例

1、例2，完成“做一做”中的題。內容分析：

《四邊形》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書——數學》三年級上冊第三單元的教學內容。，這部分內容是在前面“空間與圖形”的基礎上教學的，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯系，另一方面提供了與空間觀念密切相關的素材，并遵循兒童學習數學的規律，選擇了活動化的呈現方式，目的是加強有關空間觀念的內容。四邊形是本單元的起始內容中的第一課時。通過涂一涂、說一說、圍一圍等系列活動，充分感知四邊形，抽象出四邊形的特征。教學重點是認識四邊形、了解四邊形（長方形、正方形）的特征。學情分析：

我班的學生，善于在合作學習中發現問題、解決問題，具有以良好的合作探究學習習慣。這個年齡段的學生的思維活躍，因而課堂上我應充分給他們動手和表達的空間和時間 學習目標

1、使學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據四邊形的特點對四邊形進行分類。

2、通過學生動手操作、小組討論，培養學生獨立思考、合作交流的學習精神。

3、通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。重點

找出四邊形的特點。難點

根據四邊形的特點對四邊形進行分類。評價設計：

目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。

目標二和三檢測：采用練習作業、總結匯報和家庭作業 教學流程

一、主題圖引入。

1、同學們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動？（對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。）

2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學生同桌說或小組說。）

3、仔細觀察，你會發現許多圖形。學生匯報、交流。

4、揭示課題。

今天我們就來學習有關“四邊形”的知識。——板書課題。

二、探究新知。1、教學例1。（認識四邊形）

（1）下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它剪下來。（印發，每人一份）學生剪完后匯報，并說說理由。（2）小組討論。

你發現四邊形有什么特點？

學生匯報，教師根據回答板書： 四條直的邊

四邊形有 四個角

（3）聯系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2、教學例2。（給四邊形分類）（1）把你剪下的四邊形進行分類。（學生獨立操作）（2）還有不同的分法嗎？（小組交流）學生匯報，并說理由

三、鞏固應用。

教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。

四、全課小結。

1、通過今天的學習，你學會了哪些知識？（學生匯報）

2、今天我們學習了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。教學反思：

1、創設情境，激發學習興趣。興趣是最好的老師，如果學生對所學的知識感興趣，就會自覺自愿的參與到學習中去，從而感受到學習數學的樂趣。我在教學《四邊形》時，出示“喜羊羊開店”的情境，這樣的導入設計，對于學生來說很有趣，有效地吸引學生傾聽，使全體同學都參與其中，真正意義上作到了學生是學習的主體，學生也就自然愿意傾聽了。課堂中我始終從學生熟悉的生活情景和童話世界出發，選擇身邊感興趣的事情，提出相關問題，使學生感到數學就在身邊，激發學習興趣。

2、這節課主要充分發揮學生的主體作用，通過學生的大膽猜測及自主探索，使其積極主動地參與知識形成的全過程，培養學生的創新精神和實踐能力。

第二課時平行四邊形的認識

學習內容

本冊教材第37—38頁上的內容，完成第37頁上的“做一做”。內容分析

“長方形、正方形和平行四邊形”的教學是在學生已經初步認識了長方形、正方形的基礎上進一步認識長方形和正方形的角和邊的特征。而平行四邊形在教材中是第一次出現只要求學生能從具體的實物和圖形中識別哪個是平行四邊形，對它的一些特征有個初步直觀的認識。本節課的教學為下節學習長方形、正方形的周長做了鋪墊。并為今后深入學習長方形、正方形和平行四邊形的內在聯系奠定基礎。

學生分析

由于本學段學生的思維處于形象直觀階段，因此教學中我利用學生已有的生活經驗，通過引導觀察和操作獲取數學知識。學習目標

1、使學生初步認識平行四邊形，了解平行四邊形的特點。

2、通過學生手動、腦想、眼看，使學生在多種感官的協調活動中積累感性認識，發展空間觀念。重點

探究平行四邊形的特點。難點

讓學生動手畫、剪平行四邊形。評價設計：

目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。

目標二和三檢測：采用練習作業、總結匯報和家庭作業 教學流程

（一）認識平行四邊形

1、出示主題圖。

從圖中你看到了哪些圖形，指給同桌看。

2、出示帶有平行四邊形的實物圖片。

師：它們是正方形嗎？是長方形嗎？（學生回答后，教師接著問。）師： 它們有幾條邊？幾個角？它們叫什么圖形呢？

學生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。

3、感受平行四邊形的特點

（1）讓學生拿出三條硬紙條，用圖釘把它們釘成三角形，然后拉一拉。（學生一邊拉一邊說自己的感受）

（2）讓學生拿出教師給他們準備的四條硬紙條，用圖釘把它們釘成一個平行四邊形形，然后拉一拉。（學生一邊拉一邊說自己的感受）

（3）小組討論操作：怎樣才能使平行四邊形拉不動呢？ 學生匯報時，要說說理由。

（二）掌握平行四邊形。

1、在釘子板上“鉤”。

你認為什么樣的圖形是平行四邊形呢？在釘子板上圍圍看。（學生動手操作，然后匯報、展示）

2、在方格紙上“畫”。

讓學生在方格紙上畫出一個平行四邊形。（學生動手操作，然后匯報、展示）

3、折一折、剪一剪。

你會剪一個平行四邊形嗎？（學生動手操作，然后匯報、展示并說說各自不同的剪法。）

4、通過上面的活動，你發現平行四邊形是一個什么樣的圖形？（小組討論）

（三）鞏固平行四邊形。

1、課堂練習：完成練習九第1—3題。

2、課外練習：完成練習九第5題。

教學反思：本節課我深刻的體會到了新課標給課堂帶來的新的生機，在教學過程中，學生操作時，充分體現了個性化思維，有的能研究三個圖形，有的能研究兩個圖形，有的研究問題很全面，有的只注重了圖形邊的特點，而忽略了角的秘密，有的同學能用多種方法得到結論，有的只能用一種方法，學生用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人學不同的數學、人人獲得不同的發展。

第三課時 周 長

學習內容：

本冊教材第41頁上的例1。學習目標：

1、通過活動使學生理解、掌握周長的概念

2、培養學生動手操作及概括能力。

3、使學生獲得學習成功的體驗。重難點：

使學生理解掌握周長的概念 評價設計：

目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。

目標二和三檢測：采用練習作業、總結匯報和家庭作業 教學流程：

一、認識周長 1．活動一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長度嗎？ ⑵誰能說說你的腰的長度？

⑶你的腰一圈的長度我們叫做腰的周長。⑷摸一摸你腰的周長在哪。2．活動二

⑴出示以各種實物：鐘面、數學書、國旗、葉子 ⑵你能指出這個鐘面的周長在哪嗎？

⑶那么數學書、國旗、葉子的周長又在哪呢？請你們同桌互相指一指。⑷全班匯報、互相指正。3．活動三 ⑴出示

⑵這些圖形的周長指的指哪里？請你用筆描一描。⑶學生獨立完成

⑷匯報：它們的周長在哪？ 4．周長的概念

⑴通過剛才我們量腰的周長，找數學書、國旗、葉子的周長，描這些圖形的周長，你能用自己的話說說什么是周長嗎？ ⑵學生說一說

⑶打開課本看看書什么叫做周長，全班讀一讀。

⑷圖形一周的長度就叫做周長，為什么要加上封閉兩個字呢？

二、鞏固周長的概念，探究求這些圖形周長的策略

1．你有辦法知道這些圖形或實物的周長嗎？自己選一個看看你能用幾種方法知道它的周長，然后再在四人小組里說一說。2．學生活動

3．匯報：你選的是哪個圖形？你是怎么知道它的周長的？還有什么辦法嗎？

三、聯系生活，概括總結

周長在生活中應用和廣泛，你能舉出一個周長在生活中運用的例子嗎？這節課你有什么收獲？還有問題嗎？ 1．思考題：

小冬沿著跑道跑一圈，他跑的總長度是不是運動場的周長？在長方形鏡框的四周圍上鐵皮，鐵皮的長度是不是這個長方形鏡框的周長？

五、]作業：

回家和爸爸媽媽說說什么是周長，量一量自己家里人頭、腰的周長，并記錄下來。

教學反思：課堂教學中，學生是認識的主體，發現的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯系。

第四課時 長方形和正方形的周長

練習內容：

教材第44頁練習十 練習要求：

使學生進一步熟練掌握長方形和正方形周長計算的方法，并能根據實際情況靈活運用。練習重難點：

長方形和正方形周長計算的方法。練習過程：

一、基礎練習

1．用自己的話說說什么叫做周長。要求長方形和正方形的周長必須知道什么？ 2．先量一量，再計算下面圖形的周長。⑴自己先量一量記錄下來，然后再計算。⑵全班匯報，集體訂正。3．課本44頁第二題：

出示一幅長方形的地圖，求出它的周長。

⑴學生獨立完成，再和同桌說說你是怎么算出來的。⑵集體訂正。

二、綜合練習

1．用2個邊長為1厘米的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少？

如圖： ⑴獨立完成

⑵集體訂正，并說說你是怎么想的，中間哪條邊為什么不算？

2．一塊正方形的手帕邊長是2分米，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？ ⑴獨立思考：用90厘米的綢帶圍一圈指的是什么？ ⑵在四人小組里說說你是怎么算的。⑶全班匯報

3．在課本上找兩幅自己喜歡的圖畫，算一算它們的周長，再和同桌交流。

三、活動練習

四人小組合作量一量，填一填。姓名 頭圍厘米 胸圍厘米 腰圍厘米

四、作業

找一件表面是長方形的物品，想辦法算出它的周長。

第六課時 估 計

學習內容：

教材第45頁例4例5，46頁練習學習目標：

通過活動使學生進一步獲得對長度單位的感性認識，掌握對長度估計的方法，培養學生估計的意識和動手操作的能力。重難點：

能較準確地估計出物品的長度。評價設計：

目標一檢測：采用學生口頭回答和課后問題。

目標二和三檢測：采用練習作業、總結匯報和家庭作業 教學流程：

一、引入新課

1．我們學過的長度單位有哪些？

2．用手比劃一下1米、1分米、1厘米和1毫米分別有多長。

3．不用尺子，在本子上是著畫出一條長8厘米的線段，再和同桌比一比看誰畫得最準確。4．說說自己估計得怎么樣，有什么感想？

5．今天我們就來估計一樣物體的長度，看看誰估計得最準確。

二、新授 1．教學例5 ⑴摸一摸數學書的面，是什么形狀的？

⑵你有辦法知道它的長和寬嗎？你能計算出它的周長嗎？學生獨立完成。⑶全班匯報：你是怎么知道它的周長是多少厘米的。

⑷學生在四人小組里活動：拿出彩帶估計一下，用彩帶數學書圍一圈至少要多長？剪一段試一試。并討論：怎樣才能估計得更準確？

⑸全班匯報：你估計得怎樣？有什么感受？有什么辦法能估計得更準確嗎？ 2．鞏固練習。

⑴下面哪個圖形的周長最長？先估計，再量一量，算一算。⑵46頁做一做第二題

從小紅家到學校有下面幾條路可以走（如圖）。

第四篇：三年級語文上冊第五單元教讀引領課教學設計

三年級語文上冊第五單元教讀引領課教學設計

教學目標：

1、認真讀課文，交流文章主要內容，體會中國傳統文化的博大精深。

2、品讀重要語段，體會人物的品質，從而產生敬佩之情。

3、初步了解文章的不同體裁，了解說明文中不同的說明方法。

4、學會圍繞一個意思寫一段話。教學重難點：

1、積累語句。

2、通過品讀，了解孔子、老子、盤古身上的優秀品質、精神，學習描寫趙州橋的表達方法。拓展閱讀：

《楊萬里拜兒童為師》、《精衛填海》、《海內第一橋》 教學過程：

一、復習導入，以學定教

1、回顧主題，明確學法

通過上一節課的預習，我們知道了這一單元的主題是什么，也了解到了文章的主要內容，深入了解到了中國的傳統文化是多么的博大精深，燦爛輝煌。那么久讓我們一起走進這座巨大寶庫。

2、檢查聽寫生字詞。

教師重點指導容易寫錯的和難寫的生字詞，同桌互相檢查。

3、讀課文，說說這幾篇課文有什么相同和不同的地方？

體裁不同：《孔子拜師》是敘事文，《盤古開天地》是神話，《趙州橋》是說明文

所要表達的內容相同：從不同的方面展示中國的傳統文化，使學生進一步加深熱愛祖國文化的情感和民族自豪感。

4、教師小結：讓我們一起去感受吧。

二、精講點撥，隨文得法

（一）感受傳統人物的品質

1、交流資料，認識孔子、老子

課前，我們收集了一些有關孔子、老子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這兩位偉大的思想家。（學生自由發言，注意不要重復人家的發言。）

2、自由讀文，從文中找出描寫孔子、老子的語句，說一說他們是什么樣的人？

3、交流

（1）“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去拜大思想家老子為師。”

從這句話中，你認識到孔子有什么樣的品行？引導學生理解“遠近聞名、淵博”，引導學生感受“謙虛好學“的品質。

（2）“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”

感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴

你是從句子的哪些地方看出孔子的品格的？

感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。

聽音樂想象，孔子一路上會遇到哪些困難，他又是怎么樣想的呢？（個人思考后小組討論，全班交流）

孔子也許從春暖花開的季節一直走到了炎炎夏日，烈日當頭照著，他??也許他從碩果累累的秋季一直走到了寒風刺骨的嚴冬，寒風凜冽，??渴了，他??；餓了，他??；累了，他??；摔倒了，他??幾乎分不清白天和黑夜。

再次帶著敬仰的感情朗讀這個句子。

（3）孔子與老子見面時的話。（結合插圖進行教學）

孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

感悟人物品行：謙遜有禮

辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子里，這兩個詞可以調換嗎？為什么不能調換？

（4）“學習是沒有止境的。”聯系生活實際，交流。

（5）“從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。”

感悟品行：虛心求教

（6）“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？’”

感悟品行：愛護晚輩

（7）“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。”

感悟品行：誨人不倦

4、自由練讀課文的第二自然段。

“迎候”和“等候”這兩個詞語可以調換嘛？你是怎么理解的呢?

“拜訪”和“拜見”呢？

生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

（演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。）

5、小結學習方法和孔子的品行。

5、拓展閱讀，學法遷移

拓展閱讀《楊萬里拜兒童為師》一文。要求：默讀課文，邊讀邊找出楊萬里拜師的語句，說說你的體會。學生自讀學習小組交流

全班交流：楊萬里身上有什么品質，文章的描寫與《孔子拜師》有何異同之處。

（二）感受傳統故事的神奇

1、我們認識了謙虛好學、孜孜以求的孔子，誨人不倦、愛護晚輩的老子，下面在認識一位巨人。引出《盤古開天地》，教師讓學生交流神話以及自己知道的神話。

2、讀課文，邊讀邊找出盤古開天地的語句。

3、交流

⑴師讀一、二自然段，生想象畫面。

（2）你看到了什么樣的連環畫？

（3）課文哪一句具體寫了宇宙最初的樣子？

生：盤古創造宇宙之前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

師：什么叫混沌？

（非常亂）（看不清、分不清）

師：遇到不懂的詞語，有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對“混沌”是怎么解釋的？燈出示：混沌：①、我國傳說中指宇宙形成前模糊一團的景象；

②、形容糊里糊涂、無知無識的樣子。

師：根據課文內容，我們應該選擇哪個解釋？（選擇解釋1）

師啟發指導朗讀

（4）有一天，盤古醒了，它是怎么創造宇宙的呢？生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！

師：你從這句體會到了什么？

師：齊讀這句話，要把盤古很使勁的樣子讀出來。

師：只聽──

生：一聲巨響！

師：混沌一片的東西——

生：漸漸分開了。

師：輕而清的東西──

生：緩緩上升，變成了天。

師：重而濁的東西，生：慢慢下降，變成了地。

幻燈出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師:這句話中，有兩個qing,意思有什么不同？（輕——是重量輕；清——是清澈，不濁的意思）

師:仔細觀察這個句子，你們發現了什么？

（輕——重；清——濁；上升——下降；天——地，4對反義詞）

師：這些反義詞和近義詞把天和地的不同和它們形成的過程寫出來了。我們一起來讀這個句子，在讀句子的時候要注意這些詞語。女同學讀上半句，男同學讀下半句，要讀出天地慢慢形成的樣子。

生分角色齊讀句子。

師：同學們，盤古一斧頭就把天地劈開了，這個過程可以用一個什么成語來概括？（開天辟地）

師：對，這是前所未有的壯舉，把這個詞寫在這一段的旁邊。

師：天地分開以后，又發生了什么變化？

（5）指一生讀，其他生想象畫面。

（6）盤古怕天地和在一起，又干了什么？生：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：看老師寫字。（板書：頂天蹬地）頂天蹬地是什么樣的？我請一位同學上臺做給大家看。

師：誰能根據他的動作，用一個成語來形容？（頂天立地）

師：真好，盤古頂天立地的形象已經印在我們心間，也把這個詞積累起來，寫在第三自然段旁。生寫詞。

師：（轉向做動作的孩子）老師問你，你要說實話，感覺怎么樣，累嗎？（生：好累！）

師：你這樣做一會就累，叫你做上一天都難，可盤古頂天蹬地多長時間？

師：是啊不知道過了多少年啊！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——

生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一百年過去了，盤古——

生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一萬年，十萬年，盤古——

生：（接）就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：就這樣，天地之間發生了巨大的變化！天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

（7）師：盤古倒下后，他的創造之路停止了嗎？他又做了什么？請大家默讀第四自然段，用書上的一句話來回答。

生讀第四自然段。（盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。）

師：這句話是這個自然段的——（中心句）

（8）師：盤古的身上發生了那些變化？同桌合作讀書，一個讀寫盤古身體的部分，另一個寫它變成了什么的部分。

學生同桌練讀。

（9）師：盤古雖然倒下了，但他并沒有停止創造美麗的宇宙。

幻燈出示：第四自然段的系列排比句

師：（指著屏幕）看，這段話多美,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?

他呼出的氣息，變成了

四季的風和飄動的云。

他發出的聲音，化作了

隆隆的雷聲。

他的雙眼

變成了

太陽和月亮。

他的四肢，變成了

大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了

遼闊的大地。

他的血液，變成了

奔流不息的江河。

他的汗毛，變成了

茂盛的花草樹木。

他的汗水，變成了

滋潤萬物的雨露。

指幾名學生讀，其他學生閉眼想象畫面。評價朗讀，說自己看到的畫面。有感情地齊讀。

（10）這一自然段有不少優美的短語，如“隆隆的雷聲”，你能找到類似這樣的短語嗎？

讓我們把它們記在心里吧。幻燈出示短語。齊讀

（11）師：同學們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經脈??會變成什么？

他的（），變成了（）的（）。

請同學仿照上面的句式，將“他的（），變成了（）的（）”補充完整，（學生自由準備，在書上寫下來。）

師：這排同學一個接一個地說！注意你在說的時候也要讓人感覺到很神奇，所以要注意說話時的語氣。

（12）師：同學們，剛才大家說的那么多畫面，如果把他補到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？為什么？

師：是啊，還有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的。他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！（板書：化作萬物）

4、此時，此刻你最想對盤古說什么？

幻燈出示：______的盤古，我想對你說：“__________________”

5、師：同學們，學到這里，我想問問大家，世上真的有盤古這個人嗎？這個故事都是真的嗎？這個故事是從哪兒來的？（是我國古代勞動人民想象出來的。）

師：對，盤古開天地，這是一個——神話故事。像這樣的神話故事，還有很多很多。

6、拓展閱讀，學法遷移

拓展閱讀《精衛填海》，要求：默讀課文，邊讀邊想象精衛填海的畫面，畫出文中描寫精衛填海的具體語句，體會精衛的精神。結合《盤古開天地》總結一下神話的特點，感受神話的無窮魅力。學生自讀學習。小組內學習。全班交流。

（三）、感受古代建筑的雄偉

1、古代的勞動人民不但有豐富的想象力，還有神奇的創造力，讓我們去開開眼界。出示古代建筑圖

2、讀課文，邊讀邊找出描寫趙州橋的句子，總結趙州橋都有哪些特點。

3、交流

（1）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?

A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。

C、師：為什么說“這種設計，在建橋史上是一個創舉？”

（以前的橋從來都沒有設計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節省石料。）

結合練習：用“既??又??.”造句

教師見機激發學生的自豪感。

（2）趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。

A、第一句話好在哪里？

既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

B、趙州橋的美觀體現在哪些地方？

找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

仿照課文寫句子。

借助圖片，讓學生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

C、師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。

如果把最后一句調到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是“先總后分”。

4、總結文中描寫趙州橋時運用的寫作方法。

5、拓展閱讀，學法遷移

拓展閱讀《海內第一橋》，要求：默讀課文，了解海內第一橋是什么橋，這座橋有什么樣的特點，課文又是怎樣描寫的？ 學生自由學習小組內學習全班交流學習。

四、鞏固運用，學以致用

1、積累文中出現的好詞佳句。

2、學會總分的寫作結構，能夠圍繞一個意思寫一句話。

3、推薦閱讀語文主題學習《旖旎的風光》第一至四組，繼續加深對中國傳統文化的了解。

第五篇：三年級語文上冊《奇怪的大石頭》教學反思范文

小學語文第五冊第七課《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質學家李四光小時侯對家鄉的一塊巨石產生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個故事體現了李四光勤于思考、善于動腦，數十年執著求索的可貴品質。

在教學這一課時，我首先自己通讀了教材，認真鉆研了教學用書，確定了本文的教學重點是要引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學過程中，為了讓學生理解課文內容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導學生圍繞下面兩個問題展開討論：（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？在解決第一個問題時，我讓學生反復讀課文，抓住重點詞句展開討論，進行探討。學生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經有很長很長的時間了；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒臥進土里去呢？”而且連大人也說不清楚。

通過這幾方面，學生解決了第一個問題，知道了這塊大石頭確實“怪”。正是因為這樣，李四光才產生了疑問，緊接著，我引導學生討論第二個問題。我讓學生反復朗讀老師和李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，我教育學生要學習李四光這種執著求索的精神品質，又引導學生反復朗讀課文的最后幾段，重點抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發現”等關鍵詞語來體會，學生通過反復誦讀體會，解決了第二個問題，進一步理解了李四光執著探索的可貴品質。

在教學這一課時，也還存在一些問題，主要表現在讓學生抓住重點詞句理解課文內容時，沒有很好地引導學生聯系生活實際加以理解和體會，在以后的教學中，我還要多注意這一點。