第一篇：對《身邊的行程問題》教學設計方案的賞析與評論doc

對《身邊的行程問題》教學設計方案的賞析與評論

我認為《身邊的行程問題》這一課的教學設計方案是一篇非常優秀的教學設計方案。方案設計項目完整，層次清晰，條理清楚。有很多值得學習的地方。結合本課，根據我的理解，談一談我的認識。第一：概述部分對學科、年級、課時安排有清晰的說明，對學習內容和本節課的價值及重要性介紹清晰，比如，訓練學生對大量數學知識進行綜合運用的能力。如果把教材版本介紹一下就更好了。第二：從教學目標分析：與課程整體學習目標一致，體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標。

第三：多種評價方式相結合。該老師設計了《學生學習評價量表》和《學生作品評價量表》。對于該老師設計的教學考核評價量表我們不難看出在這種表現性評價、過程性評價和發展性評價，通過多種評價方式的選擇，充分發揮了不同評價方式的優勢，強調參與與互動，自評，他評相結合，實現評價主體的多元化。教師在本節課從信息查找、計算、結果分析及決策、知識應用者四個方面對學生進行評價，明顯體現出教師對評價的重視和方法的選擇上有自己的思考，能結合課堂教學內容和學生情況進行設計。

第四：借助生活實際與多媒體。多媒體技術和教學整合，使學生直觀了解相遇問題的情境，采用了表演、動畫、圖表、圖文結合及線段圖等多種呈現方式，讓學生自己去選擇信息、篩選信息、整合信息，從而切實培養學生解決實際問題的能力，并通過研究、解決實際問題，讓學生體驗數學的價值，掌握解答問題的方法，學會用數學的思維方式去觀察、分析社會，訓練學生對大量數學知識進行綜合運用的能力。通過體驗將學到的數學知識、方法應用于解決生活中的問題的過程，感受數學的價值。

第五：充分體現了教師主導，學生主體的新課程理念。在課堂教學中，相遇行程問題是面對學生生活實際的，因而該教師充分結合學生的生活經驗，為學生營造了一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，引導他們借助生活表象來學習知識，激發探究欲望。把整個學習過程放給學生，無論是題意的理解，還是規律的提示、方法的選擇，都盡量讓學生認真動腦、主動探索，積極表述，用多種形式開放活動中發現和概括規律性的知識，讓學生對數學的抽象思維找到了具體形象的生活依托，在腦海中形成了清晰的思考流程。

總之，本課教學設計不僅在問題驅動下將教學很好地完成，而且讓學生們認識到網絡在解決日常問題時的作用，讓學生切身地體會到信息社會對人們日常生活的影響，從小訓練他們收集信息、處理信息等能力，從小培養他們的信息素養，使他們具備迎接信息時代挑戰的能力。

第二篇：對《身邊的行程問題》教學設計方案的賞析與評論

對《身邊的行程問題》教學設計方案的賞析與評論

我認為《身邊的行程問題》這一課的教學設計方案是一篇非常優秀的教學設計方案。方案設計項目完整，層次清晰，條理清楚。有很多值得學習的地方。結合本課，根據我的理解，談一談我的認識。

第一：概述部分對學科、年級、課時安排有清晰的說明，對學習內容和本節課的價值及重要性介紹清晰，比如，訓練學生對大量數學知識進行綜合運用的能力。如果把教材版本介紹一下就更好了。

第二：從教學目標分析：與課程整體學習目標一致，體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標。

第三：多種評價方式相結合。該老師設計了《學生學習評價量表》和《學生作品評價量表》。對于該老師設計的教學考核評價量表我們不難看出在這種表現性評價、過程性評價和發展性評價，通過多種評價方式的選擇，充分發揮了不同評價方式的優勢，強調參與與互動，自評，他評相結合，實現評價主體的多元化。教師在本節課從信息查找、計算、結果分析及決策、知識應用者四個方面對學生進行評價，明顯體現出教師對評價的重視和方法的選擇上有自己的思考，能結合課堂教學內容和學生情況進行設計。

第四：借助生活實際與多媒體。多媒體技術和教學整合，使學生直觀了解相遇問題的情境，采用了表演、動畫、圖表、圖文結合及線段圖等多種呈現方式，讓學生自己去選擇信息、篩選信息、整合信息，從而切實培養學生解決實際問題的能力，并通過研究、解決實際問題，讓學生體驗數學的價值，掌握解答問題的方法，學會用數學的思維方 九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...式去觀察、分析社會，訓練學生對大量數學知識進行綜合運用的能力。通過體驗將學到的數學知識、方法應用于解決生活中的問題的過程，感受數學的價值。

第五：充分體現了教師主導，學生主體的新課程理念。在課堂教學中，相遇行程問題是面對學生生活實際的，因而該教師充分結合學生的生活經驗，為學生營造了一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，引導他們借助生活表象來學習知識，激發探究欲望。把整個學習過程放給學生，無論是題意的理解，還是規律的提示、方法的選擇，都盡量讓學生認真動腦、主動探索，積極表述，用多種形式開放活動中發現和概括規律性的知識，讓學生對數學的抽象思維找到了具體形象的生活依托，在腦海中形成了清晰的思考流程。

總之，本課教學設計不僅在問題驅動下將教學很好地完成，而且讓學生們認識到網絡在解決日常問題時的作用，讓學生切身地體會到信息社會對人們日常生活的影響，從小訓練他們收集信息、處理信息等能力，從小培養他們的信息素養，使他們具備迎接信息時代挑戰的能力。

同時，對本教學設計提出一點建議：在教學實施設計中，要盡可能的關注到每一個學生，做到讓每個孩子在課堂上都要有收獲，體味到學習的快樂。

第三篇：對《身邊的行程問題》教學設計方案的賞析與評論

對《身邊的行程問題》教學設計方案的賞析與評論

《身邊的行程問題》這一教學設計方案是從概述、教學目標分析、學習者特征分析、學習策略選擇與設計、教學資源、教學過程和教學評價七個方面進行設計，設計項目完整，層次清晰，可操作性強，是一片較為優秀的教學設計方案。

這篇教案的優點在于：

第一、教師對課題概述非常清晰、準確。首先說明該課例是小學五年級的一堂數學課以及課時和上課所用時間，然后介紹課堂學習的內容，通過上網收集有用信息，并且利用速度、時間、路程之間的數量關系，將收集到的信息加工整理后應用于現實生活以解決生活中的實際問題。特別是在學習了“速度、時間、路程間的數量關系”、“24時記時法”、“小數乘、除法”等知識的基礎上進行的教學活動課，訓練學生對大量數學知識進行綜合運用的能力，這種價值的表述非常恰當。

第二、教師在本節課從信息查找、計算、結果分析及決策、知識應用者四個方面對學生進行評價，明顯體現出教師對評價的重視和方法的選擇上有自己的思考，能結合課堂教學內容和學生情況進行設計；同時，在評價時，評價的主體多元化，以個人自我評價、小組評價和教師評價相結合，采取學生學習評價量表和學生作品評價量表分別對學生進行客觀評價，可以極好地評價學生的課堂學習情況，并能做到客觀公正，激發學生學習的興趣，提高學習效果。

同時，對本教學設計提出一點建議：在教學實施設計中，要盡可能的關注到每一個學生，做到讓每個孩子在課堂上都要有收獲，體味到學習的快樂。

第四篇：《身邊的行程問題》賞析與評論

《身邊的行程問題》賞析與評論

《身邊的行程問題》是小學五年級的一節數學課。我認為這一課的教學設計方案考慮周全，設計具體，主要從七個方面進行了設計：概述、教學目標分析、學習者特征分析、學習策略選擇與設計、教學資源、教學過程和教學評價。下面我對《身邊的行程問題》教學設計做一簡單的評析：

一、值得借鑒的地方：

1、、教學目標分析中，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度對目標進行了闡述，目標分析具體可行。

2、對學習者特征分析很到位，教師分別從學生情況、學生已有知識能力、學生的學習興趣和動機這幾方面進行了分析。分析比較全面。

3、在導入環節，老師設計了美國飛人格林以9.87秒奪得男子100米金牌，每秒跑10.13米的生活實際事例引入，讓學生分析這三個數分別叫什么，把所學的數學知識與現實生活相結合，這充分體現了數學知識來源于生活，又服務于生活的特點，從而把生活問題轉化為數學問題，引出對于新問題的探究。體現了數學來源于生活的教學理念，讓學生感受到數學與生活的密切聯系。

4、讓學生帶著問題，分組上網查找相應的數據信息，借助于Excel進行數據的加工處理，通過學生動手操作，不僅學到了書本知識，更培養了學生主動探索的意識和積極思考、勤于動手的習慣和收集信息、處理信息的能力。

5、本課的教學評價環節中，設計了兩個評價量表“學生學習評價量表”和“學生作品評價量表”，從不同角度對學生的學習情況進行了測評，運用多種評價方式，發揮優勢，強調參與互動，實現評價主體的多元化。評價方案有很強的可操作性，充分發揮了評價的作用。

6、整節課學生都以小組為單位進行學習，這充分體現了新課標自主、合作、探究的學習方式。

二、需要改進的地方：

1、教師的教學設計中缺少對學生的輔導設計。學生的個別差異不同，在學習中出現的問題也不同。教師在課堂上要盡量做到關注每一位學生，如果實在關注不到，可以安排小組長對組內的個別學生進行輔導，尤其是對學困生加以輔導。真正做到讓每個學生在課堂上都有所收獲。

2、在課的最后可適當增加教學延伸。

第五篇：優秀設計賞析與評論《身邊的行程問題》

《身邊的行程問題》教學設計方案賞析與評論

《身邊的行程問題》教學設計主要采用拋錨式教學策略（問題解決式教學策略），利用網絡上豐富的教學資源和 Excel 工具，使學生在解決問題過程中鞏固認識速度、時間、路程之間的基本數量關系，并通過課后的作業使學生再次將知識進行遷移，從而提高學生的信息能力、應用數學知識解決問題的能力以及學習數學的興趣，體現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。

這節數學課最突出的優點是老師在教學過程中將數學問題生活化。首先提出問題，如果要去某地，應如何乘車、如何安排行程。帶著問題，學生們分組上網查找前往目的地的車程和路線，在查找過程中相互協作，并對查找到的路線和車程進行統計歸納。利用已經學過的數學知識——時間、路程、速度三者之間的數量關系，學生們利用Excel工具以網上查到的數據計算出乘坐不同的交通工具到達相同目的地所用的時間，以此決策出最為恰當的那一種交通方式，從而將問題解答。這樣，培養了學生用“數學”的眼光去觀察、審視現實生活，能主動嘗試從數學的角度，運用所學知識、方法尋求解決實際問題的策略，培養了他們的主動探索精神和創新意識。

其次是在評價上，該老師設計了《學生學習評價量表》和《學生作品評價量表》，通過多種評價方式的選擇，充分發揮了不同評價方式的優勢，強調師生參與與互動，自評與他評相結合，實現了評價主體的多元化，評價方式的多樣化。

我認為需改進的地方有：（1）教師關注學生的差異性不夠，應設計出對個別學困學生的幫扶計劃。（2）可適當增加教學延伸。在學生學習新知后可設定一個共同完成的任務，更有利檢查、反饋學生對知識的掌握情況。（3）《學生作品評價量表》的評價主體不廣。除教師評價外，可讓小組評價，甚至可讓其他學生進行評價，真正實現評價主體的多元化。