第一篇：初三數學課學案設計

你如果認識從前的我，也許會原諒現在的我。初三數學課學案設計反思

在學案設計中我會從以下幾方面進行解釋：

首先是在學習目標部分

由以前教案的教學目標改為了學習目標

僅僅是兩個字的改變目的是讓學生明白這部分和他們是有必要的聯系的 是這張學案學習前必須要看的 可能學生在最開始并不注意這一點 拿到學案后直接去做題

所以作為老師要提醒學生這部分的作用 提醒學生必須要看

讓學生在進入學案前知道自己用這份學案的目標 學習過程中的方法 和對知識點的掌握程度

下面的部分是學習準備部分 學生對數學一直以來是這樣認識的 回家后會背背語文課文 背背英語單詞

但從來不會拿出數學書來記記定理和公式 都認為在課上都已經把那些記的很熟練了 其實并不是

所以設計這個環節讓學生在課間時間就可以完成

即便是學生去翻翻書找到答案也是可以達到學生復習概念的目的的 也可以起到使上課前的學生馬上進入課堂的銜接作用

重點想說的是下面這個猜想環節 課堂的氣氛是如何來調動的 這部分可能會起到作用

在環節的設計上要多用提問性或判斷性的語言

而這部分恰恰是學生在學完這節課后完全可以達到的 先讓學生去猜測

在爭論的過程中讓學生產生想知道誰對誰錯的心理 從而使學生會用心去聽下面的重要環節 但在設計時千萬不要忘了

在課結束前要對這部分進行反饋

在反饋過程中讓學生用本節課知識說明剛才說對或說錯的原因 這樣的作用是讓學生知道知識應如何去用 還可以讓學生知道要想在開始就說對問題 那方法來說只有一個 那就是預習

在幾何證明的部分 一道題往往可以有幾種辦法 即使是在證明定理的過程中

有時為了趕時間可能這部分就簡單過了

但是學生會對定理的使用上產生很生疏的感覺 也難怪這樣

本身對定理是怎么來的就一知半解

還要用這個定理去解答相關知識又談何容易呢！所以在這部分上 用學生探究的方法 讓學生多去說 多去找方法

讓他們感覺這些定理是通過他們的努力得到的 那想忘掉可能就會難一些了

在探究過程中多用動態演示 可以使學生產生新鮮感和動態感 也能更加直觀的去理解變化過程

從動態中尋求不變是解決數學題的重點 從平時就對學生加以訓練

使學生在面對問題時才會感覺不陌生 也能找到解決相關題的著手點

為初三解決動態的題奠定一定的基礎

在例題講解這個環節

我們對立體進行了較精心的選擇和處理 針對我們的孩子綜合運用能力較弱的特點 我們對例題的提問采用了層層遞進的設問形式 將重點和難點進行分解

逐步培養學生的分析能力和綜合運用能力 比如在例1中

如果讓學生直接去求四邊形的周長 很多學生可能會覺得無法下手

或者覺得題目中只給出了一條邊的長度條件不夠 通過第一個問題的設置

引導學生先根據條件判斷四邊形的形狀

利用菱形四邊相等的特殊性來求周長就比較簡單了 這樣一來

既能夠運用到今天所學的菱形的判定定理

也能夠幫助學生在面對問題的時候怎樣去尋求思路 在第二個例題中設計的問題依舊采用了同樣的方法

但是又涉及到勾股定理的逆定理和菱形的面積這兩個很重要的知識點 這樣使前面學到的知識在新課中得到反復和鞏固 加深了新舊知識間的聯系 形成較完整的知識體系

以上是我對使用學案的一些簡單想法 但是也存在著一些疑惑

比如說學生對知識點的落實應如何去抓 現在想到的粗略方法是：學案收上來之后 對學生所填的定理進行檢測

其次學案上的練習題應進行同類型的復測 看學生是否真正能夠利用所學知識進行解題

并對基礎較差的學生在課下進行一對一的講解和反復練習

第二篇：初三數學課

初三數學課

1、吳曉芬老師的一堂復習課

圓的有關知識的復習課

首先她從最基本的聽寫公式引入，這點我覺得比較切合學生實際，能夠充分落實本節課要復習的內容，同時把正確的公式從多媒體中放出來，然后從6個課堂練習讓學生做，這時老師讓學生把昨天的試放在桌上給老師檢查，之后，等有一半的學生已完成4道，教師從學生分析過程中得出正確答案，這里面就有一點不足之處就是沒有檢查有多少學生做對第一題、第二題、~第六題，同時把這6道題目放在多媒體上顯示，把多媒體作為小黑板來使用，講好之后就馬上關閉多媒體，我覺得這點也做非常好。接下來是分析昨天發的試卷上各個題目，分析基本上師生共同完成任務，學生也比較活躍的，收效還是比較好的，不足之處就感覺老師講的多，是否讓學生分析更能發現一些問題。

2、吳忠花老師的一堂復習課

三角形相似的應用課

老師昨天發的一張練習卷

老師通過復習三角形相似的性質和判定來引入，對于這節課我覺得課前準備不夠充分，是否也像吳曉芬老師一樣讓學生說說這幾個判定定理，充分利用多媒體，把試題用多媒體放出來，把多媒體作為小黑板一樣來使用。可能教學容量會更大，不會把很多的時間花在畫圖上去，課堂中第3道題P是△ABC中AB邊上的上的一點，要使△ACP∽△ABC需要加一個條件——————老師講到了4種情況，其實有兩種是不正確的，不能放進來要改過來，只能是兩種辦法，第13題其實這個題目多加了一個條件∠C＝60度這個條件，這些問題應該讓學生清楚的才行，否則就談不上成績。

楊長剛老師的二次函數圖象的復習課

本節課總共有10道題，對于這節課老師準備充分，能運用多媒體進行教學，對提高教學效率非常有好處，總體情況還比較成功的，但也存在一些不足：主要是學生沒有這方面的練習題，只是老師在多媒體上進行分析，學生練的比較少，作業也是讓學在在多媒體上兩道題目，抄錄下來進行，不知道學生會不會去抄題做題。同時本節課感覺還是有點難度，對于中下的學生，就可能沒有辦法接受。另外這里一道圖形的題目的反比例函數圖象畫的不正確。最主要一點要讓大部分學生會做才行，注重雙基訓練的內容。作業要印好給學生，否則可能學生基礎就打不好，才能鞏固本堂課的知識。

第三篇：聽初三數學課心得體會

一、學習體會：

此次去ｘｘ中學參觀學習，盡管只聽了兩節數學課，聽了一個講座，但感觸很深，受益匪淺，讓我們真切地感受到教育的鮮活的生命力，下面來談一下我的收獲和體會。1.走進校園，感受濃厚的校園文化 當我們走進ｘｘ中學，首先感受到的是他們具有鮮明特色的校園文化，他們的辦學目標要求，育人指向都是非常明確的，讓人感受到一種獨特的育人魅力。而這些都作為校園文化的靈魂在學校的最醒目位置展現，濃濃的校園文化氣息渲染出他們的辦學宗旨。在ｘｘ中學無論身處校園的哪一個角落都彰顯出文化的色彩，誠信超市、圖書角都在其中。

走進教室，干凈，整潔；前面的黑板上每個人每天都寫一句名人名言，對每一個人起到一種潛移默化的教育作用；教室后面黑板上張貼有每個小組的標語，讓每個小組都有明確的努力方向，團結，向上，這讓班級充滿濃郁的文化氣息，對學生起到了很好熏陶和教育。2.走進課堂，感受深刻的教育來自學生深刻的體驗。

ｘｘ中學高效課堂，以人為本，關注生命；開放課堂，群體參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，環境寬松，自主參與，個性發展。學生是真正的主角，教師只起到指揮的作用，而學生展示時始終站在聚焦處，ｘｘ中學的課堂，給我的最大的感受是學生不再是整體劃一，舉止呆板的木偶，不再是知識的容器，不再是應試的機器，不再是分數的奴隸；本篇文章來自資料管理下載。而是一個個朝氣蓬勃的生命體，一個個有血有肉的個體，課堂煥發出只有學生獨有的生命力，他們在寬松和諧的氣氛中，每個人都有一種靈動的思維，自主參與和表現自我的強烈意識，每個學生都非常自信敢于展現，課堂上師友學友間互助合作真實大放異彩，課堂中的學生是千姿百態的，是有潛能的，是有活力的，更是有強烈表現欲望的。從課堂上看師友學友之間的互助合作，他們充滿成就感、幸福感，把學習變成樂趣。

在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為導師，成為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在這兩節課上，教師在課堂上發言的機會是比較少的，只有老師對重點的強調和老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生則完全主宰了課堂，他們靜心思考，熱烈討論，書寫反饋學到的知識，客觀正確評價同學的板書。這些正是他們學習過程的體現，自主，自信是他們終生學習的寶貴財富。

走進課堂，我看到這兩位教師都是把深刻的教育來自學生的深刻體驗這個理念落到了實處。他們付出著并享受著課改所帶來的成功感。3.聆聽報告，體會小組合作模式高效課堂

小組合作模式高效課堂改變了教師的角色，從師長變學長，教師變教為啟，變教為幫；改變了學生的角色，學生成為學習的主人，變被動接受為主動探究；改變了教室功能，把教室變成了學室，把講堂變成了學堂。真正體現出了開放的課堂、自主的課堂、情感的課堂。這種課堂模式以追求課堂效率的最大化為目的，以導學案為載體，以小組合作學習、小組競爭學習為手段，以多元評價為激勵機制的一種課堂改革。二．幾點思考，要改變什么。

1、為什么課堂中不需要教師激情的調動，學生學習卻充滿激情積極主動？

無論在哪一節課堂上我看到的都是學生充滿激情的樂觀積極學習狀態。他們激情的展示、安靜的作答、激烈地討論，認真展示點評。從他們的表情里感覺到學習不再是一種苦差事，他們在學習中體味成長的快樂。身為一名老師都能被那種氛圍所感染，更何況是學生。我在思考反思，為什么我們的學生逐漸就沒有激情沒有主動性，課上不愛發言，課堂氣氛沉悶。是學生本身沒有激情還是我們壓抑了學生的學習熱情。關于如何激發調動學生學習的積極性，其實是我們老生常談的問題，我們也曾尋求許多解決的途徑和方法，比如課中教師激情生動的講解、創設有趣的情景、適時而真情的激勵評價、增加有趣的實驗、設置問題的懸念和精心的布白等等，這些都是有效的措施，可是所有的這些措施都是圍繞著教做調整，沒有關注學生的學，所以沒有從根本上解決。而ｘｘ中學的課堂中師生關系變了，學習方式改變了，前一種變化使學生從心理到行為都由從屬地位轉變為主人地位，由學習的奴隸變為學習的主人。后一種改變能讓學生在課堂教學全過程廣泛深入的參與學習活動。主人地位的獲得讓他們感到講的人或問的人與自己是平等的，沒有什么權威可言，失去了壓抑，獲得心靈的解放，使他們能主宰自己的學習。同樣的學習機會和成功的學習體驗以及積極的學習態度，這些都成為學生學習積極性主動性的原動力。所以這次昌樂之行的最深的體會我認為教師要學會在學生面前適當示弱，教師過于能干可能就會導致學生的低能。

2、為什么學生在展示中表現的如此精彩？

教育的過程就是讓孩子不斷地認識自己,不斷地成長自己并不斷完美地展現自己的過程。我覺得他們的課堂討論、展示和點評是關鍵環節，是教學過程的主體階段。

① 課堂能否成為開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，關鍵在于教師是否真正地對于學生的潛能有高度的尊重和珍視，是否對學生充滿信任和樂觀的期待。只有真正尊重每一個學生存在的價值和尊嚴，才能彰顯民主、平等的教育精神。② 教師要注意積極引導學生大膽質疑和主動探究，重視學習過程中師生、生生之間的互動與合作，引導學生對問題進行多角度理解，鼓勵不同觀點之間的爭鳴和碰撞。讓學生多一點個性張揚，少一點自我貶抑；多一份自信與自尊，少一點自輕與自賤；多一點自主選擇與自主承擔，少一點輕信盲從與不負責任。

③ 教師要勇于將舞臺讓給學生，要在學生展示、點評過程中學會沉默，學會等待，讓學生在討論、交流甚至爭論中獲得真知，要讓聽的課堂變成說的課堂，讓靜的課堂變成動的課堂，讓教的課堂變成學的課堂，讓課堂成為學習的超市、生命的狂歡。

展示能滿足學生強烈的表現欲，特別是在得到同伴和教師的認可時會產生自我陶醉感和成就感，這是一種精神上的需求，這種精神愉悅可煥發出生機和活力。

3、為什么課堂中找不到差生？

在現實的課堂中我們經常遇到你在上面講的很投入，但仍有學生依然在下面沒有反應甚至玩耍，這始終令老師們心焦、苦惱。春天中學的課堂中每一個學生都動起來了，沒有一個陪襯或旁觀者。我想原因有二：一是課前展示關注了每一個學生，讓每一個學生都動起來，課堂無死角，達到了復習檢查的目的。二是建立了學習小組，既有合作又有競爭的機制，打造了小組團隊精神，營建了積極進取的班級文化氛圍，這些都讓合作學習的理念落到實處，也使學生的資源共享變成現實。

三、我重點落實什么？

1、建立平等、和諧的師生關系。

現今的素質教育首先需要我們轉變師道尊嚴的教師權威觀念，建立民主平等的師生關系，營造良好的教學氛圍。在傳統的教育觀念中，師道尊嚴的教師在知識與學問方面享有很高的權威。一方面，由于教師自身存在的權威感，自認為聞道在先，是求知的先行者，因而處處居高臨下；另一方面，學生盲目迷信教師，從不懷疑教師的權威性，不敢越教師所思、所言、所為之雷池，導致了教學以教師為中心，不利于學生創造性思維的培養。學生即或具有一定的問題意識，但能否得以表現和發展，則取決于是否有一個適宜其存在和發展的氣氛和環境。所以，教師的權威觀念必須轉變，以利于在師生之間建立一種和諧民主平等的人際關系，創設寬松的、自由的、愉快的教學氛圍。學生置身于這樣的氛圍中，才能無拘無束，暢所欲言，大膽地提問和討論。教師要善于鼓勵學生無論做什么，要不怕犯錯誤，大膽地嘗試；讓他們在試誤法中尋求解決問題的途徑，并肯定他們的探索精神。

2、改變陳舊的觀念，從不同角度認識自己的學生。

作為一位教師應改變自己的觀念，在自己的眼里不應該有好學生、壞學生之分，因為我們的學生心里必定裝著差生的自卑和自負。弗蘭西斯·培根曾說：上帝是公平的，他給予你彼，就不再給予你此其實，每個人都差不多，所謂好、差之分，只不過是教師主觀偏認罷了。再出色的學生也有某方面的不足，再調皮的大王也有其用武之地。天生我材必有用！因此，教師應用一種發展的目光、寬容的心態去欣賞你的學生，相信有一天你會發現每一個孩子都那么可愛。

3、幫助學生明確前進的方向，并不斷激勵他們。

正因為有了上一點，教師應幫助每一個學生明確自己的位置，建立適合自己的目標。讓他們的今天比昨天更出色，讓他們的明天比今天更值得期待。與別人比較也可以，知己知彼，方能百戰百勝，但千萬別讓比較成為學生前進的絆腳石。讓學生做一個最好的自己，有勇氣面對失敗，面對挫折，在日益激烈的社會競爭中保持樂觀與自信，快樂地迎接生活的潮起潮落；讓學生做一個最好的自己，是一種積極的學習心態、生活心態，盲目的比較是自己為自己設置陷阱。找到自我，相信自我，便會攻無不克，戰無不勝。

4、培養和強化學習數學的興趣和動機。

興趣是最好的老師，只有學生對數學科學有了強烈的探索欲望和對數學知識及規律的擁有欲以及將所學數學知識應用于日常生活、生產實踐中，才能激發學生的創新潛能，才能產生創新欲望。而作為教師可以用各種數學實驗、數學知識在各個領域的應用等來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲。本篇文章來自資料管理下載。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，還應激發社會動機使之成為主導動機，方可起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調空作用。如善于創設問題情景激思激趣；理論聯系實際，講解數學在工、農、商、高科技領域、日常生活的巨大作用；講解由各個偉大的數學家所引發的各種故事以及數學史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外，數學教師良好的教師形象，生動、準確的講授，熱情真誠的關心鼓勵，幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習數學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

5、積極參與，發揮學生主體表現意識。

前蘇聯教育家蘇姆林斯基曾經說過，讓學生體驗到一種親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的知識興趣的重要條件。學生對于自己充當角色的活動，這種興趣會更加強烈。因此，課堂教學中可充分發揮學生的自我表現意識，創造條件讓學生參與角色扮演，變老師教，學生學為學生教，學生學。作為教師，應該在教學改革中，教給學生更多的是方法，而不是知識；培養更多的能力，而不是包辦。

教育的真諦是培養學生的學習能力，使其自主學習，創新學習，終身學習。教育的本質就是以人為本，通過教育來影響人、改變人、發展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。我希望把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。

第四篇：初三數學課改小結

初三數學課改小結

初三是初中數學教學的重要組成部分，通過初三數學的教學，要使學生學會適應當前的學習生活，進一步培養學生的運算能力、思維能力和空間想象能力，能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，培養學生的數學創新意識、良好個性品質以及初步的唯物主義觀。

本學期是初中學習的關鍵時期，進入初三，學生人數減少，成績差距較大。教學任務非常艱巨。因此，要完成教學任務，必須結合二期課改的精神，結合教學內容和學生實際，把握好重點、難點。努力把本學期的任務圓滿完成。樹立素質教育觀念，以培養全面發展的高素質人才為目標，面向全體學生，使學生在德、智、體、美、勞等方面都得到發展。

在我任教的兩個班中大多數學生對初二學年的數學基礎知識掌握不太好，很多知識只限于表面了解，機械記憶，忽視內在的、本質的聯系與區別，不注重對知識的理解、掌握及靈活運用，特別是少數學生對某些章節（如四邊形、分式、二次根式等）或者是一問三不知，或者是張冠李戴。部分學生數學基礎差，底子薄給教學帶來了一定的困難，所以我根據實際情況，面對全體，因材施教，對特別差的學生可以進行個別輔導，在教學中，注意發揮本章承上啟下的作用。注重知識的整合。

這學期采取的方法措施:

1、改進教學方法，采用多種模式的教學。培養學生學習數

學的興趣，搞好數學學習中的多邊互動讓每一個學生都學有所獲。

2、注意教科書的系統性，使學生牢固掌握舊知識的基礎上，學習新知識，明確新舊知識的聯系。發揮學生的主體地位，讓學生多思多想鍛煉自己的解題能力。

3、注意發展學生探索知識的能力，提高學生分析問題的能力。

4、加強知識應用的教學。

5、因材施教，循序漸進。搞好差生轉化工作。

6、認真鉆研教科書，全面、認真、細致的備好課。

教學過程中我盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法,教學速度以適應大多數學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。新課教學中涉及到舊知識時，對其作相應的復習回顧。堅持以課本為主，要求學生完成課本中的練習,學生做完后教師講解，不做繁、難、偏的數學題目。

復習階段多讓學生動腦、動手，通過各種習題、綜合試題和模擬試題的訓練，使學生逐步熟悉各知識點，并能熟練運用。

利用各種綜合試卷、模擬試卷和樣卷考試訓練，使學生逐步適應考試，最終適應中考并考出好成績。

第五篇：初三數學課教學教師工作總結

我本學期擔任初三數學課教學。一學期的工作已經結束，為了總結經驗，尋找不足。現將一學期的工作總結如下：

我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，結合學生的具體情況，因材施教，變通教學方式、方法使用模式，讓課堂、學習目標適合學生，吸引學生學習，取得了明顯效果，具體表現在：

1、備課深入細致。學生基礎較差，故教學理應重基礎，尖子學生應個別培養，平時認真研究教材，研究每一個學生，降低學習知識的要求點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。寫好教案，并不斷歸納總結經驗教訓及課后彌補。

2、注重課堂教學效果。針對他們的特點，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合，以愉快式教學為主，在教學中注意抓住重點、突破難點。

3、堅持參加校內教學研討活動，積極參加聽課，評課活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到節節有作業，當堂當面批改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

5、工作態度明確，積極主動，積極參加學校的各校活動。

四、存在的不足:

“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言不夠生動；

對學生了解還不夠到位，遇到突發事件處理能力還需提高，這些是我目前在我教學中存在的不足。

五、改進措施：

1、多與學生溝通，了解學生掌握知識的情況，這樣有利于針對性的對學生進行教育，無論備課多認真仔細也很難適應不同班級的情況，只有溝通、了解，才能更好地解決各個班級的不同問題。另外，有些學生基礎較好，加強師生間的溝通就能更好地引導這些學生更好地學習。

2、注重組織教學，嚴格要求學生。大部分學生的學習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學生已經形成了厭學的習慣，大多是完成老師布置的作業就算了，大部分作業是教師把答案寫在黑板上，學生進行抄寫，對于容易掌握的內容他們也不加思考，所以必須嚴格要求他們。由于學生缺乏學習自覺性，所以上課時間是他們學習的主要時間，教師應善于組織、調動學生進行學習，更充分地利用好上課時間。

3、注重打基礎。由于學生基礎較差，上課時多以學過內容作為切入點，讓學生更易接受，從熟悉的內容轉到新內容的學習，做到過渡自然。對于學過的內容也可能沒有完全掌握，則可以花時間較完整地復習學過內容，然后才學習新知識。作業的布置也以基礎題為主，對稍難的題目可以在堂上講解，讓學生整理成作業。

4、運用多種技巧教學。對于大部分的數學題，學生都不知如何入手去解，他們在小學時沒有形成解題的思維習慣，為了讓學生更好地解題，在以后的教學工作中應把解題的方法進行總結，分為幾個簡單的解題步驟一步步地解題。多找資料，在上課前講一段相關的典故或趣事吸引學生注意力，引發他們的興趣，這些都是有效的技巧，使學生對本課程產生興趣.5、成績之所以出現不理想，這與課堂管理有一定的關系，面對出現叛逆期的孩子如何讓他們不心浮氣躁，還需加強心理指導。