第一篇：《新詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《新詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．把握詩(shī)歌的意境；2．體會(huì)其中的象征意義，學(xué)習(xí)象征的用法； 3．提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。教學(xué)輔助 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入 由播放戴望舒的同名詩(shī)歌改編的歌曲《雨巷》導(dǎo)入課文。

二、相關(guān)背景 《雨巷》是戴望舒的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩、詩(shī)人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天。詩(shī)作寫(xiě)成后差不多一年，作者將它投寄到《小說(shuō)月報(bào)》。當(dāng)時(shí)代理《小說(shuō)月報(bào)》編輯的葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡，稱它“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”，并送給作者“雨巷詩(shī)人”的稱號(hào)。這一年，作者才22歲。

三、整體感知

1．學(xué)生聽(tīng)《雨巷》《錯(cuò)誤》朗讀錄音，初步感受詩(shī)歌的美。2．學(xué)生模仿錄音朗讀課文，讀出節(jié)奏，讀出情感。3．教師點(diǎn)撥，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

明確：《雨巷》寫(xiě)的是梅雨季節(jié)江南小巷中 “我”追尋丁香姑娘的場(chǎng)景，在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨(dú)感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復(fù)雜情緒。詩(shī)的音樂(lè)感很強(qiáng)，我們很容易感受到它的舒緩、低沉而又優(yōu)美的旋律和節(jié)奏，也很容易感受到它所抒發(fā)的情感──凄清、哀怨和惆悵。

《錯(cuò)誤》是一首膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了一個(gè)女子等候歸人的心理變化過(guò)程。“我”騎著馬周游江南，留下了獨(dú)守空閨的女子，夜以繼日地等待著、盼望著情人“我”的歸來(lái)。然而女子癡癡的深情卻換來(lái)了漫長(zhǎng)又百般無(wú)聊的等待。“我”回來(lái)了，達(dá)達(dá)的馬蹄聲對(duì)她而言是美麗的，因?yàn)槿张我古蔚男纳先藲w來(lái)了，但轉(zhuǎn)瞬間，這無(wú)限的喜悅變成了無(wú)限的失望。因?yàn)椤拔摇敝徊贿^(guò)是過(guò)路罷了，而不是“歸人”。這“美麗的錯(cuò)誤”捉弄了她，就好像上天捉弄了她一樣。

四、研讀討論

1．讀完《雨巷》，你有什么感受？明確： “夢(mèng)一般的凄婉迷茫”（朦朧）。2．《雨巷》描寫(xiě)了哪些意象？你認(rèn)為哪些意象寫(xiě)得最好？為什么？ 明確：“我”“雨巷”“丁香”“丁香姑娘”“籬墻”“油紙傘”。

(1)雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是一種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。

(2)油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)，給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油紙傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)，和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。

(3)丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？丁香象征純潔，開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，開(kāi)花為淡紫色或白色。在中國(guó)古典詩(shī)詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫(xiě)“一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于唐代李璟的《攤破沙浣溪沙》：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)獨(dú)自愁。

丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié)，詩(shī)人們對(duì)著丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩(shī)人的青睞。總之，丁香是美麗，高潔，愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美，且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

3．“丁香一樣的姑娘”象征什么？

明確：詩(shī)中的“我”在寂寞的雨巷中“彷徨”，希望逢著一個(gè)“丁香一樣的顏色”“丁香一樣的芬芳”的姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說(shuō)的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的∕太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過(guò)“一個(gè)丁香一樣地∕結(jié)著愁怨的姑娘”。詩(shī)人將丁香般的姑娘寫(xiě)得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩(shī)人對(duì)理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩(shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，像夢(mèng)一樣來(lái)，又像夢(mèng)一樣地飄逝。

4．詩(shī)歌結(jié)尾為什么將其中的“（我希望）逢著”改成了“（我希望）飄過(guò)”？ 明確：這一改，一方面表明詩(shī)人并沒(méi)有完全放棄希望，另一方面卻讓人感到詩(shī)人的希望越來(lái)越渺茫了。

5．《雨巷》藝術(shù)特色。

明確：(1)法國(guó)象征主義手法和中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌意象的完美結(jié)合。

這首詩(shī)表面上所寫(xiě)的是一對(duì)青年男女在雨巷中相逢而又無(wú)言地分離的事以及這件事在他們的思想感情上所引起的震動(dòng)。我們可以相信：詩(shī)中所寫(xiě)的事件是以詩(shī)人生活中的類似的現(xiàn)實(shí)事件為基礎(chǔ)的。但即使這樣，我們也不難看出：詩(shī)中所寫(xiě)的事物是另有象征之意的。其中的“丁香姑娘”除了可以看作詩(shī)人的理想愛(ài)人的化身外，完全可以看成是詩(shī)人所追求的其他理想的象征。而“雨巷”除了可以看作一條現(xiàn)實(shí)的江南城市梅雨季節(jié)的小巷外，同樣完全可以看作是詩(shī)人所處的社會(huì)生活環(huán)境的象征（雨巷中的“頹圮的籬墻”則又是愛(ài)情失敗或理想破滅的一個(gè)微觀層次的象征）。至于“雨巷”中兩個(gè)青年男女不期而遇而又失之交臂的故事，除了可以看作一個(gè)真實(shí)的愛(ài)情事件的再現(xiàn)外，也完全可以看作是作者追求理想而不得這一精神歷程的象征。而詩(shī)人在詩(shī)中所抒發(fā)的感情，除了可以看作詩(shī)人對(duì)于愛(ài)情失敗的詠嘆外，也完全可以看作是詩(shī)人對(duì)于理想破滅的悲悼。

這種字面意義之外另有一層與字面意義具有暗喻關(guān)系的意義，就是象征意義。這首詩(shī)所具有的象征意義是由詩(shī)人所采用的象征手法所造成的。

戴望舒深受法國(guó)象征詩(shī)派（尤其是魏爾倫）的影響（戴曾翻譯過(guò)魏爾倫的詩(shī)），對(duì)象征主義的創(chuàng)作手法贊賞不已，這首詩(shī)就是他運(yùn)用象征主義手法來(lái)創(chuàng)作漢語(yǔ)白話新詩(shī)的一個(gè)成功范例。值得注意的是，戴望舒所采用的全面的象征主義詩(shī)歌創(chuàng)作方法說(shuō)明：全面的象征主義創(chuàng)作方法不僅包括狹義的象征手法，還包括新穎奇特的象征意象的創(chuàng)造、通感的運(yùn)用（各種感覺(jué)之間的借代和超常組合）、色彩的描繪和布置、音樂(lè)性的創(chuàng)造等，雖然可以說(shuō)主要是從法國(guó)引進(jìn)的（狹義的象征手法則在中國(guó)古代詩(shī)歌中也有較廣泛的運(yùn)用），但他所用的象征形象或意象（喻體）卻是地地道道的中國(guó)式乃至中國(guó)江南式的。因?yàn)椋涸?shī)中用來(lái)形容“姑娘”的“丁香”是中國(guó)古代詩(shī)歌常用的一個(gè)象征形象；詩(shī)中的“（悠長(zhǎng)又寂寥的）雨巷”則是中國(guó)江南城市所具有的典型風(fēng)貌；出現(xiàn)在江南城市的“雨巷”中“撐著油紙傘”的“丁香一樣的姑娘”顯然是一個(gè)具有中國(guó)江南特色的女性形象。詩(shī)歌內(nèi)容上的徹底的中國(guó)化和表現(xiàn)手法上的全面的西方化的完美結(jié)合，使得一般中國(guó)讀者也能較為輕松地讀懂這首詩(shī)的大致內(nèi)容，而不像面對(duì)某些食洋不化的現(xiàn)代派詩(shī)歌那樣感到不知所云。

(2)音樂(lè)手段的成功運(yùn)用和詩(shī)歌音樂(lè)美的成功創(chuàng)造。

《雨巷》在語(yǔ)音層面的一個(gè)顯著特色就是它所具有的強(qiáng)烈的音樂(lè)美。這種音樂(lè)美，主要是由詞句的復(fù)沓和韻腳的有規(guī)律反復(fù)等手法的運(yùn)用所造成的。詞句的復(fù)沓，如：該詩(shī)的最后一節(jié)除了將第一節(jié)中的“逢著”改為“飄過(guò)”外，其他詞句完全一樣；這種起結(jié)復(fù)見(jiàn)的做法不僅使全詩(shī)在內(nèi)容上首尾呼應(yīng)，而且使基本相同的一段語(yǔ)音流在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn)（重復(fù)是音樂(lè)的基本表現(xiàn)手段之一），從而增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂(lè)感。此外，該詩(shī)的每一節(jié)都有詞句的復(fù)沓；如：首尾兩節(jié)的“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)”；第二節(jié)中的“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”以及“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”；第三節(jié)中的“像我一樣，像我一樣地”；第四節(jié)中的“像夢(mèng)一般地，像夢(mèng)一般地凄婉迷茫”；第五節(jié)中的“遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了”；第六節(jié)中的“消了她的顏色，散了她的芬芳”及“太息般的眼光，丁香般的惆悵”（變奏性的復(fù)沓）；這種詞句的復(fù)沓在詩(shī)中的反復(fù)運(yùn)用以及某些復(fù)沓形式在詩(shī)中的前后呼應(yīng)，使這首詩(shī)具有相當(dāng)強(qiáng)烈的音樂(lè)性。韻腳的有規(guī)律的反復(fù)：全詩(shī)共七節(jié)，每節(jié)六行，每行字?jǐn)?shù)長(zhǎng)短不一但總體上又是有規(guī)律地重復(fù)的。該詩(shī)采用的是一韻到底的做法（押ɑnɡ韻），在每節(jié)相隔不遠(yuǎn)的行的末尾重復(fù)一次腳韻，每節(jié)押韻兩到三次；有些同樣的字詞還在韻腳中多次出現(xiàn)，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆悵”“眼光”等。這種韻腳的反復(fù)使用，使韻腳這個(gè)音響（ɑnɡ）在人們的聽(tīng)覺(jué)中被反復(fù)感受，由此造成了一種回環(huán)往復(fù)的音樂(lè)效果。我們讀這首詩(shī)，在聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)就像是在聽(tīng)一首輕柔舒緩的沉思型的小夜曲，那飽含著寂寞、痛苦的感情而又讓人感到甜美的旋律在我們的心頭反復(fù)回響著。

關(guān)于這首詩(shī)的音樂(lè)美，葉圣陶曾說(shuō)：這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”。這話也許有點(diǎn)過(guò)譽(yù)，但這首詩(shī)所具有的強(qiáng)烈的音樂(lè)美卻不能不說(shuō)是它的一個(gè)最重要的特色之一。

6．有人說(shuō)《錯(cuò)誤》這首詩(shī)，最先感受到的便是它的中國(guó)性。談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

明確：讀《錯(cuò)誤》首先感受到的是中國(guó)式的意象，講著一個(gè)永恒、美麗的中國(guó)的故事，所傳達(dá)出的是更深一層的中國(guó)傳統(tǒng)意識(shí)。這便是它的中國(guó)行。

其中國(guó)式意象有：蓮花（的開(kāi)落）──女子芳潔、封閉而又寂寞的心靈； 東風(fēng)（不來(lái)）； 柳絮（不飛）； 跫音（不響）； 春帷（不揭）；

窗扉緊掩──感情執(zhí)著、專一；（達(dá)達(dá)的）馬蹄； 青石的街道向晚。

7．你如何理解“美麗的錯(cuò)誤”？（學(xué)生討論后自由發(fā)言，教師點(diǎn)撥。）8．《錯(cuò)誤》寫(xiě)作特色。明確：(1)結(jié)構(gòu)獨(dú)特。

《錯(cuò)誤》這首詩(shī)共九行，九十四個(gè)字，篇幅不長(zhǎng)，但所表現(xiàn)的藝術(shù)技巧不僅被人稱道，更被人在口頭上傳誦。從結(jié)構(gòu)上看，隱含著縱橫兩條線索。明顯可見(jiàn)的縱線是自大景到小景，層次分明。開(kāi)頭兩句先以廣闊的江南為背景，再將鏡頭推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在馬蹄上及打破前面一片寂靜的馬蹄聲。這種寫(xiě)法與柳宗元《江雪》中從“千山鳥(niǎo)飛絕”的大景，最后落墨在漁翁獨(dú)釣江心的小景上的空間處理，頗有相似之處，將詩(shī)情層層推向高潮。從橫線來(lái)看，開(kāi)頭兩句應(yīng)該是結(jié)尾，正是因?yàn)椤拔摇睆慕献咧僚拥奶幩膊贿M(jìn)去，女子期盼的“容顏如蓮花的開(kāi)落”，等待的熾情變成了心灰意冷。最后兩句本應(yīng)該是“我不是歸人，是個(gè)過(guò)客”，所以“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤”，在這里詩(shī)人用了一個(gè)倒裝句。這樣的安排，造成了結(jié)構(gòu)上的參差錯(cuò)落，因而更顯得詩(shī)意盎然，在不協(xié)調(diào)中發(fā)出光彩。

(2)語(yǔ)言美麗。

這首詩(shī)另一動(dòng)人之處是語(yǔ)言之美，特別是“美麗的錯(cuò)誤”數(shù)字。這句話原本就是矛盾的，“達(dá)達(dá)的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過(guò)，這馬蹄聲僅僅從前面路過(guò)，并不為她的企盼而停駐，因而是個(gè)錯(cuò)誤。這一起一伏，前后情景的逆轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了高度的戲劇性，更形成了清勁跌宕之勢(shì)。若與此詩(shī)的中國(guó)性聯(lián)想，又似王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”所表現(xiàn)的意境。同時(shí)，鄭愁予在詩(shī)中還運(yùn)用了中國(guó)傳統(tǒng)古典詩(shī)歌的意象，如“蓮花”“柳絮”“馬蹄”“春帷”，特別是“東風(fēng)”這一意象取李商隱《無(wú)題》中“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”之意，表現(xiàn)了鄭愁予中國(guó)性的最根本的所在。楊牧在《鄭愁予傳奇》中說(shuō)，“鄭愁予是中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人，用良好的中國(guó)文字寫(xiě)作，形象準(zhǔn)確，聲籟華美，而且絕對(duì)地現(xiàn)代的”，強(qiáng)調(diào)了鄭愁予詩(shī)歌語(yǔ)言的中國(guó)化，從而體現(xiàn)了中國(guó)的思想與情感。

(3)文字純凈。文字純凈是這首詩(shī)的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。鄭愁予在談?wù)搶?xiě)詩(shī)技巧時(shí)，說(shuō)：“寫(xiě)詩(shī)要忠誠(chéng)，對(duì)自己忠誠(chéng)，而不是唬唬人的，如果寫(xiě)的東西連自己都不確定，那就是不忠實(shí)。”因而鄭愁予的《錯(cuò)誤》強(qiáng)調(diào)純凈利落，清新輕靈，不在文字上玩弄游戲，或堆砌詞藻，竭力以最忠實(shí)的文字展示詩(shī)人最忠實(shí)的感情。這是一首真實(shí)、真情的詩(shī)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．背誦兩首詩(shī)歌；

2．從《雨巷》與《錯(cuò)誤》兩首詩(shī)中任選一首，寫(xiě)一篇賞析性的文章。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

新詩(shī)二首

雨巷──丁香一樣的 姑娘 美麗的錯(cuò)誤 “我”──“你”

第二篇：《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《十五從軍行》是一首樂(lè)府詩(shī)，描述的是一位少年從征六十五年后返回故里的情景，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。《出塞》表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān)，以消除邊患的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、過(guò)程與方法

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入理解詩(shī)句的含義。

3、思想與價(jià)值

理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

1、我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。

2、我們今天學(xué)習(xí)的這首詩(shī)，也與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。題目是《十五從軍征》。

二、解詩(shī)題，知詩(shī)人

1．讀詩(shī)的題目，從哪兒可以看出這首詩(shī)與戰(zhàn)爭(zhēng)與關(guān)？（從軍征）2.這首詩(shī)是兩漢時(shí)期的樂(lè)府詩(shī)，選自《樂(lè)府詩(shī)集》。（學(xué)生齊讀）3.交流資料

樂(lè)府詩(shī)：樂(lè)府，原是古代掌握音樂(lè)的官署，漢武帝時(shí)規(guī)模較大。后來(lái)將其演唱的詩(shī)歌稱為樂(lè)府詩(shī)。我們今天學(xué)習(xí)的這首詩(shī)來(lái)自民間，沒(méi)有具體的作者。

三、誦讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意

1.這首詩(shī)是一首敘事詩(shī)，詩(shī)中的主人公是誰(shuí)？從哪里知道的？主要寫(xiě)的是這位80歲老兵的什么事呢？

2.要解決這個(gè)問(wèn)題，讀通這首詩(shī)是基礎(chǔ)。請(qǐng)同學(xué)有感情地讀這首詩(shī)。3.檢查朗讀。4.解決字詞：

（1）生字：冢 竇 雉 舂 羹 貽（2）詞語(yǔ)：始 累累 旅 葵 冢 竇 貽 5.誰(shuí)能用自己的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思？

四、討論探究，深入理解 1．采用方法，自學(xué)自悟 2.相互交流，品讀詩(shī)文（1）深入品析詩(shī)句。

“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生雜樹(shù)，井上生旅葵” “羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)，出門東向看，淚落沾我衣”（2）詩(shī)歌是怎樣揭示出封建兵役制度？

3、走出詩(shī)文，引發(fā)思考你是怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的？

五、布置作業(yè) 背誦這首詩(shī)。

第二課時(shí)

一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意

1.導(dǎo)入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解“塞”的讀音、意思。2.自讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌大意。

3.現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的？小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。（板書(shū)：邊關(guān)）

過(guò)渡語(yǔ)：熟讀古詩(shī)，初步讀懂古詩(shī)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上，理解就很重要。下面我們來(lái)讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”

二、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感

１.感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”

（1）讀一讀，想一想，這兩句詩(shī)講了什么呢？這兩句詩(shī)有沒(méi)有講述一件有關(guān)征人的具體事情？

（詩(shī)人從寫(xiě)景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。）從征人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”

（這里是秦、漢、關(guān)、月四字交替使用，在修辭上叫做“互文見(jiàn)義”，意思是秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)。詩(shī)人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來(lái)一直未間歇過(guò)，突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)。）

“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”突出了空間的遼闊。“人未還”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)給人帶來(lái)的災(zāi)難，表達(dá)了詩(shī)人悲憤的情感。

（2）嘆一嘆。假如你是征人，面對(duì)這樣的生活，你心中可能會(huì)作何感嘆？（思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦）

（3）誦一誦：征人們這一切一切的感受，都化成了一個(gè)愿望，那就是——回家（生答）要知道，這征人是千百年來(lái)的千百萬(wàn)征人啊！千百年來(lái)千百萬(wàn)人縈繞心頭的夢(mèng)，卻都只化成一句：（引讀）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

2.感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”（1）學(xué)生讀詩(shī)。

（2）這兩句詩(shī)講了什么？怎樣才能解脫人民的困苦呢？（詩(shī)人寄希望與有才能的將軍。）表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望？（教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡，幫助學(xué)生理解。）

這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望，來(lái)，我們來(lái)表達(dá)一下詩(shī)人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎？還表達(dá)了誰(shuí)的希望？學(xué)生談，教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”

（是啊，這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

這也是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人父母的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

（3）整體讀全詩(shī)。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。

四、結(jié)課升華

王昌齡面對(duì)這千百年來(lái)千百萬(wàn)人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫(xiě)下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”的不朽佳句,但王昌齡沒(méi)有找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)的有效辦法，你對(duì)“阻止戰(zhàn)爭(zhēng)”又有何高見(jiàn)？寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，表達(dá)自己的感受。

五、作業(yè)布置 1.背誦，默寫(xiě)。

2.搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞。

第三篇：2、《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)二首 》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本篇課文中所選區(qū)的兩首古詩(shī)分別是唐代著名詩(shī)人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩(shī)人李賀的《馬詩(shī)》，這兩首詩(shī)都描寫(xiě)了馬，與本單元的課文主題“馬”聯(lián)系緊密，但是雖然兩首詩(shī)都描寫(xiě)了馬，卻有所不同，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，理解詩(shī)意。

《房兵曹胡馬》的作者是唐代著名詩(shī)人杜甫，這首詩(shī)以胡馬為題材。胡馬的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。這首詩(shī)表面上是贊馬，實(shí)際上是喻人，用的是所謂的借物言志或托物寓意。通過(guò)對(duì)馬的驍騰善馳、可托生死、橫行萬(wàn)里、所向無(wú)阻的描寫(xiě)，表現(xiàn)了詩(shī)人朝氣蓬勃的英勇氣概，并寄托了他對(duì)未來(lái)前途的堅(jiān)強(qiáng)信念。

《馬詩(shī)》的作者是唐代詩(shī)人李賀，李賀是唐代的著名詩(shī)人，字長(zhǎng)吉，又稱李昌谷。李賀為唐宗室之后，自幼家貧，卻才華橫溢，有少年心事拿當(dāng)云的壯志，他七歲時(shí)，就以詩(shī)歌之制名動(dòng)京華。但由于他父親名晉肅，晉與進(jìn)士的進(jìn)諧音，因此朝廷不許他參加科舉考試，后韓愈上文為他辯解，也未獲成功。李賀一生抑郁不得志，只做過(guò)一個(gè)奉禮郎的小官，終年二十七歲。《馬詩(shī)》表達(dá)了作者懷才不遇的悲憤，帶著幽冷、凄婉的色彩。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國(guó)的赤子之心。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)“漠、燕、鉤、何、腦、踏”5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語(yǔ)句的體會(huì)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)人的豪情壯志和一幅渴望立功報(bào)國(guó)的赤子之心。結(jié)合兩首古詩(shī)的創(chuàng)作背景及詩(shī)人生平理解兩首詩(shī)所表達(dá)的不同思想感情。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備

電腦，自制課件

七、教學(xué)過(guò)程

1、生字教學(xué)

會(huì)寫(xiě)的字： 宛 驍 杜 甫 堪

會(huì)認(rèn)的生字： 杜 甫 堪 宛 驍 峻棱

難寫(xiě)的字： 堪 驍

形近詞： 杜 社 甫 浦 宛

2、詞語(yǔ)教學(xué)

本課涉及詞語(yǔ): 驍勇 大宛

3、課文理解

關(guān)健句列舉：竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。

理由：峻：寫(xiě)出了馬的氣概。輕：寫(xiě)出了馬的疾馳。

列舉：所向無(wú)空闊，真堪托死生。驍騰有如此，萬(wàn)里可橫行。理由：詠物抒情。

列舉：大漠沙如雪，燕山月似鉤。

理由：凄涼的景色為后面的抒情做準(zhǔn)備。列舉：何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

理由：抒情：期盼將良馬當(dāng)作良馬，以效大用。關(guān)健段列舉：第1首理由：古詩(shī)，要求背誦列舉：

第2首理由：古詩(shī)，要求背誦

4、知識(shí)拓展

月光下的大漠（圖片）

第四篇：2《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)

2．古詩(shī)兩首 黃城根小學(xué)

張秋玥

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉”、“妝成”、“裁出”、“剪刀”、“萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

2、背誦兩首詩(shī)。

3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟古詩(shī)的意境美。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

現(xiàn)在正是早春二月，雖然還有著一絲寒冷，但仍抵擋不住春天的腳步。春天在人們的心目中，是美好的象征，歷代詩(shī)人留下了許多贊美春天的詩(shī)篇，誰(shuí)能背給大家聽(tīng)？

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首《詠柳》

二、解題知人： 1．全班齊讀課題。

2．我們以前還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，叫詠??（學(xué)生答：詠鵝）3．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩(shī)人正看著柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)）4． 這首詩(shī)的作者是：賀知章。（以下內(nèi)容僅為參考，不一定都講。）

（公元659年—744年），字季真，自號(hào)“四明狂客”。會(huì)稽永興（今浙江省蕭山）人。唐代詩(shī)人，書(shū)法家。少年時(shí)以文章出名，公元695年考中進(jìn)士，做過(guò)禮部侍郎。性格開(kāi)朗豪放，喜歡飲酒。晚年不拘禮度，酒后作詩(shī)文，神采飛揚(yáng)，現(xiàn)存詩(shī)19首，除《詠柳》外，《采蓮詩(shī)》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》也很有名。

三、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字：

l．詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的五 人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)

2．古詩(shī)兩首 黃城根小學(xué)

張秋玥

個(gè)生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。3．檢查自讀生字情況。

4．學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

四、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意： 1．指導(dǎo)第一、二句。

（l）通過(guò)注釋，先了解字面意思。

（2）想象一下：從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

（3）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。寫(xiě)出了柳樹(shù)的什么美？（顏色的美——碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。）

而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶，這又寫(xiě)出了柳樹(shù)的什么美？（形態(tài)的美——“絳”用絲編成的，那么細(xì)致精美，微風(fēng)吹來(lái)，隨風(fēng)輕舞。）（4）如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。（5）指名讀。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。（6）全班吟誦這兩句。2．自讀第三、四句。

（l）多讀幾遍，有什么問(wèn)題嗎？或者你覺(jué)得還有沒(méi)有像“妝”、“絳”這樣能體現(xiàn)柳樹(shù)美的詞語(yǔ)？（2）學(xué)生自讀體會(huì)。（3）全班交流：

“裁”：用了擬人的手法，更體現(xiàn)了柳樹(shù)婀娜多姿的美。

“二月春風(fēng)似剪刀”：引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

（4）賽讀：哪里讀得好？你為什么這樣讀。

五、用自己的話完整的說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)

2．古詩(shī)兩首 黃城根小學(xué)

張秋玥

六、指導(dǎo)寫(xiě)生字：

1．出示要寫(xiě)的五個(gè)字。學(xué)生觀察討論：哪些字好記好寫(xiě)，記字的好方法是什么。2．學(xué)生提出難寫(xiě)難記的字，老師指導(dǎo)。

“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點(diǎn)。部首為“戈”。

“剪”字下面是個(gè)“刀”不要寫(xiě)成了“力”。3．學(xué)生自己練習(xí)，老師指導(dǎo)。

資料：

a.背景知識(shí)。我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶——唐詩(shī)

唐代是我國(guó)詩(shī)歌創(chuàng)作繁榮發(fā)展的時(shí)代。這一時(shí)期的詩(shī)壇上群星燦爛，人才輩出，產(chǎn)生了許許多多膾炙人口的名篇和流傳后世的千古絕唱。因此，唐詩(shī)成了我國(guó)古典文化寶庫(kù)中的瑰寶。幾千年后的今天，我們?nèi)绾蝸?lái)欣賞這些美麗的詩(shī)篇，來(lái)繼承我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)呢？本文給我們提供了學(xué)習(xí)的方法，它運(yùn)用多種手段，循循善誘地使我們漸漸進(jìn)入佳境，領(lǐng)略到唐代詩(shī)歌高妙悠遠(yuǎn)的意境。b.內(nèi)容概要。欣賞古典詩(shī)歌的方法；修辭方法靈活多樣；語(yǔ)言的魅力

文章分兩部分。賀知章的詩(shī)以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，《詠柳》一首，宛如一軸清新淡雅的水墨畫(huà)，意境鮮明，耐人尋味。賞析者對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)分析，第一部分，是對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的分析，從總體上感受詩(shī)的意境，第二部分是對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的鑒賞。c.課文講析。名篇共賞識(shí)瑰寶。想象、聯(lián)想、感受再現(xiàn)詩(shī)境。

在第一部分里，作者從分析詩(shī)的語(yǔ)言入手，揣摩詩(shī)句的含義，再現(xiàn)詩(shī)中的形象。作者對(duì)詩(shī)句的分析通俗而形象，第一句總寫(xiě)柳樹(shù)給人的印象。作者緊扣“碧玉”一詞，用優(yōu)美的語(yǔ)言闡發(fā)雙關(guān)意義：以比喻義想象柳葉的色彩、光澤；以借代聯(lián)想柳樹(shù)的裊娜多姿，靜中有動(dòng)，這樣，就使柳樹(shù)的意象在鑒賞者心中“活”了起來(lái)。如果說(shuō)第一句是概述總體形象的話，那么第二句則是寫(xiě)局部，寫(xiě)細(xì)節(jié)，因此作者就像畫(huà)家畫(huà)工筆畫(huà)那樣細(xì)細(xì)地揣摩詩(shī)句的含義。“萬(wàn)條”寫(xiě)柳枝的茂密，“垂下”寫(xiě)它的輕柔，隨風(fēng)飄拂，“綠絲絳”寫(xiě)了它的顏色和質(zhì)地，“綠”照應(yīng)了前句的“碧”，“絲絳”則重在表現(xiàn)柳枝如絲帶的柔順與光澤。作者分析 人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)

2．古詩(shī)兩首 黃城根小學(xué)

張秋玥

第三句和第四句時(shí)則側(cè)重于剖析設(shè)問(wèn)，簡(jiǎn)潔明快地點(diǎn)出那“萬(wàn)條絲絳和數(shù)也數(shù)不清的嫩葉”都來(lái)自春風(fēng)的剪裁。在第二部分里，作者運(yùn)用聯(lián)想、想象等手法啟發(fā)我們感受詩(shī)人贊美春天的思想感情，引導(dǎo)我們進(jìn)入詩(shī)的意境。

首先，作者從這是一首詠物詩(shī)說(shuō)起，點(diǎn)出柳樹(shù)是報(bào)春的使者，并引用民間俗語(yǔ)“五九、六九沿河看柳”來(lái)證明這一點(diǎn)，接著抒寫(xiě)自身的感受，說(shuō)明詩(shī)人是“借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，歌詠春天的到來(lái)。”借詠柳而詠春，正是這首詩(shī)不同于一般詠物詩(shī)的獨(dú)到之處，它將作者對(duì)萬(wàn)物萌發(fā)、百花爭(zhēng)艷的春天的贊美集于柳樹(shù)一身，柳樹(shù)成為春天的使者，春天的化身。作者對(duì)詩(shī)的深入探究使我們的理解向縱深發(fā)展，從對(duì)詩(shī)作表面形象的欣賞深入到對(duì)其內(nèi)在意蘊(yùn)的理解。

其次，作者從詩(shī)作的構(gòu)思角度精辟地分析了詩(shī)作所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意境。一是巧用比喻。把柳樹(shù)喻為碧玉，喻為美人，把春風(fēng)喻為剪刀。二是用聯(lián)想、想象啟發(fā)讀者。作者不惜筆墨，娓娓道來(lái)，引著我們隨著他的思路去聯(lián)想、想象，去品味詩(shī)的意境，去豐富詩(shī)的內(nèi)容。如剪刀的春風(fēng)“裁出細(xì)葉，剪好絲絳，妝成碧綠。”這些對(duì)春天美好的想象烘托出詩(shī)作深遠(yuǎn)的意境。三是給人以啟示，是誰(shuí)在手持“春風(fēng)”這把剪刀來(lái)“剪裁”綠柳，妝扮春天呢？作者從更深一層誘導(dǎo)我們思索，得出結(jié)論是大自然。造物之神在描繪春天，在進(jìn)行著這值得人類歌詠、贊美的創(chuàng)造性勞動(dòng)。是它，揮舞剪刀，裁出了萬(wàn)紫千紅的世界。由此可見(jiàn)，寫(xiě)樹(shù)在于寫(xiě)春，贊春在于贊美一切創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

最后，作者分析了這首詩(shī)層次的變化。富于變化的層次可以造成波瀾起伏的藝術(shù)效果，使詩(shī)的意境更上一層樓。這首詩(shī)先總寫(xiě)后具體描述，也可以說(shuō)是先勾輪廓再畫(huà)細(xì)節(jié)。前兩句為直接描寫(xiě)，語(yǔ)調(diào)平平，后兩句一改前面的平鋪直敘而寫(xiě)猜測(cè)和回答，近乎于修辭中的設(shè)問(wèn)，層次中有了起伏的變化，就構(gòu)成了一種節(jié)奏美、韻律美了。

第二課時(shí)

一、激趣引入，從詩(shī)題入手：

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又 人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)

2．古詩(shī)兩首 黃城根小學(xué)

張秋玥

迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩(shī)詞很多，然而，人們最喜愛(ài)、最推崇的是南宋詩(shī)人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

2、今天咱們要學(xué)的就是這一首詩(shī)。誰(shuí)知道題目的意思？（春天的日子、春天）

3、詩(shī)人的名字和朝代，大家千萬(wàn)不能忘記！（指名板書(shū)“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

一、初讀詩(shī)歌，感知大意：

1、請(qǐng)大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫(xiě)的《春日》。

2、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意??）

3、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。（說(shuō)出一處，請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應(yīng)的橫線上）

二、深入理解詩(shī)境： 教師點(diǎn)撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優(yōu)美的景色。春游時(shí)心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不優(yōu)美的地方能叫風(fēng)景嗎？?jī)?yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。

（6）一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)

2．古詩(shī)兩首 黃城根小學(xué)

張秋玥

（7）等閑識(shí)得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。識(shí)得：感覺(jué)到，領(lǐng)略到，認(rèn)識(shí)到、接觸到。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（9）萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象。看到百花爭(zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。

四、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，完整地說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。（一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新和溫暖：春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。）

三、課外延伸：

同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂(lè)？原因之一，是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)（贊美春天的詩(shī)），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)（板書(shū)“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書(shū)）。因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書(shū)籍中尋求知識(shí)。書(shū)中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。試想：一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)想嗎？能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎？正因?yàn)橹祆淇釔?ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書(shū)的《春日》詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書(shū)海中求知，因?yàn)闀?shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色！

資料： 人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)

2．古詩(shī)兩首 黃城根小學(xué)

張秋玥

1、出示二字詞語(yǔ)：立春 早春 初春 春日 開(kāi)春 新春 仲春 陽(yáng)春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽(yáng)春 春輝 春風(fēng) 春水 春光 春色

春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報(bào)春

2、出示四字詞語(yǔ)：春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人

春燕回巢 春風(fēng)得意 春色迷人 春色無(wú)邊 春意盎然 春暖花開(kāi)

春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風(fēng)和煦 春和日麗 春風(fēng)送暖 春風(fēng)浩蕩 春風(fēng)化雨 春潮滾滾

春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭(zhēng)春 春到人間 百鳥(niǎo)鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風(fēng)輕拂

春風(fēng)拂面 春和景明 春風(fēng)蕩漾 春風(fēng)徐來(lái) 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦

3、出示佳句名詩(shī)：

● 春到三分暖。

● 春天三日晴。

● 春雨貴如油。

● 一年四季春為首。

● 一年之計(jì)在于春。

● 春風(fēng)不刮，草芽不發(fā)。

● 春天孩子面，一日三變臉。

● 肥不過(guò)春雨，苦不過(guò)秋霜。

● 季節(jié)不等人，春日勝黃金。

● 春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。

● 春天深耕一寸土，秋天多打萬(wàn)石谷。

● 十年老不了一個(gè)人，一天誤掉了一個(gè)春。

● 青年是人類的春天。——郭沫若

● 春城無(wú)處不飛花。——韓愈

● 紅杏枝頭春意鬧。——宋祁

● 東方風(fēng)來(lái)滿眼春。——李賀 人教版三年級(jí)下冊(cè)第一組教學(xué)設(shè)計(jì)

2．古詩(shī)兩首 黃城根小學(xué)

張秋玥

● 春到人間萬(wàn)物鮮。——馮夢(mèng)龍

● 春到人間草木知。——張拭

● 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。——葉紹翁

● 日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。——白居易

● 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——王安石

● 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章

● 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾

● 沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。——?jiǎng)⒂礤a

● 不須迎向東郊去，春在于門萬(wàn)戶中。——盧道悅

第五篇：新詩(shī)的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)

新詩(shī)的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.明確朗誦要點(diǎn)，把握朗誦的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感四個(gè)要素，準(zhǔn)確傳遞文本思想感情； 2.讓學(xué)生明白朗讀和朗誦的區(qū)別，初步感受朗誦的藝術(shù)要求 3.培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力和閱讀創(chuàng)造力，提高人文修養(yǎng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.明確朗讀與朗誦的差別；初步感受朗誦的藝術(shù)要求 2.學(xué)會(huì)創(chuàng)造性閱讀與理解。

三、教學(xué)方法 充分利用范讀、聲音資源進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

四、教具準(zhǔn)備 多媒體

五、課時(shí)安排 一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

唐代詩(shī)人杜牧的《江南春》大家剛學(xué)過(guò)吧，今天老師想要和大家吟誦讀。那么同學(xué)們會(huì)朗誦嗎？（學(xué)生一起朗誦）老師覺(jué)得同學(xué)們只是朗讀出了這首詩(shī)，不是朗誦。朗讀要求能大大聲聲地讀出來(lái)，且讀得連貫通順，但是，朗誦在此基礎(chǔ)上還要求能結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達(dá)作品思想感情。今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)下應(yīng)該如何朗誦。

二、朗誦要點(diǎn)。1.劃分本詩(shī)節(jié)奏。

游子吟 孟郊

千里/鶯啼/綠映紅，水村/山郭/酒旗風(fēng)。南朝/四百/八十寺，多少/樓臺(tái)/煙雨中。2.概括這首詩(shī)所表達(dá)的情感。4.請(qǐng)總結(jié)古詩(shī)文朗誦應(yīng)該注意的地方。明確：第一、讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)節(jié)奏。第二、抓住平仄，讀好詩(shī)韻。第三、讀準(zhǔn)詩(shī)意，讀出情感。

（我們總結(jié)出了古詩(shī)該怎么朗誦，那么當(dāng)代詩(shī)文的朗誦又是怎樣的呢？）

三、感受朗誦技巧。

下邊是一首由我校老師創(chuàng)作的，由朗誦藝術(shù)家朗誦的抒情詩(shī)（可以介紹作者，也可以不介紹），請(qǐng)同學(xué)們感受朗誦后回答問(wèn)題

1.聽(tīng)完朗誦你情緒有變化么？（強(qiáng)調(diào)朗誦的目的在于感染別人）2.從停頓、重音、語(yǔ)速、句調(diào)幾個(gè)方面外朗誦者在朗誦表達(dá)上還給你留下了什么印象？（反復(fù)吟詠，強(qiáng)調(diào)朗誦要有自己創(chuàng)造性理解）

（既然我們掌握了朗誦的技巧，接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)感受下朗誦的魅力。）四.體味朗誦魅力。

請(qǐng)聽(tīng)視頻朗誦《鄉(xiāng)愁》（《鄉(xiāng)愁》配樂(lè)朗誦），回答下列問(wèn)題： 1.你覺(jué)得別人讀的《鄉(xiāng)愁》好不好？好在哪里？聽(tīng)完之后你有什么感受？

（一段好的朗誦，往往能準(zhǔn)確傳達(dá)出原文所要表達(dá)的思想感情。通過(guò)朗誦，我們也能更好地理解原文，感受情感。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中一定要多加訓(xùn)練，提高朗誦能力。）

五、實(shí)現(xiàn)朗誦目標(biāo)。接下來(lái)到同學(xué)們自己展示。

六、自我展示。

結(jié)合這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，在配樂(lè)下朗誦徐志摩的《再別康橋》。（《再別康橋》背景音樂(lè)_）導(dǎo)入 古詩(shī)文吟唱欣賞：視頻游子吟?孟郊

激趣：（1）聽(tīng)古詩(shī)《江南春》朗誦，用“/”符號(hào)標(biāo)出朗誦節(jié)奏，用“?”符號(hào)標(biāo)出韻字（2）聽(tīng)《再別康橋》體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦

（3）從朗誦示范中你覺(jué)得朗誦時(shí)應(yīng)該注意那些要素？

初探朗誦要點(diǎn)（根據(jù)教學(xué)材料，師生共同探討，明確朗誦要點(diǎn)：語(yǔ)音，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)感）感受朗誦技巧 校本資源鏈接（音頻資料網(wǎng)址、內(nèi)容）西部，秦腔一樣的母親

根據(jù)校本資源鏈接的內(nèi)容，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這則朗誦的結(jié)尾處的反復(fù)朗誦好不好？說(shuō)說(shuō)你的理由。（教師明確：在準(zhǔn)確把握原文思想情感的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮閱讀創(chuàng)造力。強(qiáng)調(diào)朗誦的目的在于感染別人，如本鏈接的反復(fù)朗誦處理）體味朗誦魅力

（1）古詩(shī)文朗誦范例：

（2）現(xiàn)代詩(shī)文朗誦范例：《鄉(xiāng)愁》朗誦

實(shí)現(xiàn)朗誦目標(biāo),展現(xiàn)朗誦創(chuàng)造 鏈接一則朗誦文字素材，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已經(jīng)掌握的朗誦常識(shí)有創(chuàng)造性地朗誦，實(shí)現(xiàn)你想要達(dá)到的聽(tīng)覺(jué)效果《再別康橋》背景音樂(lè)感悟提升 賞讀欣賞鏈接 《再別康橋》再別康橋朗誦.