第一篇：三年級數學《乘法口算》的教學反思

三年級數學《乘法口算》的教學反思

《乘法口算》的教學反思

本節課的教學內容是整十數、整百數乘一位數的口算，它是在認識了倍的基礎上安排的一節教學，它的教學是為學生學習多位數乘一位數的估算和筆算做準備，所以讓學生理解了多位數乘一位數的口算算理，會為學生學習三位數乘一位數的筆算鋪平道路。教學準備：課件、6捆小棒 教學設計：

一、舊知鋪墊

由于要用到表內乘法及幾十就是幾個十的知識，我設計了兩組題讓學生練習，1、口算。“ 如6 × 4......”；

2、填一填。如 3個十是（），30是（）個十等練習，力爭為新知的探究打下基礎。

二、創設情境，動手操作

對新知的學習，我采用“猜想-驗證-歸納-應用”的思路進行教學。

剛開始我利用學生熟知的場景，激發學生的學習興趣：由游樂園的游樂項目表，引出需要學生解決的問題 ：

坐碰碰車每人20元，3人要多少元？

通過課前調研，我發現學生解題策略有兩種方法：①、20+20+20=60（元）；②、2×3=6 然后在6后面添上1個0，也得60。第①種方法都理解，而第②種方法卻說不出道理。于是我決定上課時先讓學生猜想結果并說出理由。然后讓學生帶著疑惑通過擺小棒、親身體驗后直觀的發現20×3=60（元）的算理。對于計算方法的優劣比較上我沒有直接揭示，而是通過讓學生再算20×6=？，預設學生大部分會采用第2種方法來計算。此時再來揭示第②種方法的優越性。最后通過20×7= 200×7= 2000×7= 這組題的計算、說算理，歸納出多位數乘法的口算方法，同時也讓學生初步感知積的變化規律，滲透函數思想。

三、練習上突出知識的使用價值

習題的設計由簡單的口算到解決生活中的問題。在解決生活中的問題上，我有意設計了用直接信息到發現潛藏條件解決問題的訓練。設計意圖：

1、增加學生的學習興趣，避免機械計算給學生帶來的枯燥無味；

2、培養學生的觀察能力，訓練學生認真審題的習慣；

3、加深學生對乘法意義的理解，加強學生解決問題能力的培養；

4、滲透學數學、用數學的教育思想，培養學生愛數學的情感。

課堂上，學生興趣很高，參與意識很強，基本達到預設目標。存在不足：

1、過高的估計了學生的分析能力。在擺小棒后，我讓學生對照小棒圖說說算式2×3=6中，2、3、6分別指圖中的什么?學生答不出來，讓我費了很大力氣才在我的引導下學生才說出來。本想放手讓學生自己去探索，讓他們通過自己的觀察去發現算理，沒有料到的是他們還不具備此種能力。

2、沒有提早發現學生基礎的不足。對于本節課用到的乘法口訣還有部分同學不會背，可惜我在溫故互查時才發現，但已不能彌補。我想如果我能提早了解一下，提早復習一下，相信那部分學生今天上課情況會不一樣。

3、習題設計上不夠精。口算題安排過多，占用了較多的計算時間，使后面的解決問題時間緊張。

總之，今后在備課上我還需要更細致一些，尤其要在了解自己學生思維特點上多下功夫，遇到疑惑，就勤向低年級有經驗的老師請教巧妙的教學方法。我堅信，教學和穿鞋是一樣的，只有適合自己學生的才是最好的！

第二篇：三年級數學 口算乘法 教學設計

三年級數學多位數乘一位數 口算乘法 教學設計

任務與目標：

1、使學生掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，提高口算的準確性。

2、培養學生知識遷移、類推的能力，進一步提高學生的計算能力。

3、培養學生仔細看題，認真計算的良好習慣。教學重難點：

重點：掌握整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法。難點：理解整

十、整百、整千數乘一位數的口算算理。情感態度價值觀：

培養學生與他人合作交流的能力。

過程與方法：

一、復習舊知，孕伏鋪墊。

1、背誦乘法口訣。（6、7、8、9）

2、搶答。（見課件）

二、創設情景，引入新課。

師：同學們喜歡去游樂園嗎？這節課我們一去去游樂園玩吧!游樂場里也有我們的數學，看，你看到了什么？（出示投影）大家從數學的角度觀察這幅圖，從圖上得到哪些數學信息？

游樂園各種項目的價格。

根據這些信息，你能提出用乘法計算的問題嗎？并說說怎樣列式，小組之間討論交流。學生交流，教師巡視了解情況。

揭示課題：師：今天我們就一起來研究與這些有關的乘法口算的問題。（多位數乘一位數 口算乘法）提問？

二、教學例（1）（出示課件）生：坐碰碰車每人20元，要求計算3人要多少錢。

師：怎樣理解題意?該怎樣解答？

生：每人需要20元，3人需要的錢數是20的3倍，也就是3個20，求一個數是另一個數的幾倍用乘法計算，所以列式為20×3 學生進行小組討論，老師巡視了解情況 師：誰愿意把你的想法跟大家說說？

生1：因為3個20相加的和是60，所以20×3=60 生2：2個十乘3得6個十，所以20×3=60(2就是2個十，2個十乘3等于6個十，6個十就是60)生3：因為2×3=6, 所以20×3=60 出示課件，師: 方法真不錯，能解決20×7=140 ………嗎？ 2.教學例（2）

（出示課件）讀題目，你認為該怎樣列式？

生：坐過山車每人12元，3人需要多少錢？就是要我們求12的3倍，求一個數是另一個數的幾倍，用乘法計算？列示為12×3=

師提問：該怎樣計算呢？學生討論（跟小組的同學討論一下算法吧）后出示課件。

師：第一行擺一捆和兩根小棒表示一個人12元錢，3行，就表示了3人需要的錢數。一捆表示1個10,3捆就是3×10=30（根），單根小棒的數是每行2根，3行就是2×3= 6（根），把兩部分加起來30+6=36元，那3個人需要的錢數是12×3=60 小結

三．鞏固練習。（出示課件）書上做一做，練習十二。

四、回顧全課，總結提高

1、通過這節課的學習，你有什么收獲？說一說。將整

十、整百、整千的數的最高位上的數去乘一位數，計算出積后，再看整

十、整百、整千的數的末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。?

2、你還能用今天所學的知識去解決生活中的問題嗎？下課后一起我們去校園里找一找可以用今天所學的知識去解決生活中的實際問題吧！

第三篇：三年級數學《口算乘法》教學設計

口算乘法 長陔中心學校 王國旺

一、教學內容

人教課標版三年級上冊第68～69頁的例1和做一做。

二、教學目標

1、使學生理解和掌握整

十、整百等多位數乘一位數的口算方法，并能正確的進行口算；進一步培養學生的計算能力、遷移類推的能力和歸納概括能力。

2、使學生經歷整

十、整百等多位數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣性；培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

3、感受數學與生活的密切聯系，進一步激發學生的學習興趣及對學習數學知識的情感；培養學生思維的獨立性和靈活性。

三、教學重點

引導學生發現整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并正確進行口算。

四、教學難點

發現、歸納整

十、整百、整千數乘一位數的口算方法。

五、學習方式

采用小組合作、共同探究的學習方式。

六、教具準備

教學課件。

七、教學過程

（一）復習鋪墊。1．口算。

8×2= 7×5= 8×7= 4×9= 8×9= 5×5= 3×7= 6×9= 9×3= 2．口答。

（1）30是幾個十？ 800是幾個百？ 100是幾個十? 90是幾個十？6000是幾個千？ 500是幾個百？

（2）4個十是多少？12個十呢？12個百呢？17個百呢？

（二）生活問題小探究。

1．課件出示一張10元的人民幣，提問：

（1）2張是多少元？（2）5張10元的是多少元？（3）10張10元的是多少元？ 師生共同解答。

2．課件出示3張20元的人民幣，問：一共有多少元？ 課件出示5張20元的人民幣，問：一共有多少元？ 學生解答。

（三）教學例1。1．課件出示課本情境圖。

談話：小精靈帶我們來到游樂園，看看游樂園里都有哪些好玩的游樂項目？你們喜歡玩哪些游樂項目？根據價格表，你能提出用乘法計算的問題嗎？想好后在小組交流。2．指名匯報，整理出算式。

（1）課件出示問題一：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢？ 學生列出算式，師板書：2×9＝18（2）課件出示問題二：坐旋轉木馬每人2元，10人要多少錢？

學生獨立列出算式，并計算出結果。

小組討論：等于多少？說說你是怎樣想的？

學生進行班內交流，教師根據學生的計算方法進行小結。（3）課件出示問題三：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？

學生列式：3×20＝60 指名學生上臺演示計算的過程。3．說說你在計算時發現了什么？

教師引導：你用了什么乘法口訣？乘完后在哪里添“0”？你是根據什么來添“0”的? 4．知識小結。

整

十、整百數乘一位數的計算方法：先按表內乘法計算，再根據因數的末尾有幾個“0”，就在得數的末尾添上幾個“0”。

（四）鞏固練習。

1．口算下面各題，說一說是怎樣想的。30×4= 600×4= 6×3＝ 5×4＝ 60×3＝ 50×4＝ 6000×3＝ 500×4＝ 2．直接寫得數。

3．列式計算。①40乘7得多少？ ②5乘600得多少？

（五）數學活動。

小精靈給小朋友們帶來幾組口算題，你們小組間有信心比一比賽一賽嗎？

賽一賽：看誰口算的又對又快！口算題

（一）2×4= 20 × 4= 200 × 4= 6 × 3= 60 ×3= 600 ×3= 40 ×8= 300 ×6= 20 ×6= 口算題

（二）50 ×4= 200 ×3= 400 ×2= 30 ×5= 90 ×7= 50 ×9= 20 ×7= 6 ×50= 500 ×8= 口算題

（三）×8= 40 ×6 = 80 ×4 = 60 ×7 = 90 ×2 = 70 ×6 = 100 ×4 = 70 ×3 = 200 ×5 = 口算題

（四）300 ×5 = 200 ×3 = 50×3 = 50 ×4 = 40 ×5 = 70 ×4 = 9 ×60 = 80×3 = 60×8 =

（六）課堂小結。

今天我們學習了整

十、整百等多位數乘一位數的口算方法。現在就請一位同學上臺將你學到的口算方法通過具體實例展示給大家看看。

第四篇：三年級數學_口算乘法教案

《口算乘法》

【教學目標】

1、通過小組合作學習，學生能夠學會口算整

十、整百數乘整十數和兩位數乘整

十、整百數（每位乘積不滿十）的口算方法。

2、運用所學方法解決生活中的實際問題。

重點：學生能正確、熟練地口算整

十、整百數乘一個數。難點：能夠說清算理、掌握簡便的口算方法。【教學用具】多媒體課件 【教學過程】

一、復習引入新課。

1.口算（出示卡片）開火車進行

30×4 50×5 400×5 60×4 300×9 200×9 師：選擇1個說出口算過程：400×5

（設計意圖：通過舊知的復習，為學生學習新知識做好必要的鋪墊。）

2.揭示課題。

師小結：看來同學們對于多位數乘一位數的口算掌握的非常好，今天這節課，我們繼續學習“口算乘法”（板書課題）

二、探究新知。

1.談話導入：

師：同學們知道郵遞員是干什么的嗎？

2.出示教材58頁例1情境圖

師:①從這幅圖上你看到了那些信息？

②請同學們根據圖上的信息，提出數學問題？

師：同學們提的問題都很好，老師根據你們的問題篩選出兩個，請看大屏幕。第一個問題：郵遞員工作10天，要送多少份報紙？ 第二個問題：郵遞員工作30天，要送多少份報紙？ 師：你會列算式嗎？

③展示算式：300×10= ﹙份﹚

300×30= ﹙份﹚（板書算式）

師：首先我們先來解決第一個問題 300×10怎樣計算呢？你能想出幾種算法？

請學生先獨立思考，再把自己想到的算法和小組中的同學交流一下。教師巡視，適時引導。

學生討論結束找小組長匯報，學生匯報教師板書。3.師：同學們的方法都非常好，算的結果都是3000，（板書得數3000）你更喜歡哪一種算法？

4.師：第一個問題解決了，同學們真棒！咱們一起來解決第二個問題。5.師：繼續看第二個問題，請同學們自己獨立完成，然后和同桌交流一下自己的算法。學生討論結束指生匯報并說出算理，學生匯報教師板書。

6.師：通過兩道口算題的多種算法，你認為哪一種方法更簡便。（指生說一下自己的想法）

電腦出示歸納總結

7.師：請同學們根據我們剛才總結的口算方法，最快完成下面的問題。（填寫在課本上）

電腦出示問題，學生獨立完成，集體匯報。

溫馨提示：一定要用今天所學的新方法，最后別忘了單位名稱和答。

三、鞏固練習：

1.出示課本58頁做一做。

【設計意圖：創造自主學習環境，讓學生發現、提出問題并解決問題，提高學生學習能力。】

2.出示練一練： 3.出示猜一猜：

四、對學生進行肯定表揚。

五、課堂小結。

通過這節課的學習，你有什么收獲？你認為怎么口算最簡便？口算時注意哪些問題？

【板書設計】（由學生匯報時板書算式）

第五篇：口算乘法教學反思

口算乘法教學反思

洞市完小資小芬

口算乘法是三年級第六單元第一課時，這是在學生已經熟練掌握了表內乘法的基礎上教學的，另一方面口算乘法是為后面學習筆算做鋪墊的。這節課的重點是讓學生掌握整十整百整千數乘一位數及兩位數乘一位數的口算方法，難點是讓學生理解兩位數乘一位數的算理。以下是我對于這節課的反思：

一、做的好的方面

1.我是借助情境，利用小精靈和游樂場為學生營造出愉悅的、輕松的、生化的學習情境，引起學生濃厚的學習興趣，使學生主動參與數學活動，導入和鞏固練習用闖關形式呈現，使數學充滿趣味，提高學生的學習積極性和激發學生的學習欲望。

2.在學習新知的過程中，我比較注重學生的學，創設情境之后，讓學生發現數學信息－提出問題－解決問題，在解決問題中，完成了教學目標并且突出重難點。

3.準備比較充分，對算理，計算方法，計算技巧的講解到位，通過提問題使學生體驗由清淺入深的學習過程。

4.教學中我重視學生已有的知識基礎，引導學生探究算理與算法的統一。學生已有乘法口訣知識和經驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數學活動。在口算方法的探討上，先讓學生獨立思考，再在組內交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對學生想出的口算方法，都給予了鼓勵。引導學生發現，先用十位上的數或百位上的數相乘，再在乘得的數末尾添上兩個0或三個0，進而掌握快捷的口算方法。在學習兩位數乘一位數的口算時，引導學生通過小棒圖理解算理，引導學生在乘法口訣的基礎上總結算法。

二、需要改進的地方

雖然這節課的教學課堂效果還可以，但是也有很多不足之處。1.課堂時間把握的不夠好，在探究算理和鞏固算理上花的時間較多，導致沒有給時間讓學生先自主完成鞏固練習，而是在后面講解鞏固練習題時比較匆忙，沒有關注的學困生，直接用優生的正確答案帶過。

2.在對學生問題的處理上不夠機智，在我讓學生說一說發現了什么數學信息時，有個學生直接提出了問題，當時我并沒有對這位學生給予肯定和提問，如果我能發現其實她是找到了數學信息并且提出問題，能及時肯定她的數學思維會更好。另一個學生在提出問題后，我由于著急，聽了兩遍沒明白學生的意思，就讓學生下課再找我交流，其實當時如果我在耐心點，抓住這個好問題，是可以為后面的學習做好鋪墊的。

3.對于學生有爭論的問題，我沒有給學生足夠多的時間和空間，在鞏固練習中，有個題目學生的看法不統一，我應該給他們時間讓他們討論得出正確答案。

4.對于數學專業術語不夠數學，在說算理的時候，我把算理說成了原理。

5.在讓學生理解20×3=60和12×3=36的算理我只是借助小棒圖讓學生理解，如果這個設計一個擺一擺的活動就更加能幫助學生直觀理解算理，經歷計算過程。

總而言之我應該提高自己的教學素養，提高自己教學語言表達能力。多聽多學多練。