第一篇：2011年下半年音樂觀摩活動教案與反思

2011年下半年音樂觀摩活動教案與反思

蒙三班 李姿

活動名稱：音樂律動《洗毛巾》 活動目標：

1、感受音樂活動的樂趣。

2、讓幼兒體驗樂曲的節奏，學習在音樂伴奏下模仿洗毛巾的動作。活動準備：

每人一條毛巾、四個大盆子 活動過程：

一、音樂欣賞

請幼兒聽音樂跟老師一起拍手打節奏。

二、欣賞老師做洗毛巾的律動

1、師：剛才老師聽到音樂，在表演什么動作？ 幼：洗毛巾

2、師：在洗毛巾的過程中，老師做了哪些動作？請幼兒上臺表演。

三、教師講解每個動作所表達的內容

1、洗毛巾前，我們應該做什么？ 幼：卷袖子

2、接下來，從盆子里取毛巾

3、在毛巾正反兩面打肥皂

4、洗毛巾

5、擰干

6、打開毛巾，抖一抖

7、晾干

四、教師示范并分解每一個動作，并鼓勵幼兒跟學

五、聽音樂，跟老師一起表演洗手絹

1、老師指出幼兒不規范的動作，一一指導。

2、讓幼兒感受到每個動作的不同音律。

3、反復練習

六、集體表演，并鼓勵個別幼兒上臺表演 活動反思：

這堂課的選材，來自于我班新生入園的幼兒較多，在培養幼兒生活習慣時，老師發現幼兒洗臉的時候常常把袖子、衣服打濕。將音樂與實際生活相結合，讓幼兒體驗到勞動帶來的愉悅，感受到美來源于生活，洗毛巾也可以用律動表演，并掌握好樂曲的節奏是這節課的難點。教學活動中真實的大盆子和毛巾的提供，為幼兒預備一個符合幼兒需要的真實環境，從而提供了幼兒身心發展所需要的活動與練習。并運用了蒙式教學法，讓幼兒細心觀察，有序地學習律動動作。通過學習洗毛巾的過程，讓幼兒知道卷袖子、打肥皂、洗毛巾、擰毛巾、抖開、晾干六個步驟，在學習洗毛巾和擰毛巾的動作時，大部分幼兒動作不正確，老師發現后一一指導，經過反復練習后幼兒才掌握方法。活動中幼兒參與性強，老師能關注每一個幼兒，讓他們都有進步的空間。但教師指導還不到位，如果每一個段落、每一個動作的律動能讓幼兒感受出律動快、慢，就能更好的掌握樂曲的節奏。

第二篇：觀摩音樂教研活動總結

觀摩音樂教研活動總結

2011年10月19至21日，浦江縣研培中心組織了各中小學專職音樂教師教研活動。本次活動內容是赴上海參加2011年“爵士上海”音樂節的盛宴。接到此通知后，我興奮不已，激動萬分，盼望著那一天能夠早日到來。

這次音樂節延續四天之久，10月18日晚是歐洲新爵士領域的大師級人物Erik Truffaz的四重奏表演；19日晚是世界級薩克斯風演奏家Kenny Garrett的四重奏表演；20日晚是格萊美最佳靈魂福音六人人聲團體Take 6的表演；21日晚是世界頂級爵士鋼琴大師McCoy Tyner的表演。

我們有幸欣賞到了世界級薩克斯風演奏家Kenny Garrett的四重奏表演。他們所演奏的作品都很有自己的音樂個性，駕馭音樂的能力也非常強。我想這與他們在多年的人生歷練中同樣踏實地付諸于音樂實踐是分不開的。在他們的音樂中我仿佛聽到了他們對音樂的吶喊，我仿佛看到了他們對音樂的執著與堅持，真是大飽耳眼福啊！到至今回想起當日的情景，心情還是澎湃萬分。

10月20號上午我們來到了上海市建平世紀中學。在該學校直屬教育局領導與該校辦主任史老師的細心指引下，我們對上海的教育系統、管理模式以及上海建平世紀中學的教學模式也有了一個初步的了解。發現上海的教育模式還是比較開放式的。例如他們的學校都會組織每個星期“快樂半天”的活動，類似大學的選修課。學校開展各項專業課程提供學生們選擇，中途學生如果發現該課程不適合自己也可以通過向學校上報退此專業課再選其他課程。真正做到了讓學生們輕松的學、快樂的學。加上學生本身的素質也比較高，學校會提供給他們展示的平臺，每月組織一次音樂會，供大家報名參加與觀看欣賞。上海的教學模式也非常注重教師的綜合素質培養，例如音樂課教材經過幾年的試教已經正式定為由音樂、美術、舞蹈三和一的教學形式。這更考驗了專業老師的綜合能力以及教學水準。

聽了史老師為我們上的《肢體語言 心靈律動——走進踢踏舞的世界》，我有以下幾點感觸。第一，我覺得在他們的課堂中老師與同學間的相處、互動非常之和諧。教師與學生的地位也非常平等，不會有教師高高在上，學生就是在下面聽的感覺；第二，教師的提問都是由學生自主回答出來的，教師只是做了一個簡單小結；真正做到了學生自主學習的目的；第三，整堂課的節奏教師把握的非常好，從導入到切入主題到初步學習踢踏舞到深入學習再到課后擴展部分還有教師的總結都環環相扣，緊密相連。時間把握的也非常好，內容也很豐富。整的來說整堂課教師上的非常輕松，學生聽得也非常之愉快，真正做到了育教娛人。教師能夠自我示范做與自己所教科目不相關的內容，從中也體現了教師自身的素質也非常高。

總之，“學無止境、教無止境、研無止境”。我會繼續努力，在這浩瀚的教海中乘風破浪，為今后的教學生涯扎好基礎，為自己的教育事業增添光彩。

第三篇：幼兒園活動觀摩反思

幼兒園活動觀摩反思

說明：由于沒有看到完整的晨間活動，以下記載的是我對在春江二幼開展的教學活動反思；

①陰濕的天氣，在操場上我看到的是一群興致高昂的大班孩子和一位看起來陽光開朗的男老師。先不說教學過程中的亮點，光是在精神上給我的就是一種強烈的震撼。《持竿跑》，男教師直接以喊口號的方式進行了導入，隨著“嘿，哈”聲，孩子很自然地和老師進行了熱身運動，隨之利用起主要教學具“竹竿”，在一場“功夫決斗中”男孩子們顯然要比女孩子們玩的更開心，自然口號也喊的更響亮，我想這也正開始達到了該教師設定的教學目標。其次，教師開始讓孩子們嘗試雙人持竿跑，教師通過孩子的初次嘗試，進行了經驗總結并提出了要求。再次練習的時候教師尊重了孩子的意愿，進行了4人自由組合練習，首先能培養幼兒樂于參與游戲的興趣，在游戲中和自己喜歡的小伙伴進行合作鍛煉；幼兒已基本熟悉了活動的規則和要求，因此教師在練習和鞏固環節，逐步提高游戲的難度，由原來的2人跑換為4人，再由4人變成了8人跑，同時換上了稍長點的竹竿，孩子們似乎也在反復的游戲中發現了更好的方法，大家都互相抱著相鄰同伴的肩膀，這樣便能提高跑的速度。該教師設計思想來源于著名游戲“十人綁腿跑”，并能夠很好地利用在幼兒園的體育課上，這與教師平時的細心觀察和細密思考是分不開的，但是在活動中我也發現了細微的不足：幼兒8人跑的時候，雖然換了稍長點的竹竿但是對于體壯點的孩子來說還是略顯得短了。同時在繞障礙跑的過程中有的孩子對于屬于自己的障礙目標還并不是太清楚，以至于在活動中就造成了2組孩子來搶一個障礙的問題。幼兒的活動場地也不是足夠的寬闊，因此教師可以適當的減少幼兒的人數來替代活動場地略小的不足；

②寬闊的多功能廳里擺放著一排排整齊的課桌椅，角落里設置區域劃分“廁所、水房”，一群活潑的孩子背著書包跟著老師走進了課堂。這樣的場景，不知情的人還真會誤以為走進了小學的教室里，其實這是幼兒園里大班的一堂社會課《課間活動》，初看課題再結合形象逼真的環境布置，讓我大致了解這是教授大班孩子了解小學課間活動內容的一堂社會課。該教師導入部分開門見山，直接引導孩子進入了小學的生活。活動開始部分，教師首先以假設場景的模式讓孩子自由選擇課間的活動以初步熟悉她所創設的環境，其次教師通過讓幼兒觀看DV讓幼兒了解課間活動的內容，通過提問讓幼兒敘述活動內容，并以貼圖作為輔助工具。然后自然的引導幼兒討論在短暫的課間10分鐘里，該先做什么及后做什么，讓幼兒以小組討論的方式來排列順序。最吸引我的是教師設計的整個活動過程都非常具有小學模式，包括場景的設置，小組的討論等都能讓孩子身臨其境，自由發揮。我認為該活動的設計思路是值得我們學習和思考的，我認為該活動可以改進的是：老師上課的時候能更激情點，讓孩子能夠隨著教師激情積極參與活動；

③該堂體育課，雖然教具簡單，但是卻能充分體現出老師的教學能力和領導水平。教師進行快速的整隊后直接進入了熱身運動，每人抱球跑。也許是教師考慮到大部分孩子不會玩球，因此首先以不同傳遞球的方式進行熟悉。繞脖子，圍腰繞，膝蓋繞，集體拍球，練習方式多樣化，因此孩子顯得格外開心和專注。該教師也尊重了孩子的選擇，進行自由2人組合進行傳球練習，教師開始新授“傳球”的意思并介紹了不同的傳球方式（拋，接，滾）同時讓幼兒對不同的傳球方式進行操練，教師的節奏較快，幼兒的注意力也較為集中，師生配合融洽。最后以2大組競賽的形式對新授的傳球方式進行了練習和鞏固。該教師設計思路活潑新穎，自我調控能力還是較強的，并已多種不同的練習方式牢牢地抓住了孩子好動的心。

本次觀摩活動中的體育課讓我受益匪淺，因為在幼兒園中女教師想上好一堂出彩的體育課是比較困難的，首先是我們的專業知識無法滿足，同時在活動中女教師活動起來始終沒有男教師能放的開，因此在帶動活動氣氛上存在著不足，但不管怎樣，我相信想做就一定能成功，如果我們能多花精力去研究思考，在教學中不斷地進行自我反思和多次觀摩他人的活動，我們一定能在積累中成長，努力朝著更多的領域方向上發展的。

第四篇：區域觀摩活動反思

區域觀摩活動反思

揚中市新壩中心幼兒園 耿志蘭

我有幸參加了幼兒園組織的區域觀摩評比活動，在這兩天的觀摩活動中，讓我學到了很多。其實區域活動是根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發現的學習、生活和游戲活動。它是深受幼兒喜愛的活動之一，是幼兒自主學習的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。

我們幼兒園是以民間工藝為特色，每個班級都有各自的特色如甜甜蛋糕、民間食藝、五彩編織、剪紙坊等等，在觀摩中發現了每位教師都做了精心的準備，投放了豐富多彩的材料，利用多方面的資源制作了許多半成品以及成品，區域的隔斷設置安排的也非常的巧妙。作為幼教工作者，如何投放區域活動中的相關材料，以滿足不同層次幼兒的發展需求，值得我思考：

1．忽視環境中的規則提示：區域活動中的規則提示包括區域的活動規則、材料取放的規則、材料操作的規則等，教師們基本上只停留在對區域的活動規則關注上，僅僅思考一個區域的參與人數問題，而對于材料的取放規則、操作規則關注較少，這種對于規則的理解是比較狹隘的。

2．材料投放的無目的性：教師在投放材料時，往往只考慮自己的喜好或者根據手頭上有什么材料就投放什么的傾向，很少考慮當前的主題教育在區域活動中的滲透。區域活動具有一定的教育價值，如何把當前的主題教育融入區域活動，值得我們教師思考。

3．材料投放的情感性缺失：教師們在區域活動中投放的大都是學習性較強的材料，只關注幼兒簡單、機械的操作。這種不夠低結構化的材料對于幼兒的吸引力往往是最少的，它們沒有讓幼兒想象和思維的空間，幼兒操作一次或幾次后往往會失去興趣。兒童的學習應該充滿情感的色彩，如何提升材料的價值、豐富材料的內涵，在區域活動中融合情感性的因素，賦予物化材料鮮活、生動、真實的情感意義是區域活動魅力永存的秘密所在。

“多給孩子一點空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話，但在具體指導中，我們會不知不覺地變成一種灌輸。記得有位專家曾經說過：老師教的欲望太強、太主動，必然使幼兒學習變得被動。確實如此，如果老師教的多多的，填得滿滿的，孩子們就失去了自由的空間。反之，當離開了老師的視線和關注，孩子們的主動性、探索性就會多一些。幼兒的自主發展需要有自由的活動空間。讓我們一起為幼兒創設、提供這樣的空間，而不是占有。為了幼兒有更多的自主學習、探索的空間，這里引用一句專家的話語大家共享：在幼兒面前，我們不妨“被動些”、“遲鈍些”。

第五篇：文檔半日活動觀摩反思

半日活動觀摩反思嘉定區安亭幼兒園 徐靜 本次活動觀摩了諸老師的半日活動收獲良多活動分為區域游戲生活活動學習活動三大方面。諸老師在活動中將各個活動都自然的融合在一起使得幼兒得到了最大的發展。就此做如下總結 區域游戲 在幼兒進行區域游戲的過程中老師善于關注每個孩子對不同的孩子做出不同的引導和幫助。老師在區域中重點關注了小司機花店兒童醫院等但是對于其他的幼兒也給與了指導老師極為注意細節。例如當發現娃娃家的媽媽不會抱娃娃的時候老師就及時用情境性的語句引導孩子讓孩子知道怎么樣抱娃娃才是正確的。當發現幼兒獨自在花店里上班的時候老師也能及時干預例如老師問孩子“今天怎么花店生意不好老板在做什么花”但是當孩子不愿意和他人交流的時候老師也能遵從孩子的醫院讓孩子自己留在原地做花。老師在區域游戲講評的時候善于運用不同的形式例如在活動之前老師用不同的形式介紹不同的角色然后引導孩子和這些角色打招呼。在區域交流的時候老師善于把握重點同時也能盡量關注多的方面。在交流中老師善于引導孩子思考問題要全面例如“坐出租車去的時候要付兩塊錢那回來呢如果只有兩塊錢那還怎么買東西”等等讓孩子自然的知道應該多思考幾步問題。學習活動 本次的學習活動是觀摩了《好餓的毛毛蟲》活動生動有趣首先在選材的時候老師充分考慮到了繪本的有趣性以“毛毛蟲”作為關鍵點通過和毛毛蟲的對話等來發展幼兒的語言能力。在活動中給我印象最深刻的是老師的情緒狀態老師在活動中善于運用肢體動作來幫助幼兒理解同時激發孩子的興趣。各個環節為目標服務抓住個別孩子的回答把個別孩子的回答變成大家共同有的知識。同時在活動中老師很關注幼兒語言的完整性發展及時引導孩子說完整的語句。生活活動 諸老師的生活活動是融合在半日活動的每個方面的。同時老師也能及時捕捉到生活活動中有所缺陷的孩子給與及時糾正。例如在自由活動中老師發現有個孩子不會搬椅子用一只手拿著椅子老師馬上指出“這樣一只手拿著小椅子的耳朵小椅子舒服嗎”讓幼兒自己能夠明白這樣搬椅子是不對的。通過本次的觀摩讓我學習了很多。區域、生活、學習這三者是不可分割的整體每個活動都有其自身的價值。如何使每個活動都能讓孩子得到發展是我繼續需要思考的。2010.04