第一篇：影響消費水平的因素(教學設計)

影響消費水平的因素教學設計

巫溪縣尖山中學 王健

一、課題：《影響消費水平的因素》是人教版思想政治必修一《經濟與生活》第三課《多彩的消費》第一節第一框題。

二、教材分析：此知識點是本課的基本觀點的基石，也是為了體現下一框《樹立正確的消費觀》的引領和導入作用，又為第二單元學習生產做準備，在全書中起著承上啟下的過渡作用。同時，消費是最貼近我們生活的經濟現象，從消費入手有利于我們的教學更貼近學生的生活，對提高學生參與經濟生活的能力有重要作用。

三、學情分析：高一學生對經濟生活的內容很感興趣，對經濟生活中的現象有一定程度的關注和了解，上網收集資料的習慣正慢慢養成，動手能力也在不斷提高，有利于教學活動的開展，但我校學生大部分來自靈溪農村，信息量少，知識面窄，缺少對現象本質的深刻的分析，而且建構學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的能力仍有待提高。

四、教學目標：

（一）知識目標：識記影響消費水平的因素

（二）能力目標：

通過對“影響消費水平的因素”的學習，培養學生的理論思維能力、深入分析經濟問題的能力及參與經濟生活的能力。

（三）情感、態度與價值觀目標： 通過對影響消費水平的因素的學習，對學生進行艱苦奮斗、勤儉節約的思想教育，培養學生樹立正確的消費觀

五、教學重點：居民收入對消費的影響

六、教學難點：收入與消費的關系

七、教學方法：多媒體教學與傳統課堂教學相結合的教學方法；創設情境等學生主體參與的課堂教學方法

八、教學過程：

（一）導入新課

教師活動：今天很高興能與大家一起來探討經濟生活中“影響消費水平的因素”這一知識點。

接下來，請看 “結婚三大件變奏曲”

（二）講授新課

教師活動：展示圖片

在上世紀70年代，結婚三大件有手表、自行車、縫紉機；到了80年代結婚三大件有彩電、冰箱、洗衣機；到了90年代結婚三大件有空調、摩托車、家庭影院；到了21世紀結婚三大件有車子、電腦、房子。欣賞完三大件的變化，請同學們思考問題：為什么居民的消費發生了如此大的變化？

學生活動：認真思考并回答問題 教師總結、點撥：影響消費水平的因素很多，如經濟發展水平，物價水平，居民收入，消費心理，國家政策，家庭人口數量和結構，商品性能、質量、外觀等。

影響消費水平的因素

教師活動：正如同學們所總結的影響消費水平的因素很多，其最主要的因素是居民收入

1、收入是消費的前提和基礎

教師活動：收入是消費的前提和基礎，居民收入影響消費水平表現在哪些方面呢？

多媒體展示：“我來當主角”，思考哪些因素導致了小旺對消費的猶豫？

學生活動：學生思考，得出結論：當前收入和未來收入影響小旺的消費水平。

教師活動：在其他條件不變的情況下，人們的可支配收入越多，對各種商品和服務的消費量就越大。可支配收入怎么理解呢？人們的收入并不都是人們直接可以支配的，而是要扣除個人所得稅等之后，才能歸個人自由支配。例：城鎮職工在取得合法收入之后，除繳納個人所得稅外，還要扣除“三險一金”、“五險一金”等，余下的收入才可用于生活消費，即可支配收入。

教師小結：居民消費不僅受當前收入水平的影響，而且未來收入水平的影響。未來收入，即預期收入，就是人們對自己的未來收入的估計。如果預期收入高，消費水平可能就高，相反，預期收入低，人們就會節制當前的消費。

教師活動：多媒體展示圖片及數據：反映貧富差距，思考：收入差距與社會總體消費水平的關系？

學生活動：就所提問題展開討論，并發表見解

教師小結：社會總體消費水平與人們的收入差距的大小有密切的關系。從一個地區，一個國家而言，人們的收入差距過大，總體消費水平會降低；反之，縮小過大的收入差距，會使總體消費水平提高。收入差距多大，社會兩極分化嚴重，金錢就會掌握在少數人手里，而這部分有錢人的消費增長是有限的，而大部分的消費者因為受到經濟狀況的制約則不能提高消費水平。

課堂小結：因素影響消費水平最主要的因素是居民的收入，主要表現在三個方面，第一是居民的當前收入，第二是居民為了收入的預期，第三是收入的差距。除此之外，影響消費水平還有其他因素：如根本因素：經濟發展水平；重要因素：物價水平；主觀因素：消費心理；家庭人口數量和結構；商品的性能、質量、外觀等。

九、教學反思：本節課在教態方面應還要自然一些；應和學生多一些互動以調動他們的積極性；同時在多媒體的制作方面及具體的教學環節方面應還可以合理一些。

第二篇：影響我國城鎮居民消費水平的因素分析

畢業設計（論文）

題告開報

影響我國城鎮居民消費水平的因素分析選題的背景和目的1.1 居民消費現狀

改革開放以來，我國經濟高速增長。我國居民消費在規模、水平和結構上與發達國家和世界平均水平比較，也存在較大差距，同樣說明提高我國居民消費的空間和潛力仍然很大。a.城鄉居民消費水平和消費結構差距不斷擴大。b.發展中國家隨著經濟發展和居民收入的增長，會出現一個居民消費傾向遞減的趨勢。c.我國目前城鎮居民與農村居民由于各自所處消費環境、收入水平、消費觀念及消費偏好不同，因而在消費結構上存在顯著差異。

1.2 研究的目的消費支出是由居民的可支配收入來決定的,而收入則是消費的根本基礎.同時,也是影響消費的主要因素。提高居民的可支配收入就可以相對提高居民的消費支出,促進我國經濟實體的快速發展。消費是生產的目的,是國民經濟循環、發展的重要環節，研究消費結構的運動規律及其發展趨勢,不僅是經濟理論的重要內容,而且也是政府調節經濟、制定經濟政策的重要依據。消費作為社會經濟活動的重要環節,在不同的歷史時期和不同的社會經濟制度下,對國民經濟發展的作用和貢獻存在一定的差異,消費行為受重視程度也明顯不同。居民消費是構成社會商品總需求的主體部分,而城鎮居民的消費又是整個居民總消費中的最重要部分,若想增加消費,保持國民經濟穩定、持久的增長,就必須對城鎮居民消費現狀和整體消費水平以及消費結構的特征、演變規律和發展趨勢進行研究。研究的基本內容

2.1影響我國的城鎮居民消費的主要因素:

2.1.1居民可支配的收入決定了其消費支出，收入是消費的根本基礎，也是主要的消費影響因素。居民的可支配收入得以提高，則其消費支出亦將相對地得以提高，進而很好地促進我國經濟實體的發展

2.1.2流動性約束影響城鎮居民消費需求.目前，我國的社會保障體制建設仍處于初期，其各方面均未健全，某些領域仍未有社會保障機制。此情況之下，居民對收入風險意識尤其是持久收入，逐漸得到加強。人們憑借以往經驗難以確定其當前收入是持

久性的抑或是暫時性的，使得大部分人將當前收入當成是暫時性收入，故而收入的邊際消費傾向有所下降。同時，人們對其未來收入預期降低，導致持久收入下降。最終使得儲蓄增長，可用資產減少。

2.1.3 隨著教育體制的改革，居民教育支出的費用逐漸增大。教育改革一個直接的結果是促進了我國居民教育支出迅速增加。以及我國房價出現飛速上漲的現象，使得了居民購房壓力日益增長。

2.2 研究的重點和難點

本文主要通過對城鎮居民消費水平的變動進行多因素分析，建立以城鎮居民消費水平為因變量，以其他可量化影響因素為自變量的多元線性回歸模型，并利用模型對城鎮居民消費水平這一社會現象進行數量化分析，并給出相應的政策評價和政策建議。研究的方法及措施

3.1研究我國城鎮居民消費水平的方法

本課題核心方法為理論研究法，同時伴有文獻研究，調查法，訪問法和網絡調查法等。充分利用學校圖書館，電子資源和所學的相應專業課本。借助互聯網的便利條件，逐步完成畢業論文。

3.2提高我國城鎮居民消費水平的可能性措施：

3.2.1 加強收入結構性調控，縮小收入差距，刺激消費.毋庸置疑，收入為主要的消費影響因素。

3.2.2加強社會保障體系的完善，改善城鎮居民的消費.加強失業保險制度的完善，充分地利用好失業保險基金，促進失業人群的再就業；加強基本醫療保險制度的完善，合理地確定醫療費用的個人負擔比例，擴大受保人群的覆蓋面，改善城鎮居民的“看病難，看病貴”、因病返貧致貧現象；加強基本養老保險制度的完善.3.2.3大力調控房地產市場，抑制房價的過快增長.國家應該切實地調控好房地產市場，充分利用物業稅等的政策手段，促使房價快速地回落到合理區間，避免房價回落緩慢對城鎮居民消費心理負面抑制，擴大對自住房的需求，充分發揮好房地產業在拉動內需的積極作用。

3.2.4 相應規范我國現有的社會分配制度，以實現城鎮居民的共同富裕.目前，我國

近些年來，在不同地區的收入分配出現不平衡的現象。某些不合法因素的出現直接造成城鎮居民收入的差距拉大。因此，應采取不同的措施，將收入分配的距離控制在適當的范圍內。預期成果

通過搜集數據和分析出來的結果大體上符合我國的實際情況，并且對我國居民的消費水平及軟件的使用有更深入的理解。

參考文獻

第三篇：人口分布影響因素教學設計

第四篇：教學設計的影響因素.

2.2 教學設計的影響因素

一、教師的專業素養

1、教師的業務素養 教師的業務素質是教師教育教學工作所應具備的知識水平和工作能力，它是教師履行職責的前提條件和取得教育教學效果的重要保證。

一般說來，教師的業務素質包括寬厚的知識、熟練的教育教學技能及鮮明的人格影響力。教師的業務素質大致包括三個方面：一是豐富的、超越所教學科范圍的科學文化知識；二是扎實的學科知識；三是相關的教育科學方面的知識、智慧與教育教學方面的能力和經驗。掌握教育科學理論知識，包括現代學習理論、教育心理學理論以及傳播學、教育媒體論等知識，是教師業務素質的重要方面。因為系統教學設計在解決教學問題的過程中，必須運用現代學習與教育心理學、傳播學、教學媒體論等相關學科的理論與方法，對不同類型的知識加以鑒別和分類，根據不同類型的知識特點，進行教學設計，才能更好的完成教學任務。美國著名心理學家加涅根據五種學習結果，將學習分為五種類型：

（1）言語信息學習。指學習陳述觀念的能力。

（2）智慧技能學習。指使用符號與環境相互作用的能力。

（3）認知策略學習。指學習用以支配個人的心智加工過程的內部組織能力，用以監控和調節自己的注意、記憶、思維和問題解決過程的能力。

（4）動作技能學習。指學習習近平穩而流暢、精確而適時的操作能力。

（5）態度學習。指學習那種能夠影響對物體、人或事件選擇的傾向，態度學習是品德培養的重要組成部分。

加涅認為，上述五類學習不存在等級關系，其順序是隨意排列的，它們只是一些不同的學習。這五種學習又分為三個領域：前三種學習結果屬于認知領域（包括知識、技能和策略），第四種學習結果屬于動作技能領域，第五種學習結果屬于情感領域。把人類的學習結果分為認知、情感和動作技能三個領域幾乎成了一切學習心理學家和教育心理學家的共識。由于學校教學目標也就是預期的學生學習結果，因此這一學習結果分類對教師確定教學目標也有著直接的指導意義。

對知識的分類，依據加涅的知識分類系統、現代認知心理學原理和中學生物學教學大綱要求，可以將中學生物學知識概括為五大類：

（一）陳述性知識—相當于加涅所說的言語信息類。

（二）程序性知識—相當于加涅所說的智慧技能。

（三）策略性知識—相當于加涅所說的認知策略。

（四）情意類知識—相當于加涅所說的態度類知識。

（五）動作技能類知識。

在教學設計中，對不同類型的知識，制定的教學目標、選擇的教學策略、教學媒體等的側重點皆有所不同，作為教學設計的設計者和教學的執行者——教師，必須明確所授課題的知識類型，才能作好教學設計，取得良好的教學效果。

2、教師的內隱理論：影響教師日常教學而又個人化的教學理論，其內隱特點為：

（1）隱藏在教師的內心深處不張揚外顯

（2）粗糙的、零碎的、不明顯，也不構成系統

（3）不確定的、易變的、可動搖的常常使教學出現沖動（對自己的認識并沒有形成理念和思想）

（4）教師個人化的理論，既無法向他人明確表達，也無法與他人分享，（5）教師個人在生活和教學情景形成的某種特定文化，包括教師個人的魅力與威望，假設和教學觀點假設具有很大的情境性，而不具有普遍意義。并非直接受教育理論的啟示，而更多是源于教師的生活經驗、教學經驗的自我解釋，只是教師個體的某種行動理論、生活理論和實踐理論。

（6）在潛意識不形成體系而指揮教師的行動，如果是進步的，則對學生的思維發展起到促進作用，提高教學效果，落后的則結果相反。

最近提倡教師要進行反思性教學，對自己的習慣性風格進行自查自究，“教師只有不斷自己改革自己，只有意識到自己的內隱理論，進行反思、調整，在自我批判中，才有可能獲得挑戰和改造。”

二、教師的學生觀

教師的學生觀就是教師對自己的教育對象的基本的看法。這種看法直接影響著教師的教學設計的內容。

1、學生是發展的人。

如何看待學生的身心發展問題，是學生觀的重要內容。這既涉及對學生天性和潛能的估計，也涉及對學生的身心變化過程的認識。堅持什么樣的發展觀念，對教育目的的確定以及教育行為的選擇都具有直接的導向作用。首先應樂觀的估計學生的天性。從教育發展的歷史實踐看，不論人們是堅持性善論還是性惡論，最后都能通過一定的教育措施促使學生朝積極的方向發展，區別主要在于各自的教育方式和教育重點不同。其次，要用發展的觀點認識學生。學生的身心發展是有規律的，他們具有巨大的發展潛能，同時又是處于發展過程中的人。

2、學生是獨特的人。

在歷史上和現實中，人們要么把學生視為沒有思想和感受的白板，要么視為和成人沒有什么區別的小大人。這樣忽視學生的獨特性的觀點是不正確的。事實上，學生有著自己獨特的內心世界、精神生活和內在感受，有著不同于成年人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性。因此，在對學生的認識上，應確立學生是獨特的人這一基本命題。首先，學生是個完整的人，并不是單純的抽象的學習者。其次，每個學生都有著自身的獨特性。這種獨特性，是人的個性形成和完善的內在資源，也是教育努力的重要目標。珍視學生的獨特性和培養具有獨立個性的人，應成為我們對待學生的基本態度。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。學生的觀察、思考、選擇和體驗，都和成年人有著明顯不同。承認并正視現代學生的群體特征，認真研究現代學生的特點，采取積極引導措施，作好適宜的教學設計，教育者才能有效的與學生溝通，得到他們的認同和配合，從而達到教育和影響他們的目的。

第五篇：影響教學設計的因素

篇一：《影響價格的因素》教學設計(教案)《影響價格的因素》教學設計（教案）

篇二：影響價格的因素教學設計

《影響價格的因素》教學設計

許嶺職中 祝燦

一、設計思路

（一）指導思想：新課程構建了一個符合素質教育要求的、具有普及性、和發展性的課程體系，為教學設計提供了了一個很好的平臺。

二、教材分析與學情分析

教材分析

（一）本節課主要內容及要求

《影響價格的因素》是高一《思想政治》“經濟生活”第一單元第二課第一框的內容。這一課主要講述引起商品價格變化的因素，通過教學幫助學生掌握供求關系對價格變動的影響，以及價格與價值的關系，理解價值規律的內容和表現形式。

教材內容共分為兩目，第一目，供求影響價格；第二目，價值決定價格。第一目主要把握三個層面的問題：①市場上的商品的價格會受很多因素的影響；②各種因素對商品價格的影響都是通過改變該商品的供給或需求來實現的；③供過于求，商品價格就升高；供不應求，商品價格就降低。

（二）教學目標

1、知識目標：

（三）教學重點及難點

難點：價值量由生產商品的社會必要勞動時間決定

勞動生產率與價值量的關系

學情分析：

我校是一所縣級普通高中，大部分學生來自農村，他們剛剛進入一所新的學校，具有較強的求知欲，加上學生們實踐較多，有一定的經濟判斷能力，但是學習成績一般，理論基礎單薄，較難深刻理解經濟生活背后的理論支撐。

三、教學手段及教學方法

手段：多媒體教學

四、課前準備：

學生準備：了解市場上常用商品價格的變化及差異

五、教學流程(一)導入：（目標：從具體事實入手，用一則廣告和一則材料引起學生興趣、思考，激發求知熱情，實現理論和實際的結合，提高學生理論聯系實際的能力）多媒體顯示1 商家的巨幅廣告：象“大特賣”、“夏裝全場打折”、“涼鞋季末狂甩”等內容 多媒體顯示2

問題思考：

（1）王經理為什么要放出口風說還需要3000斤蘋果？

（2）為什么幾天后市場上蘋果多了，價格下降了？

（3）你還能舉出生活中價格變化的例子嗎？

（4）影響價格的因素是什么，是如何影響價格的？

（5）蘋果的價格能高過人參的價格嗎？能低過蘿卜的價格嗎？

（6）商品的價格到底是由什么決定的？

學習完這一節課，我們就能很好地解答以上的問題，體會王經理的智慧過人。

（二）新課講授

一、供求影響價格

（學生討論回答后教師歸納）

1、市場上的商品的價格會受很多因素的影響；

多媒體顯示3 鏡頭一：下雨天，露天菜場菜價下降； 蘋果遭雹災減產，價格大幅上漲；

這四組鏡頭中，分別是什么因素導致價格的變化？

（學生討論回答后教師總結）

通過上述分析討論我們知道引起商品價格變動和差異的因素有很多，如：氣候、時間、地域、生產條件、政策等，那么它們是通過何種途徑來實現的，都有什么共同點？

（學生討論回答后教師總結）

上述因素實際上都是通過改變商品的需求量或供給量來影響商品的價格的。

（學生討論回答后教師總結）

圖一：商品短缺，供不應求，買者競相購買，賣者趁機提價，物以稀為貴，賣方在交易中處于有利地位，價格上漲，這種特點的市場稱為賣方市場。圖二：商品過剩，供過于求，賣者競相出售，買者持幣待購，貨多不值錢，買方在交易中處于有利地位，價格下降，這種特點的市場稱為買方市場。

多媒體顯示4 通過以上我們分析，我們知道了商品的價格受很多因素的影響如：氣候、時間、地域、生產條件、政策的影響，但是這些因素最終是通過改變供求關系來直接影響價格的。然而，蘋果再貴貴不過人參，再便宜也不會比白菜價格低。

二、價值決定價格

（目標：通過學生在問題的引導下自讀課文，提高其自主學習的能力和思考解決問題的能力。

1、價格由價值決定，價值是價格的基礎，價格是價值的貨幣表現形式

多媒體顯示5

2、價值量是由社會必要勞動時間決定的多媒體顯示6 想一想：

生產同樣的自行車，甲耗費勞動時間10小時，乙耗費勞動時間8小時，丙耗費的勞動時間6小時，請問哪個人生產的自行車的價值量大？

（學生閱讀討論后教師歸納）

同學們回答得非常正確。商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的，這才能解決生產者越懶，工具越差，技能越低，價值量越大的矛盾。

社會必要勞動時間，是指在現有的社會正常的生產條件下，社會平均的勞動熟練程度和勞動強度下，制造某種商品所需要的勞動時間。

（重點講解，突破難點）

某種商品勞動生產率越高，所需要的社會必要勞動時間越少，商品價值量越小；反之，商品價值量越大。

如果某個生產者提高勞動生產率，會不會直接導致社會必要勞動時間變化，從而引起價值量變化呢？不會。因為社會必要勞動時間是絕大多數生產者的平均勞動時間。

對生產者個人來講，個別勞動生產率高于社會勞動生產率，則個別勞動時間低于社會必要勞動時間，商品按社會必要勞動時間決定的價值量出售，就有利可圖，反之，就會虧本。

4、價值規律及其表現形式

價值決定價格，商品交換以價值量為基礎實行等價交換。（學生閱讀回答后教師總結）

多媒體顯示8

（三）練一練：

a 市場供給超過市場需求 b 微機產品質量下降

c 社會勞動生產率不斷提高d 微機市場出現買方市場

“洛陽紙貴”這個典故出自我國《晉書·左思轉》。說的是晉朝有個叫左思的文人，構思十年，寫成了名篇。

2、“洛陽紙貴”這一典故主要表明 a 地域影響價格 b 生產影響價格

c 文化因素影響價格 d 人們的富裕程度影響價格

3、氣候、時間、地域、生產及宗教信仰、習俗等文化因素對商品價格的影響，是通過改變該商品的 來實現的

a 生產規模b 銷售數量 c 供給或者需求 d 質量與性能

4、價格受供求關系影響，當某種商品供不應求時，就會競爭，從而使，此時形成 a 買者和買者 價格高于價值 賣方市場 b 賣者和買者 價格高于價值 買方市場 c 賣者和賣者 價格低于價值 賣方市場 d 賣者和賣者 價格低于價值 買方市場

5、作為企業，要在市場競爭中取得價格優勢，就要努力： a、提高商品的價值量b、注重市場信息，生產適銷對路的商品

c、減少生產商品的社會必要勞動時間 d、縮短生產商品的個別勞動時間

（四）本課小結

多媒體顯示9

1、影響價格的因素

2、供求關系對價格變動的影響

3、價格與價值的關系

4、商品的價值量與社會必要勞動時間、社會勞動生產率的關系 篇三：影響價格的因素教學設計

《影響價格的因素》教學設計

大同新榮中學趙志遠

一、設計思想

在實際教學過程中，只有貼近學生生活實際，加強“書本世界”和學生“生活世界”的溝通，重在啟發學生，貴在學生主動參與，才能真正體現學生為主體的教學思想。

（1）了解影響價格變動的因素（間接因素和直接因素）、價格與價值的關系、社會必要勞動

時間與商品價值量的關系、價值規律的表現形式，并能運用有關知識解釋生活中某些商品價格變動的原因

（2）了解價值規律的基本內容和表現形式（3）理解價格與價值的關系 2.能力目標

（1）懂得價格的不斷變動是一種正常的經濟現象

3.情感、態度與價值觀目標

培養學生積極參與日常經濟生活中的自主性和獨立精神，尊重他人勞動、平等待人的精神。

教學重點：

1、供求影響價格

2、價值決定價格

3、商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定

教學難點：商品價值量必須由社會必要勞動時間決定

六、教學策略和手段

1、學生的學習準備，做好課前預習，收集自己身邊購物場所幾種商品的具體價格，了解當前

2、教師教學準備，認真收集貼近學生生活的有關商品價格變動的背景材料，根據學生實際設

（一）情景導入，感受生活

在印刷業不發達的古代社會，詩歌和文章都是靠讀者手抄流傳的。

【生】知道（學生回答但具體原因學生也說不清楚）【師】（導入新課）引起價格變動的因素到底是什么呢？（留下疑問引起學生興趣和思考激發學生求知欲望）

（二）情景體驗，探究生活 【板書】

一、影響價格的因素 【板書】

（一）供求影響價格

【師】請各位同學列舉出你所收集的日常生活中商品價格變化的例子

【生】氣候因素：

時間因素： 地域因素： 生產因素： ??..【師】同學們說了很多，接下來請同學們完成下面這個價格變化流程圖（展開導致價格變動的流程圖框架）地域

氣候改變 影響供大于求買方受益（買方市場）時間供求價格供小于求賣方受益（賣方市場）

思考問題：一場疫情的爆發導致人們對口罩的需求急劇增長，口罩的單價由原來的5元漲到10元、15元、20元。

總的說來，就是社會總供給<社會總需求>

2、買方市場（貨多不值錢）由買者起主導作用

總的說來，就是社會總供給>社會總需求 名 詞 點 擊

賣方市場：是由賣者起主導作用的一種市場類型。

買方市場：是由買者起主導作用的一種市場類型。[課堂鞏固練習]

1、近年來，我國各空調廠家為了爭奪市場大打價格戰。a、商品價值量降低 b、產品供過于求 c、產品供不應求 d、企業的勞動生產率提高

2、依據上題材料，廠家采取低價策略：()a、一定能在市場競爭中取勝 b、能降低商品的價值量，擴大市場占有份額c、能改變產品的供求關系，擴大其銷售量

d、能提高市場占有率，因為市場競爭就是價格競爭 例題剖析：

玫瑰花平時一元一支，而節日里可賣到10元一支，甚至更高。

試問：這體現了什么經濟學道理？

思路點撥：市場上商品價格時高時低，受各種因素的影響。各種因素對商品價格的影響，是通過改變該商品的供給和需求來實現的。題目中，由于節日用花量激增，需求大，價格就上漲了。

（1）時間和文化因素會影響價格。這些因素是通過改變商品的供應和需求來實現的。商品的供求影響價格。供不應求時，價格上漲；供過于求時，價格下跌。

小汽車、摩托車、自行車價格對比

思考：為什么小汽車的價格遠遠高于摩托車、自行車的價格？

一、影響價格的因素

（一）、供求影響價格

（二）、價值決定價格

1、價值與價格的關系 基礎

價值價格 貨幣表現

2、商品的價值量是如何確定的?（1）商品的價值量 ———指商品價值的大小（2）商品價值量由社會必要勞動時間決定

價值由勞動形成價值量由勞動量決定

而是社會必要勞動時間 探究二：

甲、乙、丙生產同樣一匹布，甲技術設備先進，勞動熟練程度和勞動強度高，用8小時；乙條件較好，用10小時；丙條件最差，用12小時。

（1）個別勞動時間不能決定商品的價值量

（2）商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的個別勞動時間<社會必要勞動時間 獲利多，在競爭中有利 個別勞動時間>社會必要勞動時間 獲利少，在競爭中不利（3）社會必要勞動時間的含義

社會必要勞動時間越少，商品價值量越小，反之，則然。在競爭中處于有利地位（盈利）

個別勞動時間 > 社會必要勞動時間

在競爭處于不利地位(虧本)生產商品的個別勞動時間決定商品生產者的命運，這就促使商品生產者努力縮短生產商品的個別勞動時間，而降低個別勞動時間的惟一辦法是———提高（個別）勞動生產率 名詞點擊：勞動生產率

通常用單位時間生產的產品數量（與之成正比）表示（3）類型：

個別勞動生產率： 社會勞動生產率：

4、價值規律

（1）價值規律的基本內容

商品的價值量是由生產商品的 社會必要勞動時間 決定。商品交換要以價值量為基礎，實行 等 價 交換。

（2）價值規律的表現形式

①價格不會無限制的上漲，也不會無限制的下跌，價格的上下波動總是圍繞著價值這個軸心

課堂鞏固練習：

1、生產同一輛摩托車，甲廠耗費4小時，乙廠耗費6小時，從價值量的角度看（c）a、甲廠的摩托車價值量大 b、乙廠的摩托車價值量大

c、兩廠的摩托車價值量相等 d、兩廠摩托車價值量難以比較

2、假定生產1支鋼筆的社會必要勞動時間是4小時，價值的貨幣表現為2元，生產者甲生產1支鋼筆的個別勞動時間是2小時，甲生產的1支鋼筆出賣后：（b）a、會比別的生產者多獲得2元b、會獲得與別的生產者同樣多的錢 c、會比別的生產者少獲得2元d、結果難以預料