第一篇：《普羅米修斯盜火》教學設計

[《普羅米修斯盜火》教學設計]

《普羅米修斯盜火》教學設計之一太倉市經貿小學 王惠娟 教學目標：1．讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯系課文內容展開合理想象，《普羅米修斯盜火》教學設計。2．學會本課的生字新詞。3．正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。4．想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教學重點、難點：

1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

2、有感情地復述課文。第一課時

一、談話揭題、理解課題

二、初讀課文

1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。

2、檢查預習情況。（1）、指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現的人名、地名。太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯（2）、聯系上下文或查字典理解詞意。小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發雷霆、觸犯、煙火裊裊

3、指名學生分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。投影片出示長句：（1）當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。

三、根據提示練習分段。

1、提示：無火——盜火——受罰——獲救

2、練習分段。

3、每一組讀一段課文。

四、精讀課文第一部分。

1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么？

2、學生討論，引導體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。

3、理解省略號的意思，練習用“沒有——只好——”接下去說省略的內容。（先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。）（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲??）

4、有感情地朗讀第一自然段。

五、生字教學

1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。

2、鋼筆描紅這四個字。

六、作業

1、練讀課文。

2、搜集希臘神話故事。

3、練習用“沒有——只好——”寫話。(學生自由選擇一個完成)要求：A：選用文中兩句話，自己想一句。B：選用文中一句話，自己想兩句。C：不用文中句子，完全自己想。第二課時

一、談話讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？（機智勇敢、不畏強暴）

二、精讀課文2——6節。

1、自由讀課文2——6節，思考：找出表現普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。

2、學生討論，相機指導朗讀這些句子。（朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現出他的勇敢，小學四年級語文教案《《普羅米修斯盜火》教學設計》）板書：普羅米修斯機智勇敢

3、你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節）

4、討論板書：宙斯心狠手辣

5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。

6、出示句子，辨析感悟：（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。（2）、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他。A：指名讀句子。B：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯系課文說說不同之處嗎？C：學生討論，教師點撥。（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。“決定”，對于統管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。）D：再讀句子，感悟詞義。

7、齊讀第3——6節，讀出兩位人物的個性特點。

三、展開想象，練習寫話。

1、教師引導：人類沒有火的時候是怎樣的——引讀第一節。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節。

2、第一和第四節，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。

3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）

四、讀課文第7、8節。1.自由讀第7、8節，不懂的地方打問號。2.學生討論，解疑。（提供希臘神話中有關赫剌克勒斯的材料。）3.你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人？（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）4.練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點。（抓住“不遠萬里”等詞。）

五、生字教學。

1、學生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫法。

2、用鋼筆描紅。

六、作業。

1、練習寫話。

2、有感情地朗讀課文。

3、抄寫生詞。第三課時

一、復習檢查。

1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。

2、指名有感情地朗讀全文。

二、指導復述課文。

1、創設情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。

2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？

3、學生根據問題看課文，練習復述。

4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。

5、指名上臺練習，其他同學作評委。（評價要以表揚鼓勵為主）

三、學生介紹自己收集的神話故事。

四、作業。

1、比一比，再組詞。偷（）懲（）啄（）罰（）愉（）征（）豚（）訓（）

2、將這則神話故事講給家人聽。板書： 19 普羅米修斯盜火普羅米修斯 機智勇敢宙斯 心狠手辣赫剌克勒斯 伸張正義教學說明本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設計

第二篇：普羅米修斯盜火教學設計

普羅米修斯盜火教學設計

教學目標：

1、口訣識記啄，讀準懲罰，理解復原的意思。

2、能結合第一自然段的學習，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

3、通過對文中巨大的痛苦的理解，了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會其為民造福、堅定不屈的精神。

教學過程：

一、導課

1、談話游戲

同學們，讀過希臘神話嗎？希臘神話中塑造了很多神，你們了解這些神嗎？我們一起來做一個小游戲。看看誰能根據老師的提示猜出是哪位神【課件出示】

2、師小結：神話當中啊，人們就是根據神做的事情和他們自身的特點給神取了名字。

3、檢查讀神名

4、今天我們要學習的也是希臘神話故事。師板書：普羅米修斯盜火 師：咦，這其中也有一個希臘神話中的人物，誰來讀出？生讀，你讀的真準確、真流利。誰再來讀一下？

全班齊讀課題

二、初讀課文

1、檢查預習

師：同學們，課前大家都做預習了嗎？生字都能讀準了吧？

請同位兩個打開課后的生字表，互相讀一下并且把你們認為容易讀錯、寫錯的字圈畫出來吧！

2、交流

①交流讀音

②哪個字容易寫錯，誰來提醒大家？

師：再來看看，怎么把這個字寫漂亮呢？【課件出三撇示變紅】這三撇要提

醒大家注意什么？這里你們注意到了沒？【豎中線】

彎鉤中線起筆落中線，三撇距離要相等。

師：本課中還有一些字要寫，【課件出示】看看這些字在結構上有什么特點呢？

生：它們都是上下結構的。

師：都是上下結構，寫起來一樣嗎？【上長下短，上短下長。】請同學從這兩組字中分

別選一個來寫一寫。

3、生字大家學的不錯，請同學們自讀課文，思考，文章主要寫了什么事呢？

師小結：看，我們剛剛將文中出現的畫面理清了，我們將其按照順序串聯起來就是本文的主要內容，畫面串聯法也是概況文章內容的一個好方法。

師：同位互相說一下文章的主要內容。指生說。

小結：當我們再來讀敘事性的文章時，先在腦子中浮現畫面，再把畫面結合起來，就能歸納出文章的主要內容。

三、精讀感悟

1、師：剛剛同學們了解到是大英雄赫剌克勒斯救了普羅米修斯。你想知道什么呢？

2、請同學們默讀盜火和受罰的段落，畫出使你感動的句子，并抓住詞語簡單談談體會。

四、寫法指導

1、文章的敘述，讓我們知道了他心甘情愿為民造福，讓我們知道他改變了人們困苦的生活。課文第一段就是寫了這困苦的場景。請··來讀。作者是怎樣把場景寫出來的呢？結構上有什么特點呢？

2、【課件出示此段】生：總分的形式。還發現了什么呢？【課件將只好沒有變紅】（2名生說）

文章還用了相同的句式。【貼條：總分結構，相同句式】 我們合作讀一讀。師讀總，男生讀第一句，女生讀第二句。

師：此段連用了兩個沒有……只好，用一個不行嗎？咱來讀一讀生：強調沒有火人們的生活困苦 師小結：連用相同的句式，就把這種痛苦強烈的表現出來了。

3、那我們再來寫一個場景，寫一寫人們得到火后欣喜若狂的情景，試著用上總分結構，相同句式的手法吧！

【人們得到火種后欣喜若狂。】

有了火

，就

；有了火，就。

高興的 ；高興地。

五、拓展延伸

普羅米修斯帶給我們的，不僅僅是物質上的火種，更是勇敢、堅強的火種，因而被廣為流傳。希臘神話故事中還有很多值得我們去細細品讀的，課后請同學來閱讀《希臘神話》。【課件】

板書 ：

普羅米修斯盜火

心甘情愿

無火 盜火 受罰 獲救

總分結構，相同句式

為民造福

第三篇：《普羅米修斯盜火》教學設計

教學目標 ：

1、有感情地朗讀課文，復述課文故事。

2、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質，能聯系課文內容展開合理的想象。教學及訓練重點：

了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質。教學準備：投影，小黑板。教學過程 ：

一、復習導入。

1、普羅米修斯盜火講了一個什么故事？

2、揭題：（投影出示？題）火是從哪里來的？ 討論后齊讀課題。

二、精讀課文。

⒈普羅米修斯為什么要盜火？讀第一段。①說一說人們沒有火種的困苦生活。

②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來的？（）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說話練習。③出示：沒有火______________，只好_________________。④指導朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書：無火）把這種心情讀出來。自由練習，指名讀，齊讀。⒉引導說話，學習第二節。

①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

讀一讀第二節，說說：還因為什么，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火？ ②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。

討論后板書：極富同情心

③討論：從決心一詞中你體會到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說明他已經作好了什么準備？

⒊？題：普羅米修斯是怎樣盜火的？學習第3、4節。

①自由讀三、四兩節，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。②指名說，出示第3小節和第4小節的第一句話內容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個怎樣的神？

板書：勇敢機智

你是從哪些詞中具體體會到的？

③普羅米修斯為什么要小心翼翼地把火種帶到人間？ ④說話：終于有火了，人們________________________。這時，人們的心情怎樣？指導朗讀：（高興地）（引讀）從此，人們用火

過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進了一步。所以我們感感謝這種勇敢機智，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火。因為我們玩火引起火災，給人們的生活帶來災難，那怎么對得起普羅米修斯因為盜取天火而受的懲罰和折磨呢？ ⒋？題：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節。①討論上題。

②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？ 說話：宙斯真是太_______________________。

⒌過渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的折磨，普羅米修斯表現利怎樣？

①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

②朗讀這句話：這句話中我們體會到普羅米修斯有什么品質？討論后板書：堅強不屈

③引讀：我們每個人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動，也感動了（希臘大英雄赫剌克勒斯），他（不遠萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。

你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？

④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語氣讀？ ⒍總結：（看板書）普羅米修斯是一位________________________的神。⒎？題：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？ ⒏指導復述：

①？題：火是從哪里來的？

②這個故事是真的嗎？你是從哪里看出來的？（傳說）

三、作業 ：復述課文。

附板書設計 ： 無火 極富同情心

普羅米修斯 盜火 勇敢機智 受罰 堅強不屈 獲救 獲得自由

第四篇：普羅米修斯盜火教學設計

14、普羅米修斯盜火（第二課時）

教學內容：蘇教版國標本小學語文四年級上冊

教材分析：《普羅米修斯盜火》這篇課文是根據古希臘神話故事改編的，課文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。故事情節曲折動人、人物形象豐滿，課文表現了普羅米修斯為了拯救人類，不畏強暴、不惜犧牲的偉大精神。他的勇敢、極富同情心給同學們都留下了深刻的印象。語言文字比較淺顯易懂，因此抓住具體的詞句、段落具體感悟人物形象顯得尤為重要。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會抓住故事的發展順序，用自己的話復述課文。

2、抓住文本，借助課件，朗讀、品味具體語言材料，感受普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進步。

3、學習普羅米修斯不畏強暴、無私奉獻的斗爭精神。

4、溝通課內外，激發學生研究希臘神話的濃厚興趣。

教學重點、難點：

體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。教學準備：

幻燈片課件 教學過程：

一、復習導入：

1、上一節課，我們已經初步學了《普羅米修斯盜火》（讀課題），今天上課前，老師要檢查一下同學們學習的情況。

出示詞語：普羅米修斯

主神宙斯

太陽神阿波羅

高加索山

奧林匹斯圣山

赫剌克勒斯 指名讀（誰能把這些詞讀好？）

2、請同學們輕聲讀課文，用簡潔的語言說說這個故事。

討論、交流。

（板書：無火——盜火——受罰——獲救）

二、學習“盜火”。

（一）師述：我們已經初步讀了課文，整個故事非常感人，其中普羅米修斯盜火的過程更是引人入勝。請同學們自由讀2——4自然段，思考：

1、普羅米修斯是一位什么樣的神？

板書：（勇敢、極富同情心）

2、從什么地方看出他的勇敢而極富同情心？

（1）出示：第一自然節

（通過“非常困苦”、“沒有”、“只好”等詞語體會人類沒有火的痛苦，進而感受普羅米修斯的極富同情心。）

（2）假如你是普羅米修斯，看到了這些景象，你會怎么做？

3、普羅米修斯為了人類，義無返顧，決心去盜取天火。他又是怎樣盜取天火的呢？

出示：第三自然節（1）指名讀

（2）普羅米修斯是怎樣來盜取天火的呢，請同學們找找關鍵的詞語？（指導學生抓住重點詞句，這樣更有利于理解課文內容。抓住“躲在”、“悄悄”、體會普羅米修斯盜火行為的偉大）

（3）請同學們齊聲讀一讀這一段，注意讀好這些關鍵詞。

4、有了火，人們告別了暗無天日的生活。有了火，你最想做什么呢？（結合學生的交流，重點引導學生思考：）自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？

指名交流。

師小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人帶來了溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。

普羅米修斯給人們帶來了文明，帶來了希望，使我們人類從野蠻走向文明。從此，人類的文明向前邁進了一大步。

（1）出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。

指導朗讀（問：誰能把這兩句話讀好？）

（2）火種帶到了人間，給人類帶來了文明，帶來了進步，人們太高興了！你能想象地球上的人們得到火種后欣喜若狂的情景嗎？

請同學們四人小組合作交流練習說一說：“火種來到人間后，人們欣喜若狂。有人

；有人

；有人

??”（根據1、2自然段的有關語句，比如唱歌、跳舞、奔走相告等語句想象）

(三)、學習“受罰”

1、主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發現人間煙火裊裊，立刻追查是誰盜走了天火。當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他。

宙斯是怎么懲罰普羅米修斯的？請同學們自由讀讀第6自然段。

2、普羅米修斯為人類盜取天火付出了沉重的代價。

指名讀。（誰能讀出普羅米修斯所遭受的痛苦？）

3、（1）出示普羅米修斯被鎖的圖片

師述：同學們，高加索山平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷。烈日暴雨，甚至可能夾雜著冰雹，傾盆而下，那會是怎樣的感受呢？除此之外，實際在希臘神話的原文中，宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上，讓他既不能動彈，也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口，把他死死地釘在懸崖上.過渡：普羅米修斯的所受的痛苦，僅僅這些嗎？指名說

（2）同學們，普羅米修斯的肝臟能復原是好事嗎？為什么？（體會普羅米修斯所遭受的無邊的痛苦。

這是一種怎樣的痛苦啊！（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）讓我們再來齊聲讀一讀第6自然段，去感受普羅米修斯鎖所受的痛苦吧。

（四）、學習“獲救”

1、面對這常人無法忍受的痛苦，普羅米修斯屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？ 出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（1）“情愿”是什么意思？（2）此時的他會想些什么？（3）指導朗讀。

師總結，是啊，多么堅強、不屈的普羅米修斯啊。（板書： 堅強

不屈）

2、過渡：

普羅米修斯這種驚天地、泣鬼神的英雄壯舉感動了我們，也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。

讓我們為普羅米修斯的重生而歡呼吧！（齊讀第8小節）

（五）、總結全文，升華情感。

普羅米修斯的故事，感動著大英雄，也感動著無數的人，歷來有很多的詩人以詩歌詠他，畫家以畫來紀念他。這里我們一起來欣賞一首詩。

出示：

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！

（六）、蕩氣回腸、跌宕起伏的故事情節，偉大的英雄人物給我們留下了深刻的印象，你能用自己的語言來講講這個古希臘神話嗎？

1、學生自由練習復述。

2、交流復述的方法。（用自己的語言，結合文章的主要脈絡，抓住重點的內容、關鍵的詞匯進行復述）

3、出示主要脈絡、關鍵詞，班級交流。

（七）、課后作業

1、將本文故事講給自己的親人聽；

2、普羅米修斯是古希臘神話的一個神。在古希臘神話中，還有海神波塞冬，冥王哈迪斯，智慧女神雅典娜等，和他們有關的神話和傳說很多，希望同學們以后能多讀一讀這些故事。推薦閱讀《古希臘神話集》。

板書設計：

14、普羅米修斯盜火 無火——盜火——受罰——獲救

勇敢

極富同情心 堅強

不屈

教學反思: 《普羅米修斯盜火》是一篇古希臘神話，故事情節曲折動人，人物形象豐滿。在執教一文時，我從故事脈絡入手，結合具體的語言材料，借助多媒體課件，感悟普羅米修斯為了解決人類沒有火的困苦，勇敢盜火的偉大壯舉。進而感悟這個英雄人物不畏強暴、堅強不屈、無私奉獻的偉大精神。

語言文字較為淺顯易懂，在課堂中，學生能在閱讀中抓住“決心”、“小心翼翼”、“啄食”、“情愿為人類受苦。”等具體的語言文字，領悟文章的內容，也達到了較好的教學效果。但是，在故事的復述上，有不少同學不能用自己的語言復述，還有部分同學復述的不是很完整，所以在故事的復述上還要多多練習。因此，在備課上，這個環節還應該多安排時間，讓更多的同學有更多的時間和機會練習復述。

由于文章比較簡單，在結合具體的語句感悟人物形象的時候，引導感悟時間用的比較多，顯得有點瑣碎。在文章的寫法上未能加以明確，再備課的時候可以加以適當的交流，如:寫宙斯的狠毒對表現普羅米修斯的勇敢和極富同情心有什么作用？以便以后運用于自己的習作之中。

第五篇：普羅米修斯盜火教學設計

《普羅米修斯盜火》教學設計

學校：郎溪路小學

教師：沈曉鳳

【教材分析】

《普羅米修斯盜火》（蘇教版第七冊）一文是根據古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，按事情的發展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復述課文。

2、能根據課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。【教學重點】

1、理解課文3至6小節，感受普羅米修斯盜火為人類帶來的快樂，以及普羅米修斯的勇敢和機智。

2、根據課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。【教學難點】

1、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學生的能力。

2、有感情地復述課文。第二課時 【教學過程】

一、尋找矛盾點，激發學習興趣

1、齊讀課題，“盜”是什么意思，見到“盜、偷”字，你心中產生什么樣的情感？難道說普羅米修斯是個道德敗壞的人嗎？

3、師：普羅米修斯是不是這樣卑鄙的小人呢？今天我們一起來學習這篇課文，一起解開這個謎。

二、品讀文字，交流感悟

A他是如何盜取火種的？

1、普羅米修斯是如何盜得天火的呢？學生默讀課文第三自然段。并找出表示他是在盜取火種的詞語或語句。

2、學生交流，師點撥：

①普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢？（普羅米修斯很聰明、他很機智這樣做不容易被發現）

②為什么普羅米修斯得到火后，不馬上送給人們？（擔心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實就付之東流了，就前功盡棄了）

3、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀。讓我們夸夸他吧！（學生齊讀第三自然段，讀出普羅米修斯的機智和勇敢）

B他受到了怎樣的懲罰？

1、如果你家的東西被偷了，你會有什么反應呢？同樣，宙斯會怎樣呢？

2、請大家閉眼聽老師朗讀，然后告訴老師，你仿佛看到了什么？你似乎聽到了什么？（閃電、雷鳴、暴雨聲等）

3、宙斯解恨了嗎？他滿足了嗎？(鷲鷹)C 普羅米修斯為何不后悔也不屈服？

1、他為何不后悔也不屈服呢，文中有一句話可以解釋，請大家合作一起討論找一找。

2、“人類文明向前邁進了一大步”這需要從兩方面來解釋，即“無火時代”和“有火時代”，我們一起來看一看。

3、“無火時代”是怎樣的？“有火時代”又是怎樣的？大家來說一說。

4、從這些可以看出普羅米修斯是個極富同情心的神。

5、小結：是呀，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅寒取暖，我們的大腦也得到了發育，越來越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來越靈巧，所以不得不說人類的文明向前邁進了一大步。（學生齊讀第四自然段。）

6、普羅米修斯的壯舉也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯，是他救下了普羅米修斯，請大家認真讀課文的七八自然段。（學生讀文）

三、拓展閱讀、贊美“英雄”

1、最后普羅米修斯終于獲得了自由，你高興嗎？再來看這個“盜”字。這個“盜”還是可恥的行為嗎？那他是怎樣的一個人呢？

2、課件顯示：《普羅米修斯贊歌》，讓我們一起唱響這首贊歌吧！

3、推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘神話故事》

四、作業

1、完成課后第5題，想象人們得到火種后欣喜若狂的場景，先說一說再寫下來。

2、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。