第一篇：《普羅米修斯盜火》教學設計_1

《普羅米修斯盜火》教學設計

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課的生字新詞。

3、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯系課文內容展開合理想象。

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

一、導入新課。

同學們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學習一則故事《普羅米修斯盜火》。

板書課題。

齊讀課題。

師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、范讀課文。

聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結果怎樣？

3、自學生字詞。

出示生字詞：

明確自學要求：

⑴記住字音（包括田字格上的生字）；

⑵認清字形；

⑶查字典或聯系上下文理解詞義。

4、檢查自學效果。

⑴交流：你認為哪些字讀的時候要注意？

⑵指名讀，開火車讀，齊讀。

⑶交流：你認為哪些字寫的時候要注意？

⑷指名板演。

⑸指名讀生字詞所在的句子。

⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

5、朗讀課文，選出你認為讀得最好的一節。

6、指名分節讀課文。

指名評議。

7、討論：課文寫了哪些內容？

板書：無火盜火受罰獲救

三、作業。

1、比一比，再組詞。

霆（）折（）壯（）磨（）崖（）壁（）

挺（）析（）狀（）摩（）涯（）辟（）

2、照樣子，寫詞語。

例：轟隆隆

（）

（）

（）

第二課時

一、學習第1節。

1、自由讀。

2、你讀懂了什么？

3、討論：如果將“沒有??只好??”換成“沒有??就??”行不行？為什么？（板書：沒有??只好??）

4、用“沒有??只好??”造句。

5、這一節最后用了省略號，你能將省略的內容也用“沒有??只好??”的句式說出來嗎？

6、齊讀。

二、學習2—4節。

過渡：看到這樣的情景，普羅米修斯怎樣做的呢？

1、自讀2—4節。

2、你覺得普羅米修斯是一個怎樣的神？

3、出示：普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。

⑴指名讀。

⑵你從哪兒看出他極富同情心？

⑶普羅米修斯的勇敢體現在哪兒？

⑷齊讀。

4、普羅米修斯是怎樣盜火的？

⑴默讀第3節，畫出你認為重要的詞語。

⑵匯報交流，說出你認為重要的原因。

（強調“躲”、“悄悄地”的原因）

⑶指導朗讀。

⑷指名讀。

5、細讀第4節。

過渡：現在，普羅米修斯已盜取了火種（板書：盜取火種），那么，他是怎樣將火種帶到人間的呢？

⑴指名讀。

⑵出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

①齊讀。

②“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”說句話嗎？

③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”？從“小心翼翼”，我們可以看出普羅米修斯怎樣？

⑶火種給人類帶來了什么好處？指名讀2、3兩句。

⑷出示：人類文明向前邁進了一大步。

①指名讀。

②沒有火，人類的生活和其它動物沒有區別，是愚昧的，第1節已經告訴了我們，誰再來說說？

指名讀第1節“沒有??只好??”

③有了火，人類可以干什么？指名讀第2句。

④所以說，（引讀）——人類文明向前邁進了一大步。

⑤男女生分組讀。

（男生讀第1節的第2句，女生讀第4節的第二句，齊讀“人類文明向前邁進了一大步”）

⑸想象一下，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。

指名說。

⑹如果當時你就是他們中的一個，你會怎樣贊美普羅米修斯？

⑺指導朗讀。

（讀出怎樣的語氣）

指名讀——評議——范讀——齊讀。

三、學習5—6節。

過渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說）

宙斯知道后，有怎樣的反映呢？

1、自讀5—6節。

2、你覺得宙斯怎樣？

3、再讀，劃出體現宙斯殘暴、心狠手辣的詞句。

4、匯報交流。

5、如果宙斯就在你面前，你會怎樣跟他說？

6、想象：普羅米修斯飽受折磨（板書：飽受折磨）時，他有怎樣的感受呢？

7、讀這兩節時，你的心情怎樣？那么，你想用怎樣的語氣讀這兩節呢？

分組比賽讀。

四、學習7—8節。

過渡：普羅米修斯為了人類，飽受折磨，我們真難受。那么，他有沒有獲救呢？

1、指名讀第7節。

2、齊讀第2句。

3、“英雄壯舉”是指怎樣的舉動呢？

4、看到普羅米修斯獲得自由（板書：獲得自由），你想說什么呢？

5、齊讀7、8兩節。

五、總結全文。

讀完全篇課文后，你有什么體會？

六、板書設計：

沒有??只好??

偷取火種

普羅米修斯盜火

飽受折磨

獲得自由

第二篇：《普羅米修斯盜火》教學設計1

《普羅米修斯盜火》教學設計

第一課時

教學內容：

文章第一、二段

教學目標:

1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智的高大形象。

3、抓住教材空白，學生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。

教學重點：

借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質

教學難點：

抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養學生的想象能力。

教學過程：

一、導入、激發閱讀欲望

1、導入，審題。

2、讀題，引發閱讀疑問

二、整體感知、初品課文

1、自由讀課文，圈畫重點詞語。

2、指讀生詞

懲罰 啄食

小心翼翼 煙火裊裊 大發雷霆 懸崖峭壁

3、學習重點詞

普羅米修斯 阿波羅 宙斯

赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山

高加索山

a結合課文簡要介紹一下你對這些詞語的理解 b補充其它古希臘眾神

4、根據提示練習分段，交流。并結合標題說說課文的主要內容。提示：“沒有火種——盜取天火——受到懲罰——重獲自由”

三、精讀細品，感悟人物形象之一

1、讀第一段，思考：普羅米修斯為什么要盜取天火？

課件出示:“傳說地球上本沒有火種，那時人類的生活非常困苦。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚??”

a、讀句子，指導學生用“因為??所以??”進行回答。

b、你能說說人類沒有火種的日子是如何的困苦嗎？再讀句子，體會。c、適當想象：人們沒有火的種種困苦還有哪些方面？ 練習說話:“人們生活非常困苦：沒有火▁▁▁只好▁▁▁??”

d、作為眾神中的一員，為何只有普羅米修斯想到了要為人類盜取火種？你是怎么考慮的?

2、“普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。” 理解“決心”一詞： a、為什么要下決心？

b、“決心”一詞換成“決定”你覺得好嗎？換詞語比較朗讀，適當討論。c、請模仿普羅米修斯的語氣來表達一下這種決心。

四、精讀細品，感悟人物形象之二

1、范讀第三節，普羅米修斯怎樣盜取天火？

2、哪些詞語讓你印象格外深刻？為什么？（自由品讀，感悟普羅米修斯的機智）

3、當普羅米修斯盜取了火種，他是如何將它送到人間的？

4、試想一下，從未見過火的人類，此時見到了神奇的火種，他們心情如何？人們會用什么樣的方式來表達這種欣喜若狂的心情？你能想象一下人們欣喜若狂的場景嗎？（生展開想象，小組交流后集體交流）

5、火給人類生活帶來了哪些變化？

6、小結：因為有了火，人類就能吃到熟食，而熟食能促進人大腦的發育，使人變得越來越聰明；因為有了火，人們學會了冶煉金屬，不再用那些粗陋的石器工具，從此人類步入了一個嶄新的時代。

因此，文中提到——“人類文明向前邁進了一大步。”（讀）難道你不想對普羅米修斯說點什么嗎？

五、課堂訓練

小練筆：展開想象，將人們欣喜若狂的場景寫下來。

第二課時

教學內容：

文章第三、四段

教學目標:

1、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯堅強不屈、甘愿接受懲罰的高尚品德。

2、通過人物性格的對比分析，了解普羅米修習、宙斯和赫剌克勒斯的不同形象。

3、擴展閱讀，培養學生的課外閱讀興趣。

教學重點：

借助課文的具體語言，感悟普羅米修斯感人的品質

教學難點：

品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯堅強不屈、甘愿接受懲罰的高尚品德。

教學過程：

一、學習第三段，感悟人物形象之三

1、普羅米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要用不光彩的手段來——盜呢？

2、你認為普羅米修斯該不該罰？

3、殘暴、專橫的主神宙斯會如何處罰普羅米修斯呢？讀課文，感悟。

4、通過朗讀把普羅米修斯受到的痛苦表達出來。

5、看圖，在情境在進一步體會普羅米修斯受到的殘酷折磨。

6、普羅米修斯會如何面對處罰？聽錄音，了解他的心聲。

7、小結，感受普羅米修斯的偉大人格

二、學習第四段

1、普羅米修斯

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？ 是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是誰？身受酷刑卻無怨無悔？ 啊！巨人，是你給人類帶來火種，帶來光和熱，送來人類的新紀元！盡管上天和你蓄意為敵——

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注?? 但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的 是生生不息的精神火種！勇敢堅強博愛無私 這就是你——普羅米修斯！

三、討論人物形象

第三篇：普羅米修斯盜火教學設計

普羅米修斯盜火教學設計

教學目標：

1、口訣識記啄，讀準懲罰，理解復原的意思。

2、能結合第一自然段的學習，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

3、通過對文中巨大的痛苦的理解，了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會其為民造福、堅定不屈的精神。

教學過程：

一、導課

1、談話游戲

同學們，讀過希臘神話嗎？希臘神話中塑造了很多神，你們了解這些神嗎？我們一起來做一個小游戲。看看誰能根據老師的提示猜出是哪位神【課件出示】

2、師小結：神話當中啊，人們就是根據神做的事情和他們自身的特點給神取了名字。

3、檢查讀神名

4、今天我們要學習的也是希臘神話故事。師板書：普羅米修斯盜火 師：咦，這其中也有一個希臘神話中的人物，誰來讀出？生讀，你讀的真準確、真流利。誰再來讀一下？

全班齊讀課題

二、初讀課文

1、檢查預習

師：同學們，課前大家都做預習了嗎？生字都能讀準了吧？

請同位兩個打開課后的生字表，互相讀一下并且把你們認為容易讀錯、寫錯的字圈畫出來吧！

2、交流

①交流讀音

②哪個字容易寫錯，誰來提醒大家？

師：再來看看，怎么把這個字寫漂亮呢？【課件出三撇示變紅】這三撇要提

醒大家注意什么？這里你們注意到了沒？【豎中線】

彎鉤中線起筆落中線，三撇距離要相等。

師：本課中還有一些字要寫，【課件出示】看看這些字在結構上有什么特點呢？

生：它們都是上下結構的。

師：都是上下結構，寫起來一樣嗎？【上長下短，上短下長。】請同學從這兩組字中分

別選一個來寫一寫。

3、生字大家學的不錯，請同學們自讀課文，思考，文章主要寫了什么事呢？

師小結：看，我們剛剛將文中出現的畫面理清了，我們將其按照順序串聯起來就是本文的主要內容，畫面串聯法也是概況文章內容的一個好方法。

師：同位互相說一下文章的主要內容。指生說。

小結：當我們再來讀敘事性的文章時，先在腦子中浮現畫面，再把畫面結合起來，就能歸納出文章的主要內容。

三、精讀感悟

1、師：剛剛同學們了解到是大英雄赫剌克勒斯救了普羅米修斯。你想知道什么呢？

2、請同學們默讀盜火和受罰的段落，畫出使你感動的句子，并抓住詞語簡單談談體會。

四、寫法指導

1、文章的敘述，讓我們知道了他心甘情愿為民造福，讓我們知道他改變了人們困苦的生活。課文第一段就是寫了這困苦的場景。請··來讀。作者是怎樣把場景寫出來的呢？結構上有什么特點呢？

2、【課件出示此段】生：總分的形式。還發現了什么呢？【課件將只好沒有變紅】（2名生說）

文章還用了相同的句式。【貼條：總分結構，相同句式】 我們合作讀一讀。師讀總，男生讀第一句，女生讀第二句。

師：此段連用了兩個沒有……只好，用一個不行嗎？咱來讀一讀生：強調沒有火人們的生活困苦 師小結：連用相同的句式，就把這種痛苦強烈的表現出來了。

3、那我們再來寫一個場景，寫一寫人們得到火后欣喜若狂的情景，試著用上總分結構，相同句式的手法吧！

【人們得到火種后欣喜若狂。】

有了火

，就

；有了火，就。

高興的 ；高興地。

五、拓展延伸

普羅米修斯帶給我們的，不僅僅是物質上的火種，更是勇敢、堅強的火種，因而被廣為流傳。希臘神話故事中還有很多值得我們去細細品讀的，課后請同學來閱讀《希臘神話》。【課件】

板書 ：

普羅米修斯盜火

心甘情愿

無火 盜火 受罰 獲救

總分結構，相同句式

為民造福

第四篇：《普羅米修斯盜火》教學設計

教學目標 ：

1、有感情地朗讀課文，復述課文故事。

2、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質，能聯系課文內容展開合理的想象。教學及訓練重點：

了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質。教學準備：投影，小黑板。教學過程 ：

一、復習導入。

1、普羅米修斯盜火講了一個什么故事？

2、揭題：（投影出示？題）火是從哪里來的？ 討論后齊讀課題。

二、精讀課文。

⒈普羅米修斯為什么要盜火？讀第一段。①說一說人們沒有火種的困苦生活。

②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來的？（）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說話練習。③出示：沒有火______________，只好_________________。④指導朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書：無火）把這種心情讀出來。自由練習，指名讀，齊讀。⒉引導說話，學習第二節。

①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

讀一讀第二節，說說：還因為什么，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火？ ②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。

討論后板書：極富同情心

③討論：從決心一詞中你體會到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說明他已經作好了什么準備？

⒊？題：普羅米修斯是怎樣盜火的？學習第3、4節。

①自由讀三、四兩節，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。②指名說，出示第3小節和第4小節的第一句話內容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個怎樣的神？

板書：勇敢機智

你是從哪些詞中具體體會到的？

③普羅米修斯為什么要小心翼翼地把火種帶到人間？ ④說話：終于有火了，人們________________________。這時，人們的心情怎樣？指導朗讀：（高興地）（引讀）從此，人們用火

過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進了一步。所以我們感感謝這種勇敢機智，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火。因為我們玩火引起火災，給人們的生活帶來災難，那怎么對得起普羅米修斯因為盜取天火而受的懲罰和折磨呢？ ⒋？題：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節。①討論上題。

②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？ 說話：宙斯真是太_______________________。

⒌過渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的折磨，普羅米修斯表現利怎樣？

①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

②朗讀這句話：這句話中我們體會到普羅米修斯有什么品質？討論后板書：堅強不屈

③引讀：我們每個人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動，也感動了（希臘大英雄赫剌克勒斯），他（不遠萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。

你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？

④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語氣讀？ ⒍總結：（看板書）普羅米修斯是一位________________________的神。⒎？題：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？ ⒏指導復述：

①？題：火是從哪里來的？

②這個故事是真的嗎？你是從哪里看出來的？（傳說）

三、作業 ：復述課文。

附板書設計 ： 無火 極富同情心

普羅米修斯 盜火 勇敢機智 受罰 堅強不屈 獲救 獲得自由

第五篇：普羅米修斯盜火教學設計

14、普羅米修斯盜火（第二課時）

教學內容：蘇教版國標本小學語文四年級上冊

教材分析：《普羅米修斯盜火》這篇課文是根據古希臘神話故事改編的，課文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。故事情節曲折動人、人物形象豐滿，課文表現了普羅米修斯為了拯救人類，不畏強暴、不惜犧牲的偉大精神。他的勇敢、極富同情心給同學們都留下了深刻的印象。語言文字比較淺顯易懂，因此抓住具體的詞句、段落具體感悟人物形象顯得尤為重要。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會抓住故事的發展順序，用自己的話復述課文。

2、抓住文本，借助課件，朗讀、品味具體語言材料，感受普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進步。

3、學習普羅米修斯不畏強暴、無私奉獻的斗爭精神。

4、溝通課內外，激發學生研究希臘神話的濃厚興趣。

教學重點、難點：

體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。教學準備：

幻燈片課件 教學過程：

一、復習導入：

1、上一節課，我們已經初步學了《普羅米修斯盜火》（讀課題），今天上課前，老師要檢查一下同學們學習的情況。

出示詞語：普羅米修斯

主神宙斯

太陽神阿波羅

高加索山

奧林匹斯圣山

赫剌克勒斯 指名讀（誰能把這些詞讀好？）

2、請同學們輕聲讀課文，用簡潔的語言說說這個故事。

討論、交流。

（板書：無火——盜火——受罰——獲救）

二、學習“盜火”。

（一）師述：我們已經初步讀了課文，整個故事非常感人，其中普羅米修斯盜火的過程更是引人入勝。請同學們自由讀2——4自然段，思考：

1、普羅米修斯是一位什么樣的神？

板書：（勇敢、極富同情心）

2、從什么地方看出他的勇敢而極富同情心？

（1）出示：第一自然節

（通過“非常困苦”、“沒有”、“只好”等詞語體會人類沒有火的痛苦，進而感受普羅米修斯的極富同情心。）

（2）假如你是普羅米修斯，看到了這些景象，你會怎么做？

3、普羅米修斯為了人類，義無返顧，決心去盜取天火。他又是怎樣盜取天火的呢？

出示：第三自然節（1）指名讀

（2）普羅米修斯是怎樣來盜取天火的呢，請同學們找找關鍵的詞語？（指導學生抓住重點詞句，這樣更有利于理解課文內容。抓住“躲在”、“悄悄”、體會普羅米修斯盜火行為的偉大）

（3）請同學們齊聲讀一讀這一段，注意讀好這些關鍵詞。

4、有了火，人們告別了暗無天日的生活。有了火，你最想做什么呢？（結合學生的交流，重點引導學生思考：）自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？

指名交流。

師小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人帶來了溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。

普羅米修斯給人們帶來了文明，帶來了希望，使我們人類從野蠻走向文明。從此，人類的文明向前邁進了一大步。

（1）出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。

指導朗讀（問：誰能把這兩句話讀好？）

（2）火種帶到了人間，給人類帶來了文明，帶來了進步，人們太高興了！你能想象地球上的人們得到火種后欣喜若狂的情景嗎？

請同學們四人小組合作交流練習說一說：“火種來到人間后，人們欣喜若狂。有人

；有人

；有人

??”（根據1、2自然段的有關語句，比如唱歌、跳舞、奔走相告等語句想象）

(三)、學習“受罰”

1、主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發現人間煙火裊裊，立刻追查是誰盜走了天火。當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他。

宙斯是怎么懲罰普羅米修斯的？請同學們自由讀讀第6自然段。

2、普羅米修斯為人類盜取天火付出了沉重的代價。

指名讀。（誰能讀出普羅米修斯所遭受的痛苦？）

3、（1）出示普羅米修斯被鎖的圖片

師述：同學們，高加索山平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷。烈日暴雨，甚至可能夾雜著冰雹，傾盆而下，那會是怎樣的感受呢？除此之外，實際在希臘神話的原文中，宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上，讓他既不能動彈，也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口，把他死死地釘在懸崖上.過渡：普羅米修斯的所受的痛苦，僅僅這些嗎？指名說

（2）同學們，普羅米修斯的肝臟能復原是好事嗎？為什么？（體會普羅米修斯所遭受的無邊的痛苦。

這是一種怎樣的痛苦啊！（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）讓我們再來齊聲讀一讀第6自然段，去感受普羅米修斯鎖所受的痛苦吧。

（四）、學習“獲救”

1、面對這常人無法忍受的痛苦，普羅米修斯屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？ 出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（1）“情愿”是什么意思？（2）此時的他會想些什么？（3）指導朗讀。

師總結，是啊，多么堅強、不屈的普羅米修斯啊。（板書： 堅強

不屈）

2、過渡：

普羅米修斯這種驚天地、泣鬼神的英雄壯舉感動了我們，也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。

讓我們為普羅米修斯的重生而歡呼吧！（齊讀第8小節）

（五）、總結全文，升華情感。

普羅米修斯的故事，感動著大英雄，也感動著無數的人，歷來有很多的詩人以詩歌詠他，畫家以畫來紀念他。這里我們一起來欣賞一首詩。

出示：

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！

（六）、蕩氣回腸、跌宕起伏的故事情節，偉大的英雄人物給我們留下了深刻的印象，你能用自己的語言來講講這個古希臘神話嗎？

1、學生自由練習復述。

2、交流復述的方法。（用自己的語言，結合文章的主要脈絡，抓住重點的內容、關鍵的詞匯進行復述）

3、出示主要脈絡、關鍵詞，班級交流。

（七）、課后作業

1、將本文故事講給自己的親人聽；

2、普羅米修斯是古希臘神話的一個神。在古希臘神話中，還有海神波塞冬，冥王哈迪斯，智慧女神雅典娜等，和他們有關的神話和傳說很多，希望同學們以后能多讀一讀這些故事。推薦閱讀《古希臘神話集》。

板書設計：

14、普羅米修斯盜火 無火——盜火——受罰——獲救

勇敢

極富同情心 堅強

不屈

教學反思: 《普羅米修斯盜火》是一篇古希臘神話，故事情節曲折動人，人物形象豐滿。在執教一文時，我從故事脈絡入手，結合具體的語言材料，借助多媒體課件，感悟普羅米修斯為了解決人類沒有火的困苦，勇敢盜火的偉大壯舉。進而感悟這個英雄人物不畏強暴、堅強不屈、無私奉獻的偉大精神。

語言文字較為淺顯易懂，在課堂中，學生能在閱讀中抓住“決心”、“小心翼翼”、“啄食”、“情愿為人類受苦。”等具體的語言文字，領悟文章的內容，也達到了較好的教學效果。但是，在故事的復述上，有不少同學不能用自己的語言復述，還有部分同學復述的不是很完整，所以在故事的復述上還要多多練習。因此，在備課上，這個環節還應該多安排時間，讓更多的同學有更多的時間和機會練習復述。

由于文章比較簡單，在結合具體的語句感悟人物形象的時候，引導感悟時間用的比較多，顯得有點瑣碎。在文章的寫法上未能加以明確，再備課的時候可以加以適當的交流，如:寫宙斯的狠毒對表現普羅米修斯的勇敢和極富同情心有什么作用？以便以后運用于自己的習作之中。