第一篇：普羅米修斯盜火 教學設計

13、普羅米修斯盜火

類別：小學語文 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，有條理地復述課文。

2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。

3、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。教學重、難點：

憑借具體具體具體語言材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴，為民造福的偉大精神。

教學過程：

一、聽寫詞語，整體回顧

1、聽寫詞語

驅趕 邁進 折磨 烈焰 困苦 小心翼翼 大發雷霆 觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 不遠萬里 張弓搭箭

2、圍繞課文內容，試著用上面的詞語說一段話。

3、今天這節課我們繼續走進神話故事——（生讀課題，師板書課題，在“盜”字下面加點）“盜”是什么意思？誰能給大家解釋一下？那么，在平時見到這個“盜、偷”的字眼，你心中會產生什么的情感？那么你認為普羅米修斯是一個令人痛恨、令人憎惡的小人嗎？那你覺得他是 個怎樣的神？

二、品讀課文，感悟“英雄”

1、瀏覽課文，完成練習。

投影出示：普羅米修斯是個________________的神。

2、學生發言，教師相機板書：富有同情心、勇敢機智、不畏強暴等。

3、默讀課文。你是從課文中的哪些語句感受到的，請同學們走進文本，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。

4、集體交流，教師相機點撥、指導。

下面我們開始交流，交流時可以先讀一讀有關語句，然后說一說自己從這些地方感受到普羅米修斯是一個怎樣的神，其他同學如果有自己的見解及時進行補充。

預設一：感悟“富有同情心”

“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”（1）從這些語句你感受了普羅米修斯是一個什么樣的神？ ①找出具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中的句子讀一讀，說說你體會到了什么？

②句式練習：人們生活非常困苦，沒有______只好______；沒有______只好______；沒有______只好______??

③你能用“因為??所以??”的句式說說為什么說普羅米修斯是個極富同情心的神？

④過渡：人閃生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。

（2）誰能通過朗讀表達出人們生活的困苦和普羅修斯盜火的決心嗎？

預設二：感悟“機智勇敢”。

“為羅米修斯躲在太陽車所要經過的路上。當太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。”

（1）從哪些詞語看出普羅米修斯勇敢而又機智？

（2）交流后，指導學生抓住“躲在”、“悄悄”、“小心翼翼”、“偷取”等重點詞語有感情地朗讀課文第三自然段。

（3）那你能把他的勇敢和機智讀出來嗎？

（4）教師引讀：普羅米修斯小心翼翼地把炎種帶到人間，從此——

（5）火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現？小組討論后，完成小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們____________；女人們______________；小孩們_____________。

（6）普羅米修斯看到人類有了火種，不再吃生的東西，不再為黑暗而恐懼，還可以驅寒取暖，用火來打造工具，生活是那樣的幸福。他會有什么感想呢？

預設三：感悟“不畏強暴”。

“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。”

（1）普羅米修斯忍受著怎樣巨大的痛苦？請同學們默讀第6自

然段文字。

（2）交流感受：有感覺嗎？你感受到什么？（3）有感情地朗讀。（4）設境想象。

①聽同學們這么一讀，我也想讀一讀，行嗎？（師范讀）聽了老師的朗讀，透過這段文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？

②創設情境，激發情感：

a.也許，在懲罰普羅米修斯之前，宙斯會說：只要你在我面前承認錯誤歸還火種，我一定饒恕你，可普羅米修斯的回答是：不。

b.當他被鎖在令人心驚膽戰的懸崖峭壁上時，宙斯說：如果你現在向我求饒，歸還火種，我還可以饒恕你，可普羅米修斯卻說：不。

c.宙斯又派鷲鷹卻他的肝臟，在這之前，宙斯說：現在你還不向我求饒？可普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：不。

（5）設境引讀：

懸崖絕壁，烈日暴雨，鷲鷹啄食，雖然痛苦萬分，但為他不__________，也不______________，情愿為______________________。

（6）普羅米修斯受到了這樣痛苦的懲罰，他為什么不后悔，也不屈服？你想對他說什么？

（7）將自己對普羅米修斯的敬佩之情通過朗讀表達出來。（8）朗讀第7自然段，感受英雄的偉大。的確，面對懲罰，普羅米修斯雖然痛苦萬分，但他不后悔，不屈

服，不知過了多少年，普羅米修斯的英雄壯舉不僅感動了人類，也感動了希臘大英雄赫刺克勒斯。——齊讀第七自然段。

三、再現全文，敬仰英雄

1、請同學們再來一起讀讀課題。

2、播放課文錄音，學生凝神靜聽。

3、說說我們這節課認識了一位什么樣的神。

4、指名學生復述課文。

四、布置作業。

1、拓展閱讀：拜倫的詩——《普羅米修斯》。

2、再搜集一些希臘神話故事來讀一讀。板書設計：

13、普羅米修斯盜火

富有同情心 機智勇敢 不畏強暴

第二篇：普羅米修斯盜火教學設計

普羅米修斯盜火教學設計

教學目標：

1、口訣識記啄，讀準懲罰，理解復原的意思。

2、能結合第一自然段的學習，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

3、通過對文中巨大的痛苦的理解，了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會其為民造福、堅定不屈的精神。

教學過程：

一、導課

1、談話游戲

同學們，讀過希臘神話嗎？希臘神話中塑造了很多神，你們了解這些神嗎？我們一起來做一個小游戲。看看誰能根據老師的提示猜出是哪位神【課件出示】

2、師小結：神話當中啊，人們就是根據神做的事情和他們自身的特點給神取了名字。

3、檢查讀神名

4、今天我們要學習的也是希臘神話故事。師板書：普羅米修斯盜火 師：咦，這其中也有一個希臘神話中的人物，誰來讀出？生讀，你讀的真準確、真流利。誰再來讀一下？

全班齊讀課題

二、初讀課文

1、檢查預習

師：同學們，課前大家都做預習了嗎？生字都能讀準了吧？

請同位兩個打開課后的生字表，互相讀一下并且把你們認為容易讀錯、寫錯的字圈畫出來吧！

2、交流

①交流讀音

②哪個字容易寫錯，誰來提醒大家？

師：再來看看，怎么把這個字寫漂亮呢？【課件出三撇示變紅】這三撇要提

醒大家注意什么？這里你們注意到了沒？【豎中線】

彎鉤中線起筆落中線，三撇距離要相等。

師：本課中還有一些字要寫，【課件出示】看看這些字在結構上有什么特點呢？

生：它們都是上下結構的。

師：都是上下結構，寫起來一樣嗎？【上長下短，上短下長。】請同學從這兩組字中分

別選一個來寫一寫。

3、生字大家學的不錯，請同學們自讀課文，思考，文章主要寫了什么事呢？

師小結：看，我們剛剛將文中出現的畫面理清了，我們將其按照順序串聯起來就是本文的主要內容，畫面串聯法也是概況文章內容的一個好方法。

師：同位互相說一下文章的主要內容。指生說。

小結：當我們再來讀敘事性的文章時，先在腦子中浮現畫面，再把畫面結合起來，就能歸納出文章的主要內容。

三、精讀感悟

1、師：剛剛同學們了解到是大英雄赫剌克勒斯救了普羅米修斯。你想知道什么呢？

2、請同學們默讀盜火和受罰的段落，畫出使你感動的句子，并抓住詞語簡單談談體會。

四、寫法指導

1、文章的敘述，讓我們知道了他心甘情愿為民造福，讓我們知道他改變了人們困苦的生活。課文第一段就是寫了這困苦的場景。請··來讀。作者是怎樣把場景寫出來的呢？結構上有什么特點呢？

2、【課件出示此段】生：總分的形式。還發現了什么呢？【課件將只好沒有變紅】（2名生說）

文章還用了相同的句式。【貼條：總分結構，相同句式】 我們合作讀一讀。師讀總，男生讀第一句，女生讀第二句。

師：此段連用了兩個沒有……只好，用一個不行嗎？咱來讀一讀生：強調沒有火人們的生活困苦 師小結：連用相同的句式，就把這種痛苦強烈的表現出來了。

3、那我們再來寫一個場景，寫一寫人們得到火后欣喜若狂的情景，試著用上總分結構，相同句式的手法吧！

【人們得到火種后欣喜若狂。】

有了火

，就

；有了火，就。

高興的 ；高興地。

五、拓展延伸

普羅米修斯帶給我們的，不僅僅是物質上的火種，更是勇敢、堅強的火種，因而被廣為流傳。希臘神話故事中還有很多值得我們去細細品讀的，課后請同學來閱讀《希臘神話》。【課件】

板書 ：

普羅米修斯盜火

心甘情愿

無火 盜火 受罰 獲救

總分結構，相同句式

為民造福

第三篇：《普羅米修斯盜火》教學設計

教學目標 ：

1、有感情地朗讀課文，復述課文故事。

2、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質，能聯系課文內容展開合理的想象。教學及訓練重點：

了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質。教學準備：投影，小黑板。教學過程 ：

一、復習導入。

1、普羅米修斯盜火講了一個什么故事？

2、揭題：（投影出示？題）火是從哪里來的？ 討論后齊讀課題。

二、精讀課文。

⒈普羅米修斯為什么要盜火？讀第一段。①說一說人們沒有火種的困苦生活。

②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來的？（）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說話練習。③出示：沒有火______________，只好_________________。④指導朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書：無火）把這種心情讀出來。自由練習，指名讀，齊讀。⒉引導說話，學習第二節。

①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

讀一讀第二節，說說：還因為什么，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火？ ②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。

討論后板書：極富同情心

③討論：從決心一詞中你體會到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說明他已經作好了什么準備？

⒊？題：普羅米修斯是怎樣盜火的？學習第3、4節。

①自由讀三、四兩節，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。②指名說，出示第3小節和第4小節的第一句話內容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個怎樣的神？

板書：勇敢機智

你是從哪些詞中具體體會到的？

③普羅米修斯為什么要小心翼翼地把火種帶到人間？ ④說話：終于有火了，人們________________________。這時，人們的心情怎樣？指導朗讀：（高興地）（引讀）從此，人們用火

過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進了一步。所以我們感感謝這種勇敢機智，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火。因為我們玩火引起火災，給人們的生活帶來災難，那怎么對得起普羅米修斯因為盜取天火而受的懲罰和折磨呢？ ⒋？題：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節。①討論上題。

②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？ 說話：宙斯真是太_______________________。

⒌過渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的折磨，普羅米修斯表現利怎樣？

①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

②朗讀這句話：這句話中我們體會到普羅米修斯有什么品質？討論后板書：堅強不屈

③引讀：我們每個人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動，也感動了（希臘大英雄赫剌克勒斯），他（不遠萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。

你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？

④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語氣讀？ ⒍總結：（看板書）普羅米修斯是一位________________________的神。⒎？題：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？ ⒏指導復述：

①？題：火是從哪里來的？

②這個故事是真的嗎？你是從哪里看出來的？（傳說）

三、作業 ：復述課文。

附板書設計 ： 無火 極富同情心

普羅米修斯 盜火 勇敢機智 受罰 堅強不屈 獲救 獲得自由

第四篇：普羅米修斯盜火教學設計

14、普羅米修斯盜火（第二課時）

教學內容：蘇教版國標本小學語文四年級上冊

教材分析：《普羅米修斯盜火》這篇課文是根據古希臘神話故事改編的，課文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。故事情節曲折動人、人物形象豐滿，課文表現了普羅米修斯為了拯救人類，不畏強暴、不惜犧牲的偉大精神。他的勇敢、極富同情心給同學們都留下了深刻的印象。語言文字比較淺顯易懂，因此抓住具體的詞句、段落具體感悟人物形象顯得尤為重要。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會抓住故事的發展順序，用自己的話復述課文。

2、抓住文本，借助課件，朗讀、品味具體語言材料，感受普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進步。

3、學習普羅米修斯不畏強暴、無私奉獻的斗爭精神。

4、溝通課內外，激發學生研究希臘神話的濃厚興趣。

教學重點、難點：

體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。教學準備：

幻燈片課件 教學過程：

一、復習導入：

1、上一節課，我們已經初步學了《普羅米修斯盜火》（讀課題），今天上課前，老師要檢查一下同學們學習的情況。

出示詞語：普羅米修斯

主神宙斯

太陽神阿波羅

高加索山

奧林匹斯圣山

赫剌克勒斯 指名讀（誰能把這些詞讀好？）

2、請同學們輕聲讀課文，用簡潔的語言說說這個故事。

討論、交流。

（板書：無火——盜火——受罰——獲救）

二、學習“盜火”。

（一）師述：我們已經初步讀了課文，整個故事非常感人，其中普羅米修斯盜火的過程更是引人入勝。請同學們自由讀2——4自然段，思考：

1、普羅米修斯是一位什么樣的神？

板書：（勇敢、極富同情心）

2、從什么地方看出他的勇敢而極富同情心？

（1）出示：第一自然節

（通過“非常困苦”、“沒有”、“只好”等詞語體會人類沒有火的痛苦，進而感受普羅米修斯的極富同情心。）

（2）假如你是普羅米修斯，看到了這些景象，你會怎么做？

3、普羅米修斯為了人類，義無返顧，決心去盜取天火。他又是怎樣盜取天火的呢？

出示：第三自然節（1）指名讀

（2）普羅米修斯是怎樣來盜取天火的呢，請同學們找找關鍵的詞語？（指導學生抓住重點詞句，這樣更有利于理解課文內容。抓住“躲在”、“悄悄”、體會普羅米修斯盜火行為的偉大）

（3）請同學們齊聲讀一讀這一段，注意讀好這些關鍵詞。

4、有了火，人們告別了暗無天日的生活。有了火，你最想做什么呢？（結合學生的交流，重點引導學生思考：）自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？

指名交流。

師小結：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人帶來了溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。

普羅米修斯給人們帶來了文明，帶來了希望，使我們人類從野蠻走向文明。從此，人類的文明向前邁進了一大步。

（1）出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。

指導朗讀（問：誰能把這兩句話讀好？）

（2）火種帶到了人間，給人類帶來了文明，帶來了進步，人們太高興了！你能想象地球上的人們得到火種后欣喜若狂的情景嗎？

請同學們四人小組合作交流練習說一說：“火種來到人間后，人們欣喜若狂。有人

；有人

；有人

??”（根據1、2自然段的有關語句，比如唱歌、跳舞、奔走相告等語句想象）

(三)、學習“受罰”

1、主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發現人間煙火裊裊，立刻追查是誰盜走了天火。當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他。

宙斯是怎么懲罰普羅米修斯的？請同學們自由讀讀第6自然段。

2、普羅米修斯為人類盜取天火付出了沉重的代價。

指名讀。（誰能讀出普羅米修斯所遭受的痛苦？）

3、（1）出示普羅米修斯被鎖的圖片

師述：同學們，高加索山平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷。烈日暴雨，甚至可能夾雜著冰雹，傾盆而下，那會是怎樣的感受呢？除此之外，實際在希臘神話的原文中，宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上，讓他既不能動彈，也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口，把他死死地釘在懸崖上.過渡：普羅米修斯的所受的痛苦，僅僅這些嗎？指名說

（2）同學們，普羅米修斯的肝臟能復原是好事嗎？為什么？（體會普羅米修斯所遭受的無邊的痛苦。

這是一種怎樣的痛苦啊！（痛不欲生、撕心烈肺，生不如死）讓我們再來齊聲讀一讀第6自然段，去感受普羅米修斯鎖所受的痛苦吧。

（四）、學習“獲救”

1、面對這常人無法忍受的痛苦，普羅米修斯屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？ 出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（1）“情愿”是什么意思？（2）此時的他會想些什么？（3）指導朗讀。

師總結，是啊，多么堅強、不屈的普羅米修斯啊。（板書： 堅強

不屈）

2、過渡：

普羅米修斯這種驚天地、泣鬼神的英雄壯舉感動了我們，也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。

讓我們為普羅米修斯的重生而歡呼吧！（齊讀第8小節）

（五）、總結全文，升華情感。

普羅米修斯的故事，感動著大英雄，也感動著無數的人，歷來有很多的詩人以詩歌詠他，畫家以畫來紀念他。這里我們一起來欣賞一首詩。

出示：

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！

（六）、蕩氣回腸、跌宕起伏的故事情節，偉大的英雄人物給我們留下了深刻的印象，你能用自己的語言來講講這個古希臘神話嗎？

1、學生自由練習復述。

2、交流復述的方法。（用自己的語言，結合文章的主要脈絡，抓住重點的內容、關鍵的詞匯進行復述）

3、出示主要脈絡、關鍵詞，班級交流。

（七）、課后作業

1、將本文故事講給自己的親人聽；

2、普羅米修斯是古希臘神話的一個神。在古希臘神話中，還有海神波塞冬，冥王哈迪斯，智慧女神雅典娜等，和他們有關的神話和傳說很多，希望同學們以后能多讀一讀這些故事。推薦閱讀《古希臘神話集》。

板書設計：

14、普羅米修斯盜火 無火——盜火——受罰——獲救

勇敢

極富同情心 堅強

不屈

教學反思: 《普羅米修斯盜火》是一篇古希臘神話，故事情節曲折動人，人物形象豐滿。在執教一文時，我從故事脈絡入手，結合具體的語言材料，借助多媒體課件，感悟普羅米修斯為了解決人類沒有火的困苦，勇敢盜火的偉大壯舉。進而感悟這個英雄人物不畏強暴、堅強不屈、無私奉獻的偉大精神。

語言文字較為淺顯易懂，在課堂中，學生能在閱讀中抓住“決心”、“小心翼翼”、“啄食”、“情愿為人類受苦。”等具體的語言文字，領悟文章的內容，也達到了較好的教學效果。但是，在故事的復述上，有不少同學不能用自己的語言復述，還有部分同學復述的不是很完整，所以在故事的復述上還要多多練習。因此，在備課上，這個環節還應該多安排時間，讓更多的同學有更多的時間和機會練習復述。

由于文章比較簡單，在結合具體的語句感悟人物形象的時候，引導感悟時間用的比較多，顯得有點瑣碎。在文章的寫法上未能加以明確，再備課的時候可以加以適當的交流，如:寫宙斯的狠毒對表現普羅米修斯的勇敢和極富同情心有什么作用？以便以后運用于自己的習作之中。

第五篇：普羅米修斯盜火教學設計

《普羅米修斯盜火》教學設計

學校：郎溪路小學

教師：沈曉鳳

【教材分析】

《普羅米修斯盜火》（蘇教版第七冊）一文是根據古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，按事情的發展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

【教學要求】

1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復述課文。

2、能根據課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。【教學重點】

1、理解課文3至6小節，感受普羅米修斯盜火為人類帶來的快樂，以及普羅米修斯的勇敢和機智。

2、根據課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。【教學難點】

1、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學生的能力。

2、有感情地復述課文。第二課時 【教學過程】

一、尋找矛盾點，激發學習興趣

1、齊讀課題，“盜”是什么意思，見到“盜、偷”字，你心中產生什么樣的情感？難道說普羅米修斯是個道德敗壞的人嗎？

3、師：普羅米修斯是不是這樣卑鄙的小人呢？今天我們一起來學習這篇課文，一起解開這個謎。

二、品讀文字，交流感悟

A他是如何盜取火種的？

1、普羅米修斯是如何盜得天火的呢？學生默讀課文第三自然段。并找出表示他是在盜取火種的詞語或語句。

2、學生交流，師點撥：

①普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢？（普羅米修斯很聰明、他很機智這樣做不容易被發現）

②為什么普羅米修斯得到火后，不馬上送給人們？（擔心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實就付之東流了，就前功盡棄了）

3、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀。讓我們夸夸他吧！（學生齊讀第三自然段，讀出普羅米修斯的機智和勇敢）

B他受到了怎樣的懲罰？

1、如果你家的東西被偷了，你會有什么反應呢？同樣，宙斯會怎樣呢？

2、請大家閉眼聽老師朗讀，然后告訴老師，你仿佛看到了什么？你似乎聽到了什么？（閃電、雷鳴、暴雨聲等）

3、宙斯解恨了嗎？他滿足了嗎？(鷲鷹)C 普羅米修斯為何不后悔也不屈服？

1、他為何不后悔也不屈服呢，文中有一句話可以解釋，請大家合作一起討論找一找。

2、“人類文明向前邁進了一大步”這需要從兩方面來解釋，即“無火時代”和“有火時代”，我們一起來看一看。

3、“無火時代”是怎樣的？“有火時代”又是怎樣的？大家來說一說。

4、從這些可以看出普羅米修斯是個極富同情心的神。

5、小結：是呀，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅寒取暖，我們的大腦也得到了發育，越來越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來越靈巧，所以不得不說人類的文明向前邁進了一大步。（學生齊讀第四自然段。）

6、普羅米修斯的壯舉也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯，是他救下了普羅米修斯，請大家認真讀課文的七八自然段。（學生讀文）

三、拓展閱讀、贊美“英雄”

1、最后普羅米修斯終于獲得了自由，你高興嗎？再來看這個“盜”字。這個“盜”還是可恥的行為嗎？那他是怎樣的一個人呢？

2、課件顯示：《普羅米修斯贊歌》，讓我們一起唱響這首贊歌吧！

3、推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘神話故事》

四、作業

1、完成課后第5題，想象人們得到火種后欣喜若狂的場景，先說一說再寫下來。

2、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。