第一篇：小學校長如何提高教學質量

小學校長如何提高教學質量

教學是學校的中心工作，教學質量是辦學質量的重要體現，全面提高教學質量是學校一切工作的根本，是學校的生命線。如何提高教學質量是學校的首要任務，校長必須以主要的時間和精力抓好教學。現就我校如何抓好教育，提高教學質量的一些做法匯報如下？

一、加強教師的師德修養(yǎng)，提高教學質量。

1、校長要注意自身的修養(yǎng)，率先垂范。

2、加強教師的師德修養(yǎng)。

教師職業(yè)是一個良心活，教師只有真心實意地熱愛自己所從事的教育事業(yè)，才能真正做好教育工作。”反之，如果教師師德水準不高，就不能承擔起教師的基本職責，必然對教學工作缺乏事業(yè)心和責任感，業(yè)務素質也不可能不斷提高，這就會直接影響學校教學質量的提高，所以我們要加強老師的師德修養(yǎng)。學校努力營造愛崗敬業(yè)的氛圍，規(guī)范老師行為，從而提高教師的師德修養(yǎng)，促進教學質量的提高。

二、轉變教育觀念，提高教學質量。

轉變教學觀念是提高教學質量的前提，有什么樣的教育觀念，就有什么樣的教學行為。沒有樹立符合素質教育的人才觀、學生觀、質量觀，就不會善于挖掘學生的潛能，就會重分數，輕能力；重學習結果，輕學習過程。忽視學生是一個有主觀能動性的人，使學生處于被動接受知識的地位。在教法上，靈活誘導、不拘一格；在課堂上，敢于開放、適時整合；評價上，激勵賞識、關注發(fā)展；作業(yè)上，設計精簡、注重層次；在課余時，各班可根據實際安排適時的報刊“導讀”活動，豐厚積淀，力求“減負不減質”，有效地促進教學質量的提高。

三、進行業(yè)務培訓，提高教學質量。

教師在舒適的崗位上工作的同時還要不斷提高自身的教學業(yè)務水平，提高教學業(yè)務水平是提高教學質量的重要條件。學校要通過對教師加強業(yè)務培訓，深化教學改革，更新教學理念，促進教師成長，有效地提高了教學質量。具體可以采取以下四種方式：

1、“教師素質提升”全員培訓

學校可以結合《區(qū)中小學教師素質提升工程全員培訓實施規(guī)劃》，組織教師參加《新課程教學設計與案例分析》全員培訓、校本培訓；繼續(xù)鼓勵教師積極參加心理健康學習以及計算機三級培訓學習，實現教育專業(yè)水平和學科水平同步提升。

2、“新教師” 上崗培訓

對剛跨入教育工作崗位的新教師還提出“過三關”的要求：熟悉教材，確定重點，過好備課關；認識教育規(guī)律，提高管理水平，過好組織教學關；優(yōu)化課堂結構，改進教學方法，過好講課關。

3、“青年教師”專業(yè)成長培訓

學校可以組織“青年教師專業(yè)成長”培訓班。要求全體學員在工作之余自學教育教學理論、課堂教學藝術、課件制作知識等；讀與本學科相關的專著，堅持寫教學日記或案例反思；積極參與每月一次的集中培訓；有計劃地開展課堂教學實踐活動等。學校可以組織部分學員分批外出聽課學習，了解最新教改信息，拓寬知識視野，回來在組內進行匯報。通過學習培訓促使了青年教師快速成長，也有效地提高了他們的教學質量。

4、“骨干教師”研究型培訓

學校可結合教研室的外出培訓學習活動，定期派骨干老師參加培訓活動，吸取外地老師超前的教學理念精湛的教學藝術，使自己由學習型向研究教師轉變，通過培訓，努力使自己成為學校各學科的帶頭人，引領其他教師進行有效的教學工作，從而促進教學質量的提高。

這些培訓都切實提高了教師業(yè)務，促進了教學質量的提高，在業(yè)務培訓工作中，還通過抓名師、樹典型，激勵教師在互相學習的過程中提升業(yè)務水平，提煉教學思想，從而形成相互學習，共同提高的局面，逐漸形成一支業(yè)務精湛、教學質量高的教師隊伍。促進了學校教學質量的全面提高。

四、加強常規(guī)管理，以教研促進教學質量提高。

1、加強課堂常規(guī)管理

課堂常規(guī)是課堂教學質量的保證，為了全面了解教學現狀，提供更有針對性的協同合作，掌握課改的進展動態(tài)，了解教學過程中存在的通病，知道師生的迫切需求。學校經常性地對課堂進行突擊聽課，了解教師上課的信息，促使教師平時認真鉆研教材，認真對待課堂教學。

2、加強集體備課的組織管理

備課是課堂教學質量提高的前提，集體備課是校本培訓的有效途徑。加強集體備課管理，提高教師的教材分析能力，提升教師的教學理論水平，實現師資的最優(yōu)化。各校根據本校的實際制訂《體備課實施方案》，在落實區(qū)學科培訓的基礎上，每個年級組或學科組有計劃地開展每月一次的集體備課。每次活動，在各年級組長或學科組長的引領下，先確定一位主講人，其他老師采取“看、聽、議”的方式參與。做到集體和個體相結合、統一性和創(chuàng)造性相結合。通過共同研討，解決問題，最后結合實際，形成精品教案。活動內容、參加成員要有記錄。學校

教導處要定期對教師備課情況進行檢查，側重于課后反思，并根據教師的實際情況分層要求。

五、聯系家長，提高教學質量。

提高教學質量，關鍵在于教師、學生和學生家長三方面的緊密合作，相互配合。學校成立了家長委員會，定期召開家長會，建立家長聯系卡和家校通等。校長的任務，一是借助聯系家長的機會與家長討論、研究教育和培養(yǎng)孩子的各式各樣的問題，為青少年開展活動提供方便。二是借助班主任引導家長正確地教育孩子，促進孩子健康地成長，提高學習成績。目前并不是所有的家長都善于教育子女，因此，我們要先做家長工作，通過做家長工作來做學生工作，從而間接地幫助學生學習，促使學習成績的提高，同時也提高了群眾滿意度。

總之，提高教學質量的關鍵在于校長的正確領導，在于教師業(yè)務水平的提高并能全身投入到教學中去，同時也得于家長、學生的密切配合。

第二篇：小學校長如何提高教學質量

小學校長如何提高教學質量

教學是學校的中心工作，教學質量是辦學質量的重要體現，全面提高教學質量是學校一切工作的根本，是學校的生命線。有人曾說：“不管教學質量的校長是一位不務正業(yè)的校長”。所以提高教學質量是校長的首要任務，校長必須以主要的時間和精力抓好教學。那校長如何抓好教育，提高教學質量呢？

一、師德學習，加強教師的師德修養(yǎng)，提高教學質量。

1、校長要注意自身的修養(yǎng)，率先垂范。

作為一名校長，不但要有較高的思想品格方面的修養(yǎng)，還要有業(yè)務素質方面的修養(yǎng)。首先在思想品格方面，要有奉獻精神，要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的寬闊胸懷，襟懷坦白，任人唯賢，在學校的一切活動中克已奉公，無私奉獻，要像陶行知那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”。其次在專業(yè)知識的學習與修養(yǎng)，要系統的專業(yè)知識是打開校長工作之門的鑰匙，校長應學習并掌握教育學、心理學、學校管理學、教學法規(guī)等基本知識，還要了解本地的歷史、自然環(huán)境、社會經濟發(fā)展等，采取適當措施，使學校教學質量適應當地經濟與社會發(fā)展的需要。

2、加強教師的師德修養(yǎng)。

李嵐清副總理曾說：“高尚的師德就是一本教課書。“可見教師的師德在學校的教育教學工作的重要性，教師只有真心實意地熱愛自己所從事的教育事業(yè)，才能真正做好教育工作。”反之，如果教師師德水準不高，就不能承擔起教師的基本職責，必然對教學工作缺乏事業(yè)心和責任感，業(yè)務素質也不可能不斷提高，這就會直接影響學校教學質量的提高，所以我們要加強老師的師德修養(yǎng)。學校主要通過師德講座，確定師德考核細則，努力營造愛崗敬業(yè)的氛圍，規(guī)范老師行為，從而提高教師的師德修養(yǎng)，促進教學質量的提高。

二、掌握信息，轉變教育觀念，提高教學質量。

掌握教學信息是校長進行教學管理的指向標。美國專家認為，教育管理不僅要有一個暢通的指揮系統，還要有一個靈敏的反饋系統，為指揮系統提供可靠的信息，使指揮者能夠決策和合理地調整教學工作。管理者的瞎指揮往往出于缺乏足夠的、準確的信息。要掌握信息，校長必須要“直接接觸”和“親自觀察”，進行調查研究和聽課。因為調查研究和聽課都是為了掌握教學的真實信息，了解教學中存在的問題，從而改進教學，提高教學質量。

轉變教學觀念是提高教學質量的前提，有什么樣的教育觀念，就有什么樣的教學行為。沒有樹立符合素質教育的人才觀、學生觀、質量觀，就不會善于挖掘學生的潛能，就會重分數，輕能力；重學習結果，輕學習過程。忽視學生是一個有主觀能動性的人，使學生處于被動接受知識的地位。在新課程改革實施的今天，盡管我們一直在提倡新的教學理念，學生是學習的主體，教師只是輔導者與合作者，但“滿堂灌”、“注入式”的現象仍然存在，有時教師生怕學生聽不懂，學不會，干脆用自己的思考代替學生的自覺學習，學生主動求知的欲望被埋沒，成了裝知識的口袋，這些都是陳舊的教育觀念所至。要想從根本上解決問題，就要在轉變觀念上下大力氣，讓教師通過學習了解了自己認識體系中的缺陷和落后，不斷改造自己舊觀念，并利用課堂教學的主渠道，減輕學生負擔，優(yōu)化教育質量。在教法上，靈活誘導、不拘一格；在課堂上，敢于開放、適時整合；評價上，激勵賞識、關注發(fā)展；作業(yè)上，設計精簡、注重層次；在課余時，各班可根據實際安排適時的報刊“導讀”活動，豐厚積淀，力求“減負不減質”，有效地促進教學質量的提高。

三、調整教師，進行業(yè)務培訓，提高教學質量。

國外管理學家認為，在學校的管理工作上，有五種類型的校長。第一種類型的校長，對教師工作和教學工作幾乎都漠不關心，稱之為“虛弱型”的。第二種類型的校長，抓教學工作渾身是勁，對教師工作卻不起勁，稱之為“任務型”的。第三種類型的校長，只關心教師不關心教學，稱之為“老好人型”的。第四種類型的校長，抓教學工作既不先進，抓教師工作也不落后，稱之為“中間型”的。第五種類型的校長，對教學工作和教師工作都十分關心，富有進取精神，所以校長與教師、校長與學生都很協調，稱之為“協調型”校長。“協調型”校長才是理想型校長，這樣的校長才能調整好教師，校長不但要了解教師的特長和愛好，還要了解家里的具體情況，然后進行調整分配工作，使每位教師都能在自己理想的位置上工作，同時也營造出和諧的教學氛圍，提高了教師的教學主動性和積極性，從而提高教學質量。

教師在舒適的崗位上工作的同時還要不斷提高自身的教學業(yè)務水平，提高教學業(yè)務水平是提高教學質量的重要條件。學校要通過對教師加強業(yè)務培訓，深化教學改革，更新教學理念，促進教師成長，有效地提高了教學質量。具體可以采取以下四種方式：

1、“教師素質提升”全員培訓

學校可以結合《區(qū)中小學教師素質提升工程全員培訓實施規(guī)劃》，組織教師參加《新課程教學設計與案例分析》全員培訓、校本培訓；繼續(xù)鼓勵教師積極參加心理健康學習以及計算機三級培訓學習，實現教育專業(yè)水平和學科水平同步提升。

2、“新教師” 上崗培訓 對剛跨入教育工作崗位的新教師還提出“過三關”的要求：熟悉教材，確定重點，過好備課關；認識教育規(guī)律，提高管理水平，過好組織教學關；優(yōu)化課堂結構，改進教學方法，過好講課關。

3、“青年教師”專業(yè)成長培訓

學校可以組織“青年教師專業(yè)成長”培訓班。要求全體學員在工作之余自學教育教學理論、課堂教學藝術、課件制作知識等；讀與本學科相關的專著，堅持寫教學日記或案例反思；積極參與每月一次的集中培訓；有計劃地開展課堂教學實踐活動等。學校可以組織部分學員分批外出聽課學習，了解最新教改信息，拓寬知識視野，回來在組內進行匯報。通過學習培訓促使了青年教師快速成長，也有效地提高了他們的教學質量。

4、“骨干教師”研究型培訓

學校可結合教研室的外出培訓學習活動，定期派骨干老師參加培訓活動，吸取外地老師超前的教學理念精湛的教學藝術，使自己由學習型向研究教師轉變，通過培訓，努力使自己成為學校各學科的帶頭人，引領其他教師進行有效的教學工作，從而促進教學質量的提高。

這些培訓都切實提高了教師業(yè)務，促進了教學質量的提高，在業(yè)務培訓工作中，還通過抓名師、樹典型，激勵教師在互相學習的過程中提升業(yè)務水平，提煉教學思想，從而形成相互學習，共同提高的局面，逐漸形成一支業(yè)務精湛、教學質量高的教師隊伍。促進了學校教學質量的全面提高。

四、加強常規(guī)管理，以教研促進教學質量提高。

1、加強課堂常規(guī)管理

課堂常規(guī)是課堂教學質量的保證，為了全面了解教學現狀，提供更有針對性的協同合作，掌握課改的進展動態(tài)，了解教學過程中存在的通病，知道師生的迫切需求。校長室、教導處要經常性地對課堂進行突擊聽課，了解教師上課的信息，促使教師平時認真鉆研教材，認真對待課堂教學。

2、加強集體備課的組織管理

備課是課堂教學質量提高的前提，集體備課是校本培訓的有效途徑。加強集體備課管理，提高教師的教材分析能力，提升教師的教學理論水平，實現師資的最優(yōu)化。各校根據本校的實際制訂《體備課實施方案》，在落實區(qū)學科培訓的基礎上，每個年級組或學科組有計劃地開展每月一次的集體備課。每次活動，在各年級組長或學科組長的引領下，先確定一位主講人，其他老師采取“看、聽、議”的方式參與。做到集體和個體相結合、統一性和創(chuàng)造性相結合。通過共同研討，解決問題，最后結合實際，形成精品教案。活動內容、參加成員要有記錄。學校教導處要定期對教師備課情況進行檢查，側重于課后反思，并根據教師的實際情況分層要求。

3、加強教研組的建設

進一步加強教研組建設，健全各項管理制度，營造更加良好的教研氣氛，努力為教師創(chuàng)造展示交流的機會。促進教學業(yè)務專業(yè)水平的進一步提高。

（1）教研組活動

隨著課程改革的不斷深入，學校可以把教研組活動分若干組進行：第一學段（簡稱低段組），第二學段（簡稱高段組）。教導處負責督促指導教研活動的開展，各學科教研活動由各年級段教研組長具體落實。學期初，各年級段教研組長結合學校實際制定教研計劃，每學期要求有50%以上的教師開課，并合理安排活動時間，按計劃開展教研活動。教研組長及時做好資料積累：執(zhí)教者的教案及自我反思材料；聽課者的聽課筆記及評課意見匯總等。

（2）設立教研日。

良好的教研氣氛形成，有助于廣大教師專業(yè)水平的提高。為確保教研組活動的時間和空間，學校應確定教研日，各位教師應按計劃上研究課，如有變化需經得教研組長的同意，并在時間上作合理安排，使組內活動能有序進行。

（3）制定教師外出學習制度。

為了更多地吸取外地的先進經驗，提高教師的整體業(yè)務水平，制定教師外出聽課匯報制度。每次外派教師聽課后，應在兩周內以匯報課或反思講座形式向其余相關教師匯報，擴大學校投入的收益面。

4、營造科研氛圍，走“科研興教”之路

樹立“質量立教”意識，實踐“科研興教”之路，體現“以人為本”思想，加強教學質量監(jiān)控，促進課改工作邁上新臺階。

加強教育教學理論的學習是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。各個教研組根據本學科存在的課堂教學現象，構建問題中心；每位教師結合自己教學的困惑點確立一個教學研究主題；教師們針對主題，閱讀一些相關的文獻資料，并做一定量的學習札記。學校要組織教師開展理論學習、科研論壇等活動。引導持續(xù)關注某個“教學問題”的教師，周密地“設計”解決問題的思路，即“選題”、“撰寫研究方案”；對于正在研究中的課題，教科室隨時加強課題研究的過程管理，確保課題研究的可行性、科學性。每位教師要做到“研究與教學相結合”，以科研的態(tài)度審視日常課堂教學，有效提高課堂教學效率。

有交流才有碰撞，有碰撞才有深層的思考，有思考才有提升。學校應每學期組織舉辦片級、校級的課堂教學展示活動或舉辦教學沙龍及和種形式的比賽等，為教師搭建課堂教學藝術的展示平臺，創(chuàng)設教師間和諧的合作研討氣氛，提供廣大教師交流研討的機會。讓教師們在愉悅的氣氛中交流自己或他人見解，促進了教師的有效反思。這樣，讓教師在合作互助中共同進步，也為課改實驗邁上新臺階積累經驗，從而提高了教學水平。

五、聯系家長，提高教學質量。

提高教學質量，關鍵在于教師、學生和學生家長三方面的緊密合作，相互配合。因此，校長要有系統、有計劃地去做學生家長工作。如在學校中成立家長學校，定期召開家長會，建立家長聯系卡和家校通等。校長的任務，一是借助聯系家長的機會與家長討論、研究教育和培養(yǎng)孩子的各式各樣的問題，為青少年開展活動提供方便。二是借助班主任引導家長正確地教育孩子，促進孩子健康地成長，提高學習成績。目前并不是所有的家長都善于教育子女，因此，我們要先做家長工作，通過做家長工作來做學生工作，從而間接地幫助學生學習，促使學習成績的提高。

總之，提高教學質量的關鍵在于校長的正確領導，在于教師業(yè)務水平的提高并能全身投入到教學中去，同時也得于家長、學生的密切配合。

第三篇：小學校長如何提高教學質量

小學校長如何提高教學質量

教學是學校的中心工作，教學質量是辦學質量的重要體現，全面提高教學質量是學校一切工作的根本，是學校的生命線。有人曾說：“不管教學質量的校長是一位不務正業(yè)的校長”。

所以提高教學質量是校長的首要任務，校長必須以主要的時間和精力抓好教學。如何抓好教育，提高教學質量呢？

一、師德學習，加強教師的師德修養(yǎng)，提高教學質量。

1、校長要注意自身的修養(yǎng)，率先垂范。

作為一名校長，不但要有較高的思想品格方面的修養(yǎng)，還要有業(yè)務素質方面的修養(yǎng)。首先在思想品格方面，要有奉獻精神，要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的寬闊胸懷，襟懷坦白，任人唯賢，在學校的一切活動中克已奉公，無私奉獻，要像陶行知那樣“捧著一顆心來，不帶半根草去”。其次在專業(yè)知識的學習與修養(yǎng)，系統的專業(yè)知識是打開校長工作之門的鑰匙，就是，不斷學習，充實自己，完善自己。讓閱讀陪伴我的業(yè)余時間，讀好書，好讀書，讀書好，真切的感受讀書的樂趣。古人說“半部《論語》治天下”用《論語》治校成了今后的夢想——打造校園內下課樓道無聲響，校園墻壁無腳印，試驗臺上無涂鴉，課間跑步無隊形，考試無教師監(jiān)考，洗碗池里無米粒的現象。

2、加強教師的師德修養(yǎng)。

李嵐清副總理曾說：“高尚的師德就是一本教課書。“可見教師的師德在學校的教育教學工作的重要性，教師只有真心實意地熱愛自己所從事的教育事業(yè)，才能真正做好教育工作。”“作為一名合格的教師要有能發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力”。并且想方設法讓老師們有效讀書，使每位老師都能成為演講者，一則讀完書要聊書，二則要專一，專注于一類書認真研讀。

同時要求每一位教師用真心對待學生，關注的就是孩子的行為習慣，讓孩子具有較強的自控力，進而形成主動學習的能力，老師對孩子要接納，不能因為孩子考了低分就批評抱怨，而應換個心態(tài)從孩子的現實情況去看孩子是否有亮點，收藏讓人有驚喜之處的試卷。

學校主要通過師德講座，確定師德考核細則，努力營造愛崗敬業(yè)的氛圍，規(guī)范老師行為，從而提高教師的師德修養(yǎng)，促進教學質量的提高。

二、掌握信息，轉變教育觀念，提高教學質量。

要掌握信息，校長必須要“直接接觸”和“親自觀察”，進行調查研究和聽課。因為調查研究和聽課都是為了掌握教學的真實信息，了解教學中存在的問題，從而改進教學，提高教學質量。轉變教學觀念是提高教學質量的前提，有什么樣的教育觀念，就有什么樣的教學行為。沒有樹立符合素質教育的人才觀、學生觀、質量觀，就不會善于挖掘學生的潛能，就會重分數，輕能力；重學習結果，輕學習過程。忽視學生是一個主觀能動性的人，使學生處于被動接受知識的地位。要想從根本上解決問題，就要在轉變觀念上下大力氣，讓教師通過學習了解了自己認識體系中的缺陷和落后，不斷改造自己舊觀念，并利用課堂教學的主渠道，減輕學生負擔，優(yōu)化教育質量。在教法上，靈活誘導、不拘一格；在課堂上，敢于開放、適時整合；評價上，激勵賞識、關注發(fā)展；作業(yè)上，設計精簡、注重層次；在課余時，各班可根據實際安排適時的報刊“導讀”活動，豐厚積淀，力求“減負不減質”，有效地促進教學質量的提高。

三、調整教師，進行業(yè)務培訓，提高教學質量。

學校要通過對教師加強業(yè)務培訓，深化教學改革，更新教學理念，促進教師成長，有效地提高了教學質量。

1、“教師素質提升”組織教師參加《新課程教學設計與案例分析》的全員培訓、校本培訓；繼續(xù)鼓勵教師積極參加心理健康學習以及計算機技能提高培訓學習，實現教育專業(yè)水平和學科水平同步提升。

2、學校可以組織“青年教師專業(yè)成長”培訓班。

要求全體學員在工作之余自學教育教學理論、課堂教學藝術、課件制作知識等；讀與本學科相關的專著，堅持寫教學日記或案例反思；積極參與每月一次的集中培訓；有計劃地開展課堂教學實踐活動等。學校可以組織部分學員分批外出聽課學習，了解最新教改信息，拓寬知識視野，回來在組內進行匯報。通過學習培訓促使了青年教師快速成長，也有效地提高了他們的教學質量。

3、定期派骨干老師參加培訓活動，吸取外地老師超前的教學理念精湛的教學藝術，使自己由學習型向研究教師轉變，通過培訓，努力使自己成為學校各學科的帶頭人，引領其他教師進行有效的教學工作，從而促進教學質量的提高。這些培訓都切實提高了教師業(yè)務，促進了教學質量的提高，在業(yè)務培訓工作中，還通過抓名師、樹典型，激勵教師在互相學習的過程中提升業(yè)務水平，提煉教學思想，從而形成相互學習，共同提高的局面，逐漸形成一支業(yè)務精湛、教學質量高的教師隊伍。促進了學校教學質量的全面提高。

四、加強常規(guī)管理，以教研促進教學質量提高。

1、校長、教導處要經常性地對課堂進行突擊聽課，了解教師上課的信息，促使教師平時認真鉆研教材，認真對待課堂教學。

2、根據本校的實際制訂《集體備課實施方案》，在落實學科培訓的基礎上，每個年級組或學科組有計劃地開展每月一次的集體備課。每次活動，在各學科組長的引領下，先確定一位主講人，其他老師采取“看、聽、議”的方式參與。做到集體和個體相結合、統一性和創(chuàng)造性相結合。通過共同研討，解決問題，最后結合實際，形成精品教案。活動內容、參加成員要有記錄。學校教導處要定期對教師備課情況進行檢查，側重于課后反思，并根據教師的實際情況分層要求。

3、加強教研組的建設

（1）學期初，各年級段教研組長結合學校實際制定教研計劃，每學期要求有50%以上的教師上公開課，并合理安排活動時間，按計劃開展教研活動。教研組長及時做好資料積累：執(zhí)教者的教案及自我反思材料；聽課者的聽課筆記及評課意見匯總等。（2）制定教師外出學習制度。

每次外派教師聽課后，應在兩周內以匯報課或反思講座形式向其余相關教師匯報，擴大學校投入的收益面。

4、營造科研氛圍，走“科研興教”之路樹立“質量立教”意識，實踐“科研興教”之路，各個教研組根據本學科存在的課堂教學現象，構建問題中心；每位教師結合自己教學的困惑點確立一個教學研究主題；教師們針對主題，閱讀一些相關的文獻資料，并做一定量的學習札記。學校要組織教師開展理論學習、科研論壇等活動。引導持續(xù)關注某個“教學問題”的教師，周密地“設計”解決問題的思路，即“選題”、“撰寫研究方案”；每位教師要做到“研究與教學相結合”，以科研的態(tài)度審視日常課堂教學，有效提高課堂教學效率。有交流才有碰撞有碰撞才有深層的思考，有思考才有提升。學校應每學期組織舉辦課堂教學展示活動的比賽等，為教師搭建課堂教學藝術的展示平臺，創(chuàng)設教師間和諧的合作研討氣氛，提供廣大教師交流研討的機會。讓教師們在愉悅的氣氛中交流自己或他人見解，促進了教師的有效反思。這樣，讓教師在合作互助中共同進步，也為課改實驗邁上新臺階積累經驗，從而提高了教學水平。

五、聯系家長，提高教學質量。

提高教學質量，關鍵在于教師、學生和學生家長三方面的緊密合作，相互配合。因此，校長要有系統、有計劃地去做學生家長工作，定期召開家長會，建立家長聯系卡和家校通等。通過做家長工作來做學生工作，從而間接地幫助學生學習，促使學習成績的提高。

總之，提高教學質量的關鍵在于校長的正確領導，在于教師業(yè)務水平的提高并能全身投入到教學中去，同時也得于家長、學生的密切配合

第四篇：農村小學校長如何提高學校的教學質量

如何提高學校的教學質量

金塔鄉(xiāng)右二壩小學 陳斌禮

教學質量是一所學校的生命線，切實提高學校的教育教學質量是學校生存之根，發(fā)展之本。我校是一所農村小學，近年來學校教學質量在穩(wěn)步提高，但比起城區(qū)小學還存在著較大差距。主要是教師配備、教學設備、學生家庭的文化底蘊相對薄弱。根據學校實際狀況，如何提高學校的教學質量呢?下面談談我的看法

一、樹立質量意識，切實抓好教學工作。

1、確立教學工作始終是學校中心工作的認識。開學初，學校要立即召開全體教職工會議、學生家長會、班級質量主題班會，進行宣傳發(fā)動。形成學校、教師、學生、家長“四位一體”的質量觀。校長要親自抓教學質量，把教學工作作為學校主要日常工作，持之以恒、常抓不懈。每學期至少安排二次以上的教學工作專題會議，結合學校實際，研究提高教學質量的措施辦法。校領導要經常深入教學第一線、教研第一線調查研究，提出改進教學工作的思路和措施。

2、確立教學質量是學校生命線的認識。學校各級領導及全校教師必須進一步強化質量意識、憂患意識，牢固樹立質量生存、質量發(fā)展的觀念，把教學質量作為學校發(fā)展的頭等大事來抓。校長要以身作則，帶動全體教師牢固樹立“質量興校”的觀點。學校要加強師德教育,樹立敬業(yè)愛崗,無私奉獻的典型。確立面向全體學生,不讓每一個學生掉隊的思想。

3、做好“培優(yōu)扶困”工作。根據學校學困生幫扶計劃及“聯校聯生、強教為民”活動方案，把班級優(yōu)等生、學困生的本次考試成績作為起點，用下次考試成績提高幅度量化考核教師教學工作，這將極大地推動學校學困生的轉化工作。

二、規(guī)范教學行為，加強教學常規(guī)工作的管理。

1、建立教師教學工作檔案。要求全校教師認真及時填寫《教師常規(guī)工作記錄手冊》。認真撰寫教學反思、教學后記、教學隨筆等，不斷總結經驗。要求每位教師每學期向學校遞交1篇結合學校、班級實際撰寫的教學論文，并在學校教研活動中研討（不在學校教研活動上研討的論文學校考核不加分），在不斷地研討中使全校教師的專業(yè)素質得到發(fā)展。

2、規(guī)范日常教學行為，建立正常教學秩序。學校要嚴格執(zhí)行新課標的要求，開齊課程、開足課時。學校制定“教師一日常規(guī)工作制度”，校長要巡視各班教師的上課情況，對隨意調課、空堂、拖堂、不備課上課等違紀違規(guī)行為做嚴肅處理。同時，要求教師重視平時的自查、互查，并針對檢查中發(fā)現的問題，加以整改，確保學校教學秩序的正常運轉。

3、抓好教學五認真工作。學校領導要對教學五認真工作嚴查，細查。針對存在問題提出可行性的整改意見，以此促進學校教學質量的提高。

三、重視教研活動，不斷提高教師的教育教學水平。

1、堅持教研活動制度。教導處根據學校的要求，指導教研組制定出具體可行的教研活動計劃，保證每周一次教研活動的時間和內容，扎實開展教研活動，形成濃厚的教研氛圍，達到以研促教的目的。

2．堅持聽課制度。校領導每學期聽課30節(jié)以上，教師互相聽課１5節(jié)以上。在聽課、觀課過程中相互學習，取長補短，促進教學工作，提高教學質量。

3．每學期召開一次教學質量分析會。查找學校質量問題，研究對策，總結教學經驗，樹立學校質量典型，讓大家學習，推動全校教學質量的提高。

4、倡導教師自我反思。教師對自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現象進行反思。反思的目標必須指向今后的教學行為，必須站在一定的理論高度開放自己的眼界，汲取“他人的經驗”，并將他人的經驗轉化為自己的“設計”和自己的“行動”。在這個過程中，逐步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

5、學校要定期聽取教師、學生、家長的意見，每學期不少于2次。不斷改進管理辦法和教學策略，充分調動師生提高質量的積極性。

6、抓好教師的培訓工作。中老年教師與青年教師結對幫扶，相互學習、取長補短。學校要分期分批派教師外出觀摩優(yōu)質課，參加各級各類教學培訓。外派學習教師返校后必須匯報學習心得、上匯報課，不斷提高全校教師的整體教學水平。

四、加強學風建設，充分調動學生學習的積極性和主動性。1．優(yōu)良校風、學風、班風是保證教育質量的重要前提。學校要加大學風建設力度，營造健康向上學習氛圍，弘揚努力學習、刻苦拼搏的精神。

2、開展豐富多彩的社團活動。全校師生共同參與每天1小時的陽光體育活動，師生共同參與體育活動、讀書活動、攝影活動、美術活動、音樂活動等。組織學生打乒乓球、打籃球、打羽毛球、丟沙包、跳繩、踢毽子等，在這一過程中，拉近師生間的情感距離，讓學生喜歡學校、喜歡老師，進而喜歡學習，喜歡鉆研。從而大幅度提高學習成績。

第五篇：淺談如何提高教學質量

淺談如何提高教學質量

松樹中學文科教研組

每位教師的心里都有一個美好的心愿，那就是都想使自己的教學質量得到最大程度的提高。眾所周知，教學質量是一個學校的生命線，如何提高教學質量是我們每一位教師時刻都在研究，都想努力做好的一件事。我覺得，在教學中進行反思也是提高教學質量的一種方法。

一、反思學生的學習主動性與學習習慣培養(yǎng)

學生學習主動性是在所有提高教學質量的因素中占據最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察：

1．每當下課以后，學生是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室？并且學生都是在爭先恐后地企盼著你的解答？

2．你與學生在一起相處的時候，學生有沒有用一些難題來考考你？在這種情況下，你是怎樣做的？ 3．學生在學習過程中，出現疑難問題是否經過了深思熟慮后，才去請教老師？還是遇到問題不經思考就匆忙地向老師發(fā)問？

4．學生在學習過程中，是否僅僅局限于教材上的問題？有沒有拓展自己的學習領域？

5、良好的學習習慣能達到“從教”到“不教”的效果。這些習慣主要體現在：

1、能在家里自覺控制自己，從完成作業(yè)到自己預習、復習；

2、在自習課上，完成老師的作業(yè)后，能自覺安排自己的學習活動。

以上這些問題都是可以經過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果在對這些問題的回答中超過半數以上的問題都是否定的答案，那么就說明學生學習主動性不強，就需要從學生興趣的培養(yǎng)、學習動機的激發(fā)、學習積極性的調動等幾個方面查找自己的原因了。

二、反思學生學習能力的培養(yǎng)

學生學習能力培養(yǎng)，是教學質量得以提高的基礎，也是學習主動性的升華，如果沒有注意學生學習能力培養(yǎng)，那么教師無論怎樣努力，也是難以實現提高教學質量的目標。對這方面應該怎樣去反思呢？ 1．在課堂討論的教學環(huán)節(jié)中，針對某一個問題，采取的是怎樣的指導思路？是不是二名以上的學生回答不出來的時候，教師就急于把答案說出來了？

2．有沒有具體措施來引導學生對某一問題的深入思考？學生的回答教師不滿意的時候是怎樣做的？是繼續(xù)把問題進一步分解，還是轉換了話題？

3．學生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學生的回答？

4．在教學過程中，教給學生學習方法了嗎？尤其是在布置背誦的任務時你是否告訴了他們怎樣去背誦？

以上每一項內容都是緊緊圍繞學生學習學習能力培養(yǎng)而涉及到的反思內容，在對自己是如何對生學習能力進行培養(yǎng)的表現進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查。

三、對自己進行教學水平的反思

對自己的教學水平進行評價，往往是當局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應該是學生了。如果我們學會從學生的外在表現中發(fā)現自己教學水平的不足，那么教學一定會前進一大步的。我們在對自己的教學水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。

1．在教學時，學生是以怎樣的表情來聽課的？是不是始終處于一種思考的狀態(tài)？面部表情是不是有一種滿足的微笑？

2．每當你提出一個問題后，是不是多數學生都會積極響應？進而展開熱烈的討論？還是處于一種沉悶的氣氛中，學生不為教師的焦急所動？

3．課堂上你為學生留下的有效時間是多少？能不能有一半以上的時間是學生在積極地活動？

4．你在備課的時候，是否注意了學生的不同層次問題？是否為不同層次的學生設計了不同的思考題？ 當然，反映一位教師教學水平高低的外在表現還有許多，這里僅僅對一些比較容易把握的現象作一些簡單的說明，透過這些現象，可以折射出一位教師在教學過程中是否深得學生歡迎。對教學的反思，可以使我們更加清楚地認識自己；反思，可以尋找到自己教學中的不足，進而尋求到更加符合提高教學質量要求的方法。當然，批判自己，審視自己，尤其是當別人對自己作出批判的時候，有時也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態(tài)面對自己的不足，真正從內心中去思考一下，我們一天天上班、一節(jié)節(jié)講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態(tài)下疲于奔命，究竟是為了什么？還有什么比只是付出見不到收獲更痛苦的嗎？ 在競爭日趨白熱化的今天，教學質量的提高已成為學校成功的關鍵。或者說，“以質取勝”是使學校立于不敗之地的法寶，因為“沒有質量就沒有明天”。這樣看來，認真地分析制約學校質量提升的因素及積極地尋找對策就顯得尤為重要。以下是對教學管理、教師發(fā)展、學生成長、家長資源等四個方面的因素分析及對策：

一、管理隊伍建設 問題分析：

問題一：理念上缺比較完整的思路

絕大多數管理者在教學管理上缺乏能引領工作的理念和思路。由于缺乏生成的理念，管理中少有看得遠、防范于未然的系統思維，還停留在遇火滅火、遇水堵水的被動工作狀態(tài)。問題二：工作上缺比較成熟的套路

具體表現為：對困難和問題的估計不足，而一旦碰到困難又少有解決問題的有效方法和對策，往往使自己的工作陷入被動。解決問題的思路和對策：

重視對管理隊伍的選拔和培養(yǎng)，實行崗前、崗中的培訓制度，給每一個即將走上教學管理崗位的人提高相應的待遇。

二、常規(guī)建設不太到位 問題分析：

問題一：有制度但落實不夠到位。

目前各校均有各項學校日常管理的制度。制度是死的，重要的是對制度的落實，在這一點上還存在著較大的問題。

問題二：制度建設創(chuàng)新不夠。

光有制度，不重視制度建設的創(chuàng)新，那么制度也必定會失去生命力、失去約束力。看來，作為管理者要不斷打破常規(guī)，又要不斷建立新的常規(guī)。解決問題的思路和對策：

建立制度落實的一系列檢測和調試機制，培養(yǎng)管理者的系統思考和預設能力。

二、教師發(fā)展 問題分析

問題一：教師的發(fā)展意識不到位（心智模式）

教師中普遍存在自我發(fā)展目標不明確、發(fā)展意識不到位的情況。具體表現在以下三個方面：（1）對學校發(fā)展目標的關注度不夠。（2）對待周圍同事發(fā)展的排斥性。（3）對待教學效果的反思角色欠缺。當教學效果不理想時，教師不是多去尋找自身原因，進行積極有效的反思和改進，而是習慣性地推卸責任，解決的思路和對策：

將教師個體發(fā)展規(guī)劃作為教師自我發(fā)展和校本培訓的重要抓手，相應地跟上與之配套的考核和聘用。并搭建各類平臺提供給教師們展示自我，提高教師的展示能力，增強教師的自信心。問題二：教師自身業(yè)務能力不夠均衡 解決的思路和對策：

以研討課、優(yōu)質課、公開課、教案評比等模式進行課堂生成和預設能力的討論和培養(yǎng)。加大對教師學習力的培養(yǎng)，首先讓學習成為一種制度，繼而成為一種氛圍。三、學生成長 問題分析：

問題：學習興趣的減退

學習興趣的減退會很快失去學習的積極性，從而使學業(yè)成績下降，兩極分化嚴重。分析學習興趣減退的原因有以下幾點：（1）學生的學習目的不明確，對學習中碰到的困難缺少心理準備和面對的勇氣。（2）家庭教育沒有給孩子良好的熏陶，未能致力于培養(yǎng)孩子良好的意志品質。（3）教師在教學中缺乏激發(fā)和培養(yǎng)興趣的手段和方法。解決的思路和對策：

幫助學生明確學習目的，通過各類活動培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質。通過家訪、家長會、家長學校等途徑教給家長家庭教育的基本常識，爭取取得家長最大的配合。提高教師的專業(yè)能力、與學生相處的能力，讓學生的學習興趣在課堂層面得到有效的保護。四、家長資源 問題分析：

農村學校家長的學歷層次普遍偏低，家長對孩子的學習輔導相對較少，相當部分已經無法輔導，這是學校發(fā)展的一個劣勢。但同時也證實了我們現在主抓學生學習習慣，讓家長抓回家作業(yè)、配合檢查筆記等的緊迫性；我們也發(fā)現家長對孩子寄寓較高的期望，這也是學校可以把握的優(yōu)勢。

解決的思路和對策：

通過開辦家長學校、建立家校聯系制度等形式切實提高家長的教育素質和教育能力。鼓勵教師們進行家訪，主動地與家長聯系，利用已有的資源改善辦學的周邊氛圍，為學校的發(fā)展創(chuàng)設更好的條件和空間。