第一篇：2012年特崗教師招聘考試預測試題八套及答案解析

2012年特崗教師招聘考試同步預測試題八套及答案解析

一、單項選擇題

1．課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（B）。

A．維持動機作用

B．促進和維持功能

C．思想教育作用

D．培養紀律功能

2．松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的（A．目的和內容

B．共同語言

C．深厚友誼

D．約束力量

3．集體則是群體發展的（D）。

A．最終結果

B．中間環節

C．目標

D．最高階段

4．聯合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還（A）。

A．只具有個人的意義

B．只有小集團意義

C．依賴興趣的作用

A）。

D．沒有政治意義

5．（C）的研究表明，群體對個人活動起到促進作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。

A．斯金納

B．阿特金森

C．阿爾波特

D．布盧姆

6．影響著群體與每個成員行為發展變化的力量的總和就是（B）。

A．群體壓力

B．群體動力

C．群體凝聚力

D．群體規范

7．課堂中某些占優勢的態度與情感的綜合狀態稱之為（B）。

A．課堂規范

B．課堂氣氛

C．課堂管理

D．課堂紀律

8．教師對學生課堂行為所施加的準則與控制稱之為（B）。

A．課堂管理

B．課堂紀律

C．課堂規范

D．課堂控制 9．（D）曾在1939年將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種類型。

A．戴爾

B．布魯納

C．斯金納

D．勒溫

10．（D）型的課堂氣氛最有助于知識的學習。

A．集權

B．權威

C．教師主導

D．民主

11．下列教師促成的紀律屬于結構的創設的是（A）。

A．規定限制

B．理解

C．協助

D．同情

12．人際關系的形成與變化，取決于交往雙方（D）。

A．修養和處世方法

B．身份和地位

C．交往方式與方法

D．需要滿足的程度

13．一般說來，群體問競爭的效果取決于（A）。A．群體內的合作

B．群體內的競爭

C．群體間的合作

D．個體的能力

14．（A）的課堂行為指與促進課堂教學目的實現相聯系的行為。

A．積極

B．權威

C．民主

D．消極

15．問題行為與差生、后進生等問題學生的（B）。

A．對象相同

B．概念不同

C．都是對學生的總體評價

D．都是一個教育性概念

二、多項選擇題

1．學生群體對個體的活動是產生促進作用還是阻礙作用，取決于四個因素（ABCD）。

A．活動的難易

B．競賽動機的激發

C．被他人評價的意識

D．注意的干擾

E．群體的規模 2．影響人際吸引和排斥的主要因素是（ABCDE）。

A．距離遠近

B．交往的頻率

C．態度的相似性

D．個性的互補

E．外形

3．以下屬于正式群體的是（ABCE）。

A．班級

B．小組

C．少先隊

D．小集團

E．團員

4．以下屬于結構創設的是（ABDE）。

A．教師的指導

B．規定限制

C．采納學生的意見

D．安排日程

E．獎勵

5．問題行為的一種分法是分為三種類型（CDE）。

A．擾亂性問題行為

B．心理問題行為 C．品行性問題行為

D．性格性問題行為

E．情緒上

三、填空題

1．制約課堂教學效率高低的三大要素是教師、學生和（課堂情境）。

2．課堂管理就是指教師通過協調課堂內的各種（人際關系），而有效地實現預定的教學目標的過程。

3．定型的期望包括人們對教師理應表現的行為及其所具有的（動機）和意向的期望。

4．通常我們可以把學生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來的群體，如班集體，叫正式群體，通常所說的小團體或友伴群則屬于（非正式）群體。

5．正式群體的發展經歷了松散群體、(聯合群體)和(集體)三個階段。

6．群體規范會形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，即(從眾)。

7．在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、(消極的)和對抗的三種類型。

8．課堂的三大要素包括(學生)、學習過程和學習情境。

9．教師在分配學生的座位時，最值得關注的是對(人際關系)的影響。

10．人際交往必須以一定的符號系統為交往工具，(語言符號系統)和(非語言符號系統)是主要的人際交往工具。

11．人際吸收是指交往雙方出現相互親近的現象，它以(認知協調)。情感和諧及行動統一為特征。

12．教師促成的紀律應該包括結構的(創設)和(體貼)。

13．教師的積極情緒狀態往往會(投射)到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點與情感都聯結起來，從而在師生間產生共鳴性的情感反應。

14．處罰學生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和(剝奪學習權利)等手段。15．焦慮是教師對當前或預計到的對自尊心理有(潛在威脅)的任何情境所具有的一種類似于擔憂的反應傾向。

四、名詞解釋

1．定型的期望人們對教師在學校情境中執行任務往往有一種比較固定的看法，即使某一位教師的外貌談吐并不符合這種固定的看法，人們還是會按照這種固定的看法去看待和解釋教師們的行為。

2．人際關系人與人之間在相互交往中所形成的比較穩定的心理關系或心理距離。

3．合作學生們為了共同的目的在二起學習和工作或者完成某項任務的過程

4．競爭個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手的過程。

5．問題行為指不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。、社會上的不成熟行為

五、簡答題

1．簡述群體的含義和特征。

群體是介乎于組織與個人之間的人群結合體。具體地說，就是指在組織機構中，由若干個人組成的為實現目標而相互依存、相互影響、相互作用，并規定其行為規范的人群結合體。它的基本特征有：

1、群體由兩個以上的個體組成；

2、群體成員根據一定的目的承擔任務，相互交往。協同活動；

3、群體成員受共同的社會規范制約。

2．教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛?

(1)接受。教師通過接受學生意見的程度，為不同學生創造不同的社會情緒氣氛。

(2)反饋。教師通過輸入信息的數量、交往頻率、目光注視、贊揚與批評等向不同期望的學生提供不同的反饋。

(3)輸入。教師向不同期望的學生提供難度不同、數目不等的學習材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。

(4)輸出。教師允許學生提問和回答問題，聽取學生回答問題的耐心程度等，都會對課堂氣氛產生不同的影響。3．根據課堂紀律形成的原因，課堂紀律分成哪四種類型?

(1)教師促成的紀律。剛入學的小學生往往需要教師給予較多的監督和指導，需要教師為他們的學習和工作設置一個有結構的情境，即組織一個良好的集體結構。這樣的“結構”就是教師促成的紀律。

(2)集體促成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學察言觀色，以便決定應該如何思考和如何行事。

(3)任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律，有時某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。

(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化之后成為個體自覺的行為準則時，自律便出現了。

4．影響課堂管理的因素有哪些?(1)教師的領導風格。參與式領導注意創造自油空氣。鼓勵自由發表意見。不把自己的意見強加于人，而監督式領導則待人冷淡，只注重于集體討論的進程，經常監督人的行為有無越軌。

(2)班級規模。班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。(3)班級的性質。不同的班級往往有不同的群體規范和不同的凝聚力。(4)對教師的期望，人們會按固定的看法去解釋教師們的行為。

六、論述題

1．群體動力的表現。教師在課堂管理中要善于利用群體動力，實現課堂的促進功能。

(1)群體凝聚力。

群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。教師應采取措施提高課堂里群體的凝聚力。首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助課堂里所有的學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識和評價，形成認同感。再次．引導所有學生在情感上加入群體，形成歸屬感。最后，給予恰當的贊許和鼓勵，形成力量感。(2)群體規范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規范和不成文的非正式規范。群體規范的形成經歷三個階段：相互影響階段；出現一種占優勢的意見；由于趨同傾向而導致評價、判斷和相應行為上的一致性。

(3)課堂氣氛。課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。課堂氣氛具有獨特性不同的課堂往往有不同的氣氛。課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三種類型。其中積極的課堂氣氛不僅有助于知識的學習，而且也會促進學生的社會化過程。

(4)課堂里的人際交往與人際關系。

人際關系的形成與變化，取決吁交往雙方需要滿足的程度。吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關系。人際吸引和人際排斥使學生在課堂里處于不同的地位，課堂管理中必須重視課堂里的被嫌棄者和被孤立者。有效的課堂管理應該協調合作和競爭的關系，使兩者相輔相成，成為實現鍵進功能的有益手段。

2．簡述課堂結構。學生、學習過程和學習情境的相對穩定的組合模式就是課堂結構。它包括課堂情境結構和課堂教學結構。

(1)課堂情境結構

①班級規模的控制

班級過大容易限制師生交往和學生參加課堂活動的機會，阻礙課堂教學的個別化，有可能導致課堂出現較多的紀律問題。

②課堂常規的建立

課堂常規是每個學生必須遵守的最基本的日常課堂行為準則，能夠使課堂行為規范化。

③學生座位的分配

分配座位時，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發生；另一方面又要考慮促進學生間的正常交往，形成和諧的師生關系，并有助于學生形成良好的人格特征。

(2)課堂教學結構，能使教師滿懷信心地按照教學設計。有條不紊地進行教學。

①教學時間的合理使用：課堂活動有學業、非學業、非教學活動三種類型，學業活動時間越多學業成績越好。②課程表的編制：編制應盡量將核心課堂安排在學生精力充沛上。其次，文理學科，形象性與抽象性學科交錯安排。

③教學過程的規劃。

同步訓練試題二

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1、被稱為課程論經典的學術著作是（A）。

A、《課程與教學的基本原理》

B、《教育目標分類學》

C、《教育過程》

D、《教學與一般發展》

【答案解析】泰勒的《課程與教學的基本原理》被稱為課程論經典的學術著作。

2、通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是（C）運用時應注意的事項。

A、講授法

B、談話法

C、討論法

D、練習法

3、布魯納在教學上提倡（C）。

A、指導法

B、討論法

C、發現法

D、接受法

【答案解析】布魯納在教學上提倡發現法，發現教學又稱啟發式教學。

4、（B）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。

A、斯金納

B、布魯納

C、苛勒

D、加涅

【答案解析】布魯納的認知一結構學習論強調教學目的在于理解學科的基本結構。

5、在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是（D）。

A、場依存型

B、發散型

C、沖動型

D、沉思型

6、以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是（D）。

A、孔子

B、昆體良

C、赫爾巴特

D、夸美紐斯

【答案解析】夸美紐斯以個體認識論為基礎提出了自己的教學理論。

7、在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發展的（D）。

A、順序性

B、階段性 C、互補性

D、差異性

【答案解析】人的身心發展具有差異性，不能搞“一刀切”。

8、（C）即學習者根據一定的評價標準來進行自我評價和自我監督，來強化相應的學習行為。

A、直接強化

B、外部強化

C、自我強化

D、替代性強化

9、教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（D）。

A、交往能力

B、管理能力

C、學習能力

D、研究能力

【答案解析】教師的教育專業素養包括：具有先進的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。

10、表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（C）。

A、依從

B、認同

C、內化

D、堅定

【答案解析】在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。

11、《孟子》中“夏日校，殷日序，周日庠，學則三代共之”，其中“校、序、庠、學”都是指（B）。

A、教師

B、學校名稱

C、私塾

D、六藝

12、心理學是研究人的（B）的科學。

A、心理活動的規律

B、行為和心理活動的規律

C、生理與心理活動的規律

D、行為活動的規律

【答案解析】心理學是研究人的行為和心理活動的規律。

13、我國中小學開設的語文、數學、外語等課程屬于（D A、活動課程

B、潛在課程

C、綜合課程

D、學科課程

【答案解析】語文、數學、外語等分別屬于不同的學科。

14、做好班主任工作的前提和基礎是（B）。

A、組織和培養班集體

B、全面了解學生

C、培養優良的班風）。D、做好后進生轉化工作

【答案解析】做好班主任工作的前提和基礎是全面了解學生，是由班主任工作的性質決定的。

15、（B）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。

A、信度

B、效度

C、難度

D、區分度

【答案解析】效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1、簡述學生心理發展的四個基本特征。

【答案解析】

(1)連續性與階段性；

(2)定向性與順序性；

(3)不平衡性；

(4)差異性。

2、簡述小學教學的任務。

【答案解析】

(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。

(2)發展學生的智力、體力、創造能力和實踐精神。

(3)發展學生體力，提高學生的健康水平。(4)培養學生高尚的審美情趣，養成良好的思想品德，形成科學的世界觀基礎和良好的個性心理品質。

3、教師應如何備課? 【答案解析】

(1)鉆研教材。包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀有關的參考書。

(2)了解學生。包括了解學生原有知識技能的質量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等。

(3)制訂教學進度計劃。包括制訂學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。

4、簡述應當怎樣培養與激發學生的學習動機。

【答案解析】

學習動機的培養：

(1)利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機；

(2)利用直接發生途徑和間接轉化途徑培養學習動機。

學習動機的激發：

(1)創設問題情境，實施啟發式教學；

(2)根據作業難度，恰當控制動機水平；

(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；

(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

5、根據課堂紀律形成的原因，課堂紀律分成哪四種類型? 【答案解析】

(1)教師促成的紀律。剛入學的小學生往往需要教師給予較多的監督和指導，需要教師為他們的學習和工作設置一個有結構的情境，即組織一個良好的集體結構。這樣的“結構”就是教師促成的紀律。(2)集體促成的紀律。從入學開始，同輩人的集體在學生社會化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學察言觀色，以便決定應該如何思考和如何行事。

(3)任務促成的紀律。每一次任務都有其特定的紀律，有時某一項任務會引起學生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。

(4)自我促成的紀律。當外部的紀律控制被個體內化之后成為個體自覺的行為準則時，自律便出現了。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1、英國心理學家高爾頓曾根據名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、法官、軍官、文學家、畫家、音樂家在內的977位名人作為研究對象，他把對這些名人的調查結果同一般人的家庭情況進行比較，結果表明：這些名人的家屬中，出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認為人的智能高低是由遺傳決定的。

高爾頓這一觀點是否正確?為什么? 【答案解析】

這一觀點是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發展的影響。遺傳是人的心理發展的前提或物質基礎，從這個角度來看，高爾頓的結論是正確的。但是，影響人的智力發展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環境、教育以及個體主觀能動性的影響。環境是人的發展的現實基礎，為人的發展提供對象、手段、資源、機遇等。人的智力在與環境相互作用中得到發展。家庭結構、家庭教養模式、大眾傳媒和教育對人的智力發展有重要的影響。其中，教育的影響最為重要。不同的自然物理因素也會影響個體心理發展。另外，個體的主觀能動性也對智力的發展有影響作用。在同樣的環境、教育條件下，擁有類似遺傳條件的人智力發展水平不一樣，其中重要的原因就是個人主觀能動性不同。所以說，高爾頓的結論是片面，不夠完整的。

2、桌五年級一女生把一男同學向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結果導致了該男生的休學。

請用所學的德育規律、德育原則分析該案例。

【答案解析】

(1)這一案例中的班主任違背了學生思想內部矛盾轉化規律，違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。(2)學生思想內部矛盾轉化規律。

①德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程；

②要實現矛盾向教育者期望的方向轉化，教育者既要給受教育者創造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質；

③德育過程也是教育和自我教育的統一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

(3)德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。

①尊重學生與嚴格要求學生相結合原則的含義，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。

②貫徹這一原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學生；教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；教育者對學生提出的要求，要認真執行，及時檢查，堅持不懈，督促學生切實做到。

四、教學設計題(本大題共1小題，共20分)

請設計教學片斷，讓學生學會“左”、“右’’二字。(音、形、義三者結合)

[提示]音、形、義三部分綜合考慮，左的字音難點、左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等。

同步訓練試題三

一、單選題

1．杜威所主張的教育思想被稱作是（C）。

A．存在主義教育思想

B．要素主義教育思想

C．實用主義教育思想

D．永恒主義教育思想 2．在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是（B）。

A．北歐的尼德蘭

B．捷克的夸美紐斯

C．法國的斯圖謨

D．德國的福祿培爾

3．教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（C）。

A．學生只有機械記憶的能力

B．教師的知識、能力是不一樣的

C．教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律

D．教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

4．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（D）。

A．觀察法

B．讀書法

C．文獻法

D．行動研究法

5．馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（A）。

A．勞動起源論

B．生物起源論

C．心理起源論

D．生物進化論 6．必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的（B）。

A．十五大

B．十四大

C．十三大

D．十二大

7．反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指（A）。

A．教育制度

B．學校教育制度

C．教育體制

D．學校領導制度

8．《中華人民共和國義務教育法》頒布于（B）。

A．1985年

B．1986年

C．1987年

D．1988年

9．北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是（D）。

A．六三制

B．雙軌制

C．分支型

D．五四制

10．馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是（A）。A．教育與生產勞動相結合B．加強現代科學教育

C．開展網絡教育

D．高等學校擴招

11．教學從本質上說，是一種（A）。

A．認識活動

B．教師教的活動

C．學生學的活動

D．課堂活動

12．師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，（C）。

A．是同時的B．師范學校出現得早

C．教師成為一種獨立的社會職業的時間早

D．說不清楚

13．在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說（C）。

A．學生在教育活動中是被動的客體

B．教師在教育活動中是被動的客體

C．要充分發揮教師在教育活動中的主導作用

D．教師在教育活動中是不能起到主導作用

14．小學階段是發展學生個性（B）。

A．并不重要的時期 B．非常重要的奠基時期

C．沒有效果的時期

D．最不會受外界影響的時期

15．德國教育家赫爾巴特是（B）。

A．兒童中心論的代表

B．教師中心論的代表

C．勞動教育中心論的代表

D．活動中心論的代表

16．在1951年提出“范例教學”主張的是（B）。

A．赫爾巴特

B．瓦?根舍因

C．懷特海

D．克伯屈

17．在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是（A．堅持人文教育為主

B．堅持科學教育為主

C．堅持人文教育與科學教育的攜手并進

D．要看情況而定

18．教育內容是教育者與受教育者共同認識的（B）。A．主體

B．客體

C）。

C．教的主體

D．學的主體

19．美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（B）。

A．遺傳決定論的觀點

B．環境決定論的觀點

C．家庭決定論的觀點

D．兒童決定論的觀點

20．結構主義課程理論的代表是（C）。

A．杜威

B．懷特海

C．布魯納

D．克伯屈

二、多選題

1．美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是（ACD）。

A．認知領域

B．日常生活領域

C．情感領域

D．動作技能

E．安全領域 2．文化發展對學校課程產生的影響主要體現在（AC）。

A．內容的豐富

B．增強國家對課程改革控制權

C．課程結構的更新

D．為課程改革提供物質基礎

E．課程改革由受教育者完成

3．我國學校教育層次包括（ABCD）。

A．幼兒教育

B．初等教育

C．中等教育

D．高等教育

E．學歷教育

4．古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指（BCD）。

A．四書

B．文法

C．修辭

D．辯證法

E．論語

5．教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是（A．家庭教育

B．道德教育

ADE）。

C．班級教育

D．學校教育

E．社會教育

6．反映家庭教育中存在問題的說法的是（BCDE）。

A．方法科學

B．家長對孩子期望偏高

C．片面重視孩子的智力開發、文化學習

D．不能全面關心孩子的成長

E．家庭教育是教育的一個分支

7．結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是（A．以業余為主

B．以自學為主

C．以長期為主

D．以短期為主

E．以國外學習為主

8．聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是（ACDE A．無歧視原則

B．提早自立原則

C．尊重兒童觀點與意見原則

D．尊重兒童尊嚴原則

E．兒童利益最佳原則

ABD）。）。9．以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是（BCDE）。

A．重視課程的標準化建設

B．重視課程內容的現代化、綜合化

C．重視基礎學科和知識的結構化

D．重視能力的培養

E．重視個別差異

10．下列課程屬于綜合課程的有（ABE）

A．核心課程

B．融合課程

C．潛在課程

D．活動課程

E．廣域課程

三、名詞解釋

1．教育：解釋之一：教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展、人的發展有著密切聯系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發展、改變人的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動。

2．教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的略原則和行動綱領。3．德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規范轉化為個體思想品質的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。

4．課外活動：是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。

5．教育科學：是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體。

四、簡答題

1．科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面

(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；

(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；

(3)科學技術改變了教育技術。

2．為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主

(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；

(2)教學是實現教育目的的基本途徑；

(3)教學為主是由教學自身特點決定的；

(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。

3．請說明教育目的同培養目標的關系。

首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。

4．簡述學校教育產生的條件是什么

(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子

(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞

(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。

五、論述題

1．聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：

1、有利于提高教師的素質。

2、有利于強化教師的事業心和責任感。

3、有利于凈化教育行業風氣，推動社會主義精神文明建設。

4、有利于推動素質教育的實施。

2．如何理解教育的經濟功能

同步訓練試題四

一、選擇題

1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（C）

A．《大學》

B．《中庸》

C．《學記》

D．《春秋》

2．實用主義教育流派的代表人物是（D）

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特 C．裴斯泰洛齊

D．杜威

3．教育心理起源論認為教育起源于（B）

A．生產勞動

B．模仿

C．語言

D．動物本能

4．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）A．深化課堂教學

B．培養競賽人才

C．因材施教，發展青少年個性特長

D．充分發掘學有余力的學生的學習潛力

5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（B）

A．永恒性

B．歷史性

C．相對獨立性

D．繼承性

6．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（A．大力加強普通高中教育

B．大力發展職業技術教育

C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接

B）

D．進一步加強中等專業教育

7．學生在教育過程中，處于（B）

A．主導地位

B．主體地位

C．被動地位

D．輔助地位

8．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（D）

A．間接經驗與直接經驗相結合的規律

B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律

C．掌握知識和發展智力相統一的規律

D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律

9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（A）

A．陶冶教育

B．榜樣示范

C．導識土? D．品德評價

10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（C）

A．個人本位論

B．社會本位論

C．教育無目的論

D．國家利益論 11．教學過程的中心環節是（B）

A．感知教材、形成表象

B．理解教材、形成概念

C．鞏固與保持知識

D．運用知識，形成技能技巧

12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A）

A．示范性

B．復雜性

C．主體性

D．長期性

13．班集體形成的主要標志之一是（C）

A．成立了班委會

B．開展了班級工作

C．形成了正確輿論

D．確定了班級工作計劃

二、境空題

14．現代三大教學理論包括美國教育家 布魯納 的結構主義理論，前蘇聯 贊科夫 的教學與發展理論以及德國瓦?根舍因的 范例教學 理論。

15．教育目的規定了特定社會教育所培養的人的 質量規格 標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構培養目標的具體化。

16．小學生的思維以 具體形象 思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹 直觀性 教學原則的依據。

17．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。18．歷史上曾出現過兩種相互對立的教學方法思想，即 啟發式和注入式。

三、簡答題

19．師生關系的本質是一種人際關系。

我國社會主義新型師生關系的特點是：

（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。

（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。

20．班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。

班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

四、論述題

21．美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發展。具體表現為：

（1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

（2）美育能促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀現實的認識。

（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。

同步訓練試題五

一、選擇題

1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（C）

A．教育哲學 B．教育心理學

C．教育學

D．教學論

2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（D）

A．《大學》

B．《中庸》

C．《論語》

D．《春秋》

3．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（C）

A．教育超前于政治經濟發展

B．教育滯后于政治經濟發展

C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡

D．政治經濟制度決定教育發展狀況

4．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（A．順序性和階段性

B．不均衡性

C．穩定性和可變性

D．個別差異性

5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）

A．觀察力

B．想像力

B）

C．思維力

D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（A）

A．地方

B．中央

C．社會力量

D．學生家長

7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（A．復雜性、創造性

B．連續性、廣延性

C．長期性、間接性

D．主體性、示范性

8．“學而時習之”體現的教學原則是（D）A．理論聯系實際的原則

B．啟發性原則

C．循序漸進的原則

D．鞏固性原則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C A．道德認識

B．道德情感

C．道德意志

D））D．道德行為

10．做好班主任工作的前提和基礎是（B）

A．組織和培養班集體

B．全面了解學生

C．培養優良的班風

D．做好后進生轉化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）

A．學科課程論

B．活動課程論

C．實質教育論

D．現代課程論

12．三結合的教育一般是指（A）

A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（D）

A．主體性

B．創造性

C．間接性 D．示范法

二、填空題

14．馬克思主義 的誕生，為教育學的發展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家 凱洛夫 的教育理論對我國建國初期的教育曾發生過重大影響。

15．“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發展對教育的制約，違背了人的發展的 順序性 和階段性。

16．社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合 是培養全面發展的人的惟一途徑。

17．德育過程的基本矛盾是 教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎 之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和 個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。

三、簡答題

19．教育學的發展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？

教育學的發展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理論的發展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。

20．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？

課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。

課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。

21．簡述德育工作的新形式。

①通過開展社區教育進行德育；

②創辦業余黨校； ③開展心理健康教育活動；

④建立教育基地。

四、論述題

22．為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。

（1）生產力對教育的制約作用表現在：

①生產力的發展決定教育目的的確定；

②生產力水平制約著課程設置和教學內容；

③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構；

④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。

（2）教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：

①教育是勞動力再生產的必要手段；

②教育是科學知識和技術再生產的手段；

③教育是產生新的科學知識和技術的手段。

同步訓練試題六

一、選擇題

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（B）

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特

C．杜威

D．洛克

2．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（D）A．高難度原則

B．高速度原則

C．理論知識起主導作用的原則

D．循序漸進原則

3．下列說法不正確的是（A）

A．教育將隨國家的消亡而消亡

B．一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展

D．教育現象最早出現于奴隸社會

4．體育的根本任務是（B）

A．通過體育對學生進行思想品德教育

B．增強學生體質

C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能

D．向國家輸送優秀運動員

5．我國實行的第一個現代學制是（B）

A．壬寅學制

B．癸卯學制

C．壬子癸丑學制

D．壬戌學制

6．“教學相長”這一提法（C）

A．最早出現于《論語》 B．指明了教師在教學活動中的主導地位

C．是我國新型的師生關系的特點之一

D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B）

A．實物直觀

B．模象直觀

C．語言直觀

D．虛擬直觀

8．學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（A．班主任工作

B．共青團、少先隊組織的活動

C．各科教學活動

D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習

9．班主任的工作重點和最為經常的工作是（A）A．全面了解和研究學生

B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力

C．對學生進行品德教育

D．教育學生努力學習

10．教學工作的中心環節是（A）

A．上課

B．備課

C）

C．課堂練習

D．學業成績的檢查與評定

11．班級授課制的實施在我國始于（B）

A．唐代

B．清末

C．民國初期

D．新中國成立

12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（B）

A．原始社會

B．古代社會

C．資本主義

D．社會主義

13．班主任了解學生的基本方法是（A）

A．觀察法

B．問卷法

C．談話法

D．調查法

二、填空題

14．洛克在 《教育漫話》 一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他在教育目的論上持 個人本位論 主張。

15．教育的兩大基本規律是 教育與社會發展相互制約的規律 和 教育與人的發展相互制約的規律。16．體育是以 身體活動 為基本內容，促進人的身心發展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。

17．廣義的教育制度指 國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的 總體系。

18．教師在整個教育過程中起主導作用。“我愛我師，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的 民主平等 特點。

三、簡答題

19．教育本質上是一種培養人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？

①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。

②教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。

③教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態的影響；教育與社會政治經濟發展不平衡。不能將其獨立性絕對化。

20．簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。

①舊式分工造成了人的片面發展；

②機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；

③社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

21．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？

（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。

（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

四、論述題

22．試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

（2）教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。

（3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。

（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

同步訓練試題七

一、選擇題

1．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（D）

A．贊科夫

B．蘇霍姆林斯基

C．皮亞杰

D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（A）

A．遺傳

B．環境

C．教育

D．教師

3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（B）A．斯巴達教育

B．雅典教育

C．教會教育

D．騎士教育

4．普及義務教育始于（C）

A．原始社會

B．奴隸社會

C．資本主義社會

D．社會主義社會

5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學習階段和年限的學制是（D）

A．壬寅學制

B．癸卯學制

C．壬子癸丑學制

D．壬戌學制

6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（C）

A．自覺性

B．獨立性

C．創造性

D．主動性

7．教材包括（D）

A．教科書 B．CAI軟件

C．教學參考書

D．以上三者皆是

8．德育過程的基本矛盾是（C）

A．知與行的矛盾

B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出牡掠笥朧芙逃咭延械鈉返祿≈淶拿? D．學生的上進心與情性之間的矛盾

9．課外校外教育是對課堂教學的一種（B）

A．延展

B．必要補充

C．深化

D．變革

10．“開而弗達”體現了教學的（C）

A．直觀性原則

B．鞏固性原則

C．啟發性原則

D．循序漸進的原則

11．教學的基本組織形式是（D）

A．個別教學

B．課外教學 C．現場教學

D．課堂教學

12．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（B）

A．循序漸進

B．因材施教

C．教學相長

D．防微杜漸

13．狹義的教育制度是指（D）

A．國民教育制度

B．社會教育制度

C．高等教育制度

D．學校教育制度

二、填空題

14．教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育 社會現象 和 教育認識 現象。

15．人對環境的反映是 能動 的反映，教育在人的發展過程中起 主導作用。

16．根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質教育轉變的思想。

17．美育的實施途徑主要有：通過 各科教學 和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。

18．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力； 語言表達能力 ； 組織管理能力 ；自我調控能力。

三、簡答題 19．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。

A．教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規律，但它不等于教育規律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。

B．教育學不等于教育實踐經驗。①教育規律是對教育實踐經驗的升華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。

20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？

①教師應具有比較系統的馬克思主義理論修養，以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。

②教師應具備精深的專業知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。

③教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。

④教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。

21．德育過程和學生品德形成過程有何不同？

德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：

①思想品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。

②思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發的環境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。

③從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。

四、論述題

22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？

（1）德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發展和統一。（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續的過程。

（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。

（4）當前意識形態領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養是長期的、反復的過程。

（5）據此規律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。

同步訓練試題八

一、選擇題

1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（C）

A．因材施教原則

B．鞏固性原則

C．啟發性原則

D．科學性和教育性相結合的原則

2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（D）

A．教育即生活

B．學校即社會

C．做中學

D．生活即教育

3．古希臘斯巴達教育比較重視（A）

A．軍事體操教育

B．政治哲學教育 C．天文數學教育

D．全面發展教育

4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（B）

A．1911年

B．1912年

C．1957年

D．1958年

5．我國頒布實行的壬戌學制是在（D）

A．1902年

B．1903年

C．1912年

D．1922年

6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（A．系統的馬列主義理論修養

B．精深的專業知識

C．廣博的文化基礎知識

D．必備的教育科學知識

7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（B）A．連續性特點

B．創造性特點

C．長期性特點

D）

D．示范性特點

8．學校工作必須堅持以（A）

A．教學為主

B．德育為主

C．教師為主

D．學生為主

9．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（A．知行統一原則

B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

C．教育影響的一致性與連貫性原則

D．集體教育與個別教育相結合的原則

10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（C）A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的

C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規范的

11．班主任做好班級工作的中心環節是（B）

A．了解和研究學生

B．組織和培養班集體

C．做好個別學生的教育工作

D．同家庭、社會密切配合

D）

12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（D）

A．連續性

B．創造性

C．主體性

D．長期性

13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（D）

A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行

B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行

C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行

D．視具體情況，可有多種開端和順序

二、填空題

14．在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是 個人本位論和社會本位論。

15．教師是教育工作的 組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

16．在我國，課程主要由三部分組成，即 課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）、和教材。

17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育 和道德教育四個基本方面。

18．課外校外教育的形式主要有 群眾性活動、小組活動和 個人活動。

三、簡答題

19．為什么說教育在人的發展中起主導作用？

（1）教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；

（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；

（3）學校有專門負責教育工作的教師。20．教師應具有什么樣的能力結構？

（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力；（3）具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。

21．簡述我國學制改革的基本原則。

（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發展；

（2）統一性與多樣性相結合；

（3）普及與提高相結合；

（4）穩定性與靈活性相結合。

四、論述題

22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。

在德育工作中，教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統一規律在德育中的反映。每一個學生思想品德內部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。貫徹這一原則的要求是：

①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；

②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；

③要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克服缺點。

第二篇：2014年特崗教師招聘考試預測試題及答案

2014年特崗教師招聘考試預測試題及答案

（一）一、選擇題

1．世界上最早的一部教育專著是(A)。

A．《學記》 B．《論語》 C．《大教學論》 D．《普通教育學》

2．“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育的(B)特點。

A．嚴格的等級性

B．教育與生產實踐的分離和對立

C．教育目標明確

D．鮮明的階級性

3．教育史上兩大對立學派一一傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是(C)。

A．凱洛夫和赫爾巴特

B．杜威和赫爾巴特

C．赫爾巴特和杜威

D．夸美紐斯和杜威

4．環境決定論的代表人物是(C)。

A．格塞爾

B．杜威

C．華生

D．霍爾

5．格塞爾的“同卵雙生子爬梯實驗”充分說明了(D)是教育的重要條件。

A．后天學習和訓練

B．遺傳素質

C．教師教學水平

D．遺傳素質的成熟程度

6．教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發展的(A)規律。

A．順序性

B．階段性

C．互補性

D．個別差異性

7．首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級上課制的教育著作是(B)。

A．昆體良的《雄辯術原理》 B．夸美紐斯的《大教學論》

C．赫爾巴特的《普通教育學》 D．杜威《民主主義與教育》

8．衡量教師教學和學生學習質量的標準是(B)。

A．教學計劃 B．教學大綱 C．教科書

D．考試成績 9．制定教學計劃的首要問題是(A)。

A．課程設置 B．學科順序

C．課時分配 D．學年編制

10．教師勞動的創造性主要是由(C)的特點決定的。

A．勞動內容

B．勞動對象

C．勞動手段

D．勞動方式

11．獎勵和懲罰屬于德育工作的(C)。

A．比較法

B．榜樣法

C．評價法

D．自我教育法

12．運用先進典型對學生進行思想品德教育，這是德育的(B)。

A．引導法

B．榜樣法

C．談話法

D．討論法

13．“大有大成，小有小成”是(D)教學原則具體運用的結果。

A．自覺積極性

B．啟發性

C．鞏固性

D．因材施教

14．教師必須做到“嚴以律己，為人師表”，這是因為教師的勞動具有(B)。

A．創造性

B．示范性

C．連續性

D．主體性

15．按照學生的能力、學習成績或興趣愛好分為不同組進行教學的組織形式稱為(B)。

A．活動課時制

B．分組教學 C．設計教學法 D．道爾頓制

16．中小學用得最多的課的類型是(D)。

A．新授課 B．復習課

C．技能課

D．綜合課

17．教育目的的功能在于(C)。

A．導向、規范和權威功能 B．激勵、評價和規定功能

C．導向、激勵和評價功能 D．規范、引導和評價功能

18．班主任工作的中心環節是(B)。

A．了解和研究學生

B．組織和培育班集體

C．做好個別教育工作

D統一多方面的教育力量

19．校園文化是影響學生發展的因素之一，在課程類型上，它屬于(C)。

A．科學課程 B．活動課程 C．隱性課程 D．核心課程

20．德育在人的全面發展教育中起著(C)作用。

A．基礎 B．關鍵

C．導向和動力

D．物質基礎

二、填空題

14．在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。

15．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）、和教材。

17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。

18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。

三、簡答題

19．為什么說教育在人的發展中起主導作用？

答：（1）教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。

20．教師應具有什么樣的能力結構？

答：（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；

（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力；

（3）具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；

（4）具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。

21．簡述我國學制改革的基本原則。

答：（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發展；（2）統一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；

（4）穩定性與靈活性相結合。

四、論述題

22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。答：在德育工作中，教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統一規律在德育中的反映。每一個學生思想品德內部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；③要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克服缺點。

2014年特崗教師招聘考試預測試題及答案

（二）一、選擇題

1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（C）A．《大學》

B．《中庸》

C．《學記》

D．《春秋》

2．實用主義教育流派的代表人物是（D）

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特 C．裴斯泰洛齊

D．杜威

3．教育心理起源論認為教育起源于（B）

A．生產勞動

B．模仿 C．語言

D．動物本能

4．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）

A．深化課堂教學 B．培養競賽人才

C．因材施教，發展青少年個性特長

D．充分發掘學有余力的學生的學習潛力

5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（B）

A．永恒性

B．歷史性

C．相對獨立性

D．繼承性

6．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（B）

A．大力加強普通高中教育

B．大力發展職業技術教育

C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接 D．進一步加強中等專業教育

7．學生在教育過程中，處于（B）

A．主導地位

B．主體地位 C．被動地位 D．輔助地位

8．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（D）

A．間接經驗與直接經驗相結合的規律

B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律

C．掌握知識和發展智力相統一的規律

D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律

9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（A）

A．陶冶教育

B．榜樣示范 C．實際鍛煉

D．品德評價

10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（C）

A．個人本位論

B．社會本位論 C．教育無目的論

D．國家利益論

11．教學過程的中心環節是（B）

A．感知教材、形成表象

B．理解教材、形成概念

C．鞏固與保持知識

D．運用知識，形成技能技巧

12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（A）

A．示范性

B．復雜性 C．主體性

D．長期性

13．班集體形成的主要標志之一是（C）

A．成立了班委會

B．開展了班級工作 C．形成了正確輿論

D．確定了班級工作計劃

二、填空題

14．現代三大教學理論包括美國教育家布魯納的結構主義理論，前蘇聯贊科夫的教學與發展理論以及德國瓦·根舍因的范例教學理論。

15．教育目的規定了特定社會教育所培養的人的質量規格標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構培養目標的具體化。

16．小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹直觀性教學原則的依據。

17．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。

18．歷史上曾出現過兩種相互對立的教學方法思想，即啟發式和注入式。

三、簡答題

19．師生關系的本質是一種人際關系。我國社會主義新型師生關系的特點是：

答：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。

（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。

20．班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。

答：班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

四、論述題

21．美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發展。具體表現為：

答：（1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

（2）美育能促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀現實的認識。

（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。

2014年特崗教師招聘考試預測試題及答案

（三）一、選擇題

1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（C）

A．教育哲學

B．教育心理學 C．教育學

D．教學論

2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（D）

A．《大學》

B．《中庸》 C．《論語》

D．《春秋》

3．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（C）A．教育超前于政治經濟發展

B．教育滯后于政治經濟發展

C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡

D．政治經濟制度決定教育發展狀況

4．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（B）

A．順序性和階段性

B．不均衡性

C．穩定性和可變性

D．個別差異性

5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）A．觀察力

B．想像力 C．思維力

D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（A）A．地方 B．中央

C．社會力量

D．學生家長

7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（D）A．復雜性、創造性

B．連續性、廣延性 C．長期性、間接性

D．主體性、示范性

8．“學而時習之”體現的教學原則是（D）

A ．理論聯系實際的原則

B．啟發性原則

C．循序漸進的原則

D．鞏固性原則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（C）

A．道德認識

B．道德情感 C．道德意志

D．道德行為

10．做好班主任工作的前提和基礎是（B）

A．組織和培養班集體

B．全面了解學生 C．培養優良的班風

D．做好后進生轉化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）

A．學科課程論

B．活動課程論 C．實質教育論

D．現代課程論

12．三結合的教育一般是指（A）

A．學校、家庭、社會教育三結合

B．班主任、科任教師和家長教育三結合C．校長、教師和家長教育三結合 D．家庭、環境和學校教育三結合13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（D）

A．主體性

B．創造性 C．間接性

D．示范法

二、填空題

14．馬克思主義的誕生，為教育學的發展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發生過重大影響。

15．“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發展對教育的制約，違背了人的發展的順序性和階段性。16．社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的惟一途徑。

17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。

三、簡答題

19．教育學的發展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？

答：教育學的發展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理論的發展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。

20．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？

答：課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。

課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。

21．簡述德育工作的新形式。

答：①通過開展社區教育進行德育；②創辦業余黨校；③開展心理健康教育活動；④建立教育基地。

四、論述題

22．為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。

答：（1）生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發展決定教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。

（2）教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是產生新的科學知識和技術的手段。

2014年特崗教師招聘考試預測試題及答案

（四）1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（B）

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特 C．杜威 D．洛克

2．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（D）

A．高難度原則

B．高速度原則

C．理論知識起主導作用的原則

D．循序漸進原則

3．下列說法不正確的是（A）

A．教育將隨國家的消亡而消亡

B．一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展 D．教育現象最早出現于奴隸社會

4．體育的根本任務是（B）

A．通過體育對學生進行思想品德教育 B．增強學生體質

C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能 D．向國家輸送優秀運動員

5．我國實行的第一個現代學制是（B）

A ．壬寅學制 B．癸卯學制

C．壬子癸丑學制

D．壬戌學制

6．“教學相長”這一提法（C）

A．最早出現于《論語》

B ． 指明了教師在教學活動中的主導地位

C．是我國新型的師生關系的特點之一

D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B）

A．實物直觀

B．模象直觀 C．語言直觀

D．虛擬直觀

8．學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（C）

A．班主任工作

B．共青團、少先隊組織的活動

C ．各科教學活動

D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習

9．班主任的工作重點和最為經常的工作是（A）

A ．全面了解和研究學生

B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力

C．對學生進行品德教育 D．教育學生努力學習

10．教學工作的中心環節是（A）

A．上課

B．備課

C．課堂練習

D．學業成績的檢查與評定

11．班級授課制的實施在我國始于（B）

A．唐代 B．清末 C．民國初期 D．新中國成立

12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（B）

A．原始社會 B．古代社會 C．資本主義

D．社會主義 13．班主任了解學生的基本方法是（A）A．觀察法

B．問卷法 C．談話法

D．調查法

二、填空題

14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他在教育目的論上持個人本位論主張。15．教育的兩大基本規律是教育與社會發展相互制約的規律和教育與人的發展相互制約的規律。

16．體育是以身體活動為基本內容，促進人的身心發展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。

17．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。

18．教師在整個教育過程中起主導作用。“我愛我師，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。

三、簡答題

19．教育本質上是一種培養人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？

答：①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。

②教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。

③教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態的影響；教育與社會政治經濟發展不平衡。不能將其獨立性絕對化。

20．簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。

答：①舊式分工造成了人的片面發展；②機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；③社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

21．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？

答：（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。

（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

四、論述題

答：22．試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。

（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

（2）教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。

（3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。

（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

2014年特崗教師招聘考試預測試題及答案

（五）一、選擇題 1．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（D）

A．贊科夫

B．蘇霍姆林斯基 C．皮亞杰

D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（A）

A．遺傳

B．環境 C．教育

D．教師

3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（B）

A．斯巴達教育

B．雅典教育 C．教會教育

D．騎士教育

4．普及義務教育始于（C）

A．原始社會

B．奴隸社會

C．資本主義社會

D．社會主義社會

5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學習階段和年限的學制是（D）

A．壬寅學制

B．癸卯學制

C．壬子癸丑學制

D．壬戌學制

6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（C）

A．自覺性

B．獨立性 C．創造性

D．主動性

7．教材包括（D）

A．教科書

B．CAI軟件 C．教學參考書

D．以上三者皆是

8．德育過程的基本矛盾是（C）A．知與行的矛盾

B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾 D．學生的上進心與情性之間的矛盾 9．課外校外教育是對課堂教學的一種（B）

A．延展

B．必要補充 C．深化

D．變革

10．“開而弗達”體現了教學的（C）

A．直觀性原則

B．鞏固性原則 C．啟發性原則

D．循序漸進的原則

11．教學的基本組織形式是（D）

A．個別教學

B．課外教學 C．現場教學

D．課堂教學

12．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（B）

A．循序漸進

B．因材施教 C．教學相長

D．防微杜漸

13．狹義的教育制度是指（D）

A．國民教育制度

B．社會教育制度 C．高等教育制度

D．學校教育制度

二、填空題

14．教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育社會現象和教育認識現象。

15．人對環境的反映是能動的反映，教育在人的發展過程中起主導作用。

16．根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質教育轉變的思想。

17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。

18．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調控能力。

三、簡答題

19．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。

答：A教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規律，但它不等于教育規律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。

B教育學不等于教育實踐經驗。①教育規律是對教育實踐經驗的升華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。

20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？ 答：①教師應具有比較系統的馬克思主義理論修養，以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。

②教師應具備精深的專業知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。

③教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。

④教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。

21．德育過程和學生品德形成過程有何不同？

答：德育過程和學生品德形成過程的不同表現在： ①思想品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。

②思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發的環境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。

③從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致

四、論述題

22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？

答：（1）德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發展和統一。

（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續的過程。

（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。

（4）當前意識形態領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養是長期的、反復的過程。

（5）據此規律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。

2014年特崗教師招聘考試預測試題及答案

（六）一、選擇題

1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（C）A．因材施教原則 B．鞏固性原則 C．啟發性原則

D．科學性和教育性相結合的原則

2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（D）A．教育即生活 B．學校即社會 C．做中學

D．生活即教育

3．古希臘斯巴達教育比較重視（A）A．軍事體操教育 B．政治哲學教育 C．天文數學教育 D．全面發展教育 4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（B）A．1911年 B．1912年 C．1957年 D．1958年

5．我國頒布實行的壬戌學制是在（D）A．1902年 B．1903年 C．1912年 D．1922年

6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（D）A．系統的馬列主義理論修養 B．精深的專業知識

C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識

7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（B）A．連續性特點 B．創造性特點 C．長期性特點 D．示范性特點

8．學校工作必須堅持以（A）A．教學為主 B．德育為主 C．教師為主 D．學生為主

9．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（D）A．知行統一原則

B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則 D．集體教育與個別教育相結合的原則

10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（C）A．師生共同參加的 B．學生自愿選擇的

C．有目的、有計劃、有組織的 D．受教學計劃、教學大綱規范的

11．班主任做好班級工作的中心環節是（B）A．了解和研究學生 B．組織和培養班集體

C．做好個別學生的教育工作 D．同家庭、社會密切配合

12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（D）A．連續性 B．創造性 C．主體性 D．長期性

13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（B）A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行 B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行 C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行 D．視具體情況，可有多種開端和順序

2014年特崗教師招聘考試預測試題及答案

（七）一、單選題

1．杜威所主張的教育思想被稱作是(C)。

A．存在主義教育思想

B．要素主義教育思想

C．實用主義教育思想

D．永恒主義教育思想

2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是(B)。

A.北歐的尼德蘭

B．捷克的夸美紐斯

C．法國的斯圖謨

D．德國的福祿培爾

3．教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為(C)。

A．學生只有機械記憶的能力

B．教師的知識、能力是不一樣的

C．教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律

D．教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

4．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是(D)。

A.觀察法

B．讀書法

C．文獻法

D．行動研究法

5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持(A)。

A.勞動起源論

B．生物起源論

C．心理起源論

D．生物進化論

6．必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的(B)。

A．十五大

B．十四大

C．十三大

D．十二大 7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指(A)。

A.教育制度

B．學校教育制度

C．教育體制

D．學校領導制度

8.《中華人民共和國義務教育法》頒布于(B)。

A．1985年

B．1986年

C．1987年

D．1988年

9．北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是(D)。

A．六三制

B．雙軌制

C．分支型

D．五四制

10．馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是(A)。

A．教育與生產勞動相結合B．加強現代科學教育

C．開展網絡教育

D．高等學校擴招

11.教學從本質上說，是一種(A)。

A.認識活動

B．教師教的活動

C．學生學的活動

D．課堂活動

12．師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，(B)。

A．是同時的

B．師范學校出現得早

C．教師成為一種獨立的社會職業的時間早 D．說不清楚

13．在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說(C)。

A．學生在教育活動中是被動的客體

B．教師在教育活動中是被動的客體

C．要充分發揮教師在教育活動中的主導作用

D．教師在教育活動中是不能起到主導作用

14．小學階段是發展學生個性(B)。

A．并不重要的時期

B．非常重要的奠基時期

C．沒有效果的時期

D．最不會受外界影響的時期

15．德國教育家赫爾巴特是(B)。

A．兒童中心論的代表 B．教師中心論的代表

C．勞動教育中心論的代表

D．活動中心論的代表

16.在1951年提出“范例教學”主張的是(B)。

A.赫爾巴特

B．瓦·根舍因

C．懷特海

D．克伯屈

17．在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是(C)。

A．堅持人文教育為主

B．堅持科學教育為主

C．堅持人文教育與科學教育的攜手并進

D．要看情況而定

18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的(B)。

A.主體

B．客體

C．教的主體

D．學的主體

19．美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是(B)。

A．遺傳決定論的觀點

B．環境決定論的觀點

C．家庭決定論的觀點

D．兒童決定論的觀點

20.結構主義課程理論的代表是(C)。

A.杜威

B．懷特海

C．布魯納

D．克伯屈

三、名詞解釋 1．教育

答：解釋之一：教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展、人的發展有著密切聯系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發展、改變人的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動。

2．教育方針 答：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的略原則和行動綱領。3．德育

答：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規范轉化為個體思想品質的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。

4．課外活動

答：是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。5．教育科學 答：是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體。

四、簡答題

1．科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面

答：(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；(3)科學技術改變了教育技術。

2.為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主

答：(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教學是實現教育目的的基本途徑；(3)教學為主是由教學自身特點決定的；(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。

3.請說明教育目的同培養目標的關系。

答：首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。

4．簡述學校教育產生的條件是什么

答：(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。

五、論述題

1．聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

答：教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：

1、有利于提高教師的素質。

2、有利于強化教師的事業心和責任感。

3、有利于凈化教育行業風氣，推動社會主義精神文明建設。

4、有利于推動素質教育的實施。

2．如何理解教育的經濟功能

四、簡答題(每小題6分，共24分)

答：(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經濟效益的重要前提；(3)教育是經濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：(4)教育還可以生產新的科學知識、新的生產力

第三篇：2014年特崗教師招聘考試預測試題及答案(四)

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上

（B）

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特

C．杜威

D．洛克

2．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（D）

A．高難度原則

B．高速度原則

C．理論知識起主導作用的原則

D．循序漸進原則

3．下列說法不正確的是（A）

A．教育將隨國家的消亡而消亡

B．一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展

D．教育現象最早出現于奴隸社會

4．體育的根本任務是（B）

A．通過體育對學生進行思想品德教育

B．增強學生體質

C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能

D．向國家輸送優秀運動員

5．我國實行的第一個現代學制是（B）

A ．壬寅學制

B．癸卯學制

C．壬子癸丑學制

D．壬戌學制

6．“教學相長”這一提法（C）

A．最早出現于《論語》

B ． 指明了教師在教學活動中的主導地位

C．是我國新型的師生關系的特點之一

D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（B）

A．實物直觀

B．模象直觀

C．語言直觀

D．虛擬直觀

8．學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（C）

A．班主任工作

B．共青團、少先隊組織的活動

C ．各科教學活動

D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習

9．班主任的工作重點和最為經常的工作是（A）

A ．全面了解和研究學生

B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力

C．對學生進行品德教育

D．教育學生努力學習

10．教學工作的中心環節是（A）

A．上課

B．備課

C．課堂練習

D．學業成績的檢查與評定

11．班級授課制的實施在我國始于（B）

A．唐代

B．清末

C．民國初期

D．新中國成立

12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（B）

A．原始社會

B．古代社會

C．資本主義

D．社會主義

13．班主任了解學生的基本方法是（A）

A．觀察法

B．問卷法

C．談話法

D．調查法

二、填空題

14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他在教育目的論上持個人本位論主張。

15．教育的兩大基本規律是教育與社會發展相互制約的規律和教育與人的發展相互制約的規律。

16．體育是以身體活動為基本內容，促進人的身心發展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。

17．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。

18．教師在整個教育過程中起主導作用。“我愛我師，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。

三、簡答題

19．教育本質上是一種培養人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？

答：①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。②教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。

③教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態的影響；教育與社會政治經濟發展不平衡。不能將其獨立性絕對化。

20．簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。

答：①舊式分工造成了人的片面發展；②機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；③社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

21．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？

答：（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。

（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

四、論述題

答：22．試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。

（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

（2）教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。

（3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。

（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

第四篇：2014年特崗教師招聘考試預測試題及答案

一、單選題

1．杜威所主張的教育思想被稱作是(C)。

A．存在主義教育思想

B．要素主義教育思想

C．實用主義教育思想

D．永恒主義教育思想

2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是(B)。

A.北歐的尼德蘭

B．捷克的夸美紐斯

C．法國的斯圖謨

D．德國的福祿培爾

3．教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為(C)。

A．學生只有機械記憶的能力

B．教師的知識、能力是不一樣的C．教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律

D．教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

4．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是(D)。

A.觀察法

B．讀書法

C．文獻法

D．行動研究法

5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持(A)。

A.勞動起源論

B．生物起源論

C．心理起源論

D．生物進化論

6．必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的(B)。

A．十五大

B．十四大

C．十三大

D．十二大

7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指(A)。

A.教育制度

B．學校教育制度

C．教育體制

D．學校領導制度

8.《中華人民共和國義務教育法》頒布于(B)。

A．1985年

B．1986年

C．1987年

D．1988年

9．北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是(D)。

A．六三制

B．雙軌制

C．分支型

D．五四制

10．馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是(A)。

A．教育與生產勞動相結合B．加強現代科學教育

C．開展網絡教育

D．高等學校擴招

11.教學從本質上說，是一種(A)。

A.認識活動

B．教師教的活動

C．學生學的活動

D．課堂活動

12．師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，(B)。

A．是同時的B．師范學校出現得早

C．教師成為一種獨立的社會職業的時間早

D．說不清楚

13．在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說(C)。

A．學生在教育活動中是被動的客體

B．教師在教育活動中是被動的客體

C．要充分發揮教師在教育活動中的主導作用

D．教師在教育活動中是不能起到主導作用

14．小學階段是發展學生個性(B)。

A．并不重要的時期

B．非常重要的奠基時期

C．沒有效果的時期

D．最不會受外界影響的時期

15．德國教育家赫爾巴特是(B)。

A．兒童中心論的代表

B．教師中心論的代表

C．勞動教育中心論的代表

D．活動中心論的代表

16.在1951年提出“范例教學”主張的是(B)。

A.赫爾巴特

B．瓦·根舍因

C．懷特海

D．克伯屈

17．在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是(C)。

A．堅持人文教育為主

B．堅持科學教育為主

C．堅持人文教育與科學教育的攜手并進

D．要看情況而定

18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的(B)。

A.主體

B．客體

C．教的主體

D．學的主體

19．美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是(B)。

A．遺傳決定論的觀點

B．環境決定論的觀點

C．家庭決定論的觀點

D．兒童決定論的觀點

20.結構主義課程理論的代表是(C)。

A.杜威

B．懷特海

C．布魯納

D．克伯屈

二、多選題

1．美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分

是(ACD)。

A．認知領域

B．日常生活領域

C．情感領域

D．動作技能

E．安全領域

2．文化發展對學校課程產生的影響主要體現在(AC)。

A．內容的豐富

B．增強國家對課程改革控制權

C．課程結構的更新

D．為課程改革提供物質基礎

E．課程改革由受教育者完成3.我國學校教育層次包括(ABCD)。

A.幼兒教育

B．初等教育

C．中等教育

D．高等教育

E．學歷教育

4.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指(BCD)。

A.四書

B．文法

C．修辭

D．辯證法

E．論語

5．教育活動中要注意”三結合“，發揮教育合力，這”三結合"所指的三種教育是(ADE)。

A．家庭教育

B．道德教育

C．班級教育

D．學校教育 E．社會教育

6.反映家庭教育中存在問題的說法的是(BCDE)。

A.方法科學

B．家長對孩子期望偏高

C．片面重視孩子的智力開發、文化學習

D．不能全面關心孩子的成長

E．家庭教育是教育的一個分支

7．結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是(ABD)。

A．以業余為主

B．以自學為主

C．以長期為主

D．以短期為主

E．以國外學習為主

8．聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是(ACDE)。

A．無歧視原則

B．提早自立原則

C．尊重兒童觀點與意見原則

D．尊重兒童尊嚴原則

E．兒童利益最佳原則

9．以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是(BCDE)。

A．重視課程的標準化建設

B．重視課程內容的現代化、綜合化

C．重視基礎學科和知識的結構化

D．重視能力的培養 E．重視個別差異

10.下列課程屬于綜合課程的有(ABE)

A.核心課程

B．融合課程

C．潛在課程

D．活動課程

E．廣域課程

三、名詞解釋

1．教育

答：解釋之一：教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展、人的發展有著密切聯系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發展、改變人的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動。

2．教育方針

答：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的略原則和行動綱領。

3．德育

答：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規范轉化為個體思想品質的教育。德育包

括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。

4．課外活動

答：是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。

5．教育科學

答：是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體。

四、簡答題

1．科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面

答：(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；(3)科學技術改變了教育技術。

2.為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主

答：(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教學是實現教育目的的基本途徑；(3)教學為主是由教學自身特點決定的；(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。

3.請說明教育目的同培養目標的關系。

答：首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。

4．簡述學校教育產生的條件是什么

答：(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。

五、論述題

1．聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

答：教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：

1、有利于提高教師的素質。

2、有利于強化教師的事業心和責任感。

3、有利于凈化教育行業風氣，推動社會主義精神文明建設。

4、有利于推動素質教育的實施。

2．如何理解教育的經濟功能

四、簡答題(每小題6分，共24分)

答：(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經濟效益的重要前提；(3)教育是經濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：(4)教育還可以生產新的科學知識、新的生產力。

第五篇：特崗教師招聘考試試題及答案分析

特崗教師招聘考試試題及答案分析 教育理論綜合知識試卷

（滿分：100分）

一、單項選擇題（本大題共13道小題，每小題1分，共13分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內）

1.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。

A.終身教育 B.普通教育 C.職業教育 D.義務教育

2.提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()。

A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊科夫

3.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()。

A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務角度劃分的

4.()是指根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求。

A.教育方針 B.教育目的 C.教學目標 D.培養目標

5.()是教師最為常用的研究方法。

A.觀察法 B.訪談法 C.實驗法 D.行動研究法

6.()是指視覺系統分辨最小物體或物體細節的能力。

A.視角 B.視敏度 C.視野 D.明適應

7.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是()。

A.常模參照測驗 B.標準參照測驗 C.目標參照測驗 D.團體參照測驗

8.新課程改革中提出的課程“三維目標”是()。

A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

B.知識、情感、意志

C.面向世界、面向未來、面向現代化

D.世界觀、人生觀、價值觀

9.作為傳統教育學派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學者是()。

A.杜威 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.夸美紐斯

10.在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是()。

A.教育者 B.受教育者 C.教育措施 D.教育內容

11.馬克思指出的實現人的全面發展的唯一方法是()。

A.理論聯系實際 B.教育與社會實踐相結合 C.知識分子與工農相結合 D.教育與生產勞動相結合

12.某學生在研究事物時，容易受他人態度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于()。

A.場依存型 B.場獨立型 C.沖動型 D.沉思型

13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。

A.自我期待感 B.自我歸因感 C.自我預期感 D.自我效能感

二、填空題（每空1分，共15分，請把答案填在題中橫線上）

14.教育是對教育專制性、等級化和特權化的否定。

15.教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家。

16.對學生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學生是主體，學生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的創造價值。

17.感覺對比是同一感受器接受而使感受性發生變化的現象，分和。

18.自我控制主要表現為個人對自己行為的和，使之達到自我的目標。

19.教育心理學是應用心理學的一種，是的交叉學科。

20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學校情境中的成就動機，至少包括三方面的內驅力決定成分，其中被看作是學習的最重要和最穩定的動機。

21.課堂氣氛作為教學過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優勢的與的綜合表現。

三、辨析題（本大題共3道小題，每小題5分，共15分）

22.動機強度越高，越有利于取得成功。

23.智力高者，創造力必定高。

24.人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系。

四、名詞解釋（本大題共5道小題，每小題2分，共10分）

25.教學

26.學校課程

27.有意注意

28.社會抑制

29.學習策略

五、簡答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分）

30.為什么說學生具有發展的可能性與可塑性？31.促進學生學習遷移的策略有哪些？

32.簡述影響社會知覺的特點。

33.簡述韋納的歸因理論。

34.簡述桑代克的三條主要的學習律。

六、論述題（11分）

35.試述小學教育的培養目標。

七、教育寫作題（16分）

36.先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質疑“道德可教嗎”。請以“道德是否可教”為話題進行寫作。文體不限，詩歌除外。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.A〔解析〕 終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導思想。終身教育是為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。

2.B〔解析〕 在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。

3.D〔解析〕（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程。（２）從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。（３）從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。（４）從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。（５）從課程的組織核心角度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。

4.D〔解析〕 略

5.A〔解析〕 觀察法是教育科學研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃的系統觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發現被觀察者心理活動和發展的規律的方法。

6.B〔解析〕 視敏度在醫學上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。

7.A〔解析〕 被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。

8.A〔解析〕 新課程改革中提出的課程“三維目標”是：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

9.C〔解析〕 赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。

10.A〔解析〕 教育者是構成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導因素。

11.D〔解析〕 馬克思主義人的全面發展學說認為：教育與生產勞動相結合是造就全面發展的人的途徑和方法。

12.A〔解析〕 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環境因素的影響，從題干可以看出該同學容易受他人態度的影響，很可能就屬于場依存型。

13.D〔解析〕 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務的判斷與評價。

二、填空題

14.民主化

15.康德

16.能動的

17.不同刺激同時對比繼時對比

18.監督調節

19.教育學與心理學結合而產生

20.認知內驅力

21.態度情感

三、辨析題

22.〔答案要點〕

這種說法是錯誤的。通常動機強度和工作效率之間的關系不是一種線性關系，而是成倒“U”型曲線關系。即在中等強度動機的情況下，個體的工作效率是最高的，動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機強度的增強而提高，隨著任務難度的增加，較低的動機水平有利于任務的完成。

23.〔答案要點〕

這種說法是錯誤的。智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩定心理特點的綜合；創造力是應用新穎的方式解決問題，并能產生新的有社會價值的產品的心理能力。二者的關系十分復雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創造性，但高的智力并不是創造力的充分必要條件。創造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自信心、意志力、責任感、興趣等的影響。創造力是智力因素和非智力因素的結晶。

24.〔答案要點〕

這種說法是正確的。人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習既與人類的學習有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經驗的掌握為主線；其次，具有較強的計劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動性。

四、名詞解釋

25.教學是在教育目的規范下，教師的教和學生的學共同組成的一種活動，是學校全面發展教育的基本途徑。它包含以下幾個方面：

（1）教學以培養全面發展的人為根本目的；

（2）教學由教與學兩方面活動組成；

（3）教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。

26.學校課程即各級各類學校為了實現培養目標而規定的學習科目及其進程的總和。包括以下具體含義：

（1）是某級某類學校所要進行的全部教育內容的總和；

（2）不僅包括各門學科的課內教學，還包括課外活動、家庭作業和社會實踐等活動；

（3）不僅規定各門學科的目的、內容及要求，而且規定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。

27.有意注意：有預定的目的，在必要時需要作出一定意志努力的注意。

28.社會抑制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現象，又稱為社會干擾。

29.學習策略是指學習者為了提高學習效率和學習質量，有目的、有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案。它包括學習者在學習活動中有效學習的程序、規則、方法、技巧及調控方式，可以是內隱的規則系統，也可以是外顯的操作程序和步驟。

五、簡答題

30.〔答案要點〕

學生是發展中的人，學生這一時期，是一個人的生理、心理發育和定型的關鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發育時期，也是一個人生長發育特別旺盛的時期。對于學生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發展可能性，在他們身心發展過程中所展現出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。

31.〔答案要點〕

（1）把各個獨立的教學內容整合起來；

（2）強調簡單的知識技能與復雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯系；

（3）注重學習原理、規則和模型等方面的重要性；

（4）對學生應用其他學科知識解決問題予以鼓勵。

32.〔答案要點〕

（1）認知者本身的特點。主要包括認知者的經驗、認知者的性格和認知者的需要。

（2）認知對象本身的特點。認知對象本身的特點是指該對象對于認知者所具有的價值及其社會意義的大小。

（3）知覺的情境方面。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重要作用。

（4）邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。在對陌生人形成初步印象時，這種作用特別明顯。

33.〔答案要點〕

韋納等人認為，對于構成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內在的個人因素和外在的環境因素，還可以按照另一維度即穩定性劃分。在內部因素里可以分為穩定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩定的；機會和運氣，這是不穩定的。

34.〔答案要點〕

（1）準備律。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應（包括生理的和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內容。

（2）練習律。對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯結。因而對教師而言，重視練習中必要的重復是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習中的反饋，他認為簡單機械的重復不會造成學習的進步，告訴學習者練習正確或錯誤的信息有利于學習者在學習中不斷糾正自己的學習內容。

（3）效果律。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。效果律是最重要的學習定律。桑代克認為學習者學習某種知識以后，即在一定的結果和反應之間建立了聯結，如果學習者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯結會增強，反之會減弱。他指出，教師盡量使學生獲得感到滿意的學習結果顯得尤為重要。

六、論述題

35.〔答案要點〕

（1）德育方面：使學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義和愛中國共產黨的思想感情，初步具有關心他人、關心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養成講文明、懂禮貌、守紀律的行為習慣。

（2）智育方面：使學生具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養觀察、思維、動手操作和自學能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養成良好的學習習慣。

（3）體育方面：培養學生鍛煉身體和講究衛生的習慣，具有健康的體魄。

（4）美育方面：培養學生愛美的情趣，具有初步的審美能力。

（5）勞動技術教育方面：培養學生良好的勞動習慣，會使用幾種簡單的勞動工具，具有初步的生活自理能力。

小學教育的培養目標是根據我國社會主義教育的目的、任務和學齡初期學生身心發展的特點提出來的。小學教育是基礎教育的基礎。因此，在這個階段為學生今后全面和諧充分地發展打下了“初步”基礎，是小學教育培養目標的重要特征。

七、教育寫作題

36.〔參考例文〕

道德養成途徑之我見

古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。但是美德又不僅僅是知識，美德可以是“知識”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識”。這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學習就可以獲得。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過“美德不可教”的命題，前后矛盾。道德究竟可教嗎？我認為，道德不是單純由“教”得來的，但道德是在有教育的環境中養成的。我認為道德養成途徑有三條：基本知識的傳授；專門的道德知識的教授；榜樣的樹立與環境的習染。這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環境的習染。由于人的社會屬性，無時無刻不處于社會化進程和受到社會各個方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會氛圍無疑在個體道德認識和情感體驗及價值判斷中占重要地位。關懷理論注重人的情感的關注與培養，通過關懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環境，經驗會在個體的心理發展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他人時充滿溫情。其次是基本知識的傳授。這里的基本知識是指除專門的道德知識以外的知識，并且是指在學校中進行的有組織地學習知識，既包括學科知識，又包括活動課程知識。雖然各個學科有各自的主要教育目標，但道德教育必然會不可避免地隱含其中--普通課程的學習可以在生理上和心理上給學生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗。如對漢語的學習，使個體常常會沉醉于其優美的文字，產生對祖國獨特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中轉化為維護社會公德的言行，體現了一個人的道德。對一般知識（非德育知識）的學習，可以開闊一個人的眼界，轉變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態。因而，對社會甚至整個世界有了更深刻的認識和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時的利害和個人的得失，從而提高了個人的道德境界。活動課程不僅可以獲取知識，同時也把道德實踐包含在內，使課程的道德教育功能更全面。再次為道德知識的教授。道德知識偏重于“教”而非“育”，是對社會行為規范的總結與體系化，是獨立的德育過程。這種專門知識自成體系，是有意的研究結果，對于培養受教育者道德意識，規范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號化，使人產生厭煩甚至抵觸情緒。道德是每個人所應追求的品質，但其養成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。學校是學生的主要活動場所，對于學生的道德養成，應提供良好的氛圍。不但在知識傳授、課程設置以及學校氛圍營造上下工夫，而且要給學生道德發展創造適宜的環境。