第一篇：小學英語微課案例資源征集PEPBook1（推薦）
小學英語微課案例資源征集PEP Book 1 Unit 2 Colours Part A Let’s learn 教學設計
一、教學內容分析
本課是PEP版小學英語三年級Book 1 Unit 2 Colours Part A Let’s learn，主要學習red, yellow, blue, green四種顏色的單詞以及句子I see….表達看到的顏色。
二、教學對象分析
三年級的孩子正式接觸英語的時間只有一個月左右，英語詞匯量很少，已經養成良好的學習習慣，掌握一定的學習策略，自主學習做得較好。對英語的學習興趣濃厚，學習積極性較高，而且三年級的孩子都比較活潑、愛玩愛表現、喜歡唱、跳、演的活動。
三、教學目標分析
（一）Objectives教學目標 1.Language knowledge語言知識目標
（1）能聽、說、認讀單詞：red, yellow, blue, green；（2）能聽、說、認讀句子：I see...2.Aims on abilities語言能力目標
（1）靈活運用句型I see...表達看到的顏色；（2）能聽懂指令，并根據指令做出相應的動作。3.Aims on abilities語言技能
（1）能用學過的句型I see...談論看到的顏色；（2）能用學到的顏色單詞和句子描述身邊事物的顏色；
4.Learning Strategies學習策略：（1）掌握聽的技巧，獲取有效信息；（2）學會觀察、思考，獲得知識；
5.Affect 情感態度：認識交通燈，遵守交通規則。
（二）Difficulties Analysis教學重、難點 1.教學重點：
(1）聽、說、認讀red, blue , yellow, green, I see...；（2）培養學生的聽說技能； 2.教學難點：
單詞green 的正確發音
四、Teaching Aids主要教學媒體 PPT課件
五、Teaching Procedures 教學過程
（一）Lead-in
1.Enjoy a story.2.Song
（二）Presentation
1.What colour do you see? I see red.Study “red”.r/r/-e/e/-red/red/
2.Talk about the things by pictures.3.What colour do you see? I see yellow.Study “yellow”.4.yellow-show, Show me yellow.5.Study “blue” by the same way with “red”.6.Mix yellow and blue to present “green”.Study “green”.7.Listen and read.【設計意圖】結合句子來呈現及學習單詞，幫助學生在真實的語境中理解語言，在學習顏色單詞的時候把上一單元的文具作為一個媒體操練，把語言滾動起來，讓學生邊學邊用邊鞏固。
在呈現green的時候進行了跨學科的嘗試，把黃和藍進行混合調色，增加課堂的趣味性，吸引學生注意，有效培養學生的思考能力和創新精神。
（三）Practice 1.Sharp eyes.【設計意圖】運用快閃的方式呈現，讓學生開口說，能有效地讓學生集中注意力，不自覺地開口說英語。2.Let’s do.【設計意圖】讓學生手腦結合起來，活躍課堂氣氛，鞏固認知。
（四）Sum up and Extension 1.小結本課內容；
2.情感教育：認識交通燈，遵守交通規則。
3.嘗試更多顏色調配。
【設計意圖】通過簡單的看圖問答進行一節課的小結，為學生進行知識的梳理，更好地鞏固知識。自然地引出交通燈，滲透文化知識，培養學生的文化意識。同時設計讓學生思考更多的顏色調配效果，為學生課后拓展搭建平臺。
（五）Homework 1.Listen and read.2.Sing the colour song with parents,and know more colours.【設計意圖】作業是一節課的拓展與延伸，親子作業體現家校合作，也能讓我們的課堂教學向家庭伸展，拓大教育的意義。
清遠市新北江小學 湯森連
2015年10月
第二篇：關于征集優質講課視頻資源(微課)的函
關于征集優質講課視頻資源（微課）的函
為了充分發揮優質教育資源的價值，提供教育工作者創造事業的平臺，問學課堂科技有限公司向廣大教育工作者征集優質講課視頻資源。
一、要求：
1．吸引力，講課教師要有精氣神，儀態端莊，普通話純正，教學語言簡要流暢，書寫美觀，熟練運用教育技術；設置趣味問題引入新課。
2．高時效，深入淺出，系統連貫，立足于課標的整體性學科的規律性中高考的針對性確定講課重難點，講中練練中講，純粹講授無師生互動環節，追求“一聽就懂一練就會”的講課效果，練習題質量要達到中高考題水準（一般在中高考題中篩選使用）。課講課中“分析問題解決問題”的主線突出。
3．教育性，有助于學生學會思考，學生享受求知的樂趣，滲透情感態度價值觀教育，引導學生不斷去超越自我。
二、課型：新知課，復習課，練習課，每節課40—60分鐘為宜。
三、稿酬： 商議確定，講課視頻極具特色的可以簽約為特聘講師；中高考復習課4月前截止征集。
四、課題:以課程標準的課程目標、課程內容為依據，不局限教材版本；單一的或專項課題皆可；高中數學、物理、化學、語文、英語、政治、地理、歷史、生物，初中數學、物理、化學、語文、英語。
問學課堂科技有限公司 2014年1月9日
第三篇：微課案例
《當危險發生的時候》微課教學設計方案
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版《品德與社會》小學四年級上冊
理念設計：本課是關于兒童在獨立活動時，由于缺乏生活經驗而容易發生的危險，側重培養兒童自我保護意識和自救能力，另有相互救助的教育。教學時注重引導學生思考自己生活中的問題及解決辦法，讓兒童在貼近生活的情境中感受、體驗、領悟、學習知識和經驗，養成良好的道德品質。教學目標：
1、知道當危險發生的時候要機智、勇敢、不慌張、不蠻干。
2、了解當火災發生時，如何自救。
3、學習消防知識，詳細了解對火災的處理辦法。教學重、難點：
1、知道當危險發生的時候要機智、勇敢、不慌張、不蠻干。
2、掌握如何撥打“119”電話，了解當火災發生時，如何自救。課前準備：ppt課件 微課流程：
一、導入
生活中，如果人們用火不慎，就極易引發火災。那么當危險發生的時候，我們該怎么做呢？一旦發生了火災，我們首先要做到機智、勇敢、不慌張、不蠻干，然后針對不同情況，正確、靈活地選擇處理火災的方法，迅速地報警、逃生、滅火。
二、怎樣撥打119
面對火災時，由于我們年紀小，自我保護能力還不夠，所以首先要報火警，那么我們撥打火警電話119時，該說些什么呢？（課件出示）撥打119該說些什么？ 我住在-------------住址、我家的電話是----------電話
起火的原因可能是----------起火原因 火勢---------------火勢
撥打119電話時，我們要用最短的時間講清住址、電話、起火原因、火勢等內容，以便消防隊員在第一時間趕到火災現場，進行救援。
下面是一名四年級小朋友撥打119電話求救的過程（播放報火警電話求救電話視頻）。這名同學報火警電話內容講得很清楚，你學會撥打119電話了吧！
119電話是免費的，我們不能隨便撥打。如果隨意撥打“119”就會影響其正常的火災報警，使人民的財產受到損失。在我國，假報火警是擾亂社會公共秩序的違法行為。中華人民共和國消防法第四十七條規定：阻攔報火警或者謊報火警的，處警告罰款或者十日以下拘留處罰。
三、怎樣逃生
身處火災現場，等待救援的過程中，一定要做好自救自護，防止煙嗆，防止火燒，呆在容易被人發現的地方等待救援，靈活擇機逃生。
1、當被大火圍困，防煙是至關重要的。怎樣防止煙嗆呢？（出示課件）
2、當被困在燃燒范圍還不大的樓梯或房間時，怎樣防止火燒？（出示課件）
3、及時發出求救信號，讓別人發現你。怎樣報求救信號呢？（出示課件）
4、樓房著火，樓梯被封，已無法從樓梯逃生，該怎樣辦呢？（可將繩子、窗簾、被面等拴在門或窗戶上，雙手抓住繩子用腳蹬墻面順其下滑逃生。在萬般無奈，不得不采用跳樓的方式逃生時，可將床墊、被子、軟沙發等物品扔到地面上適當的地方，再將身體用被子等物品包裹好對準跳下，注意一定要讓腳先著地，從而使危險降到最低限度。）
四、怎樣正確滅火
火災發生時，除了自救和救人以外，還要正確運用一些滅火方法來減緩或阻止火勢蔓延，從而降低危害的程度。
1、當發生下列情況應該怎樣做呢？（出示課件）（1）炒鍋著火怎么辦？
（2）火燒著你的衣服時該怎么處置？
2、學習使用滅火器
滅火器是一種常見的可攜帶式滅火工具，我們會使用它嗎？（課件出示干粉滅火器的使用方法）
五、總結
同學們，在生活中，我們應防患于未然，但當無情的火患發生時，我們不要忘記做到機智、勇敢、不慌張、不蠻干，選擇適當的時機自救和逃生。
第四篇：小學英語微課說課稿
微課，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。以下是小編是小編整理的小學英語微課說課稿，你學會怎么寫了嗎？
教學目標:
1、掌握There be 結構所表達的意義。
2.掌握There be 結構的一般現在時和一般過去時基本句式。
3.掌握There be 結構的回答方式。
重點難點
there be 句型的肯定式、否定式一般疑問句及其回答方式。There be句型和havehas的區別
教學方法:
講授法、分組討論法、任務型教學法、多媒體教學
教學過程
（一）、there be構成There be...句型，表示的是 “某地或某時有某人或某物”，其結構為There be(is，are，was, were)+某物 / 某人 + 某地 / 某時。
（二）、There be 結構的一般現在時和一般過去時各種句式。
(1)肯定式
There is a supermarket on that road.在那條路上有一個超市。
There was a supermarket on that road last year.去年在那條路上有一個超市。
There are many people here on vacation.有很多人在這里度假。
There were many people here on vacation last summer.去年夏季有很多人在這里度假。
（2）否定式
There be句型否定句式的構成和含有be動詞的其它句型一樣，在be后加上“not”。例如：
There isn`t a supermarket on that road.在那條路上沒有超市。
There wasn`t a supermarket on that road last year.去年在那條路上沒有超市。
There aren`t many people here on vacation.沒有很多人在這里度假。
There weren`t many people here on vacation last summer.去年夏季沒有很多人在這里度假。
（3）一般疑問句：There be結構的一般疑問句變化只需把be動詞移到句首，再在句尾加上問號即可。例如：Is there a supermarket on that road ?
那條路上有超市嗎 ？
Are there many people here on vacation.?
有很多人在這里度假嗎？
Was there a supermarket on that road last year ? 去年在那條路上有超市嗎 ？
Were there many people here on vacation last summer? 有很多人去年夏天在這里度假嗎？
第五篇：微課案例分析
微課是課堂教學過程的再現，也就是教師在講臺上把教學過程進行展示，期間包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要再現。但微課沒有學生，教師提出的問題設計的活動都得假設學生已經完成，然后將下一個教學環節繼續展示下去。
微課的內容相對于傳統正常課來說，內容上更加精簡，主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題。由于微課程課時一般比較短，教學材料小，因此具有很大的靈活性。在微課教學中，教師要扮演內容呈現者、學習幫助者和課程設計者等多重角色。
我個人認為微課作為一種特有的教學方式，它可以彌補課堂教學的不足，可以針對某個特定內容進行講授，是一種很好的教學方法。當然，微課的教學因為其不同于傳統課的特點，也更需要教授微課的老師有所改變。1.從微課教學內容來說
由于微課教學的時間限制，在教學內容的選擇上一定要精煉，且主題突出。微課教學內容盡可能只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。案例一就描寫人物的外貌、性格及愛好的相關詞匯進行復習，內容的主題突出。案例二是對整個學期的單詞復習，雖然對單詞進行歸類復習，但是內容比較多，可以就一個分類的知識點進行復習。
2.從微課教學設計理念和特色
利用動畫來進行知識的呈現和教學，可以調動學生多種感官，激發學生學習興趣，使詞匯教學變得生動有趣。在微課的設計中，小結是必不可少的它是內容要點的歸納。案例一是圖文并茂最后作了小結，案例二只是單詞的呈現，最后也沒有小結。3．從微課制作方面
教學課件能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學難點，激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教學單調模式，使樂學落到實處。因此，在設計微課的過程中，制作實用、有效的課件是必不可少的環節。4.從微課課件方面
教學課件能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學難點，激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教學單調模式，使樂學落到實處。因此，在設計微課的過程中，制作實用、有效的課件是必不可少的環節。案例一的課件是圖文并茂，生動有趣。案例二只是單純的單詞呈現，和案例一相比較缺乏趣味性。
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