第一篇：兩、三位數乘一位數的估算乘法

松煙小學幫扶教師示范課教案

執教人：毛亞麗 執教班級：三（3）班 聽課人：牟艷民、朱秀瓊

教學時間：2011年11月16日 第十二周 星期三 教學內容：

教科書第70頁例2，練習十五第4，5，6題。——兩、三位數乘一位數的估算 教學目標：

引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數乘一位數的估算方法，培養學生的估算意識。

教學重難點：

兩、三位數乘一位數的估算方法。教學過程：

一、提出問題。

1、用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片，創設問題情境，引導學生提出用乘法計算問題。

內容：郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60 分。百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。

電影院售票處：日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。

文具商店柜臺，每合圖釘120個，每包日記本25本。

2、出示教科書第70頁例2主題圖：三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。

請學生提出問題，老師在學生提出問題的基礎上，補充提出如果老師這時只帶250元錢去夠嗎？

二、嘗試解決。

1、教師先請學生猜一猜帶250元夠不夠？再請學生思考怎么知道我們猜得對不對呢？看看小精靈是怎么說的？

2、怎么才能知道8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學過的計算方法來解決這個問題。

3、啟發學生想出前面我們已經學過整十乘一位數的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數來估算。

4、因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。

可見帶250元夠買門票。

三、拓展引伸

估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？

32×6≈ 49×5≈ 218×4≈ 581×2≈

組織學生小組討論，然后全班交流，說明各應看成幾百或幾十。說明因數是三位數時，只要看成最接近的整百數既可。

四、鞏固練習。

1、完成教科書第70頁“做一做”中的4道題。先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。結合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。

2、教科書第4題，讓學生獨立完成。

3、同上課開始時呈現的幾個問題情境和學生們提出的問題，讓學生估算結果，找出答案。

4、請學生舉出幾個日常生活中的例子。

五、全課小結

1、這節課開頭我們碰到了什么問題。是怎么用數學的方法來解決的？

2、上這節課，你有什么感受和體會？

六、板書設計

兩、三位數乘一位數的估算乘法

三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。只帶250元錢去夠嗎？

8×29≈240

答：帶250元夠買門票。

第二篇：《兩、三位數乘一位數的估算乘法》第三課時的教案設計

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教學目標：引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數乘一位數的估算方法，培養學生的估算意識。

教學過程：

一、提出問題。

1、、用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片。創設問題情境。引導學生提出用乘法計算問題。

內容：郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。

百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。

電影院售票處：日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。

小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。

文具商店柜臺，每合圖釘120個，每包日記本25本。

2、出示教科書第70頁例2主題圖：

三年紀一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。

請學生提出問題，老師在學生提出問題的基礎上，補充提出如果老師這時只帶250元錢去夠嗎？

二、嘗試解決。

1、教師先請學生猜一猜帶250元夠不夠？再請學生思考怎么知道我們猜得對不對呢？看看小精靈是怎么說的？

2、怎么才能知道829大約是多少呢？能不能用我們前面學過的計算方法來解決這個問題。

3、啟發學生想出前面我們已經學過整十乘一位數的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數來估算。

4、因為830﹦240，所以829的積比較接近240。我們可以列成829240。再由小精靈介紹約等號。

可見帶250元夠買門票。

三、拓展引伸

估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？

3264952184581

2組織學生小組討論，然后全班交流，說明各應看成幾百或幾十。說明因數是三位數時，只要看成最接近的整百數既可。

四、鞏固練習。

1、完成教科書第70頁做一做中的4道題。先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。結合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。

2、教科書第4題，讓學生獨立完成。

3、同上課開始時呈現的幾個問題情境和學生們提出的問題，讓學生估算結果，找出答案。

4、請學生舉出幾個日常生活中的例子。

五、全課小結

1、這節課開頭我們碰到了什么問題。是怎么用數學的方法來解決的？

2、上這節課，你有什么感受和體會？

第三篇：三位數乘兩位數乘法估算教學反思

在教學此例題時，學生都是采用第一種方法進行解答的，沒有一位同學采用第二種方法進行解答，那么怎樣讓學生進行這兩種方法的討論呢？于是我要求學生筆算出實際需要買票的錢，學生通過計算得知需要５０９６元，三位數乘兩位數乘法估算教學反思。此時我問學生按剛才我們估算的結果只帶５０００元錢能買到所有的票嗎？學生說不能。按我們估算的結果不能買到所有的票，我們估算的好嗎？學生說不好。那怎么辦呢？我讓學生討論，通過學生討論得知將１０４看成１１０就可以，那么引出第二種估算方法：４９×１０４≈５５００（元）。我問學生這兩只方法都對嗎？學生說都是對的；接著問以前我們怎么進行估算的？學生說先將題目中的數據按四舍五入法求近似數然后再進行計算的。接著我讓學生對比今天的兩種方法是不是按以前的方法進行估算的？學生第一種是按以前的方法做的，第二種方法不是的。我又問這兩種方法哪一個更好呢？學生說第二種。為什么呢？學生回答說按第一種結果不能都買的票，第二種可以讓每一個人都能買到票，教學反思《三位數乘兩位數乘法估算教學反思》。那么我們以后如何進行估算呢？按以前的方法還是用什么辦法？學生不知道了。

反思：

1、學生為什么不能做出書上出示兩種方法？因為這一題學生是按求每一個數據的近似數后進行計算的，對于第二種方法104看成110，學生沒有這樣的經驗，因此不能做出這樣兩種解法。

2、如何引出第二種方法，如何滲透第二種方法大估的思想呢？我在教學前仔細想了又想，在于引出第二種方法只能通過學生實際算出準確值，然后比較這兩個值在通過思考能否都賣到票去思考，引出學生找出第二種方法。在滲透第二種方法大估上，我只能通過講述在實際情況中，如買東西考慮帶多少錢；坐車、乘船等都要考慮實際情況進行大估?？墒菍W生還是不能理解。

困惑：如何讓學生根據實際情況進行估算？對于實際情況采取大估，這個實際情況是什么情況，如何讓學生更好理解這個實際情況，如何讓學生從實際出發進行估算很難。怎么更好的進行此類問題的教學呢？學生沒有這樣的經驗，怎么辦呢？是教師直接告訴，還是讓學生去探討？如果是讓學生去探討，那又如何去探討呢？我也沒有一個很好的辦法。

第四篇：《三位數乘兩位數的乘法估算》教學設計

《三位數乘兩位數的乘法估算》教學設計

教學目標：

1.使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養成估算的習慣。

2.培養學生靈活運用估算的方法解決實際問題的能力，形成積極、主動的估算意識。

3.感受數學與生活的緊密聯系。教學重點、難點：

根據要解決的具體問題，選擇適當的估算方法。教具、學具準備：

課件，學生每人自備一個計算器，教師為學生每人準備一張卡紙、記號筆。

教學過程：

一、聯系生活，鋪墊孕伏

（計算機出示：一組秋天的迷人景色和歡鬧的游樂場）

師：樹葉在陽光下飛舞，大地披上了金色的紗衣，秋天的景色多美??！游樂場里好不熱鬧！看了這些，你有什么感受？你想做些什么呢？

分別請幾個學生說一說。

師：告訴大家一個好消息，學校準備組織同學們去秋游，秋游前，想不想到超市選購些食品帶著？你打算帶多少零花錢去選購？請寫在卡紙上。

（分別請幾個學生說一說。）

師：把你帶的錢數和你的同桌說說。計算機出示超市場景。師：讓我們去超市看看吧。

計算機出示飲料、小食品、水果的圖片和價格： 可樂2元5角

酸奶1元2角 漢堡5元

面包2元

蛋糕2元

橘子1千克2元 蘋果1千克3元8角

師：根據你們準備的零花錢，打算買些什么，大約要花多少錢？估算一下，你準備的零花錢夠嗎？

學生進行口頭估算并反饋。

小組內的學生交流各自的購買方案，如果出現購買零食太多的情況，適時進行教育。

師：同學們都能根據自己所帶的零花錢來設計自己的購買方案，在選購小食品時，要注意適量，要講究節約。剛才，我們在計算錢數時，用到了加、減法的估算，在實際生活中，我們還會遇到一些需要用“乘法的估算”來解決的問題。（板書課題：乘法估算）

［運用學生原有的生活經驗的積淀，引發他們的購物智慧，為后面的新知探究進行鋪墊和孕伏。讓學生組內交流，互相了解，學習別人的購物方案，完善自己的購物方案，同時滿足學生說的欲望，獲得心理愉悅。在學生心神俱佳的狀態下，自然引入課題，進入新知的學習。］

二、探究方法，學習新知

（一）探究乘法估算的方法

師：這次秋游，學校打算帶同學們去游樂場，這可是同學們喜歡去的地方呀！出發前，我們必須準備好車票和門票。

（計算機出示例題）例5：一套車票和門票49元，四年級一共需要104套票，需要準備多少錢呢？

師：你會估算嗎？

學生獨立估算，算好后，反饋學生不同的估算方法： 方法一：49×104≈5000（元）

↓ ↓

方法二：49×104≈4500（元）

↓ ↓

方法三：49×104≈5500（元）

↓ ↓

方法四：49×104≈5250（元）

↓ ↓

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第五篇：《三位數乘兩位數的乘法估算》教學設計-

《三位數乘兩位數的乘法估算》教學設

計

師：同學們用不同的方法來估算，在這些估算方法中，你認為哪種估算方法更適合，更符合實際需要？為什么？

小組內交流自己認為最適合的估算方法，反饋交流情況，引導開展課堂討論。師：同學們都各有自己的想法，這很不錯。我們在進行估算時，要根據實際的需要選擇合適的估算方法進行估算。

（二）鞏固練習

計算機出示彈跳飛人項目。

師：買好了門票，我們來到了游樂場，這么多的游樂項目??！你喜歡玩哪個項目？想不想玩彈跳飛人？

師：彈跳飛人每人每次需要12分鐘，四年級104人大約需要花費多長時間？照這樣的速度，在這次秋游中，每個同學是否都能玩到彈跳飛人？ 反饋學生的估算方法，教師板書記錄： 方法一：12×104≈1200（分） ↓ ↓ 12 100 方法二：12×104≈1000（分） ↓ ↓ 10 100 ??

師：四年級同學全部玩結束，大約需要1000多分鐘，同學們，你們有什么想法？

生 ：把12看成10，104看成100，都看小了，估算結果大約是1000分鐘，相當于17個小時，太長了，肯定不能讓每個同學都玩到彈跳飛人。生 ：等的時間太長啦！生 ：可以讓部分同學玩這個項目，其他同學玩別的一些游樂項目，這樣花費的時間要少一些，還可以多玩幾個項目。

師：你們的想法很好，老師和你們想的一樣，也認為這樣的安排不太合理，因此老師決定多安排幾個游樂項目，讓你們自己從中選擇喜歡的兩個項目游玩，這樣合理安排，使每個同學都能玩得開心。

三、動手實踐，解決問題

（一）自主選擇解決問題

師：游樂場中還有哪些游樂項目？ 計算機出示游樂場熱鬧的場景。

師：瞧，這么多的游樂項目！不過，要想進去玩，還得先解決一些數學問題！計算機出示數學問題：

（1）摩天輪最大載重是5000千克，四年級學生平均體重大約是25千克，四年級104人可同時乘坐摩天輪嗎？

（2）海盜船一次可以乘38名游客，全天只能運行16次，全校680名學生能不能全部玩到？

師：選擇你喜歡的數學問題，并用你自己喜歡的方法來解決。

學生獨立估算，并在小組內交流自己的估算方法，反饋學生的估算情況。

（二）聯系生活解決問題

師：好！問題解決了，接下來可以自由選擇兩個喜歡的游樂項目了，和同學說說你打算玩什么項目？

師：秋游即將結束，同學們即將返回學校。

計算機出示：從游樂場到學校的距離是11千米，同學們乘車返回，客車每分鐘大約可以行833米，14分鐘能否返回學校？

四、課堂小結

師：通過今天的學習，你有什么收獲和體會嗎？（分別請幾個學生來說一說。）教學反思： 數學課程標準指出，“估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的作用，培養學生的估算意識，發展學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值”。本單元是學習三位數乘兩位數的乘法估算，讓學生進一步理解估算是日常生活中常用的計算方法，估算的方法雖不確定，但應根據要解決的具體問題選擇適當的估算方法，使估算的結果符合問題實際又接近準確值，使估算的過程盡可能簡便。

教師注意傾聽并及時記錄學生的不同方法以便及時評價，有便于后面的集體討論，一方面調動學生情感因素，另一方面從調動學生情感因素出發，巧妙引導學生逐層討論，逐項比較，發表自己個性化的看法，形成思考的習慣，提高辨別比較的能力，培養思維的靈活性、有序性和口頭表達能力。