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三年級(jí)說(shuō)課稿《乘法估算》

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三年級(jí)說(shuō)課稿《乘法估算》

三年級(jí)說(shuō)課稿《乘法估算》1

一、說(shuō)教材

(一)說(shuō)課內(nèi)容

《乘法估算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)p59頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,包括例2以及相關(guān)的練習(xí)。

(二)教材簡(jiǎn)析

本課是在三年級(jí)上冊(cè)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。此前學(xué)生已經(jīng)掌握了整十整百數(shù)乘法的口算方法,能進(jìn)行兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算。學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容,能為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法估算以及除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。

(三)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)“新課標(biāo)”的理念,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體問(wèn)題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),初步理解估算方法。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間,解釋估算過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

(四)教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法,培養(yǎng)估算意識(shí)。

難點(diǎn):合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、說(shuō)教法學(xué)法

1、說(shuō)教法:為了培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí),我設(shè)計(jì)了估座位數(shù)、準(zhǔn)備錢(qián)買(mǎi)書(shū)、師生互動(dòng)等生活場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的主體探究熱情,讓學(xué)生主動(dòng)結(jié)合生活情境進(jìn)行估算。

2、說(shuō)學(xué)法:本課設(shè)計(jì)力求突出“自主學(xué)習(xí)實(shí)踐感知”的特點(diǎn),采用個(gè)體探究、小組合作的學(xué)習(xí)形式,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)法與教法和諧統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標(biāo)上。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)。

1、復(fù)習(xí)鋪墊引出新知

2、創(chuàng)設(shè)情景自主探究

3、應(yīng)用提高鞏固深化

4、實(shí)踐生活升華教育

5、互動(dòng)總結(jié)課外延伸

(一)復(fù)習(xí)鋪墊,引出新知

1、口算

20×20=24×10=40×50=12×30=

2、下列算式,你能估算各題的結(jié)果嗎?你是怎樣想的?

28×4≈62×7≈

[這里通過(guò)復(fù)習(xí)舊知,抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,為知識(shí)的遷移做好鋪墊,并由此引出課題。]

板書(shū):《兩位數(shù)乘兩位數(shù)——乘法估算》

(二)創(chuàng)設(shè)情景,自主探究

1、創(chuàng)設(shè)情景,引出主題

由全鎮(zhèn)各校都在開(kāi)展氣象知識(shí)學(xué)習(xí)的情況入手,以氣象局的叔叔來(lái)我校開(kāi)展氣象知識(shí)講座為情境,出示主題圖,并讓學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)你收集到了哪些信息?

緊接著問(wèn):“能坐下嗎?”是什么意思?[引導(dǎo)學(xué)生明白,“能坐下嗎?”其實(shí)就是要將座位數(shù)和人數(shù)作比較。]

又問(wèn):要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小,必須先求出什么?(座位數(shù))你會(huì)列式嗎?(板書(shū)算式:18×20)

再問(wèn):只要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小,需要知道準(zhǔn)確的結(jié)果嗎?(不需要)既然不需要,那我們就試著用估算去解決會(huì)比較便捷一點(diǎn)。

2、嘗試估算,探索方法

讓學(xué)生先獨(dú)立完成,再小組交流,學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)。

……

方法小結(jié):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類(lèi)似,估算時(shí)可以把其中的一個(gè)兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù),也可以把兩個(gè)兩位數(shù)都看成整十?dāng)?shù),再用口算確定估算結(jié)果。但同樣是估算,為什么會(huì)出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢?

3、巧理信息,探究明理

根據(jù)學(xué)習(xí)卡(一)的內(nèi)容,四人小組交流誤差產(chǎn)生的原因,完成學(xué)習(xí)卡,小組匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果分析小結(jié):估算的時(shí)候我們可能把因數(shù)看大了,這時(shí)估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果大,也可能會(huì)把因數(shù)看小了,這時(shí)估算的

結(jié)果比實(shí)際結(jié)果小,不同的估算方法會(huì)有不同的估算結(jié)果,但都會(huì)與實(shí)際的結(jié)果之間存在一定的誤差。

[這樣設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生在問(wèn)題情景中積極參與,把探究的過(guò)程留給學(xué)生,運(yùn)用生活素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)主動(dòng)全面參與意識(shí)。]

4、運(yùn)用策略,解決問(wèn)題

剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算,得出3種不同的結(jié)果,那350人到底能不能坐下呢?

引導(dǎo)學(xué)生在剛才討論的基礎(chǔ)上,逐步理清,在第(3)種方法中,采用估小的方法得到的360都大于350,那么實(shí)際結(jié)果應(yīng)該比360還要大,肯定能坐下350人。

同時(shí)指出:雖然估算的方法有很多,但在這道題中,用估小的方法來(lái)進(jìn)行估算,相對(duì)而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問(wèn)題。

[這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,通過(guò)分析比較、合作交流、層層遞進(jìn)的認(rèn)知環(huán)節(jié),逐步形成了估算策略,從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從多樣化到最優(yōu)化的過(guò)渡。]

5、指導(dǎo)看書(shū),質(zhì)疑釋疑

(三)、應(yīng)用提高,鞏固深化

1、隨堂練習(xí),檢驗(yàn)效果

讓學(xué)生獨(dú)立完成書(shū)本p62第10題第一行和書(shū)本p59做一做。

[這樣做是從本課的教學(xué)重點(diǎn)出發(fā),在鞏固新學(xué)知識(shí)的同時(shí),還可以讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅,達(dá)到本節(jié)課的的教學(xué)目標(biāo)。]

2、配對(duì)練習(xí),突破難點(diǎn)

《氣象知識(shí)知多少》這本書(shū)每本19元,李老師決定買(mǎi)12本,你認(rèn)為李老師大約應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢(qián)?

在引導(dǎo)學(xué)生列出算式后,讓學(xué)生幫老師拿個(gè)主意,應(yīng)該選擇下面哪種建議?

A、12看成1010×19=190(元)

B、19看成20xx×20=240(元)

在學(xué)生的爭(zhēng)論中,讓學(xué)生逐漸明白:像這種準(zhǔn)備錢(qián)購(gòu)物的情況應(yīng)該盡量選擇估大的方法來(lái)進(jìn)行估算,才能更為有效地解決問(wèn)題。

同時(shí)作出小結(jié):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,由于因數(shù)的不同特點(diǎn),估算的方法可能有幾種,但我們?cè)诮鉀Q不同的情景問(wèn)題時(shí),一定要考慮具體情況,靈活地選擇合適的估算方法。

[本題練習(xí)設(shè)計(jì)和例題教學(xué)分別從兩個(gè)不同的角度來(lái)分析解決問(wèn)題,使學(xué)生初步體會(huì)根據(jù)具體問(wèn)題情境來(lái)選擇估算方法,有效提高估算能力,掌握估算的策略。]

(四)、實(shí)踐生活,升華教育

設(shè)計(jì)學(xué)生采訪的師生互動(dòng)環(huán)節(jié),鞏固所學(xué)知識(shí)。

內(nèi)容A、我們組采訪的是老師,他家每月水費(fèi)支出大約是()元,一年大約支出水費(fèi)元。我們是這樣估算的。

內(nèi)容B、我們組采訪的是()老師,他每天批改作業(yè)()本,每個(gè)星期(5天)大約批改作業(yè)本,每學(xué)年(40個(gè)星期)大約批改作業(yè)本。

看到這么大的數(shù)字,你有什么感受或想法?

[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,在這個(gè)過(guò)程中不但提高了學(xué)生估算的應(yīng)用能力,還讓孩子們?cè)诠浪阒畜w會(huì)到老師工作的艱辛,老師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,實(shí)現(xiàn)教育升華。]

(五)、互動(dòng)總結(jié),課外延伸

互動(dòng)總結(jié):在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受?又有什么收獲呢?

課外延伸:請(qǐng)你把你是怎樣用估算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的小故事記錄下來(lái),寫(xiě)一篇生動(dòng)的數(shù)學(xué)日記。

[這樣設(shè)計(jì)促使學(xué)生把本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“大課堂”思想。]

四:說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)乘兩位數(shù)——乘法估算

18×22≈

18×22≈40018×22≈44018×22≈360

(20)(20)(20)(20)

卡通頭像卡通頭像卡通頭像

答:能坐下。

三年級(jí)說(shuō)課稿《乘法估算》2

一、說(shuō)教材

《乘法估算》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,這是在三年級(jí)上冊(cè)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,是通過(guò)把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘整十,整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的后面,這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力,又能夠使學(xué)生比較容易理解和掌握乘法估算方法。

估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容。估算在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值,是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要的計(jì)算技能,估算活動(dòng)對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的思維也具有積極的促進(jìn)作用。教材把估算方法的應(yīng)用設(shè)置在學(xué)生熟悉的生活情境中,還列舉了多種估算方法,切實(shí)體現(xiàn)了“提倡算法多樣化”的教學(xué)改革理念。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)我準(zhǔn)備從知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生能結(jié)合具體情境,在積極參與和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行乘法的估算,并且能夠說(shuō)明估算的思路。

2、能運(yùn)用乘法估算知識(shí)解決日常生活中的一些具體問(wèn)題。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索估算知識(shí)的空間,培養(yǎng)估算意識(shí)提高估算能力。

4、學(xué)生體會(huì)到估算的必要,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好估算的信心。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用乘法估算解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題。

(過(guò)渡語(yǔ):如何把教材的內(nèi)容以生動(dòng)活潑、清楚明了的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),是重中之重。這涉及到教師怎么教,學(xué)生怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成,不可分割。)

三、說(shuō)教法和學(xué)法

教法:

《課標(biāo)》中指出,第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主,因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景,選用圖文并茂、生動(dòng)有趣的素材內(nèi)容,相信能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí),應(yīng)該創(chuàng)設(shè)運(yùn)用估算方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的`情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體會(huì)估算的意義,形成和掌握估算的技能。在教學(xué)中,還要鼓勵(lì)學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法,發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用不同計(jì)算策略來(lái)解決問(wèn)題的能力。重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)法:

學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛紅,積極參與到創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中,自主探索適合自己的估算方法,開(kāi)展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流,實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞,體驗(yàn)成功的喜悅,使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到估算的不同方法,讓學(xué)生能夠在自主探索、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進(jìn)步。

教師的“教”將要做到:創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn);學(xué)生的“學(xué)”才能做到:勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)激趣導(dǎo)入

教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣。因此,本節(jié)課在探索新知識(shí)之前,創(chuàng)設(shè)了去超級(jí)市場(chǎng)購(gòu)物的情境。

同學(xué)們,下午我們將會(huì)舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì),我們還要買(mǎi)很多很多水果,讓我們一起去超市購(gòu)物吧!

今天特價(jià):柚子每個(gè)3元。假如要買(mǎi)21個(gè),大約要花多少元錢(qián)?

這是學(xué)生以往學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法,是把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)進(jìn)行估算的。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí),也為新知識(shí)做了很好的鋪墊,還讓學(xué)生熱情地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中,積極參與問(wèn)題的解決,從而順理成章地過(guò)渡到新知識(shí)的探索。假如有350名同學(xué)參加聯(lián)歡會(huì),這個(gè)小禮堂能坐得下嗎?

在實(shí)際生活當(dāng)中,像這樣的問(wèn)題我們也不需要它的實(shí)際數(shù)據(jù),可以運(yùn)用估算的方法算出它的大概數(shù)據(jù)就行了。

現(xiàn)在就讓我們估一估350名同學(xué)能不能坐得下?

這樣使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的必要性。

(二)、探索新知

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“當(dāng)教師就像幫助小孩走路一樣,扶他一把要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手。”因此,我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。

學(xué)生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算經(jīng)驗(yàn)會(huì)把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算,我估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算不成問(wèn)題,我運(yùn)用知識(shí)遷移這個(gè)教學(xué)方法,放手讓學(xué)生去探索,在積極主動(dòng)參與中領(lǐng)悟到乘法估算的方法。

1、獨(dú)立思考,想一想你會(huì)怎樣估算?

2、然后小組交流自己的估算策略。

鄭毓信教授曾經(jīng)這么說(shuō)過(guò):“沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)體深思而匆忙展開(kāi)的討論如無(wú)源之水,表達(dá)的見(jiàn)解既不成熟也不具備深度,更談不上個(gè)性和創(chuàng)見(jiàn)。”我們的課堂需要靜思默想,表面的熱鬧只會(huì)掩蓋學(xué)生的思維,學(xué)生有自己想才會(huì)有交流的欲望。因此,合作交流必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。

3、讓學(xué)生匯報(bào)估算方法,并引導(dǎo)說(shuō)出估算思路。(一邊展示算法,一邊小結(jié)估算方法。)我估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的幾種估算方法:

把兩個(gè)因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù),再用口算確定他們積的范圍。

①1822≈400(個(gè))

20xx

把其中一個(gè)因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù),再用口算確定他們積的范圍。

②1822≈440(個(gè))

20

③1822≈360(個(gè))

20

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出估算思路時(shí),老師可以及時(shí)適當(dāng)進(jìn)行賞識(shí)性的表?yè)P(yáng)。

與此同時(shí),教師對(duì)各種估算方法都不急于評(píng)價(jià),而是積極引導(dǎo)學(xué)生采用多種算法。在劉兼教授的訪談錄中,曾經(jīng)有這么一句話(huà):在提倡算法多樣性的同時(shí),老師要不要提出一種最好的解法呢?所謂最好的方法,要和學(xué)生的個(gè)性結(jié)合起來(lái),沒(méi)有適合全體學(xué)生的方法。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨(dú)特的,我們要尊重學(xué)生自己的選擇,不能以一個(gè)或一批學(xué)生的思維準(zhǔn)則來(lái)規(guī)定全體學(xué)生必須采用的所謂最好的方法。

因此,教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的:你喜歡用哪一種方法?并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

這樣不僅尊重了學(xué)生個(gè)性的思維方法,還培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

探究新知后,我安排有層次性的練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固估算方法,培養(yǎng)估算意識(shí),增強(qiáng)估算信心。

(三)、鞏固提高

1、基本練習(xí)

“學(xué)以致用”,學(xué)習(xí)新知識(shí)后的練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的主要環(huán)節(jié),也是學(xué)生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。

出示“做一做”,教材第59頁(yè)。

A、看圖并獨(dú)立完成,選用自己喜歡的估算方法。

B、完成后請(qǐng)與同桌互相說(shuō)說(shuō)估算策略。

讓學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)及時(shí)反饋,鞏固了估算方法。

2、提高練習(xí)

如果脫離了豐富多彩的背景材料,學(xué)習(xí)就成了“無(wú)源之水,無(wú)本之木。”因此在基本練習(xí)后我把提高練習(xí)設(shè)置在情境之中,。讓學(xué)生在具體生活情景中靈活運(yùn)用乘法估算,提高估算能力。(教材第61頁(yè),7、8題)

用生動(dòng)活潑的動(dòng)物園圖片把學(xué)生帶進(jìn)動(dòng)物園,選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行估算,再在小組內(nèi)進(jìn)行介紹。

在這道練習(xí)中,學(xué)生可能會(huì)遇到這樣的難點(diǎn):“1分鐘”與所給條件的單位名稱(chēng)不一致,老師在這關(guān)鍵處應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生。

第8題的練習(xí)比第7題更深一個(gè)層次,文字中沒(méi)有把數(shù)學(xué)信息列舉給學(xué)生,而是讓學(xué)生在圖中找數(shù)學(xué)信息。培養(yǎng)了學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息的能力,還進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

愛(ài)玩是小孩子的天性,設(shè)置“玩”的環(huán)節(jié)是針對(duì)兒童這一特點(diǎn)及教學(xué)目的所考慮的。學(xué)生在游戲競(jìng)賽中表現(xiàn)自己,在玩中學(xué),在學(xué)中玩,同時(shí)估算技能得到提高。

估算搶答比賽,以組為單位,答對(duì)一題獎(jiǎng)一個(gè)蘋(píng)果,答錯(cuò)一題倒扣一個(gè)蘋(píng)果。

通過(guò)游戲,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性,寓練習(xí)于游戲之中,學(xué)生將會(huì)帶著激情參與活動(dòng),估算能力得到再一次的提高。

3、開(kāi)放練習(xí)

開(kāi)放性的問(wèn)題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展,給學(xué)生一個(gè)更廣闊的能力展現(xiàn)的空間,更能照顧到全班每一個(gè)學(xué)生。

乘法估算在實(shí)際生活中經(jīng)常使用,而且呀!估算的世界也是多姿多彩的。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)編一道乘法估算的應(yīng)用題。

這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生感到“課雖盡,而意無(wú)窮。”有助于學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)生的興趣,增強(qiáng)估算意識(shí),感受到乘法估算在生活中無(wú)處不在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

(四)自我評(píng)價(jià)

這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?你有什么收獲?

讓學(xué)生參與總結(jié),既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況,又能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),享受成功的喜悅。

(五)布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一篇與乘法估算有關(guān)的數(shù)學(xué)日記。

人教版三年級(jí)下冊(cè)

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算》

說(shuō)課稿

(和田市第五小學(xué)侯艷萍)

一、自我介紹

尊敬的評(píng)委老師你們好!我是和田市第五小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)老師——侯艷萍,我說(shuō)課的題目是:《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算》。

我準(zhǔn)備從說(shuō)教材、教法和學(xué)法、過(guò)程、板書(shū)這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

二、說(shuō)教材

1、教材分析

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第59頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,這是在三年級(jí)上冊(cè)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,是通過(guò)把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算的。教材把乘法估算編排在口算整十乘整十,整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的后面,這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力,又能夠使學(xué)生比較容易理解和掌握乘法估算方法。

估算在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值,是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要的計(jì)算技能,教材把估算方法的應(yīng)用設(shè)置在學(xué)生熟悉的生活情境中,還列舉了多種估算方法,切實(shí)體現(xiàn)了“提倡算法多樣化”的教學(xué)改革理念。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)我準(zhǔn)備從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:使學(xué)生了解估算在日常生活中的意義,掌握估算的方法,能正確的進(jìn)行估算。

過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種方法進(jìn)行估算。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和判斷能力。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

教學(xué)難點(diǎn):掌握估算方法的多樣性。

突破方法:通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作討論等掌握乘法估算的方法。

4、教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、卡片

三、說(shuō)教法和學(xué)法

1、教法:

在教學(xué)中,選用圖文并茂吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí),運(yùn)用估算方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體會(huì)估算的意義,形成和掌握估算的技能。還要鼓勵(lì)學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法,發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用不同計(jì)算策略來(lái)解決問(wèn)題的能力。重要的是在教學(xué)過(guò)程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、學(xué)法:

學(xué)生在輕松、開(kāi)放的課堂氣氛中,積極參與自主探索適合自己的估算方法,使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到估算的不同方法,讓學(xué)生能夠在自主探索、獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進(jìn)步。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我是以復(fù)舊引新、探索新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行的。

(一)復(fù)舊引新(出示卡片)

1、整十?dāng)?shù)的口算乘法

2、你能說(shuō)出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎?

3、你能估算下列算式的結(jié)果嗎?

(這個(gè)環(huán)節(jié)的目的:不僅使學(xué)生對(duì)整十?dāng)?shù)的口算乘法、用四舍五入的方法求近似數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí),也為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了很好的鋪墊。)

(二)、探索新知(多媒體出示教材第59頁(yè)的例2)

引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀察理解圖畫(huà):

1、圖中告訴了我們什么?

2、小朋友提出了什么問(wèn)題?

3、怎樣列式計(jì)算?(在學(xué)生理解圖意的同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生:在實(shí)際生活當(dāng)中,像這樣的問(wèn)題我們也不需要它的實(shí)際數(shù)據(jù),可以運(yùn)用估算的方法算出它的大概數(shù)據(jù)就可以了)

這樣使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的必要性。

學(xué)生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算經(jīng)驗(yàn),會(huì)把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算,我估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算不成問(wèn)題,我運(yùn)用知識(shí)遷移這個(gè)教學(xué)方法,放手讓學(xué)生去探索,在積極主動(dòng)參與中領(lǐng)悟到乘法估算的方法。

1、獨(dú)立思考,想一想學(xué)生會(huì)怎樣估算?

2、小組交流自己的估算方法。

3、指名匯報(bào)估算方法,并引導(dǎo)說(shuō)出估算思路。(教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)

行板書(shū),當(dāng)學(xué)生說(shuō)出估算思路時(shí),老師及時(shí)適當(dāng)進(jìn)行賞識(shí)性的表?yè)P(yáng)。)我估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的幾種估算方法:

把兩個(gè)因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

①、18×22≈400(個(gè))20

把其中一個(gè)因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)來(lái)進(jìn)行計(jì)算。②、18×22≈440(個(gè))

③、18×22≈360(個(gè))

與此同時(shí),教師對(duì)各種估算方法都不急于評(píng)價(jià),而是積極引導(dǎo)學(xué)生采用多種算法。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都是獨(dú)特的,我們要尊重學(xué)生自己的選擇,不能以一個(gè)或一批學(xué)生的思維準(zhǔn)則來(lái)規(guī)定全體學(xué)生必須采用的所謂最好的方法。

因此,教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的:你喜歡用哪一種方法?并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。這樣不僅尊重了學(xué)生個(gè)性的思維方法,還培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

(三)、鞏固練習(xí)(多媒體出示)

探究新知后,我安排有層次性的練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固估算方法,培養(yǎng)估算意識(shí),增強(qiáng)估算信心。

1、基本練習(xí)

目的是:“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將所學(xué)的新知識(shí)及時(shí)反饋,鞏固了估算

方法。(出示教材第59頁(yè)的“做一做”。)

(1)、看圖并獨(dú)立完成,選用自己喜歡的估算方法。

(2)、完成后與同桌互相說(shuō)說(shuō)估算策略。

2、提高練習(xí)

目的是:讓學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用乘法估算,提高估算能力。(教材第61頁(yè),7、8題)

用生動(dòng)活潑的動(dòng)物園圖片把學(xué)生帶進(jìn)動(dòng)物園,選擇自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行估算,再在小組內(nèi)進(jìn)行介紹。

在這道練習(xí)中,學(xué)生可能會(huì)遇到這樣的難點(diǎn):“1分鐘”與所給條件的單位名稱(chēng)不一致,老師在這關(guān)鍵處應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生。

第8題的練習(xí)比第7題更深一個(gè)層次,文字中沒(méi)有把數(shù)學(xué)信息列舉給學(xué)生,而是讓學(xué)生在圖中找數(shù)學(xué)信息。培養(yǎng)了學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息的能力,還進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、開(kāi)放練習(xí)

開(kāi)放性的問(wèn)題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展,給學(xué)生一個(gè)更廣闊的能力展現(xiàn)的空間。(多媒體出示數(shù)字)

這樣的設(shè)計(jì),有助于學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)估算意識(shí)。

(四)課堂小結(jié)(以提問(wèn)的形式進(jìn)行)

1、這節(jié)課你學(xué)得高興嗎?你有什么收獲?

2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢?

讓學(xué)生參與總結(jié),既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況,從而引出課題,又能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),享受成功的喜悅。

(五)布置作業(yè)(目的是:讓學(xué)生鞏固估算方法并靈活運(yùn)用估算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題)

1、教材62頁(yè)第10題

2、大練習(xí)冊(cè)24頁(yè)

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

在本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)當(dāng)中,我力求簡(jiǎn)單、明了、形象的反應(yīng)出本節(jié)課的知識(shí)體系,以及知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。重難點(diǎn)突出,使學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中感受到成功的快樂(lè)。

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