第一篇：《乘法估算》教學設計

教學目的：

讓學生學會乘法估算方法，并會根據實際情況選擇估算方法

教學用具：投影儀

教學過程：

一、新授

1、教學例

5（1）投影出示例5圖，讓學生說說題意，明確此題并不用求出準確數，只要估算就行了。教師板書：4910

4（2）學生討論估算方法

（3）匯報：

生：4950 104100

50100=5000，應該準備5000元。

生：4950 104110

50110=5500，應該準備5500元。

（4）比較

師：誰的估算好一些？為什么？

生：第二種估算方法好一些。

要求帶多少錢，在估算時要把近似數取大些，才不會造成錢不夠的現象，所以這道題用第二種估算好一些。

2、P60的做一做

獨立完成，訂正時說估算方法。

二、鞏固練習

1、P61、1學生的估計方法可能不一樣，只要是正確的都給予肯定，不作統一要求。

2、P61、2-

4獨立完成，訂正時說說估算方法。

3、P62、5先在小組內交流估計方法，后在全班交流

4、P62、7，P63、9、10

獨立完成，集體訂正。

5、P63、1

2答案：20316，20326，20336，20346

三、布置作業

P62、6，P63、8、11

教學反思：

第二篇：乘法估算教學設計

乘法估算教學設計

教者：王卓

單位：哈爾濱市師范附屬小學校 教齡：五年

職稱：小學一級教師

一、教學內容：人教版九年義務教育第五冊乘法估算

二、教學目標：

1．在解決日常生活問題的過程中，培養學生估算的意識和習慣。2．在現實的問題情景中，體驗如何把握數的大致范圍，從而培養學生的數感。

3．在估算的過程中，探索解決問題的策略，并能運用數學語言進行表述和交流。

三、教學重點：掌握估算的方法，培養學生的數感。

四、教學難點：在估算的過程中，探索解決問題的策略，并能運用數學語言進行表述和交流，培養學生的數感和合作精神。

五、課題研究在教學設計中的滲透：在教學設計中激發學生的求知欲，對于“魚媽媽想買3個籃球，他只帶了200元錢，他帶的錢夠嗎？”這個問題自己想辦法解決，并從中自己總結得出估算的方法。

六、教學設計：

（一）創設情景

數學王國的世界是豐富多彩的，那么你們知道嗎，怎樣才能走進數學王國？ 首先，同學們讓我們踏上口算這座通往數學王國的階梯，邁出我們的第一步。

（二）練習： 1．口算

30×7= 60×3= 24×7= 45×8= 15×3= 24×2= 400×3= 168×2= 2．求出下面各數的近似數（省略最高位后面的尾數）

529 763 8376 7540

（三）引出問題

大家還記得《海底總動員》里的那兩條小丑魚嗎？你們喜歡他嗎，今天這兩個小家伙邀請同學們去海底世界——這個智慧的王國遨游，你們覺得怎么樣？

那好，讓我們出發吧！學生歡呼！

你們看，小魚們來迎接我們了！

魚媽媽有許多魚寶寶，魚媽媽很愛他的寶寶，可是他發現小魚最近越來越胖，他決定去買幾個籃球，讓小魚多運動運動，這樣才健康嘛！

魚媽媽來到了商店，看到有好多種籃球，魚媽媽想買3個籃球，他只帶了200元錢，你們說他帶的錢夠嗎？

學生發表意見

魚媽媽，看見有一種籃球的價格簽上寫著大大的“驚爆價”你在商店里見過這3個字嗎？

學生解釋驚爆價

魚媽媽決定要買這種籃球，這種籃球到底多少錢呢？你們想知道嗎？告訴你們也可以，不過，老師可有條件的，當我給出單價，請你們馬上估計出200元錢夠不夠買這樣的3個籃球！如果你認為夠，請你站起來！

（四）解決問題

學生判斷并用行動和語言作出答案。

那請認為夠的同學，你來說說，你是怎樣估計出來的？ 那請估算的最快的同學，你來說說，你是怎樣估計出來的？（1）58×3=174（元）

174＜200 夠

（2）50×3=150（元）

8×3=24（元）150+24比200元少。

（3）58≈60 60×3=180（元）

我們再來看這道題，就問魚媽媽帶的200元錢夠不夠買3個籃球，這3種方法哪種你認為最適合？

明確：估算的方法可以多樣，好的估算方法，首先要做到快，再力求更接近

準確值。

估算方法選擇的原則是什么呢？ 原則：

1、根據題中的要求

2、根據實際的需要，靈活選擇

同學們可真聰明，要知道在實際生活中，有些時候要算出一些東西需要多少錢，還剩多少錢的時候需要算出準確數。可有些時候不需要我們計算出準確的數值，我們就可以算出大約的數，這就是我們今天所要學習的乘法的估算。（板書：乘法估算）

明確：估算的時候，我們可以先用四舍五入法把因數中的多位數最高位后面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘，求近似數的式子中要寫≈。

你能舉個例子，我們在生活中什么時候會用到乘法估算？ 生：聯系生活實際舉例子

這時候魚媽媽，又看見有一處柜臺在宣傳新產品，特別水下足球。新產品呀，魚媽媽非常好奇，想感受一下高科技，可是魚媽媽帶的200元錢夠嗎？這種水球推廣優惠價是74元，你說魚媽媽能買嗎？

總結：74≈70，70×3=210（元）已經不夠了，而且74≈70已經是少算錢了，那實際200元錢肯定不夠。

（五）鞏固練習：

練習1：小魚聽說媽媽給他們買籃球了，高興的立刻全體集合迎接媽媽，小魚們排成8排，每排站18條小魚，大概來了多少條魚寶寶呢？ 練習2：

學年的同學知道咱們班的同學去了海底世界參觀，他們也要去，老師們一研究，帶大家去參觀海洋館吧，學年一共有12位老師，619名同學，成人票是28元，兒童票是9元，大約帶多少錢去才夠？ 請你幫老師利用今天所學的知識算一算。

（六）游戲操作

我們今天的遨游海底世界智慧王國的旅程就要結束了，小魚們要送給我們一份禮物，那禮物到底是什么呢？謎底需要大家自己去開動腦筋去尋找。

出示游戲用具，講清要求，開始游戲。

結語：我們滿載著收獲要離開海底世界這個智慧的王國，你們相對魚媽媽和

小魚說些什么？誰想說，就站起來對他們說好了。他們在聽呢！

第三篇：乘法估算教學設計

《乘法估算》教學設計

德化龍潯中心小學 林道真

教學目標：

1、結合生活情景，用遷移的方法學習三位數乘兩位數的估算，掌握估算方法，感受估算與生活的聯系，形成初步的估算意識。

2、經歷與他人交流算法的過程，體會算法的多樣化。

3、能根據具體情景選擇最優化的方法，感受估算的應用價值。教學重點：

探索并掌握三位數乘兩位數的估算方法，體現算法的多樣化。教學難點：

聯系實際情景靈活選擇最優化的估算方法。教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、談話

小紅的媽媽要到商店買沙發墊，每個墊46元，媽媽要買12個。請你說一說媽媽要帶多少錢比較合適？

生：86×894 師：你打算怎樣算呢？ 生1：直接計算。生2：估算。學生說估算的方法

2、導入

師：是的，在生活中很多時候我們不需要知道準確的結果，只需要一個大概的結果，這就需要估算，今天我們就來研究三位數乘兩位數的估算。（板書課題）

二、出示學習目標

1、分析題里數量關系

2、理解例5中的問題“應該準備多少錢買票”。

3、掌握三位數乘二位數（49×104）的估算基本方法，使估算結果符合問題的實際。

三、按學習目標自學例5，同學交流各自的估算方法

四、檢查自學效果，分組匯報

1、“應準備多少錢買票”這個問題怎樣理解？

2、估算49×104≈

各組代表敘述本組的估算方法。

盡可能把學生不同的口算方法寫在黑板上，如：

（1）49≈50

（2）49≈50

104≈100

104≈110

50×100=

50×110=

（3）49≈50

（4）49≈45

104≈10 5

104≈100

50×105=5250

45×100=4500 你們認為哪些方法符合實際情況，更接近于準確值呢？

你們在對兩個因數的積進行估算時，將因數看成什么數才能使計算簡便？（整

十、整百、幾百幾十的數）

3、結合你們的估算過程，總結一下估算時要注意些什么？（小組交流）

小結：估算時，一是要使計算簡便（把兩個因數看成整

十、整百、幾百幾十的數）；二是根據實際情況采用不同的方法，什么時候應估大一些，什么時候估小些，應視實際情況而定，不能機械地采用“四舍五入”法取近似數，但結果一定要接近準確值。

五、當堂檢測

1、完成60頁的做一做。2、61頁的1、2、3、4題

3.全球最大的海盜船位于我國大連，該船擁有102人的超大載客量，全天只能運行22次，在沒有其他旅客的情況下，我校2000名學生一天之內是否都能玩一把？

4、商店有三種書包，它們的價格分別是22元、31元、37元。學校大隊輔導員帶著同學們的1912元為山區的小伙伴買59個同樣的書包。要求剩余的錢盡量少。請你幫輔導員估算一下，應買哪一種書包比較合適？

四、全課小結：通過這節課的學習，你有什么收獲？？

第四篇：《乘法估算》教學設計

《乘法估算》教學設計

黑河鎮中心小學

陳曉麗

一、教學目標

知識與技能：

1、使學生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，養成估算的習慣。

2.培養學生靈活運用估算的方法解決實際問題的能力，形成積極、主動的估算意識。

3．從現實的數學學習內容中感受數學與日常生活的密切聯系，進一步提高叁與數學活動的主動性和積極性。

過程與方法：

結合具體事例，使學生懂得應根據要解決的具體問題選擇適當的估算方法，使估算結果符合問題實際。情感、態度與價值觀：

感受數學與生活的緊密聯系，樹立學好數學的信心。

二、教學重點、難點：

重點：掌握乘法的估算方法，會進行乘法估算。難點：根據要解決的具體問題，選擇適當的估算方法。

三、教具：課件

四、教學過程：

一、聯系生活，鋪墊孕伏

（多媒體出示：一組秋天的迷人景色）

師：秋天是收獲的季節，現在就讓我們一起欣賞秋天的美景吧吧！（樹葉在陽光下飛舞，大地披上了金色的紗衣，秋天的景色多美啊！）看了這些，你們有什么感受？你們想做些什么呢？ 分別請幾個學生說一說。

師：告訴大家一個好消息，學校準備組織同學們去秋游。秋游前，我們要做哪些準備工作？（帶食品）

［設計思路：選擇學生熟悉的當地景點，把數學知識與學生的生活實際聯系起來，使學生對即將學習的數學知識產生親切感，集中學生的注意力，有效地激發學生的學習興趣，創造和諧的教學氛圍。］

二、探究方法，學習新知

師：出發前，我們必須準備好車票和門票。但是老師遇到了一個問題，想請你們幫個忙，好嗎？一起來看看。

1、（多媒體出示例題）例5：四年級學生游堯山一套車票和門票49元，四年級一共需要104套票，需要準備多少錢呢？

2、審題，探索解決問題的方法。

師：你們能解決這個問題嗎？請用自己的方法估算一下，看誰算得又對又快

3、學生獨立估算。（當學生選擇筆算時，教師把筆算的豎式板書，同時說明：筆算的結果很準確，但當我們去旅游時一般不需要把錢算得那么準，這時我們可以選擇估算。）

學生獨立估算，算好后，反饋學生不同的估算方法： 方法一：49×104≈5000（元） ↓

↓

方法二：49×104≈5500（元）

↓

↓

方法三：49×104≈4500（元）

↓

↓

方法四：49×104≈5250（元）

↓

↓

??

［教師注意傾聽并及時記錄學生的不同方法以便及時評價，有便于后面的集體討論，一方面調動學生情感因素，另一方面從調動學生情感因素出發，巧妙引導學生逐層討論，逐項比較，發表自己個性化的看法，形成思考的習慣，提高辨別比較的能力，培養思維的靈活性、有序性和口頭表達能力。］

4、討論、比較。

師：如果你是帶隊老師，你認為哪種估算方法更適合，更符合實際需要？為什么？

小組內交流自己認為最適合的估算方法，反饋交流情況，引導開展課堂討論。

生 ：我喜歡第一種估算方法，因為把49看成50，把104看成100，50×100等于5000，計算很方便。

生 ：我喜歡第二種估算方法，因為把49看成50，把104看成110，兩個數都看大了，這樣估算出來的結果50×110等于5500，肯定大于49×104的結果，還有多余的一點錢，可以防止有什么意外發生。

生 ：我喜歡第四種估算方法，因為把49看成50，把104看成105，兩個數都看大了一點點，這樣估算出來的結果50×105等于5250，與準確值很接近。

生 ：我覺得第四種估算方法計算不簡便。還是第一種計算簡便，我喜歡第一種估算方法。

生 ：我認為第三種方法不好，因為把49看成45，把104看成100，兩個數都看小了，這樣估算出來的結果45×100等于4500，如果帶4500元錢肯定不夠。我喜歡第三種估算方法。

生 ：第一種方法好，它只把一個因數看小，另一個因數還是看大一點點的，這樣，在估算的結果上，再多帶一些錢，也是可以的。??

［鼓勵學生大膽說出自己的想法，但要引導學生符合實際情況，在此題中要估大些，才是合適的方法。］

5小結。

師：同學們都各有自己的想法，這很不錯。生活中我們在做準備時，一般都采用估算的方法。同時，為了使準備顯得更充分，在估算時，不一定要采用四舍五入的方法，而是將數字估計的大些。對于這個例子而言，把錢準備多些的方法更符合實際。因為估小了所帶的錢就不夠用了。

師：今天，我們就是要用乘法的估算來解決生活中的問題。（板書課題：乘法的估算）

［在學生發言后，引導學生注意估算的原則，特別要注意根據實際需要，選擇合適的估算方法，并學會根據需要調整估算結果，同時，可以算出精確值，讓學生對估算結果有一個比較，考慮較合適的方法，使學生對特殊情況如外出旅游、出差等要適當估大一些。］

三、動手實踐，解決問題 多媒體出示旅游的路線。

1、（海盜船）師：買好了門票，我們出發了。第一個來到 “海盜船”。你們想體驗一下海盜船的滋味嗎？在坐海盜船之前我們必須算一算我們學校學生能不能全部都玩

多媒體出示（練習題：海盜船一次可以坐38名游客，全天只能運行16次，全校680名學生，能不能全部玩到？）

（1）學生獨立完成。

（2）展示學生的學習成果，評價。

2、接著出示旅游路線。

3、師：參觀完最后一個景點，我們該返程回家了。

（多媒體出示：從游樂場到學校的距離是11千米，如同學們乘車返回，客車每分鐘大約可行833米，14分鐘能否返回學校？）

（1）學生獨立解決。

（2）展示學生學習成果，評價。

［在活動中，充分發揮學生的自主精神，巧妙地將例題與練習貫穿在“東江湖一日游”的路線圖中，把學生對游玩項目的興趣引導到估算的運用上。］

四、全課總結。

師：今天我們學習的內容是“乘法估算”。（師板書課題）

師：通過今天的學習，你有什么收獲和體會嗎？（分別請幾個學生來說一說。）

師：通過今天的學習，我們知道了在估算時，應該根據具體的情況，選擇合適的估算方法。我們經歷了“東江湖一日游”，欣賞了我們東江湖美麗的自然風景，我們要懂珍惜我們擁有這樣優美的自然環境，保護好我們共同生存的家園。

五、板書設計

乘法的估算 1、49×104≈5000（元）

2、49×104≈5500（元）

↓

↓ ↓

↓ 50 110

100 3、49×104≈4500（元）

4、49×104≈5250（元）↓↓ ↓

↓ 45 100

105 估算時:

一、要使計算簡便（把兩個因數看成整十或整百的數）；

二、要根據實際情況采用不同的方法。

第五篇：《乘法估算》教學設計

《乘法估算》教學設計

教學內容：教材60頁例及對應的練習

教學目標：、使學生經歷實際生活中運用估算的過程，掌握乘法的估算方法，并養成估算的習慣。

2、重視培養學生應用數學的意識，了解估算在生活中應用的必要性，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感。

3、在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行估算，形成具體問題具體分析的辨證觀點。

教學重點:掌握乘法估算方法,養成估算習慣。

教學難點:根據具體問題選用合適的方法進行估算。

教學過程：

一、創設情境，提出目標、創設情境：秋天是旅游的好季節，學校準備組織大家去秋游，但遇到了一個問題，請大家一起解決。

出示：四年級同學去秋游，每套車票和門票49元，一共需要104套票。應準備多少錢？

你們能解決這個問題嗎？用自己喜歡的方法算算。

學生想辦法，并匯報交流自己的方法。

列式：49×104

[設計意圖]由秋游這樣的學生喜歡的和數學的活動直接引入新，激發學生的學習興趣和解決問題的愿望。

2、導入新：同學們用豎式或用計算器都能計算出具體的錢數，你能不用計算，而用估算的方法解決這個問題嗎？這就是我們今天要學習的內容——乘法估算

3、提出學習目標：對于乘法估算，你認為要研究哪些問題呢？

先由學生說一說，再出示學習目標：

（1）乘法估算的方法有哪些？

（2）在具體的問題中要選用什么估算方法？

二、合作探究，展示交流

、小組內個人展示

（1）學生按要求獨立自學本60頁例和做一做，師巡視指導,收集學習信息。

（2）讓學生在小組內按學困生→中等生→優生的順序在小組內交流展示。在這過程中要互相幫助、質疑問難。

2、展示學生的各種不同的估算方法。

（1）例算法展示

方法一：把49估成0，104估成100，0×100=000

方法二：把49估成0，104估成110，0×110=00

（2）、討論：如果是你，你會選擇哪種估算方法？

學生在小組內交流，選擇合適的方法。

匯報交流自己的方法，并說明理由。

小結：在實際生活中，買票要多準備一些錢，否則就不夠了，所以在估算的時候，要多估，而不能少估。

在今后的估算中，要結合實際選擇合適的方法。有時候要多估，有時候要少估。

想一想：在咱們的生活中還有哪些地方要用到這種估算？

還有哪些特殊的估算方法？

在學生回答的基礎上向學生介紹四舍五入法、去尾法、進一法等。

（3）做一做的算法展示

一月份賣出720桶礦泉水，估算全年可賣出多少桶水？（720×12≈）

A、展示算法

方法一：把720估成700，12估成10，700×10=7000

方法二：把720估成700，700×12=8400

方法三：把12估成10，720×10=7200

方法四：把720估成800，12估成10，800×10=8000

B、選擇合適的方法

質疑：哪個估算結果最適合本題？（匯報交流自己的方法，并說明理由）。

結論：由于“全年可賣出多少桶”這個問題既可多估，也可少估，因此越接近實際結果的估算得數是越好的估算結果。所以本題應選方法二或方法四。

三、激發知識沖突

、讓學生自由質疑部難。

2、師質疑：為什么“做一做”用方法四估算結果能較接近實際結果？

（讓學生理解在乘法估算中大數往大的整

十、整百靠近，小數往小的整

十、整百靠近會較接近精確得數的算理）

四、鞏固拓展

、基本練習。

練習十第一題。

2、小組探究，實際應用：

（1）給你一篇，能估計出它的字數嗎？

小組合作，動手操作，估算出一篇的字數。

（2）怎樣估計出一本書的字數？

五、堂小結，布置作業、交流學習收獲，進行學習評價

2、作業布置

練習十第2、3、4題。