第一篇：第一節 力.doc教案

第一節

力

【教學目標】-*知識與技能

記住力的概念，知道物體間力的作用是相互的，知道力的作用效果，能判斷力的作用效果是改變物體的運動狀態還是改變物體的形狀。

*過程與方法

通過實驗操作感受力的相互性，通過常見事例和實驗認識力的作用效果。

*情感、態度、價值觀

關心生活中力的現象，樂于用身邊的物體進行一些探究實驗，感受探究過程，培養探究科學的興趣。*重點

力的概念與力的作用效果。*難點

理解物體間力的作用是相互的 教學過程

一、課題引入

師：這一節我們要學習一個新的物理概念——力。物理學中的力最初是從肌肉的緊張中得出的。（投2）讓我們也來感受一下用力時的肌肉緊張吧。活動與交流

活動一：手握握力計 活動二：用手舉啞鈴 活動三：同桌之間扳手腕

二、新課教學

1、力的概念 【交流與討論】

師：隨著生產和技術的發展，力的概念范圍也擴大了，我們看一些力的實例。（投圖3）師：提問——每個力的實例中涉及幾個物體，分別是什么？ 生：看圖思考后回答（6人）【活動與探究】

師：單獨一個物體能產生力的作用嗎？ 生：討論并回答

師：我們用一個手掌試一試看能不能拍響。生：動手試得結論——不能

師：由此可見，凡是討論力總會涉及幾個物體？

生：討論后回答——兩個

師：同學們，在物理學中我們將物體之間的推、拉、舉、壓、排斥、吸引等統稱為物體之間的作用，請大家再仔細觀察這些力的實例，你能找出它們的共同點嗎？（投4）生：討論后回答——都是一個物體作用于另一個物體。師：你能試著說出力的概念嗎？

生：討論后回答——力是一個物體對另一個物體的作用。師：做出評價并板書——力是一個物體對另一物體的作用。

師：通過觀察我們還發現，在力的作用中涉及的兩個物體，總是一個主動施力，另一個被動受力，我們把主動施力的物體稱為施力物體，把被動受力的物體稱為受力物體。（投5）師：你能說出這些力的施力物體和受力物體嗎？（投6）生：討論后回答

2、力的作用是相互的 【活動與探究】

師：下面讓我們通過一些活動體會一下施與受力的感覺。活動1：學生用力拍桌子，并談手的感受（疼）

師：為什么感覺疼呢？

生：思考后回答——因為手受到了桌子給手的力。（投7）師：你能說出這兩個力的施力物體和受力物體分別是誰嗎？ 生：交流后回答

活動2：學生向上提裝滿書的書包，并談手的感受。生：思考后回答——手被向下拉 師：評價學生的回答（投8）

師：你能說出這些力的施力物體和受力物體嗎？ 生：交流后回答

師：你能再舉出一些一個物體施力的同時也受到力的實例嗎？ 生：思考后回答（如腳踢球腳感到疼，）師：從這些事實可以說明，物體間力的作用有什么特點？ 生：討論后回答——物體間力的作用是相互的。師：評價并板書——物體間力的作用是相互的 師：你能解釋這個現象嗎？（投9）生：思考后回答

師：再來看這樣一個問題，你能說出原因嗎？（投10）生：思考后回答

3、力的作用效果 【交流與討論】

師：請大家看這些實例，并思考你是怎樣判斷有力作用在物體上的？（投11、12、13）生：討論后回答（3人）

師：在物理學中，我們把物體由運動變為靜止，由靜止變為運動，以及運動方向的改變統稱為運動狀態的改變，你能用一句話總結以上力的作用效果嗎？ 生：思考并回答——力可以改變物體的運動狀態。

師：板書——力的作用效果

1、力可以改變物體的運動狀態。【活動與探究】

活動1：

師：手捏橡皮泥，讓學生說出據什么判斷有力作用在橡皮泥上。生：（橡皮泥由圓變扁）活動2：

師：手拉皮筋，讓學生觀察并說出根據什么判斷有力作用在皮筋上？ 生：（皮筋由短變長）活動3：

生：同桌合作，一人折直尺一人觀察，然后觀察的同學說出根據什么判斷有力作用在直尺上。（直尺由直變彎）

師：如果我們把以上物體的這些變化統稱為形狀的改變，那么力的另一個作用效果是什么呢？ 生：（力可以改變物體的形狀）師：板書——力可以改變物體的形狀

三、鞏固訓練

四、課堂小結

五、作業設計

第二篇：第七章第一節-力-練習題

第一節

力

基礎知識

1．物理學中，力是的作用。

2．當物體的發生改變或

發生改變時，就可以判斷物體受到力的作用。

3．力的作用效果與力的、和

有關，稱為力的三要素。

4．用手拍打課桌，手是

物體，課桌是

物體；同時手感到疼痛，說明手受到了

對它施加的力的作用，由此說明力的作用是的。

5．暴風雨來臨前，狂風把小樹吹彎了腰，把落葉吹得漫天飛舞。從力的作用效果分析，風力使小樹發生了，使落葉的發生了改變。

6.如圖所示,用扳手擰螺母時,按通常經驗,沿________（“順時針或逆時針”）方向可使螺母擰緊,沿_______方向可使螺母擰松,這表明力的作用效果與力的___

_____有關;若用同樣大的力擰螺母,則把力作用到__

___點更容易將螺母擰緊或擰開,這表明力的作用效果與力的_______有關.7．物體運動狀態變化反映在：①物體由靜止

或由運動

；②物體運動由快

或由慢

；③物體運動

改變。

課堂練習

1.力是_______對_______的作用，力不能脫離_______而存在，物體間力的作用是____

_的。

2.運動員舉起杠鈴時,對杠鈴有

方向的作用力,以杠鈴為研究對象,_______是受力物體，_______是施力物體；以運動員為研究對象，______是受力物體，____是施力物體。

3.溜旱冰時，用力推墻，人反而被墻推開，這說明

也受到的作用力。此時若以人為研究對象，人是

物體，墻是

物體，此現象說明。

第4題圖

4.如圖（A）所示表示：是足球運動員開出角球，隊友上來沖頂，球被對方守門員魚躍接住。三個運動員對球都有力的作用，這些力的作用效果是使足球__________________發生變化。如圖（B）所示，力可以使物體發生______________。

5.國際單位制中，力的單位是，用符號

表示。

6.關于力的概念,下列說法中錯誤的是

（）

A、物體間力的作用是相互的B、物體只有直接接觸才能發生力的作用

C、只有一個物體是不會發生力的作用的D、受力物體同時也是施力物體

7.下列現象中運動狀態沒有發生改變的是

（）

A、飛機的起飛過程

B、在圓形軌道上的物體做快慢不變的運動

C、在水中勻速下沉的石塊

D、汽車在公路上慢慢地停下來

8.用繩系著水桶，手拉繩從井中提起水桶，手受到豎直向下的拉力，施力物體是

（）

A、地球

B、水桶

C、手

D、繩

9.劃艇比賽的運動員隨著有節奏的號子聲，大家齊心合力劃動木槳使船快速前進的力是

A.水對船的作用力

B.人對木槳的作用力

C.木槳對水的作用力

D.水對木槳的作用力

能力提升

1.手提水桶，施力物體是，受力物體是

；手也會感到疼是因為

對

施力的結果。這一現象表明。

2.穿著溜冰鞋的小孩用力推墻，會感到墻在推地，這表明

；同時他由靜止向后運動，這又表明力可以改變物體的。當人坐在沙發上時，發現沙發陷了下去，這一現象表明。

3.用腳踢足球，球飛走了是由于

對

施力的結果；腳感到疼是

對

施力的結果。這一現象說明。

4.風吹草動，施力物體是，受力物體是。

5.如圖所示，（a）（b）表示力的作用效果。其中

（a）主要表示了力可以使物體發生；

（b）主要表示了力可以使物體

發生改變。

6．在跳板跳水這一運動項目中，運動員對跳板施力的同時，也受到跳板對他的作用力，但這兩個力的作用效果卻不同，前者主要改變了跳板的，后者主要改變了運動員的。

7．29、如圖3所示，讓一條薄鋼條的一端固定，現分別用不同的力去推它，使它發生如圖4中A、B、C、D所示的性變，如果力F1=F3=F4>F2，那么（每空1分，共6分）

（1）能說明力的作用效果與力的大小有關的圖是圖

和圖.（2）能說明力的作用效果與力的方向有關的圖是圖

和圖。

（3）能說明力的作用效果與力的作用點有關的是圖

和圖。

8．豎直拋出的物體，被地球吸引而下落，在下落的過程中，物體和地球并沒有接觸，這說明

也能發生力的作用。

9．如圖所示，將一根彈簧掛在天花板上，某人用方向相同的兩個力作用于彈簧，已知F1

10.在下面圖(a)、(b)、(c)所示的三個情景中，其中圖

主要表示力能使物體的運動狀態發生改變[選填“(a)”、或“(b)”]；圖

主要表示力能使物體發生形變；而圖(c)則表示力的作用效果還與力的有關。

第三篇：第七章 第一節 力-教學設計

第七章

第一節 力（一課時）

教學設計：

一、教學目標

1、知識與技能：

（1）知道力的概念：力是一個物體對另一個物體的作用。

（2）知道力的單位：牛頓（N）。

（3）知道物體間的力的作用是相互的；力總是成對出現的（施力物體和受力物體）。

（4）知道力的作用效果：力可以改變物體的形狀、也可以使物體的運動狀態發生改變。

（5）知道力的三要素，能用力的示意圖表示力

2、過程與方法：

（1）通過觀察實驗或圖片，能簡單描述出所觀察到的物理現象的主要特征，從而對力形成初步的認識。（2）通過活動和生活經驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關現象。

3、情感態度與價值觀：

（1）在觀察和活動的過程中，培養學生科學態度，使學生樂于探索日常生活中的物理道理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動。

(2)從力用三要素表示的事例中認識科學方法的價值。

二、重點、難點：

1、重點：

（1）知道力的慨念和單位、理解力的三要素對力的作用效果的影響。（2）理解物體間力的作用是相互的并能用力的示意圖表示力。

2、難點：

（1）理解“力可以使物體的運動狀態發生改變”（2）能“作力的示意圖”。

三、教學過程設計：

（一）、新課導入

展示照片，提出問題

教師活動：首先在幻燈片上出示這兩張圖片，圖片中是我們熟悉的運動，同學們想想要想獲勝我們是不是就要使用更大的力量？

學生活動：讓學生根據自己的生活經驗和感受，說一說自己對力的理解。

教師活動：力是人們日常生活中常掛在嘴邊的詞語，從這一章開始我們就來研究一下我們生活中無處不在的“力”吧。（引入新課板書課題：第一節 力）

[設計意圖] 從學生熟悉的情景，把建立的概念和前概念聯系起來。從而便于學生認識和理解。

（二）、新課教學

1、力的初步 a、力的概念

學生活動：讓同桌做手拉手和手推桌子、手提凳子等活動來體驗力。教師活動：出示四張照片（人推車、人用力拉彈簧、人拉開彈弓、人壓彈簧）提出問題：“這四幅圖片有什么共同特征？” 目的：引導學生歸納出力的概念（力是一個物體對另一個物體的作用）。學生活動：舉出自己生活中存在力的例子 目的：進一步加深學生對力的概念的理解。

教師活動：提出問題讓學生思考：“力能脫離物體而獨立存在嗎？，只有一個物體能有力發生嗎？”

目的：讓學生明白只要有力發生就一定有兩個物體：施力物體和受力物體。

教師活動：以人推車為例指出施力物體和受力物體并給出施力物體和受力物體的概念。

提出問題：“相互接觸的兩個物體有力的作用，那么兩個沒有接觸的物體會產生力嗎？” 觀察實驗：用磁鐵吸引鐵釘和蘋果自由落體運動（磁鐵與鐵釘不接觸）。目的：引導學生得出兩個不接觸的物體之間也能夠產生力。

教師總結：物體與物體之間力的作用可以分為接觸和不接觸兩種情況。b、力的單位

（1）、國際單位制中力的單位是牛，筒稱牛，符號：Ｎ。（常用字母F表示）

（2）、牛頓是英國著名科學家（3）、了解一些常見的值.用手托起一個蘋果，手對蘋果施加的力大約1N； 托起兩個雞蛋所用的力大約為1N； 成年男子右手的握力大約是700N；

一個質量是50kg的中學生對地面的壓力大約是500N等等。

2、力的作用效果 教師活動：讓學生觀察課件中的弓的形狀發生改變、竿子發生了形變、沙發發生了形變 以及竹子發生了形變。

學生活動：舉出自己生活中存在力使物體發生形變例子。學生總結：力可以使物體發生形變。

教師活動：展示棒球運動的三幅圖片并分析棒球的運動情況。學生總結：力可以改變物體的運動狀態。

教師活動：結合書本上的內容，總結物體從靜到動、運動快慢改變、運動方向的改變都是運動狀態發生改變的具體表現。提出問題：“手壓桌面、玻璃等固體，力是否產生作用效果？” 演示實驗：用錐形瓶做成微笑形變演示器，演示擠壓的效果。

目的：使學生理解力可以改變物體的形狀，即使有些情況下不能用眼睛直接觀察，但微小形變依然存在。

教師活動：進一步強調力的作用效果包括兩方面“力可以使物體發生

形變，力可以使物體的運動狀態發生改變”的結論。

3、力的三要素

教師活動：力的大小、方向和作用點叫做力的三要素，它們會影響力的作用效果。教師提出問題，學生回答：

（1）踢足球時，用力越大，球就飛的越遠（力的大小）

（2）踢足球時，球總是沿著所受的力的方向飛去（力的方向）

（3）用同樣大小的力推門時，每次手的位置離門軸遠近不同，力的效果也不同。（力的作用點）

教師活動：從“開門”用力大小、方向及作用點的不同。引出力的三要素．

學生活動：學生從實驗總結得出影響力的作用效果有：力的大小、方向、作用點。

4、力的作用是相互的 學生活動1：

①：用手拍打大腿，提出問題:手和腿分別由什么感覺？是否只有腿感覺到疼？。②：讓學生用手用力拍桌子。提出問題:手是否感到疼痛？

目的：讓學生體驗力的相互性體驗一下施力和受力的感覺。通過體驗引導學生分析手拍桌子時，手對著桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力，從而說明物體與物體間的作用是相互的，力不能離開兩個物體而存在。

學生活動2：觀看圖片：兩名穿著旱冰鞋的同學，相對站好后，相互推一下，結果兩人相互遠離滑動。

提出問題:“為什么這兩位同學自己會向后退？一位學生推另一位學生受不受力？如果受力，施力物體是誰？”。

目的：觀察力的相互性。讓學生討論得出一位學生對另一位學生施力的同時，另一位學生也對這一位學生施加了力。通過設計這樣的活動使學生對力作用的相互性有了直觀的認識，從而降低了對概念理解的難度。最后通過讓學生解釋現象讓學生學會將知識應用于生活。

5、力的示意圖

如何簡單方便的描述力呢？物理學中常用力的示意圖的方式。

畫力的示意圖的要領：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應越長。

還可在力的示意圖旁邊用數值和單位標出力的大小，把力的三要素都表示出來。

（三）小結： 學生通過淺談收獲鞏固本節知識結構。

（四）作業：

1、用橡皮泥捏出自己喜歡的動、植物或人物。

2、做課后習題。

第四篇：第一節教案（定稿）

六、教學過程：

1、導入新課：上學期從全球角度了解了地球分為七個大洲，那么我們生活在哪個大洲？（亞洲）現在我們就以大洲為研究對象，去研究某一個區域的地理環境狀況和自然狀況。

2、講授新知：

（1）展示“東西兩半球圖”，復習七大洲、四大洋的名稱和位置。

要認識一個大洲，首先要明確它的位置。觀察一下亞洲位于東西半球和南北半球中的哪個半球？（觀察圖6.1亞洲在世界的位置）

小結：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的經度和緯度位置。

（2）了解大洲的地理位置，可以從半球位置、海陸位置和經緯度位置等方面加以描述，現在我們來觀察觀察圖6.2亞洲的范圍，分組討論： ①亞洲的經緯度是多少？

②觀察亞洲周圍的大洋，各位于亞洲的方位？ ③亞洲周圍的大洲，各位于亞洲的方位？ 師出示幻燈片，學生看圖回答。

小結：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。（3）師出示圖6.3，引導學生完成P3活動（1）（2）（4）（展示“亞洲的范圍圖”）

引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。提問：你能參照地圖能描述出亞洲與周圍其它大洲的界線嗎？

先引導學生看幻燈片，再讓學生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界；西南臨非洲，以蘇伊士運河為洲界；東北隔著白令海峽與北美洲相望；東南與大洋洲隔海相望。

（5）讓學生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什么不同？出示圖6.4七大洲的面積比較（萬平方千米）。

觀察得出：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。（展示“七大洲面積比較”圖）讓同學們進行比較和討論，得出結論： 從此圖可以看出亞洲面積最大。（展示東西兩半球圖）

比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離最大。

小結：根據以上的觀察和分析，讓學生用簡練的語言概括一下亞洲的位置、面積、范圍。

面積最大、跨緯度最廣、東西距離最長。亞洲是世界第一大洲。

（6）由于亞洲面積廣大，國家眾多，有50多個國家和地區，人們根據地理方位的不同，又結合人文和自然環境特征的差異，把亞洲分成幾個分區，共有幾個分區？中國位于哪個分區？再觀察，同在東亞分區的還有哪些國家？（展示亞洲地理分區圖）學生讀圖討論回答。

1、按照地理方位，亞洲分為哪6個地理區域？ 東亞、南亞、東南亞、西亞、中亞、北亞

2、中國位于哪個分區？ 中國位于東亞。

3、說一說東亞包括哪些國家：

4、說一說東南亞包括哪些國家：

5、說一說南亞包括哪些國家：

6、說一說西亞包括哪些國家：

7、說一說中亞包括哪些國家：

8、北亞地區屬于哪個國家的？

（7）按照地理方位，亞洲分為6個地理區域。這些地區的自然環境和人類活動各有特色。請看圖6.6亞洲不同地區居民生活的差異，反映了當地怎樣的地理環境？(展示圖片，說出那里的氣候、居民生活、交通工具等特點。)(8)展示各圖，比較亞洲和北美洲的位置和范圍的差異，并完成表6.1

第五篇：第十章第一節 浮 力 教學設計（本站推薦）

第十章

力

第一節

浮 力

教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道什么是浮力及浮力產生的原因

2、會用彈簧測力計測量物體所受浮力的大小

3、知道浮力的大小跟哪些因素有關

（二）過程與方法

1、通過探究活動知道浮力是怎樣產生的

2、經歷探究浮力的大小跟哪些因素有關的過程，進一步掌握控制變量法

（三）情感態度與價值觀

1、培養學生的合作、交流意識和嚴謹的科學態度

2、培養學生樂于探索生活中物理知識的興趣

二、教學重點：

1、稱重法測浮力的大小

2、探究浮力大小跟哪些因素有關

三、教學難點：探究浮力的大小跟哪些因素有關

四、教學方法：實驗探究法

五、教學用具：木塊、石塊、水、鹽水、燒杯、彈簧測力計

六、教學過程(一）情境導入

同學們請思考：為什么人能漂浮在死海海面上悠閑的看書,船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動呢？這些都是有關浮力的問題，學了浮

教師提問：下沉的石塊受浮力作用嗎？

2、稱重法測量物體受到的浮力 學生活動2：同學們分組實驗。

教師要求：①明確實驗目的是判斷浸沒在水中和酒精中的石塊是否受

到浮力，以及浮力的大小和方向。

②石塊要用細線掛牢。讀取石塊浸沒在水中彈簧測力計的讀數時，石塊不要觸及杯底或杯壁。

學生思考：①掛在彈簧測力計上的石塊在空氣中靜止不動，受幾個力的作用？方向如何？施力物體是什么？這幾個力的關系是

怎樣的？說出石塊在空氣中重多少牛。

小結：石塊受到豎直向下的 和豎直向上的。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細線。二力的關系是

彼此平衡。此時彈簧測力計的示數就是石塊所受的重力。

②掛在彈簧測力計上的石塊浸沒在水中的讀數是多少牛？

此時，浸沒在水中的靜止石塊受到幾個力的作用？各力的方向如何？施力物體是什么？這幾個力的關系如何？兩次

彈簧測力計的讀數之差說明了什么？

小結：石塊此時受到三個力的作用，一個是豎直向下的，施力物體是地球；一個是豎直向上的，施力物體是 細線；另一個是豎直向上的，施力物體是水。石塊

靜止不動說明：石塊受到的重力=石塊受到的拉力十石塊在水中受到的浮力。由于石塊浸沒在水中時受到拉力的大小

就是此時彈簧測力計的讀數。所以石塊受到的重力=石塊在水中秤的讀數十浮力。彈簧測力計兩次讀數的差就是浸沒

的壓強要大于液體對上表面的壓強。長方體上、下表面的受力面積是相同的，所以，液體對長方體向上的壓力F2大于液體對它向下的壓力F1。

結論：浸沒在液體中的物體，其上下表面受到液體對它的壓力不同，這就是浮力產生的原因。

4、影響浮力大小的因素

學生活動4：探究浮力的大小跟哪些因素有關

根據日常生活我們知道，木頭在水中漂浮，但石塊在水中會下沉。、人在水中會下沉，但在死海中卻能漂浮在水面。人在水中越往深處走就越感到浮力大。由此引導學生猜想

1、浮力的大小可能跟浸沒在液體中的物體的密度有關？

2、浮力的大小可能跟物體浸沒在液體中的深度有關？

3、浮力的大小可能跟液體的密度有關？

4、浮力的大小可能跟物體的體積有關？ …

探究方法：控制變量法 設計實驗驗證猜想

1、把石塊懸掛在彈簧測量計的掛鉤上，把石塊浸在水中，改變石塊浸入水中的體積，觀察測量計的示數變化。

現象：石塊浸入水中的體積越大，測量計的示數變化越大。結論：浸在液體中的石塊所受浮力的大小跟石塊排開液體的體積有關。

2、將同一個石塊懸掛在彈簧測力計的掛鉤上，改變石塊浸沒在水中的深度，觀察測力計的示數變化。

(1）用彈簧測力計測出物體所受的重力G。

(2)把物體浸入液體中,記下此時彈簧測力計的示數F示(3)物體受到的浮力F浮=G-F示

四、影響浮力大小的因素

浮力的大小只與物體浸入液體部分的體積及液體的密度有關，而與物體浸在液體內的深度無關