第一篇：教師如何鼓勵學生

在教學過程中，有時候老師的一句“你真聰明！”“你真棒！”“你很有智慧！”“你做得真好！”學生都會被贊得心花怒放，喜上眉梢；老師的一句不經意的“唉！”“笨死了！”“還不明白！”.....一個不肯定的眼神都給學生很大的打擊。

孩子的心靈是那么的簡單純粹，在他們眼中，“大人”的一舉一動都無比重要。

而對于進入學校的孩子們，聯系最為緊密的就是老師，老師的言行舉止對學生的影響或許遠遠超過老師自己的想象，而有時這種影響也讓老師們感覺到“鴨梨山大”，現在的學生怎么這么“敏感多思”，自己好像沒說什么啊，怎么學生就忽然反常了？老師，您工作中遇到過這樣的困惑嗎？有句話叫“學生眼中無小事”，您聽過嗎？

每個老師，總有那么一句話，會讓學生記上一輩子！前幾天，中教君畢業聚會，很多同學跟班主任聊天時，總能記住班主任曾經說過的一句話，讓他記憶猶新！

學生到底有多心細？老師您知道嗎？ 您忽略的表揚，學生已深記于心

知名教育專家李鎮西的教育經歷中，就曾因為忽略對一位學生的表揚，讓學生耿耿于懷了20多年。

初三開學的第一天，李老師在班上表揚很多男同學長高了，但是卻沒表揚在一個暑假就長了七厘米的趙剛，趙剛當時因為這個氣了很久！

20多年后，師生倆再度重逢，談起往事，李老師覺得不可思議。當時李老師很不解，“當時是隨便點了幾個同學表揚，這事都要生氣，也太小氣了嘛！這哪值得生氣呢？”但李老師后來一想，當時趙剛還是個小男孩，一個暑假長了這么多，當然希望老師能夠知道并表揚他。而李老師卻忽略了這一點。李老師認為這件事至少說明兩點：首先，報名那天沒有仔細觀察趙剛；其次，在表揚其他男生的時候，沒有覺察到趙剛臉上渴望的表情。”所以，對學生來說，老師的表揚是最積極的肯定。

您隨口的承諾，學生當了真

老師們是否曾經隨口對學生們許過承諾？那您是否也兌現了呢？

某小學老師有過類似的經歷。有一次，因為丟了一只手套，班里一個孩子號啕大哭。這位老師急忙勸慰他：“別哭了，上課后老師給你找找。”也許是出于威嚴，也許出于信任，那孩子立馬停止了哭泣。

但忙于上課，老師疏忽了對這位孩子的承諾。接下來的幾天他一直悶悶不樂，老師從其他學生那了解到，是因為自己還沒有兌現為他找手套的承諾！老師這才想起之前許下的“承諾”，于是買了一副一模一樣的手套給他，孩子的小臉立馬雨過天晴。小編在這里也要提醒老師，學生們會對老師的話格外放在心上，對“許諾”更是如此，所以千萬不要稍不留神成為“失信”的老師哦！

您眼中的小事，是學生眼中的“了不起” “老師，我撿到一塊橡皮......”

“問問是誰的？”

“沒人要。”

“先放在抽屜里。”

“老師，我撿到一只鉛筆。”

??

“放到抽屜里”

這段老師與學生的對話是一位老師在博客日志中寫的印象深刻的小事兒。

老師后來整理抽屜時，已經“積攢”了好多無人問津的鉛筆、橡皮、尺子。學生小A見了說：“老師，這枝鉛筆是我撿的！”看到他臉上滿滿的自豪感，這位老師為之一震，這么久的事情他還記得很清楚。其實，一枝鉛筆、一塊橡皮這些不起眼的小物件，孩子們都會記得很清楚，作為老師更要大力表揚他們拾金不昧的行為。

試想，學生撿到什么東西，老師們視而不見或一語帶過，那誰撿到東西還會上交呢？“拾金不昧”的精神也將會埋沒在孩童階段了。

學生如此心細，老師倍感“鴨梨” 慎言慎行，老師被上了緊箍咒？

在2010年，濟南市就出臺了《濟南教師禁言禁行、勵言勵行100條》(以下簡稱《100條》)，對老師們的“禁言禁行”和“勵言勵行”都做出了明確規定，諸如“你真笨！沒見過像你這么笨的學生”、“怎么連這么簡單的題都不會呢？”等話都是不允許說的。家長們認為《100條》能有效約束老師的一些過分言行，從而有利于規范他們的言行舉止。

但是部分持異議者認為，這是給老師套上了‘緊箍咒’，讓老師在教育學生時變得縮手縮腳。一位從教20多年的老教師說：“老師是個良心活，每一個老師從心里都是希望自己的學生好，現在弄了這些具體的條條框框，好像老師都有問題一樣。”甚至有些年輕老師為了避免觸犯這些規定，管理學生時縮手縮腳或者干脆放任自流，這從長遠看是不利于學生成長的。

也有家長表達了自己的擔憂。市民孫先生的兒子的班里就有一個小霸王，不僅欺負同學，前兩天還指著政治老師的鼻子罵，氣得老師都沒有上課。“如果老師都對他和顏悅色的，他不更無法無天，其他同學不更受他欺負？”孫先生認為老師還是應該在保證公平、無私心的基礎上厲害一點。

當個老師不容易，同樣需要被體諒

如今，越來越多的家長對老師提出更高的要求、甚至指責，一位幼兒園孩子家長吐露心聲說：“任何事情，無論是好，還是不好，都要辨證地一分為二來看。”她說：“如果我們是幼兒園的老師，一個人要照顧十個孩子，從早到晚管他們衣事住行，付出的辛苦和勞累不被理解，還經常被一些家長指責和抱怨，那會有什么樣的心情呢？”

這里，小編要為老師說句話，我們的老師也有自己的喜怒哀樂、生活壓力、工作能力限制等。他們不僅擔任教學任務，還得關注幾十個孩子甚至上百個孩子的身心健康，又有誰能保證個個都照顧到呢？家長也要站在理性客觀的角度多體諒老師的難處。

當然，老師作為祖國的園丁，身上承擔的遠遠不僅是一份薪水帶來的責任，教育水平、同理心可能會換來一個學生甚至很多學生乃至一個民族的美好未來。

學生如此心細，老師們到底該怎么做？

歸根結底，老師是學生最愛戴的人，關心、呵護學生是義不容辭的責任。那么，面對一群“如此心細”的學生，老師到底應該怎么做呢？

教育要有“兒童視角”，永葆一顆童心

知名教育專家李鎮西提倡教育要有“兒童視角”。李老師的理解是：用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛??”

1.從孩子們關心、感興趣的事物入手 興趣是最好的老師。學生的興趣及學習習慣應該成為每位教師教學設計之前必須關注的問題。例如，課前充分思考學生對本課內容的學習興趣如何，并依據學生的興趣設計教學，給學生創設有趣的學習情境，學生就會“樂此不疲”。小編相信，一堂生動、有趣的講課很可能讓學生終生銘記于心。

2.保持一顆童心，融入到學生生活中去

和學生在一起，童心不能老。課下，老師不要再板起臉，應該像朋友一樣，和他們一起參與課外活動、討論當下熱點，只有保持一顆童心，才能真正融入到學生生活中。

學會尊重，平等對待每一位學生

著名特級教師于漪指出，“老師的不公可能會引起學生之間的互相排斥，進而影響到一個集體的凝聚力。所以，老師要盡量做到公平，讓每個學生都感覺到關心，都在老師的帶領下團結一致。” 1.注意細節，從一言一行中尊重學生。

每天當學生向老師說聲“老師好！”時，我們的老師一定倍感欣慰。那么，老師是否想過，一句“同學好！”會比簡單的點頭致意更讓學生倍感溫暖？或者當學生做好老師交代的事情后，我們的老師是否也會對自己的學生說聲“謝謝”呢？其實，諸如此類的細節，學生都會記得，慢慢地，在學生的心里也就有了自己最喜歡的老師。

2.拒絕有色眼鏡，對所有學生一視同仁

老師肯定喜歡成績優秀的學生，喜歡遵守紀律、“聽話”的學生，但是對待成績不夠優秀、表現不夠優秀的學生，老師更不能有歧視偏心。相反，如果老師給予那些“差生”更多鼓勵、支持，一定會有不一樣的收獲。對所有學生一視同仁，看到不同學生的閃光點，才能讓學生更健康地成長。

堅持正確的表揚，培養學生的自我意識和獨立能力

1.善于發現學生的閃光點，鼓勵學生的個性發展

我們的老師對待“怪”學生，要見“怪”不怪，主動接近他們，了解其個性，然后因勢利導，發展個性。對于有特殊興趣和才能的學生，應積極為他們開辟創造性的學習途徑，如組織課外專業學習小組和有關的競賽活動，多給學生提供表現自我的機會。

2.給學生創造被表揚的機會

老師要在教學中善于捕捉學生的特點，多給學生創造成功的機會，并及時給予肯定和鼓勵。每個學生都有各自擅長的地方，不能局限地去看待孩子的特點，只要轉換一個思路、一種方法，就能把孩子的特點轉化為閃光點。

如果說孩子們是一張張嶄新的白紙，老師就是描繪未來的筆，每一筆都會影響到最終的畫面。孩子們的心細，也是在要求老師要逐漸從細節補足自身，愛他們之所愛，讓他們感受到關愛與重視！老師，您說呢？

第二篇：教師鼓勵學生的話語

教師鼓勵學生的話語

不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長不出莊稼，不去奮斗，不去創造，再 美的青春也結不出碩果

崇高的理想就象生長在高山上的鮮花。如果要搞下它，勤奮才能是攀登的繩索。

種子牢記著雨滴獻身的叮囑，增強了冒尖的勇氣。自然界沒有風風雨雨，大地就不會春華秋實。

只會幻想而不行動的人，永遠也體會不到收獲果實時的喜悅。勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩。

對于攀登者來說，失掉往昔的足跡并不可惜，迷失了繼續前時的方向卻很危險。

奮斗者在汗水匯集的江河里，將事業之舟駛到了理想的彼岸。忙于采集的蜜蜂，無暇在人前高談闊論

向你美好的希冀和追求撒開網吧九百九十九次落空了，還有一千次呢......機會只對進取有為的人開放,庸人永遠無法光顧.只會在水泥地上走路的人,永遠不會留下深深的腳印.生命力的意義在于拚搏,因為世界本身就是一個競技場.海浪的品格,就是無數次被礁石擊碎又無數閃地撲向礁石.榕樹因為扎根于深厚的土壤,生命的綠蔭才會越長越茂盛.稗子享受著禾苗 一樣的待遇,結出的卻不是谷穗.驕傲,是斷了引線的風箏,稍縱即逝;自卑,是剪了雙翼的飛鳥,難上青天.這 兩者都是成才的大忌.樹苗如果因為怕痛而拒絕修剪,那就永遠不會成材.經過大海的一番磨礪,卵石才變得更加美麗光滑.生活的激流已經涌現到萬丈峭壁,只要再前進一步,就會變成壯麗的瀑布.向前吧,蕩起生命之舟,不必依戀和信泊,破浪的船自會一路開放常新的花朵.1.在這個問題上，你可以當老師了!2.你分析問題這么透徹，老師真希望每節課都能聽到你的發言。3.這么難的題你能回答得很完整，真是了不起!4.你這節課發言了好幾次，看得出來你是個善于思考的好孩子。5.你的想法很有創意，看來你是認真思考了。6.你真愛動腦筋，這么難的題你都能解決!7.你好厲害!敢于向書本提出問題，你的勇氣令人敬佩!8.通過你的發言，老師覺得你不僅認真聽，而且積極動腦思考了，加油哇!9.你預習的可真全面，自主學習的能力很強，課下把你的學習方法介紹給同 學們好不好? 10.謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯一輩子。11.你的進步可真大，老師為你感到高興!12.你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發言就是好樣的!13.老師真想在下節課看到你更出色的表現!14.對學習較吃力學生經常說：“老師相信你經過努力一定能行!” 15.你很勇敢，第一個舉起手來，說錯不要緊，關鍵是敢于發表個人見解!16.希望下節課，你是第一個回答問題的人!17.雖然這句話讀錯了，但老師和同學們都很佩服你的勇氣，下次努力!18.你的聲音真好聽，你能大聲的再說一遍嗎? 19.這個問題提出得真好，誰愿意幫助他解決? 20.你們不僅說得好，而且你們還很會聽取別人的意見和看法。21.你們說他(她)是不是天天在進步，老師相信你，對自己要充滿信心!22.同學們真精神。能不能站起來讓老師看看?啊!站起來以后更精神，就像 一棵棵挺拔的小白楊!相信你們自主學習、發言的能力會更讓老師佩服。23.咱們班的小歌手今天回答問題的聲音怎么這么小呢?同學們還想多聽聽 你那清脆的聲音呢!再大聲回答一遍問題好嗎? 24.雖然你的回答不怎么正確，但你是個勇敢的孩子。你這么勇敢還有什么 事情能難倒你呢? 25.來，請你談談這個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與 其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來。

26.你們是老師心目中最棒的孩子，現在老師需要你們的幫助!27.這個問題你處理得太棒了，連老師也自愧不如，繼續努力，你一定會更 出色!28.你真了不起，竟能想出如此獨特的方法，很有新意，大家用掌聲鼓勵他。29.你真是一個知識淵博的孩子!你懂得比老師還多，老師都有些羨慕了，繼 續努力啊!30.你們都是有心的好孩子，發現了生活中這么多的數學問題。

31.你是一個聰明的孩子，如果你能再守紀律些，老師會更喜歡你，真希望 那一天早日到來!32.你的想法真不錯，向你學習。

33.哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，老師和同學們都向你學習。34.你的想法真有創意，你愿意進一步談談你的構思嗎? 35.你是聰明、可愛的孩子，可是你學習不穩定，為什么呢?你經常忘記老師 布置的作業，老師多么希望你從小養成做事認真的習慣，對了，還要把上課 做小動作的毛病改掉，好嗎?老師相信你!36.每次見到老師，你總是甜甜地問一聲：“老師好!”老師非常喜歡你，但在 課堂上，老師多想看到你高高地舉起小手呀!不要把手放在角落里，好嗎? 要展示給別人看，相信自己!37.你和同學們賽跑得了第一，老師相信你的學習成績也會像你們賽跑一樣 得第一的。

38.你的解題思路很奇妙。

39.你的語言組織得這么好，可見你的語言表達能力非常強。40.你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。41.你真行!一次比一次有進步!42.我相信，只要你認真思考，這道題你一定能做出來!43.你認識的字真多，真是“識字大王”啊!44.你提出的數學問題可真多，注意觀察周圍的事物，你可真細心啊!45.你提的問題很有價值，都快成小老師了。

46.學習并不難，只要你課前預習，上課積極參與，課后認真復習，成功就 屬于你。

47.你一直都是一個聰明的孩子，要是遇到問題能再認真思考一下，那可就 太棒了!48.老師知道你已經努力了，回答錯也沒有關系，你在老師心里是好樣的!49.老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來回答問題，大膽地說出你的想法 吧!50.你的進步真快，沒想到你這么聰明!相信你還能說得更好!

第三篇：如何鼓勵學生

班主任如何恰到好處的鼓勵學生

批評和鼓勵是老師教育學生的兩大法寶，特別是老師的鼓勵，看似很簡單，但要做到讓老師的涓涓暖流去滋潤學生的心田，喚醒學生心中的夢想和靈魂，作為老師鼓勵學生時并不能隨心所欲，而必須加以研究，作為老師，如何恰到好處的教育學生呢？

一、老師鼓勵學生時，自己要自信誠懇。

有一次，學生敏從辦公室跑出來嬉皮笑臉的，沒有絲毫接受老師教育后的那種誠懇勁兒，我攔住她問道：“張老師教育了你這樣長時間，神色上看起來為何完全是一副無所謂的樣子！”敏伸伸舌頭說道：“張老師自己衣衫不整，還教育我要養成良好的衛生習慣；我上次看到學校的公示中，張老師家里還屬于學校貧困救助對象，他還喋喋不休教育什么知識就是財富，看到他那狼狽勁兒，我越想越好笑，一出辦公室就忍不住笑了起來，就被您抓獲了！”我對敏說：“俗話說青出于藍而勝于藍，老師也許自身可能存在問題，就是因為自身存在問題，已經形成了習慣，才根據自身的缺點和體會，教育你們不僅要學習老師身上的優點，同時也要看到老師身上的缺點，認識到自己需要改變的地方老師對學生不求全責備，同樣學生也不能要求老師是完人.........。”在我的嚴肅教育之后，才讓敏回到了教室。

敏走后，我也在反思，為什么張老師的鼓勵不僅對敏來說沒有起到應有的效果，反而差點讓敏看成了笑料，在長期和張老師共事中我理解張老師為人正直，才華橫溢，唯一一點不好的缺點就是比較自卑，導致教育學生時，缺乏自信而影響了教育學生的效果，其實弟子不必不如師，師也不必賢于弟子，很多時候我們雖然在某些方面不一定比學生強，但這并不影響我們理直氣壯的教育他們。

曾記得剛從教時，當時的老校長來到我辦公桌前檢查學生做的作業，校長翻閱了幾篇作業本之后說：“學生寫的字這么差，你為何不嚴格要求他們？”我不好意思的說：“我的字也寫得差，在這方面教育他們理不直氣不壯！”“這是什么話？難道要老師方方面面超過學生我們才敢教育他們，我們的字寫得差，就應該嚴格要求學生把字寫好，否則就會像老師這樣，至今字寫的不好，孩子處于成長中，一切行為要站在有利于他們發展的角度思考問題，而不是按照老師的特長有選擇性的教育他們，自己能做表率的，就從正面教育他們，自己不能作表率的就從反面引導他們！”老校長的話至今記憶猶新，在以后的時間里，我嚴格按照老校長的要求，嚴格教育學生。

老師鼓勵學生時，神態安詳，語言肯定，言談舉止充滿自信和誠懇，表現出滿有把握解決問題的樣子，這樣學生才會認同、信任、依賴老師的教育，鼓勵學生才會有良好的效果。

二、先破后立。

有一次上課，我在教室里輔導學生，后排有一個學生用紙砸了我一下，然后假裝埋頭做作業，其他的同學跟著小聲笑了起來，我也假裝沒發現，繼續輔導學生。過了一天，我把該同學請到辦公室，先翻過作業本，指著一個題說：“這個題很難，全班只有你一人把這個題

做對了，我的眼光沒有錯，我一直認為你是我們全班學習基礎最好，最聰明的學生之一，我為有你這樣的學生而感到驕傲和自豪，希望你在提高成績的同時，注重個人修養，有些惡作劇有時可能起到緩解緊張氣氛、逗得別人一時之笑的作用。但要有個度，特別要看對待的是什么樣的人，如對待長輩、師長做些惡作劇，讓人認為這樣的人缺乏教養。我希望你不僅成績好，而且在做人等各方面都取得長足進步。”這時該生的臉一下子紅了起來，他不僅主動承認了錯誤，而且在以后的學習生活中，類似的情況再也沒有發生過，學期結束時，其以高票被同學們評為“三好學生”。

教育學生，要根據學生的性格特征，有的時候需要先鼓勵，再順便暗示學生自身存在的問題，讓其順利接受老師的教育。有的時候卻需要幫助找到學生“自卑的理由”，駁倒其自卑的理由，然后再在其內心注入希望和活力，讓其泛起追求進步的欲望。

三、比差心理。

學生紅不愛學習英語，在英語課堂上不是在睡覺，就是在違紀，英語老師拿她沒辦法。有一次因為上英語課玩手機和英語老師頂撞起來。英語老師生氣的將其交給我處理。紅來到辦公室仰著頭，好像在教室和英語老師斗爭的不過癮，在辦公室要繼續與我斗爭。我看著紅說：“其實，你在英語課堂上的行為我最為理解！”紅聽了我的話莫名其妙的望著我說：“你怎么會理解？”“我讀書時，英語成績最差，每次考試就沒超過三十分，你在英語課上的行為，當初我都進行過，只不過你在繼續重復著我過去的故事，所以我能不理解你嗎？”“那您后

來怎么當老師呢？”“實在不想學英語，但每次學校一排名次，我總是因為英語成績的緣故，就位居班級后列了，經常這樣，我心里就不平衡，我其他學科也不必其他同學差，為什么他們總分就是比我高呢？”“老師，我也是這樣想的，您后來怎么對待英語的？”“要想考上好大學，我想再討厭英語，不學習不行呀，高考要考呀！沒辦法，后來只好拼命的學習英語！”“您英語成績那么差，能趕上來嗎？”“不趕上來能當你的班主任嗎？”紅聽了我的話說：“老師，我以后也拼命的學習英語，向您學習，也爭取考取好大學！”

我們在鼓勵學生時，不一定要拿自己的優點教育學生，我們身上曾經存在的問題，也是激勵學生的好辦法。當一個人失望時，如果看到比她更失望而事情，反過來就會看到自己的長處，從而產生一種自信，這就是學生中存在的比差心理。老師鼓勵學生時，如果能根據學生的比差心理教育她，老師的話更容易引起學生的共鳴！

四、運用實例。

有一位老師，激勵學生更是讓人叫絕：

那是在一次數學考試之后，他發現班上的女生普遍考得比男生好，就在班會上給大家講了個故事：“昨天我做了個夢，夢見我的老師在課堂上問我，來生當男生還是當女生，我就回了一句：當女生！我的老師就問我，為什么？我就說，男生與女生下棋時，要是女生贏了，她就會立刻被大伙稱為女才子，要是輸了，人們也不會責怪她；可男生就慘了，要是他下贏了，肯定沒人說他是男才子，可要是下輸了，人們又立刻說他是個大草包。天！虧不虧！”聽到這個奇怪的夢，大家全都笑出了聲，而他也就從從容容地接著說：“不過今天我不說夢，而是要表揚咱們班的女生，為什么？因為她們考得好，超過了男生！這說明，不僅下棋，考試也一樣，女才子特別多！因此，我既要為我們班女生們的勝利而驕傲，也要為我們班男生們的謙虛而驕傲！”“哄”的一聲，大家又一次快活地笑了！女生們笑，是因為老師在夸她們；男生們笑，則是因為老師的妙侃是對自己的一個極巧妙的激勵！空洞的理論容易引起學生的反感和苦笑，老師激勵學生講道理學生不一定能認真聽，作為老師如果能將其編織成一個個小故事、一個個案例，卻能讓學生眼前一亮，暖上心頭，老師講的愉快，學生聽的有趣，在故事中學生自然會明白老師激勵他們的真實用意。

五、展示希望。

有一次上數學課，我自認為一道題我講得圓滿透徹，方法多義，學生也積極配合，當我得意洋洋的拍拍手上的粉筆灰，安排學生作業時，一個學生突然舉起她的小手，說：“老師，我還有一種解法，比您的解法簡單得多。”我先是一絲的不快，但教師的職業道德提醒我，要尊重學生，于是，我面帶笑容的走向該同學，詢問他的解法，果然比我給學生教的解法簡單得多，我教了十幾年的書，這個題也講了無數遍，怎么就沒想到這種解法了，于是我請該同學上講臺將他的解法將給同學們聽，并對同學們說：“作為老師，不，今天應該作為這個同學的學生，感到很高興，在十幾年的教學中，我就沒有想到這個題還有

這么一種簡單的解法，但可喜的是我的學生幫我補上了這種解法，老師真的失職，竟然沒有發現班級有這樣優秀的才子，我為有這樣優秀的學生感到驕傲。”以后，這個學生對數學產生了濃厚的興趣，數學成績有原來全班的中等進入到全校前列。

我們激勵學生，并不是簡單的就事論事，更多的時候要通過老師具體的引導，激發他們以后行動的信念，看到今后前進的希望。

第四篇：鼓勵學生

鼓勵學生、大膽提出問題

教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。諸多名師 也認為鼓勵是教育的法寶，是最廉價的潤滑劑。實踐證明，鼓勵可營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。學生在這種自由的空間里可與老師、學生進行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。

眾多優秀教師在課堂上總是自始至終地進行鼓勵性的評價。如：“相信自己，你們會讀好。”“你真行！”“再努力一下就成功了。”“我怎么沒想到，你體會得太精彩了。”“你跟大家的想法不一樣，快說出自己的想法。”“很佩服你有鍥而不舍的精神。”“多好的問題，會讀，會思考，進步真大。”“大家認真讀書，渴望知識的熱情深深地感染了我。”……。據說，優秀教師有一個共同的法寶，那就是鼓勵學生的方法多，有的多至近百種，就是為了讓學生能及時得到恰當的鼓勵。因為鼓勵能讓學生智慧的火花得到迸發，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個課堂充滿生機。例如在教學漢語拼音聲母“j、q、x”時，我是這樣教學的：我先讓學生觀察書上插圖，猜一猜旁邊三個聲母讀什么？你的根據是什么？學生說了很多，比如：一個學生站起來說：“由公雞我猜到這個聲母讀“j”。聽他說完，我馬上表揚說：“你不僅會觀察，還會聯想，你真棒，老師要發你一朵會觀察會聯想的小紅花。這時另一個學生馬上站起來說：“由氣球我猜到氣球旁邊的聲母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁邊的聲母是x的音。”聽他說完，我帶頭為他鼓掌。我的掌聲還沒停，馬上又有一個學生站起來說：“老師我來編兒歌記它們的音：一只公雞jjj，一個氣球qqq，一個西瓜xxx。”“多好的方法”，我不禁贊嘆到。這時，學生學習的積極性被調動起來了，當我問：“小朋友，你能用什么好辦法記住這三個聲母的形？”這時，一個學生站起來說：“我們把學過的單韻母i加長再拐彎就是我們今天學的聲母朋友j。”這時，我連忙表揚他說：“你真棒，能聯系舊知識學習新知識，老師發你一朵會學習的小紅花。”聽我說完，這個學生很興奮，其他學生也躍躍欲試。這時，另一個學生站起來說：“老師，我發現這個聲母j很像我們見到的公雞的形狀，它的點很像公雞的冠子，豎像公雞的身子，彎像公雞的尾巴。”聽他說完，我馬上表揚他說：“你也很棒，能聯系生活實際來學習新知識，很了不起，老師也發你一朵會學習的小紅花。”這時，學生的思維被調動起來了，在學習“q”時，有的學生站起來說：“老師，我發現這個“q”很像我們學過的數字9。”聽他說完，我馬上表揚到：“你不僅會聯系語文的舊知識來學習新知識，還會聯系其它學科的知識來學習語文的知識，你更了不起，發你一朵小紅花，然后再和老師握握手。這個學生和我握完手后，我發現他的小臉都漲紅了，我相信他會永遠記住這一天。在這之后，有的學生編兒歌：小i拐彎jjj，左上圓圈qqq，像個叉子xxx。，有的把x看作生活中的禁止標志，有的把q想象成一個斧頭，總之，學生利用各種辦法來記憶。一節課下來，學生不僅記住了“j、q、x”的音和形，而且學生的觀察能力、口語交際能力，探究發現的意識等基本素質都得到了培養，很多地方體現了學生的獨特感受和體驗。通過這個例子，我們明顯地感受到在課堂教學中利用激勵性評價語言所帶來的教學效果是多么明顯啊！

第五篇：如何鼓勵教師

如何鼓勵教師，讓他們的工作才有“原動力”

瑞金市謝坊鎮瓦子小學李長旺

作為一名從事教育管理多年的工作者，我贊同著名教育管理專家李希貴的觀點相似：關注學生首先應該從關注教師開始。

試想一下，一個精神飽滿、學識豐富、專業扎實、情緒積極的教師走進課堂會是一番什么景象，而一個情緒低落、精疲力竭、垂頭喪氣的教師走進課堂又會給學生帶來什么影響？情緒是會傳染的，教師的精神狀態影響著學生的精神狀態，教師的氣質、品德、學識、涵養、敬業精神等無不在潛移默化地影響著學生。我認為有一支優秀的教師隊伍就有一所好學校。教師是學生的導師，是學生的靈魂，是學校的核心是教師的發展，因此教師的原動力就是學校的發展力。那么教師的原動力是什么呢？就是教師應當有學校主人翁意識，自覺地履行教育教學職責，愉快地全身心地做好教育教學工作，積極主動地為自己為學校的發展謀劃獻計獻策，關心學校的一草一物。

如何解決教師職業倦怠并激發他們的原動力，我認為可以從以下幾個方面來解決：

一、營造濃厚的校園文化，讓每一位教師體驗職業幸福

教書育人是一種職業，有的教師把職業僅僅當作工作來看，而優秀的教師則把職業當作事業來做。促進教師把職業當作工作轉化為把職業當作事業，關鍵是學校要有先進文化導向。學校先進文化導向的核心是學校的教育思想和學校的核心價值觀。學校核心價值觀解決教師的追求目標、人生價值和人生意義，是校魂中的重要組成部分。

校園文化是學校綜合實力的體現，其核心主要表現為凝聚力和創造力。和諧校園文化的開放、民主、包容和人文關懷等特質，能賦予教師先進的教書育人理念，激勵教師持久地學習、反思、超越，成為學校持續發展的動力。

二、實施人性管理，讓每一位教師體驗人文關懷

工作的高壓力造成一些不健康的情緒，因壓力而倦怠的教師人數在增多。工作感受不到愉快，生活感受不到幸福，集體感受不到陽光，迫使教師們情緒越來越低落，造成心理問題。一個心理有問題的教師，不可能教出身心健康的學生。學校管理若再缺乏人性管理，無疑在教師的心理問題上雪上加霜，導致教師存在著嚴重心理問題，重者厭校，再重者厭教，棄教從商。因此，讓每位教師體驗幸福，讓教師們的心像春天般的燦爛，讓學生感受到教師給予的陽光，是我們校長的職責。教師生日到了就送上生日禮物；教師遇到困難了，就應當主動問寒問暖，幫助解決。

三、建立綜合評價機制，讓每一位教師體驗公平競爭

教師評價是教育評價中的重要構成部分。由于教師評價與教師的經濟收入、職務職稱晉升、工作成就感等切身利益和體驗緊密聯系，評價公平、公正、合理與否，很大程度上影響著教師的工作熱情和工作態度。公正、公平、合理的評價

也是激發教師原動力的一種有效手段。只有在公平、公正基礎上建立起的評價機制，才是科學的，有利于提升教師的素養。這就要求學校制訂規章制度建立科學的評價機制，對教師進行全方位、多層次的評價。

我校對教師的評價機制，主要分為五個層面：教師的自我評價，學生對教師的評價，同年級組、同學科組成員的互評，年級組長、學科組長、學校中層領導對教師的評價，學校考核評價小組對教師的評價等。每個層面的評價都有詳細的規定，每個層面之間有科學的連接，最終形成對教師一學年來的評價結論。學校科學的評價，讓教師體驗到公平。

四、發揮校長領導藝術，讓每一位教師體驗成功

大家知道，多表揚贊美學生，有利于學生的成長。同樣多表揚教師讓教師體驗到成功也有利于激發教師的原動力。不要小看那一兩句微不足道的贊美之詞，對領導者來說，也許是一兩句話，但對下屬來說，那是一種渴望、一種需求，是激勵斗志和勇氣的良藥。

我所熟悉的一位校長，學校地處山區，學校硬件建設差，教師的福利待遇也相對較差，但該校長有一個特點：一旦知道下屬做出了出色的事，立即就表揚他，并將教師們的優秀事跡、取得的優異成績寫成文章，在校園網上貼出。教師們看了校園網上校長贊美自己的文章，對每一位教師都是一種鼓勵，尤其是對那些“對號入座”的教師更是一種激勵。學校也因此具有了強大的吸引力，所有教師都樂意地為貧困山區的農村教育作貢獻。學校每年創造出讓人難以想象的教育教學質量，成為山區農村教育的一面旗幟。

教育思想上以先進的主導性校園文化來引領教師的價值觀，管理方法上施以人性管理和建立科學的評價機制，領導素養上發揮校長的領導藝術多表揚教師的幾點做法對激發教師的原動力起著重要作用。只有教師的原動力激發了，學校的命脈抓牢了，學校才有活力才有生機，學校才能獲得可持續的長足發展。