第一篇：第七課 唯物辯證法的聯系觀教案_1

第七課 唯物辯證法的聯系觀教案

第七課唯物辯證法的聯系觀教案

第一框

世界是普遍聯系的 【教學目標】、知識目標：識記聯系的概念、聯系的普遍性、客觀性、多樣性以及條件性。理解自在事物和人為事物的聯系都是客觀的。運用相關原理分析說明世界上一切事物都不是孤立存在的，分析人和自然的關系。

2、能力目標：使學生初步學會全面的聯系的看問題的能力。

3、情感、態度和價值目標：樹立唯物辯證法的聯系觀，堅持用聯系的觀點看問題，反對形而上學,確信一切以時間地點和條件為轉移。

【教學重點】聯系的普遍性和客觀性

【教學難點】人為事物的聯系是客觀的

【教學方法】運用多媒體結合講授法，討論法，探究法，舉例法、圖示法等。

【設計思路】

根據高中學生的認知水平和學習特點，設置場景探究，激發學生學習的興趣，不斷提高自主學習的能力，并能對現實問題進行分析！

【課前準備】

學生：提前預習課文，并思考有關聯系的相關成語和詩句！

教師：認真研究教材，收集有關的素材，做好！

【教學過程】

導入新課：

師：同學們，為了緩解泉州中心市區交通擁堵問題，3月19日我們首次試行“朝五晚九”工作制，正如大家所希望的在一定程度上解決了交通問題，但是這種制度的出臺也引起了社會的廣泛思考，也需要“對應”措施的出臺才能真正解決百姓的生活問題！（視頻顯示該制度出臺后百姓的反響）

一個制度的出臺不僅僅是其本身的問題，還可能引起非常多的問題，這就是我們本框題所要探討的問題！——世界是普遍聯系的 學生探究活動

教師指導活動

設置意圖

探究活動1：處于亞熱帶的印度、緬甸等國，蛇是非常多的，蛇的主要攻擊對象是青蛙。蜈蚣是種小動物，它那發達的毒腺足以使比它大得多的毒蛇斃命，一般的毒蛇對它無可奈何。青蛙在毒蛇面前是弱小者，但它可以以蜈蚣為美食，蜈蚣不怕兇狠的毒蛇卻怕青蛙。有趣的是，捕蛇者經常發現三個冤家對頭共處一室卻相安無事。毒蛇、青蛙、蜈蚣是不會有謀略的，可是經過了世代適者生存的自然選擇，他們不僅形成了捕食弱者的本領，也形成了利用自己克星的天敵保護自己的本領。

思考討論：上述材料體現了事物之間的什么關系？

準備背景材料，課前布置預習，課堂組織交流

點撥總結：通過同學們的探究我們可以認識到，材料中各動物之間是相互影響、相互制約和相互作用的關系。如果把整生態系統看作是一個事物的話，這個事物的內部各要素之間也是相互影響、相互制約和相互作用的。這就是哲學上所講的聯系。

聯系的內涵：事物之間以及事物內部的各要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。

通過分析我們還可以看出，聯系是普遍的，這種普遍性包含三層含義……

思考：生活中還存在著哪些普遍聯系？

事物是普遍聯系的，那么任何兩個具體事物之間是不是都存在聯系？

緬甸的毒蛇和我們國家的青蛙和蜈蚣有沒有聯系呢？

結論：這說明：事物是普遍聯系的，沒有純粹孤立存在的事物。但不等于說任何事物之間都存在著聯系，兩個具體事物之間是否存在聯系是有條件的。同一區域內的毒蛇、青蛙和蜈蚣之間要生存就產生了互相影響的聯系

教師啟發學生說出曾經學過的有關聯系的成語、詩句或俗語等！

采用案例，激發興趣，體會世界是普遍聯系的。

培養自主學習的興趣和能力

反面思考，總結出聯系的第一個特征：普遍性

進一步全面理解普遍性含義

知識總結與回顧

一、聯系的普遍性（板書）、聯系的含義：事物之間以及事物內部的各要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。

2、聯系的特點：

（1）普遍性：

探究活動2：圍繞毒蛇、青蛙和蜈蚣的例子，假設有捕蛇者在這三者中出現，是否意味著它們的聯系就不存在了，討論聯系是否是客觀的。

探究活動3：探究教材中“飛檐”；

探究活動

4、研究都江堰和三門峽水庫的影響。

點撥：從聯系與實踐的關系角度看，可以將聯系分為自在事物的聯系和人為事物的聯系影響，有了捕蛇者出現作為人為事物的聯系，對其他兩事物的影響，是不以人的意志為轉移的。正如圖片建筑“飛檐”這是帶有人的精神意向的事物，它可以使陽光充分照入室內，又可以使雨水借拋物線流向遠處，還有審美價值。這個人為事物的聯系是通過人的實踐這一客觀的物質的活動才形成的，它沒有割裂陽光雨水和建筑之間固有的聯系，而是改變了事物的狀態，并且，一旦這種建筑形成便以實體的形式獨立于人的意識之外了。這說明，人為事物的聯系也是客觀的。另外，自在事物的聯系，如太陽風暴與地球磁場的聯系，宏觀運動物體之間存在的相互吸引相互排斥的萬有引力等聯系，是人類社會產生之前就已存在，所以是客觀的。如此，我們可以認識到，無論是自在事物的聯系還是人為事物的聯系，聯系都是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移的，是客觀的。

聯系的客觀性要求我們，要從事物的固有聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。

注意兩點：做練習思考。寡婦年，姓裴、蘇與生意好壞。有人把“8”看作吉利的數字，手機號碼要選帶8的,車牌要挑帶“8”的,宴請親朋要選“8”號等等,認為有“8”就“發”.得出結論1：不能主觀臆造并不存在的聯系。

再來探究規律客觀性和人的主觀能動性關系研究都江堰和三門峽水庫的影響。（放映幻燈片和文字）

問題：人在事物的客觀聯系面前是否是無能為力？

答：

1、人在事物聯系客觀性面前，不是無能為力的，可以根據事物固有聯系，創造條件，改變條件，改變事物的狀態，調整原有聯系，建立新的聯系。

2、在改變事物狀態，建立新的聯系時必須尊重客觀規律、客觀條件，一切從實際出發，才能正確地改造世界，為人類造福。

在合作探究中，全面理解聯系的客觀性，進一步使學生理解人具有主觀能動性，可以在尊重客觀規律、客觀條件基礎上，利用條件，改變條件，建立新的具體聯系，改造世界，造福人類。

知識總結與回顧

（2）客觀性：事物本身所固有的，不以人的意志為轉移（板書）

內容：①自在事物聯系的客觀性（機械、物理、化學、生物……）

②人為事物聯系的客觀性（人類實踐的產物）

方法論要求：要從事物的固有聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。

探究活動5：故事：一只老鼠透過墻壁上的洞，看見農夫和他的妻子正在擺弄一個捕鼠器，急忙跑到農場的院子里發布警報。但院子里的雞、豬、牛等動物均一笑置之，認為與己無關。當天晚上一條毒蛇被捕鼠器夾住了，農夫的妻子趕來查看時不小心被毒蛇咬傷了。為給住院的妻子補身子，農夫把雞殺了。鄰居和朋友聽說了此事，紛紛輪流照顧農夫的妻子，為了款待他們，農夫又把豬殺了。后來，妻子毒發不治而死，許多人前來參加葬禮，于是農夫又殺了牛款待。一個小小的補鼠器竟累得雞、豬、牛等動物失去了生命。

討論：對該故事中的聯系進行分類

總結：農夫的妻子被毒蛇咬了，所以去住院，這是因果聯系，從表面上看，一個捕鼠器與老鼠存在著直接的聯系，而非間接聯系，與雞、豬、牛等動物關系更不大。但由于農夫的妻子這樣一個條件，使得雞被殺掉用來給農夫的妻子補身子，豬、牛被殺掉用來待客，形成偶然的聯系。當然也有大家所言的內部聯系和外部聯系，本質聯系和非本質聯系，可見事物聯系是多種多樣的。

雖然說聯系是多種多樣的，但是故事中要是沒有農夫妻子生病住院甚至死亡這件事情的發生相信也不會有這么多的聯系的發生，所以每種聯系都是有條件的，條件不一樣，聯系就會發生變化，我們要想全面理解事物和促進事物的發展，必須注意分析把握事物存在與發展的各種條件，尊重客觀條件，創造主觀條件，把握有利條件，限制不利條件。總之，一切以時間、地點和條件為轉移。

體驗聯系的多樣性

知識總結與回顧

（3）多樣性（板書）

內容：①直接聯系和間接聯系

②內部聯系和外部聯系

③本質聯系和非本質聯系④必然聯系和偶然聯系……

方法論要求：注意分析和把握事物存在和發展的各種條件，一切以時間、地點和條件為轉移

探究活動8：學生思考，今天學習的普遍聯系的原理對今后生活的啟示

今天我們探究了世界的普遍聯系，理解了聯系的普遍性、客觀性、多樣性，通過今天的學習，對我們的生活有什么啟示？

學以致用，增強學科教育的實用性、有效性

探究活動9：做課堂練習（附在后面）

老師當堂反饋，加深鞏固學習所得

老師總結：各位同學，今天我們通過學習探究，了解事物是普遍聯系，整個世界是有機聯系的整體，這種聯系普遍的、客觀的，多樣的。這要求我們堅持用普遍聯系的觀點看問題，不能孤立地理解人和事；堅持聯系的客觀性，不能違背規律，盲目決策，不能主觀臆造聯系，要一切以時間、地點和條件為轉移，準確全面深刻地把握聯系的多樣樣性。不斷提高認識世界和改造世界的能力，為人類造福。堅持科學的世界觀和方法論，對我們的學習生活有重要的的指導作用，對建設一個更強大、更美好、更和諧國家和社會也有重要意義。

課后探究：

每逢初一、十五或者初二、十六，走在泉州的大街小巷都可以看到幾乎是家家都會有的燒紙錢等封建迷信活動，請你從聯系觀角度分析其荒謬性，并根據本地實際為合理解決該問題提供幾條合理化措施

組織協調，為成果展示交流搭建平臺，分析評價

加深對聯系客觀性的理解，同時幫助樹立科學世界觀，反對封建迷信，加深對學習哲學及其他科學知識重要性的認識，形成熱愛科學，反對迷信良好風氣。使教學達到知識、能力和情感的三維有機統一。

【鞏固練習】、下列觀點、作法中正確反映事物普遍聯系原理的有

A.雨露滋潤禾苗壯，萬物生長靠太陽

B．地震預示國家興衰，八月將有災難

c.莊稼一支花，全靠肥當家

D.臺灣自古以來就是中國神圣領土不可分割的一部分。

2、印度洋地震和海嘯的發生，給東南亞、南亞和非洲等許多國家帶來了嚴重災難，也牽動了全世界人民的心。XX年1月6日，東盟地震和海嘯災后問題領導人特別會議在印尼首都雅加達會議中心舉行。來自東盟10國、中國、韓、日、美、世界衛生組織等20多個國家和國際組織的領導人參加了為期一天的會議。這說明

A．事物是普遍聯系的 B．部分影響整體

c．物質決定意識，要求做到一切從實際出發

D．意識能促進客觀事物的發展

3、循環經濟體現了現代的思維模式和活動方式，其哲學依據是

①普遍聯系是客觀世界的基本特征

②系統與要素之間存在著相互聯系、相互作用的關系③事物之間的聯系是具體的、無條件的④事物之間的聯系能夠被發現和利用

A、①②③

B、①②④

c、①③④

D、②③④

4、我國目前興建的四大工程——南水北調、青藏鐵路、西氣東輸、西電東送將會繼續加強地區經濟之間的聯系，推動全國經濟和社會的發展。這段材料說明

A．任何事物都與周圍的其他事物聯系著

B．事物的聯系是客觀的，人們可以根據事物固有的聯系改變事物的狀態，建立新的具體聯系

c．事物的聯系是客觀的，人們對事物的聯系無法改變

D．人們能夠按照自己的意愿改變事物的聯系

5、聯系的表現形式是多種多樣的。下列屬于聯系表現形式的有

①事物之間的直接聯系和間接聯系

②事物之間的內部聯系和外部聯系③事物之間的本聯系和非本質聯系

④“8”與生意之興旺的關系

A．①②③

B．①②④

c．①③①

D．①②③④

6、近年來，科學研究一再證明，世界各地不斷爆發的惡性傳染性疾病，絕大多數；是因動物攜帶的病菌通過多種渠道傳人人體造成的。這給我們的警示是

A．聯系是普遍的 B．人最終能戰勝自然

c．要尊重聯系的多樣性，做到既要注重客觀條件，又要恰當運用自身的主觀條件

D．人在聯系的客觀性面前是無能為力的

第二篇：高二政治教案 第七課 唯物辯證法的聯系觀

第七課

唯物辯證法的聯系觀

一、【教學目標】：

1、知識目標 ◇識記:

(1)聯系的含義

(2)聯系的特點及其方法論要求

(3)整體與部分的含義

(4)系統的含義及其基本特征

(5)系統優化方法的要求

◇理解:

(1)聯系的普遍性、客觀性

(2)整體與部分的關系

(3)整體與部分、系統與要素之間的關系

◇分析:

(1)運用聯系的觀點分析人與自然的關系

(2)聯系自己學習的實際．說明怎樣用聯系的觀點看問題

2、能力目標:(1)通過閱讀材料歸納基本觀點的能力

(2)培養同學們理論與實際結合起來觀察、說明問題的能力，培養同學們用聯系的觀點分析問題、解決問題的能力

3、情感、態度、價值觀目標:

通過對本課的學習，學會把握聯系的普遍性、客觀性和多樣性，會用聯系的觀點看問題，自覺地堅持唯物辯證法、反對形而上學

二、【重點、難點】：

1、世界是普遍聯系的；

2、學會用聯系的觀點看問題；

3、整體與部分是辯證統一的關系；

4、掌握系統優化的思維方法；

三、【整體感知】：

通過對本課的學習，同學們了解聯系的相關知識和要求，把握聯系的普遍性、客觀性和多樣性，學會用聯系的觀點看問題，自覺地堅持唯物辯證法，反對形而上學。

四、【方法點津】：

(1)閱讀教材，概括出聯系觀點的原理內容。

(2)結合聯系的三特征，深入領會聯系觀點的方法論要求，學會用聯系的觀點分析、解決問題。

(3)搜集具體事例，說明怎樣堅持用聯系的觀點看問題。

五、【課文導語】：

世界上的一切事物都不是孤立存在的，而是和周圍其他事物聯系著。每一事物都是普遍聯系之網上的部分或環節，整個世界是一個普遍聯系的有機整體。聯系的觀點是唯物辯證法的一個總特征。把握聯系的普遍性、客觀性和多樣性，學會用聯系的觀點看問題，才能自覺地堅持唯物辯證法，反對形而上學。

第一框題

世界是普遍聯系的

一、世界是不普遍聯系的

（一）、聯系的普遍性

◇課堂探究：你能說出實際生活中事物相互聯系的事例嗎?

◇探究提示：例如，我們的身體健康與學習之間的聯系等。(同學們可結合自己的實例回答。)

1、聯系的含義及

所謂聯系，就是事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。

2、聯系的普遍性

聯系是普遍的。

（1）世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。

（2）任何事物都處在聯系之中。每一個事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的。

（3）世界是一個普遍聯系的有機整體，沒有一個事物是孤立存在的。

◇補充：聯系具有普遍性，并不意味著任何兩個事物之間都具有聯系，還應明確事物之間的聯系是有條件的。

◇課堂練習：印度洋地震和海嘯的發生，給東南亞、南亞和非洲等許多國家帶來了嚴重災難，也牽動了全世界人民的心。2005年1月6日，東盟地震和海嘯災后問題領導人特別會議在印尼首都雅加達會議中心舉行。來自東盟10國、中國、韓、日、美、世界衛生組織等20多個國家和國際組織的領導人參加了為期一天的會議。這說明（）

A．事物是普遍聯系的 B．部分影響整體

C．物質決定意識，要求做到一切從實際出發

D．意識能促進客觀事物的發展

答案：A

解析：材料說明東盟地震和海嘯的發生引起20多個國家的關注，體現了世界是普遍聯系的，故選A。材料中雖然受災國是世界的一部分，但參加會議的國家不是包括受災國的整體，因此B項不能選。C項不符合題意，D項說法錯誤。

（二）、聯系的客觀性

1、聯系具有客觀性及要求

(1)聯系是客觀的

聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。人們既無法否定一事物與周圍事物的客觀聯系，也無法割斷事物的昨天與今天、今天與明天的關系。

(2)聯系之所以是客觀的，從根本上講是因為事物的客觀性決定了事物聯系的客觀性，具體說來，事物的聯系就其與實踐的關系來說可分為自在事物的聯系與人為事 物的聯系。

自在事物的聯系在人類產生之前它就存在了，當然不以人的意志為轉移。人為事物的聯系是人類實踐的產物，盡管它們呈現著“人化”的特點，但這種聯系仍然不以人的意志為轉移。因為人為事物的聯系只有反映了客觀的聯系才具有真實性，并經過實踐這一客觀的物質活動才能轉化為現實性。所以，人類社會所創造的一切事物的聯系，就其本質而言都是不以人的意志為轉移的。

(3)聯系的客觀性要求我們，要從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。離開事物的真實聯系，抓住事物的表面相似之處，主觀臆造并不存在的聯系，是詭辯論的一重要特征。

◇課堂探究：人可以通過自己的活動影響和改變生態平衡，但人又不能破壞生態平衡，這是為什么?

◇探究提示：事物的聯系是客觀的，但人們可以根據事物的固有聯系，改變事物的狀態，建立新的聯系。同時，人又必須尊重生態平衡的規律。

◇課堂練習：循環經濟體現了現代的思維模式和活動方式，其哲學依據是（）

①普遍聯系是客觀世界的基本特征

②系統與要素之間存在著相互聯系、相互作用的關系③事物之間的聯系是具體的、無條件的④事物之間的聯系能夠被發現和利用

A、①②③

B、①②④

C、①③④

D、②③④

答案：B

解析：作為組合式選擇題，本題的解決關鍵是排錯項。故應選B。本題中③說法有誤。

2、人與事物聯系的關系

事物的聯系是客觀的，在人的意識之外獨立存在。人們雖然不能否定事物的客觀聯系，但可以根據事物的固有聯系改變事物的狀態，建立新的具體聯系。這充分體現了人的主觀能動性。它是使聯系的具體形式更加多樣了。

◇課堂練習：

我國目前興建的四大工程——南水北調、青藏鐵路、西氣東輸、西電東送將會繼續加強地區經濟之間的聯系，推動全國經濟和社會的發展。這段材料說明()

A．任何事物都與周圍的其他事物聯系著

B．事物的聯系是客觀的，人們可以根據事物固有的聯系改變事物的狀態，建立新的具體聯系

C．事物的聯系是客觀的，人們對事物的聯系無法改變

D．人們能夠按照自己的意愿改變事物的聯系

答案：B

解析：本題意在考查人在聯系面前不是無能為力的。B項符合題意。

（三）、聯系的多樣性 l、聯系的多樣性及表現

(1)世界上的事物千差萬別，事物的聯系也是多種多樣的。有直接聯系和間接聯系。內部聯系和外部聯系、本質聯系和非本質聯系、必然聯系和偶然聯系等。

(2)把握聯系的多樣性，對于我們正確認識事物具有重要意義。不能只注重那些直接的、表面的和眼前的聯系，而忽視那些間接的本質的和長遠的聯系，忽視事物相互聯系的中間環節。

◇課堂探究：(1)廢舊電池是通過哪些環節危及人類健康的?

(2)聯系生活實際，看看還有哪些事例能說明聯系的多樣性。

◇探究提示：(1)廢舊電池通過污染耕地、水，繼而影響到和人類息息相關的動物和植物。進而破壞了人類的生存環境，最終危及人類的健康。

(2)今天提倡的生態經濟、循環經濟等模式能充分體現出聯系的普遍性和多樣性。

◇課堂練習：聯系的表現形式是多種多樣的。下列屬于聯系表現形式的有（）①事物之間的直接聯系和間接聯系

②事物之間的內部聯系和外部聯系③事物之間的本聯系和非本質聯系

④“8”與生意之興旺的關系

A．①②③

B．①②④

C．①③①

D．①②③④ 答案：A

解析：本題屬于基礎題，④是主觀臆造聯系，應排除，故選A。2．聯系的多樣性的方法論要求。

聯系的多樣性要求我們注意分析和把握事物存在和發展的各種條件。一切事物的存在和發展都是有條件的。即使人們改變條件、創造條件的活動，也是有條件的。因此，我們在認識世界和改造世界的過程中，既要注重客觀條件，又要恰當運用自身的主觀條件，既要把握事物的內部條件，又要關注事物的外部條件；既要認識事物的有利條件，又要重視事物的不利條件。

◇課堂探究：恩格斯的這段話說明了什么?結合所學的哲學原理，談談你對這一問題的看法。

◇探究提示：恩格斯的這段話說明了必須要正確處理人與自然的關系，違背了人與自然的客觀聯系，必將受到懲罰。辯證唯物主義認為自然界的存在與發展是客觀的，不以人的意志為轉移。要正確處理人與自然的關系，首先要尊重自然的客觀性。同時也承認聯系具有多樣性，它要求我們注意分析和把握事物存在和發展的各種條件，自然界為人類社會的發展，不僅提供了環境，而且還是人類得以生存和發展的寶庫。人們一旦破壞了自然的生態平衡，人們就會失去賴以生存和發展的各種條件，人與自然應和諧相處，成為自然的朋友。

◇課堂練習：近年來，科學研究一再證明，世界各地不斷爆發的惡性傳染性疾病，絕大多數；是因動物攜帶的病菌通過多種渠道傳人人體造成的。這給我們的警示是()

A．聯系是普遍的B．人最終能戰勝自然

C．要尊重聯系的多樣性，做到既要注重客觀條件，又要恰當運用自身的主觀條件j

D．人在聯系的客觀性面前是無能為力的 答案：C

解析：A項不符合題意，B、D兩項說法錯誤，C項點明了題干主旨，故應選C項。

第二框題

用聯系的觀點看問題

二、用聯系的觀點看問題

（一）、堅持整體與部分的統一 1．整體與部分的關系。

(1)整體和部分是相互區別的。

表現在兩個方面：一是含義不同，二者有嚴格的界限。在同一事物中，整體就是整體而不是部分，部分就是部分而不是整體，二者不能混淆。整體是事物的全局和發展的全過程，從數量上看它是一；部分是事物的局部和發展的各個階段，從數量上看它是多。二是二者的地位和功能不同。整體居于主導地位，整體統率著部分，具有部分所不具備的功能；部分在事物的存在和發展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務于整體。

◇課堂探究：(1)黃筌為什么無法改動吳道子的畫?

(2)如果讓你改動這幅畫，你會怎樣做?談談你的看法。

◇探究提示：(1)吳道子的畫是一個整體，黃筌之所以無法改動此畫就是因為畫中食指挾鬼眼是整幅畫的一部分，它的存在處于畫的被支配地位，只能服從和服務于整幅畫。一旦改動，則失去了其整體的功能。

(2)不改。因為整體與部分又是辯證統一的。(2)整體和部分是相互聯系、密不可分的，同時又是相互作用的。

①整體與部分相互聯系，表現在兩個方面：一是二者相互依賴，各以對方的存在為前提。整體由部分構成，它只有對于組成它的部分而言，才是一個確定的整體。部分是整體中的部分，沒有整體也無所謂部分。二是二者相互影響。整體的變化影響部分，部分的優劣也會影響整體。特別是處于關鍵部位的部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。

②整體與部分還是相互作用的，且在一定條件下相互轉化。

◇課堂探究：為什么說離開了人的身體的手就不能算是人的一部分? ◇探究提示：整體和部分是相互聯系的，部分是整體的部分。離開整體，部分就不成其為部分。手作為人身體的一部分，一旦離開人這個整體，就失去了應有的意義了。

◇課堂練習：蘇軾在《琴詩》中寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不嗚?若言聲在指頭上，何不于君指上聽?”詩中琴、指頭、琴聲三者之間的聯系表明（）

A．事物與事物之間是有區別的B．系統和要素是可以相互轉化的C．整體具有部分所不具有的功能

D．整體功能總能大于部分功能之和

答案：C

解析：作為包含關系選擇題，D項說法有誤，應排除。A項不符合題意，題干強調了三者的關系。B項強調了三者的統一，但與題意不符，故應選c項． 2．整體和部分辯證關系的方法論要求。

從整體與部分的關系內容來看，其方法論應包括多方面的要求。

其中有兩點是最基本的、最主要的。一是樹立整體觀念和全局的思想，做法是從整沐出發，在整體上選擇最佳行動方案，實現最優目標。像人們常說的，“兩利相權取其重，兩害相權取其輕”就是選擇最佳方案的形象比喻和說明。二是搞好局部，使整體功能得到最大發揮。這點方法論要求主要是強調必須正確處理好局部和整體的關系，反對分裂主義和片面強調某一方面的形而上學思想。

◇課堂練習：城市建筑不協滴，有些建筑個體不顧城市的整體，個性過于張揚，不能形成良好的城市形象；有些城市在建設規劃中，不尊重自然山水，往往讓人們有山不見山，有水不見水。這兩種城市給我們的啟示是（）

A．要正確處理主次矛盾的關系

B．要注重量的積累

C．要樹立整體觀念，確定最優方案

D．要做到具體問題具體分析

答案：C

解析：材料中的兩種“城市病”主要是由于規劃建筑者缺乏整體考慮，片面強調局部利益、眼前利益，從而導致此“病’’的發生，故A、B、D項不選，C項符合要求。

（二）、掌握系統優化的方法

1．系統和要素的關系及系統的基本特征。

整體和部分的關系，在一定意義上就是系統和要素的關系。系統和要素是自然界、社會和思維運動中普遍存在的，任何一個事物都存在著系統和要素兩個方面。系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體，要素是組成一個整體而相互作用的部分。要素和系統各有其不同特點。要素作為整體的組成元素、因素方、面、部分，有如下特點：第一，個別性、局部性。要素總是整體中的一個個別部分，或者是一個個別因素、個體。第二，多樣性、差別性。一個系統中諸多要素有著不同的地位，起著不同的作用，它們相互之間有著這樣那樣的區別。第三，不可分割性。要作為系統構成的單元，相對于該系統來說，它是不可分割的。第四，不確定性。與整體的結構相比，要素相對不穩定。

系統具有如下特征：第一，整體性。系統是在要素及其相關性中產生的整體，因而它既是對周圍事物發生作用的整體，又是對內高于各個要素并使各個要素從屬于自身的整體。第二，有序性和內部結構的優化趨向。系統都是有序的組合，因而具有卡目只寸的穩定性。

◇課堂探究：(1)根據木桶和短板的爭論，請你說說整體和部分的關系。

(2)舉出生活中的實例，說明榭成事物的內部要素的不可或缺性。

◇探究提示：(1)整體與局部是辯證統一的，二者既相互區別，又相互聯系、密不可分。

(2)一個班級是由許多個學生組成的，每個學生所學知識都是由各個學科組成的等。

◇課堂練習：整體和部分的關系，在一定意義上就是系統和要素的關系。這里的“一定意義上”的含義應是（）

A．整體和部分的關系也就是系統和要素的關系

B．整體和部分的關系包括著系統和要素之間的關系

C．這里強凋了整體、部分和系統、要素的關系是一致的D．這里強調了整體、部分與系統、要素的關系有共同點

答案：D

解析：本題考查對二組關系的認識，D項說明了聯系的共性。因此選D。

2．掌握系統優化方法的要求。

◇課堂探究：(1)上述兩種學習方法中包含了什么哲學道理?

(2)談談你是怎樣學習的，總結出自己的學習方法。

◇探究提示：(1)上述兩種學習方法中包含了系統和要素的辯證關系。它告訴我們掌握系統優化的方法，要遵循系統內部結構的有序性。用綜合的思維方式來認識事物。

(2)略。

(1)系統觀念為人們把握復雜事物提供了一系列科學方法和原則。

第一，整體性原則。整體性原則是系統優化方法的核心。系統作為一個整體具有它的每一個要素都不能單獨具有的功能；它要求人們對事物的屬性的認識進入到“整體性”的認識，從而開拓了對事物整體性研究的新領域。

第二，有序性原則。有序性原則認為系統內部諸要素之間的相關性有一定的規則，而不是雜亂無章的，系統內部都具有層次等級式結構，系統的各要素總是按照一定的順序和方向發生作用。

第三，優化原則。系統內部各要素的結合使整體的功能具有了趨向強化的特征，整體的功能不是部分的簡單相加，整體大于部分之和，從而為人們的認識和實踐提供各種優化的方案。

(2)系統優化的方法要求我們用綜合的思維方式來認識事物。既要著眼于事物的整體，從整體出發認識事物和系統，又要把事物和系統的各個部分、各個要素聯系起來進行考察，統籌考慮，優化組合，最終形成關于這一事物的完整準確的認識。

◇課堂探究：(1)多槳船在性能上是不是其他船只性能的簡單相加?

(2)馮湛為什么能造出性能極佳的多槳船?他運用了什么樣的思維方式?這樣的思維方式對你有什么啟發?

◇探究提示：(1)不是。是在其他船只性能的基礎上趨向強化的體現。整體大于部分之和。

(2)馮湛運用了科學的思維方法——分析與綜合相結合的方法造出了性能極佳的多槳船，他運用了綜合的思維方式。這樣的思維方式的啟發是首先從整體出發認識事物和系統，又要把事物和系統的各個部分、各個要素聯系起來進行考察，統籌考慮，優化組合。

◇課堂練習：17世紀70年代以前，幾何和代數都有了相當的發展，但它們是相互分離的兩個學科。笛卡兒對當時的幾何方法和代數方法進行了比較，分析了它們各自的優j點和缺點，主張采取代數和幾何中一切最好的東西。他把代數運用于幾何，使圖形的幾何關系在方程的性質中表現出來，創立了解析幾何這種研究幾何問題的新方法。解析幾何的發明過程說明（）

A．分析的方法只適應于認識特殊事物，而綜合的方法才有廣泛意義

B．實現感性認識到理性認識的飛躍必須發揮人的主觀能動性

C．綜合的方法在認識事物的本質規律的過程中具有重要的意義

D．分析就是把事物的整體或過程分解為各個要素分別加以研究的思維方法和思考過程

答案：C

解析：從解析幾何的發明過程來看，是笛卡兒把代數和幾何分解開來的各個要素結合起來，從而創立了解析幾何。這種思維方法應是綜合的思維方式，故應選C項。

本課小結：本課從聯系的含義人手，首先介紹了聯系的特征等世界觀原理內容，又分析了聯系觀點的方法論要求。特別強調了堅持整體和部分的統一，掌握系統優化的方法。

本課板書設計：

聯系的含義

聯系的普遍性

聯系的特征 聯系的客觀性 唯 物辯證

聯系的多樣性 的聯系 整體與部分的關系

堅持整體和

樹立全局觀念

部分的統一

重視局部的作用 用聯系的觀

點看問題

掌握系統優化的方法

系統與要素的關系 系統的特征

系統與要素的方法論

第三篇：第七課 唯物辯證法的聯系觀教學反思

第七課

唯物辯證法的聯系觀 第一框

世界是普遍聯系的

教學反思 吳麗清

聯系的觀點是唯物辯證法的基本觀點，根據本框課標的基本要求，在教學過程中，重點突出了如下幾個方面：

第一，通過提供適量的文字資料、圖片資料等學習資源，精心設計問題，構建“觀察體驗生活→思考探究問題→感悟理解理論→回歸指導生活”的教學路徑，運用自主探究和合作探究的學習方法，引導學生觀察社會現象和自然現象。

第二，注重教與學的互動，所選文字資料和圖片資料發行量貼近學生生活，并帶有趣味性，能輕輕松松實現師生、生生之間的互動，活躍了課堂氛圍。

第三，重視拓展學生思維，結合寓言故事、漫畫等學生感興趣的形式，層層設問，讓學生在深度和廣度上把握理論知識，輕松突破重點難點。

第四，教學過程中，盡可能用新穎的時政材料和典型事例來創設生活情境，圖文并茂，內容豐富，針對性強，既滲透了時事教育，又體現了政治教學的特點。

但是，由于本框知識內容較多，理論性較強，而且是藝術班學生，基礎薄弱，學習自覺性與主動性相對較差，教學過程中也存在一些不足，主要表現在以下幾個方面：

第一，在合作探究討論問題時，有的學生并沒能在老師所設計的問題的引導下進行有效的研討，而是流于形式，甚至于討論一些與所學知識無關的話題。

反思對策：采用分組討論的方式解決。課前把學生分成若干小組，選出小組長，由各組小組長負責組織討論，并代表小組發表討論結果。

第二，問題難易梯度設置不夠合理。表現為：一些問題設置過難，學生不知從何下手，無所適從，進而干脆沉默不語，造成冷場，拖延時間，以至于教學節奏前緊后松，一些難點問題分析不夠透徹，留下知識盲區。

反思對策：要因材施教，在設置問題時要充分考慮學生的實際，要有預見性，在出現冷場時，要因勢利導，循循善誘，充分調動學生參與學習的主動性。

總的來說，教學設計和教學實踐必須相結合，老師的主導與學生的主體必須相結合，在教學實踐上還有很多值得我不斷探討和改進的地方。

第四篇：《生活與哲學》教案(第七課唯物辯證法的聯系觀第1課時)(.

第三單元 思想方法與創新意識

單元設計

從知識目標來看，本單元是在上一單元的基礎上，進一步追問世界是怎樣的，世界以怎樣的狀態存在和發展，發展的源泉和動力是什么，發展的方向和道路是什么，這些問題依然沒有跳出“如何正確看待我們周圍的世界”這一主題。如果說第二單元是從物質和意識、實踐和認識關系的角度，回答了“如何正確看待我們周圍的世界”，那么，本單元則側重于從方法論的角度回答“如何正確看待我們周圍的世界”這一主題，用思想方法的視角為我們展示了“世界是怎么樣的”壯麗畫面。這一內容從學科邏輯的角度來說，屬于辯證法的范圍。因此，本單元也可以看作是第二單元的續篇。

從能力目標來看，本單元主要是幫助學生掌握觀察事物、解決問題的科學方法，提高學生的思維能力，培養學生用聯系、發展、全面的觀點認識問題和解決問題的能力，培養學生用矛盾的觀點分析和解決問題的能力，培養學生用辯證否定觀認識和解決問題的能力，樹立創新意識和創新精神。

從情感、態度和價值觀目標來看，本單元主要是培養學生具有堅定的唯物辯證法的基本立場，自覺用唯物辯證的基本方法認識和改造世界，自覺反對和抵制形而上學的思想方法，牢固樹立和堅決落實以人為本、全面協調可持續的科學發展觀，努力構建社會主義和諧社會。

總之，本單元在全書中處于承上啟下的位置，上承第二單元“我們如何看待周圍的世界”，下啟“如何認識社會，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀”這一全書的終結和歸宿，為學生正確認識社會，正確進行價值選擇，實現人生價值，提供了方法論準備。

附：單元知識結構圖

第七課 唯物辯證法的聯系觀

整體設計

教材分析

在本課中，第一課時分析唯物辯證法的聯系觀，世界是普遍聯系的，聯系是普遍的、客

觀的和多樣的。第二課時講解用聯系的觀點看問題。堅持整體和部分的辯證統一，掌握系統優化的方法，培養學生的綜合性思維方式，是我們自覺堅持唯物辯證法，反對形而上學的前提和基礎。這兩課時的內容具有內在的邏輯聯系，遵循一個嚴密的邏輯順序。如果說第一課時側重于從世界觀的角度講聯系，第二課時則側重于從方法論的角度講聯系。

教學重點

1.用聯系的觀點看問題。2.整體與部分的辯證關系。3.系統優化的方法。教學難點

1.自在事物與人為事物的聯系也是客觀的。2.聯系的客觀性和條件性。三維目標 知識目標

1.識記聯系的含義、聯系的普遍性的含義、客觀性的含義；整體與部分的辯證關系；系統的含義與特征。

2.理解自在事物與人為事物的聯系，聯系的多樣性，系統優化的方法，綜合性思維方法。3.運用世界普遍聯系的科學分析人類生存環境與人類生活的關系，組織學生討論如何才能統籌全局，選擇最佳方案，實現整體最優目標，說明如何掌握系統優化的方法，培養綜合性思維。

能力目標

1.培養學生全面地、聯系地看問題的能力。

2.綜合運用知識的能力，使學生在錯綜復雜的聯系中認識和發現本質的、固有的、內在的聯系的能力，堅持和把握整體與部分的辯證關系的能力，掌握系統優化的方法。

3.學會運用綜合性思維認識和處理生活、學習、工作中的問題。情感、態度和價值觀目標

1.通過學習逐步樹立唯物辯證法的聯系觀，自覺抵制形而上學的孤立觀。

2.懂得用聯系的觀點看問題，自覺地維護人類生存的環境，確信一切以時間、地點、條件為轉移，是我們正確認識世界和改造世界并取得成功的關鍵。

3.樹立整體意識，培養全局觀念，正確處理好個人與集體或個人與社會的關系，努力融入集體、融入社會；堅持系統優化的方法，統籌考慮，優化組合，鍛煉綜合性的思維，培養學生的合作精神和樹立集體主義的觀念，是這一課情感、態度和價值觀目標的最終落腳點。

第一課時 世界是普遍聯系的

教學過程

導入設計 導入一

（多媒體課件展示）

達爾文在《物種起源》一書中，講了這樣一個例子：貓、田鼠、熊蜂，三色堇（俗稱“蝴蝶花”），在自然界中是種屬相距甚遠的動植物。乍看起來，彼此互不相干，似乎沒有什么聯系。其實不然，三色堇屬于蘭科植物，是依賴熊蜂傳遞花粉受精的；一個地方熊蜂的數量，又跟田鼠的數量直接相關，因為田鼠常常破壞熊蜂的蜂窩；而田鼠的多少，又與貓的多少不可分。這樣，貓、田鼠、熊蜂、三色堇之間，就有了生死攸關的聯系：貓吃田鼠，貓多則田鼠少；田鼠毀掉蜂窩，田鼠少則熊蜂多；熊蜂能替三色堇傳遞花粉，熊蜂多則三色堇繁茂。

問題探究：這則材料說明什么樣的哲學道理呢？

學生回答：貓、田鼠、熊蜂、三色堇之間是相互聯系的。

教師總結：很好。這個例子生動地表現了事物之間的相互聯系和相互作用。它表明自然界中的動植物，被一種關系復雜的網聯系在一起。事實上，這種聯系之網，不僅在生物界存在著，而且在整個自然界和人類社會都存在著。這就是我們本課要學習的內容：世界是普遍聯系的。

導入二

（多媒體課件展示）

據報載，有一位農民，聽說某地培育出一種新的玉米種子，收成很好，于是千方百計買來一些。他的鄰居們聽說后，紛紛找到他，向他詢問種子的有關情況和出售種子的地方。這位農民害怕大家都用這樣的種子而使自己失去競爭優勢，便拒絕回答，鄰居們沒辦法，只好繼續種原來的種子。誰知，收獲的時候，這位農民的玉米并沒有獲得豐收，與鄰居家的玉米相比，也強不到哪里去。為了尋找原因，農民去請教一位專家，經專家分析，很快查出了玉米減產的原因：他的優種玉米接受了鄰居劣等玉米的花粉，所以沒能高產。

問題探究：這則材料說明什么樣的哲學道理呢？ 學生回答略。

教師總結：這說明任何事物都與其周圍的其他事物相互聯系、相互影響。推進新課

一、聯系的普遍性

教師：達爾文和老農的例子都說明，任何事物都不能孤立存在，都與周圍的其他事物存在這樣或者那樣的聯系。這些周圍事物是該事物存在和發展的條件。貓、田鼠、熊蜂、三色堇之間，優良品種玉米和其他品種玉米之間都是相互聯系的；這位農民之所以事與愿違，是因為他不懂得自己地里的玉米與鄰家地里的玉米是相互聯系、相互影響的，而不是孤立存在的。

拓展探究：請同學們舉出一些實際生活中事物相互聯系的事例。學生：老師和學生、人與自然、構成食物鏈的動植物之間等。

教師總結：同學們說得很好，其實生活中還有許許多多聯系的例子。無論從宏觀天體到微觀粒子，從無機界到有機界，從自然界到人類社會和人的思維，任何事物都處在聯系之中。

所以，世界是一個普遍聯系的有機整體，是一幅由種種聯系交織起來的豐富多彩的畫面。世界上沒有一個孤立的事物存在。

板書：1.聯系普遍性原理

結論：聯系是普遍的，世界上一切事物都與周圍其他事物存在著這樣或那樣的聯系。觀點爭鳴:任何兩個事物都是互相聯系的。學生回答：錯的。

教師總結：確實如此。世界上的一切事物都與周圍的其他事物有著這樣或那樣的聯系。這里的周圍事物，是指那些會與這一事物發生影響、制約作用的事物，并非指世界上的一切事物。

兩個事物之間不一定存在相互影響、制約和作用的關系，但是沒有一個事物是孤立的，這事物和另外一事物沒有聯系，但會和其他周圍的事物存在聯系。所以我們只能說任何事物都處在聯系之中，沒有孤立的事物存在。而不能說任何兩個事物都是相互聯系的。

問題探究：世界上有沒有一種同任何其他事物都毫無聯系、絕對孤立存在的事物呢？ 學生回答：沒有。

教師總結：確實如此，因為聯系具有普遍性。

每一個事物都處在普遍聯系中，無論從內部構成要素來看、從與周圍事物的關系來看，還是從該事物與過去、將來的聯系來看，這種聯系都是普遍存在的；聯系這種相互影響、相

互作用、相互制約的關系在萬事萬物中都普遍存在，任何事物都處在聯系之中，沒有一種事物是孤立存在的，因而是普遍的。

上面講了這么多的聯系，那究竟什么是聯系呢？（過渡）板書：2.聯系的含義

含義：聯系是事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。它是事物存在的基本條件，是唯物辯證法的一個總特征。

理解：第一，聯系是指相互影響、相互制約、相互作用的關系。第二，聯系既存在于事物之間，又存在于事物內部諸多要素之間。

哲學上講的聯系既是指事物之間存在的相互影響、相互制約、相互作用，又是指事物內部各要素之間存在的相互影響、相互制約、相互作用。

拓展探究：哲學上所講的聯系和日常生活中的聯系是什么關系？ 學生回答略。

教師總結：任何事物都在聯系中存在和發展，沒有聯系就沒有世界，這是從普遍意義來講的，是共性，與生活中人們常講的具體聯系是不同的，二者是共性和個性的關系。

名言：（多媒體課件展示）恩格斯說：“當我們深思熟慮地考察自然界或人類歷史或我們自己的精神活動的時候，首先呈現在我們眼前的，是一幅由種種聯系和相互作用無窮無盡地交織起來的畫面……”如何理解這段話？

學生回答：聯系是普遍的。教師總結：這段話主要說明整個世界包括自然界、人類社會和思維是一個普遍聯系的統一整體。

結論：事物是普遍聯系的原理。內容：唯物辯證法認為：（1）聯系是指事物之間以及事物內部各要素之間的相互影響、相互制約、相互作用。（2）事物的聯系具有普遍性，它主要表現在以下幾個方面：

一、任何事物內部的各個部分、要素、環節是互相聯系的；

二、任何事物都與周圍的其他事物相互聯系著；

三、整個世界是一個相互聯系的統一整體。

方法論意義：堅持用聯系的觀點看問題，認識和把握事物的真實聯系，具體分析事物之間的聯系。

二、聯系具有客觀性

板書：1.聯系的客觀性原理 問題情境

殺狼保鹿（多媒體課件展示）

20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只鹿在林間出沒，兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。

美國總統羅斯福很想讓凱巴伯森林里的鹿得到有效保護，繁殖得更多一些。他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區，并決定由政府雇請獵人到那里去消滅狼。

槍聲在森林里震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發出慘叫，一命嗚呼。經過25年的獵捕，有六千多只狼先后斃命。森林中其他以鹿為捕食對象的野獸（如豹子）也被獵殺了很多。

得到保護的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”。在這個“自由王國”中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險、食物充足的幸福生活。

很快，森林中的鹿增多了，總數超過了十萬只。十萬只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。森林中的綠色植被一天天地減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。

災難終于降臨到鹿群的頭上。先是饑餓造成鹿的大量死亡，接著又是疾病流行，無數只

鹿消失了蹤影。兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

問題探究：這則材料說明了什么樣的哲學道理？它給我們什么啟示呢？

學生：狼和鹿是相互聯系的，它們之間相互影響、相互制約、相互作用，而且這種聯系是事物本身固有的，人不能破壞它，否則會受到懲罰的。

教師總結：同學們分析得很好。羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者！盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中一些鹿的總數控制在一個合理的程度，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。同時，狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護的鹿，一旦超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態系統的穩定，給森林帶來巨大的生態災難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。

凱巴伯森林中發生的這一系列故事說明，生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互作用、相互影響的。僅僅根據人類自身的片面認識去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關系。

結論：聯系是客觀的，是事物本身所固有的，不以人們的意志為轉移。人們既無法否定一事物與周圍事物的客觀聯系，也無法割斷事物的昨天與今天、今天與明天的聯系。

聯系客觀性的主要表現：

第一，人們不能憑空創造聯系。

第二，人們也不能任意消滅固有的聯系。如“竭澤而漁”“殺雞取卵”的做法都是錯誤的。

板書：2.自在事物和人為事物的聯系 事物的聯系就其與實踐的關系來說，可以分為自在事物的聯系和人為事物的聯系。自在事物中的種種聯系在人類產生之前就存在了，它們當然不以人的意志為轉移。

如生態系統聯系、食物鏈等聯系都是事物本身固有的、客觀的。人為事物的聯系是實踐的產物，盡管它們呈現著“人化”的特點，但仍然是客觀的，不以人的意志為轉移。因為人為事物的聯系只是通過實踐這一客觀的物質活動才能形成，形成之后便獨立于人的意識之外。

如南水北調工程、計算機網絡的出現等，聯系建立后也是客觀的，不以人的意志為轉移。板書：3.聯系客觀性原理的方法論意義

聯系的客觀性要求我們，要從事物固有聯系中把握事物，切忌主觀隨意性。主觀臆造并不存在的聯系。

問題情境

（多媒體課件展示）

人類與環境的聯系是客觀的，為了追求眼前的經濟利益，不惜破壞自然資源和生態環境，掠奪式地開采資源。這些做法，都是有害的，人類因為破壞了自然環境，造成了嚴重的環境污染，結果使人類也受到了懲罰。

問題探究：聯系是客觀的，這是否意味著人們對事物的聯系是無法改變的？ 學生：不是。

教師總結：不是的。人們發揮了主觀能動性，可以在原有聯系的基礎上，建立起新的具體的聯系。

板書：4.人們可以根據事物固有的聯系，改變事物的狀態，建立新的具體聯系 問題情境

耳朵與巧克力（多媒體課件展示）

這是一場舉世罕見的重量級拳王爭霸賽——泰森對霍利菲爾德。霍利菲爾德寶刀不老，使出慣用的貼身術，使泰森難以施展身手，情急之下，泰森便張口咬了霍氏的耳朵，令全場轟動，輿論大嘩。但許多人看后，最多只是把它作為茶余飯后的談資一笑而過，誰又能意識到這是個發財的機會呢？想不到美國的一個巧克力商人在“咬耳”丑聞發生之后，立即推出了一種形狀像耳朵的巧克力，上面缺了一個角，象征著被泰森咬過的霍氏的耳朵，巧克力的包裝上還有霍氏的大幅照片。此舉立刻使這種品牌的巧克力備受關注，在諸多品牌的巧克力中脫穎而出。這個巧克力商人的“巧妙聯系”贏來了滾滾財源。

問題探究：這種新建立的聯系是不是對原有聯系的否定呢？

教師總結：這種新的聯系的建立，絕不是對原有聯系的否定，而恰恰要以原有的聯系為基礎，恰恰體現了人的主觀能動性、意識的能動作用。只是使聯系的具體形式發生變化。

我國目前正在興建的四大工程——南水北調、青藏鐵路、西氣東輸、西電東送，不僅強化了西部與東部的聯系，促進西部經濟發展，而且帶動了東部及沿線地區的聯系，推動了經濟和社會的發展。這也是人們發揮主觀能動性，建立新的聯系最好的實例。

三、聯系的多樣性 問題探究：（多媒體課件展示）

魚兒離不開水，瓜兒離不開秧。——直接聯系 城門失火，殃及池魚。——間接聯系 師傅領進門，修行在個人。——內在聯系 時勢造英雄。——外在聯系 無風不起浪。——因果聯系 虛心使人進步。——因果聯系

牽一發而動全身。——整體與部分的聯系 一著不慎，滿盤皆輸。——整體與部分的聯系 問題探究：上述觀點分別體現了什么樣的聯系？ 學生回答略。

在學生回答之后再顯示答案。板書：1.聯系多樣性原理

結論：世界上的事物千差萬別，事物的聯系也是多種多樣的。有直接聯系和間接聯系、內部聯系和外部聯系、本質聯系和非本質聯系、必然聯系和偶然聯系等。不同的聯系對事物存在和發展起著不同的作用。我們不僅要看到那些直接的、表面的、眼前的、外在的、非本質的聯系，更要看到間接的、內在的、長遠的、本質的聯系。這對于我們正確認識事物具有重要的意義。

（多媒體課件展示）直接聯系——間接聯系 內部聯系——外部聯系 本質聯系——非本質聯系 必然聯系——偶然聯系

板書：2.聯系多樣性的方法論意義

聯系多樣性要求我們注意分析和把握事物存在和發展的各種條件,一切以時間、地點和條件為轉移。

四、聯系的條件性 問題探究：有人說：“世界上任何兩個事物之間都存在著聯系。”這種說法對嗎？為什么？（多媒體課件展示）

學生：錯的。教師總結：聯系的多樣性同事物所處的條件的多樣性是密切相關的。因此聯系的多樣性要求我們把握事物存在和發展的各種條件，一切以時間、地點和條件為轉移。

教師舉例：只有具備了氧氣、水、適當的溫度等必要條件，地球上的生命才能存在和發展起來。

當然，條件是可以改變的，人們可在實踐中發揮主觀能動性，改變條件、創造條件。人的活動是以客觀條件為轉移的，同時又是參與條件的變化的。人類歷史就是不斷為自己創造新的生存條件的歷史，簡單地說就是創造條件的歷史。但是，條件的變化也是有規律的，人們改變或創造條件，必須遵循客觀事物本身變化的規律，并依賴于一定的條件。為了確保認識和實踐活動的成功，我們要努力把握客觀事物與人的實踐活動所依賴的各種條件，既要注重客觀條件，又要充分調動和發揮自身的主觀條件；既要把握內部條件，又要關注事物的外部條件；既要認識事物的有利條件，又要重視事物的不利條件。

課堂小結

綜上所述，世界上一切事物都處在普遍聯系之中，其中沒有任何一個事物孤立地存在，整個世界就是一個普遍聯系的統一整體。事物的聯系不僅是普遍的，而且是客觀的、多樣的、有條件的，我們要認識和把握事物的真實聯系，切忌主觀隨意性，要一切以時間、地點、條件為轉移。

板書設計

課后作業

一、單項選擇題

1.以下關于聯系的說法正確的是（）A.任何兩個事物之間都存在著直接聯系 B.任何事物都與周圍的其他事物相互聯系著

C.有的事物與其他事物之間存在聯系，有的事物則不存在聯系 D.聯系具有普遍性，但并不是說任何事物之間都有聯系 2.“只要你對著飛馳的流星許個愿，你的愿望就能實現。”這種說法（）A.肯定了聯系的普遍性和多樣性 B.揭示了意識能夠正確反映客觀事物 C.否定了意識的能動作用 D.忽視了聯系的客觀性

3.1噸廢報紙=850千克再生紙=少砍17棵樹。廢報紙的循環再利用與樹木、環境、經濟、社會的關系表明，事物之間的聯系是（）

A.復雜多樣的 B.不可捉摸的 C.因人而異的 D.固定不變的

4.2003年上半年影響中國經濟的不利因素除了“非典”之外，還有伊拉克戰爭。這場戰爭影響了我國的石油進口價格。這說明（）

A.事物是處在運動、變化、發展之中的 B.事物是普遍聯系的

C.任何事物之間都存在著相互影響、相互制約的關系 D.事物之間的聯系是客觀的、無條件的 相傳廣州附近有口“貪泉”，飲之貪得無厭。東晉吳隱之受命赴任廣州刺史，對此卻不以為然，大膽飲之。到任后，吳隱之勤謹清正，整肅貪腐，為民稱頌。運用有關哲學知識，完成5～6 題。

5.相傳如果飲“貪泉”之水，人將變得貪得無厭，這種認識（）A.否認事物聯系的普遍性 B.否認事物聯系的客觀性 C.否認人的主觀能動性 D.否定了事物聯系的條件性

6.吳隱之對傳聞不以為然，飲“貪泉”之水，依然勤謹清正，為民稱頌，表明（）A.世界是客觀的物質世界

B.事物之間的聯系是可以改變的

C.事物之間的聯系是難以捉摸的、不確定的

D.飲“貪泉”之水和貪得無厭之間并沒有必然聯系

二、非選擇題

7.20世紀90年代以來，世界各國把發展循環經濟看作是實施可持續發展戰略的重要途徑和實現方式。傳統經濟是一種“資源——產品——廢棄物”單向流動的線型經濟。循環經濟倡導的是一種與環境和諧的經濟發展模式，它要求把經濟活動組織成一個“資源——產品——再生資源”的反復循環流程，做到生產和消費“污染排放最小化、廢棄物資源化和無害化”，以最小的成本獲得最大的經濟效益和環境效益。

根據所學知識回答：（1）什么是聯系？

（2）循環經濟所倡導的經濟發展模式是如何體現聯系觀點的？ 參考答案：1.D 2.D 3.A 4.B 5.B 6.D 7.（1）聯系是事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。（2）聯系具有普遍性、客觀性，所以我們要堅持用聯系的觀點看問題。循環經濟是“資源——產品——再生資源”相互聯系的有機統一整體。

聯系具有多樣性，我們要把握聯系的多樣性，一切以時間、地點和條件為轉移。“資源——產品——再生資源”的反復循環體現了原因和結果在一定條件下可以相互轉化，循環經濟的流程還體現出當部分以有序、合理、優化的結構形成整體時，整體的功能就會大于各部分功能之和。

聯系雖然是客觀的，但是人們可以根據事物固有的聯系，改變事物的狀態，建立新的具體聯系。循環經濟實現了經濟效益、環境效益和社會效益的統一。

第五篇：唯物辯證法聯系觀習題

唯物辯證法的聯系觀

一、選擇題(在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。)1．科學研究表明，人們隨手丟棄的一塊手機廢舊電池的污染量相當于100個普通干電池的污染量，可污染約6萬升水。人們喝了被污染的水，可能會出現肺氣腫、骨質改變、貧血等病癥，甚至可能癱瘓。這體現了()①任何事物都處在聯系之中 ②人們可以發揮主觀能動性，改變事物的聯系 ③聯系具有主觀性 ④聯系具有多樣性

A．①③ B．②③ C．②④ D．①④ 2.有調查顯示，車輛的事故率與汽車顏色間存在一定的聯系，藍色系的汽車之所以事故率高，與藍色的“后退色”密切相關。對于其他駕駛者來說，與藍色車的實際車距要比其觀察到的近一些。這表明()①任何兩個事物之間都存在著具體聯系 ②人們應透過現象的聯系認識本質的聯系 ③認識復雜事物的發展過程要著重把握主要矛盾 ④把握聯系對于我們正確認識事物具有重要意義

A．①② B．②③ C．②④ D．③④

3、在2013年9月11日召開的夏季達沃斯論壇上，中國國務院總理李克強表示，地球村中沒有哪一個國家能變成離群索居的魯賓孫。這些年來中國經濟的發展從對外開放中獲益匪淺。這告訴我們()①認識事物的本質聯系，能夠引導事物朝有利方向發展 ②事物之間都存在著滿足人們現實需要的客觀聯系 ③自在事物的聯系是創造人為事物聯系的物質條件 ④尊重客觀聯系，認識和利用事物之間的聯系改造世界

A．①② B．③④ C．②③ D．①④

4、無需WiFi信號，點一盞LED燈就能上網。2013年10月15日，復旦大學計算機科學技術學院傳出好消息，一種利用屋內可見光傳輸網絡信號的國際前沿通訊技術在實驗室成功實現。研究人員將網絡信號接入一盞1 W的LED燈珠，燈光下的4臺電腦即可上網，最高速率可達3.25 G，平均上網速率達到150 M，堪稱世界上最快的“燈光上網”。這說明()①人為事物的聯系雖呈現著“人化”的特點，但仍然是客觀的 ②人們可以根據事物固有的聯系，改變事物的狀態，建立新的具體聯系 ③一切要以時間、地點、條件為轉移，人可以認識和創造聯系 ④辯證否定的實質是“揚棄”

A．①③ B．②③ C．①② D．③④

5、白居易的《大林寺桃花》曰：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”許多人依據經驗提出，這句詩描述的現象不可能出現。北宋科學家沈括在實地考察之后，在《夢溪筆談》中指出：“平地三月花者，深山中則有四月花，此地勢高下之不同也。”這說明()①白居易發現了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的規律 ②規律是客觀的，盡管人們不相信，但高山氣溫垂直分布的規律仍然在起作用 ③實踐的最終目的是獲得真理 ④聯系是客觀的，要從事物固有的聯系中把握事物，切忌主觀隨意性

A．①② B．②③ C．②④ D．①④

6.“非洲當代藝術美術館”的藝術家將整個美術館分為草圖間、圖書館、餐廳、游戲室等不同主題，展品結合個人創作和現成物，探討了藝術與日常生活的關系，形成了一個獨特的小世界。這表明()

①美術作品創造了物質材料新的必然聯系 ②美術作品是人腦對客觀材料加工的產物 ③作品通過物質材料表現了作者的主觀聯系 ④美術作品與日常生活處于普遍聯系之中

A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 7、2100多年前，張騫兩次出使西域開辟了一條連接歐亞的陸上“絲綢之路”，2000多年前，中國憑借航海技術開通了與東南亞的海上“絲綢之路”。新時期，沿著陸海兩條“古絲綢之路”構建經濟走廊，將給中國以及沿線國家、地區帶來更廣闊的發展空間。從中可以看出()

A．人們可根據自己主觀需要建立新的聯系 B．聯系的方式會隨著時間的變化而變化 C．只要加強聯系，就能夠促進事物的發展 D．事物間的聯系具有條件性和多樣性

8．中國是世界第二大經濟體，中國經濟同世界經濟高度融合。中國經濟發展為世界經濟復蘇作出了重要貢獻。對世界經濟而言，一個經濟運行更穩健、增長質量更高、增長前景更可持續的中國顯然是有利的。我們有條件實現經濟持續健康發展，為各國創造更廣闊的市場和發展空間，為世界經濟帶來更多正面外溢效應。材料蘊含的哲理是()

A．用系統優化的方法來認識事物 B．整體居于主導地位，部分服從整體

C．關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用 D．部分的功能及其變化影響整體的功能

9．頂層設計是一個工程學概念，本義是統籌考慮項目各層次和各要素，追根溯源，統攬全局，在最高層次上尋求問題的解決之道。如今，頂層設計已成為十八屆三中全會全面深化改革的重要思維方法。這使我們更深刻地認識到()

①要具體考慮事物的各要素，明確各要素的性質和功能 ②要重視搞好局部，用局部的發展推動整體的發展 ③要著眼于事物的整體性，把各個部分聯系起來統籌考慮 ④要樹立全局觀念，尋求實現整體最優目標的合理方案

A．①② B．②③ C．①④ D．③④

10、美國IBM公司對智慧城市基本特征的界定是：智能傳感設備將城市公共設施物聯成網，物聯網與互聯網系統完全對接融合，政府和企業在智慧基礎設施之上進行科技和業務的創新應用，城市的各個關鍵系統和參與者進行和諧高效的協作。由此可以看出()

①智慧城市的宏觀系統功能大于各微觀系統功能之和 ②在智慧城市體系中，各部分間的聯系是客觀的 ③智慧城市的建設取決于人的主動創造性活動 ④在智慧城市體系中，各部分間的聯系是無條件的

A．①② B．①③ C．②④ D．③④

11．推動中美關系發展，一方面，要自上而下，加強頂層設計；另一方面，要自下而上，從地方做起、從民間做起、從基層做起，夯實中美關系的社會基礎。可見，推動中美關系發展必須正確把握()

A．整體與部分的關系 B．矛盾普遍性與特殊性的關系 C．經濟基礎與上層建筑的關系 D．客觀規律性與主觀能動性相互制約的關系 12．全面深化改革是關系黨和國家事業發展全局的重大戰略部署，不是某個領域某個方面的單項改革。十八屆三中全會強調，必須更加注重改革的系統性、整體性、協同性??讓一切勞動、知識、技術、管理、資本的活力競相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，讓發展成果更多更公平惠及全體人民。材料蘊含的哲理有()①立足整體、統籌全局，選擇最佳方案 ②搞好部分，用部分的發展推動整體發展 ③用系統優化的方法和綜合思維認識事物 ④具體問題具體分析，把握矛盾的特殊性

A．①② B．③④ C．①③ D．②④

13.學者楊奎松曾說：“歷史研究有點像刑警破案，通過種種蛛絲馬跡，深入發掘拓展，找到更多的線索，運用邏輯分析和推理，把所有能夠掌握到的歷史碎片串聯拼合起來，最后組成一張相對完整的歷史過程圖，弄清什么時間、什么地點，發生了什么、發生的經過情形以及原因何在，等等，從而揭示一個過去不為人所知，或者被人誤讀的歷史秘密。”這說明歷史研究()①是主觀意識見之于客觀世界的物質性活動 ②是發揮主觀能動性探究歷史事件本質和規律的活動 ③是運用綜合思維不斷求索歷史真相的活動

④是檢驗被誤讀的歷史秘密真實性的客觀標準 A．①③ B．②③ C．②④ D．③④

14.2013年7月18日，世界上最長最寬的多塔斜拉橋——嘉紹大橋建成通車。通車后，杭州灣產業帶內的紹興與嘉興、杭州、寧波等城市可實現一小時到達，進一步縮短了其和上海之間的車程。材料說明()①人們可以根據事物的固有聯系建立新的具體聯系 ②要注重系統內部結構的變化 ③整體統率部分，居于主導地位 ④任何事物都是彼此相互聯系著的

A．①② B．③④ C．②③ D．①④

15．在探究“事物聯系哲理”的課堂上，一位同學舉例：在非洲東部的大草原上，生長著一種哨刺金合歡樹。在它的周圍，舉腹蟻、天牛、介殼蟲、長頸鹿形成一個復雜的關系網。為了不讓長頸鹿等大型食草動物吃合歡樹的葉子，一些美國生物學家在6棵樹周圍圍起帶電柵欄。10年后，那些受保護的樹日漸枯萎死亡，而沒有受到保護任由長頸鹿啃吃的樹卻依然長勢良好。以下判斷正確的是

()。

A．事例反映具體事物的聯系不因人類活動而改變，切合課題 B．事例反映事物之間聯系的條件性，切合課題

C．事例反映任何兩個事物之間都存在聯系，切合課題

D．事例反映自在事物的聯系優于人為事物的聯系，切合課題 16．漫畫中天鵝、大蝦和梭魚的做法，從哲學上啟示我們想問題、辦事情，必須()。

A．一切從實際出發，實事求是 B．積極創新，培養創造性思維 C．從整體著眼，樹立全局觀念 D．充分發揮意識的能動性

17．漫畫《救援》(作者：范軍)中的失敗結果說明

()。

①被救者忽視了救援者之間矛盾的斗爭性 ②被救者忽視了“救與被救”之間矛盾的同一性 ③救援者要著眼于整體，立足全局 ④救援者要重視局部，抓關鍵環節

A．①③ B．②③ C．①④

D．②④

18．唐代文學家韓愈讀書用的是“提要鉤玄”法，他說：“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄。”讀一部書，要善于把握各部分的內在邏輯，從而提出綱要，鉤出精義。這體現了

()。

①系統的基本特征是層次性 ②掌握系統優化的方法，要遵循系統內部結構的有序性 ③掌握系統優化的方法，要注重系統內部結構的優化趨向 ④掌握系統優化的方法，要用綜合的思維方式來認識事物

A．①②

B．②③

C．①③

D．②④

2013年9月9日至12日，第九屆泛珠三角區域合作與發展論壇暨經貿洽談會在貴陽舉辦，八方賓朋共敘“合作發展，共創未來”。這是第一輪區域合作的“收官”大會，也是開啟新一輪合作的起點。據此回答19～20題。

19．會議指出，加強區域合作是增強地區競爭力的必然選擇，要加大區域統籌力度，加快區域經濟轉型升級，進一步促進泛珠三角地區科學發展、和諧發展、率先發展和一體化發展。材料體現出

()。

A．物質和運動不可分 B．整體與部分相互區別

C．要處理好整體與部分的關系 D．整體功能必定大于部分功能之和

20．要加大區域統籌力度，加快區域經濟轉型升級，進一步促進泛珠三角地區科學發展、和諧發展、率先發展和一體化發展，從哲學上看，必須()。

①注重遵循系統內部結構的有序性 ②注重系統內部結構的優化趨向 ③消除原有聯系，創造新的聯系 ④實現經濟資源在全社會范圍內的優化配置

A．①②

B．①③

C．②③

D．③④ 21．中國古人用“五行”說來解釋世界。如圖所示，“五行”相生相克，“生”即產生、滋生、促進，“克”即戰勝、排斥、克制。該學說所蘊含的唯物辯證法道理有

()。

①事物之間具有多種多樣的聯系 ②世界是一個普遍聯系的有機整體 ③事物的發展是周而復始的循環 ④發展的過程是一事物否定另一事物

A．①②

B．①④

C．②③

D．③④

22．2013年7月25日，國務院召開常務會議強調，要根據形勢的變化加大預調微調力度，提高政策的針對性、靈活性和前瞻性，為保持經濟平穩較快發展創造良好的政策環境。這告訴我們

()。

①物質決定意識，要堅持從實際出發，實事求是 ②認識規律就能夠促進經濟社會發展 ③認識具有反復性、無限性，追求真理是一個過程 ④聯系是有條件的，要堅持一切以時間、地點、條件為轉移

A．①③

B．②④

C．①④

D．②③

23．在房屋裝修過程中，合理布局照明裝置也能起到意想不到的節能效果。吊燈采用分路控制客廳內的多燈座的燈具。在安裝時由一只開關控制改為多開關控制。在使用時按實際需要決定開啟燈的數量以達到節能的效果。這說明()。

①部分的功能及其變化會影響整體的功能 ②要用綜合思維方式來認識事物 ③應樹立全局觀念，實現整體的最優目標 ④整體和部分在事物發展過程中地位、作用、功能各不相同

A．①②③

B．①②④ C．①③④

D．②③④

24．諾貝爾經濟學獎獲得者美國著名管理學家西蒙說：“管理就是決策。”我國一位著名企業家總結自身經驗時說：“在一個企業內，如果投資占1分，科技占3分，管理則占6分。”采用科學管理能夠提高企業經濟效益，這說明()。

①自在事物的聯系落后于人為事物的聯系 ②人為事物的聯系獨立于自在事物的聯系 ③統籌全局能實現整體利益的最大化 ④系統具有內部結構的優化趨向特征

A．①②

B．②③

C．①④

D．③④

二、非選擇題

25．閱讀材料，回答問題。

脫離了非物質文化遺產生存的土壤，就談不上非物質文化遺產的保護。因此，建設文化生態保護區從某種意義上看，比保護非物質文化遺產傳承人還重要。文化生態保護區是以保護非物質文化遺產為核心，對歷史積淀豐厚、存續狀態良好、具有鮮明地域文化特色和價值的文化形態進行整體性保護，以促進經濟社會全面協調可持續發展而劃定的特定區域。劃定文化生態保護區，將民族民間文化遺產以原狀保存在其所屬的區域及環境中，使之成為“活文化”，是保護文化生態的一種有效方式。

運用唯物辯證法的聯系觀，分析材料中關于非物質文化遺產保護的觀點。

26．莫言獲得諾貝爾獎后，人們馬上想起他的作品《紅高粱家族》以及根據這一作品改編的電影《紅高粱》，紅高粱肩負起打造半島特色旅游帶的重任。但在莫言的家鄉高密，由于收益太少，也很難發展成產業，當地的農民已不種紅高粱，如同血海一般連綿不絕的紅高粱早已成為記憶中的景象。家鄉高密提出“萬畝紅高粱”計劃，要種一萬畝的紅高粱。為實現這一計劃，當地政府準備每畝地補貼一千塊錢，“把本先給農民”，而且執意要把“這一千萬先要扔出去”，即便是“賠本也要種”。

結合材料，運用探究世界本質和聯系觀的知識，評價當地政府提出的“萬畝紅高粱”

計劃。

27．材料一 2013年夏天，我國淮河以南大部分地區以及重慶等地持續遭遇熱浪侵襲。高溫強度之大、日數之多、范圍之廣均為歷史罕見。據氣候專家分析，大陸暖性氣團長時間穩定控制和太陽輻射增溫是此次熱浪肆虐的主要原因，同時，熱島效應加劇了城市高溫事件的強度和發生頻率。專家認為，今年的普遍高溫對人類是一次警示，它將引導人們深入地思考極端天氣事件與全球變暖的關系。

材料二 在高溫天氣下，企業生產、社會民生等領域會衍生出一系列的新問題新矛盾，人們情緒易于失控導致某些偏激極端行為增多，政府部門對此也應未雨綢繆，有更多積極作為。比如，應該把高溫下的非正常傷亡，也納入安全生產事故和災害事故。此外，政府部門也可以考慮在確保安全的情況下，進一步開放辦公場地等方便市民納涼；從方便民眾辦事的角度出發，把機關上班時間調整為早上或者下午比較涼爽的時候，等等。

(1)結合材料一，請從唯物辯證法角度分析造成熱浪肆虐的原因。

(2)結合材料二，運用系統優化方法的相關知識分析政府在應對熱浪肆虐中如何有更多積極作為。