第一篇：手機與我們的生活——綜合實踐與信息技術結合案例設計

手機與我們的生活（第一單元方法指導課）

——綜合實踐與信息技術結合案例設計

指導教師：番禺區市橋德興小學 何小華

摘要：方法指導課是開展綜合實踐活動課成功與否的“頸瓶”，是活動過程中教師指導的最關鍵一環。它體現了教師的主導地位,保證了綜合實踐活動順利開展。綜合實踐活動課的開展，學生在活動中要運用許多活動方法：采訪、觀察、資料搜集、社會調查、實驗、研究報告等等。本案例結合信息技術的手段讓綜合實踐活動過程中的方法指導更具科學性，使整個課堂更生動活潑、具有實效。

關鍵詞：方法指導 采訪提綱 模擬情景 網絡視頻

一、案例背景

隨著信息技術迅速發展，手機應運而生了，它使得人與人之間的溝通變為零距離，成為人們生活中必不可少的通訊工具。從現在的發展趨勢看，手機不再是簡單的通訊工具，將逐漸演變為個人的信息總匯，辦公秘書和娛樂平臺。現代社會差不多人手一臺手機，就連小學生也對Iphone, Andriod等如數家珍。而對于小學生來說手機給他們帶來哪些好處和弊端，到底小學生該不該使用手機？很多問題在同學們心中冒出來，大家的探究欲望非常強烈。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。” 古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”《綜合實踐活動課程指導綱要》也指出“綜合實踐活動的開發與實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中發展創新精神和實踐能力。”

本次《手機與我們的生活》既是反映兒童生活的主題，同時也是一個反映社會現象的問題。因此，在同學們探究興趣濃厚的情況下，我們開始了《手機與我們的生活》這一綜合實踐活動。

二、案例描述

在確定了小組活動主題，制定了小組活動方案以后，大家分組開展了各種調查活動。活動開展兩個星期以后，同學們對手機的現狀有了一定的了解，獲得了一些活動成果，同時，也在活動中遇到了急需解決的一些問題。于是，我們一起上了一堂中期訪談方法指導課。這節課，主要達到的活動目標是：

（一）教學活動目標：

1、知識與技能：通過實踐活動，使學生初步掌握訪談的方法和技巧。

2、過程與方法：通過制定訪談提綱、模擬訪談的過程，使學生學會設計訪談問題，并能從模擬訪談中發現問題、分析問題、解決問題。

3、情感態度與價值觀：在活動中培養學生探索質疑，解決問題的能力，并學會交往與合作。

活動重點：指導學生訪談的技巧，掌握訪談的基本方法和要求。活動難點：培養學生探索質疑，發現問題、解決問題的能力。

（二）教學活動過程： 一 案例導入 回顧主題。（出示圖片回顧大主題）

2展示每小組的主題，并通過PPT相片等，匯報每個小組一周以來的動態。（小組匯報）師：那么，在這一周時間里同學圍繞主題開展了什么活動呢？請你們組來說說。

（上圖是同學們開展小組活動的情況）

師:通過圖片我們知道每組開展了不少的工作，同學們都做得很多，很積極。但在這周開展小組活動中，你們是否都開展得暢通無阻呢？而何老師在上周拍到了這樣的情況！（設計意圖：綜合實踐活動課程注重學生的體驗，讓學生在體驗中獲得知識，獲得情感經驗，在體驗的同時能發現問題，自主探究問題，解決問題。設計此項目目的有二：

1、傾聽學生在活動過程中獲得的各種體驗。

2、階段性匯報，發現學生活動過程中問題，進行指導，更好地促進下階段活動開展。）

3展示一張PPT，引出本節課的主題。（內容：關于學生在街上進行采訪不順利的情景）師：請看，這是WW同學，他好像遇到了什么麻煩的事？

生1：這是我們小組在街頭進行采訪的相片，可是開展得一點都不好……。生2：我們組也同樣遇到這樣的情況。

師：原來同學們在采訪的過程中都遇到了被拒絕采訪的情況，哪到底采訪過程中應該注意什

么呢？ 這節課就讓我們帶著問題去學習綜合實踐活動中應該如何去進行采訪，也就是訪談法。4出示一圖。

師：同學們，請看，這幅相片是我從一個名為背后的故事的訪談節目截選下來的。這是主持人，這幾個是被訪問的嘉賓。請看主持人的腿上有什么？ 生：紙。

師：其實這紙是記者常在采訪前做的“采訪提綱”。（師引導生回答）師：我們寫作要寫提綱，同樣如果進行采訪也得寫提綱。(板書:采訪提綱)

二 方法指導

1讓生自由說出，教師板書。

師：學習正確的采訪提綱前，請同學們自由地說說，你心中認為這提綱應該具備哪些要素？ 生：各抒己見。（師把生所說的板說）2看案例，進行信息篩選。

師：同學們都能說出這么多，那究竟要具備什么了？請看，這個PPT。這是老師在網上找到的有關采訪提綱的要素。它們包括：時間，地點，采訪對像，參加人員，設計問題，效果等等。（老師邊講邊與生一起進行信息篩選,并展示采訪提綱表格）

生：時間，地點，對象……其實都不難定。難定的是設計問題。問題怎樣定好呢？ 師：這同學問得好，同學們你們呢？你們覺得設計問題方面要注意什么？(學生各自發表意見)師：同學們都說了不少，請看PPT，老師把它歸納了幾個要點:（設計意圖：方法指導應具有一定的科學性。“采訪提綱”學生沒有寫過，為學生提供一份完整具體的模本，一目了然，學生有據可參。這樣設計不僅降低了方法的難度，而且提高了學生的學習興趣。）3 練習鞏固

（1）小組共定采訪提綱。

師：現在，請各小組長帶著組員們借助老師提供的“采訪提綱紙”進行采訪提綱的設計。（出示要求在PPT上：

1、小組討論共定提綱；

2、共同篩選；

3、撰寫提綱于“采訪提綱紙”上）（2）小組匯報。(要求學生認真聽,并進行評價)

（設計意圖：通過討論活動，讓學生明白”采訪提綱”的精髓，突出重點,突出學生的主體地位，讓每個學生都參與其中，積極思考，積極發言，在討論中完善小組的采訪提綱。）4 學習采訪技巧

師：同學們，“采訪提綱”教設計好了，那我們拿著這張紙去采訪是否一定行？ 生：不一定。師：為什么？

生：因為可能還有很多問題出現.師：能試著說說在采訪時還應該注意什么呢？ 生：……

師：好，那現在我們看一段視頻,這是上海小主人報的小記者采訪當年的上海市委書記江澤民爺爺的，請您用心看，認真聽，把采訪要點找出來。請看

現場通過網絡看視頻

師：視頻看完，同學們認為在采訪中我們還要注意什么問題呢？ 生：…….（板書:采訪技巧）

師：同學們都說了很多關于采訪的技巧。都說得很好，但其實離不開三個詞（板書:會問，善聽，巧記），其中我們也可以通過網絡查找到更多的學習技巧。

（設計意圖：通過網絡讓學生通過不同的渠道學習，避免方法指導課的教師滿堂灌輸，調動學生學習的興趣。）

三 認知構建 創設情境：模擬采訪。（出示一張大學城的圖，假設同學們在大學城要對大學生的哥哥姐姐及教師等進行采訪）

師：采訪提綱有了，采訪技巧剛學了，同學們現在讓我們用實踐去檢驗一下剛學的知識。請看，現在我們來到了大學城，里面人來人往，有大學生哥哥，姐姐和教師們。現在請你拿著之前你們寫好的：采訪提綱，對他們進行采訪吧!（設計意圖：學會學以致用，現學現用。靈活處理采訪活動，在實踐中總結經驗與不足，更好地為社會采訪做準備。）2學生進行小組活動，現場采訪。3模擬采訪展示，其他學生評價。4 采訪后繼工作的點撥.師：采訪過后，是否代表整個采訪工作結束呢？不，我們還要整理采訪資料。能舉例說說要整理哪些呢？(板書:整理采訪資料)生:整理筆記,相片,錄像……

（設計意圖：教給學生嚴謹治學的態度，讓學生學會記錄、學會整理活動獲取的資料。）

四 回顧總結.1唱頌小詩,幫助總結.師：同學們，通過這節課我們我們知道了如果進行采訪我們要……（板書邊說明）請看，老師把采訪的步驟編成了一首小詩，請看我的示范。小詩內容:

2課外活動的布置.三 案例分析

綜合實踐活動重在實踐，要求學生在活動中運用知識，解決活動中面對的各種問題，提高能力，積累經驗。學生在活動的過程中不可避免地會面對不同的問題，因此，我們有必要針對問題及時地指導學生解決問題，及時提供信息、啟發思路、介紹方法，引導學生質疑、探究和創新，而不是將學生的研究引向結論。同時，也要切合學生的身心實際，運用現代信息技術輔助課堂教學，營造直觀生動的課堂氛圍，調動學生的學習興趣，突破課堂教學的難點，優化綜合實踐課中的有效體驗，提高教學的有效性。

本節課是“方法指導課”，是該主題活動的第一單元的課型之一，是活動主題生成課后的一種課型，學生已經初步認識到主題的任務與目的。并通過課前的預習和網絡的學習，初步認識到采訪的方法。本節課，我們通過“案例導入”，即展示一系列學生小組活動的PPT，如圖：

讓學生分享活動過程中獲得的各種體驗，讓學生說出活動過程中出現的問題，從而引導學生認識與確立本節課的主要任務。

在“方法指導”環節中，通過設計采訪提綱，信息篩選，細化問題，學習技巧等，讓學生方法得到一定的科學性的指導。為學生提供一份完整具體的模本，讓學生有據可依。這樣設計不僅降低了方法的難度，而且提高了學生的學習興趣。小組的討論活動，讓學生明白“采訪提綱”的精髓，完善小組的采訪提綱。突出重點,突出學生的主體地位，讓每個學生都參與其中，積極思考，積極發言。

在綜合實踐活動的方法指導課中，除了教學方式多樣化之外，我們還應秉持：方法的科學性和邏輯性。所以在這堂課上特意通過網絡的搜索功能，為學生搜羅了一些關于“采訪提綱”的資料，并歸類整理后，提供給學生標準的采訪提綱模本，幫助學生學習掌握相關的知識。如圖：

毫無疑問，網絡搜索引擎是一件不可或缺的課程“利器”。在浩如煙海的互聯網信息中，尋找某一特定的主題，是搜索引擎的特長。通過在搜索引擎中輸入“關鍵詞”就能尋找到自己所需要的信息，再加以篩選和整理，就能得到一份知識性比較全面的背景資料，為綜合實踐活動主題資源的開發，提供了有力的依據和支持。

在“認知構建”環節中，讓學生通過電腦模擬情景下學以致用，現學現用。除了提供小記者們采訪的網絡視頻學習外，還利于PPT配合真實采訪工具創設模擬環境，如錄音筆，數碼相機，攝錄機，采訪紙，筆記本等，讓學生感受到活動的真實性。如圖：

（利用PPT創設采訪環境）

通過模擬情景下的采訪活動，讓學生學習靈活處理采訪活動，在實踐中總結經驗與不足，更好地為社會采訪做準備。再加上采訪后繼工作的點撥.，讓學生知道采訪要有嚴謹治學的態度，凡事有始有終。“回顧總結”，通過板書再結合小詩，幫助學生輕松歸納和了解訪問的基本要要訣。

學生對采訪的認識較膚淺，只是通過日常的接觸及網上的自學認識到采訪的基本知識。要求學生完全憑自己的能力去完成一次采訪過程實在有難度。只有我們通過課堂的指導點撥，發揮學生的模仿作用，借助案例，網絡信息的巧妙運用，指導學生采訪的基本知識。借助網絡視頻的觀察，討論交流等。讓學生有思考的時間與空間，這樣他們才會有自己的感悟，使其學習水平得到進一步的提升。教師在總結的時候也讓學生點評本節課的收獲，這是學生認知建構的必經過程。

第二篇：信息技術與我們的生活教案

第二課

信息技術與我們的生活

一、教學目標： 知識與技能：

1、認識信息技術對社會發展、科技進步以及個人生活與學習的影響。

2、認識信息技術引發的新矛盾和新問題。

3、認識技術的兩面性，形成對待技術的正確方法。過程與方法：

探討信息技術對社會發展、科技進步以及個人生活與學習的影響。能利用現代信息交流渠道廣泛地開展合作，解決學習和生活中的問題。了解信息技術可能帶來的不利于身心健康的因素。培養健康使用信息技術的習慣。情感態度價值觀：

1、體驗信息技術給學習和生活帶來的變化。

2、體驗信息技術給社會發展帶來的影響。

3、能夠用辯證的態度對待信息技術。

二、教學重點與難點

重點：信息技術對我們生活的影響（有利的）；

難點：學生通過討論體驗信息技術對我們的生活的有利影響。

三、教學時間

一課時

四、教學過程：

1、激趣導入，觀看神州七號發射升空，體驗使用到的技術： 倒計時結束前，導流槽已注滿水，以減少火箭火焰對發射架的損害。在倒計時歸零后，點火口令發出，火箭尾噴口噴出的燃料被點燃，火箭緩緩離開發射架。

火箭起飛后，在控制系統的作用下，火箭將完成程序轉彎，由垂直飛行轉為向東南方飛行。隨著火箭的高度越來越高，可以拋掉已經用完燃料的箭體以減輕重量。四個捆綁式助推火箭最先被拋掉。然后第一級火箭發動關機，失去動力的火箭在慣性作用下繼續上升，緊接著第二級火箭開機，火箭重新加速沖向太空。在這期間，火箭飛行軌跡下方的各個測控站都密切監視著火箭的運行軌跡，并與理論軌跡相比對。如有偏離，則將向火箭發出指令，做出姿態修正。

當火箭到達入軌點時，飛船與第二級火箭分離。飛船進入軌道。從這以后，發射場系統的工作就結束了，后續的工作交由測控通信系統和地面指揮控制中心來完成。

2、什么是信息技術？

學生分組討論、總結，導出信息技術的含義；

分析神七發射升空整個過程中如果應用信息技術的，得出：信息技術就是“獲取、加工、存儲、傳遞、利用信息的技術”；

3、信息技術的發展（游戲）

請一位同學上來，給他一張紙條寫著“你吃飯了嗎？”請他先用肢體語言表達，在用語言表達（第一次信息技術革命），在用文字表達（第二次信息技術革命），最后把復印好的紙條信息給所有學生（第三次信息技術革命），請學生分析各種表達方式的的利弊，導出信息技術的前3次革命；

播放多媒體教學課件認識第四次和第五次信息技術革命；最后提出信息技術還將繼續發展并導出下一話題——信息技術對我們生活的影響；

4、請學生分組討論信息技術對我們生活的影響（有利的）

根據學生匯報情況總結出：遠程教育；電子商務；遠程醫療；交通便捷；虛擬現實技術等。

5、拓展延伸，調查信息技術對社會的作用。

技術永遠是一把雙刃劍，在讓人類獲得利益的同時，也會給人類帶來新問題，信息技術了不例外。因特網是一個完全開放的環境，任何團體和個人都可以通過因特網傳送和獲取信息。但是這種開放的特征也面臨者病毒、黑客、網絡陷阱等安全問題。

請問同學們你們的計算機是否曾感染過病毒？是否造成了損失？又是如何解決的？

學生：??。

除了“開放”與“安全”這對矛盾外，還有“共享”與“尊重”“自由”與“規則”“虛擬”與“現實”等矛盾，請同學們發表自己對這些矛盾的看法。

學生：??。

通過交流，同學們相互分析存在的不安全、不符合網絡道德規范或禮儀、不利于心理和生理健康的行為或習慣。學生：??。

五、總結歸納

完成課后“練習與技能”

六、教學反思：

通過學生的反饋，本次教學中學生對信息技術的發展有了進一步的認識，能夠清楚五次信息技術革命；但是在對信息技術給我們生活帶來的影響方面認識不夠透徹，總結其原因是因為在教學過程中沒有給學生作比較，學生沒有清晰在現代信息技術發展前后的情況，導致他們對這方面的認識停留在記憶層次。最后在合理使用信息技術方面，學生對社會責任感、道德法律等認識也不全面，這次教學也沒有細化到在運用現代信息技術中遇到的沒一件事該怎么做的程度，所以在后面的教學中應該細化這方面的知識，以便學生理解運用。

第三篇：初中綜合實踐活動 八年級下 第五課 手機與我們的生活

第五課 手機與我們的生活

教學目標

1．通過圖片展示：《我這樣用手機》，對手機的利與弊進行辯證認識，探討如何合理使用手機。

2．讓同學們清楚認識到在使用手機的時候，應該要注意時間性、空間性，合理性、正確性、規范性。教學過程

一、什么是手機。手機，英文為mobile phone或cellphone。隨著社會的發展，手機用戶群體日趨低齡化，校園里，中學生帶手機儼然成了一道獨特的風景線。目前中學生擁有手機已不是少數，他們把手機作為一種現代化個性氣息與身份的象征，很多人已經把擁有一部手機當作很自然也很必然的事情了。他們用手機發信息、聊天、玩游戲......在學生當中，手機是多種功能的集合體，既是通訊工具，也是玩具。手機對學生學習和生活的影響是不容忽視的，一些學生利用手機在上課、自習、午休甚至晚上就寢時間發手機短信聊天，影響了正常的教學秩序，也影響了自己和其他同學的休息。

二、小組討論，代表反饋：

學生自由討論（從小品中引發思考，進而對手機的“利”與“弊”展開討, 并且選幾個小組的代表對問卷調查做歸納）。

總結：，我們當中不少人都有手機，有的同學的手機還相當名貴，功能很齊全。學校不提倡學生帶手機，同學們的手機就在“地下”活動。今天，我們就暢所欲言，說說帶手機的利弊。

同學們應正確看待手機，手機并不是身價的象征。作為學生，學好知識、掌握生存的技能，才是今后走向社會的真正資本。有些同學甚至把手機帶進考場，利用手機短消息來做弊，每攫的期中，期末考試都可以發現幾起此類的作弊事件。更不要證券交易僥興漏網的人了，一定還要多，連期中、期末這樣的大型考試，都也到用短消息作弊，更不用說平時的那些“小考”了。利用手機作弊，更令人防不甚防，嚴重地破壞了考場的紀律。

有的住宿生在宿舍熄燈后，用短消息聊天，一聊就聊到深夜，造成睡眼不足，第二天也就會精神不濟，學習效率也大大折扣，、不僅自己受到影響，也要擾了別人的休息。

不提倡高中生帶手機進入校園，原因有以下幾點：首先，看看學生交友范圍，他們一般的交際就在班級和學校里，他有必要帶個手機來聯系這些同學嗎？其次，初中生不一定有很強的自制力，在課堂上發短消息或打游戲都可以在老師的眼皮底下隱敝地做，定會影響學習，第三，擔心手機會成為 新型的攀比物，因為手機型號在不斷翻新，外型、功能，價錢都能成為比較的對象，攀比中自然會影響到學習或學生的心態。

三、我們應當文明使用手機

中學生擁有手機已經是一種趨勢，處于青少年時期的我們辨別事物的能力還不是很強，要用辨證的觀點去對待新事物；中學生應該有清醒的認識，手機只能作為聯系家人和維系朋友之間友誼的一種方式，但并不是唯一的方式，尤其是在校園里，手機應禁止進課室；或者只能放學后才能開機，中學生應該學會在適當的時間和地點使用手機，不能沉迷在信息和玩手機游戲當中，只有真正用好了手機，才能把學習搞好；再說，學生是消費者，還要向家長拿生活費，手機引發的安全隱患和攀比心理，希望同學不要被手機所奴役和操控，應該人對手機有絕對的支配權。

總結：

由手機族的日常學習生活縮影，讓學生清楚認識到在使用手機的時候，應該要注意時間性、空間性，合理性、正確性、規范性，并且應該要以正確的態度看待手機對我們的作用，不要盲目攀比，不要過度迷戀。

四、課堂小結： 結束語

中學生處于學知識、長知識的重要階段，他們的求知欲和好奇心很強，樂于并且善于接受新的事物。

手機在中學生族群中流行，從一側面反映了人民生活水平的提高和信息時代的到來。

每一樣新事物總會有正面和負面效應。當新事物發展到一定時期暴露出一些弊端時，應根據實際情況做出相應調整和限制。隨著科技的發展，新事物不斷涌現。沒錯，科技的確給我們的日常生活帶來了方便，但我們應該時刻保持一個清醒的頭腦，用科學合理的態度去對待像電腦、mp3、手機這些高科技產品，我們不能讓這些產品操控了我們的心智。中學生現在的首要任務是學習，我們需要科技的產品，我們也認可社會的發展，但更多的我們要面臨挑戰，抗拒高科技產品帶來的誘惑，化被動為主動，對新事物要有客觀思想，把這些產品好好利用在恰當的時間和空間上。

第四篇：信息技術綜合實踐活動案例

綜合實踐活動教學案例

《網癮的危害》

一、研究背景

網絡作為一種全新媒體和信息獲得途徑已經在人們的日常生活、學習和工作中占據越來越重要的位置，但是，網絡所帶來的負面影響也是非常明顯的，青少年沉湎于網絡游戲甚至患上網絡成癮癥已成為日益突出的社會難題，這些現象在希望通過網絡游戲來舒緩學習壓力、擺脫孤獨、滿足成就感、缺乏自我控制力的青少年中相當嚴重。近期有家長反映，有的學生利用雙休日在同學家住，實際上是和同學在網吧上網夜不歸宿，由此主題確定──網癮的危害。

二、研究活動的具體目標

1、在研究活動的過程中，采用分工合作的學習方法，培養學生的團結協作精神，相互學習、相互交流、相互鼓勵。

2.在實踐活動中引導學生發現問題，提出問題，解決問題，提高學生的綜合實踐的能力，人際交往的能力以及社會責任心。培養學生敢于創新、勇于探究的能力和積極參與實踐活動的態度。

3.創造一種積極探究的氛圍，讓學生自主地去體驗、探索和學習。培養學生搜集和整理資料的能力，并讓學生運用統計、比較和分析的初步知識處理資料。

三、研究活動過程

（一）活動準備階段

1.孩子根據自己的興趣、愛好、特長自由組建研究小組。多分幾個小組，把每個人的優點發揮出來，同時對學生進行文明禮貌、待人接物的禮儀教育，集體主義教育和安全教育。

2.小組成員根據活動時間、地點、內容及組員工作分配等問題，制訂一份切實可行的計劃書。

（二）活動實施階段

有了切實可行的計劃，小組成員緊鑼密鼓，有條不紊的展開研究……

資料收集 有了前幾次綜合實踐活動的經驗，學生對于資料的查找熟門熟路，為了獲得第一手的資料，他們用下載、復印、摘抄等方式將網絡、圖書、報紙上的內容整理下來……

下面是部分資料：據最新統計，我國網民超過一億，其中青少年網民占80％，青少年上網大多以玩游戲和聊天為主。我國網絡成癮的青少年高達250萬人，14歲-24歲是網癮最高發的時期，占整個網癮青少年的90%。濟南在押的1 500名少年犯中，80％是“網癮”造成的，北京更是有90％的青少年犯罪案與“網癮”有關。2002年浙江大學開除了120名學生，他們大都沉迷于網絡不知歸路……有個19歲女大學生，在網吧呆了7天后竟然不認識生父。一位清秀文靜的孩子，因為家里不讓上網，曾經砍傷過父親，自殺過6次。更有位沉迷于網絡游戲的13歲少年，面帶微笑、雙手平伸、雙腳交叉地以網絡游戲中的飛天姿勢從24樓一躍而下自殺身亡……

中國著名的戒除網癮專家陶宏開教授曾經說：“中國千萬個青少年的墮落，千萬個家長的不幸都是從不健康的網絡游戲開始……”“中國80%的青少年犯罪與網癮有關，中國20%的網癮少年有違法犯罪行為”“每一個網癮少年的背后都有一個不幸的家庭和一對可憐的父母”“產生網癮的時候也就是悲劇人生開始的時候”。

調查

調查一 各村中有黑網吧

我是XXX，我鎮有一個大網吧，手續齊全，有學生上網。各村有小黑網吧，沒有任何手續，幾臺電腦，中小學生經在此處上網，多達7-8處。新軍屯、窩洛沽兩鎮有多處大網吧。……

調查二 學生上網多為學困生

我是XXX，學生上網多在雙休日，學習困難的較多。……

調查三 黑網吧條件很差，沒在安全保障。……

調查問卷

設計和發放調查問卷，對學生來說是一個新的挑戰。

某活動小隊關于“上網情況”的調查結果統計表：學生在體驗中學習，在失敗中不斷總結，在實踐中不斷提高，使接下來的第二次課后調查實踐，學生信心十足，針對不同的人群設計了不同的調查問卷。

采訪調查

都是需要在實踐中積累的，在課堂上給學生這樣的時空，教師的指導更便捷，旁觀學生感受更真切，當然就有效了。

活動整理展示階段

網絡成癮的害處：

浪費時間。游戲開發商和網吧經營者為了吸引和留住人，在游戲中設置了好多關口和陷阱，使得游戲者一步步沉迷其中，甚至通宵達旦，廢寢忘食。

浪費金錢。上網不是免費的，作為一名沒有收入的青少年沉迷于網絡游戲無疑將大大增加家庭的經濟壓力。

危害健康。如果沉迷于網絡游戲，會更加缺乏人際交流，產生自閉傾向。青年人長期沉迷于網絡和游戲，左前腦發育受到傷害后，會進一步影響右腦發育，處于亞健康狀態或直接導致心理障礙。

人格異化。網絡游戲大多以“攻擊、戰斗、競爭”為主要成分，長期玩飚車、砍殺、爆破、槍戰等游戲，火爆刺激的內容容易使游戲者模糊道德認知，淡化游戲虛擬與現實生活的差異，誤認為這種通過傷害他人而達成目的的方式是合理的。一旦形成了這種錯誤觀點，便會不擇手段，欺詐、偷盜甚至對他人施暴。目前，因為玩電子游戲而引發的道德失范、行為越軌甚至違法犯罪的問題正逐漸增多，暴力、色情游戲甚至被一些人稱為電子海洛因。學生又對調查、實驗、采訪到的現象進行整理匯總，形成自己的觀點。再用圖例、數據、照片和小報、主題班會等多種形式展示自己小組的研究成果。在研究過程中，他們有成功的喜悅，也有遇到困難時的困惑，我們經歷了一次一次的考驗，其中包含著許許多多悲與喜交錯的小插曲，這更堅定了我們的信念，當中的酸甜苦辣令人回味無窮。綜合實踐學習，對我們來說，無疑是一種經歷一種挑戰，一筆無形的財富，比任何的物質都重要，這使我們終生收益！

應對策略：

外力幫助。這種力量主要來自自己的家人和老師，因為對青少年正面影響最大的、最希望青少年健康成長的就是自己的家人和老師。因此在上網問題上你們應該聽從家長的勸告、服從老師的管理。最不值得信任的話就是網友的話。

自我認知。自己不妨列舉一下網癮的好處和網癮的壞處，而且盡可能多地列舉，然后在把好處和壞處進行比較，最后在兩者之間做出自己人生的選擇。我相信那樣的話任何人都會做出正確的選擇。

系統脫敏。自己在做出正確的選擇后，就需要制訂一個戒除網癮的計劃。其實戒除網癮也并不難，最好的辦法是逐步減少上網次數，逐步減少上網時間，最終達到偶爾上網或不上網。

代替療法。青少年需要充實的精神生活和娛樂，所以不讓其上網則必須找別的愛好替代。如打球、結交好友、寫日記或制訂明確而可行的學習目標等。

厭惡療法。在左手腕帶上粗的橡皮筋，當有上網念頭時立即用右手拉彈橡皮筋，橡皮筋回彈便會產生疼痛感，這樣便能轉移并壓制上網的念頭。拉彈的同時，還要提醒自己，網癮有危害。

體會和反思

首先，我認為綜合實踐活動是一門自我認識和自我發展的課程。在活動中，學生有了好奇心才會想去研究，才會有一種強烈的求知欲望。因此，綜合實踐中選擇小課題至關重要，良好的開端是成功的一半，小課題只有是學生喜歡的，他們才有動力做下去。

其次，教師的有效指導是綜合實踐活動取得成功與否的關鍵所在。學生對于各種調查的方法常常會說不會做，在調查過程中經常會出現形形色色的奇異方式，影響到調查結果的準確性和有效性。所以說，綜合實踐課程雖然強調學生的主體、自主，但這并不意味著教師就可以放任自流。教師既不能“教”，也不能推卸指導的責任。而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結合起來。使教師的指導貫穿于學生的綜合實踐活動全過程，這包括課題確定的指導、活動過程的指導、成果展示的指導。“授之以魚不如授之以漁”應該是每個綜合實踐老師的座右銘。

鼓勵學生知難而上。在綜合實踐開展過程中，學生或多或少會碰上一些麻煩。指導老師應該全面了解小組成員的心理狀況，給予鼓勵，幫助學生在失敗中總結經驗教訓──吃一塹長一智。比如，剛開始學生沒有經驗，調查失敗，產生了退卻、害怕的心理。此時指導老師要適時適度的給予鼓勵，引導學生調整心態并幫助查找失敗原因，激發學生的無盡潛能。

當然，由于綜合實踐活動講究的是“全民教育”所以難免會造成一些課題小組成員能力和水平的參差不齊，使忙的同學忙死，空的同學空死，兩極分化造成隊員間的心理不平衡，隊伍間的不穩定，都應該在今后的綜合實踐活動中極力避免的。

第五篇：四年級數學 綜合實踐--紙與我們的生活

綜合實踐----紙與我們的生活

教學內容：青島版小學數學四年級上冊第96-97頁。教學目標

1、在交流、調查的過程中，了解紙的用途，感受節約紙張的意義。

2、在主動參與活動的過程中，學會調查的方法，提高搜集信息、整理數據的能力。

3、通過實際應用，全面鞏固知識，給學生提供展示自己的空間。教學重難點

重點：在調查整理的過程中，學會調查方法，提高搜集信息、整理數據的能力。難點：利用所學的知識對搜集好的數據進行整理和計算。教師準備

1、收集紙制品。

2、自制多媒體課件。教學過程

一、創設情境，導入新課

1、調查紙的用途

師生談話：紙與我們的生活關系密切嗎？請學生說一說在哪些地方要用到紙。課件出示紙在生活中的應用。

學生調查匯報：學習需要紙，生活需要紙、手工制作有時也需要紙，紙與我們的生活隨時相伴。小結：通過剛才的交流我們認識了許多紙及它們的作用（師指著黑板學生齊說）：錫箔紙、復寫紙??紙的作用真不小，我們的生活處處離不開紙。這節課我們就專門來了解一下紙與我們的生活。（師板書：紙與我們的生活。）。【設計意圖：通過學生搜集各種各樣的紙，進一步認識到紙與我們生活的密切聯系，培養了學生閱讀，上網等方面的實踐能力。課堂上讓學生匯報調查的結果，并展示給大家不僅培養了學生的口頭表達能力，而且提高了對數學生活性、實用性的認識，使學生覺得數學不僅僅是枯燥的計算與數字也是精彩的展示與交流。】

2、交流有關紙的知識。同學們課前搜集了這么多非常有特色的紙，咱們還有一個任務，調查有關紙的知識，你愿意把你調查到的資料和其它同學來交流一下嗎？

學生交流自己查到的有關紙的資料。??

小結：雖然紙的種類很多，但是我們在日常學習生活中最常用的就是木漿紙，也就是以木頭為原料做成的紙。

【設計意圖：小學數學綜合運用是以體驗生活、積累經驗、應用知識、解決問題為主要任務的一種學習活動，它以促進學生全面、持續、和諧地發展為目的，真正體現了“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的教學理念。因此，它具有強烈的生活性、實踐性、研究性、參與性和開放性等特點。這一環節的設計就充分體現了這些特點，學生通過各種不同的途徑，查找資料了解到與紙有關的各種知識，獲得不同程度的發展。在課堂交流環節中，學生讓學生交流搜集到的資料，學生與學生之間對話，學生與老師之間對話，達到資源共享，提高了課堂的學習效率。】

二、合作探究,統計我們每天的用紙量并加以整理。

1、展示交流課前調查班級學生用紙情況。

教師指出在我們的學習生活中每天都要用到紙，我們在學習中都用紙來干什么呢？小組討論匯報。

生1：我們用紙來畫畫。生2：我們用紙來做數學題。生3：我們手工制做要用到紙。?? 教師進一步指出到底我們每天會用到多少紙呢？同學們課前已經做了調查，你能將你的調查表向大家展示一下。

學生課前分別調查了一至六年級的學生用紙量，簡單將調查表作一介紹。（出示調查表）

2、學生根據調查表合作探索。我們每個年級的用紙情況到底是怎么樣的呢？下面請同學們根據課前調查的情況對調查結果作一簡單的統計。

3、班級交流。

三、匯報交流，評價質疑。

1、引導學生說一說，哪個小組能把調查情況匯報一下。

學生將不同的統計方法交流一下，其它學生觀察一下從統計圖表中發現了哪些信息，同學請看，不同年級的用紙量的變化有什么規律？

學生討論得出：咱們每個年級的用紙量是不相同的，一個年級比一個年級多。教師進一步指出如果我們選擇一個年級的用紙量最能代表咱們學校每人每天的用紙量，你認為應該選哪一個？ 學生經過討論得出，選擇二三年級平均每人每天的用紙量10，其它的不是太多就是太少了。

2、教師指出，你知道這10張紙有多重嗎？每張紙約重3克。10張紙約重30克。也就是說我們每人每天用掉約30克紙。把這個作為一個數學信息，再加上幾個（多媒體出示）

3、教師指出，我們班有40人，咱們學校有14個班，你都能提出哪些數學問題呢？學生討論并提出問題： 生：學校一共有多少人？ 生：我們班每天用去多少克紙？ 生：學校每天用去多少千克紙？ 生：學校一個周用去多少千克紙？ 生：學校一個月用去多少千克紙？ 生：學校一年用去多少千克紙？?? 教師引導學生一起來計算一下，“學校每天用去多少千克紙？學校一年用去多少千克紙？”這兩個問題。(學生小組計算整理。)集體交流：全校每天用去約15千克紙，一年用掉5475千克紙。有5噸還多呢。教師進一步指出：一棵樹大約能造60千克紙，這樣的話，幾天要用去1棵樹呢？

學生計算得出：60÷15=4天。

教師表揚學生算得非常準確。4天過去了，咱們小樹林里的一棵大樹就沒了。一年過去了，咱們學校外面小樹林里的樹就差不多快沒了。那咱們具體算算，一年要用去幾棵樹呢？學生計算得出：5475÷60=91.25（棵）

四、抽象概括，總結提升。

十年樹木，百年樹人。一棵樹大約需要生長十年時間才能用來造紙。一年過去了，差不多100棵樹就被我們砍掉了，這只是咱們一個學校用掉的紙，如果有10所這樣的學校，100所這樣的學校呢？為了給大家造紙，筏木工人將車開進了美麗的大森林，在一瞬間，一棵棵大樹倒下了，最后竟成了這樣的場面。（師出示只剩下樹樁的大地畫面）

教師強調：不僅我們的大森林不再美麗，而且，樹木被砍伐給我們的生存環境帶來的危害更大，同學們請看。（課件展示樹林亂砍亂伐的危害）

看到這樣的場面同學們有什么話想說的嗎？學生紛紛說說自己的想法。生1：這個場面太恐怖了！看著特別不舒服！心里很難受！

生2：太可怕了，這一棵棵樹被砍伐，實在太可惜了。生3：保護環境，保護樹木真是太重要了。??

師：同學們說得非常好，節約用紙，作為一名小學生，我們應怎樣節約用紙？ 生1：愛護書和本子。

生2：用過一面的紙我們可以用背面來畫畫或是做演草紙。

生3：在過年的時候少用賀年卡。我們要把作業寫規范，不隨便撕本子！生4：我們可以收集廢紙，把廢紙賣掉，再讓它們變成新的紙??

【設計意圖：在綜合運用數學知識的同時，充分利用其中的思想性、教育性，對學生進行熱愛祖國、熱愛人民、保護環境、節約能源、團結協作、合作交流等的思想教育，培養學生良好的情感、態度、價值觀。】

五、鞏固應用，拓展提升

1、通過計算，明確廢紙回收的意義。紙與我們的生活十分密切，讀書寫字都需要，我們離不開它，但是我們可以將用掉的紙收集起來用來造再生紙。真是個好主意。廢紙不光可以變成再生紙，還有其它的重要意義呢。有數據可以證明． 樹爺爺要親自告訴我們有關廢紙的作用。

課件出示：(1噸廢紙的作用：1噸廢紙可生產再生紙800千克，能節省化工原料300千克，節約電600千瓦時，節約水100噸，少砍伐17棵大樹。）

如果把我們一年用過的10噸紙都回收并加以利用，可以節省多少原料呢？能少砍伐多少棵大樹呢？還是以小組為單位，算一算。

2、集體交流： 10噸廢紙可生產再生紙8000千克，能節省化原料3000千克，節約電6000千瓦時，節約水100噸。

10噸廢紙可少砍伐170棵大樹。通過剛才計算，你想說什么？ 學生交流感受廢紙回收的重要意義。

教師說明，事實勝于雄辯，我們用所學的數學知識，算出了準確的數字，從數學的眼光了解了廢紙再利用的重要性。【設計意圖:引導學生對計算結果作出正確分析，讓學生認識到真實的計算結果是說明問題的重要依據，初步感受到數據的說服力。當學生用數學的眼光觀察身邊的事物，再用數學的語言描述出來，這本身就是一種最好的實踐運用．這一環節，從數學的角度，用數學的思想方法認識生活世界中的事物和現象，并分析和解決自身生活和社會生活中的問題。其實質是學生學會學習與學會生活的統一。學習與生活的統一，使學生體驗學習的價值，學習的成功，增加學生對學好數學的信心。】

3、回顧反思，深化認識。

同學們，紙與我們的生活密不可分。一頁紙就是一頁金，舉手投足間珍惜一張紙，就等于造林一片。我們只有一個地球，讓我們從自身做起，從節約每一張紙做起，珍惜和保護我們的生態環境。節約一張紙，挽救的可能是一棵大樹，甚至整個森林......節約不僅是美德，更是責任。同學們通過這一節課的學習你有什么收獲呢？請同學們寫一份倡議書。

六、板書設計：

綜合實踐---紙與我們的生活

一棵樹大約能造60千克紙，這樣的話，幾天要用去1棵樹呢？ 60÷15=4（天）

使用說明：

1．教學反思：

《綜合應用：紙與我們的生活》是青島版義務教育課程標準實驗教材四年級數學上冊第五單元的一次綜合應用。通過活動使學生體驗調查的方法，獲得一些初步的收集信息，整理數據的能力。本節課我認為亮點之處是：

（1）努力凸顯學生的主體性。本節課學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅，我充分尊重學生的主體性，尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生努力探究自己的目標。只關注學生，而不關注教師的綜合實踐能力，不注重提高教師的素質，綜合實踐活動就可能走向膚淺。

（2）評價手段的多樣性。本節課我把最終的評價交給了學生，體現了活動中學生全程參與的主體地位。在學生自評的基礎上，結合其他學生評、老師評等形式來提高評價的科學性、合理性、公正性、客觀性。

2、使用建議。教學時要注重活動組織的嚴密性，環環內容充實，節奏適當，有效地實現了通過活動促使學生在知識、能力、情感態度等方面都有所收獲。在活動前引導每個學生查找、收集相關資料，從而喚起學生的環保意識，然后小組匯報活動成果，教師是參與者，適時參與其中，點撥指導，給予評價。在活動的總結與交流階段，引導小學生說說節約用紙的想法。

3、需要破解的問題。

（1)學生對于紙的用途，說的時候范圍不夠廣，學生一般只能說一些小范圍的用途，而不能把它擴大到我們社會的大用途。

（2）如何放手讓學生動手收集整理數據、自主探索與合作交流，才能有效地提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力是我值得深思的問題。

劉霞 永安中心校