第一篇：電工實用培訓教案(第1課)

第一章電工實際操作基礎知識

第一節絕緣安全用具的檢查與使用

一、絕緣安全用具

絕緣安全用具是指用來防止工作人員直接觸電的用具。絕緣安全用具分為基本絕緣安全用具和輔助絕緣安全用具兩類。

基本絕緣安全用具：用具本身的絕緣足以抵御工作電壓的用具（既可以接觸帶電體），高壓設備的基本絕緣安全用具有圖1-1（a）高壓絕緣桿、圖1-1（b）絕緣夾鉗和圖1-1（c）高壓驗電器。

輔助絕緣安全用具：用具本身的絕緣不足以抵御工作電壓的用具（既不可以接觸帶電體），高壓設備的輔助絕緣安全用具有圖1-1（d）絕緣靴、圖1-1（e）絕緣手套和絕緣墊、絕緣臺等。

（a）高壓絕緣桿

（b）絕緣夾鉗

（c）高壓驗電器。

（d）絕緣靴（e）絕緣手套

圖1-1高壓設備的絕緣安全用具

二、檢修安全用具

檢修安全用具是指檢修時應配置的保護人生安全和防止誤入帶電隔間以及防止誤操作的安全用具。

檢修安全用具除基本絕緣安全用具和輔助絕緣安全用具外，還有臨時接地線、標示牌、安全帶、腳扣、臨時遮欄等。

三、絕緣桿、絕緣手套、絕緣靴的正確使用 1.使用前的檢查

（1）檢查外觀應清潔，無油垢，無灰塵，表面無裂紋、斷裂、毛刺、劃痕、空洞及明顯變形等。

（2）絕緣手套還應作充氣試驗，檢驗并確認其無泄漏現象。（3）絕緣靴底無扎傷現象，底部花紋清晰明顯，無磨平跡象。（4）絕緣桿的連接部分應擰緊。2.使用注意事項

（1）使用絕緣桿時，應帶絕緣手套，同時手握部分應限制在允

許范圍內，不得超出防護罩或防護環。

（2）絕緣靴是電工必備的個人安全防護用具，主要用于防止跨步電壓的傷害，也輔助用作防止接觸電壓電擊。高壓絕緣靴應每六個月做一次耐壓試驗，使用之前應檢查是否在上次實驗的有效期內，靴底花紋是否磨平、扎傷。絕緣靴嚴禁作為雨靴使用。穿用絕緣靴要防止硬質尖銳物體將底部扎傷。

（3）絕緣手套可以防止觸電的傷害，使用絕緣手套還可以直接在低電設備上進行帶電作業，它是一種低壓基本安全用具。手套應有足夠的長度，一般30～40㎝，至少應超過手腕10㎝。

絕緣手套應每六個月做一次耐壓試驗，每次使用前應認真檢查表面是否清潔、干燥，是否有磨損、劃傷或有孔洞，絕緣手套充氣檢查方法是將手套伸直用力卷起，使內部空氣不能外漏，在卷到一定程度時內部壓力增大，手指部位即鼓起，即可查看處是否有漏氣現象。如有漏氣則說明手套已有孔眼或破損，不能繼續使用。3.保管注意事項

（1）安全用具應存放在干燥、通風場所。

（2）絕緣桿應懸掛在支架上，不應與墻面接觸或斜放。（3）絕緣手套應放在封閉的櫥柜內，應與其它工具、儀表分別存放，不可解除油污。

（4）絕緣靴應放在櫥柜內，不準代替雨鞋使用，只限于在操作現場使用。

四、驗電器的正確使用 1.使用前的檢查

（1）驗電器必須是電壓等級合適，經試驗合格，在試驗有效期限內。

（2）驗電器應無灰塵、油污、裂紋、斷裂等現象。

（3）驗電前和驗電后應將驗電器在帶電的設備上測試，確認信號良好。

（4）驗電器各連接部位應牢固。

（5）同時應對絕緣手套做檢查（按相關內容進行檢查）。2.操作中的安全注意事項

（1）檢修的電氣設備停電后，在懸掛接地線之前，必須用驗電器檢查有無電壓。

（2）應在施工或檢修設備的進出線分別進行驗電。（3）高壓驗電必須戴絕緣手套。

（4）聯絡用的斷路器或隔離開關檢修時，應在其兩側驗電。（5）線路的驗電應逐項進行。

（6）同桿架設的多層電力線路檢修時，先驗低壓，后驗高壓；先驗下層，后驗上層。

（7）表示設備斷開的常設信號或標志，表示允許進入間隔的信號

以及接入的電壓表指示無電壓和其他無電壓信號指示，只能作參考，不能作為設備無電的根據。（8）驗電時，驗電器應逐漸地靠近并接觸帶電體。3.帶電體與剩余電荷的區分

帶電體：良好的驗電器在距被測體（導體）100㎜時即可發出信號，接觸到被測體（導體）后信號不弱。

剩余電荷：剩余電荷只有在驗電器接觸到導體時才可發出信號，并且信號是逐步減弱的。

五、絕緣安全用具試驗周期的規定

絕緣桿、絕緣夾鉗的試驗周期為一年，絕緣靴、絕緣手套、驗電器的試驗周期為六個月。

六、臨時接地線的使用 1.臨時接地線的檢查

（1）臨時接地線的應使用多股軟裸銅線，其截面積不小于25㎜2（市場有一種臨時接地線，在導線外加無色透明塑料絕緣，其目的是保護軟銅導線不易斷線，不散股，可視為裸線）。如圖1-2所示。

如圖1-2 臨時接地線

（2）臨時接地線無背花、無死扣。

（3）接地線與接地棒的連接應牢固，無松動現象。（4）接地棒絕緣部分無裂縫，完整無損。

（5）接地線卡子或線夾與軟銅線的連接應牢固，無松動現象。2.掛、拆臨時接地線的操作要求

掛臨時接地線應有值班員在有人監護的情況下，按操作票指定的地點進行操作。在臨時接地線上及其存放位置上均應編號，掛臨時接地線還應按指定的編號使用。

裝設臨時接地線的實際操作及安全注意事項如下：

（1）裝設時，應先將接地端可靠接地，當驗電后確認設備或線路無電壓后，立即將臨時接地線的另一端（導體端）接在設備或線路的導電部分上，此時設備或線路已接地并三相短路。

（2）安裝臨時接地線必須先接接地端，后接導體端；拆的順序與此相反。裝、拆臨時接地線應使用絕緣棒或戴絕緣手套。

（3）對于可能送電至停電設備或線路的各方面或停電設備可能產生感應電壓的，都要裝設臨時接地線。

（4）分段母線在斷路器或隔離開關斷開時，各段應分別驗電并接地之后方可進行檢修。降壓變電所全部停電時，應將各個可能來電側的部位裝設臨時接地線。

（5）在室內配電裝置上，臨時接地線應裝設在未涂抹相色漆的地方。

（6）臨時接地線應掛在工作地點可以看見的地方。

（7）臨時接地線與檢修的設備或線路之間不應連接有斷路器或熔斷器。

（8）帶有電容的設備或電纜線路，在裝設臨時接地線之前，應先放電。

（9）同桿架設的多層電力線路裝設臨時接地線時，應先裝低壓，后裝高壓； 先 裝下層，后裝上層；先裝“接地端”，后裝“導體端 火”。拆的順序則相反。

（10）裝、拆臨時接地線工作必須由二人進行，若變電所為單人值班，則只允許使用接地線隔離開關接地。

（11）裝設臨時接地線的線路，還必須在開關的操作手柄上掛“已接地”的標志牌。

七、掛、拆接地線操作使用操作票的必要性

掛接一組接地線的操作項目有二項，即在××設備上驗電應無電；在××設備上掛接地線。拆接地線的操作項目為一項，即拆除××設備的接地線。掛、拆接地線操作都必須使用操作票。

因為此項操作關系到人身安全，所以要謹慎操作，其中特別是掛接地線的操作，如發生錯誤，帶電掛接地線，造成操作電工觸電或燒傷，以及電氣設備的損壞事故。誤拆除接地線的危害也不小，當停電設備進行檢修工作還未結束，工作地點兩端導線沒有掛接地線時，如線路突然來電，檢修人員就會觸電傷亡。所以無論是掛接地線還是拆除接地線操作必須使用操作票。

八、掛接地線時，先接接地端后接導線端的緣由

掛接或拆除接地線的操作順序千萬不可顛倒，否則將危及操作人員的人身安全，甚至造成人身觸電事故。

掛接地線時，如果先將接地線的短路線掛在導體上，既先接到線端，此時若線路帶電（包括感應電壓），操作電工的身體上也會帶電，這樣將危及操作電工的人身安全。

拆接地線時，如先將接地線的接地端拆開，還未拆下接地線的短路線，這時，如線路突然來電（包括感應電壓），操作電工的身體上會帶電，人體上有電流通過，將危及操作人員的人身安全。

九、標示牌的使用 1.標示牌的分類

標示牌按其性質可分四類七種。

（1）禁止類：有“禁止合閘，有人工作”和“禁止合閘，線路有人工作”。

“禁止合閘，有人工作”的尺寸為200㎜×100㎜或80㎜×50㎜，白底紅字。標示牌應懸掛在一經合閘即可送點到達工作地點的斷路器設備和隔離開關的操作手柄上（檢修設備掛此牌）。

“禁止合閘，線路有人工作” 的尺寸為200㎜×100㎜或80㎜×50㎜，紅底白字。標示牌應懸掛在一經合閘即可送點到達工作地點的斷路器設備和隔離開關的操作手柄上（檢修線路掛此牌）。

（2）警告類：有“禁止攀登，高壓危險”和

“止步，高壓危險”。

“禁止攀登，高壓危險” 的尺寸為200㎜×250㎜，紅底白字，中間有紅色危險標志。

標志牌應懸掛在： ① ② ③ ④ 工作人員上下的鐵架處或鄰近可能上下的另外鐵架上； 運行中變壓器的梯子上； 輸電線路的鐵塔上； 室外高壓變壓器臺支柱桿上。

“止步，高壓危險” 的尺寸為200㎜×250㎜，紅底白字，中間有紅色危險標志。

標志牌應懸掛在： ① ② ③ ④ ⑤ 工作地點鄰近帶電設備的遮欄、橫梁上； 室外工作地點的圍欄上； 室外電氣設備的構架上； 禁止通行的過道上； 高壓試驗地點。

（3）準許類：有“在此工作”和“由此上下”。

“在此工作”的尺寸為250㎜×250㎜，綠底中有直徑210㎜的白圈，圈中黑字分為兩行。

標志牌應懸掛在室內和室外允許工

作地點或施工設備上。

“由此上下”的尺寸為250㎜×250㎜，綠底中有直徑210㎜的白圈，圈中黑字分為兩行。

標志牌應懸掛在允許工作人員上下的鐵架、梯子上。（4）提醒類：有“已接地”。

“已接地”的尺寸為240㎜×130㎜，綠底黑字。

標志牌應懸掛在已接接地線的隔離開關操作手柄上。

除此以外，還有一些懸掛在特定地點的標示牌，如“禁止推入，有人工作”，“有電危險，請勿靠近”等。2.標示牌的懸掛數量

（1）禁止類標示牌的懸掛數量應與參加工作的班組數相同。（2）警告類和準許類標示牌的懸掛數量可視現場情況適量懸掛。（3）提醒類標示牌的懸掛數量應與裝設接地線的組數相同。

十、遮欄的使用

遮欄的作用是限制工作人員的活動范圍，以防止工作人員在工作中造成對帶電設備的危險接近，造成工作人員發生觸電事故。因此，當進行停電工作時，如對帶電部分的安全距離小于下列數值：10KV為0.7m時，應在工作地點和帶電部分之間裝設臨時性遮欄。實際上，檢修工作范圍大于0.7m以上時，一般現場也設置臨時遮欄，這時所設的遮欄的作用是防止檢修人員隨便走動，以致走錯位置，或外人進入，接近帶電設備，避免觸電事故的發生。

室內與室外停電檢修設備使用臨時遮欄的差別如下：

（1）室內：用臨時遮欄將帶電運行設備圍起來，在遮欄上掛標示牌，牌面向外；配電屏后面的設備檢修，應將檢修的屏后網狀遮欄門或鐵板門打開，其余帶電運行的盤應關好、加鎖。配電屏后面應有鐵板門或網狀遮欄門，無門時，應在左右兩側屏安裝臨時遮欄。

室外：用臨時遮欄將停電檢修設備圍起（但應留出檢修通道），在遮欄上掛標示牌，牌面向外。勤勞的蜜蜂有糖吃（2）

第二篇：第1課教案

第1課 史前時期的人類 教學目標 知識與能力

大約300多萬年前，非洲生活著早期人類——南方古猿 現代人劃分為黃種人、白種人、黑種人 母系氏族社會形成的原因和特點 該亞的傳說 父系氏族社會形成的原因和特點 厄瑞斯忒的傳說

①通過指導學生閱讀課本中的《人類的出現》、《南方古猿頭像和猿人頭像》、《黑種人、白種人、黃種人頭像》，了解人類的起源，培養學生的識圖能力和結合圖文形成歷史觀念的能力。

②通過課后的溫故知新題，思考原始農業的產生對人類社會發展的影響，培養學生的閱讀理解能力。

③通過課后題“想一想，人類在形成過程中要戰勝哪些困難”、“就早期人類生活的一個片段畫一幅想象畫”等，培養學生的想象能力。過程與方法

①結合本課的圖片，或播放有關錄像資料，揭示人類的起源，引導學生科學地認知世界。②介紹早期人類的生活情況，思考人類在形成過程中要戰勝哪些困難，使學生感知人類早期生活的艱辛；同時體驗到在適應自然與利用自然的過程中，勞動創造了人與自然，也創造了美。

③通過組織學生討論第一目的課中思考題，引導學生進行探究性學習。情感態度與價值觀

①引導學生正確認識人類的起源及其進化，養成唯物觀，培養其崇尚科學的精神。②使學生會懂得勞動創造了人，原始農業的產生和發展促進了人類社會的進步，從而進一步認識到歷史正是在人類創造性的勞動中前進的，生產力的發展是推動人類社會進步的根本動力。

③通過討論第一目的課中題，培養學生平等、博愛的觀念。重點難點

重點：南方古猿 母系氏族社會、父系氏族社會形成的原因和特點 難點：三大主要人種的形成及其原因 教學過程 課前引導

教師引導學生回顧初一年級所學的有關內容，提問：你知道哪些關于人類起源的說法？你贊同哪一種？為什么？科學家是根據什么知道人類是古猿進化而來的呢？

在學生回答的基礎上，教師指出，關于人類的起源有許多說法，包括許多神話傳說，但現在一般認為人類是由古猿進化而來的。今天我們一起學習世界上最早的原始人類以及人種的形成等知識。新課教學

一、人類的起源

1．早期人類——南方古猿

教師引導學生回憶中國鏡內最早的古猿——元謀人的一些基本情況，然后指導學生閱讀課本，了解有關南方古猿生活的時間及所在的大洲等情況，再進一步分析：南方古猿已經能夠直立行走，并使用天然工具，說明南方古猿處在由猿到人的轉化過程中。將南方古猿與元謀人進行比較，說明我國是世界上古人類較早生活的地區之一，而且是世界上發現早期人類遺址最多的國家。

提問：人類是怎樣由古猿進化而來的？什么標志著古猿演變成了真正的人呢？

在學生討論的基礎上，指出：①首先是勞動促使了古猿的直立行走和手腳分工，手腳分工解放了上肢，能更好地滿足勞動的需要。②制造工具是人在勞動過程中的創舉，動物怒會制造工具。會不會制造工具是人和動物的根本區別。隨著腦力和生產活動能力的不斷增強，現代人產生了。

2．三大主要人種的形成

人類隨著適應自然的能力增強，逐漸到從未涉足的地域生活。由于各地自然條件的不同，而又相對隔絕，主要的種族逐漸形成。按膚色、發型、眼型、鼻型等外貌特征，人類學者將現代人類劃分為黃種人、白種人、黑種人。

思考課中題：“西方國家某些人認為白種人起源于智人，而有色人種起源于古猿和猿人；白色人種是天然的優等民族，而有色人種是天然的劣等民族。你同意這種觀點嗎？為什么？”在學生會討論的基礎上，要求學生結合有關地理知識思考人種形成的主要原因。

在學生看書了解了三大主要人種的分布情況后，提問：美洲的黑人是怎么來的？從而使學生進一步認識到人種的形成，除了自然原因外，還有歷史原因，并指出世界上的人種，隨著世界各地聯系的加強，因人種間通婚，還形成了混血人種。

二、母系氏族社會

1．母系氏族社會形成的原因及特點

要求學生閱讀課本并歸納母系氏族社會形成的原因及特點。

原因：在當時險惡的自然條件下，個人無法單獨生存，只能維持群體的生活。特點：是以母系的血緣為紐帶的穩固的集團；婦女在生活中占據著主導地位。

教師引導學生回憶中國的半坡遺址和河姆渡遺址，加深學生的印象。思考課后溫故知新習題，認識原始農業在人類發展史上的巨大作用。2．該亞的故事

教師指導學生看課本小字，了解該亞的故事，使學生初步認識神話傳說與歷史的關系。鼓勵學生在課后進一步了解更多的神話。

三、父系氏族社會

1．父系氏族社會形成的原因及特點

教師要求學生看課本，整理父系氏族社會形成的原因及特點。原因：隨著生產的發展，男子逐漸取代了婦女在生活中的主導地位。

特點：以父系的血緣為紐帶；男子在生活中占主導地位。財富增多，出現私有財產。2．厄瑞斯忒的傳說

要求學生看書后能用自己的話講出來。

教師總結指出，今天的人們一方面是根據考古發現，另一方面是依靠神化傳說對原始社會進行研究探索的。小結鞏固

歸納本課的基礎知識，從人類的形成、母系氏族社會向父系氏族社會的過渡等認識到勞動、生產在人類進化中的作用。從人種的形成、原始農業對人類發展的作用等認識到人與自然的關系。課后探究

上網查找有關人類起源的知識。

第2課 亞非文明古國 教學目標 知識與能力

古埃及統一的奴隸制國家 金字塔 古巴比倫統一的奴隸制國家 《漢謨拉比法典》古代印度城邦出現和奴隸制小國的建立 古代印度的種姓制度

①指導學生思考和探索金字塔的建筑歷史，培養學生的科學探究精神和創新能力。②指導學生分析《漢謨拉比法典》的實質、印度的種姓制度，培養學生辯證地看問題、認識歷史事件本質特征的能力。

③組織學生探討“古代文明的產生與自然地理環境的關系”，使學生掌握一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力。過程與方法

①通過自主閱讀、問題探究，使學生了解亞非文明古國的有關歷史。②通過看文字、圖片、錄像資料，使學生感知亞非古國燦爛神奇的文明。

③通過組織研究性學習小組探討“金字塔的建造之謎”，指導他們收集資料、構建論據和獨立思考。同時，鼓勵學生運用探究式學習方式學習，共同探討問題，交流學習心得，增強學生的團對意識。情感態度與價值觀

①通過探討“金字塔的建造之謎”，使學生認識到金字塔是埃及國王殘酷奴役埃及勞動人民的歷史見證，也是古埃及人民勞動和智慧的結晶，是古埃及文明的象征。

②通過討論《漢謨拉比法典》的實質，使學生認識到法典保護奴隸主利益的實質，也反映了古巴比倫王國奴隸主專政的實質。

③通過學習“印度的種姓制度”，使學生認識到它是為鞏固奴隸主對奴隸和其他勞動人民的統治服務的，是印度奴隸社會的特點。重點難點

重點：金字塔 《漢謨拉比法典》

難點：印度的種姓制度 古代文明的產生與自然地理環境的關系 教具準備 多媒體軟件。教學建議

本課有很多學生感興趣的問題，可借此并運用多媒體軟件，通過視覺、聽覺的刺激充分調動學生的積極性、主動性，讓他們在教師的引導下主動發現問題、思考問題，一問一答，一問多答，拓展學生的思維，進行互動式的教學。教學過程 課前引導

在人類歷史的長河中，原始社會是人類社會的第一個階段。隨著生產的發展，原始社會逐漸解體，人類步入文明時代。大家都知道世界古代的七大奇跡，舉世聞名的金字塔，令人神往的空中花園等等，你們知道它們是如何建造的嗎？人類最早的文明是什么時候、從哪里開始的？這些文明古國現在還存在嗎？我們今天就來了解這些內容。新課教學

提問：同學們知道最早進入奴隸社會的四大文明古國是指哪些國家嗎？學生回答并在地圖上指出各國的位置，指出古代埃及、古代巴比倫、古代印度和中國。

要求學生看書，注意思考以下問題：這些文明產生的地理位置有何共同點？為什么古代文明多產生于大河流域？各個文明是怎樣產生、發展的？

一、古代埃及

1．尼羅河流域文明的產生

埃及位于非洲東北部，那里到處是五谷不生的荒野、沙地，終年雨量稀少。然而，發源于蘇丹的湖泊、匯集著沿途雨水奔涌而來的尼羅河改變了這一切。由于尼羅河定期泛濫，河水灌溉了兩岸的土地，還給地面鋪上了一層肥沃的淤泥，為農業生產提供了良好的條件。埃及人逐漸在這里定居下來，他們依靠集體的力量用粗糙的工具在肥沃的土地上辛勤地耕耘。后來這里成為古代著名的糧倉，古代埃及也成為世界古代文明的搖籃之一。

公元前3500年左右，古埃及陸續出現了40多個奴隸制小國，產生了尼羅河流域的文明。2．埃及統一的奴隸制國家形成 公元前3100年形成，首都孟斐斯 3．古埃及文明的象征——金字塔

提問：①為什么叫“金字塔”？②為什么古埃及的國王熱衷于即位后大肆修建自己的陵墓？并要將陵墓修建成金字塔的形式？③你知道哪些有關古埃及人建造金字塔的知識？④金字塔的修建有何歷史影響？

指出：修建金字塔給古埃及人民帶來了無盡的苦難，加劇了古埃及國內的階級矛盾，削弱了國力。公元前6世紀，埃及被西亞的波斯所滅。

二、古巴比倫王國

1．兩河流域奴隸制國家的出現

約公元前3000年，西亞兩河流域南部出現了許多城市國家，它們之間為爭奪奴隸、土地不斷戰爭。兩河流域南部時而統一，時而分裂。2．古巴比倫王國的建立 公元前18世紀，首都巴比倫 2．《漢謨拉比法典》 實質：維護奴隸主階級的利益

特點：是歷史上以知的第一部比較完備的成文法典。

由于階級矛盾尖銳，古巴比倫王國長期處于混亂和分裂狀態，國家并不鞏固，約公元前16世紀早期被外族所滅。

三、古代印度的種姓制度 1．印度河流域奴隸制城邦的出現

公元前2300年左右，印度河流域出現了一些城邦 2．種姓制度

四個等級：婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅

提問：印度的種姓制度是怎樣產生的？不同等級之間的權利和義務有什么區別？種姓制度的實質是什么？種姓制度對印度社會有什么影響？ 指出：古代印度的種姓制度是為了保護印度奴隸主貴族的特權，特別是婆羅門的特殊地位的。它是為鞏固奴隸主階級對奴隸和其他勞動人民進行統治的社會制度，是古代印度奴隸社會的主要特點，對后來印度社會的發展產生了不利的影響。

四、亞非四大文明古國

古代埃及、古代印度、古代巴比倫和中國 小結鞏固

本節課我們學習了亞非四大文明古國。到五六千年前，亞洲、非洲先后出現了一系列文明古國，主要有古代埃及、巴比倫、印度和中國。了解了它們進入奴隸社會的時間和建立統一王國的時間。這些文明禮貌古國在文化方面都取得了巨大成就，為人類社會的發展做出了重大貢獻。

第3課 歐洲文明的起源 教學目標 知識與能力

歐洲文明源于古代希臘

古代希臘的地理環境 愛琴文明的興起 希臘文明的中心雅典 伯里克利當政時的雅典民主政治 羅馬奴隸制共和國的出現 布匿戰爭與羅馬的擴張 羅馬共和國的衰落 屋大維建立元首制，羅馬進入帝國時代

①通過識讀《愛琴文明》、《古代希臘》、《公元前2世紀末的羅馬》等圖，增強識讀歷史地圖的能力。

②通過討論“你怎樣看待雅典的民主政治”、“布匿戰爭對羅馬共和國的興衰有何影響”等問題，培養學生分析評價歷史事件的能力。

③通過解答課后的暢想天地題“古代希臘文明與古代埃及文明有何不同”，指導學生自己設計圖表，培養學生的動手能力和比較歷史現象的能力。過程與方法

①在“愛琴文明”一目的教學中，采取自學輔導法。首先讓學生自行閱讀課本，識讀地圖，播放有關錄像資料，知道古希臘是西方文明的發源地。

②在“希臘文明的中心雅典”和“羅馬共和國的興衰”兩目的學習中，注重探究式學習。首先鼓勵學生通過課前搜集、課堂講述雅典伯里克利當政時的故事、布匿戰爭的故事，然后從不同角度進行討論，從而了解伯里克利時代雅典民主政治的基本狀況，了解羅馬共和國的興衰，探討擴張戰爭對羅馬共和國興衰的影響。情感態度與價值觀

①通過“愛琴文明”一目的教學，一方面使學生進一步了解人類文明的形成與自然地理環境之間的關系，從而確立積極進取的人生態度；另一方面使學生領略古希臘愛琴文明的深厚底蘊，從而學習汲取人類創造的優秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未來的國際意識。②在“希臘文明的中心雅典”的教學中，使學生認識到伯里克利執政時雅典的奴隸民主政治達到了古代世界的高峰，但伯里克利畢竟是奴隸主階級的政治家，奴隸主民主政治的本質仍然是奴隸主的民主，是對奴隸的專政。

③通過“羅馬共和國的興衰”的教學，一方面使學生明白羅馬先有共和國后有帝國這一史實，從而感悟到歷史的發展；另一方面認識到在奴隸社會，奴隸起義是打擊奴隸主統治、推動奴隸社會向前發展的動力。重點難點

重點：伯里克利執政時雅典的奴隸民主政治 難點：布匿戰爭和羅馬共和國興衰的關系 教學過程 課前引導

提問：古代亞非文明是在哪些地區發生的？分別產生了哪些文明古國？繼亞非古代文明的興起，歐洲也出現了古代文明，古代希臘是歐洲文明的發祥地。與古代亞非文明不同的是，它的發現問題不是在大河流域，而是以海洋為中心。新課教學

一、愛琴文明

1．歐洲文明源于古代希臘

歐洲文明源于古代希臘。古代希臘包括希臘半島、愛琴海諸島和小亞細亞西岸，位于歐亞非三洲交通的要沖。2．愛琴文明

提問：①古代希臘的地理范圍是怎樣的？它以什么海洋為中心？②愛琴文明的起止時期、先后的中心分別是什么？③愛琴文明為什么先以克里特島為中心？④說一說愛琴文明創造了哪些燦爛的文化？

指出：公元前2000年左右的愛琴文明，是希臘的早期文明。愛琴文明先后以克里特島和邁錫尼為中心，公元前12世紀衰落，歷時約800年。古希臘愛琴文明所創造的燦爛文化，是古代希臘人辛勤創作的結晶，更是希臘奴隸們辛勞的見證。

二、希臘文明的中心雅典 1．雅典的繁榮

公元前6世紀末，雅典成為希臘最著名的城邦。工商業發達，是地中海地區最大的商業中心。

學生思考：①雅典是什么階級專政的城邦？②公元前6世紀初，執政官梭倫改革的內容是什么？改革后的雅典社會是否每個人都有平等的政治權利呢？③雅典為什么在希臘各城邦中居于領導地位？

指出：梭倫改革只是雅典民主政治眾多發展里程碑中的一個，而雅典民主政治發展到奴隸制民主政治的最高峰當屬伯里克利當政時。伯里克利當政時，雅典處于全盛時期。2．伯里克利當政時的民主政治

學生討論：你怎樣看待雅典的民主政治？

歸納指出：雅典民主政治在伯里克利執政時期發展到奴隸制民主政治的最高峰。伯里克利進一步改革政治制度，擴大奴隸主的民主。但是伯里克利畢竟是奴隸階級的政治家，奴隸主民主政治的本質仍然是奴隸主的民主，是對奴隸的專政。

當公元前6世紀末雅典成為著名的奴隸制城邦時，在意大利半島也出現了一個奴隸制共和國——羅馬共和國。

三、羅馬共和國的興衰 1.羅馬奴隸制共和國的建立

公元前6世紀末，意大利半島中部出現了羅馬奴隸制共和國。

思考：①羅馬共和國的統治機構如何設置？它屬于什么政體形式？②羅馬何時稱霸地中海？它是怎樣成為地中海的霸主的？ 2.“布匿戰爭” 公元前3世紀中期，羅馬與地中海強國迦太基在長達100多年的時間里進行了三次戰爭。公元前2世紀中葉，羅馬成為地中海的霸主。思考：布匿戰爭對羅馬共和國有何影響？

布匿戰爭給羅馬的發展帶來了雙重后果：一方面它導致羅馬奴隸制經濟的高度繁榮，使羅馬的政治、經濟、軍事和綜合國力達到極盛；另一方面它也導致了小農破產、公民兵役制的瓦解、社會道德風尚敗壞淪落，從而為羅馬共和國的衰亡埋下了隱患。3．羅馬共和國的衰落 4．羅馬帝國的建立

公元前27年，屋大維建立元首制，獨攬各項大權，羅馬從共和時代進入帝國時代。指出：無論是羅馬共和國還是羅馬帝國都是奴隸主專政的國家，都是奴隸主階級掌握政權，對奴隸進行殘酷剝削壓迫的社會。小結鞏固

古代希臘是歐洲文明的發祥地。愛琴文明是希臘的早期文明。雅典民主政治在伯里克利執政時期發展到奴隸制民主政治的最高峰。羅馬共和國經過布匿戰爭成為地中海的霸主，從而也使國內的危機爆發，共和國衰落，進入帝國時代。

第三篇：開學第1課教案

開學第一課：安全教育教案

教學目標：

1、充分認識安全工作的重要意義。

2、在學習和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。

3、進行預防災害，防肺結核的教育。

教學過程：

一、導入：列舉出生活中的安全事例。

二、安全工作的重要性

1、蘆南公路上的交通事故時有發生，是因為安全意識不強。

2、班級舉例

學校發生的事故及后果。

3、國家、政府狠抓安全教育工作。

4、目前學校抓的幾項工作。

三、小學生應注意安全的地方：

1、學生討論。

2、集體歸納。

（1）人身安全，在校園內或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電等危險地點，勞動時，注意安全，不與社會上不三不四的人交往，特別是吸毒者，課外不玩火，不玩火。

（2）交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。

（3）財產安全，保管好自己的物品、錢財，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應向老師及時反映或報警。（4）飲食安全，不飲生水，不吃不衛生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。

四、學生自查哪些方面未做好，今后要加強注意。

五、安全教育總結

新學期開學以來，為提高四年級一班全體學生的安全意識和自護自救能力，預防和杜絕各類事故的發生，我積極采取有效措施，認真上好新學期第一堂安全課：在開學第一天對學生進行安全教育。

安全教育內容緊扣學生實際，主要從以下三方面展開教育：

一是教育學生時刻注意交通安全，平時外出嚴格遵守交通規則，不乘坐無安全保障的黑車、病車等。

二是教育學生謹防發生在身邊的傷害事故，用血淋淋的事例教育學生平時嚴格遵守《守則》《規范》，遠離學生傷害事故。

三是教育學生做好個人衛生，嚴防水痘、腮腺炎等春季傳染病的發生，若有發燒癥狀的及時自覺就醫等。

同時，給學生上的安全第一課，堅持安全第一，落實安全措施的原則，著重進行防水、防電、防火、防毒、防騙、防病等知識的宣傳及交通法規、衛生知識、安全常規等知識教育，切實提高了孩子們的安全意識和安全防范的能力，為全學期學校教育教學工作的順利開展打下了扎實的基礎。

班主任培訓心得體會

城關鎮寨溝小學

王會娟

12月3日我來到了孟津縣第四實驗小學，有幸參加了中小學班主任培訓，接受了一次專業化培訓。這次培訓一共聽取了兩位教育專家的講座，講座中既有專家們睿智的教育思想，前沿的教育理念，又有專家們親身而歷的典型案例，還有來自同行們精彩而寶貴的經驗交流，一個個鮮活的例子，讓我不但掌握了心理學知識和心育技能、班級管理技能，更給我以思考和啟迪，讓我重新審視了自己，發現了自己教育工作上的盲點，理清了內心的迷茫與困惑，感受到教育的美妙，領悟到教育的真諦。

這次班主任培訓對我個人來說，不僅是理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的蕩滌。使我深刻地認識到班主任工作的重要性，明白班主任工作不僅需要認真負責的態度，更需要藝術性和實效性。雖然只有一天的班主任培訓，讓我收獲頗多，受益匪淺。不僅使我從理論上重新認識了班主任工作的內涵，更從兩位優秀班主任的案例實踐上，給了我處理班級事務的啟示。我將在今后的工作中，自覺運用學到的知識和方法，來指導工作，不斷學習、反思、總結，努力做好班主任工作。通過這次學習，使我認識到作為一個班主任要做到以下幾個方面：

一、要做有責任心的班主任。

教師肩負著即教書又育人的重任。首先，班主任要有嚴謹的治學態度,雄厚的學科專業知識和廣博的科學文化知識。其次，班主任還要有良好的職業道德與責任感、使命感。這樣就會有為教育事業無私奉獻,就會有甘為人梯，善為人梯的精神。使我認識到做為一個班主任，要用自己滿腔的愛去關心,去尊重每一個學生,耐心細致地去指導每個學生.才能做到對學生的關心,體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。

二、班主任只有用心去做才能做好班主任工作。

班主任擔負著教書和育人的雙重任務，對學生個性心理品質的培養，行為習慣的養成起著巨大的作用。這種作用是無形的，它通過班主任的一言一行，一舉一動，班級的學風，班風影響著學生的價值和評價。因此作為班主任，首先得熱愛這份工作，用心去體會這份工作的意義和價值才可能做好這份工作。

三、要做以身作則，為人師表的班主任。

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。

“學高為師，身正乃范”。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。立豐遐老師尤其提到了這一點。班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”

總的來說，我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。

四、做正確評價，鼓勵學生的班主任。

教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的愿望。教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對待中等生不冷漠，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。

五、作為班主任要講智慧，要善于因材施教，因勢利導。

教育必須有愛，教育也需要技術。沒有愛的技術是危險的，而無技術的愛是無力的。教育要真正起到作用，教師的智慧，獨特的工作方法，寶貴的工作經驗是萬萬不可缺少的。好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教，遇到突發事件，光有愛心和責任心是不夠的，還要講求方法，因為我們工作的對象是人，每一個學生都是不同的個體，所以在處理問題時要講方法。其根本的原則就是既能處理好問題，又不能傷害學生的自尊。

總之，這次培訓，給我的工作理念增加了新鮮的血液，許多豐富有效的經驗是我在今后的工作中可以借鑒的。因此我要將這次培訓學到的經驗、方法運用于自己的工作實踐中去，不斷的學習和進步，正如一句話所說，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。教育的路是漫長的，我將在這條道路中，用自己的愛心、責任心、耐心、細心和童心去迎接教育中的每一個挑戰，力爭做一個學生喜歡，家長滿意，教育上稱職的優秀教師。爭取在今后的班主任工作中，要注重教育方法的研究，不斷學習，具體問題具體分析，調整好自己的心態，使班級管理水平不斷提高。多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的班主任工作不斷提高。

第四篇：第1課百家爭鳴教案

第1課 “百家爭鳴”和儒家思想的形成

【教學目標】：

1、知識與能力：

（1）知道諸子百家，認識春秋戰國時期“百家爭鳴”局面形成的重要意義；了解儒家學派的思想家孔子、孟子和荀子的主要觀點以及儒家思想的形成，以及其他學派的老子、莊子和韓非子的主要思想；

（2）理解孔子“仁”的思想、墨子“仁政”的思想和“性本善”思想、荀子的性惡論、韓非子的法家思想；

（3）分析儒家思想的形成原因，總結儒家思想的形成過程，探尋儒家思想的深遠影響。2．過程與方法

分析、概括、歸納知識，史論結合；講述，比較；問題探究、列表的方法。

3、情感態度與價值觀：

感受中國古代思想的博大精深；培養學生“以人為本”的的人文主義精神；了解百家爭鳴是時代的需要；以祖國的歷史文化而自豪；儒家文化是我國傳統文化的最主要部分，認識其在世界文化史上的地位和對后世的影響；聯系現實，使學生正確對待儒家傳統文化，發揮其在當代的積極意義。【教學方法】：

（1）主要采取講授法，以教師講解為主，輔之以師生的交流討論。

（2）注意利用教材中提供的圖片、文獻資料講解相應的教學內容，有效地促進學生自主學習、探究學習、合作學習。【教學重點和難點】：

重點：“百家爭鳴”局面出現的歷史意義；孔子、孟子、荀子的主要觀點，了解儒家思想的形成。

難點：儒家思想的形成，認識其在世界文化史上的地位和對后世的影響。【教學過程及要點】： 導入新課：

我們經常看中央電視臺的《百家講壇》對吧？《百家講壇》大都講的是國學，說到國學，說到儒學，當然要說孔子，說孔子，就先說這《論語》。大家對于丹講的《論語》一定不陌生，《論語》就是孔子及其弟子的言行的記錄，《論語》是伴隨著儒家學說的誕生而誕生的，它所表現的思想主要有仁、義、禮、智、信。至今，中國社會還在受其潛然的影響。儒家思想是中國傳統文化的主流思想。對中國社會、政治和文化等各方面影響深遠，是中華民族的寶貴精神財富。同時，也是世界文明史中極為重要的組成部分。儒家思想形成在什么時候？ 由此導入新課。

一、“百家爭鳴”局面的出現

1、含義：

“百家爭鳴”是指春秋戰國時期知識分子中不同學派的涌現及各流派爭芳斗艷的局面。所謂“百家”，是泛指，意為數量多。《漢書·藝文志》上主要分為儒家、墨家、道家、法家、陰陽家、雜家、名家、縱橫家、兵家、小說家等十家。

所謂“爭鳴”，是指當時代表各階級階層，各派政治力量的學者或思想家，都希望按照本階級（層）或本集團的利益和要求，對宇宙對社會對萬事萬物做出解釋。于是，他們著書立說，廣收門徒，高談闊論，互相辯難，爭相發表自己的見解。

2、社會原因：

（1）經濟上：井田制崩潰。鐵器的使用和牛耕的推廣，促使井田制走向瓦解；封建經濟的迅速發展，為學術文化的繁榮提供了物質條件。

（2）政治：周王室衰微，士大夫崛起。春秋戰國時期是社會大變革時代，各種力量在爭衡、較量。對社會變革的現實發表不同的看法，提出改革時弊的各種方案，就必然會出現觀點各異的現象；加上新的統治階級還未有絕對的權威，人們的思想也就不受任何條框的束縛和制約，盡可以暢所欲言。

（3）階級關系：“士”階層的活躍和受重用。各諸侯國都想富國強兵，兼并他國，取代周天子的地位，因而特別地禮賢下士；“士”們也希望實現用自己的思想主張治國平天下的政治愿望。

（4）思想文化：從“學在官府”到“學在民間”。私學的興起，造就了一大批知識淵博和閱歷豐富的文士，同時也為學術繁榮提供了輿論陣地。在社會上，一批以傳播文化，發展學術為宗旨的社會力量被稱為“諸子百家”。小結：春秋戰國時期文化繁榮的局面，是在社會經濟迅速發展，階級關系劇烈變化，奴隸制度瓦解和封建制度形成的歷史條件下出現的。說明一定的思想觀念是一定的歷史時代的產物，是在它的物質條件和相應的社會關系的基礎上創造和構成的。

3、主要流派及代表：

春秋戰國時期，學術思想空前發達。學派很多：三教九流。最主要的思想流派有道家、儒家、墨家和法家。引導學生閱讀【歷史縱橫】，了解百家之中的十個主要學派。儒家：孔子、孟子、荀子。道家：老子、莊子。墨家：墨子。法家：商鞅、韓非等。

4、影響：展示稷下學宮圖片，說明稷下學宮形成了先秦百家爭鳴的高峰。

（1）春秋戰國時期的“百家爭鳴”，奠定了中國整個封建時代文化的基礎，對中國文化的發展有著非常深刻的影響。

（2）在“百家爭鳴”的過程中，各家學派相互取長補短，形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點。

儒家思想就是在吸收融合各家之長的過程中形成發展起來的，并在日后成為中國傳統文化的主流思想。

（3）“百家爭鳴”是中國歷史上第一次思想解放運動，對當時和后來社會歷史的發展，起了巨大的推動作用。

二、孔子和早期儒學：

1、孔子思想：

（1）思想核心——“仁”。

在《論語》一書中，“仁”字的出現達一百多次，說明“仁”在孔子的思想體系中居于十分重要的地位。仁是解決人際關系的學說，孔子認為“仁”就是“愛人”。而如何實行仁，孔子主張克制自己，恢復“禮治”，即“克己復禮為仁”；仁與禮的關系是內容與形式的關系，仁是人的內在本質，是修己愛人的自覺性，強調人與社會的和同；禮是社會對人的外在約束。“愛人”作為“仁”的重要精神內涵具有廣泛的適用性，由“愛人”所推導出的一系列思想都深刻體現出孔子對一般社會民眾的關注，對整個人類社會發展中實現人際之間共同和諧發展的關切，這種以博大寬厚的胸懷來愛護民眾的精神，是“仁”的一種表現方式，即孔子的民本思想。在幾千年后的今天，孔子的這一思想仍具有普遍的現實性和永恒的價值。（2）主張為政以德，反對苛政和任意刑殺，也體現了民本思想。

從孔子的言論中可以看出，孔子試圖從道德上根本解決社會問題、政治問題，解決人的靈魂問題，這使儒家思想有了一些宗教色彩。

（3）主張“克己復禮”，希望恢復西周的禮樂制度，使每個人的行為符合黎的要求。（4）首創私人講學，主張“有教無類”，擴大教育的社會基礎

“有教無類”這是孔子教育理論和教育實踐的重要組成部分。孔子在論述他的教育對象時說：“自行束修以上，吾未嘗無誨焉”。也就是說，只要是主動親自帶著干肉到我這里來登門求教，就表示有尊師重道之意，我就沒有理由不把我的知識和學問傳授給你。這與奴隸制“學在官府”、“禮不下庶人”的嚴格等級制的教育有著質的區別，是劃時代的進步。孔子的私學打破了受教育對象的地域、族類和家庭出身的限制，擴大了教育的社會基礎，尤其是滿足了平民入學受教育的愿望，適應了社會發展的要求，有力地推動了春秋以來的學術下移運動，壯大了士階層的隊伍，促進了各民族文化的融合與發展。孔子是中國歷史上偉大的教育家，據說“弟子三千，賢人七十二”。

看司馬遷對孔子的評論：“孔子布衣，傳十余世，學者宗之。自天子王侯，中國言六藝者折中于夫子，可謂至圣矣!”，再看孔廟、孔府、孔林的一些圖片，體會孔子在中國歷史上的地位。

2、孟子的思想：（1）主張實行“仁政”；

（2）提出“民貴君輕”的民本思想；

孟子主要是繼承了孔子的“仁”，并將其發展為系統的“仁政”思想。并提出一個富有民主性的著名命題：“民為貴，社稷次之，君為輕”，這也是孟子用仁政來解釋君民關系。孟子認為，如果統治者實行仁政，就可以得到人民的衷心擁護；反之，如果推行虐政，將會失去民心而變成獨夫民賊，被人民推翻，“不以仁政，不能平治天下”。孟子的仁政貫穿著民本思想，孟子提出“施仁政于民，省刑罰，薄稅斂”，是勸說統治階級要善待民眾，不要過分地剝奪他們。民本思想是孟子哲學思想中的精華，也是對孔子民本思想的發展。（3）主張“性本善”。孟子是在中國哲學史上第一個系統地闡述“人性”問題的思想家。他的“性善論”對整個封建社會的倫理學說都有深刻的影響。孟子的“性善論”，也是他的“仁政”學說的哲學基礎。孟子認為，每個人生下來都有“惻隱之心”“羞惡之心”“辭讓之心”“是非之心”，稱為“四端”。“四端”是仁、義、禮、智四種道德觀念的端緒、萌芽。“四端”的進一步發展，就成為仁、義、禮、智“四德”（《孟子·告子上》）。“惻隱之心”是“四端”之首，“仁”是“四德”之首。孟子認為統治者把內心固有的“惻隱之心”發揚出來，推行到行政措施中去，“以不忍人之心，行不忍人之政”（《孟子·公孫丑上》），這就是“仁政”了。孟子說的人性善是一種先天就有的道德觀念，這是唯心主義思想。

3、荀子的思想：

（1）主張“仁義”和“王道”，“以德服人”。

他所提出的“行一不義，殺一無罪，而得天下，仁者不為也。”“天之生民，非為君也；天之立君，以為民也。”“從道不從君。”等觀點，都可見諸于孔孟的思想學說。（2）提出“君舟民水”的觀點，強調人民群眾力量的巨大。

在君民關系上，荀子說：“君者，舟也；庶人者，水也。水則載舟，水亦覆舟。”這就是著名的“君舟民水”的觀點，對后世的政治思想影響很大，為后來歷代有見識的封建帝王所采納，對封建時代“治世”局面的出現起了一定的促進作用。（3）主張“性惡論”

在人性論方面，荀子主張“性惡論”，他說：人餓了便喜吃，冷了便喜穿，疲勞了便喜休息；苦飯不愿吃，破衣不愛穿，辛苦的事不樂意干；愛聽好聽的聲音，愛看好看的顏色。順著這些天性，人就不會循規蹈矩，因此人性本是惡的。雖然和孟子觀點截然相反，卻和孟子一樣主張后天學習，通過學習成賢成圣，“涂之人可以為禹”，可謂殊途同歸。

三、道家和法家：

1、道家：

（1）老子：道家學派的創始人

①認為世界萬物的本原是“道”，強調一切要順應自然，提倡清靜無為、知足寡欲； 老子學說的核心是“道”。他認為“道”就是“無”。這個“道”是“先天地生”的，是沒有意志、沒有具體形狀、無聲無息的，是無時無地不在的。“道”即是宇宙萬物的本源。②提出“無為而治”的政治主張； 這是老子思想消極的一面。老子長年居住在周，春秋末期，周朝政治日益紊亂，禮壞樂崩，社會正面臨著一場大變革。面對這一切，他消極悲觀，提出一個回復到“小國寡民”的遠古時代的主張，“鄰國相望，雞犬之聲相聞，民至老死不相往來”（《道德經》）。他所向往的這種理想社會，實際上不過是保留著原始公社遺跡的早期奴隸社會。這顯然是一種開歷史倒車的沒落階級的消極思想。

③認為世界萬物和人類社會總在不停地運動，有無、難易、貴賤、禍福都是相互依存，不斷轉化的。具有樸素的辯證法思想。

老子猜測到一切事物都有正反兩面的對立，雙方互相依存，相輔相成，如“有無相生，難易相成，長短相形，高下相傾，聲音相和，前后相隨”；而且，事物對立的雙方會互相轉化，“正復為奇（反常），善復為妖”，“禍兮，福之所倚；福兮，禍之所伏”（《道德經》）。但是，老子這種樸素的辯證法思想存在嚴重的缺陷，他不僅忽略了對立面轉化的必要條件，而且把事物向反面轉化看作是循環的，而不是上升發展的。（2）莊子：道家思想的代表人物

繼承和發展了老子的學說，把世間萬物都看作是相對的。

莊子繼承和發展了老子的觀點，把世間的事物都看成相對的，認為好與壞、正確與錯誤、大與小、高與低沒有什么絕對的界限。莊子將這種認識論上的相對主義運用來觀察人生社會，便產生了懷疑論和消極悲觀的情緒，認為現實的一切都是可怕和痛苦的，人生只是一場夢，活著不如死。因此，他反對一切進步，反對一切文明。莊子的思想比老子更為消極，是戰國中期沒落的奴隸主貴族的思想代表。莊子認為宇宙萬物的本源叫做“道”，“道”生出天地萬物。莊子的散文非常富有哲理，是文學與哲學的完美結合，如《逍遙游》等名篇。

2、法家：韓非子——法家學派的集大成者（1）主張以法治國，提出系統的法治理論；

韓非子主張改革和實行法治，要求“廢先王之教”（《韓非子·問田》），“以法為教”（《韓非子·五蠹》）。他強調制定了“法”，就要嚴格執行，任何人也不能例外，做到“法不阿貴”“刑過不避大臣，賞善不遺匹夫”（《韓非子·有度》）。他還認為只有實行嚴刑重罰，人民才會順從，社會才能安定，封建統治才能鞏固。（2）法家專制主義中央集權理論的集大成者。

韓非子繼承和總結了戰國時期法家的思想和實踐，提出了君主專制中央集權的理論。他主張“事在四方，要在中央；圣人執要，四方來效”（《韓非子·物權》），國家的大權，要集中在君主（“圣人”）一人手里，君主必須有權有勢，才能治理天下，“萬乘之主，千乘之君，所以制天下而征諸侯者，以其威勢也”（《韓非子·人主》）。為此，君主應該使用各種手段清除世襲的奴隸主貴族，“散其黨”“奪其輔”（《韓非子·主道》）；同時，選拔一批經過實踐鍛煉的封建官吏來取代他們。韓非子的學說，后來成為秦代的官學，對秦始皇統一中國，建立統一的中央集權的封建國家起了積極的作用。

【本課小結】中華文化博大精深,我們對待傳統文化的態度是:去粗存精,古為今用.

第五篇：-第1課-巴黎和會-教案

第二單元

凡爾賽—華盛頓體系下的世界

第1課 巴黎和會

一、教學目標：

（一）、知識與能力：了解巴黎和會的召開及美、英、法、日等大國的圖謀；了解巴黎和會與中國五四運動的關系；理解《凡爾賽和約》的主要內容，評價其客觀作用和局限性。

（二）、過程與方法：

1、運用現象與本質的原理，揭露列強的真實用心；認識帝國主義處理國家關系的準則是國家利益和國家實力。

2、用具體分析方法，揭示《凡爾賽和約》關鍵條款的背后用意，理解凡爾賽體系的實質和不穩定性。

（三）情感態度與價值觀：

1、通過對列強在和會上爭奪與勾結的分析,使學生形成對巴黎和會的性質、帝國主義各自陰謀的正確認識。

2、通過對巴黎和會背景和條約的講解，深刻看到中國作為弱國，慘遭宰割的命運，同時，中國代表團在巴黎和會上的據理力爭，他們的愛國、他們的勇敢，激發學生為建設強大的祖國而努力學習的情感和為國奉獻的精神。

二、教學重點與難點：

重點：凡爾賽和約及其評價 難點：《凡爾賽和約》埋下了產生罪惡的種子

導入：在近現代史上，每次大的國際戰爭之后，戰勝國都要根據自身的利益和實力對比召開國際會議，締結國際協議，重新劃分邊界和勢力范圍，重新安排戰后世界秩序，建立一種新的國際關系格局，如19世紀初拿破侖帝國崩潰后建立的維也納體系、一戰后的凡爾賽—華盛頓體系、二戰后的雅爾塔體系。

1、巴黎和會的召開

①目的：處理戰爭遺留問題，瓜分戰利品，建立國際新秩序。②時間與地點：1919年1月18日，巴黎凡爾賽宮。會議正式召開的時間和地點——1月18日、凡爾賽宮:40年前普法戰爭中德國擊敗法國后，在凡爾賽宮舉行德國統一儀式的時間是1871年1月18日。法國人把巴黎和會的會址不僅選在了當年德國人耀武揚威的地方,還選擇了德國人最值得慶祝的日子,但是所討論的事情卻是如何懲罰德國,法國人再一次以一種隱晦的方式來對德國人進行雪恥。

③與會國：27國，德奧等戰敗國與蘇俄除外

④操縱者：“三巨頭”，美國總統威爾遜、英國首相勞合·喬治、法國總理克里孟梭 三巨頭各有雅號，美國總統威爾遜帶著十四點原則出席和會，大唱和平，被稱為“百靈鳥”；克里蒙梭78歲高齡，曾以18次倒閣成功而著稱，是典型的復仇主義者，態度強硬，力圖削弱德國，稱為老虎總理；勞治喬合老謀深算，被稱為狡猾的狐貍；日本代表牧野——對涉及東亞問題爭吵不休，毫不相讓，對歐洲事務漠不關心，“沉默的小伙伴”。會議延續了5個多月,但全體會議僅召開了7次,其他時間多是在大國的秘密會議私下磋商中度過的,據統計,四大國(英、美、法、意)的秘密會議開了145次。以至于在無休止的秘密會議期間,大部分代表無事可做,游覽巴黎以打發時間。

2、與會各國的主要打算：

（1）美國：憑借其經濟實力，擴大在世界上的影響力，進而稱霸世界。

（2）英國：利用戰勝國的地位，吞并已到手的德國殖民地和土耳其的一些領地，擴大和鞏固“大英帝國”版圖；支持日本在太平洋與美國爭雄，同時利用美國遏制法國稱霸歐洲大陸。

（3）法國：削弱乃至肢解宿敵德國，把中、東歐國家納入防御德國的“體系”，樹立法國在歐洲大陸的霸主地位；擴大在非洲等地的殖民地。（4）日本：攫取德國在中國山東的全部權益，以便進一步侵略中國，并占領戰前德國在太平洋上控制的島嶼。

——各國都心懷目的參加會議，把弱小國家利益當做他們之間妥協勾結的籌碼？—性質。取消列強在華特權，取消日本帝國主義和袁世凱訂立的二十一條,歸還大戰期間被日本奪去的德國在山東占有的各種權利。

3、會議性質：帝國主義重新瓜分世界的分贓會議。

4、議題

（1）對德問題的爭奪（焦點問題）

法國：極力主張最大限度制裁德國，甚至建議將德國萊茵河西岸的領土分割出來，建立一個受法國保護的“萊茵共和國”，以實現肢解德國的目的；

英國：出于傳統的“均勢外交”政策，不想把歐洲政治平衡打破，不愿因過分削弱德國而導致法國稱霸歐洲的局面出現，因此極力反對法國的主張，特別是建立“萊茵共和國”的主張；

美國：想法比較復雜，且有所矛盾。美國反對過分制裁德國，特別是建立一個法國控制的“萊茵共和國”的建議。但又不能不考慮到法國未來的安全，只能與英國一起承諾一旦遭到德國的進攻，將聯合援助法國（2）山東問題上的勾結 ①山東問題的由來：

A、一戰期間，日本占領德國在山東的租界地，“二十一條”承認日本在山東的特權。B、一戰后，中國要求收回山東主權，日本要把山東權益合法化。② 中國據理力爭

請允許我在正式發言之前，讓大家看一樣東西。（掏出金表）進入會場之前，牧野先生為了討好我，爭奪山東的特權，把這塊金表送給了我。山東是中國文化的搖籃，中國的圣者孔子和孟子就誕生在這片土地上，孔子，孔子猶如西方的耶穌，山東是中國的，無論從經濟方面還是戰略上，還有宗教文化，中國不能失去山東，就像西方不能失去耶路撒冷！！

1919年1月28日，中國代表顧維鈞關于山東問題的陳詞，一度使這個問題閃現出一絲曙光。可惜，巴黎和會不是公平的辯論賽，大家都是來做交易分糖果的。中國跟多數殖民和半殖民地國家一樣，在和會上的命運，如同是砧板上的魚肉，所差的無非是切給誰而已。

③ 山東問題上的勾結：美、英、法同意把德國在山東的全部權益轉交給日本。④ 影響：引發了中國的五四運動，中國代表拒簽和約。

中國外交的失敗，引發了五四運動的爆發。參加和會的中國代表，在五四運動的影響下和人民反對和約的壓力下，最終拒絕在和約上簽字；標志著中國新民主主義革命開始。

認識；帝國主義大國漠視弱小國家正當的民族權益；弱國無外交。

5、結果：《凡爾賽和約》

帝國主義列強經過激烈爭吵和討價還價之后，擬定了對德和約草案，并以重新發動進攻相威脅，迫使德國拼接受和約，即《凡爾賽和約》：

（1）簽訂的時間地點：1919-6-

28、凡爾賽宮鏡廳。

正是5年前的這一天,奧匈帝國在得到它的強大盟友——德國的支持后,進攻塞爾維亞,挑起了第一次世界大戰,使人類遭到空前的浩劫。今天,戰勝國選擇在5年后的同一天,讓德國人接受協約國對它的審判,算是對德國人和奧地利人的戰爭失敗的羞辱。

（2）主要內容：

A德國及其各盟國應承擔戰爭罪責

由于第一次世界大戰是帝國主義性質的非正義戰爭，所以，戰勝國將全部戰爭罪責推到戰敗國的頭上是不公正、不合理的，明顯有“成王敗寇”的特點。B重新劃定德國疆界： 分西、東、南部三塊。

西部：阿爾薩斯——洛林歸還法國；薩爾煤礦由法國開采15年后通過公民投票決定其歸屬；萊茵河西岸的德國領土由協約國占領15年。

法國代表提出阿爾薩斯必須歸還，原屬德國的薩爾煤礦區也將由法國控制，薩爾區的儲煤量相當于法國全國煤炭蘊藏量的40%，而且還緊鄰法國的洛林鐵礦區，將兩者聯合起來，無疑將極大推動法國重工業的發展，同時制約德國重工業的發展。關于萊茵河西岸的德國領土問題，指出這是對法國建立萊茵共和國方案沒有得到實現后的一個妥協的產物。

南部：德國承認奧地利獨立，德奧永遠不得合并；德國承認捷克斯洛伐克獨立。關于德奧關系問題，說明這里隱含的協約國的深遠意圖：奧地利與德國在民族和歷史上的密切聯系，以及奧地利在軍事上受德國影響，也有較強的軍事能力，所以，德奧的合并對它們的歐洲鄰國來說，是一件令人害怕的事情。

東部：德國承認波蘭獨立，并將波茲南等一部分領土劃給波蘭。在東普魯士同德國的本部之間劃出一條“波蘭走廊”作為波蘭出海口，德國交出但澤由波蘭管理。

關于德波關系問題，要指出：其目的在于以波蘭去牽制德國；而這一安排是對德國領土的最大分割，將經濟發達的東普魯士分割為一塊飛地，是德國難以忍受的，也成為后來德國發動對波蘭戰爭、挑起世界大戰的最重要的借口。

總之，《凡爾賽和約》讓德國損失了13％的領土（約2．7萬平方千米）和10％的人口（約800多萬）。

C德國放棄其全部海外殖民地

德國的全部海外殖民地，由英、法、澳、日等戰勝國以“委任統治”的方式加以瓜分。德國在中國山東的重要權益交給日本。

關于殖民地全部被瓜分：指出德國挑起戰爭的目的是要奪取更多的殖民地，但結果事與愿違，德國不僅沒有獲得一塊新的殖民地，而且自己擁有的殖民地全部喪失，這對德國來說無疑是一個沉重的心理打擊。

關于“委任統治”：是指一戰后由國聯委托一些國家對戰敗國的殖民地進行統治的一種制度，例如給予行政指導和援助。根據國聯盟約，原先德國的殖民地和奧斯曼帝國的殖民地均由國際聯盟委任英國、法國和日本等國進行統治，這些國家代表國際聯盟以委任統治的方式實行監管或監護。委任統治的實質，只不過是一種新的、更隱秘的殖民主義統治政策。Why？隨著戰后民族解放運動的高漲，舊的殖民體系再也無法按照原有的形態存在下去了，帝國主義不得不對其進行適當的調整；另一方面，由于這些殖民地宗主國大都是戰敗國的，當地人民都設想利用戰敗國的不利處境爭取民族獨立，如果戰勝國以不變的形式進入這些殖民地，不會被當地人民輕易接受，這迫使它們改變策略。反映了時代進步，由列強私下瓜分、直接兼并殖民地轉變為按國際法公開地解決殖民統治問題。

D限制德國軍備：①德國不得實行普遍義務兵役制；②陸軍不得超過10萬人；③不得擁有軍用飛機和潛水艇，海軍只許擁有輕型戰艦；④萊茵河東安50千米為非軍事區，德國不得設防。

關于德國兵役制的問題：解釋普遍義務兵役制的內涵，以全民為征兵對象，所有適齡青年都要服役一段時間和普遍接受軍事訓練。這種兵役制常常與軍國主義相聯系，協約國禁止德國實行這樣的兵役制，目的是要約束德國軍國主義的復活。

關于允許德國陸軍擁有10萬人：說明其目的是能夠讓德國資產階級有足夠力量鎮壓國內人民革命（當時出現了戰后資本主義國家無產階級革命高漲局面），但這一數量的陸軍，又不能滿足德國對鄰國發動侵略戰爭的需要。

關于不得擁有空軍和潛水艇：說明空軍和潛水艇被公認為是進攻性武器，是德國對外侵略戰爭的必備條件。不允許德國擁有，無疑是防止它再次挑起戰爭的可能。關于海軍只能擁有輕型戰艦：說明這樣做既可以避免德國在海外的軍事擴張，也避免了德國海軍與英國海軍競爭。

關于萊茵河東岸非軍事區問題：指出這是將法國所要求的與德國之間建立緩沖區的進一步擴大的舉措，對德國的進一步控制。

E賠款問題：規定在1921年5月1日前，由賠償委員會確定賠款總額和賠款方式。在此之前，德國應先償付價值200億金馬克的物資，并承擔占領軍的全部費用。（最終決定德國賠款2260億馬克，之后減至1320億馬克。道威斯計劃，1924年由美國銀行家道威斯提出解決德國賠款的計劃，該計劃企圖用恢復德國經濟的辦法來保證德國償付賠款，對德國經濟的恢復與發展產生重要作用。）

（3）、評價： 列寧稱“《凡爾賽和約》是強盜、掠奪者、高利貸者、劊子手和屠夫的和約。”“靠凡爾賽和約來維系的整個國際體系、國際秩序是建立在火山口上的。

“這不是和平，這是20年的休戰。” ——法軍元帥福煦” 性質：戰勝國對德國的具有掠奪性和強制性的和約。積極性：緩解矛盾，初步建立新的國際體系。（英法獲利最大，美國受到抑制）

和約在一定程度上暫時緩解了帝國主義戰勝國與戰敗國，也緩和了戰勝國之間的矛盾，使它們通過這個和約達成了利益的妥協，初步建立了帝國主義戰后國際關系的新體系。

（3）消極性：對德國過分的宰割，埋下了復仇的種子。（和約背后潛藏的新的危機）《凡爾賽和約》是戰勝國強加給德國的十分苛刻的和約，它并未能牢牢控制住德國，反而激起了德國對戰勝國的巨大仇恨，埋下了德意志民族復仇主義的種子，并為后來的希特勒所利用。和會一結束，德國復仇主義者便喊出“打倒凡爾賽和約”的口號。盡管德國存在著領土喪失、軍事上受限制、賠款等不利因素，但從潛力上講，德國仍然是一個強大的國家。一旦德國從戰爭的破壞中恢復過來，必然要求擺脫這個和約所強加的種種束縛。從這個意義上來說，《凡爾賽和約》已在國際關系土壤中埋下了會滋生出罪惡的種子。

總結：巴黎和會名為重建戰后和平的會議，但它們追求的是霸權基礎上的和平。都力圖根據自己的利益重建戰后秩序，鞏固戰爭的成果，實為戰前列強爭奪歐洲和世界霸權的繼續。

巴黎和會并非和平會議

1．會議目的：它是帝國主義戰勝國重新分割世界和反蘇的國際會議。

2．會議內容：確立了帝國主義在歐洲、中東和非洲統治的新秩序；會議密謀遏制蘇俄，決定對蘇俄實行經濟封鎖；籌建國際聯盟，反對列寧創建共產國際。

3．和會性質：巴黎和會其實是第一次世界大戰后帝國主義列強重新瓜分世界的一場分贓大會。

4．對待中國的態度：作為戰勝國之一的中國，在和會上的正當權益不但沒有受到尊重，反而成為被宰割的對象，中國要求收回德國強占的山東的權益，但英、美、法卻將德國在山東的權益轉交給日本。