第一篇：11《秋天的雨》第一課時教學設計

精品文檔 你我共享

《秋天的雨》第一課時教學設計

教材簡析：

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。

學情分析：

學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農村孩子。

設計理念：

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

2、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

3、正確處理工具性與人文性相統一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語語言文字的理解感悟、語文素養的形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

教學目標：

1、指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字，會寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。、2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

4、、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點與難點：

引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

教學準備：

1、學生：初步預習課文。

2、教具與學具：生字卡片、多媒體課件。

教學時數：兩課時

第一課時

教學目標

1．認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”

知識改變命運

精品文檔 你我共享

等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

3．在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

教學過程

一、導語渲染，調動情感。

1．教師談話導入新課。

（播放課件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。

2．齊讀課題。（板書：秋天的雨）

二、初讀課文，整體感知。

1．檢查生字詞。

（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。

（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

（3）誰愿意當小老師領著大家讀一讀？

2.指名讀課文，整體把握文章大意。

（1）指名按自然段讀課文。

請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。

（2）讀后交流，感知課文主要內容。

誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）

小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）

三、深入局部，品讀課文。

1．感悟“五彩繽紛”。

（1）學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。

學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

（2）美讀句子，體會色彩之美。

自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。

2．重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

（1）學生讀句子（課件出示句子）。

（2）去詞體會。

如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

（3）指導朗讀。運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。

（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。

小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）

（5）美讀全段。

3．體會“氣味的香甜”。

秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？

4．表演朗讀。

（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。

咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？

（2）師生互動演一演。

（3）指導朗讀。

知識改變命運

精品文檔 你我共享

這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

四、拓展、積累，升華感情。

1．小結。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）

2．拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）

3．積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

五、布置作業。

1．抄寫本課的生字新詞。

2．選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

3．用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。

總評

《秋天的雨》一課，是一節真實的課，一節樸實無華的課，一節抓語言文字、重誦讀的課，主要體現了如下一些特點：

一、重視閱讀興趣的培養。為使學生“喜歡閱讀”，教師在備課時，設計了很多激發閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。

二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。

三、重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發展打下良好的基礎。

沁園春·雪

千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

知識改變命運

精品文檔 你我共享

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

知識改變命運

第二篇：《秋天的雨》第一課時 教學設計

一、資料匯報，交流共享，引入新課

1．課前，老師讓同學們找描寫“秋天”的文段，找到了嗎？讀給大家欣賞。

①將你的資料拿起來展示展示。

②是呀!秋天是一首詩，秋天是一幅畫，剛才同學們的這些資料已經把我們帶進了仙境般的境界。

2．今天，我們也來學習一篇寫“秋天”的文章，題目是：秋天的雨（板書課題，和同學們一起讀讀）

二、生字教學

1．同學們，課前我們已經預習了課文,老師先來考考你們這些字你們會讀嗎？（課件

出示詞：鑰匙 柿子 郵票 仙子 涼爽）

出示句：a．它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

b．黃黃的葉子象一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。）

2．要是把它們頭上的拼音去掉你們還認識它嗎？

3．你是怎么記住它呢？生活中什么地方可以看到它呢?（講到“爽”字時要用課件指導書寫）

三、新課教學

（一）整體感知

1．今天黃老師想和同學們一起沐浴著綿綿秋雨走進這秋的世界。請同學們看大屏幕，想想秋天的雨給你留下了什么印象？（播放課文朗讀錄像）

2．自由讀課文，理清脈絡

原來秋雨可以把地球變得更美了。在我們課文中，每個自然段的開頭作者也用了一句話表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找出來，并認認真真地畫下來。開始吧?。ㄗ杂勺x課文）

a．秋天的雨是一把鑰匙。（課件出示）

b．秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。（課件出示）

c．秋天的雨藏著很好聞的氣味。（課件出示）

d．秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告訴大家冬天快要來了。（課件出示）

e．秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

同學們找的真不錯！好請看屏幕，老師把這幾句話串成一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽。好，第一組同學一起來讀吧！

f．生評價——生范讀——全班讀。

多么美的聲音，多么美的小詩呀！正如課文第一自然段所說秋天的雨，是一把鑰匙．它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

（二）品讀第二自然段

1．請同學們自由讀課文第二自然段，想一想：課文寫了哪些景物？它們在秋雨的滋潤下發生了哪些變化？用你喜歡的符號在課文上做些記號。（課件出示問題）

2．誰來說說你看到了什么？（生回答一物師點擊出示黑白一物）

3．同學們的眼睛真敏銳，它們在秋雨的滋潤下發生了哪些變化？（師板書顏色）

4．是呀!在秋雨的滋潤下,大地為我們展現了一幅多美的畫面（點擊為畫上色）。這么多的顏色，課文中作者用了一個詞來概括形容？

5．你瞧秋雨把五彩繽紛的顏色給了這么多花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，我們來讀讀這兩個句子。（畫上窗口出示句子）

a．秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，你看有黃的、紅的、金黃的……

b．秋天的雨讓大地變了顏色，有黃的、紅的、金黃的……真是五彩繽紛呀！

形容顏色多的詞除了五彩繽紛還有什么?（彩筆板書：五彩繽紛）

(花花綠綠 五光十色)

你瞧他不光顏色漂亮，還閃著光呢！小朋友積累的詞語可真多。

6．秋天的雨就像一位魔術師，把秋天染的生機勃勃，絢麗多彩，你們喜歡這迷人的秋雨嗎？讓我們再讀第二自然段,把描寫你們最喜歡的句子多讀幾遍。

師：我們來交流一下吧，誰愿意把自己最喜歡的一句話讀給大家聽。

A．銀杏樹教學

生：讀得真好呀，小扇子給了你許多快樂，通過你的朗讀我聽出來了。

師:它把小扇子讀得特別美，你見過銀杏葉嗎？我們一起來看看吧。（課件出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像——扇子。

師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀。（出示一片扇動）

師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪。

（出示二片扇動）

師：老樹上的一片片銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪。

師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了。多美的景象呀，來再請一位同學來讀這句話。（課件出示全景，窗口出示句子）

師：誰來說說他哪個地方讀的好？你感受到什么？（扇動帶走了夏天的炎熱留下了清涼，這是秋天的特點。）

a．大家想象一下扇子是怎么扇動的？（動作演示）

b．我們一起來讀這個句子，后半句同學們可以帶上銀杏葉的動作。

師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活了，待會兒能不能用這種方法把下面的句子都讀好？

B．楓樹教學

師：你喜歡楓樹句（出示情景圖）確實很美老師也喜歡。你能讀讀嗎？

生：我聽出來這位同學在讀“飄啊飄啊”時有意放慢了速度。

師：你為什么這樣讀？想象一下它會怎樣飄？（動作演示）

師：是呀，一片片紅紅楓葉片在秋雨的滋潤下就象一只只斷了魂的蝴蝶慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。還有沒有喜歡的同學，站起來我們來學學他的樣子，邊讀邊想象把這段話美美的讀一讀吧，它把紅色給了……

師：讀得多美呀誰還想讀自己喜歡的其它句子？好請你來。

C．田野里，果園的句子教學

師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們（）你說：（豐收了，豐收了）

師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？

師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報告一個好消息。是什么好消息？一起說。（豐收了，豐收了）

師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。

D．菊花句子教學

師：讀的多美呀，好多同學都帶著表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？

（讀菊花的句子）

師：你讀得多美呀！就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個標點來表示，誰的眼睛亮發現了它？你來說是什么？

生：是省略號（簡單介紹用法）（板書）

師：這個省略號告訴我們花仙子的顏色——（很多）

師：來讓我們一起來做花仙子吧，跟老師做個造型，比比看你們哪朵花開得最漂亮。（配上動作表演，師生互動，生讀師做，生做師讀）

生讀這一句話。

7．配樂朗讀一二段。

8．指導背誦。

師：剛才我們走進了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，那你們想不想把這么美的秋天留在自己的腦海里。試著把你喜歡的句子背下來．

（自己練習——個別背誦——集體背）（背景出示課本插圖）（放背景音樂）

9．句式練習

師：喲，大家真了不起，這么短的時間你們就能把這段話記在腦子里了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，你能不能聯系家鄉的景物，也來學學課文的樣子說幾句話。

瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（）。

誰能學著書上的樣子把這句話補充完整？（課件出示例句）還有其它的嗎？

（課件出示：秋天的雨把＿＿給了＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿．）

師：孩子們在你們的幫助下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。

（三）總結

師：多么美麗、神奇、又充滿活力的秋天，踏入秋天的大門我們不單單可以看到好多漂亮的顏色，我們還可以聞到好多好聞的氣味和聽到好多好聽的聲音呢！它們分別藏在課文的三四自然段，下節課我們繼續來欣賞。

（附注：本教學設計在2007年10月9日上午，由黃老師為莆田市小學語文骨干教師培訓班的全體學員所上的觀摩課上使用，在發布時略有改動。）

站長廣而告之：由于大家普遍在電腦錄入時普遍對標點符號注意力不夠。老師和同學們在輸入文字的時候，一定要記得把輸入法的中文標點打開，即單擊輸入法狀態條左邊第一個按鈕，可以看到圖標上的按鈕標志從原來的小數點小逗號變成句號大逗號，這樣就不會把句號（。）寫成小數點（．），還要注意破折號（——）輸入的快捷鍵是 + <->，省略號（……）的快捷鍵是 + <6>，引號（“”）不要輸入成“ ”，輸入書名號《》的方法是按Shift + < 和 Shift + >，書名號一定要配對輸入，如果發現按Shift + <不能輸出《，這是因為這個符號按得次數太多，系統自動變成小書名號〈〉，這里可反復按Shift + >，直到輸出的符號變成 》即可。

推薦的拼音輸入法為：搜狗拼音輸入法或谷歌拼音輸入法或紫光拼音輸入法6．0或智能ABC 5．23

推薦的五筆輸入法為：極點五筆6．0或海峰五筆輸入法9．3或小鴨五筆輸入法2．0或智能五筆5．8干凈版或王碼五筆86版（含生僻字）

第三篇：《秋天的雨》第一課時教學設計

11《秋天的雨》第一課時教學設計

教學目標：

1．學習生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．初步理解課文大意，知道課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。教學重點：學習生字詞，朗讀課文。

教學難點：理解課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。

教學準備：掛圖、字詞卡片、小黑板

教學過程：

一、談話導入

1．同學們，你們喜歡秋天嗎？為什么？

2．這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》，（板書課題）

二、初讀課文，學習生字詞。

1．自由讀課文，把字音讀準，把生字詞語圈出來多讀幾遍。

2．檢查自讀情況。

（1）同桌檢查（把圈出來的生字、詞語讀一讀）

（2）全班檢查。

（出示卡片認讀）：鑰匙趁柿菠喇銜裳

指名讀，教師正音。

小老師教讀。

識記字形，組詞。教師提醒，菠：上下結構。柿：右邊是“市”。（出示小黑板詞語）清涼留意扇子炎熱一枚郵票

梨樹涼爽柿子仙子氣味香甜

糧食加緊楊樹豐收油亮亮

挑戰讀、拍手讀、開火車讀、齊讀。(注意輕聲、多音字)

理解詞義：找近義詞、反義詞也是理解詞義的一種方法。識記字形。

扇：半包圍結構。

枚：右邊是反文旁，不是折文旁。

爽：注意筆順，書空。

3．指名同學分段朗讀，師生糾正讀音、理解個別詞義。

黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

你發現了什么？扇shan扇子

Shan扇風

頻頻點頭（動作表示）

銜來：用嘴叼或夾東西。

五彩繽紛：五顏六色 五光十色等。

教師范讀，學生再讀。

4．全班讀課文。

三、再讀課文，了解課文大意

1．四人小組選擇喜歡的段落讀一讀，邊讀邊想：課文每一個自然段主要講了什么？師：課文的每個自然段講了什么？那一句話告訴我們？

2．第1自然段：秋雨是一把鑰匙

第2自然段：秋雨像繽紛的顏料

第3自然段：秋雨藏著好聞的氣味

第4自然段：秋雨告訴動物植物冬天快要到了

第5自然段：秋雨帶來豐收快樂

3．課文是從哪幾方面來寫秋雨的？

板書：色彩、氣味、聲音

4．師：秋天的雨，給你怎樣的印象？生自由說。

5．每一自然段的第一句話，就是作者對秋天的印象，連起來就成了一首很美的詩歌，誰能讀一讀？

四、全班齊讀，教師小結。

你們覺得秋天的雨神奇嗎？下一節課，我們再來領略領略秋雨的神奇吧！

板書設計

色彩

11秋天的雨氣味

聲音

第四篇：秋天的雨第一課時教學設計

《秋天的雨》第一課時教學設計

南昌市石頭街小學

楊成莉

教學目標：1.認識鑰、匙等8個生字，會寫楊、爽等7個生字。

2.能正確、流利的朗讀課文。讀出對秋天的喜愛。

3.讀懂課文內容，感受秋在的美好。

教學重難點：指導學生認識8個生字，會寫7個生字。讀正確、流利課文。了解課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的。教學準備：生字卡片、CAI課件。教學課時：第一課時

一、欣賞秋色，育情導學

1、在舒緩的音樂聲中，欣賞秋色的圖片，說說是什么季節的景色？

2、喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

3、想象導學。發揮你們的想象，說說是誰把美好的秋色帶到我們眼前的。

4、有位朋友覺得是那清涼而溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？那就趕快讀一讀課文吧!

二、初讀課文

1、自由讀課文，生字多讀幾遍，同桌之間指讀生字。

2、同學們，我們在其它的環境當中，有時候也會遇到這些字，你能不能認識呢？(課件出示：是誰像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門？是誰吹起了金色的小喇叭，告訴我們秋天來到？是誰給柿子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳？啊!是綿綿的秋雨，是涼爽的秋風!)

3、看來這八個生字，同學們已經都認識了，那么他們在我們的課文里都組成了哪些詞語呢？請同學們默讀課文，用最快的速度用括號把這些詞語畫出來。

4、請你們自己讀讀，看看都畫到了嗎？(課件出示：一把鑰匙、趁你沒留意、橘子、柿子你擠我碰、菠蘿甜甜的、金色的小喇叭、銜來樹枝造房子、油亮亮的衣裳。)

三、學習課文

1、學習第一自然段

(課件出示：一把鑰匙、趁你沒留意兩個詞語)，讀第一個詞語，指導要輕聲讀，這兩個詞語出現在課文的哪一段里？ ②請一個同學起來讀第一段(課件出示：第一段)③看這個同學“鑰匙”讀得多準呀，大家一起來讀讀吧。全班齊讀第一段。

2、學習二、三段

①秋天的大門里都有些什么呀？

②(課件出示：橘子、柿子你擠我碰、菠蘿甜甜的)請同學們讀?？?，橘子、柿子就像淘氣的小孩一樣，你擠我碰，多有意思呀，其實在我們課文的第二、三自然段里，還有不少呢，請你們讀一讀二、三自然段，找一找這樣的句子。③請同學讀自己喜歡的句子。

④當有同學讀到這一句時，(課件出示：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。)指導讀小扇子、扇哪扇哪，發現了什么？

3、學習第四段

秋天多美呀，他有五彩繽紛的顏料，還有誘人的香味，還會吹起金色的小喇叭呢。

① 讀詞語(課件出示：金色的小喇叭、銜來樹枝、油亮亮的衣裳)指導讀出“裳”的輕聲。② 在課文的第四段里找出含有這些詞語的句子，和同桌互相讀一讀。③讀你自己喜歡的句子給大家聽。

四、指導寫字

1、先小組內交流這幾個字怎么寫？

2、給生字歸類。

3、指導寫筆畫最難寫的“楊”字和筆畫最多最復雜的“爽”字。

4、學生書寫這兩個生字，并組詞。

五、默讀課文，課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？和同桌交流交流。板書：是鑰匙、有顏料、有氣味、吹喇叭

六、配樂師生齊讀課文。(老師讀每段的第一句話)

七、總結，布置下節課內容。

這節課，我們學習了課文的生字新詞，還熟悉了課文，那么在下節課的時候，我們還要進一步的有感情的朗讀課文，還要把你喜歡的內容摘抄或者背誦下來，如果你對這篇課文產生了新的問題，在下節課我們再一同來解決。

第五篇：《秋天的雨》第一課時教學設計

《秋天的雨》的教學設計

學習目標：

1、認識11個生字，會寫13個生字，正確讀寫詞語。

2、熟讀課文，積累好詞好句。

3、感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。學習重點： 認識生字，正確讀寫詞語，熟讀課文。

學前準備

1、課件（教師）

2、想想每個季節雨的特點。（學生）

3、搜集相關圖片。（教師）教學重難點：

引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情。教學課時：

2課時 教學設計：

第一課時

一、激趣導入新課

有朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看？讓我們一起走進《秋天的雨》。

二、初讀課文，學習生字

1、引導讀文，提出閱讀要求：讀準確、讀通順，對課文中的生字、新詞、難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查識字情況，強調多音字“曲、匙”的讀音。

3、組織學生概括文章內容，引導學生學習抓住中心句概括內容的方法

三、再讀課文，整體感知

1、引導學生讀課文，邊讀邊標記自己喜歡的詞句。

2、小組內交流好詞好句。

3、仿照文中的句子，試著寫一寫。

四、指導書寫

1、帶領學生書寫，注意筆順。

2、有感情地朗讀課文。

五、小結

秋天的雨不但給我們帶來了色彩美，還給我們帶來了香甜的味道和冬天即將到來的消息，我們下節課繼續學習。教學反思：

本課要求掌握的生字和詞語較多，學生通過讀課文，在語境中識字的效果較好，通過抓住中心句理解每段主要內容，進而了解了全文的主要內容。