第一篇：秋天的雨 第一課時 教案
《秋天的雨》第一課時 董曉慧
一、圖片導(dǎo)入，揭題。
1、小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？對呀是秋天（板書：秋天）
2、秋天已經(jīng)悄悄地來臨，那我們身邊有哪些變化呢？（配樂圖片出示一組秋景圖，細(xì)心的小朋友，有什么發(fā)現(xiàn)？
3、是誰讓秋天發(fā)生這么多變化？今天我們就來認(rèn)識這位神奇的朋友（完成板書：秋天的雨）
4、誰來親切的叫叫這位朋友的名字。生1（能聽出來，你很喜歡它；）
二、初讀、感知
1、生字詞：
（—）出示：鑰匙、衣裳、喇叭
糧食、梨子、柿子
菠蘿、楊樹、菊花仙子
（1）A:同學(xué)們先自己讀一讀，誰來讀讀前兩行詞語？B:生1 讀（其他生不跟），這兩行詞語你發(fā)現(xiàn)有什么特點？（都是輕聲）（你真有一雙慧眼）師：輕聲要讀得輕而短，誰再來試試。C:生2讀，(如果讀得好時：小朋友們輕聲多有意思啊，讓人聽了有種輕松、愉悅感；輕聲的小鋼琴跳躍起來了)D:請你當(dāng)小老師帶著同學(xué)們讀，其他生跟讀兩遍（師用教鞭做抬起動作）E:請能干的小組開火車讀。（2）同學(xué)們輕聲讀得真好聽，這不把小客人都招引來了。A:生1領(lǐng)讀，菊花仙子把菊花想象成下凡的仙子，多美啊！讀時聲音再柔軟點，再讀一次。B:再請你讀。（我仿佛看到了菊花仙子美麗的樣子。）C:齊讀三個詞。
（二）出示：小扇子
扇啊扇啊
（1）小朋友們，這組詞語寶寶忘記戴帽子了，誰來試著叫叫他們的名字。生1讀。這是一個多音字，指平時用的小扇子時，要讀第四聲。小扇子動起來了，扇啊扇啊，表示動作時就念第一聲了。師領(lǐng)讀，多叫幾個學(xué)生個別讀（4個），讓我們一起讀一讀。
（2）這兩個詞轉(zhuǎn)身變到句子中了，還會讀嗎？
出示：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。自由讀，誰來試著讀一讀，生1：生2：一個字不多一個字不少可見你真是個用心的孩子。齊讀。
（三）一枚郵票
涼爽
（1）小扇子扇得太舒服了，把郵票都吸引來了。誰來領(lǐng)讀這兩個詞語？生1領(lǐng)讀，優(yōu)秀的小老師。“枚”在這里是一個 生：量詞
還有一枚（）別針、子彈、硬幣、獎牌、一枚戒指。“枚”多用于形體較小的東西，許多不同的事物都可以用一個量詞形容，中國的語言文字多有趣啊！
（四）寫“爽”字
（1）同學(xué)們認(rèn)字的本領(lǐng)很厲害，老師獎勵你們一個字謎。出示：“一個大字高又高，四個叉叉跨在腰。待人接物很大度，也指秋天天氣好。”齊說。（2）出示：爽
爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，這個字可有趣了，你看四個叉叉很有愛心，靠得緊緊地在給主人撓癢癢呢，中間的主人多爽快啊！伸出小手和老師一起把它送到田字格里，一筆先寫橫，橫較短，再寫四個撇點，第一個寫在橫中線的上邊，第二個寫在橫中線的下面，右邊和左邊相對應(yīng)的也些連個撇點。人字寫在豎中線上，托住這個字。注意“撇有尖，捺有腳。”（3）生練習(xí)寫兩個。注意姿勢，身正才能寫正。
（五）、出示正面去拼音的詞語。小結(jié)：生字多有趣啊，讓我們一起再讀一遍，把它們都裝進(jìn)你的詞語庫里面吧。
2、理清脈絡(luò)
師：我們把詞語庫里的詞語送給秋天，一起感受秋天的多姿多彩吧。（1）出示：默讀1—4自然段，把每段主要寫了什么用橫線畫出來？
（2）很多孩子讀好一遍了1，甚至有讀第二遍的，請同學(xué)說說剛才的問題。
我們先看第一段，主要寫了什么？生1 ：出示句子，這是第一段的第一句話。大家核對下是否畫對了；如果沒找出來，不同意見嗎？第二段主要寫了什么？生2：對，原來剛才這位同學(xué)找的也是這段的第一句。第三段：生3 第四段：生5（3）小結(jié)：同學(xué)們睜大你們的慧眼細(xì)心觀察，看看這我們找出來的句子，分別是每段中的第一句話，下面的內(nèi)容都是對第一句話的擴(kuò)充，大體上講得都是第一句的內(nèi)容，像這樣的句子就叫做總起句。看到它我們就能很快的了解這段主要講了什么內(nèi)容了。合在一起就是就是本文的主要內(nèi)容。我們采用了摘錄的學(xué)習(xí)方法。這幾句話，再加上文中的第五段（出示第五段內(nèi)容）組成了一首優(yōu)美的詩歌。齊讀。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)段落。
師：剛才小朋友們都說到，在秋雨里看到了金色的田野，五彩繽紛的花朵。文中那一段寫了秋天的色彩？
1、學(xué)習(xí)第二段
（1）默讀第二段，邊讀讀邊把描寫顏色的詞語畫出來，并想一想秋雨把這些色彩都送給了誰？出示：第二段段的內(nèi)容。
（2）生反饋，描寫顏色的詞語可有意啦：你看這種是可愛型的：出示：（黃黃的、紅紅的）這一排出示：（金黃的、橙紅的、雪白的）第一個字是金子的金、橙子的橙、雪，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？是呀，他們都是由事物加上顏色組成的詞語。出示：第三排：（紫紅的、淡黃色）淡就是淺的意思，那還有淡（）處了淡顏色相對應(yīng)的就是深顏色,深綠色、深紅色等。這么多顏色組在一起就叫做 板書：五彩繽紛（每個字顏色不同）生個別讀，這么漂亮的顏色，我們讀的時候要把色彩豐富的樣子讀出來，誰再來試一試。生讀，我看到了色彩。齊讀。把這個詞放到句子中讀。秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你能換個詞來概括嗎？（五顏六色、五光十色、絢麗多彩、五彩繽紛、五彩斑斕）記在書的旁邊。這么多的顏色不能一一的都寫出來，文中用了“、、、、、、”圈出來，這個省略號代表著還有很多顏色呢，寫也寫不完，就可以用它來代替。本領(lǐng)可大著哩
（3）現(xiàn)在我們來當(dāng)回秋雨，把顏色送給他們。誰會用出示：秋天的雨把（）送給了（）。用這樣的句式說。
生反饋，多漂亮啊！真美！太迷人了！菊花是有很多顏色的，還有其他顏色嗎？ 生：還有很多很多的顏色，你怎么知道的？后面有個省略號，在我們例句同類事物時，可用它來表示，它可代替很多文字。
A.生1：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、蛋黃的、雪白的、、、、、、師：還有一句也是說菊花仙子的。生1：美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
出示該句，及圖片。
師：你覺得這句話美在哪里啊？生1：
師：誰還喜歡這句話？生2讀
你覺得它美在哪里？生2：顏色多，很漂亮。師：這兩句話，不單單寫了菊花的顏色多，而且還寫了，看第二句，美麗的菊花在秋雨里 生接：頻頻點頭。頻頻，是什么意思？（不停地）這里寫出了菊花仙子的可愛。
師：寫出了菊花仙子在秋雨里可愛的樣子，生齊讀。我看有的孩子就像菊花仙子一樣在秋雨里不停地點頭了。
B:橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>
師： 你還喜歡哪一句？
生1： 師：這句話寫了什么呀？生1：橘子和柿子 它們都屬于 果樹
它們在干什么呢？生1：擠來擠去 師：誰會擠？是人會擠，人的動作，做動作試試看。這里把什么寫作了人啊？大家一起說：橘子、柿子 師：它們?yōu)槭裁匆銛D我碰呢？生：爭著要人們?nèi)フＵf明果樹上的果子熟了。再讀句子，讓我看他它們像孩子一樣你擠我碰的樣子。生個別讀，（讀得多可愛啊）女孩子讀。強(qiáng)調(diào)：掙著 C.它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。師：你還喜歡哪一句？生1：師：談?wù)勀愕母惺埽堪褩魅~比作了郵票，老師這有兩句話，出示：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。你比較下這兩句話有什么不同？生1：下面一句話比上面一句少了飄哇飄哇。師：你覺得哪句好呢？生1：有飄哇飄哇的這句較好。師：為什么呢？生1：加上飄哇飄哇知道葉子是怎樣落下來，句子更具體。師：你真是個愛思考的好好子。師：還有誰也來說說你喜歡哪句？生2：我喜歡有飄哇飄哇這句，因為加上飄哇飄哇更生動、更可愛些。師：飄哇飄哇說明秋天來到了我們身邊，也說明了楓葉飄動的樣子。誰來讀第一句，生3讀，從你的朗讀中我仿佛看到楓葉飄落下來了。就像蝴蝶在空中飛舞。誰還想讀？生4 師：秋天來到了我們身邊我們一起來讀。師：在這一段中有一句話和它的格式非常像，你能找到嗎？
D你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
生1讀，如果把這句的扇哪扇哪去掉，出示不帶扇哪扇哪的句子。好不好呢？自己讀第一句，體會一下好在哪里？生2讀，師：加上了扇哪扇哪讓你感覺到了什么？讓你看到了什么？生2：秋天真的來了。師：還有嗎？生3：還看到了銀杏樹的葉子在不停地?fù)u晃。師：還感受到了什么？生4：夏天過去了
師：是呀，銀杏樹用一把神奇的小扇子把夏天的炎熱全扇跑了。誰在來扇扇看？生5：比孫悟空過火焰山的芭蕉扇還要管用呢。齊讀。課文把銀杏樹的葉子比作了扇子，把楓樹的葉比作了郵票。多么可愛啊！你還喜歡哪一句？ E金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
師：作者把田野比作了
生：金色的海洋。師 ：多美多寬闊啊，誰還想讀？ 生
2、沒關(guān)系再來一次，把海洋的寬闊讀出來。小結(jié)：同學(xué)們這么多的色彩多么漂亮啊！看看課文第二段中，這七句話都是圍繞哪一句來寫的？生：都是圍繞第一句來寫的。請你把第一句再讀一次。一起讀。師邊說變板書：是秋天的雨給大地送來了五彩繽紛的色彩。
（3）想不想把這一段背一背？出示：填空題 配樂齊背誦。讀了幾遍你們就能背下來了，實在了不起，秋雨在大家的背誦中下得更歡了。
2、學(xué)習(xí)第三段
師：現(xiàn)在我們回憶下學(xué)習(xí)第二段時的方法，首先我們是邊讀邊想，秋天的雨把什么送給了誰？然后評一評你喜歡的句子。接著把自己的感悟體會讀出來，最后有感情地把它背誦下來。我們運用這樣的方法來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。自由讀，同桌間交流體會。
（1）出示第三段，秋雨把什么送給了誰呢？先找一生，把這一段讀一讀。出示：秋天的雨把（）送給了（）。
生1：秋天的雨把香甜的果實送給了果實，這里指的是水果。師：秋天的雨給人們帶來了香甜的水果。板書：；帶來香甜的氣味。師：你喜歡哪句話呢？和我們分享一下。
生2：A梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！
師：這句話寫出了水果的（香味），除了香味還有（甜味）。大家用小鼻子好好聞一聞，齊讀。
B小朋友的腳，常被那香味勾住。
有句話老師覺得百思不得其解，為什么小朋友的腳常被那香味勾住？
生1：因為水果很想，小朋友想摘些水果帶回家。師：所以小朋友們怎么了？不想走了，情不自禁地被吸引住了。齊讀：看看你們是不是也和文中的小朋友一樣看到香香的水果，也都走不動路了。還沒勾住，勾得再緊點。
（3）師：小朋友們聽秋天的雨在滴滴答答的下著，大家深呼吸，除了水果的香味，你還聞到了什么香味？
生1：我還味道了小草的清香味。生2：還聞到了花的芳香。生3：還聞到了糧食豐收的味道。師：還聞到了小麥稻田里散發(fā)的糧食的香味。多么香甜啊！這是誰給我們帶來的美好的氣味？生齊：秋天的雨。（4）配樂天空：師秋天的雨，生接著讀
3、同學(xué)們秋天的雨像一位魔術(shù)師，（師隨機(jī)貼像一位魔術(shù)師）給大地送來的五彩繽紛的色彩。秋天的雨像一位美食家，（師隨機(jī)貼像一位美食家）帶來了香香甜甜的味道。讓我們也來做小詩人，想想秋天的雨還像什么呢？出示：秋天的雨還像一位——————。（配樂）
生1：我覺得秋天的雨像一位畫家，他把秋天圖成一副五顏六色的畫面。
生2：我覺得秋天的雨像一位醫(yī)生，哦？像醫(yī)生？當(dāng)葉子將要枯萎的時候是秋天的雨及時給他們補(bǔ)充了水分，就像醫(yī)生的藥方，要到病除。
生3：我覺得秋天的雨就像一位歌唱家，秋雨嘩啦啦的下給大地帶來的是一曲豐收的歌，給我們帶來的是一首歡樂的歌。
4、同學(xué)們，秋天還像一個金色的小喇叭，它又給我們帶來了什么呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
第二篇：秋天的雨第一課時課件
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學(xué)重點與難點：
引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。
2、教具與學(xué)具：生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語渲染，調(diào)動情感。
1．老師這兒有幾幅圖畫，想讓同學(xué)們欣賞一下，說說是什么季節(jié)的景色。、（播放課件）
2、你喜歡秋天嗎？為什么？
3、請發(fā)揮一下你的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
4、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔地雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師。今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。
2．齊讀課題。（板書：秋天的雨）
二、初讀課文，整體感知。
1．檢查生字詞。
（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得牢。
（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
（3）誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
2.指名讀課文，整體把握文章大意。
（1）指名按自然段讀課文。
請一組同學(xué)開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊感受：秋天的雨給你留下了什么印象？
3、在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫下來。找到了嗎？交流學(xué)習(xí)成果吧。學(xué)生讀每個自然段開頭一句。看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。
老師：每句話是每段的意思，第一自然段告訴我們秋天是什么？它打開了誰的大門？課件填空多么神奇的秋雨啊，學(xué)生齊讀第一自然段
三、深入局部，品讀課文。
1．感悟“五彩繽紛”。
秋天的大門被打開后，作者首先看到的是什么？
（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。
學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。你現(xiàn)在知道第一句話中“五彩繽紛”的意思了嗎？你還知道哪個四字詞語也是這個意思呢？五顏六色、色彩繽紛
（2）美讀句子，體會色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。
2．重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會。
如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）
（3）看錄像，感悟“五彩繽紛”。
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）
（4）美讀全段。指導(dǎo)朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。
3．體會“氣味的香甜”。
a、秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？
b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？
d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。
4．秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？
b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨吹起金色的小喇叭，（板書：吹起喇叭。）他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？
c、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了。”
（3）指導(dǎo)朗讀。
這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1．小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
2．拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂……）
齊讀第五自然段
3．積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫本課的生字新詞。
2．選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
3．課后泡泡中的作業(yè)可以選擇一個。
第三篇：《秋天》教案——第一課時
《秋天》教案
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解秋天的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。
教學(xué)重點
1．體會詩歌中擬人的修辭手法，將描繪文章景象的詩句改寫成一段話。2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
圖文對照，指導(dǎo)學(xué)生與生活實際相結(jié)合，理解詩歌內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情
教學(xué)方法
啟發(fā)式
情境式
自主欣賞
合作探究
課前準(zhǔn)備
1、秋天景物的圖片若干，做成風(fēng)光播放片。多媒體課件
2、指導(dǎo)學(xué)生收集秋天的果實，并想想怎么來介紹。
課時安排
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
（情境導(dǎo)入，揭示課題。）
1、播放多媒體素材。
2、激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，秋天，是收獲的季節(jié)、熱鬧的季節(jié)。她曾經(jīng)贏得古今中外眾多詩人的吟唱禮贊。今天，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！
2、教師范讀全詩。
3、引導(dǎo)交流：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對秋天有了怎樣的印象呢？
4、播放學(xué)樂師生精彩的導(dǎo)學(xué)作業(yè)
二、新課學(xué)習(xí)
1、自讀詩歌，整體感知。
（1）引：詩人王宜振走進(jìn)秋天，看到了什么呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌吧。（2）自讀詩文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，注意長句子的停頓。（3）檢查字詞掌握情況。① 出示生字新詞。
明麗 照耀 釀造 珍藏 煩惱 柔韌 羊腸小路 井井有條 高粱釀酒歌 蓬蓬勃勃 稻穗兒熟 蟬聲兒消 低頭彎腰 牛羊長肥膘 蘋果穿紅襖 葡萄披紫袍 玉米舉紅纓
② 指名讀詞語，相機(jī)正音：稻穗兒 蟬聲兒（讀準(zhǔn)兒化音）③ 理解生字新詞。
柔韌——柔軟，結(jié)實，不易斷。羊腸小路——非常窄的小路，像羊的腸。
井井有條——形容很有條理。默默無言 津津有味 津津樂道 高在上
蓬蓬勃勃——形容很有活力，很有生命力。明明白白 浩浩蕩蕩 紅火火
④ 學(xué)生質(zhì)疑問難。
（4）指名輪讀詩歌，想一想：每一節(jié)寫了什么？（5）討論交流。
第一段：秋天的太陽更紅更嬌，空氣更甜更好。第二段：秋風(fēng)吹香了桂子，送走了夏天。第三段：秋風(fēng)吹得田野里的一切都成熟了。第四段：秋風(fēng)吹得蘋果、葡萄都熟了。第五段：秋風(fēng)吹來，玉米、高粱都成熟了。
第六段：秋風(fēng)把田野梳得井井有條，田野里一切都成熟了。第七段：秋天，陽光明麗，一切都在向我們微笑。（6）交流：詩歌寫了什么？
悶悶不樂清清白白高紅 ——這首詩寫了秋天，一切都成熟了，景色很美。
2、再讀詩歌，把握結(jié)構(gòu)。
（1）再讀全詩，試著把詩歌分為三部分。
① 引導(dǎo)：同學(xué)們，有很多文章都是按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)來寫的。你試著讀一讀，看看這首詩歌是不是這樣？如果是，每一部分寫什么？
② 交流討論。③ 小結(jié)。
第一段（1）秋天的太陽更紅更嬌，空氣更甜更好。第二段（2-6）秋天，景色迷人，萬物豐收。
第三段（7）秋天，在明麗的秋陽下，撿一片秋葉珍藏。（2）自讀全詩，把文章中寫得美的詩句多讀幾遍，試著讀出韻味。
三、結(jié)論總結(jié)
1、再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。思考：課文從哪些方面描寫了秋天？
2、小結(jié)：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實、秋香
四、課堂練習(xí)
1、組詞
袍（）梳（）惱（）酒（）炮（）流（）腦（）灑（）
2、填空。
本文抓住_______、________、________、________等事物描繪秋天的迷人景色和豐收景象。
3、讀詩歌，這首詩歌是采用
的手法來寫的。
4、用合適的詞語填空。
（）稻穗（）向日葵（）野菊花（）蘋果（）葡
萄（）玉米（）高粱
五、作業(yè)布置
1、熟讀詩歌，背誦全詩。
2、聽寫生字詞，描紅習(xí)字。
3、選擇你最喜歡的一個小節(jié)，根據(jù)內(nèi)容畫一幅秋天的畫。
六、板書設(shè)計
4、走進(jìn)秋天 更紅更嬌，更甜更好。景色美麗，萬物豐收。秋陽明麗，珍藏秋葉。
第四篇：《桂花雨》教案 第一課時
桂花雨
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。2．學(xué)會本課10個生字，理解生字組成的詞語。
3．想象課文描寫的情景，體會作者的思想感情，能聯(lián)系生活實際，談?wù)剬φn后練習(xí)4中重點句的閱讀感受。
教學(xué)重點: 品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
教學(xué)難點：
體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
課前準(zhǔn)備： 投影儀、課件 課時安排： 兩課時
第一課時 課時目標(biāo)：
1.通過整體感知課文內(nèi)容，抓住課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)完兩個自然段，通過設(shè)問的方式引起下文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極探究課文主要內(nèi)容和次要內(nèi)容聯(lián)系的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1．導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課，老師要帶你們一起走進(jìn)臺灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》（板書課題）
2．齊讀課題。（學(xué)生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．讓我們用心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。
2．讀書交流。
（l）請學(xué)生選讀感興趣的段落。
3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？
（2）說說課文主要寫了一件什么事？
（3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、再讀課文，感受桂花雨迷人的香。
1.你們見過桂花樹嗎？（幻燈）課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢？
是呀，桂花樹的樣子長得笨笨的，不開花時，只見到滿樹的葉子。開花時，也只是很小很小，得仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能見到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者最喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？
2.請同學(xué)們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？ 3.感悟：
投影出示：
（1）“可是桂花的香氣，太迷人了。”
（2）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
（3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
（朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過年時嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰來感受這樣的香？讀——）
（4）誰來讀二、三兩句，老師建議你，如果你能把兩個浸字讀好了，就能夠把我們也帶入一個美妙的境界。（指名讀）讀著讀著，這個浸字變了——
每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。
讓我們一起陶醉一下（齊讀）。
4.老師有幸在課余讀了《桂花雨》的原文，在原文中有這樣一句話深深的吸引我：
“桂花，真叫我魂牽夢縈。”讀到這里，你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈？
是呀！正是“桂子花開香十里”讓作者對桂花魂牽夢縈呀！（板書：桂子花開香十里）
5.但是，在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？ 你認(rèn)為更重要的是什么？出示：
于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。下節(jié)課我們就一起去體會搖桂花的快樂。
四、作業(yè)園地 1.比一比，再組詞。
茁（）捧（）吩（）棟（）拙（）棒（）紛（）揀（）2.給下列句中帶點的詞換個意思相近的詞。⑴桂花樹上長滿了茂密的葉子。（）．．⑵母親趕緊吩咐人提前搖桂花。（）．⑶母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中。（）．
第五篇：《秋天的雨》第一課時 教學(xué)設(shè)計
一、資料匯報，交流共享，引入新課
1．課前，老師讓同學(xué)們找描寫“秋天”的文段，找到了嗎？讀給大家欣賞。
①將你的資料拿起來展示展示。
②是呀!秋天是一首詩，秋天是一幅畫，剛才同學(xué)們的這些資料已經(jīng)把我們帶進(jìn)了仙境般的境界。
2．今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇寫“秋天”的文章，題目是：秋天的雨（板書課題，和同學(xué)們一起讀讀）
二、生字教學(xué)
1．同學(xué)們，課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,老師先來考考你們這些字你們會讀嗎？（課件
出示詞：鑰匙 柿子 郵票 仙子 涼爽）
出示句：a．它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
b．黃黃的葉子象一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。）
2．要是把它們頭上的拼音去掉你們還認(rèn)識它嗎？
3．你是怎么記住它呢？生活中什么地方可以看到它呢?（講到“爽”字時要用課件指導(dǎo)書寫）
三、新課教學(xué)
（一）整體感知
1．今天黃老師想和同學(xué)們一起沐浴著綿綿秋雨走進(jìn)這秋的世界。請同學(xué)們看大屏幕，想想秋天的雨給你留下了什么印象？（播放課文朗讀錄像）
2．自由讀課文，理清脈絡(luò)
原來秋雨可以把地球變得更美了。在我們課文中，每個自然段的開頭作者也用了一句話表達(dá)了他對秋雨的印象，下面請同學(xué)們自己讀讀課文，把這幾個句子找出來，并認(rèn)認(rèn)真真地畫下來。開始吧！（自由讀課文）
a．秋天的雨是一把鑰匙。（課件出示）
b．秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。（課件出示）
c．秋天的雨藏著很好聞的氣味。（課件出示）
d．秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告訴大家冬天快要來了。（課件出示）
e．秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
同學(xué)們找的真不錯！好請看屏幕，老師把這幾句話串成一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家聽。好，第一組同學(xué)一起來讀吧！
f．生評價——生范讀——全班讀。
多么美的聲音，多么美的小詩呀！正如課文第一自然段所說秋天的雨，是一把鑰匙．它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
（二）品讀第二自然段
1．請同學(xué)們自由讀課文第二自然段，想一想：課文寫了哪些景物？它們在秋雨的滋潤下發(fā)生了哪些變化？用你喜歡的符號在課文上做些記號。（課件出示問題）
2．誰來說說你看到了什么？（生回答一物師點擊出示黑白一物）
3．同學(xué)們的眼睛真敏銳，它們在秋雨的滋潤下發(fā)生了哪些變化？（師板書顏色）
4．是呀!在秋雨的滋潤下,大地為我們展現(xiàn)了一幅多美的畫面（點擊為畫上色）。這么多的顏色，課文中作者用了一個詞來概括形容？
5．你瞧秋雨把五彩繽紛的顏色給了這么多花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，我們來讀讀這兩個句子。（畫上窗口出示句子）
a．秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，你看有黃的、紅的、金黃的……
b．秋天的雨讓大地變了顏色，有黃的、紅的、金黃的……真是五彩繽紛呀！
形容顏色多的詞除了五彩繽紛還有什么?（彩筆板書：五彩繽紛）
(花花綠綠 五光十色)
你瞧他不光顏色漂亮，還閃著光呢！小朋友積累的詞語可真多。
6．秋天的雨就像一位魔術(shù)師，把秋天染的生機(jī)勃勃，絢麗多彩，你們喜歡這迷人的秋雨嗎？讓我們再讀第二自然段,把描寫你們最喜歡的句子多讀幾遍。
師：我們來交流一下吧，誰愿意把自己最喜歡的一句話讀給大家聽。
A．銀杏樹教學(xué)
生：讀得真好呀，小扇子給了你許多快樂，通過你的朗讀我聽出來了。
師:它把小扇子讀得特別美，你見過銀杏葉嗎？我們一起來看看吧。（課件出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像——扇子。
師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀。（出示一片扇動）
師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪。
（出示二片扇動）
師：老樹上的一片片銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪。
師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風(fēng)的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了。多美的景象呀，來再請一位同學(xué)來讀這句話。（課件出示全景，窗口出示句子）
師：誰來說說他哪個地方讀的好？你感受到什么？（扇動帶走了夏天的炎熱留下了清涼，這是秋天的特點。）
a．大家想象一下扇子是怎么扇動的？（動作演示）
b．我們一起來讀這個句子，后半句同學(xué)們可以帶上銀杏葉的動作。
師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活了，待會兒能不能用這種方法把下面的句子都讀好？
B．楓樹教學(xué)
師：你喜歡楓樹句（出示情景圖）確實很美老師也喜歡。你能讀讀嗎？
生：我聽出來這位同學(xué)在讀“飄啊飄啊”時有意放慢了速度。
師：你為什么這樣讀？想象一下它會怎樣飄？（動作演示）
師：是呀，一片片紅紅楓葉片在秋雨的滋潤下就象一只只斷了魂的蝴蝶慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。還有沒有喜歡的同學(xué)，站起來我們來學(xué)學(xué)他的樣子，邊讀邊想象把這段話美美的讀一讀吧，它把紅色給了……
師：讀得多美呀誰還想讀自己喜歡的其它句子？好請你來。
C．田野里，果園的句子教學(xué)
師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們（）你說：（豐收了，豐收了）
師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？
師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報告一個好消息。是什么好消息？一起說。（豐收了，豐收了）
師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。
D．菊花句子教學(xué)
師：讀的多美呀，好多同學(xué)都帶著表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？
（讀菊花的句子）
師：你讀得多美呀！就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個標(biāo)點來表示，誰的眼睛亮發(fā)現(xiàn)了它？你來說是什么？
生：是省略號（簡單介紹用法）（板書）
師：這個省略號告訴我們花仙子的顏色——（很多）
師：來讓我們一起來做花仙子吧，跟老師做個造型，比比看你們哪朵花開得最漂亮。（配上動作表演，師生互動，生讀師做，生做師讀）
生讀這一句話。
7．配樂朗讀一二段。
8．指導(dǎo)背誦。
師：剛才我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，那你們想不想把這么美的秋天留在自己的腦海里。試著把你喜歡的句子背下來．
（自己練習(xí)——個別背誦——集體背）（背景出示課本插圖）（放背景音樂）
9．句式練習(xí)
師：喲，大家真了不起，這么短的時間你們就能把這段話記在腦子里了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，你能不能聯(lián)系家鄉(xiāng)的景物，也來學(xué)學(xué)課文的樣子說幾句話。
瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（）。
誰能學(xué)著書上的樣子把這句話補(bǔ)充完整？（課件出示例句）還有其它的嗎？
（課件出示：秋天的雨把＿＿給了＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿．）
師：孩子們在你們的幫助下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。
（三）總結(jié)
師：多么美麗、神奇、又充滿活力的秋天，踏入秋天的大門我們不單單可以看到好多漂亮的顏色，我們還可以聞到好多好聞的氣味和聽到好多好聽的聲音呢！它們分別藏在課文的三四自然段，下節(jié)課我們繼續(xù)來欣賞。
（附注：本教學(xué)設(shè)計在2007年10月9日上午，由黃老師為莆田市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班的全體學(xué)員所上的觀摩課上使用，在發(fā)布時略有改動。）
站長廣而告之：由于大家普遍在電腦錄入時普遍對標(biāo)點符號注意力不夠。老師和同學(xué)們在輸入文字的時候，一定要記得把輸入法的中文標(biāo)點打開，即單擊輸入法狀態(tài)條左邊第一個按鈕，可以看到圖標(biāo)上的按鈕標(biāo)志從原來的小數(shù)點小逗號變成句號大逗號，這樣就不會把句號（。）寫成小數(shù)點（．），還要注意破折號（——）輸入的快捷鍵是
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