第一篇：三年級下數學教學反思-認識分數 分一分-北師大版2014【小學學科網】

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認識分數 分一分 教學反思

在輕松愉快而又緊張的氛圍中，和學生一起完成了“分一分”一課的學習。回顧整個一節課從以下幾個方面談一下自己的所得：

一、教學中的欣慰

首先就師生關系而言，學生能夠勇敢地在陌生的教師面前展露自己真實的想法，將老師當成自己的朋友，而教師尊重每個學生的想法，抓住他們對問題看法中的閃光點作以引導，從而將其想法導入教學目標。每個教學環節都是在學生親身感悟下，再經過教師的點撥進而成為學生的內知。

其次就教學目標而言，從本節課最后的練習和學生的成果展示看，知識目標落實得清楚得當，強化了對分數的數感。

最后就教師的評價而言，我能夠針對每個學生的不同思路，挖掘他們對問題的內悟。注重評價的激勵作用，沒有讓孩子輕易從我嘴中得到表揚，而是讓他們用自己的實際行動贏得同學和老師真誠的贊揚。這樣他們才會體味到真正的成功。

二、教學中的成功

1．尊重和深挖教材，沒有對教材做過多的改變。

2．在學生積極性的調動方面，激勵性語言的運用和挑戰性表情的展現較好。

3．對教學重、難點的解決順其自然，沒有說教痕跡。

三、教學中的遺憾

1.對分數意義的夯實做得不夠，沒有讓孩子對“就是這個事物的幾分之幾”有更深的感悟。

2.教學中我覺得對孩子創造性的思維、求異思維和自主研究方式的培養不夠到位。另外，對四分之幾的處理最好能多給孩子點時間，讓他們自己去發現。

點評：

本節課教師從學生的生活實際和已有的知識出發，通過動手操作、合作交流，使學生經歷從實際問題中抽象出數學模型的過程，建立對分數意義的初步認識。整節課體現了以下幾個突出的特點：

1.注重在操作中感知、體驗，把握知識的關鍵點。

教師在整節課中都貫穿了操作的活動，并恰當地選用教學策略，體現了操作活動的層次性。教學伊始，教師就設計了一個“把一個蘋果平均分給2個同學”的活動。通過教師故意把刀子向外偏一些的操作，引起學生的質疑，使學生更好地感知分數產生的前提是“平均分”。在四分之幾的學習中，教師引導每個學生參與活動。學生將正方形紙平均分成4份，用彩筆想涂幾份就涂幾份，然后用一個分數來表示，并貼到黑板相應位置上。這個操作活動使學生在充分感知、體驗、再現分數產生的過程中，初步體會分數的意義。由集體演示到個體操作的過程使學生認知產生飛躍和提升。

2.注重學法的指導。

“分一分

（一）”這課中最重要的一部分教學內容就是引導學生理解“可以用1/2來表示物體的一半”。教師在教學過程中把握教學的重點，在學生建立用“1/2”來表示蘋果的一半后，適時地安排了“涂出葉子、衣服、六邊形和正方形的1/2”的練習題，使學生更好地體會1/2不僅可以表示半個蘋果，還可以表示許多事物的“一半”。但這個操作性的練習題有些同學較難準確地完成。針對這種情況，教師在此處設疑：“淘氣請大家分別涂出它們的1/2，怎么涂啊？”學生想出了“樹葉中間有一條線，涂其中一半就可以了”，“還可以找圖形的對稱軸”等等方法。教師及時給予肯定，注重了解決問題的方法和策略

xiaoxue.xuekeedu.com 的指導。

3.加深分數意義的認識。

在教學中，教師多次采用對比活動。如同樣用一張正方形紙折疊并涂出1/4后，教師請同學進行觀察、對比并質疑“涂色部分都能用1/4來表示嗎”？引導學生在探索、交流中發現：雖然陰影部分的形狀是不相同的，但“只要把同樣大小的正方形平均分成4份，涂了其中的一份，每一份就占整個正方形的1/4”。這樣的對比活動，豐富了學生對分數意義的認識。

4.滲透數學的文化價值。

教師在課堂教學中把分數產生的歷史介紹給學生，使學生在對分數產生過程有了深入的了解，豐富了知識儲備。同時，使學生對我國古代人的聰明才智有了更多的認識，激發了愛國熱情和學習數學的自信心。

整節課在教師激情的富有感染力的語言中，在恰當、適宜的教學引導和評價中，在問題的產生與學生原有認知結構不斷發生沖突的過程中，在教師生設疑與學生釋疑的過程中，學生對分數產生的必要性、分數的意義的初步認識逐漸建立并豐富起來。

第二篇：認識分數分一分教學反思

《課標》指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程，要讓學生經歷數學知識的形成過程。基于這一理念，在設計本課時，我注重讓學生經歷探究與發現的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，學會思考,獲得積極的情感體驗。以下內容就是我上完課后的一些感受:

1、創設情境，讓數學與現實生活緊密結合。

數學源于豐富、有趣、現實的日常生活，生活中處處存在與數學相關的知識。我通過創設學生分食品這一生活情境，拉近了數學與學生生活的距離，激發學生的學習興趣。再如學生舉出的生活例子分蛋糕、分蘋果等，最后用分數表示橘子的數量等，讓學生在對這些情境的探索和應用數學知識解決問題的過程中，體會了數學與實際的聯系，形成了數學的應用意識。

2、發揮學生主體地位，讓學生經歷探究、發現過程。

數學教育家弗賴登塔爾反復強調：學習數學唯一正確的方法是實行再創造，即由學生去把所學的東西自己發現并創造出來，教師只須引導和幫助學生去創造，而不是把現成的知識灌輸給學生。因此在這堂課中，我站在組織者、引導者、參與者的角度，充分突出學生的主體地位，讓學生動手、動腦、動口，通過合作學習等方式探究學習，感悟知識的形成過程。如在讓學生初步了解二分之一的基礎上,引導學生自己利用材料得到二分之一,讓學生說出折法及發現,當學生創造出了自己想要的分數后又讓學生說出自己的發現,這些都為學生提供了一定的創造空間和探索空間,學生的表現也確實讓教師滿意.可見學生的潛力是無窮無盡的。

通過教學，我在這堂課的教學中也存在一些不足：

1、學生的一些學習習慣的養成教育不夠到位，如坐、站的姿勢，寫字的姿勢，站起舉手的不好習慣等。

2、教師的激勵性語言稍微單一了些，還需多樣化，對后進生的激勵也還需加強。

通過這堂課的設計與實施，我體會到：

1、數學教學應從學生的經驗和已有的知識背景出發，提供給學生自主探索的機會，讓他們經歷學習知識的過程。

2、學生的潛能是巨大的，教師應從科學的角度出發，盡可能地激發出學生的創新欲望和熱情。

第三篇：北師大版小學數學三年級下冊分一分教學反思

北師大版小學數學三年級下冊《分一分》教學反思

分數的初步認識是學生在已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次飛躍，因為無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。這一部分內容以前是四年級所學習的內容，而新教材整合為三年級下冊的教學內容。教材把認識分數作為一個單元，足以說明學生建立分數這個概念需要一個過程，同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數的意義。《分一分

（一）》這節課，就是從學生的生活經驗出發——“分桃子”游戲，引出分數，在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。

在本節課的教學實踐過程中，我以課標精神為指導，注重體現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同人在數學上得到不同的發展，這樣的新課標理念。縱觀全課，這節課體現了以下幾個方面：

１、在活動中滲透新知識。

數學教學是數學活動的教學，數學活動是一種激發學生思維的活動，數學知識是數學活動的結果。數學活動不僅是為了激發學生學習數學的興趣，更重要的是學生需要在自主的數學活動中理解數學，體驗數學。

本節課的教學活動中，我以數學故事引入，不僅激發了學生的興趣，而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環節中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說一說，進一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫。在組花瓣的游戲中，學生充分的活動進一步感悟分數，理解分數，應用分數。在活動之中，讓學生體驗到知識的建構。教學內容的呈現以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展）的基本模型展開。

２、面向全體學生，讓孩子成為學生活動的主人。

這節課是面向全體學生的教學活動，學生參與面廣，達到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。本節課的引客，數學游戲是全體學生參與，在認識1/2這一環節中，每一位學生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數這一環節中，全體學生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動手實踐中，每一個學生自由的選擇一個自己喜歡的分數，并用學具把它表示出來。在組花瓣游戲中，每人尋找自己的小伙伴，任意組合，在活動中進一步感悟分數。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發展每一個學生的智慧潛能，實現了讓學生成為主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。

３、在學習活動過程中注重培養學生的創新思維

數學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發現，科學上已經被發現的東西，是由學生的生活世界走向數學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現學生創新思維的火花，例如，導課時的數學游戲讓學生用掌聲表示半個，一些同學用手勢表示切的動作，有些同學表示掰的動作，這是學生創新的第一次顯現；在探究“半個”的表示方法中，學生用寫半個字，畫半個圖形等等一些方法來表示。這進一步實現了注重學生創新思維的設計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分數中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創新思維的體現。

４強化了數學與生活的聯系

本節課我注意從學生熟悉的生活情境出發，孩子們都愛做游戲，因此我用學生們喜聞樂見的游戲引入，以激發學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動。

總之，這節課實現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，這節課有不足之處：

教師的課堂應變能力，自己比較緊張，也由于在數學課堂教學中經驗不夠豐富，在處理一些突發事件是不夠靈活。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。

學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生進一步發展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學任務。這也是我平時教學中的困惑，是我在教學中進一步需要加強之處，這也是對我的另一啟示。

數學教學活動是激發學生思維，培養邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的教學中我會不斷探索和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。

第四篇：北師大版三年級數學下冊分一分

《分一分》教學設計

一、創設情景，導入新課

1、猜謎語

師：同學們，我們來猜個謎語好嗎？謎面是“八子下面藏把刀“。猜一字。(分)師：看到這個字，老師就想到了分東西，你們平常分過東西嗎？那今天老師就請你們幫我來分一分。（板書：分一分）

2、回顧平均分

把6個蘋果分給淘氣和笑笑，可以怎么分？你認為這五種分法，哪種最公平呢？為什么？

3、加深對平均分的理解

今天老師和大家做個游戲，聽清楚游戲的規則，我們今天回答問題不用嘴而用手，答案是幾，就拍幾下。

(1)、出示蘋果問：老師手里有４個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（拍手表示）

(2)、老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（拍手表示）

(3)、老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（教師作出幾種情況，公平分最合理。）

3、師：（每人只有半個）你想怎樣來表示半個呢？請發揮你的想象，大膽創造出表示“一半”的方法。可以畫各種各樣的圖形，也可以發明一種符號來表示。

現在全世界通用的表示“一半”的數學符號就是1/2。它是我們數家族中的一個新朋友，也是今天我們重點要認識一個分數。（板書：分數）

二、探究發現、建立模型 １、折一折、涂一涂，認識1/2（1）拿出自己的學具紙，折出它的1/2并涂上顏色。

（2）我把()形平均分成()份，其中1份就是這個（）形的1/2。

2、看一看，想一想，認識1/4 把一張正方形的紙平均分成4份

（1）把其中的一份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）（2）把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）（3）把其中的三份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）

（4）把這張紙的4/4涂上顏色，即是涂了這張紙的多少？色部分是這張紙的（）

3、認識分數各部分的名稱

(1)、像二分之一，四分之一，四分之二?,都是分數。同學們，我們今天認識了分數這個好朋友，你們想對這位新朋友有更深的認識嗎？（想）(2)、請翻開書54頁，自己看一看，認一認，比一比誰最快認識新朋友。小組合作交流：

①說一說分數各部分的名稱 ②分數怎么讀？ ③分數怎么寫？

④說一說分數線、分子、分母表示的意義。⑤、你能用折紙或者畫圖的方式表示出3/4嗎？

(3)、交流分數各部分名稱，以及各部分表示什么？（板書分數各部分名稱）課中操 分數的組成

分數分數不簡單，分子分母分數線。分的份數做分母，取得份數是分子。除號變成分數線，伸直胳膊好神氣

三、理解應用、強化體驗

1、好了，分數王國的國王看到大家學的這么好，就給大家設了一個闖關游戲，你們有信心完成嗎?

第一關：藍色部分都是圖形的1/2嗎？說一說。第二關：下面涂色部分都是一張紙的1/4，為什么？

第三關：在下面的圖中涂上3種不同的顏色（紅、黃、藍色），并填空。第四關：他們拿的鉛筆一樣多嗎？與同伴說一說。

這兩個分數（）所對應的“整體”不同，那么它們所表示的部分的大小也不同。

2、了解分數的發展史

四、拓展與小結

１、找一找生活中用分數表示的事物

２、分數在我們的生活中無處不在，只要你細心觀察你就會發現我們的身邊到處是分數，我們的四周處處是數學。

五、布置作業：生活中哪些可以用分數，記一記。

第五篇：北師大版小學數學三年級下冊《分一分》教學設計

《分一分》教學設計

白銀區第二小學 胡海蘭

教學內容：

北師大版小學數學三年級下冊第五單元P53—55“分一分(一)” 教學目標：

1、知識與技能：初步理解分數的意義，并能認、讀、寫簡單的分數，知道分數的各部分名稱。體會學習分數的必要性。并培養學生獨立思考、探究學習的能力及思維的靈活性。

2、過程與方法：玩中學——學中做——做中得——樂中驗。不但激發了學生的學習興趣而且滲透了學習方法。

3、情感與態度：激發學生的探索欲望、活躍學生的思維，更深入的理解數學與生活的緊密聯系，使學生熱愛生活、熱愛數學。

教學重難點：

重點：認識分數各部分的名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法，體會學習的必要性。

難點：理解分數的意義。教具學具預備：

長方形紙、多媒體課件等。教學過程：

一、創設情景，導入新課

師：同學們，我們來猜個謎語好嗎？謎面是“八子下面藏把刀“。猜一字。師板書，(分)師：看到這個字，老師就想到了分東西，你們平常分過東西嗎？那今天教師就請你們幫我來分一分。（板書：分一分）

活動一：

1、出示蘋果問：老師有４個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（2個）

2、老師2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（1個）

3、現在老師只有1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（半個）

14、師：每人只有半個，你想怎樣來表示半個呢？同桌討論？引出

215、師板書，再次它表示把一個蘋果平均分成2份，每人得到其中的121份，可以用來表示。

二、新課學習： 活動二：

１、動手實踐，理解新知。

1。2 學生獨立完成后，指名展示，并說清楚：把長方形的紙平均分成2份，其1中的1份可以用表示。活動三：（1）請同學們拿出準備好的長方形的紙，折一折，涂一涂，表示出它的（2)涂一涂。

師：分數在我們的生活中無處不在，請看教材53頁（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長方形、正方形、圓、正六邊形）同學們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），它們里面就隱含了很多的分數。你能選取兩個你喜歡的圖形，表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。

師：涂完的小朋友，請先小組內互相交流檢查一下。

師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學生出色片段）生1：我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。

生2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份。生3：我把圓對折畫出它的對稱軸，而且這種對折的方法可以找出很多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（學生作品展示，師生共同評價）

師小結：我們只要把一個物體平均分成2份，其中的1份都可以用二分之一來表示。

（３）.判斷圖中哪些陰影部分是原圖的1/2。活動四：

（１）看一看，想一想

師：老師剛才給每個人發了1張正方形紙請你對折兩次然后展開觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什么特征？

師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

師：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發現了很多分數，但你們發現了沒有：我們都是在怎樣分的基礎上才得到分數的？

生：平均分。

師：對了，只有在平均分的基礎上我們才能夠得到分數，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分數。

(２)教學分數的組成，讀寫法。

我們在學習小數的時候，知道小數是由整數部分、小數點、分數部分組成的，分數由哪幾部分組成呢？請同學們把書打到第54頁，自學分數的組成。匯報時3教師板書，以為例，中間叫4分母，表示平均分成的份數，分數線上面的數叫分子，表示這樣的幾份，這個分數怎么讀呢，從下往上讀，分數線讀作“分之”。就讀作：四分之三。

齊讀兩遍。寫分數的時候要先寫分數線，表示平均分，再寫分數線下面的分母，然后寫分數線上面的分子。這個分數就寫好了。大家試著寫一下二分之一。

3、闖關游戲

好了，分數國王的國王看到大家學的這么好，就給大家設了一個闖關游戲，你們想玩嗎？進行課后練習。

三、當堂檢測

１、第54頁的說一說。

２、第55頁的1、2、3、4、5題。

四、小結

通過今天的學習，我們初步認識了分數，關于分數，你知道了哪些知識？ 板書設計：