第一篇：七年級語文上冊 第20課《羅布泊,消逝的仙湖》教案 魯教版

《羅布泊，消逝的仙湖》教案

教學目標：

1．培養學生搜集資料和篩選信息的能力； 2．感受并理解作者強烈的憂患意識； 3．學習對比和引用數據的方法； 4．培養科學理性精神和人文情懷。教學設計：

一、課前預習

1．閱讀課文，了解文章的寫作思路。2．完成“讀──讀，寫──寫”。

3．查找并搜集有關“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。4．在閱讀和收集資料的過程中，將發現的問題整理到學習筆記上。

二、合作探究

第一板塊：羅布泊消逝的原因 1．導入

位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇? 2．實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

圖片1：西北地區地圖，指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

圖片2：“茫茫大戈壁”“龜裂大地” 圖片3：“青海湖”“月牙泉”。

3．再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。4．投影顯示問題的答案。

問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像

用心

愛心

專心

個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

第二板塊：作者強烈的憂患意識

1．找一位學生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)2．組織學習思考、回答問題：

(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述能力)(2)作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。

3．討論后出示投影：

討論后明確：作者充滿了憂患意識。

4．要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。5．學生齊讀。

第三板塊：學習作比較的方法 1．投影顯示圖表 2．組織學生討論：

(1)作者采用這種對比手法有什么作用?(2)課文中還有類似的對比嗎?請找出來。3.教師小結第—2題。(1)；出示投影

過去的羅布泊：“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著....." 現在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”

“??荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。”(2)明確擬人的修辭手法。(3)強烈的對比效果。

(4)再次感受作者強烈的憂患意識。第四板塊：世紀老人的述說

1．實物投影，展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。

2．暢想表達：“如果我是世紀老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑?”

用心

愛心

專心

第二篇：七年級語文上冊 第20課《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計 魯教版

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《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計

教學目標：

1、掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學會運用。

2、揣摩語言，體會課文語言底真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。

3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。教學重點：

1、了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。

2、理解造成生態環境破壞的深層原因，明確我們在西部開發中該吸取哪些教訓。教學難點：

1、品讀課文，揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。

2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。課時安排： 1課時 教學過程：

一、導語設計。

在我國西北地區有一個曾經非常美麗的仙湖；那是一個牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲；現在，那里已經是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方；是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；那就是羅布泊。

羅布泊，曾經是有水的，曾經是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進曾經的仙湖——羅布泊。（板書課題）

二、初讀課文，自主先學

1、題目給我們提供了哪些必要的信息？

羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

2、提問：針對題目，你能提出哪些問題？

明確：羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么消逝？現在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果?同樣的悲劇還有哪些？

3、學生帶著問題默讀課文，（1）用筆畫出你所解決的問題以及不懂的生字新詞。（2）圈點勾畫，篩選關鍵語句，概括文意，歸納要點。

4、需掌握的詞語

蕭瑟（xiāo sè）和煦（héxù）干涸（hé）吞噬（shì）裸露（lù）滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海。比喻世界變化很大。

5、學生自由回答提出的問題，教師總結。

明確：羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲。現在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。羅布泊消逝于20世紀70年代。

消逝的原因有兩個：一是20世紀20年代塔里木河曾經人為改道，導致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態環境徹底破壞。

羅布泊消逝導致生態環境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴張。

同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。

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三、品讀課文，交流展示：

1、造成羅布湖生態環境破壞的深層原因是什么？

學生討論：（12、13段）——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續發展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規律，不懂生態平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態環境就會嚴重惡化，乃至沙化。

（只圖眼前利益、不顧長遠利益，沒有可持續發展的觀念）

2、我們應吸取怎樣的教訓？對西部大開發應提出哪些忠告？（學生討論）

開發要克服盲目性，認識自然規律，認識生態平衡，謀求發展必須抓好生態環境的保護和建設。

3、全文表達了作者怎樣的感情？

痛惜之情、作者強烈呼吁：拯救生態環境

4、學生概括文意。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發出拯救生態環境的強烈呼吁——目的。

全文的思路：

今昔（對比）――消亡的緣故――具體展現荒漠――推廣（青海湖、月牙湖）――發出呼吁

5、從哪些句子可以看出，理解文中作者強烈的憂患意識? 抒情性：體會下列句子的思想感情

① 此時此刻，我們停止的說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。② 這出悲劇的制造者是人！③救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！

四、活讀課文，拓展延伸：

1.本文是一篇報告文學，既有真實性又有文學性，從文法上探究體味文章的真實性、形象性、抒情性。自由閱讀課文，畫出文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發了作者的感情？）

真實性的語句：如<漢書.西城傳>根據史書記載具體數字。直抒胸臆的句子例如：這出悲劇的制造者又是人!救清海湖,救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!生動修辭的句子：如第20、22段,賦予胡揚林以人的感情。對比、擬人、排比手法。2.說說我們生活周圍環境被破壞的事例，談談你的想法。

① 向自然環境任意排放廢棄物，污染環境；a、大氣污染b、水質污染c、噪聲污染d、食品污染及具危害。

②不適當地開發利用自然資源，破壞環境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年，我國長江流域爆發了歷史上罕見的特大洪災，其原因之一，就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當地開發利用自然資源。這一沉痛的教訓，我們一定要牢記。

五、課堂小結。

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http://www.tmdps.cn 羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓，讓我們從現在開始保護環境。只要人人都擁有一顆保護地球的慧心，我們有理由相信：天會更藍，樹會更綠，水會更清！我們寧愿多一塊人間的樂土，也不要一片荒涼的羅布泊！

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第三篇：七年級語文上冊 第20課《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計 魯教版五四制1

《羅布泊，消逝的仙湖》

吳崗

[活動目標]

1、整體把握課文內容，培養篩選信息、概括要點的能力和語言表達能力。

2、揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，豐富語言積累。

3、聯系現實，思考關注環境問題，培養分析問題、解決問題的能力。[學習重難點]

1、品讀課文，揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。

2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。[活動過程] 導入新課：

同學們從《羅布泊，消逝的仙湖》這個題目中讀出了哪些主要信息？（“仙湖”、“消逝”）是的，這已經引起了國家及有關部門的關注，過幾天我們將迎來一個專家組，專程調研有關羅布泊的問題。今天我們就借此做一下準備，以更好地向調研組匯報我們所了解的情況，為國家相關部門做出科學決策盡我們的綿薄之力。同學們樂意做嗎？只是我們手頭資料有限，我們只能借助吳崗博士寫的這一篇報告文學以及老師從網上找的一些圖片。其實這些就夠了，要做好這項工作，更重要的是我們的熱情參與和集體智慧。這就需要我們整個過程認真專注、深入思考、暢所欲言、集思廣益。同學們有信心嗎？那我們現在就開始！

我們采用的方式：邊準備邊演練！

一、背景篇：羅布泊的前世今生……（屏顯）

請選讀文本材料，標劃信息要點，準備向專家概述羅布泊的前世今生。（小小解說員要點介紹）

1.昔日羅布泊

預測：

師小結：昔日羅布泊，“像座仙湖”、是“生命綠洲”。是我們旅游愛好者向往的圣地，只可惜現在我們只能從前人的描述和想象的圖畫中見到！請看

2.今日羅布泊

預測：

師小結：與昔日繁華、熱鬧、美麗的羅布泊形成鮮明的對比，今日羅布泊，是“死寂荒漠”，成為“人間禁地”。

下面我們看一組圖片：播放羅布泊昔日和今日的圖片。

同學們有何感受？同學們覺得這部分內容怎樣講給專家聽效果更好？ 預測：對比著講

師小結：強烈的對比，給人的心靈以強烈的震撼！

二、探究篇：羅布泊的慘狀撼人心靈！（屏顯）

過渡：不僅如此，羅布泊的消逝還引發了更為嚴重的后果“生態被破壞”……請同學們重點閱讀18—25段，你認為這一部分可以選哪些句段講給專家們聽？為什么？（合作）“受害者”的血淚控訴

預測： ①“號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手！”

（作者將胡楊擬人化，寫出了他們生命最后時刻的掙扎與痛苦，并為人類自己盲目破壞生態環境而痛惜不已。）

② “站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”

（擬人手法，形象地賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了生態被破壞的“痛苦與無奈”，怎不令人痛心！）

③“這出悲劇的制造者又是人”

（直接抒情，此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧。）

④“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。“

（直抒內心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態被破壞的悲劇。）

師小結：這些語句要么擬人，要么直接抒情，具有強烈的震撼人心、振聾發聵的力量。專家聽了，一定會受到強烈的震撼，從而引起更高度的重視。而且讓我們大大增強了“生態意識”

過渡：就這樣，一個美麗、充滿生機的仙湖變成荒漠，原本牛馬成群、綠林環繞、河流清澈的生命綠洲，現在卻是一片死寂，我們可以請問各位專家，究竟是什么原因？

三、反思篇：羅布泊消逝的根源？

（屏顯）

10——14段

（自由搶答）“新聞發言人”的權威發布 預測：改道、“四盲”

“盲目”就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，頭腦中沒有持續性發展觀念；盲目就是目光狹隘，只圖本地區利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規律，不懂生態平衡……

過渡：此時此刻，我們可以請問“專家”有怎樣的感受：震撼、痛惜。人類釀造的悲劇只有羅布泊嗎？不，同樣的悲劇仍在繼續！

四、警世篇：羅布泊的悲劇重演！

（齊聲回答）“環保人士”的大聲疾呼

還有哪些類似的悲劇在上演？

預測：“世界著名的內陸湖——青海湖，“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”（連用三個“救救”，構成了排比，以強烈的語氣發出了拯救生態環境的呼聲，表達了強烈的環保意識、憂患意識，振聾發聵。）

師小結：前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，展現悲劇是為了讓悲劇不再重演。

過渡：羅布泊的美景還能重現嗎？

五、憧憬篇：羅布泊的重造再現……

（練筆）“工程設計師”的創意藍圖 請同學們做個設計師，為羅布泊的重造再現拿出你的創意，到時匯報給調研組，沒準能被采納呢！

結束語：同學們表現都很好，我想大家一定受到了深刻的教育，得到了重要的啟示。只是我得告訴大家，沒有專家組來調研，即便如此，我們也有責任向人類發出倡議：造成悲劇的是人，改變這一切的一定也是人，保護地球，讓我們從心開始，用手托起綠色家園，讓我們一起，珍愛地球，保護環境！

板書設計：

羅布泊，消逝的仙湖

過去

現在

綠洲

漠

生態意識

仙湖

環境意識

荒禁地

可持續發展意識 4

第四篇：《羅布泊消逝的仙湖》教案

一、教學目標

1、知識目標：了解報告文學的特點，掌握文中的生字詞，明白羅布泊消逝的原因。

2、能力目標：培養學生在文中尋找關鍵語句、概括要點的能力和在網絡中查找、分析、歸納信息的能力。

（教學重點）

3、情感目標：喚醒學生的環保憂患意識，培養學生“保護環境，從我做起”的社會責任感。

（教學難點）

二、教學時間：1課時

三、教學方法

充分發揮網絡信息技術資源的優勢，分別運用情景導入法，想像聯想法，分組討論競賽法，對比感受法，朗讀法，換位思考法等。

四、教學過程

第一環節：導入新課

導入語：同學們，大家喜歡欣賞風景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫茫荒漠。那么，羅布泊為什么會發生如此巨大的變化呢？我們今天要學習的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。

第二環節：課內求知

1、檢查預習效果：請一位同學介紹昨天在網絡中查找到的關于報告文學的知識。（明確：報告文學的特點：新聞性和文學性。）

2、老師范讀課文，學生在預習的基礎上兩次重溫課文的內容。

3、在同學們對課文內容已經比較熟悉的基礎上，請一位同學給大家概括一下課文的主要內容。

4、全班同學分男、女兩大組，在文中尋找描述羅布泊過去和現在的情景的語句，并聲情并茂地朗讀出來，看誰找得最準，讀得最好！

5、自由討論后回答：羅布泊為什么會發生如此巨大的變化？又是什么使羅布泊發生了這樣的變化？

6、請同學們當一回公安戰士，每四人為一小組，在文中尋找毀滅羅布泊的罪魁禍首，并用課文中的材料來概括說明羅布泊為什么會消失？可以用圖示法，也可以用簡潔的文字概括。

7、請同學們當一回律師，全班同學分兩大組，分別從課文中和網絡中尋找證據來給人類定罪。可以用課文中的材料概括介紹，也可以用網絡中查找到的相關圖片來展示說明，力求用鮮明對比的方式來控訴人類破壞自然環境的罪惡行為。

8、請同學們當一回法官，說說這時候最希望人類有怎樣的反應？提醒人類：應該怎樣做才能避免環境進一步惡化？

第三環節：課內拓展

1、那么，人類是否覺醒了呢？請大家一起去思考，去尋找，看看人類破壞大自然的步伐是否停止？可以在課文中尋找，也可以在網絡中查找。當有同學從文中找出青海湖和月牙泉這兩個例子后，老師播放背景音樂《月牙泉》，讓同學們繼續在憂傷的旋律中在網絡中尋找地球上還有哪些江、河、湖、海，由于人為的原因而正在萎縮或消失？大家可以自由地討論發言。（明確：有居延海，艾丁湖，艾比湖，烏倫古湖等。）

2、課堂小結：通過對課文的學習和網上相關資源的瀏覽，請同學們聯系自己身邊的環保現象，提一些看法和建議，或是擬定一些環保標語。寫完后，大家自由地討論與交流。

第四環節：課外延伸

作業：請同學們放學回家后，上網查閱有關資料，然后以地球的口吻寫一篇題為《人類，我想對你說》的作文，并發往網上的相關論壇，然后再把作文發送到老師的郵箱，并把自己的作文在網上的發表情況也告訴老師。同學們互相之間也可以交流討論自己的作文和看法，還可以向老師推薦優秀作文，然后大家一起評選出優秀作文發表在學校的優秀作文空間里。

第五篇：羅布泊,消逝的仙湖教案

羅布泊，消逝的仙湖

貴教者：黃

一：激趣導入

釋題題目《羅布泊，消逝的仙湖》告訴了我們什么信息？

1、泊者水也，羅布泊與水有關。

2、仙湖，宛如仙境，極其美麗的湖。

3、消逝，消失，逝含惋惜之意。

仙湖消逝，可見作者的感情基調是遺憾、難過、悲痛的。

二、自讀質疑

看到這個題目，我們腦海中浮現出一個個問號，你有哪些問題要問？ 大家的提問，也正是我們想知道的。

首先我們羅布泊的過去有個初步的了解。

羅布泊：羅布泊在若羌縣境東北部，曾是我國第二大內陸湖，海拔780米。面積約2400~3000平方公里。因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著稱于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量減少，周圍沙漠化嚴重，到20世紀還有1000多平方公里，在20世紀中后期迅速退化，直至20世紀70年代末完全干涸。

三、細讀研討

兩位名人卻實實在在告訴我們羅布泊曾經的輝煌。讀7、8自然段

1、從他們提供的資料中你看到了一個怎樣的羅布泊？

2、文章沒有具體描繪羅布泊的熱鬧與繁華，引用史書和資料有何用意？

3、美麗的羅布泊在20世紀初的時候還有1000多平方公里，松滋市1433平方公里。

根據兩位名人的描述，老師虛擬出了仙湖的部分美景？展示圖片 被斯文.赫定贊譽過的這片水域于20世紀70年代消失，變成了如此恐怖的地步。展示圖片

4、文本品味

這么大的水域永遠消失，很是讓我們痛心，請同學們認真閱讀描寫現在的羅布泊的段落，邊讀邊圈點勾畫，邊概括邊整理。

A,不死的胡楊死了，擬人手法，讀出痛惜之情。你讀的很動人作者寫得也很動人，文章動人的原因在哪里？

B，大地裸露著，分析擬人手法，讀出痛苦無奈。

C,氣溫高達70度，不見一只飛鳥，沒有任何飛禽敢穿越。讀出荒涼之感

師生齊讀24自然段。

5、短短30年，羅布泊由仙湖變荒漠，由生命綠洲變死亡之海，由天堂變地獄。變化如此之快，如此之大，原因何在？

（1）四盲。盲目什么意識？具體數據？盲目四個盲目疊加有什么作用？

（2）羅布泊永遠的消失了，制造這一悲劇的是誰？(人)。這時你們能歸結出羅布泊消逝的原因嗎？

（3）直接原因根本原因

此時我們明白了是人的盲目發展人的急功近利人的目光短淺自以為

人的貪婪造成了這一悲劇。

（4）一個“又”字說明什么？二生讀。

四、拓展延伸

羅布泊在哭泣，可悲劇還在繼續上演，青海湖月牙泉在慢慢消逝，這兩個地方或許離我們有些遙遠。我們身邊的悲劇也在不斷上演。在本文中，作者以強烈的呼吁結束課文，相信這呼吁也是所有有責任感有良知心中的呼吁！

學了這篇文章，再來看看我們的身邊（展示圖片），結合今天學習的課文，把你的感觸寫下來。內容可以是簡單的標語，報告文學片段都可以。

結語：社會的快速發展必然會給自然帶來傷害，只是希望人類在在發展的同時能少一些盲目，遵循自然規律，保護生態平衡。人與自然是完美相融，而不是彼此傷害。