第一篇：古詩三首(長歌行、七步詩、出塞)-教學教案

第一課時

教學目標：

1．通讀三首古詩，學會三個生字。

2．了解《長歌行》大意，感受詩人的真摯感情。

教學過程：

一、導入新課

教師演示《古詩三首》誦讀動畫，導入新課。

二、學生初讀課文

1．讀通三首古詩，學會三個生字。

2．對照注釋，理解古詩的大意，標出不懂的地方。

3．小組內簡單交流。

三、學習《長歌行》

1．導入新課。

“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經學過哪首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。

2．交流自學結果。

（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

（2）說說每句詩的意思。

（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導學生解決。

重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？這首詩要表達的是什么意思？

（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？

3．有感情地朗讀這首詩。

四、布置作業

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。背誦《長歌行》。

附板書：長歌行葵露待日百川不西歸少壯不努力，老大徒傷悲。第二課時

教學目標：

1．學習《七步詩》和《出塞》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。

教學過程：

一、導入新課

1．背誦《長歌行》。

2．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。

3．教師演示誦讀動畫。

二、交流自學情況，提出不懂的問題

1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

2．試著說一說每句詩的意思。

3．你還有那些不懂的問題，提出來。

三、歸納學生問題，集體討論

曹植寫這首詩的真正意思是什么？

四、反復朗讀，體會感情

1．錄音范讀。

2．學生練習朗讀。

五、練習背誦

六、學習《出塞》

1．讀課文，解題。

塞：關塞，邊塞。你怎么理解題目？

2．范讀課文。

3．交流自學體會。

4．提出問題，教師歸納，集體解決。

5．體會詩的意境。

（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰亂不斷發生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）

七、布置作業

1．背誦課文，默寫《出塞》。

2．向別人講述《七步詩》的有關故事。

附：板書設計 出塞秦時明月漢時關（以景抒情）教案點評：

教師從故事入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。學生自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

探究活動

【邊塞詩派】

唐朝的詩歌流派之一，代表作家有高適、王之渙、王昌齡等。他們的詩大多描寫邊塞奇異風光和將士征戍生活，風格豪放，具有浪漫主義色彩。從軍行王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。

青海：青海湖。

長云：連綿不斷的浮云。

穿：磨破

金甲：金屬制的戰服。

破：打破。

終：始終。

還：回家。涼州詞王之渙黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

孤城：這里指玉門關。

何須：何必要。

怨：吹奏哀怨的樂曲。

楊柳：《折楊柳》古代一種歌曲名稱。

度：越過。

請你自己再找一些描述邊塞軍旅生活的古詩，與大家交流一下，背一背。

第二篇：《長歌行》、《七步詩》、《出塞》《古詩三首》教學設計之三-教學教案

佚名

第一課時

教學目標：

1．通讀三首古詩，學會三個生字。

2．了解《長歌行》大意，感受詩人的真摯感情。

教學過程：

一、導入新課

教師演示《古詩三首》誦讀動畫，導入新課。

二、學生初讀課文

1．讀通三首古詩，學會三個生字。

2．對照注釋，理解古詩的大意，標出不懂的地方。

3．小組內簡單交流。

三、學習《長歌行》

1．導入新課。

“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經學過哪首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。

2．交流自學結果。

（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

（2）說說每句詩的意思。

（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導學生解決。

重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？這首詩要表達的是什么意思？

（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？

3．有感情地朗讀這首詩。

四、布置作業

1．抄寫生字新詞。

2．朗讀課文。背誦《長歌行》。

附板書：

長歌行

葵露待日

百川不西歸

少壯不努力，老大徒傷悲。

第二課時

教學目標：

1．學習《七步詩》和《出塞》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。

教學過程：

一、導入新課

1．背誦《長歌行》。

2．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。

3．教師演示誦讀動畫。

二、交流自學情況，提出不懂的問題

1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

2．試著說一說每句詩的意思。

3．你還有那些不懂的問題，提出來。

三、歸納學生問題，集體討論

曹植寫這首詩的真正意思是什么？

四、反復朗讀，體會感情

1．錄音范讀。

2．學生練習朗讀。

五、練習背誦

六、學習《出塞》

1．讀課文，解題。

塞：關塞，邊塞。你怎么理解題目？

2．范讀課文。

3．交流自學體會。

4．提出問題，教師歸納，集體解決。

5．體會詩的意境。

（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰亂不斷發生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）

七、布置作業

1．背誦課文，默寫《出塞》。

2．向別人講述《七步詩》的有關故事。

附：板書設計

出 塞

秦時明月漢時關（以景抒情）

教案點評：

教師從故事入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。學生自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

第三篇：《長歌行》、《七步詩》、《出塞》的教學設計

教材分析：

《七步詩》作者曹植。七步詩指走七步時間內做成的詩。曹植的兄長曹丕，取代東漢稱帝后，忌妒弟弟的才學。有一次，曹丕命令曹植在七步的時間內做一首詩，做不出就殺頭。曹植聰明過人，在七步內做了這首詩，曹丕沒能得逞。

《長歌行》出自漢樂府，長歌行的行是古代詩歌的一種形式。這首詩用季節的變換作比喻，說明一年里哺育萬物生長的最好季節是春天，而人的一生當中最寶貴的時光是年輕力壯的時候。用江河不能西流作比喻，說明時間一去不復返，勸導人們從小要努力學習，不要虛度年華。

《出塞》作者王昌齡。唐朝初期，在陰山南面的地區，民族之間的戰爭不斷。這首詩歌頌漢將李廣，嘆息朝廷用人不當，駐守將領無能。詩中的景物描寫寄托了詩人深厚的思想感情，反映了詩人對國家和人民的關心。

教學目的：

1、理解詩句內容，體會詩中所抒發的思想感情。

2、學會生字新詞。

3、有感情地朗讀古詩，并能熟練背誦，默寫《出塞》。

教學課時：2課時

教學過程 ：

第一課時

一、學習《七步詩》

1、范讀課文。

2、解題：七步詩是在走七步路時間以內做成的詩，曹丕命令兄弟曹植在這個很短的時間內作出一首詩，否則就殺頭，于是，曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩。

3、自學這首詩。

（1）自讀課文。

（2）看注釋理解詩的意思。

（3）提出自己不懂的地方。

4、指導理解這首詩的內容。

（1）煮豆持作羹：煮豆用來作羹。

（2）漉菽以為汁：把豆子的殘渣過濾出去，留下豆汁作羹。

（3）萁在釜下燃：豆秸在鍋下燃燒。

（4）豆在釜中泣：豆子在鍋中哭泣。

（5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一條根上。

（6）相煎何太急：你為什么燒起猛火來煎熬我？你這么急迫地殘害我是為什么呀？

5、這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

這首詩用豆子比自己，豆秸比兄長曹丕，作者通過這首詩表達對曹丕兄弟殘殺的不滿，揭露了封建社會的腐朽本質。

二、學習《長歌行》

1、用上面的方法，學習這首古詩。

（1）青青園中葵：園子里綠綠的蒲葵樹。

（2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太陽出來時就曬干了。

（3）陽春布德澤：溫暖的陽光為大地送來恩澤。

（4）萬物生光輝：花草樹木都打起了精神。

（5）常恐秋節至：就怕秋天快要到來。

（6）昆黃華葉衰：密密的樹葉會變得枯黃，花兒會凋謝。

（7）百川東到海：眾多河流向東流入大海。

（8）何時復西歸：它們什么時候才能回到西邊去呢？

（9）少壯不努力：年輕時不抓緊時間努力學習。

（10）老大徒傷悲：老了只能白白地傷心。

2、這首詩在寫作上有什么特點？要說明什么問題？

（1）用季節的變換作比喻說明一年里哺育萬物生長的最好季節是春天；人的一生中最寶貴的時光在年輕力壯的時候。

（2）用江河不能向西流作比喻，說明時間一去不再復返，勸導人們要珍惜時間，趁著年輕努力學習。

三、鞏固練習

1、有感情地朗讀兩首古詩。

2、練習背誦。

第二課時

一、學習《出塞》

1、用上堂課的學習方法，先進行自學。

2、理解詩句的意思，體會作者的思想感情。

（1）秦時明月漢時關：明月和關塞與秦漢時沒有什么不同。

（2）萬里長征人未還：出征的將士們沒有回來。

（3）這兩句表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了作者對連年戰爭的痛恨和不滿，對出征的將士們的同情、懷念。）

（4）但使龍城飛將在：假如現在飛將軍李廣還在世。

（5）不教胡馬度陰山：絕不會讓敵人的兵馬越過陰山。

（6）這兩句詩又表達了作者怎樣的感情？（表達了作者對飛將軍李廣的贊頌和對朝廷用人不當、駐守將領無能的嘆息。反映了詩人對國家對人民的關心。）

3、你還讀過哪些描述邊塞軍旅生活的古詩？

涼州詞（王翰）從軍行（王昌齡）軍行（李白）

葡萄美酒夜光杯，青海長云暗雪山，騮馬新跨白玉鞍，欲飲琵琶馬上催。孤城遙望玉門關。戰罷沙場月色寒。

醉臥沙場君莫笑，黃沙百戰穿金甲，城頭鐵鼓聲猶震，古來征戰幾人回。不破樓蘭終不還。匣里金刀血未干。

二、指導朗讀

☆朗讀要根據每首詩所表達的意境，體會作者所表達的思想感情。

1、《七步詩》暗喻封建統治階級內部爭權奪利，兄弟相殘的腐朽本質。要讀出作者的無奈與不滿。

2、《長歌行》前面的寫景是為了抒發后面奉勸人們珍惜大好時光有所作為的思想感情。前四句寫出春天的美好，五六句筆鋒一轉，寫出秋天的凄涼。后四句借前邊的比喻讓人們認識到時間的可貴，年少努力的重要。

3、《出塞》這首詩的景物描寫，寄托了詩人深厚的思想感情。從詩人的贊頌與嘆息中，表達了詩人對祖國和人民的關心。

三、學習本課生字

1、學生自學。

2、檢查自學效果。

四、鞏固練習

1、有感情地朗讀課文。

2、練習背誦三首古詩。

第四篇：《長歌行》、《七步詩》、《出塞》《古詩三首》教學設計之四-教學教案

《古詩三首》教學設計之四 佚名

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。

2．能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

（二）能力訓練點

背誦課文并默寫一首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

（三）德育滲透點

感悟祖國燦爛的文化底蘊，激發熱愛祖國的思想感情。體會青春易逝，時不再來，要勤奮求學的道理，克服嫉妒心理。

（四）美育滲透點

培養學生珍惜美好年華，體味邊塞風光的壯美。

二、學法引導

（一）教師教法

談話法，朗讀法。

（二）學生學法

自學討論法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點

理解詩句的意思，體會詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。

（二）難點

體會詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。

（三）解決辦法

加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

1．從故事入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。

2．啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。

3．有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。

（二）學生活動設計

1．自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。

2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

第一課時

（一）導入新課

1．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。

2．教師范讀課文。

（二）交流自學情況，提出不懂的問題

1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

持：用來（教師強調，與今天的意思不太一樣。）

羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）

漉：過濾。

豉：這里指煮熟的豆子。

以為：把??做成。（與今天意義不同）

箕：豆秸

釜：鍋

泣：哭泣

2．試著說一說每句詩的意思。

3．你還有那些不懂的問題，提出來。

（三）歸納學生問題，集體討論

1．曹植寫這首詩的真正意思是什么？

（教師引導：結合當時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么??從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）

2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的。“汁”在古代讀入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）

（四）反復朗讀，體會感情

1．教師范讀。

2．學生練習期讀。

（五）體會寫法

想一想，這首詩在寫法上最大的特點是什么。

再想一想，這樣寫有什么好處。

（六）背誦全詩，體會寫法，內化感情。

（七）布置作業

背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關它的故事。

第二課時

（－）學習《長歌行》

1．導入新課。

“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經學過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。

2．交流自學結果。

（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

葵：一種蔬菜。（教師強調，與今天的意思不一樣。）

朝露：早晨的露水。

日晞：露水被太陽曬干。

陽春：溫暖的春天。

德澤：恩澤，恩惠。

秋節：秋天。

焜黃：草木枯黃。

華：同“花”（這叫通假字，兩個字的意思在這里是一樣的。）

百川：眾多的河流。

復：再，又。

徒：白白地。

（2）說說每句詩的意思。

（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光。可是不久就會被太陽曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時候能往西流呢？少壯的時候不知努力，年紀大了只能白白的傷心。）

（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導學生解決。

重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？

這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點？

這首詩要表達的是什么意思？

（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？

3．有感情的朗讀這首詩。

（二）學習《出塞》

1．讀課文，解題。

塞：關塞，邊塞。你怎么理解題目？

簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最著名的一首詩。

2．教師范讀課文。

3．交流自學體會。

4．提出問題，教師歸納，集體解決。

（l）秦時明月漢時關：（學生理解不了。教師提示講解）這一句應用了一種古修辭方法（“互文”），應當理解為“秦漢時的明月，秦漢時的關”。也就是說，明月照在關塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。

（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是說，戰亂終年不止，遠征的戰士還沒有返回家園。

（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學生理解這兩句詩。

5．體會詩的意境。

（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰亂不斷發生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）

（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現英勇善戰，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

（三）布置作業

背誦兩首古詩，默寫《出塞》。

附：板書設計

長歌行

葵露待日

百川不西歸

少壯不努力，老大徒傷悲。

第五篇：《長歌行》、《七步詩》、《出塞》《古詩三首》教學設計之五-教學教案

《古詩三首》教學設計之五 作者：王志美

教學目標：

1．掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎

2．朗讀，背誦古詩。理解詩詞的意思。

3．體會詩人表達的思想感情。

教學重難點：1理解詩句的意思2詩人感情的把握

教學時間：二課時

第一課時

一．導入新課整體把握

1．導言：我們曾經學過《古朗月行》，誰給大家介紹或背誦一下？

2．簡介“行”是詩歌的一種形式，今天，我們再學一首這種形式的詩——《長歌行》。

3．這是一首古代樂府民歌。

二．朗讀詩句，理解大意，體會作者的思想感情。

（一）練習朗讀

1．師范讀，能力較強的同學范讀。

2．學生自由練習朗讀

3．指名朗讀；齊讀。

（二）理解大意，感悟作者的思想感情

1．自讀自悟

小聲朗讀詩句，根據注釋，逐句理解大意

2．小組合作：每人說出自己所理解到的內容，推選出最貼切的理解，留待全班交流。

3．全班交流

（1）各組代表說出每句的大意，大家評議，教師點撥。

（2）啟發：全詩講了自然界的什么現象？（自然界萬物從繁盛到衰敗的自然規律）你體會了什么？（光陰一去不復返）

（3）由此作者發出了什么樣的感嘆！（少壯不努力，老大徒傷悲）

（4）結合實際，談談你對這句話的理解。

三、練習有感情地朗讀

四、練習背誦

五、識記生字：癸、衰

六、導入學習《七步詩》

1、剛才，大家學習《長歌行》時，非常認真，下面的時間我們再來學習一首詩——《七步詩》。

2、誰知道關于《七步詩》的傳說。（學生知道就由學生來講，如果不知道，由教師來做簡單介紹。）

七、朗讀詩句

1、教師范讀；學生范讀。（注意讀出抑揚頓挫）

2、同桌間練習朗讀，互相糾正讀音、語氣。

3、指名朗讀。師生評議。

4、齊讀。

八、品讀詩句，想想每句詩的大意是什么？（可根據注釋）

九、作業： 把你對詩句的理解講給你的家人聽，請他們提出意見。

第二課時

一、檢查預習，弄懂詩句大意。

1、大家把你理解的詩句的意思講給你的家人聽后，他們有什么建議或給予你什么樣的評價？（學生暢談）

2、小組合作：在組內發表自己的見解，與同學交流。

3、全班交流：各組推舉同學與大家交流，學生評議，教師點撥。

二、理解詩句所表達的作者的思想感情。

1．曹植七步之內成詩，詩中寫到“萁在釜下然，豆在釜中泣”，我們生活中煮豆時豆會“泣”嗎？

2．作者為什么這樣寫？（比喻兄弟相殘）

3．本是同根生，相煎何太急。”表達了作者怎樣的思想感情？

（對于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。）

4．練習朗讀這兩句詩。

三．練習有感情地朗讀。

四．練習背誦。

五．教師總結：我們深深同情曹植的無奈，同時被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會的帝王之家為了爭奪、捍衛權勢不惜手足相殘的扭曲人性。

六．導入：下面我們再來學習一首非常熟悉的詩——《出塞》。誰能給大家背誦這首詩？

七．指導有感情地朗讀詩句。

八．根據注釋理解詩文。

1．組內討論：每人根據注釋說說自己的理解，不懂的問題提出來，大家商議。如解決不了，留與向全班同學或老師請教。

2．全班交流，并提出不懂得問題，大家商討，教師點撥。

3．練習說出全詩的大意。

九．通過具體詩句，感受作者的思想感情。

1．介紹本詩的歷史背景。

2．出示：但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。

讀詩句，說說你體會到了什么？（表現詩人對朝廷不能抵御外敵的一種失望，以及渴望出現“飛將軍”李廣式的英雄。

十．舉行“賽詩會”。

類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩還有很多，你還讀過哪些？給大家背一背。