第一篇：習(xí)題課課教案模式

習(xí)題課教案模版

課題

一、目標(biāo)

二、重難點(diǎn)

三、教材分析

四、教學(xué)過程

（一）候課

1.師 2.生

（二）課堂教學(xué)過程

1.輔助環(huán)節(jié)（1）導(dǎo)入板題（2）示標(biāo)

（3）示導(dǎo)（做題要求）2.先學(xué)環(huán)節(jié)（學(xué)生做題）3.后教環(huán)節(jié)（組織更正）4.回歸環(huán)節(jié)

五、板書設(shè)計(jì)

六、教后思

第二篇：《一面五星紅旗》習(xí)題精選(課課過關(guān))

一面五星紅旗習(xí)題精選

一、拼一拼，寫一寫。

qī heī wú yǐng wú zōng wú nài yóu yù()()()()bǐ zí jiāo huàn h?ng shù xiǎo zhan

()()()()

二、比一比，組詞語。

窄（）豎（）教（）段（）昨（）堅(jiān)（）脖（）投（）

三、填上合適的詞。

一（）紅旗 一（）假日 一（）旅行 一（）小鎮(zhèn) 一（）漆黑 一（）河面 一（）巨石 一（）面包 一（）新聞 一（）火炮 一（）雨 一（）刀

四、把詞語填完整。

（）來（）去（）影（）蹤 荒無（）（）安安（）趔（）趄（）身無（）（）

五、將下面的字換一個(gè)偏旁，組成新字再組詞。

窄—（）漆—（）脖—（膽—（）蹤—（）鎮(zhèn)—（換—（）豎—（）校—（六、多音字。

jì()huán()系 還

xì()hái()

七、寫出下列詞語的同義詞或者反義詞。

同義詞：

方便— 凝視—

反義詞：精致— 美麗—

--1--）））

第三篇：美術(shù)課課型模式解讀

一、欣賞·評(píng)述課

基本模式：情境導(dǎo)入――感受欣賞――審美導(dǎo)引――綜合評(píng)述

主要是通過對(duì)美作品、美常識(shí)的紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識(shí)美，了解“美”的文化知識(shí)。是一以審美為主的教學(xué)活，也是一通過藝形象去認(rèn)識(shí)客觀世界的思活。此類課，一般是以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、評(píng)述、認(rèn)知、助解等方式進(jìn)行行審美導(dǎo)向的教學(xué)。

二、造型·表現(xiàn)課

基本模式：直觀感受――示范講解――實(shí)踐探索――指導(dǎo)評(píng)議

主要是通過教學(xué)，使學(xué)生了解美術(shù)的形式特點(diǎn)和基本表現(xiàn)方法。學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來觀察、研究和表現(xiàn)客觀物象的形、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、色彩、立、空間等。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生行審美教育、展智力、培養(yǎng)多能力的過程。既有基礎(chǔ)知識(shí)的傳，又有技能、技的訓(xùn)練，一節(jié)課中需完成多任務(wù)。此類課，教師一般應(yīng)通過欣賞、啟、講解來傳繪的基本知識(shí)，運(yùn)用引導(dǎo)分析的方法來培養(yǎng)學(xué)生的整觀察、認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)物象的能力。示范講解方法。指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技。實(shí)踐性、作性強(qiáng)。教學(xué)模式應(yīng)采用“合作模式”或“個(gè)性模式”。

三、設(shè)計(jì)·應(yīng)用課

基本模式：情境導(dǎo)入――講解啟思――實(shí)踐探索――指導(dǎo)評(píng)議

設(shè)計(jì)·應(yīng)用課，內(nèi)容比較繁多，形式多樣。主要是通過教學(xué)，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)有關(guān)門類的基本原理、法則、基本構(gòu)成方法和制作方法。通過練習(xí)，使學(xué)生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和制作的原理，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。操作性很強(qiáng)。課時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用精練的語，結(jié)合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思路的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受能力。

四、綜合·探索課

基本模式：直觀感受――講解啟思――實(shí)踐探索――指導(dǎo)評(píng)議 本課型主要是從美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合的角度出發(fā)，挖掘其它學(xué)科與美術(shù)有關(guān)聯(lián)的因素，再根據(jù)其它學(xué)科的特征采用游戲、演出、展覽等方法展開綜合探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)、技能，創(chuàng)造性解決問題的能力。教學(xué)時(shí)，可將美術(shù)與學(xué)校的文體活動(dòng)如：班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、演講比賽、拔河比賽等結(jié)合起來，使學(xué)生在探究活動(dòng)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。

第四篇：新授課課型模式（模版）

新授課課型模式：

學(xué)生自學(xué)——找出問題——合作討論——提出問題——學(xué)生先教——教師點(diǎn)撥——總結(jié)延伸——練習(xí)鞏固。

注重學(xué)生掌握新知識(shí)和形成相應(yīng)的能力。

復(fù)習(xí)課課型模式：

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——問題檢測——提供答案——學(xué)生思考——合作研究——提出問題——學(xué)生先教——教師點(diǎn)撥——?dú)w納總結(jié)。注重知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固和知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)提升教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生智能的形成與發(fā)展。

講評(píng)課課型模型：

試卷點(diǎn)評(píng)——自我頓悟——合作探究——提出問題——學(xué)生先教——教師點(diǎn)撥——師生共析——總結(jié)延伸——鞏固提高。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行矯正教學(xué)和延伸性教學(xué)。

第五篇：微型課課教案

三角形的面積微型課

陜州小學(xué) 牛 晶

【案例背景】前幾天上了一節(jié)“三角形的面積”感觸頗深。“三角形的面積”是小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材上學(xué)期第五單元“多邊形的面積”的內(nèi)容,這部分教材是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形及平行四邊形的面積的基礎(chǔ)上,尤其是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生已有知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使他們有更多的操作機(jī)會(huì)，從猜想、操作、驗(yàn)證到得出結(jié)論，再到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【案例描述】

1、假設(shè)猜想：展示長方形、正方形、平行四邊形、三角形的圖片。說出前三種圖形的面積的求法，觀察猜測三角形的面積會(huì)怎樣求。該怎樣轉(zhuǎn)化推導(dǎo)。

2、操作驗(yàn)證：根據(jù)你的猜想，動(dòng)手操作驗(yàn)證一下吧，教師巡視指導(dǎo)。

反饋：誰愿意說一說，你是怎樣操作的，得到什么樣的結(jié)論。根據(jù)學(xué)生描述得出結(jié)論：把一張三角形紙片的三個(gè)角向內(nèi)對(duì)折，變成一個(gè)小長方形，得到長方形的長是原來三角形底的一半，寬就是三角形的高的一半，為此，三角形的面積等于小長方形面積的2倍。2倍與其中的一個(gè)“一半”抵消，還剩一個(gè)“一半”為此，三角形的面積等于底乘高除以2

3、繼續(xù)引導(dǎo)：這個(gè)辦法怎么樣？誰還有不同想法，做法？ 生：將三角形的頂角向底邊平行對(duì)折，再沿折痕剪開，把得到的小三角形沿中間對(duì)折再剪開，分別補(bǔ)在剩下圖形的兩側(cè)，變成一個(gè)長方形。三角形的底沒變，高縮小了一半，為此，三角形的面積等于底乘高除以2 師：這個(gè)辦法怎么樣？ 生：也很合理。（表揚(yáng)，祝賀）師：你還有其他做法嗎？

生：選兩個(gè)同樣的三角形，將兩個(gè)三角形顛倒相拼，拼出一個(gè)平行四邊形，拼得的平行四邊形的底是原來三角形底的2 倍，高不變，所以，三角形的面積等

于底乘高除以2。

師：這個(gè)辦法怎么樣？看來同學(xué)們?cè)谔骄咳切蚊娣e的推導(dǎo)想出的辦法還真不少，那么，你感覺哪種辦法最好？最有創(chuàng)意？

師：無論哪一種，我們都得出了同樣的結(jié)論，就是。。生：三角形的面積等于底乘高除以2。

4、共同把這個(gè)結(jié)論用公式的形式表示出來。師：誰愿意到黑板面前寫一下？ 生：書寫。集體訂正。如果用S表示三角形的面積，用a表示三角形的底，用h表示三角形的高，那么，你會(huì)用字母表示三角形的面積公式嗎？

生：在練習(xí)本上書寫，師巡視指導(dǎo)反饋，自由到板前書寫。集體訂正。

5、公式的運(yùn)用：要想計(jì)算一個(gè)三角形的面積，需要知道哪些條件？

生：三角形的底和高。

師：那么，我們應(yīng)用三角形的面積公式計(jì)算一些題好嗎？ 生：獨(dú)立完成課本中試一試題目

6、小結(jié)：其實(shí)，生活中，有很多問題可以運(yùn)用三角形的面積公式來求出，讓我們共同走進(jìn)生活解決一些生活中的問題。

師：（課件展示題目）

生：獨(dú)立或與同伴合作研究完成。總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？