第一篇：人教小學科學三年級下冊教學設計 是什么在影響植物生長1

4是什么在影響植物生長

第一課時

談話：上節課，我們共同研究了植物的身體。這節課，我們繼續來對植物進行探索研究。

一、提出哪些條件影響植物的生長

1、出示兩盆植物問：這兩盆植物有哪些不同？ 身高、健康狀況……

2、問：是什么原因造成的這樣呢？

3、學生小組討論。

4、小結：陽光、溫度、水分、土壤等是影響植物生長的重要原因。

二、設計研究影響植物長大的實驗。

1、小組內討論、研究： 本小組打算進行哪一個實驗，并簡單設計過程。

2、小組制定，教師指導。

3、各小組匯報實驗計劃，相互補充。

三、各小組進行實驗

1、教師發每組兩株植物。

2、小組同學設計表格。

3、制定長時間計劃。

一周后匯報。

第二課時：

談話：同學們，一周的觀察實驗有結果了嗎？

好吧，讓我們一起交流一下吧。

交流會：各小組把實驗過程、結果、向全班同學進行匯報。會后完成P35 填空。

板書：

陽光

水分

植 物

土壤 空氣

第二篇：人教小學科學三年級下冊教學設計 植物的種子

植物的種子

教學目標：

1、能用繪圖和語言描述出自已觀察到的種子外部形態和內部結構；根據種子的內部結構和生活經驗，預測種子的各部分將會變成什么；在教師提供實驗材料的基礎上，創造性地設計觀察種子發芽、了解各部分變化的實驗。

2、對自已種植的植物的生長感到好奇，對它們將會長成什么樣表示關心；從心里上為進行為期一個月左右的種植和觀察、記錄活動做好半途而廢 備。具有創新的勇氣，對于種子各部分變化的預測和觀察實驗設計，敢于表達自子已怕觀點。

3、了解雙子葉植物種子結構；認識一些在自已家鄉常見的種子，了解植物種子的多樣性。

本課是按照：提出問題觀察——預測——設計實驗——記錄——交流的思路編寫的，一共有四個活動。

內容設計：

（1）“植物生長研究會”，交流各自在前一個單元學習的同時，對植物生長變化的觀察、記錄和發現。由此提出題：“植物的一生是從哪兒開始的？”“小小的種子會長成一棵高大的植物？”

（2）觀察雙子植物的種子，先觀察種子的外部形態，并且畫下來。再解剖種子，觀察種子的內部結構，也畫下來。一般雙子葉植物都有種皮和胚，胚包括兩片比較容易觀察到的子葉和由胚根、胚軸、胚芽組成的夾在兩片子葉中的小芽，生一般也會畫出種皮、子葉和“小芽”這三部分，通過這一活動，使學生了解到生活中常見的種子（如豆類）結構基本由這三部分構成。

（3）預測種子各部分會變成什么。在此活動中，讓學生預測種子發芽長大后，種子的各部分會有什么變化，并將自己怕預測畫下來。通過學生在預測過程中闡述自已的理由，可以了解到學生的已有經驗。接著學生再自行設計實驗，檢驗預測是否正確。檢驗性的實驗需要兩個星期左右的時間，因而學生要為一段時間的觀察和記錄做好準備。在預測和檢驗活動中，激發起學生對植物生長變化的好奇心，初步培養學生進行較長時間栽培植物的耐心和對植物關心。

（4）認識更多的種子。學生生活中常見的種子比較多，通過這一活動，使學生了解到植物種類是多種多樣的，植物的種子也是多種多樣的。教學準備：

活動（1）：學生準備——觀察春天植物的記錄。

活動（2）：教師準備——蠶豆干種子、浸泡過的蠶豆種子，其它一些豆類種子和浸泡種子如：菜豆、大豆、花生等；鑷子；培養皿；放大鏡。

學生準備——從家中帶來一些種子。鉛筆、彩筆記錄本。

活動（3）：學生準備——鉛筆、記錄本。

活動（4）：老師準備——各種各樣的種子。

學生準備——學生從家里帶來的種子。

1植物的種子 導入新課： 談話：春天來了，樹、小草呀都長出了嫩芽，到處是一派生機勃 勃的景象，想一想，它們的生是從哪里開始的？ 板書：“種子”

一、指導學生認識蠶豆種子的構造

（1）、觀察蠶豆種子的種皮.小組觀察 提問：蠶豆皮是什么樣的？ 講述：蠶豆皮很厚，具有保護種子的作用，蠶豆皮的科學名字是“種皮”。

..（2）、觀察蠶豆種子的子葉

1）提問蠶豆種皮的里面有什么？是什么樣的？

2）學生觀察并回答，個別同學到黑板上畫出所見到的內容。

講述：分開的兩瓣叫子葉，是供給營養的。

兩個小芽，分別是胚芽和胚根。

在黑板上示意畫出：與長大后的植物比較總結。

二、指導學生設計觀察種子發育過程的實驗。

1、想一想，怎樣進行？利用哪些材料。

2、提供材料：塑料杯、棉花。

3、三人一組、進行實驗。

制定實驗步驟及實驗注意事項。

4、確定一周內的觀察日記 可以記錄、也可以拍照、記錄發育的全過程。

三、認識更多的種子

1、椒、葡萄、南瓜、苦瓜、玉米、綠豆、芝麻、菜豆、蕓豆、香瓜、西瓜、蓮子、蓖麻、向日葵、紅豆、花生、豌豆、大豆。

2、說一說，你的家鄉，都種植上面這些種子嗎？ 通常是什么季節才種？

板書：

子葉

胚芽

胚根

胚芽——莖葉

胚根——根

小結：以往帶著孩子們種過種子，興致和效果不是很好，這一次，我改為三人一 組，把種好的種子放在班里進行競爭，這樣一來，一下子就激起孩子們的 斗志，誓爭本小組獲勝。

第三篇：人教小學科學三年級下冊教學設計 我為植物做什么

4我為植物做什么

導入：我們的校園里植物也有很多，老師帶你們去看一看。

一、參觀植物 邊走，邊介紹植物的名稱。

二、回到教室，匯報。

1、問：在參觀過程中，你有什么問題發現？

2、匯報（生）形狀不同

葉子不同

長了蟲子

有些很干燥了

3、出現了這些問題，怎么辦？

生討論

4、制定一個愛護植物的計劃或宣傳報。

小結：本節課的討論過程中發現一個小意外，三、2 班劉昊同學提出了一個獨特見解：為樹刷上反光防蟲劑，這樣既可以防蟲又可以晚上司機叔叔撞樹，主意不錯，想把它寫一寫，做一做。

第四篇：人教小學科學三年級下冊教學設計 學一點種植技術

學一點種植技術

教學目標：

1、能設計簡單的水栽植物和做扦播的實驗；學會簡單的無土栽培和扦播方法；能用自己的語言、畫圖等方式把自己的研究向他人介紹；體會到這兩種看似簡單的方法，卻需要人們去研究部，去總結經驗，找到規律。

2、活動中積極與同學合作，樂于交流和傾聽，尊重其他同學的不同觀點和評議，能夠發現自己的問題并樂于糾正。

3、了解兩個現在學用種植技術：無土栽培和扦插，能舉例子說明兩種方法。內容設計：

第2 課中學生了解了科技化溫室中如何栽培植物，有的栽培方法并不復雜。在這一課里，學生親自動手，償試運用無土栽培和扦插的方法來種植物，這也是本課的兩個活動。通過這兩個活動，增強學生對植物種植技術的興趣，使他們能夠關注植物種植技術的發展。

（1）進行簡單的無土栽培。無土栽培是節約土地、提高產量的常用辦法。用于無土栽培的介質除水外，還有蛭石、陶粒等。有的植物適合于水培，有的植物需要用蛭石。在這個活動中，鼓勵學生用除土壤以外的介質來培養一段時間植物，觀察植物生長效果。體會到無土栽培的方法即干凈，又便于管理。在學生栽培植物的過程中，可能會出現爛根、營養不良或營養過度的情況，這些情況的出現有利于學生理解：在科技溫室中，針對不同的植物，要采用不同無土栽培的條件，如培養介質、營養成分和濃度。這些方法都上植物專家通過實驗摸索出來的。

（2）扦插植物。扦插是我國農業史上很早就運用的方法。有的植物易于扦插成活，有的植物的各個部分都可以進行扦插，有的植物產不易于扦插成活。這個活動鼓勵學生多用幾種植物進行扦插，看哪些植物能成活。這個活動重在參與，扦插的植物能夠成活與否都不重要。教學準備：

活動（1）：無土栽培的容器、漂浮的泡沫塑料、植物營養、固定用材料等。

活動（2）：物色幾種當地適宜扦插的植物，適宜扦插的植物參考資料中有介紹。導入：前一段時間，我們種植一些豆類種子，我們是用什么方法種植 的。

（無土栽培）

一、學習種植技術。

1、無土栽培技術 用含有營養的水和其他材料代替一然土壤種植植物

2、各小組確定研究問題：

（1）怎樣配制營養液

（2）魚缸種能種嗎？

（3）每天換水嗎？

（4）加多少水合適？

3、扦插技術： 介紹：在相同環境條件下，草本植物比木本植物容易生根，木本植物中灌木比喬木容易生根，在灌科，葡萄型 比直立型容易生根。

極易生根植物：楊、柳、黃楊、連翹、月季、迎春……

容易生根植物：泡桐、山茶、茶花、銀杏、番茄……..較難生根植物：棗、松柏種、梨、、桃…….生根困難的植物“月桂、柿、板栗……..扦插方法依據營養器官的不同分為枝（莖）插，葉插、芽插。

二、同學們嘗試進行扦插

植物選擇：月季、綠蘿……。

小結：學一些種植技術，在準備一有些難度。扦插植物有，但 是即不夠每個孩子的都有一個數量，回想在原來趙老師 種的那些植物，現在想起來，那都是有用處的，下學期，在自然教室中，還要多種些花草。

第五篇：人教小學科學三年級下冊教學設計 植物和我們的生活土壤里有什么

植物和我們的生活土壤里有什么》教學設計

教學目標:

1、能運用多種感官來認識土壤；會描述、記錄自己的觀察結果；能與同學交流自己的觀察結果。

2、知道土壤里含有許多物質，有石子、沙子，有動植物和它們的遺體等等；建立土壤是個混合物的概念。

3、意識到土壤和動植物之間的密切關系；愿意親近土壤。教學重點:

能夠運用多種方法和多種感官來認識土壤。會描述、記錄自己的觀察結果。教學難點: 知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體 教學過程設計:

一、導入：

1、在黑板上寫“土壤”。說明今天的研究對象。

2、解讀“土”字。

人們挖開土層，就會發現，土總是一層一層的，在上面一層長著許多植物，這一層就是我們通常所說的土壤。（教師邊說邊作簡筆畫）

3、組織學生討論：關于土壤的知識你知道哪些？你想研究土壤的哪些問題？

4、學生提出自己想研究的問題和對土壤的了解。

二、預測我們可能在土壤里面發現什么：

教師談話：要研究土壤，我們應該怎樣去研究？首先應該親自去觀察。要觀察就要到外面去挖土，根據同學們的經驗，大家來猜猜看：大家能在土壤里發現些什么？（板書：土壤里有什么？）

讓學生講述他們所知道的土壤知識，討論：我們可能發現什么？要求學生在討論的時候，說出自己的理由和根據。學生的根據就使學生已有的經驗。

三、到實地去挖土壤并且觀察土壤。

由學生親自參加的挖土活動，可以使學生非常興奮，因為學生可以在勞動中體會一種快樂，這樣也使學生能夠親近自然，體會到一種真切的泥土的芳香，體會到大自然的真實的味道。而且，學生從挖土活動中獲得的信息，來自于他們真實的生活，學生將確信不疑。在挖土的過程中，要注意學生合作精神的培養，要注意提醒學生注意安全。

在這一活動中，學生觀察土壤并發現它包含什么，放大鏡可以讓他們觀察菜園土中更多的東西通過觀察它們可以了解到：

☆ 土壤顆粒的不同大小

☆土壤中間有各種東西——有些有光澤、有些比較昏暗、有的有明顯的顏色

☆土壤有濕度，取決于收集樣土之前的天氣

☆ 土壤里有活的昆蟲和其他小的有機物

☆ 土壤有腐爛的動植物的尸體 活動過程：

1、告訴學生我們將去干什么，然后將學生每兩人一組分好。在出發之前，交代好安全注意事項。

2、分發工具，和學生一起到泥地里去挖土壤。

3、讓學生在泥土現場討論，他們在泥地里看到了什么？現場的討論可以使學生感受到土地的真實存在，可以培養學生對土地的親切感。

4、讓學生清理好現場，注意要盡量恢復泥地原來的樣子。

5、再回到教室之后，讓學生記錄自己在挖土的過程中所看到的。

6、和同伴交流自己的觀察收獲。和同伴交流的時候，自己的感受是重要的交流內容，學生可以從中體會到許多驚訝和感慨，也能從別人的感想中了解到同伴的思想，并能從中學到別人的好的思維方式。

四、觀察土壤的樣品

回到教室以后：觀察土壤，做好觀察土壤的記錄（土壤觀察記錄表格）說說土壤里有什么？把土壤里的東西分分類

將學生分成4人一組的，課桌用報紙蓋好后，讓每組的材料員到班級的材料角上去土壤樣本。

每組學生都觀察三種土，將它的一半倒在白紙上。鼓勵學生用攪拌器將土壤攤開，然后用手持放大鏡觀察，然后兩人合作，一個人觀察，一個人記錄自己觀察到的內容。在記錄的過程中，發給學生觀察提示卡：

給學生充足的時間觀察后，讓學生將土壤、放大鏡和碟子交還到材料角。將土壤倒回到容器中，用水清洗塑料杯子。將報紙中的所有東西卷起來，并扔到垃圾中，并用抹布擦干凈桌子。

組織學生討論他們觀察到的結果讓學生小組商量一下：剛才你們發現了什么，想到了什么？然后推薦一個同學把本組的發現告訴大家。

五、和學生一起討論他們想研究的土壤問題

1、教師提問：現在你們已經觀察過土壤，你們想研究關于土壤的什么新的問題嗎？

2、將學生的回答——學生提出來的問題標到班級土壤資源角的“關于土壤的問題”的白紙上。

3、對學生的問題進行梳理，讓學生先給這些問題進行分類，然后討論這些問題中，哪些可以通過查閱資料獲得答案，哪些可以回家作為一項長期觀察的任務進行，哪些問題可以當場完成研究任務。這種做法可以使學生感受的老師的關注。同時也拓寬了學生的研究范圍，打通了課內和課外的聯系。

4、讓學生將自己最想研究的問題寫在自己的《我的土壤書》上。

5、讓學生討論自己的研究方法，并且寫在自己的《我的土壤書》上。

6、在學生研究的過程中，提醒學生注意搜集有關土壤方面的資料，搜集資料的能力也應該作為評價學生科學探究能力的一個方面。提醒學生用各種方法搜集資料，把自己認為重要的摘錄在自己的《我的土壤書》上。

六、交流研究過程中的發現的教學環節：

生：我發現把黑色的泥土用水蘸一下之后，放在火上燒一會兒，泥土的顏色就變了。

師：變成什么顏色了？

生：變成灰色的了。

師：黑色的土一燒就變成灰色的了。同組的其他同學有什么看法，請補充！

生：黑色的土燒過以后也變硬了。

生：剛才我拿了一種土，在水里浸泡了一下，用手捏一下，放在旁邊；然后，又拿一種土，在水里浸泡了一下，用手捏一下。發現第一次弄的土比第二種粘，七、總結學習的收獲：

師：今天上的這一堂課中，你們有什么收獲？

生：我們研究了土壤被泡過和被燒過以后的顏色和味道。

生：我會判斷土壤的種類了。

生：我知道土壤被燒過以后他的水分就被蒸發掉了，就會變硬了

生：土里有許多營養，這些營養是由爛葉子和爛草根變的，這需要仔細觀察！

生：我知道土壤被燒過以后會變顏色。

生：我知道說話要有一定的根據，不能亂說。

生：我知道可以用一種方法來驗證土是從哪里來的！

八、引導學生課后繼續研究。

1、課后對土壤的處理談話：好，土壤觀察完了，你們打算怎樣處理它呢？（保護土壤，還歸自然）不過，今天同學們先別急著把土壤送回大自然，因為后面的學習還要用。

2、談話：同學們提的問題只解決了一部分，剩下的問題你們打算怎么辦？（課后繼續進行研究）其中，哪些可以查閱資料解決？哪些可以實驗觀察解決？哪些既要查資料又要觀察實驗？把你們的研究成果上傳到我們的土壤網頁“拓展研究”中，希望通過這一單元的學習，不斷完善它，讓更多的人學習、共享這里的資源。