第一篇：“馬的世界”綜合性語文活動教學簡錄（范文）

“馬的世界”綜合性語文活動教學簡錄

一、開場白：法國作家布封曾經說過這樣一句話：“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而驃悍的動物——馬！”的確，馬和人分擔著疆場的勞苦，同享著戰斗的光榮，馬是我們忠誠的朋友。在現代生活中，盡管馬的作用越來越小，但是我們不該淡忘了這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的伙伴。現在，就讓我們通過這次綜合性學習，走進這個陌生而親切的馬的世界。背景：笛子《牧民新歌》（節選）

二、活動簡介：一曲明快的《牧民新歌》，開始了我們今天“馬的世界”綜合性學習。這次活動是同學們根據自己的興趣愛好，選設了文學、音樂、美術、書法等十多個小組，歷時一周，使用正課五節，耗費物資“金嗓子喉寶”若干。今天，各小組終于可以交流展示了——首先有請我們書法組和音樂組的同學

現場書寫不同字體的“馬‘字；二胡演奏《賽馬》。

三、駿美之精靈——感知馬的形態美

1、介紹郵票“馬踏飛燕”。

2、老師采訪：為什么馬郵票中最喜歡“馬踏飛燕”？

3、美術組展示精選“駿美之馬”圖片，師“現場解說”：輕捷的神情??高貴的姿態??強勁而豪邁的模樣??最具魅力的是當馬奔跑起來??

四、人類之伙伴——感知馬與人的關系及馬在人們生活中的作用

師：馬——這個駿美的精靈，它與人類生活息息相關，它是人類歷史文化中最奔放活躍的角色。尤其在古代，馬在人類生活中占據了很重要的地位，我們有請郵票組的同學——

1、介紹郵票《木蘭從軍》

2、師：馬和戰士結合，便成鐵騎，鐵騎勁突刀槍鳴。沒有馬，秦始皇不可能驅馭萬軍統天下；沒有馬，成吉思汗不可能十萬鐵騎建帝國。接下來音樂組的一曲《十面埋伏》，將為大家呈現當年垓下之戰“人喊馬嘶”的場面，請欣賞。琵琶演奏《十面埋伏》（節選）

3、在古代，馬除了在軍事上居功至偉，還融入到醫學、繪畫、佛教等生活的方方面面，我們從流傳至今的成語就可見一斑，有請成語組——

a、比賽說有關馬的成語。

b、比賽說生活中常用到的有關馬的詩句。

c、成語“大點兵”（點講有關馬的成語故事）

d、學生推薦常用工具書，印發小組搜集整理的成語及詩文資料

五、民族之精神——感悟馬的奔騰不息、勇往直前、奮斗不止 的精神

師：大家發現有關馬的成語中“褒多貶少”，這個發現有意思，大家想想，為什么？生:人們大多喜歡馬、贊揚馬。

師：能具體說說嗎？

——因為馬很漂亮，很駿美。

——因為馬和人通感情，比如關羽的坐騎赤兔馬，關羽敗走麥城，被害東吳，赤兔馬也跟著絕食而亡。項羽的坐騎烏騅馬也是這樣，當年劉邦的大將韓信布置“十面埋伏”把項羽圍在垓下，項羽不能突圍而自刎烏江，而烏騅馬也自跳烏江，留下了千古絕唱《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。生朗誦《垓下歌》

——對！馬和人同悲歡、共榮辱。當孟郊考試登第，策馬奔馳在春花爛漫的長安道上，寫下“春風得意馬蹄疾”這樣神采飛揚的詩句，馬也是意氣風發的。而臧克家的《老馬》，卻同作者一起因背負沉重的壓力，對前途茫然，因而悲傷、憂慮。

——我覺得是由于馬天生的豪邁氣質，人的許多思想感情可以寄托于馬，因此喜歡馬。比如曹植寫的《白馬篇》，寫一個游俠騎著白馬，武藝高超，英武奮勇，寄托了自己遠大的抱負。辛棄疾在《破陣子》里的“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，也寫出了他沖鋒陷陣的英勇氣概。（生朗誦《破陣子》）

2、師：朗誦聲情并茂，相當精彩。的確是這樣，人們因愛馬而贊馬，并以各種藝術形式托馬寄情，托馬言志——繪畫，更是畫盡了馬的風骨，馬的精神，有請美術組。

a、介紹畢加索的《格爾尼卡》

b、介紹徐悲鴻的《奔馬》

c、師：你們知道國畫大師徐悲鴻為什么對畫馬情有獨鐘，并且能畫出馬的精髓？

——我認為這和徐先生的經歷有關：徐先生年輕時在法國留學，中國人很受洋人歧視，有一次一個洋學生在教室里明目張膽地諷刺中國人是無知的蠢材。徐先生十分憤怒，發誓拼命地學、刻苦地練，要為中國人爭氣。他畫的馬，就帶著一種奮發向上的精神。

——我覺得徐先生是喜歡馬勇往直前的精神。抗美援朝時，徐先生畫了一幅“奔馬”送給志愿軍，把戰士比作所向無前的奔馬，所以他畫的馬，大多都是向前疾奔。

——我覺得主要是徐先生喜歡馬奔騰不息的精神。就像剛才那位同學說的，徐先生愛畫奔馬，萬馬奔騰如江河直下，氣勢磅礴，徐先生畫出了這種精神。

——我同意他的說法，千百年來，畫馬的高手如云，然而只有徐先生畫的馬最有神韻，就因為畫出了馬“奔騰不息”的氣勢。

六、尾聲。師：說得太好了！的確是這樣，數千年來，人們愛馬、贊美馬、歌頌馬——愛的是它奔騰不息的氣勢、頌的是它勇往直前的精神，讓我們共同朗誦一首詩，去“放牧疾馳的馬群“，去“奔騰奮進的精神”

師生共同朗誦詩《徐悲鴻》

徐 悲 鴻

裴恒敏

徐悲鴻不悲 徐悲鴻手中的筆 是長長的牧鞭 放牧著疾馳的馬群 奔騰著民族的精神

千百年來

畫馬的高手如云 然而徐悲鴻畫的馬 卻最有神韻

沖破重重阻礙 奔騰不息

尤其 在夜深人靜 讀徐悲鴻的馬 蹄聲會如雨點滾過 蹄花如星騰起閃電 我們心的原野和目光 會包含熱淚和雷霆

徐悲鴻的馬是天馬 在我們的靈魂里 永遠騰空 嘶鳴 四蹄飛揚

第二篇：《綜合性活動：馬的世界》教案

（一）活動目標：

1、通過活動的開展，進一步認識馬與人類的關系，培養學生關愛動物的感情。

2、通過“馬的世界”的探討，拓展學生的文化視野，了解有關的文化知識，提高人文素養。

3、在活動中培養學生獲取信息及篩選信息的能力。

4、通過活動鍛煉學生聽、說、讀、寫的語文能力。

課前準備： 教師：提前一周布置，要求全體學生根據興趣特點，按分成三個大組，若干小組，選出組長，提供各項專題活動的設計建議。廣泛收集各種資料，在信息技術教師的幫助下，制作“馬的世界”學習網頁。

學生：預習《馬的世界》，要求每位同學查找個以上以“馬”為偏旁的字，二十個含“馬”字的成語，了解它們的意思，會造句。根據書上的要求及老師的專題活動建議，個人收集資料，小組開展活動，資源共享。

教學過程： 第一課時

一、導入

法國作家布封說過：“人類所能做到的最高貴的征服,就是征服了這豪邁而又剽悍的動物——馬。”。馬同人類同生死，共榮辱，經歷了數千年的風風雨雨，成為我們忠實的朋友。今天，讓我們說馬話馬，走進馬的世界，與馬共舞。讓我們走進第一站——了解漢語漢字中的馬。

二、第一章：研究“漢語漢字中的馬”

1、教師打開網頁，進入“漢語漢字中的馬?探究任務“一欄。

2、學生明確任務 全班分成兩個小組： A組任務：

①、列出十個以上以“馬”為偏旁的字。(寫在紙上)②、想一想，這些字與“馬”有什么關系？寫出與“馬”有關的義項，了解這些字與“馬”的關系。

如：驍(xiāo)——好馬 B組任務：

①、至少列舉十個含“馬”字的成語。

②、找出其中的褒義詞（用不同顏色的字寫出）。

③、明確這些詞語的含義，思考它們表現了“馬”的什么特點？（可口述）如：汗馬功勞：汗馬,將士騎馬作戰，馬累得出汗。汗馬功勞原指戰功，現也指對事業的貢獻。——這個成語能體現“馬”的忠誠、勤勞。

3、學生分組活動，把研究的結果寫在紙上或制作成powerpoint電子演示文稿。

4、各組交流匯報

5、教師小結

6、成語、俗語接力賽 全班學生進入“馬的世界?學習資源”，一分鐘時間快記成語。比賽分兩組進行，各組按座位順序依次說出關于“馬”的成語、俗語，不能重復，看誰在規定的時間內說的成語、俗語最多。

二、講述“歷史傳說中的馬”

1、過渡：在我國古代涌現過許多與馬有關的歷史人物，流傳著許多與馬有關的歷史故事，大家知道哪些與馬有關的歷史傳說呢？

2、學生自由發言

3、師：這些故事中，有著重寫馬，體現馬的精神，形象的，也有著重寫人敘事的，告訴人們一件事情或講述一個道理。下面，同學們打開“歷史傳說中的馬?學習資源”部分，找出著重寫馬，能體現馬的精神、品質的故事。

4、學生篩選資料，小聲討論。

5、全班交流，明確。

6、指導說故事

師：看了上面的故事，你認為馬是一種什么樣的動物？（對人忠誠、勤勞、善良的動物）

師：帶著這種感情，咱們練習講故事，打開“歷史傳說中的馬學習指導”。

7、學生練習講故事。

8、指名講故事

9、小結：

這次綜合性學習要求我們改寫一個與馬有關的故事。我們在改寫的時候，也要注意以上兩點，這樣才能把作文寫好。

第二課時

一、導入：

上節課，我們研究了漢語漢字中的馬，了解到在古代，馬與人們建立了親密的關系。我們還欣賞了一些關于馬的歷史故事。這節課，讓我們進入文學天地，走進藝術殿堂，欣賞一下藝術作品和文學作品中馬的形象。

二、欣賞徐悲鴻的《八駿圖》，進行學法指導。

1、讓我們先來欣賞一幅徐悲鴻的《八駿圖》。請大家描述一下畫面，說說看到這幅圖，你聯想或想象到什么？

2、學生小聲討論，交流

3、指名說

4、教師總結，我們欣賞一幅藝術作品也可以用以上的方法去欣賞、品味。

二、全班同學確定專題，網上探究

1、全班同學根據自己的興趣愛好自由分組，確定探究任務。藝術小組同學的探究任務：

在“藝術作品中的馬學習資源”網頁中瀏覽、欣賞各種與馬有關的繪畫、雕刻、攝影作品，找出你最喜歡的一幅作品，制成電子作品。說出它的名稱、作者，描述一下它的樣子（畫面）。說說你為什么喜歡它，它表現了馬什么特征、精神？它讓你聯想到什么？

文學小組同學的探究任務：

在“文學作品中的馬學習資源”網頁中瀏覽、欣賞有關馬的文章，找出一篇能體現馬的精神品質（風貌）的詩文，制成電子作品，讀一讀，并對它進行簡單的評析。

2、學生進入“學習指導”，在“學習指導”中對學生提出了具體的目標、建議，幫助他們順利完成任務。

如：研究“文學作品中的馬”小組學習指導 對古代詩文的賞析：

①朗讀，然后把它翻譯成現代文。概括一下這首詩（文）寫什么？表現了馬的什么精神風貌(或特點)？

②作者為什么要寫馬，表達了作者什么樣的思想感情？ 對現代詩文的賞析：

①朗讀，思考首詩（文）寫什么？表現了馬的什么精神風貌（或特點）？作者借馬表達了什么樣的思想感情？

②找出你喜歡的句子，說說喜歡的理由。

3、學生分組活動，網上閱讀，合作探究，制作電子演示文稿。

4、小組匯報，學生互相評價。

四、聽二胡曲《賽馬》，你的腦海中浮現出什么樣的畫面？要求：說話時最好用上關于馬的成語，表達你對馬的喜愛之情。

五、圍繞話題，談談看法。話題：我想對馬說……

六、小結：

今天，我們從不同的角度對“馬”進行了文化研究。地球是我們人類和動物共有的家園，動物是我們人類的生存伙伴，我們應該善待動物，關愛動物，成為動物真誠的朋友。

七、作業——與馬共舞（任選一題）

1、所收集到的與“馬”有關的資料中選一則，改寫成一個小故事，要求敘事完整，描寫生動，不少于500字。

2、以“馬，人類無聲的朋友”或“馬，我為你哭泣”為題寫一篇作文，談談你在這次活動中的感受，恰當引用一些自己收集的資料，不少于500字。

（二）學習目標：

▲1.通過“馬的世界”的活動和探討，了解有關馬的文化知識，拓展文化視野，提高人文素養。2.培養搜集、篩選、組織材料的能力及善于用生動具體的語言進行表達的能力。★3.通過本次活動，進一步認識、培養“馬”的精神。

一、導入新課：

在上課之前，我先來考考同學：1.哪種動物可以參加人類的奧林匹克運動會？（馬）

2、國際標準的鐵路軌距是1.435米，你知道這個數字從何而來？（是古羅馬兩匹拉戰車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標準鐵路軌距的“祖先”）這兩個看似風馬牛不相及的問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動物和人類的生活有著密切的關系，是人類文明發展的見證者，這種動物就是——馬。今天，就讓我們在三位主持人的帶領下，打開記憶的閘門，去了解馬的歷史、馬的故事、馬的文學，一起走進這個陌生而又親切的“馬的世界”。（一生解讀目標）

有請文字組主持人賀瑩瑩。

二、追本溯源，見字識馬：

主持人：文字是人類認識世界的見證，早在商代的甲骨文中就有了象形字“馬”。下面，就讓我們追本溯源，見字識馬（用彩筆板書）。首先有請（）組同學給大家展示“馬字書法”。（小組展示）

主持人：謝謝（）組同學的精彩展示。馬在人們生活中經常出現，因此也形成了許多關于馬的成語、諺語。如：萬馬奔騰、馬到成功等。下面，有請（）組同學，帶領大家走進成語、諺語世界。

（4個小組分別展示成語、諺語）（諺語展示小組要要求學生整理學案）

主持人：原來生活中有這么多的馬字成語！看來，在過去的歲月中馬跟人類的關系是多么的密切！下面，給大家一分鐘時間快記成語，然后咱們來個“成語大點兵”。規則：1.必須是馬字成語；2.不能重復前面同學說的內容。3.時間為1分鐘。4.采用起立搶答的形式，每次只能說一個。（學生活動）

主持人：今天我們積累了這么多的“馬”的成語、諺語，見識了漢字的豐富多彩，希望同學們在接下來的學習中能發揚龍馬精神、快馬加鞭，早日馬到成功，人人都成為千里馬！下面有請故事組主持人于立坤。

三、悠悠歲月，濃濃馬情：

主持人：無論是在日常生活中，還是在軍事活動中，馬都起到過重要的作用。我國古代流傳著許多與馬有關的歷史故事，如田忌賽馬、九方皋相馬、趙高指鹿為馬等。下面讓我們走進悠悠歲月，訴說濃濃馬情（用彩筆板書：悠悠歲月，濃濃馬情）。下面我們有請第（）組代表……（4名學生講故事）主持人：剛才這幾位小故事家都展示了自己非凡的才華，讓我們對他們的精彩演講表示感謝！生動的故事，把我們帶入到無限的遐想中，人們因愛馬而贊馬，并以各種藝術形式托馬寄情，托馬言志，寫盡了馬的風骨，馬的精神。下面，讓我們一起走進文學的海洋，找尋馬的精神。有請賈暉！

四、走進文學，找尋馬的精神 ：

主持人：同學們，馬和戰士結合，便成鐵騎，鐵騎勁突刀槍鳴。沒有馬，秦始皇不可能驅馭萬軍統天下；沒有馬，成吉思汗不可能十萬鐵騎建帝國。而三國時曹植借《白馬篇》中騎著白馬的游俠，寄托了自己遠大的抱負。辛棄疾的“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，寫出了馬沖鋒陷陣的英勇氣概。孟郊考試登第，策馬奔馳在長安道上，寫下了“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”這樣神采飛揚的詩句。下面，我們進行一次詩文朗誦會，去領略一下馬這位人類的朋友是如何為作家潤筆墨、助文思的。朗誦的要求：用普通話，準確、流暢、有感情地朗誦，內容可以是詩歌或文章片段。下面先小組內交流，推薦本組最好的。（用彩筆板書：走進文學，找尋馬的精神）（學生交流，推薦代表）今天咱們只給大家5次機會，希望同學們踴躍展現自我風采。朗誦會現在開始。下面有請……

（學生朗誦文章）主持人：聽了這幾位同學的精彩朗誦，我相信同學們也跟我一樣忍不住要一展身手吧！咱們就來合誦一首陸游的《十月四日風雨大作》。（生齊誦）

主持人：輕騎突進、萬馬奔騰；春風和煦，策馬徐行，剛才在同學們吟誦的詩詞中我們神游千古，盡情領略了馬的卓然風采。數千年來，馬和人類分擔著疆場的勞苦，同享著戰斗的光榮，馬是我們忠誠的朋友。人們愛馬、贊美馬、歌頌馬，為什么馬會成為藝術家的寵兒？有請老師。五：課內探究：

師：請同學們把你對這個問題的理解寫在學案上，然后小組交流。最先完成的兩個小組把結論要點寫在黑板上。

（生獨立思考——小組交流——板書展示——代表講解——教師點撥、補充）師：如果你是一匹馬，你準備做一匹具有什么特點的馬？采用“我愿做一匹 馬，因為 ”的形式。先在學案上寫寫，然后再發言。（生發言）

課堂小結：通過剛才的活動，我們寫“馬”、說馬、誦馬……馬與我們同呼吸，共命運，我們與馬情深深，意濃濃，馬的形象在大家的心中更加高大。本節課你掌握如何、收獲多少？下面做有效訓練。（找三名學生板書展示，其他學生獨立完成——師生共同訂正答案，強調易錯點，學生用紅筆在學案上改錯）附有效訓練：

1.用馬的成語填空：在集體中，我們不能做____________(敗壞群體的馬)，_ _________(脫離了管束的馬)，_ __________(眼睛看不見的馬)；在維護班級榮譽上，我們不能搞____________(要團結，不單干)，要形成___________(有雄壯的氣勢)、___ _______(多馬飛奔的樣子)。2.名句填空： ①，志在千里。，壯心不已。（三國魏?曹操《步出夏門行?龜雖壽》）②亂花漸欲迷人眼。（唐?白居易《錢塘湖春行》）

六、學生課堂總評：

七、布置作業：

完成“課外拓展”，兩個問題任選其中一個，明天一早交上。

八、結束語：

臺灣女作家三毛有一本散文集《送你一匹馬》，我也要送你們一匹馬，它不在唐吉訶德的長矛下，也不在徐悲鴻的畫卷上，它在我們的頭腦里，在我們的夢想里，在我們每天疾步于校園的腳步聲里；在我們勤奮學習，攻克每一道難題的思緒里。這是一匹可會其神，卻不可傳其形的千里馬。愿大家永遠擁有這匹馬，生活中永遠與馬共舞，成為生活中的一匹又一匹黑馬。板書設計： 馬的世界

追本溯源，見字識馬 悠悠歲月，濃濃馬情 走進文學，找尋馬的精神

（三）活動目標：

1、通過“馬的世界”的活動和探討，拓展學生的文化視野，培養學生關愛動物的情感。

2、培養學生多角度研究問題的意識，學習一般課題研究的方法，提高課題研究能力。

3、在活動中培養口語交際和寫作的能力。

活動重點：口頭交際與寫作。

課時安排：兩課時。課前活動案 預習內容：

1、預習“馬的世界”，要求：a、通覽內容，提出問題，做好記錄。b、猜答問題（多角度思考）。c、盡可能搜集資料，自己解決問題。d、根據課題研究方案和教師的專題活動建議，自己設計活動方案。e、寫出學習感受及困難。

2、填寫課題方案。

3、根據活動情況，圍繞“與馬共舞”，寫出作文。

課堂活動案

導入：

一周來，我們觀馬、查馬、說馬、談馬、誦馬、畫馬、寫馬……

今天就讓我們在“馬的世界”里，打開記憶的閘門，奔涌數千年的情感，洋溢起馬的知識、馬的歷史、馬的文學，與馬共舞。請同學們按四個大組交流研究情況，總結研究得失。各組要積極參與，人人發言，資源共享，組織有序，總結深刻，充分體現合作精神，并清楚、簡潔、準確、生動地在全班展示。學生交流時，教師要巡視。教師在巡視中，適當解疑、點化。

活動開始：

1、第一章：沿波討源，見字識馬。第一小組回報“漢語漢字中的馬”的研究成果。（必答、搶答結合：（1）、比美，展示“馬”字書法；(2)、比快，查字典比賽；(3)、比多，積累“馬”字成語；(4)、比準，“馬”字成語造句；(5）比記，背誦馬的俗語。

小結：熱情澎湃的比試，猶如競技的賽場。馬盡顯無窮魅力，在日常生活中，在軍事活動里，馬與人緊緊連在一起。

2、第二章：悠悠歲月，濃濃馬情。

第二小組傳遞“歷史傳說中的馬”的探究體驗。（生動地故事，激烈的辯論，引起我們無限的遐思，馬的一切在我們思想中閃光，請欣賞第三組的創作作品——手抄報、黑板報、手工藝品等。

3、第三章：馬在我手中生輝藝術作品展示。

第三小組展示“藝術作品中的馬”的制作作品。

4、第四章：馬在我心中生根，盛贊馬的精神。

第四組見證“文學作品中的馬”的高大形象。（召開詩文朗誦會，重點是關愛動物，和睦相處。）

小結：古人說過，天上有游龍，地上有神馬。過去，馬是軍隊的根本，國家的命脈，雖然馬隊現代社會來說，已不是那么重要了，但是它那雄壯、俊逸的身姿卻深印在人們心中。因為我們畢竟曾是騎在馬背上的龍的傳人。

5、第五章：結束篇：與馬共舞，地久天長。

A、根據上述活動，修改自己的作文。

B、出示評改要求自評作文。

C、四人小組互評，交流經驗體會。

D、推薦優秀作文，全班欣賞。課后活動案 我來補充

1、與馬有關的俗語 人在衣裳馬在鞍 風馬牛不相及

又要馬兒跑，又要馬兒不吃草 驢唇不對馬嘴

All lay load on the willing horse.（人善被人欺，馬善被人騎。）

A man is not a horse because he was born in a stable.（人并不因為生在馬廄里就成了馬。）

A man may lead a horse to the water, but he cannot make him drink.（牽馬到河易，強馬飲水難。）

2、我國古代的車馬

1．古書上常見車馬并舉。戰國以前，車馬是相連的。一般地說，沒有無車的馬，也沒有無馬的車。因此，古人所謂御車也就是御馬，所謂乘馬也就是乘車。古代駕二馬為駢，駕三馬為驂，駕四馬為駟。

2．春秋時代可能有騎馬的事，但那只是極個別的情況。到了戰國時代，趙武靈王胡服騎射，才從匈奴人那里學會了騎馬之術。此后才形成了騎馬之風。

3．一車四馬為一乘（sn8ng）。春秋戰國時代，按車乘的多少區分國之大小。天子是萬乘之國，諸侯是千乘之國。

3、我國歷史上或傳說中的名馬

1．的盧馬，是劉備的坐騎。一次劉備遇難，騎的盧馬逃跑，危急之時落入檀溪中，劉備著急地對的盧馬說：“的盧，令天遇到大難，你一定要幫忙呀！”于是，的盧一躍三丈，帶劉備逃出險境。

2．昭陵六駿，是唐太宗李世民當年南征北戰馳騁沙場統一全國的六匹戰馬。它們分別是：特勒驃、青騅、什伐赤、颯露紫、拳毛禍 和白蹄烏。李世民為紀念它們，將它們的形象雕刻在自己陵墓的石屏上。相傳六駿的圖形出自唐代著名畫家閻立本之手，工匠們把這些形象雕刻得栩栩如生，甚至在人們心目中被神化了。據傳說，安史之亂時，在潼關之戰中，忽然飛沙走石，黃旗招展，殺出數百隊騎兵，致使叛軍倉皇逃竄。偃旗息鼓后，騎兵也突然消失。后來，據守護昭陵的官員說，就在潼關交戰那天，昭陵石人石馬汗濕欲滴。

3．白龍馬，《西游記》中唐僧的坐騎。本是西海龍王之子，犯了死罪，后被觀世音變為白馬，隨唐僧師徒到西天取經。

4．汗馬，傳說中的良馬。它產于大宛，汗水從肩部流出，呈血色，一日之內可以跑千里路。

4、與馬有關的歷史人物和歷史故事 1．伯樂相馬 2．老馬識途 3．老驥服鹽車而上太行 4．按圖索驥 5．秦瓊賣馬

（四）一、開場白：法國作家布封曾經說過這樣一句話：“人類所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而驃悍的動物——馬！”的確，馬和人分擔著疆場的勞苦，同享著戰斗的光榮，馬是我們忠誠的朋友。在現代生活中，盡管馬的作用越來越小，但是我們不該淡忘了這個曾在人類歷史上發揮過重要作用的伙伴。現在，就讓我們通過這次綜合性學習，走進這個陌生而親切的馬的世界。背景：笛子《牧民新歌》（節選）

二、活動簡介：一曲明快的《牧民新歌》，開始了我們今天“馬的世界”綜合性學習。這次活動是同學們根據自己的興趣愛好，選設了文學、音樂、美術、書法等十多個小組，歷時一周，使用正課五節，耗費物資“金嗓子喉寶”若干。今天，各小組終于可以交流展示了——首先有請我們書法組和音樂組的同學 現場書寫不同字體的“馬?字；二胡演奏《賽馬》。

三、駿美之精靈——感知馬的形態美

1、介紹郵票“馬踏飛燕”。

2、老師采訪：為什么馬郵票中最喜歡“馬踏飛燕”？

3、美術組展示精選“駿美之馬”圖片，師“現場解說”：輕捷的神情……高貴的姿態……強勁而豪邁的模樣……最具魅力的是當馬奔跑起來……

四、人類之伙伴——感知馬與人的關系及馬在人們生活中的作用

師：馬——這個駿美的精靈，它與人類生活息息相關，它是人類歷史文化中最奔放活躍的角色。尤其在古代，馬在人類生活中占據了很重要的地位，我們有請郵票組的同學——

1、介紹郵票《木蘭從軍》

2、師：馬和戰士結合，便成鐵騎，鐵騎勁突刀槍鳴。沒有馬，秦始皇不可能驅馭萬軍統天下；沒有馬，成吉思汗不可能十萬鐵騎建帝國。接下來音樂組的一曲《十面埋伏》，將為大家呈現當年垓下之戰“人喊馬嘶”的場面，請欣賞。琵琶演奏《十面埋伏》（節選）

3、在古代，馬除了在軍事上居功至偉，還融入到醫學、繪畫、佛教等生活的方方面面，我們從流傳至今的成語就可見一斑，有請成語組——

a、比賽說有關馬的成語。b、比賽說生活中常用到的有關馬的詩句。c、成語“大點兵”（點講有關馬的成語故事）

d、學生推薦常用工具書，印發小組搜集整理的成語及詩文資料

五、民族之精神——感悟馬的奔騰不息、勇往直前、奮斗不止 的精神

師：大家發現有關馬的成語中“褒多貶少”，這個發現有意思，大家想想，為什么？生:人們大多喜歡馬、贊揚馬。

師：能具體說說嗎？

——因為馬很漂亮，很駿美。

——因為馬和人通感情，比如關羽的坐騎赤兔馬，關羽敗走麥城，被害東吳，赤兔馬也跟著絕食而亡。項羽的坐騎烏騅馬也是這樣，當年劉邦的大將韓信布置“十面埋伏”把項羽圍在垓下，項羽不能突圍而自刎烏江，而烏騅馬也自跳烏江，留下了千古絕唱《垓下歌》：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。生朗誦《垓下歌》

——對！馬和人同悲歡、共榮辱。當孟郊考試登第，策馬奔馳在春花爛漫的長安道上，寫下“春風得意馬蹄疾”這樣神采飛揚的詩句，馬也是意氣風發的。而臧克家的《老馬》，卻同作者一起因背負沉重的壓力，對前途茫然，因而悲傷、憂慮。

——我覺得是由于馬天生的豪邁氣質，人的許多思想感情可以寄托于馬，因此喜歡馬。比如曹植寫的《白馬篇》，寫一個游俠騎著白馬，武藝高超，英武奮勇，寄托了自己遠大的抱負。辛棄疾在《破陣子》里的“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，也寫出了他沖鋒陷陣的英勇氣概。（生朗誦《破陣子》）

2、師：朗誦聲情并茂，相當精彩。的確是這樣，人們因愛馬而贊馬，并以各種藝術形式托馬寄情，托馬言志——繪畫，更是畫盡了馬的風骨，馬的精神，有請美術組。

a、介紹畢加索的《格爾尼卡》 b、介紹徐悲鴻的《奔馬》 c、師：你們知道國畫大師徐悲鴻為什么對畫馬情有獨鐘，并且能畫出馬的精髓？

——我認為這和徐先生的經歷有關：徐先生年輕時在法國留學，中國人很受洋人歧視，有一次一個洋學生在教室里明目張膽地諷刺中國人是無知的蠢材。徐先生十分憤怒，發誓拼命地學、刻苦地練，要為中國人爭氣。他畫的馬，就帶著一種奮發向上的精神。

——我覺得徐先生是喜歡馬勇往直前的精神。抗美援朝時，徐先生畫了一幅“奔馬”送給志愿軍，把戰士比作所向無前的奔馬，所以他畫的馬，大多都是向前疾奔。

——我覺得主要是徐先生喜歡馬奔騰不息的精神。就像剛才那位同學說的，徐先生愛畫奔馬，萬馬奔騰如江河直下，氣勢磅礴，徐先生畫出了這種精神。

——我同意他的說法，千百年來，畫馬的高手如云，然而只有徐先生畫的馬最有神韻，就因為畫出了馬“奔騰不息”的氣勢。

六、尾聲。師：說得太好了！的確是這樣，數千年來，人們愛馬、贊美馬、歌頌馬——愛的是它奔騰不息的氣勢、頌的是它勇往直前的精神，讓我們共同朗誦一首詩，去“放牧疾馳的馬群“，去“奔騰奮進的精神”

師生共同朗誦詩《徐悲鴻》

徐 悲 鴻 裴恒敏 徐悲鴻不悲

徐悲鴻手中的筆 是長長的牧鞭

放牧著疾馳的馬群 奔騰著民族的精神

千百年來

畫馬的高手如云 然而徐悲鴻畫的馬 卻最有神韻 沖破重重阻礙 奔騰不息

尤其 在夜深人靜 讀徐悲鴻的馬

蹄聲會如雨點滾過 蹄花如星騰起閃電 我們心的原野和目光 會包含熱淚和雷霆

徐悲鴻的馬是天馬 在我們的靈魂里 永遠騰空 嘶鳴

四蹄飛揚 辛棄疾 破 陣 子

為陳同甫賦壯詞以寄之

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生。

第三篇：《漫游語文世界》綜合性活動教案

《漫游語文世界》綜合性實踐活動教案

第三十六中學

梁麗

一、活動背景

生活中處處有語文。無論是讀書看報與人聊天，還是聽相聲看電視逛商場，常規的或新奇的，別扭的或富有藝術的，只要留心觀察，隨時注意語言現象，總會碰到與學習和運用語文有關的問題。開展“漫游語文世界”的綜合性學習，將給學生全新的感受：語文的含義原來如此廣闊！語文不僅是一本教科書，更是形式多樣的生活！也可以通過學生的主動探究、團結合作、勇于創新的實踐活動，給學生一個展示自己的個性和特長的廣闊空間，使學生在自己感興趣的語文調查活動中積累語言，全面提高語文素養。

二、活動目標

1． 溝通課堂內外，培養學生課外學習語文的興趣和愛好，引導學生注意生活中的語文現象，使學生充分認識語文與現實生活的密切聯系，養成在生活中學習語文的好習慣。

2． 引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。

3． 在自主、合作、探究的活動過程中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生搜集、篩選、整理信息的能力。

三、活動安排

第一階段：發動準備。活動從本單元學習開始進行準備。將全班同學根據自己的興趣愛好，分別確定探究的主題：手機短信、網絡流行語、對聯、廣告語、成語、街邊不規范用字。

第二階段：資料匯編。課內與課外相結合，資料的搜集、篩選在課外進行，一課時用于教師指導活動的組織、形式、過程、方法等。

四、教學過程

導入： 生活即語文，語文即生活。在我們的生活中處處有語文，今天我們就到生活中去學習語文，漫游奇妙的語文世界。

瀏覽景點：“景點”一：手機短信

“景點”二：網絡流行語 “景點”三：對聯 “景點”四：廣告用語 “景點”五：成語世界 “景點”六：規范語言 ．．．．．．

好玩的“景點”還很多

（讓“小導游”給大家介紹景點特色）

“景點”一：手機短信

特點：幽默風趣、簡潔生動、神秘浪漫 舉例： 第一則

小時侯寫日記，規定200字以上，當時七人一組，有小組長檢查字數。我組一位同學寫道：“今天媽媽讓我去買菜，我問多少錢一斤，賣菜的說五分，我說真便宜呀真便宜，真便宜呀真便宜……”組長數了還差四字，他又加：“真便宜呀！”

第二則

999個祝福，888聲平安，777句如意，666個順利，555個快樂，333個掛念，222聲健康，111句幸福，中秋快樂，一切吉祥！

“景點”二：網絡流行語

隨著網絡文化的興起，網絡流行語也成為人類語言發展長河中一道奇異的風景。

網絡語言之所以能如此吸引人，與它自身的幽默詼諧、標新立異密不可分。

1、猜猜下列網絡語言的意思： “菜鳥”： 就是“新手”的意思。

“大蝦”：是“大俠”的諧音，指“計算機高手”。（由于一些水平較高的電腦愛好者，因長期沉迷于電腦而彎腰駝背，形似“大蝦”。）“東東”：網上不叫“東西”叫“東東”。“伊妹兒”：“E-mail”（電子郵件）。“886”：表示“Ｂye-bye嘍”。大家還能舉出一些網絡用語嗎？

2、“網絡流行語”主要具有以下特征：

①創造性。網民們挖空心思“創造出”令人感到新奇的網語，大有“語不驚人死不休”的勁頭。

②方便性。既可提高交流的速度，又可節省輸入的時間和上網的花費。

③娛樂性。網民上網的一個重要動機就是“找樂”，而網民在互動過程中形成別具一格的“流行語”，無疑增加了實時交流的樂趣

④不規范性。從規范的漢語表達方式看，“網絡流行語”中漢字、數字、英語字母，以及文本符號混雜使用，怪字、錯字、別字層出不窮，完全是“病句”。

3、怎樣對待網絡流行語？

這種語言的隨意性太大，不穩定，只是年輕人時髦的“文字游戲”。在平時生活中或上網時偶爾用用可以，但在作文里盡量避免使用。

“景點”三：對聯 1、2005年春節聯歡晚會上的對聯—— ①西藏上聯：雪域春秋“扎西德勒”； 新疆下聯：天山南北“烏魯木齊”。

②山東上聯：孔子仁，關公義，人文典范； 山西下聯：泰山日，壺口煙，天地奇觀。

2、下面的對聯分別適用什么店鋪? ① 由此登堂入室，任君步月凌云。

——鞋店 ② 好將妙手夸針巧，漫把春光細剪裁。

——服裝店 ③ 此是春華秋實事業，并非東涂西抹文章。——油漆店 ④ 雖是毫末技巧，卻是頂上功夫。

——理發店

“景點”四：廣告用語

《水滸傳》里景陽岡那家小酒鋪前懸掛著的“三碗不過岡”的旗幟，就是一則絕妙的廣告。盡管它沒有一個字說酒，但酒的質量不言而喻。

一則好的廣告，都是經過錘煉的語言的結晶。自然令人百看不厭，百讀不倦。一般具有以下特點：重點突出，個性鮮明，語言得體，有趣生動，有自信心，有號召力。

1、優秀廣告詞欣賞：

——大大泡泡糖的名聲是吹出來的。——不打不相識。（打字機廣告）

——眼睛是心靈的窗戶，請為你的窗戶裝上玻璃。（眼鏡店廣告）——一表人材，一見鐘情

——沒有加進什么,不過提出水分(奶粉廣告)——千萬不要賣掉你的黃金,除非找到適合的買主。(回收黃金廣告)

2、公益廣告：

除了商品廣告，公益廣告也是隨處可見。過去的公益廣告總愛板著面孔教訓人，其實它也一樣可以溫情脈脈，體現人文關懷。

過去的廣告 人文設計的廣告

? 請勿亂扔垃圾！<垃圾桶上標簽>（你知道我在等嗎？）? 請勿喧嘩！

<閱覽室>（悄悄的來，悄悄的去）? 禁止踐踏草坪（請不要踩我，我會痛的）? 請節約糧食（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）? 請節約用水（希望地球上的最后一滴水不是我的眼淚）? 獻血光榮（我不認識你，但我謝謝你）? 請隨手沖掉<公共廁所>（來也匆匆去也沖沖）

3、校園公益廣告詞：

你的愛心，能托起一項事業。（希望工程）做人講德，用水思源。（自來水）你的美麗讓我的價值進一步貶低。（花壇）該出手時莫出腳。（門）

我的形象全在你的舉手投足之間。（墻壁）

4、廣告戰術的運用——新穎，親切

要使廣告具有強烈的記憶功能—— 邏輯性強,觀點突出 押韻順口,朗朗上口 借用熟語

超常搭配與故意出錯

5、實戰演練：

A、猜猜“我”是誰

請猜猜下面幾句話分別是為何種商品作的廣告詞

? 夏天的“涼”友，冬日的“火”伴（家用電器）

——空調 ? 實不相瞞，我的名氣是吹出來的（家用電器）——電風扇 ? 鮮為人知（調味品）————味精

? 一毛不拔（日常用品）————牙刷

? 今年二十，明年十八（日常用品）————護膚品 ?

黑眼圈留給熊貓

————化妝品廣告

B、看我七十二變（同學們念念金箍咒讓它們原形畢露！）

? 某眼鏡廣告：一明驚人

——鳴

某蚊香廣告：默默無蚊

——聞 某冰箱廣告：領鮮一步

——先 某服裝廣告：衣衣不舍

——依 某燒雞廣告：雞不可失

——機 某飯店廣告：食全食美

——十 某止咳藥廣告：咳不容緩 ——刻 某摩托車廣告：樂在騎中 ——其 某沐浴液廣告：隨心所浴 ——欲

我們怎樣看待以上廣告中成語“新編”的現象？

? 這樣個性鮮明的廣告佳作比比皆是，但令人擔憂的事也隨之而來。一段時間內，不少廣告策劃者利用成語及俗語瑯瑯上口、婦孺皆知的特點，將他們改“頭”換“面”，變為廣告詞。這樣做，固然能產生較強的廣告效應，但很容易對理解、辨別能力弱的中小學生產生誤導，對于純潔的語言文字產生負面影響。一時間內，還成語、俗語以本來面目的呼聲又日益高漲。

C、下面這則是廣告中的精品，請進行分析，說出它的妙處。

聯想公司為了宣傳自己的產品“聯想電腦”，為了塑造更美好的企業形象，打出了一則廣告：“人類失去聯想，世界將會怎樣？”請認真品位這則廣告，回答下列問題。

請你談談這則廣告妙在哪里？

妙處：該廣告一語雙關。它既指人類的發展離不開聯想，暗指大家的工作、生活里不能沒有“聯想集團”的產品，并以提問的方式引起讀者的注意。

D、創作室（任選一則）

①為我們三十六中學設計一則廣告語，激發我們熱愛學校、熱愛學習、努力拼搏。

②請以“注意交通安全”為主題，擬寫一則公益廣告要求：主題鮮明，感情真摯，構思新穎，語言簡明。（字數在10-20字之間）

③請擬一條以“說普通話”為內容的公益廣告詞。要求主題鮮明，態度真誠，構思新穎，語言簡明。（在20字左右）

“景點”五：成語世界

兩個同學講相聲《成語新編》導入本環節。進入急智應答：

1、在生活中你看到這些植物時，是否會聯想到一些相關的成語？

竹、梅、筍、蓮

2、成語沙龍

①寫出含有十二生肖的成語12個。

②寫出帶有“一、二、三、四……九”的成語9個。③寫出以“

十、百、千、萬”開頭的成語4個。

“景點”六：規范語言

說說你所看到的廣告、海報、宣傳欄、標牌等內容中的不規范漢字，以及影視中不規范的語言現象。

例：“雞蛋”寫作“雞旦”，“理發”寫作“理發”。（生活中你發現了嗎？能否說說？）

? 希望同學們在今后的生活中擔當清理語言污染的清潔小衛士，同時也希望大家今后在學習中也能消滅自己的錯別字。

本課小結

語文是什么

語文是中華民族歷史的縮影，語文是五千年古老文明的積淀，語文是中國人審美情趣的凝聚，語文是博大而豐富的精神家園；

語文，就是引領我們 說鏗鏘有力的中國話 書方方正正的中國字 寫洋洋灑灑的中國文 做堂堂正正的中國人！

在生活中學習語文 在語文學習中感悟生活

第四篇：綜合性學習馬的世界 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、開拓學生的文化視野，使學生了解有關馬的文化知識，提高學生的人文素養。在活動中培養口語交際和書面表達能力。

2、學習從事一般課題研究的方法，培養學生獲取信息、篩選信息的能力及從多角度研究問題的意識，提高學生課題研究的能力

3、進一步認識馬與人類的親密關系，培養學生關愛動物的情感。

2.教學重點/難點

使學生了解有關馬的文化知識，提高學生的人文素養；培養學生獲取信息、篩選信息的能力及從多角度研究問題的意識。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、歌曲《馬兒啊，你慢些走》引入。

剛才的歌是我國著名的女高音歌唱家馬玉濤將軍的一首流傳于大江南北的歌。馬在中國文化中是吉祥、忠勇的象征，素為中國人所鐘愛。據說在我國各地與馬有關的地名數量之多僅次于龍！在學習了本單元的課文后，許多同學都在思考人與動物的關系。本節課同學們通過了解馬，進一步思考人與動物的關系。

一周來我們自主實踐、深入生活、調查研究的大型綜合性學習活動,這次活動同學們從語言、文字、歷史、文學、藝術等方面搜集資料，了解馬的有關知識、歷史作用、藝術內涵，激發了大家善待動物，關愛動物的情感。今天，我們來展示我們的活動成果吧。

二、展示文化活動成果。全部有學生進行自主展示。

一）、漢語漢字中的馬

1、“馬”字的演變

甲骨文是刻在龜甲獸骨上的文字，公元前1300——1100多年前通行。大篆是春秋時秦國的文字。

金文是在戰國時出現的，是鑄在青銅器上的文字。小篆是秦統一全國后的全國統一文字。隸書在秦代通行，到漢代成為正式字體。

楷書萌芽于西漢，成熟于東漢末年，魏晉以后流行，直到現在。

2、寫帶“馬”字的成語活動。請在1分鐘內寫出含“馬” 字的成語，看誰寫得多。一馬當先 千軍萬馬 天馬行空 犬馬之勞 汗馬功勞 老馬識途 兵荒馬亂 走馬看花 車水馬龍 金戈鐵馬 指鹿為馬 萬馬奔騰 龍馬精神 心猿意馬 馬到成功

3、說出與馬有關的俗語、歇后語。馬鞍套在驢背上——對不上號。馬背上打電話——奇（騎）聞。馬背上釘掌——離題太遠。馬籠頭給牛戴——生搬硬套。路遙知馬力,日久見人心 矮子騎大馬——上下為難。人在衣裳馬在鞍。見鞍思馬，睹物思人。人有錯手，馬有失蹄。馬行十步九回頭。二）、歷史傳說中的馬

1、老馬識途

2、田忌賽馬

3、千金市馬

4、趙高指鹿為馬

5、按圖索驥

6、九方皋相馬

7、伯樂相馬

指名學生講“老馬識途”的故事。

春秋時，管仲和隰朋有一次隨齊桓公遠征孤竹國，凱旋歸國時，夜晚行軍竟然迷路，不能前進。管仲說：“老馬識途。”于是放開老戰馬，讓它自由往前走，全軍跟在它的后面，不久果然找到回齊國的大道。

指名學生講“伯樂相馬”的故事。

相傳伯樂是春秋時代人,姓孫名陽。一天,有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,馬蹄用力掙扎,膝蓋跪屈;尾巴下垂著,皮膚也受了傷;渾身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見后,就下了自己的車,挽住千里馬而對它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達云霄.這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

三）、藝術作品中的馬

1、繪畫藝術中的馬：徐悲鴻的《六駿圖》《奔馬》《八駿圖》。徐悲鴻以畫馬著稱于世，潑墨寫意或兼工帶寫，塑造了千姿百態、倜儻灑脫的馬，或奔騰跳躍、或回首長嘶，或騰空而起、四蹄生煙……。他畫的馬既有西方繪畫中的造型，又有中國傳統繪畫中的寫意，融中西繪畫之長於一爐，筆墨酣暢，形神俱足。它那剛勁矯健，剽悍的駿馬，給人以自由和力量的象征，鼓舞人們積極向上。

2、介紹唐三彩中的馬，大屏幕顯示唐三彩圖片。

唐三彩是唐朝生產的一種彩陶制品，以黃、綠、藍、赭（紅色、赤紅色）等為基本顏色，三彩又蘊涵著多彩的意思。唐玄宗時三彩工藝爐火純青，因此被稱為唐三彩。唐三彩代表了唐代制陶業的突出成就。現代的唐三彩以河南洛陽為代表。

3、攝影世界中的馬，大屏幕顯示名馬圖片、現實世界中英姿颯爽的女騎警照片。

三、文學作品中的馬：散文和詩歌 馬說（唐）韓愈

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：「天下無馬！」嗚呼！其真無馬邪，其真不知馬也？

關于馬的詩

“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏金秋。”（唐）李賀《馬詩》 “馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”（唐）岑參《逢入京使》 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。唐·王維《觀獵》 “葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。”（唐）王翰《涼州詞》 “春風得意馬蹄疾，一夜看盡長安花。”（唐）孟郊《登科后》

四、生肖姓氏中的“馬”姓。

在中國傳統的十二生肖中排名第七位。中國人有姓馬的。馬姓是常見的姓氏之一。除了漢族以外，其他少數民族也有不少姓馬的。馬姓是回族的大姓之一。云南回族幾乎清一色地姓馬。

五、作文訓練與指導

活動是作文的準備，作文是活動的小結。本次作文就體裁而言可分為兩大類。第一類是“改寫故事”──憑借已有的歷史故事改寫一則小故事。這類作文，一是要注意展開適當的想像，使歷史故事中的“筋骨”變得血肉豐滿；二是要把自己的情感傾向融進歷史故事，這樣寫出來才會感人。為此，同學們可對原有的故事的主題、結構進行改造。作為“故事”，要有一定的情節，脈絡要清楚，敘述語言力求生動。

第二類是“談談感想”，這類作文偏重于議論，也可適當融進抒情。行文中有“述”的成分，一般要“述”得簡明，相當于“概述”“綜述”之類。同學們要在“綜述”“議論”“抒情”三者結合方面下一點功夫。

課堂小結

一般而言，馬的未來面臨這樣的事實，一是馬由此獲得自由和解放，放歸山野，恢復天性；二是馬被人類冷落、遺忘而趨消亡。科技的發展，使人類越來越借助科技的力量，而無需借用“馬力”。但是，馬卻是人類永遠的朋友，讓我們輕輕地牽著馬的韁繩，溫柔的撫摸健壯的馬背，和駿馬一起奔馳在遼闊的草原吧。（在歌曲《駿馬奔馳在遼闊的草原》聲中結束本課）

第五篇：《馬的世界》綜合性學習試題

《馬的世界》綜合性學習試題馬屬哺乳綱，草食性家畜，家馬是由野馬馴化而來。中國是最早開始馴化馬匹的國家之

一、積累運用

1、積累關于馬的成語：

2、積累關于馬的詩句

3、積累關于馬的故事

二、主觀表達1.秦始皇統一六國，馬之功居其半，兵馬俑可為一證；唐太宗連年征伐，所驅策者六駿，貞觀之治，六駿有其功。到了當今時代，天上有飛機，地上有火車、汽車，農田有拖拉機、收割機。現代戰爭中，各種武器也都用最堅硬的鋼鐵和最先進的電子技術來裝備。馬已經不可避免地從交通線、從戰場上“退役”了。請同學們思考：從現在說來，馬的精神價值和實用價值哪個大一些？2.千里馬和伯樂的關系一直是人們關注的話題，有人認為，“世有伯樂而后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。”在二者的關系中伯樂起決定作用。也有人認為，只要是千里馬而不是駑馬，無論是否有伯樂，它在任何地方都會顯示卓越的才能。你同意哪種觀點？說說理由。3.同學們會發現這些成語中有很多和打仗作戰有關，在古代，體力最強、最棒的馬用于作戰，這就是一匹威風凜凜的戰馬。體力最弱的馬，則用來干農活，這就是一群在田間辛勤勞作的耕馬。這二者命運截然相反。有人說：有人說：戰馬一生是榮耀的，與將士們出生入死，經歷槍林彈雨、炮火硝煙，這樣不甘于平凡的生活才有價值。另有人認為：耕馬的一生如牛，注定是辛勞、默默無聞的，但是腳踏實地的生活同樣有意義。你同意哪種觀點？說說理由。4.快馬加鞭一馬平川汗馬功勞龍馬精神一馬當先馬不停蹄天馬行空單槍匹馬看這些成語，有沒有發現它們有什么相同的特點？可以看出人們對馬有怎樣的思想感情？三．材料型試題：

（一）.材料一：馬的起源：一，從黃河下游的山東以及江蘇等地的大汶口文化時期及仰韶文化時期遺址的遺物中，都證明距今6000年左右時幾個野馬變種已被馴化為家畜。馬的馴化晚于狗和牛。材料二：的盧馬介紹的盧馬是額上有白色斑點的馬，古人認為這種馬妨主。劉備憑的盧馬脫險，被傳誦為義馬救主。后一般以“的盧馬”形容快馬。辛棄疾《破陣子》：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”材料三：赤兔馬介紹關羽從曹操那兒得到赤兔馬之后，是為了更快地找到劉備。從此以后，赤兔馬和青龍偃月刀就成為了關羽的代表形象。當關羽敗走麥城，被東吳殺害后，赤兔馬又為馬忠所得。可這次它不再順從著跟隨新主人，絕食而亡，跟隨舊主關羽而去了。材料四：伯樂相馬相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去,伯樂遇見了，就下了自己的車,挽住千里馬而對它淌眼淚,并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。1.根據以上材料，請寫出你的探究結果。

（二）、材料一：汗血寶馬汗血馬的原產地在土庫曼斯坦。史記中記載，張騫出西域，歸來說：“西域多善馬，馬汗血。”故在中國，兩千年來這種馬一直被神秘地稱為：“汗血寶馬”。全世界汗血馬的總數量非常稀少：一共只有2000匹左右，產于土庫曼斯坦，并當做國寶贈送他國。因此被土庫曼斯坦奉為國寶，并將汗血馬的形象繪制在國徽和貨幣上。外國專家曾對汗血馬的“汗血”現象進行過考察，認為“汗血”現象是受到寄生蟲的影響。目前（2008年）我國共有汗血寶馬3匹在長春。材料二：昭陵六駿昭陵六駿是指陜西禮泉唐太宗李世民陵墓昭陵北面祭壇東西兩側的六塊駿馬青石浮雕石刻。每塊石刻寬約2米、高約1.7米。六駿是李世民在唐朝建立前先后騎過的戰馬，分別名為“拳毛騧”、“什伐赤”、“白蹄烏”、“特勒驃”、“青騅”、“颯露紫”。為紀念這六匹戰馬，李世民令工藝家閻立德和畫家閻立本(閻立德之弟)，用浮雕描繪六匹戰馬列置于陵前。

材料三：的盧馬的盧馬是額上有白色斑點的馬，古人認為這種馬妨主。劉備憑的盧馬脫險，被傳誦為義馬救主。后一般以“的盧馬”形容快馬。辛棄疾《破陣子》：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”材料四：赤兔馬關羽從曹操那兒得到赤兔馬之后，是為了更快地找到劉備。從此以后，赤兔馬和青龍偃

月刀就成為了關羽的代表形象。當關羽敗走麥城，被東吳殺害后，赤兔馬又為馬忠所得。可這次它不再順從著跟隨新主人，絕食而亡，跟隨舊主關羽而去了。

1.將下列材料按時間順序排列：

2.這些馬與普通的馬有哪些不同之處？請寫出你的探究結果。

（三）、材料一：馬踏飛燕

馬踏飛燕為東漢青銅器，形象矯健俊美，別具風姿。馬昂首嘶鳴，軀干壯實而四肢修長，腿蹄輕捷，三足騰空、飛馳向前，一足踏飛燕著地。一匹軀體龐大的馬踏在一只正疾馳的小燕子背上，小燕子吃驚地回過頭來觀望，表現了駿馬凌空飛騰、奔跑疾速的雄姿。其大膽的構思，浪漫的手法，給人以驚心動魄之感，令人叫絕。藝術家巧妙地用閃電般的剎那將一只凌云飛馳、驍勇矯健的天馬表現得淋漓盡致，體現出漢代奮發向上、豪邁進取的精神。該作品不僅構思巧妙，而且工藝十分精湛；不僅重在傳神，而且造型寫實。按古代相馬經中所述的良馬的標準尺度來衡量銅奔馬，幾乎無一處不合尺度，故有人認為它不僅是杰出的藝術品，而且是相馬的法式。

材料二：徐悲鴻一生畫馬

徐悲鴻一生畫的馬論百盈千，但可分為三大類：

1、天馬行空的天馬；

2、立馬斜陽的立馬；

3、小步奔走的馬，所繪的馬都是瘦馬。悲鴻的馬始終寄托著畫家愛國主義的情懷。材料三：布封《馬》

布封（1707-1788）法國博物學家、作家。他用畢生精力經營皇家花園，并且40年的時間寫成36巨冊《自然史》。我們曾學過他寫的說明文《馬》。

材料四：中國象棋

馬走動的方法是一直一斜，即先橫著或直著走一格，然后再斜著走一個對角線，俗稱“馬走日”。馬一次可走的選擇點可以達到四周的八個點，故有“八面威風”之說。如果在要去的方向有別的棋子擋住，馬就無法走過去，俗稱“蹩馬腿”。

1.以上材料中談到的“馬”都和生活中的那些方面有關？

2.你還能列舉出與以上材料所涉及方面有關的關于馬的典故、作品或活動項目嗎？列出兩個即可。