第一篇：《桂花雨》教材分析

那同一場(chǎng)桂花雨中的別樣情懷

《桂花雨》是琦君寫(xiě)的一篇優(yōu)美散文。文章以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，回憶作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”。文風(fēng)樸素而恬美，清新而雅致。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，通篇體現(xiàn)一個(gè)“真”字：向讀者真實(shí)再現(xiàn)了作者童年的美好生活，真誠(chéng)地袒露了作者豐富的內(nèi)心世界，達(dá)到了真切感人的藝術(shù)效果。可謂花香、人樂(lè)、語(yǔ)蘊(yùn)、情真。

人教版和蘇教版教材都編選了這篇文章。但筆者細(xì)讀之下發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)版本的編者在對(duì)原文的選擇上表現(xiàn)出了較大差異，使兩個(gè)文本呈現(xiàn)出“和而不同”的氣象。

一、“鄉(xiāng)情”、“童樂(lè)”各有所重

人教版教材側(cè)重表現(xiàn)“濃濃故鄉(xiāng)情”，童樂(lè)蘊(yùn)其中。文本更多地保留了原文的結(jié)構(gòu)，讓我們能更全的看到原文作者行文的思路。文本濃濃的故鄉(xiāng)情溢于字里行間，僅“故鄉(xiāng)”一詞在文中就出現(xiàn)三次。“中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開(kāi)的季節(jié)。”這是文本第一節(jié)的內(nèi)容，“中秋節(jié)”是團(tuán)圓的節(jié)日，是思鄉(xiāng)的節(jié)日，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，此時(shí)自然想起“故鄉(xiāng)”。文章以中秋節(jié)前后故鄉(xiāng)的桂花盛開(kāi)開(kāi)篇，那濃濃的鄉(xiāng)情，如那濃濃的桂花香氣一樣漸漸地彌漫開(kāi)來(lái)，將讀者浸染其間。中秋節(jié)富含的人文情愫和著桂花散發(fā)的高雅芬芳的香氣，為全文打下了濃郁、唯美的情感基調(diào)。

蘇教版教材偏重表現(xiàn)“悠悠童年樂(lè)”，鄉(xiāng)情蘊(yùn)其中。編者在編選時(shí)淡化了有關(guān)故鄉(xiāng)和全家搬到杭州的情節(jié)，在對(duì)童年快樂(lè)生活的回憶中透露出對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。“小時(shí)候，我最喜歡桂花”這是文章的第一句，以寫(xiě)“喜歡桂花”開(kāi)篇，一個(gè)“喜歡”直奔主題，開(kāi)篇明旨，為寫(xiě)童年之樂(lè)定下基調(diào)。文章接下來(lái)著重寫(xiě)了“搖花之樂(lè)”。文本如此編選減少了頭緒，突出了主題，使文章結(jié)構(gòu)更簡(jiǎn)單，脈絡(luò)更清晰，文氣更通暢，更適合中年級(jí)學(xué)生閱讀。

二、鄰里之情和風(fēng)雅之事各有所重

人教版教材為表現(xiàn)“鄉(xiāng)情”的主題，編選了母親為多收桂花送給鄰居而擔(dān)心來(lái)臺(tái)風(fēng)的情節(jié)。文章的第三節(jié)這樣寫(xiě)到

故鄉(xiāng)靠海，八月是臺(tái)風(fēng)季節(jié)。桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著，“只要不來(lái)臺(tái)風(fēng)，我就可以收幾大籮，送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。

故鄉(xiāng)的海，故鄉(xiāng)的人，文中母親念叨著的是多收“幾大籮，送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆??”多么善良的母親，多么樸素的愿望，多么感人的情景，多么難忘的鄉(xiāng)情。久居都市的人們，還能體會(huì)到這真摯、樸素的鄰里親情嗎？那份感情是令我們羨慕的，向往的，感動(dòng)的。所以才有后文中母親說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”真的是家鄉(xiāng)院子里的桂花更香些嗎？恐怕不盡然，母親這么認(rèn)為，這么說(shuō)是因?yàn)檫@里不是“故鄉(xiāng)”，沒(méi)有“胡家老爺爺和毛家老婆”，它的香氣里沒(méi)有掛念，沒(méi)有“鄉(xiāng)情”啊！

蘇教版教材為了強(qiáng)化“童樂(lè)”主題，編選了父母親焚香吟詩(shī)的場(chǎng)景：

母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混和在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。”

金黃的桂花盛在晶瑩剔透的水晶盤里，隨著裊裊的青煙，檀香燃起來(lái)了，它的香氣和桂花的香氣混合在一起在屋中彌漫開(kāi)來(lái)。在這淡雅的清香中父親的詩(shī)句悠然傳入耳畔??濃郁的花香使人陶醉，悠悠的檀香使人超脫，一家人收桂花時(shí)的“快樂(lè)”躍然紙上。在父親抑揚(yáng)頓挫的詩(shī)句中，文本營(yíng)造出清雅、靜謐、祥和、幸福的意境，怎一個(gè)“樂(lè)”字了得。

三、不同年級(jí)，教學(xué)目標(biāo)不同

人教版教材將《桂花雨》編選在五年級(jí)上冊(cè)，而蘇教版教材則將其編選在四年級(jí)上冊(cè)。

按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，五年級(jí)作為第三學(xué)段的起始年級(jí)，在閱讀教學(xué)中要求學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情”。人教版教材在編選《桂花雨》時(shí)基本保留了文章的行文框架，讓學(xué)生在陣陣花香中感受作者那難舍鄉(xiāng)情的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者在文章的起承轉(zhuǎn)合中表情達(dá)意的方法。

蘇教版教材將《桂花雨》編選在四年級(jí)上冊(cè)。作為第二學(xué)段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”并“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。蘇教版教材在編選是突出主題，減少頭緒，表現(xiàn)童年之樂(lè)，也就更符合中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

魯迅先生說(shuō)，一部《紅樓夢(mèng)》，經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿，流言家看見(jiàn)宮闈秘事。同樣的文本，編選者不同，編選在不同的年級(jí)，竟可以呈現(xiàn)出如此不同的景象。我們教師在深入解讀文本后，也應(yīng)根據(jù)學(xué)段的不同，教學(xué)目標(biāo)的各異，做迥異的教學(xué)設(shè)計(jì)。（待續(xù)）

《桂花雨》是一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文，濃烈的情感隱藏于樸實(shí)的文字背后，游弋于淡淡的敘說(shuō)之中。教學(xué)這課，教師的任務(wù)就是帶著學(xué)生一起把文章由淺入深地讀進(jìn)去，沐浴著芬芳的“桂花雨”，走近作者的內(nèi)心世界，感受作者寄托在桂花雨中的思鄉(xiāng)之情。

如何進(jìn)行讀法的遷移，進(jìn)行一帶一、一帶多式的研讀，讓“主題閱讀”更具有效性？都來(lái)發(fā)表一下高見(jiàn)吧！

第二篇：《桂花雨》教材設(shè)計(jì)分析

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在充分的、充滿個(gè)性的閱讀中與文本對(duì)話、與主人公的思想產(chǎn)生共鳴。）

設(shè)計(jì)理念：

挖掘教材中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，放飛學(xué)生想象的翅膀，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在充分的、充滿個(gè)性的閱讀中與文本對(duì)話、與主人公的思想產(chǎn)生共鳴，將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為會(huì)運(yùn)用的“活”的語(yǔ)言，在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中，激情打開(kāi)學(xué)生與文本的綠色對(duì)話空間，濃情營(yíng)造師生之間充滿靈性的對(duì)話磁場(chǎng)。教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“籮、杭”兩個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)童年生活和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。教學(xué)建議

1.可以從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對(duì)童年生活的回憶。如果有條件，教師可多讀一點(diǎn)琦君寫(xiě)的文章，以便對(duì)她有較多的了解。

2.課文中的許多情景都可以形成生動(dòng)的畫(huà)面。如，桂花盛開(kāi)時(shí)香飄十里的情景，搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。還可讓學(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還

可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。

3.可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念；還可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：

1.學(xué)生搜集關(guān)于描寫(xiě)桂花的詩(shī)句。

2.如果有條件，可以觀察桂花。教學(xué)流程：

一.欣賞桂花，揭示“桂花雨”。

1、(板書(shū))桂花

同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)桂花嗎？說(shuō)說(shuō)你印象中的桂花？

2、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們欣賞欣賞桂花。（課件出示桂花的圖片或錄像）感覺(jué)如何？

3、歷來(lái)的文人墨客對(duì)桂花非常喜愛(ài)，留下許多優(yōu)美的詩(shī)篇，你能說(shuō)一說(shuō)關(guān)于桂花的詩(shī)句嗎？（學(xué)生交流）

古代的人喜歡桂花，現(xiàn)代的人也同樣喜歡桂花。著名女作家琦君就深深地愛(ài)著這香氣迷人的桂花，今天讓我們一起走進(jìn)桂花雨，走進(jìn)作者的情感世界。（板書(shū)：雨）

4、讀課題，你想知道什么？

二.初識(shí)桂花雨，品味桂花香。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。

3.指名分段讀課文，在讀的過(guò)程中相機(jī)糾正錯(cuò)誤。

注意多音字：浸

4.“桂花雨”指的是什么？（指名回答）

5.課文主要寫(xiě)了什么？

6.文章多處說(shuō)到了桂花的“香”，請(qǐng)你默讀課文2-6自然段，劃出來(lái)有關(guān)詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。

(學(xué)生可能會(huì)找出這些句子，根據(jù)學(xué)生說(shuō)的順序教師相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)理解：)

（1）“桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子；-------可是桂花的香氣，太迷人了。”

這就是葉密千層秀，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)金。這里的花香太迷人了，聞久了，讓人---（沉醉），讓人---

本文主要寫(xiě)的都是桂花，這里為什么要寫(xiě)樹(shù)呢?(既起到襯托的作用，又贊美了桂花樹(shù)的謙虛，不張揚(yáng)）

（2）“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”

①“浸”就是---（泡），生活中，你見(jiàn)過(guò)什么浸在哪里？

② 從“沒(méi)有不浸在桂花香里的。”中你體會(huì)到了什么呢？（香味濃

屋里、屋外，走到哪里都是桂花的香味）

③ 感情朗讀。

（3）“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”

① 桂花的花期不算太長(zhǎng)，為什么說(shuō)全年整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里呢？

讀讀第6自然段，談體會(huì)。（交流）

②平日里喝著桂花泡的茶，沁人心脾。過(guò)年時(shí)品嘗著桂花做的糕餅，唇齒留香。花是有季節(jié)的，但花的香氣一年四季都彌久不散，令人陶醉。齊讀第6自然段。

三

.走進(jìn)桂花雨，體驗(yàn)搖花樂(lè)。

桂花的香味令人難忘，但留給作者印象最深刻的要數(shù)搖花樂(lè)了。

自由讀課文第5自然段，想一想：你從哪些詞哪些句感受到作者搖桂花是很快樂(lè)的？

（學(xué)生可能會(huì)從下面幾處交流）

1.搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事。所以我總是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？

⑴

從哪些詞體會(huì)到樂(lè)的？

（總是纏著：天天纏，催）

你纏媽媽是怎么纏的？(指名做動(dòng)作)

（撒嬌；拉著媽媽的衣袖左右晃）

⑵

你會(huì)怎樣纏著媽媽問(wèn)？

出

示

句

式

：

我總

是（地）纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花呢？

（著急

不耐煩 ??）

⑶

感情朗讀。

引讀：“搖桂花對(duì)我是件大事??”

2.這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。

自由讀。想一想： 你從哪些詞體會(huì)出了作者的快樂(lè)？

3.搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，落得我滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

這句寫(xiě)出了桂花什么特點(diǎn)？（多、密、香）

從哪感受到多、密？（紛紛、滿頭滿身）（出示句子）

桂花落在頭上，像(戴了一條花頭巾

媽媽撫摸我的頭

插上了金黃的頭花??)

桂花落在脖子里，像（給我撓癢癢

戴了一條金黃的項(xiàng)鏈??）

桂花落滿全身，我就像（穿了一件花衣服

一個(gè)美麗的花仙子??）

我的快樂(lè)還表現(xiàn)在哪兒？

（喊

兩個(gè)感嘆號(hào)）

這是在怎樣的喊？（高興、激動(dòng)、興高采烈、拍著手、蹦著跳著----）

請(qǐng)你這樣喊一喊？（感情朗讀）

四.對(duì)比桂花香，感悟思鄉(xiāng)情。

1.（過(guò)渡）家鄉(xiāng)的桂花給作者帶來(lái)了童年的快樂(lè)，給全村人帶來(lái)香甜的生活。桂花已經(jīng)是我們生活中不可缺少的一部分。當(dāng)我念中學(xué)時(shí)到杭州，杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。愛(ài)桂花的我總要給同樣愛(ài)桂花的母親捧上一大袋。可是母親卻說(shuō)---

（指名說(shuō)、出示句子）“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

2.討論，這里的桂花香還是家鄉(xiāng)院子里的桂花香？你從哪里讀出來(lái)的？ 出示句子：

杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。

桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

（交流體會(huì)）

3.既然，杭州的桂花香，母親為什么這樣說(shuō)呢？

（因?yàn)槟赣H愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，也就喜歡自己家鄉(xiāng)的桂花。）

有了這份濃濃的情，（出示課件）

這

里的水

再

甜，也

比

不上。

這里的（）再（），也比不上。

同學(xué)們都說(shuō)到母親的心坎里去了。正如歌里所唱的——（播放歌曲《故鄉(xiāng)情》）

4.月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng)的桂花，我更難忘-------（引讀第8自然段）

5.課堂小結(jié)

同學(xué)們，桂花雨是美的，是香的，小時(shí)侯，它帶給我的是無(wú)窮的快樂(lè)，而如今我遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，它帶給我的是對(duì)故鄉(xiāng)的思念——再讀課題。

五

.走出桂花雨，走近搖花人。

1.作者為什么深愛(ài)她的家鄉(xiāng)，這和她的經(jīng)歷有很大關(guān)系。多媒體出示琦君資料：

琦君

1918年出生于浙江永嘉，現(xiàn)當(dāng)代女作家。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系，師從詞學(xué)家夏承燾。她1949年離開(kāi)家鄉(xiāng)去了臺(tái)灣，后又定居美國(guó)。

不管她身在何處，琦君這輩子最喜歡寫(xiě)的便是故鄉(xiāng)那些人和事。這是在作者的另一部作品《煙愁》里的一段后記

（課件出示

教師朗讀）：

每回我寫(xiě)到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不在哭，我寧愿擱下筆，此生永不在寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？ 聽(tīng)完這段話，再聯(lián)系這篇課文你覺(jué)得琦君是個(gè)怎樣的人？

第三篇：桂花雨課文分析

12、桂花雨課文分析

一、生字組詞

左邊 右邊 鮮艷 謝謝 尤其 吩咐 幫忙 挑揀 糕點(diǎn) 都有 左手 右手 鮮美 凋謝 怨天尤人 幫助 挑三揀四 糕餅 京都

二、詞語(yǔ)

姿態(tài) 笨笨拙拙 茂密（茂盛）香飄十里 鄰居 桂花 新鮮 謝落

風(fēng)吹雨打 濕漉漉 纏著 陰云密布 云腳長(zhǎng)毛 吩咐 洗凈 撮一點(diǎn) 水晶盤

檀香 爐煙裊裊 混合 詩(shī)興大發(fā) 口占一絕 挑揀 鋪開(kāi) 竹席 曬太陽(yáng) 鐵罐 泡茶 桂花鹵 糕餅 沉浸 捧著 舊宅院 童年時(shí)代 仔細(xì) 左右 及時(shí) 尤其

三、詩(shī)句

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花語(yǔ)繽紛入夢(mèng)甜。

四、課文具體分析 第一段：

1、小時(shí)候，我最喜歡桂花。

這是一個(gè)總起句，點(diǎn)明我對(duì)桂花的喜愛(ài)之情。最字可以說(shuō)明喜愛(ài)的程度之深。

2、桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。姿態(tài)：容貌神態(tài)、姿態(tài)出眾

笨笨拙拙：笨笨拙拙:用來(lái)表示生物的不靈活，手腳慢、做事不利索；也表示事物的不精細(xì)。本文指桂花的樸實(shí)無(wú)華，普通、不華麗。

用桂花和梅花進(jìn)行對(duì)比，寫(xiě)出了桂花的樸實(shí)無(wú)華，也寫(xiě)出了桂花的樣子的特別與可愛(ài)。

3、不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。這句話從“不開(kāi)花”和“開(kāi)花時(shí)”兩個(gè)方面介紹了桂花的形態(tài)，寫(xiě)出了桂花細(xì)小的特點(diǎn)。

只是，也得（děi）必須要，仔細(xì)地找，可以見(jiàn)出作者對(duì)這桂花的細(xì)小的不欣賞。④桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。繁花：指繁茂的花，各種各樣的花。運(yùn)用比較的手法，突出了桂花的香氣迷人。

總結(jié)：開(kāi)篇明旨，寫(xiě)小時(shí)候我最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡馕秲赫媸敲匀恕Ｗ髡邽槭裁聪矚g桂花？（用課文的句子來(lái)）桂花不與繁花斗艷，香氣迷人。第二段：

1、桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

通過(guò)雙重否定句式“不說(shuō)??沒(méi)有不??”，間接寫(xiě)出桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)濃郁的香味；而一個(gè)“浸”字，更是將桂花香的無(wú)形卻無(wú)處不在展示得淋漓盡致。

2、桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。為什么要搖桂花呢？ 因?yàn)閾u下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。

現(xiàn)在，我更想知道了，什么是搖桂花呢，怎么搖下來(lái)的花朵就可以保持完整、新鮮呢？

3、如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。如任：如果任憑、聽(tīng)?wèi){，聽(tīng)之任之，不管不顧。尤其：特別

總結(jié)：寫(xiě)搖桂花的時(shí)間選擇及原因。第三段：

1、搖桂花對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！” 這句話寫(xiě)出了作者盼望搖桂花的急切心情。大事指導(dǎo)朗讀，重讀拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)讀大字

這個(gè)事情，作者可是將其作為一件大事來(lái)看的，足見(jiàn)作者對(duì)其的重視。

一個(gè)纏字，將兒童的天真爛漫生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前。更寫(xiě)盡了作者想要快點(diǎn)搖桂花的急切心情。為什么作者這樣熱切盼望搖桂花呢？好玩啊！有樂(lè)趣啊！

注意朗讀的語(yǔ)氣：媽，怎么還(加重語(yǔ)氣，拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)讀還字)不搖桂花嘛！帶點(diǎn)撒嬌意味的問(wèn)詢。

作者沒(méi)有一下子描寫(xiě)搖桂花，而是欲擒故縱，采用鋪墊的手法。“搖桂花”對(duì)“我”是件大事，自然地過(guò)渡到母親說(shuō)，還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)。而這些都為下文的“母親一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前搖桂花”埋下了伏筆。

2、母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。”

繼續(xù)進(jìn)一步寫(xiě)搖桂花的時(shí)間選擇與原因。沒(méi)到時(shí)間，搖不下來(lái)的。

因?yàn)閾u桂花太有意思了，我太想搖桂花了，可媽媽總是說(shuō)沒(méi)開(kāi)足，不讓搖，所以我就老是“纏”著媽媽問(wèn)。

由“纏著”我們讀出了“我”對(duì)搖桂花的那份期盼！現(xiàn)在我來(lái)做媽媽，誰(shuí)來(lái)做文中的“我”來(lái)“纏”媽媽？

生：（搖著老師的手，撒嬌般地說(shuō)）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

師：（點(diǎn)了一下學(xué)生的額頭，慈愛(ài)地說(shuō)）“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。”（全班同學(xué)都笑了，舉手的人更多了）

師：你們都想來(lái)“纏”媽媽？好，現(xiàn)在我讀媽媽的話，你們讀“我”的話，看誰(shuí)讀得更逼真。（全班投入地讀起來(lái)）

3、可是母親一看到天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。

4、這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱著桂花樹(shù)使勁地?fù)u，桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！兩個(gè)“幫著”可以感受到我忙得不亦樂(lè)乎的心情。把你的體會(huì)讀出來(lái)。

“使勁”一詞中能體會(huì)那份高興勁。這便是兒童快樂(lè)，是童真，是童趣，只有兒童才能了解，才能體會(huì)。正所謂“兒童解得搖花樂(lè)”。練習(xí)讀中體會(huì)。

作者的高喊，直接點(diǎn)出了桂花香，雖然沒(méi)有下面描寫(xiě)桂花的多，但是透過(guò)桂花從枝頭落下來(lái)，落得滿頭滿身都是，真像下雨一般，可見(jiàn)桂花的多與香。

讀這個(gè)句子，你感覺(jué)到那紛紛飄落的桂花像什么？這繽紛的花雨落在你的頭上、身上，會(huì)有什么樣的感受呢？于是我會(huì)情不自禁地喊。假如是你，你也會(huì)這樣喊嗎？你喊出的是一份陶醉，聽(tīng)出的是一份驚喜，感受到的是情不自禁的贊美。我們每個(gè)人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀！

5、母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。

為什么要洗凈雙手呢？足以見(jiàn)出母親對(duì)待搖桂花這件事的態(tài)度，多么神圣多么嚴(yán)肅，多么莊重。撮

檀香與桂花的香混合在一起，讓人的心靈非常沉靜，就像進(jìn)入了仙境一般。

6、于是父親的詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。”

父親的詩(shī)雖不見(jiàn)得有多高明，但在作者心目中，父親確實(shí)是才高八斗、出口成詩(shī)呢！詩(shī)中的“甜”字直接點(diǎn)出了童年時(shí)代的搖花樂(lè)和那陣陣的桂花雨帶給小作者心中的甜蜜，連做的夢(mèng)都是甜的！可以說(shuō)，桂花伴隨作者盡享美好的童年生活。父親的詩(shī)從側(cè)面反映出一家人其樂(lè)融融的溫馨氛圍和心靈祥和的美好境界。

飄向空中，連風(fēng)打的旋兒都是香香的了，這正是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。

師小結(jié)：是啊，好香的雨呀！它香了“母親洗凈的雙手”，香了那水晶盤，香了父親的詩(shī)興，香了整個(gè)宅院，香了整個(gè)村莊，香了作者童年的夢(mèng)。這真是“花雨繽紛入夢(mèng)甜”啦。讓我們一起再來(lái)讀讀吧。）(齊讀)

第四段：

1、桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在竹席上，曬上好幾天太陽(yáng)。

2、桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。

3、全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

桂花迷人的原因是它不僅可以聞，還可以吃。一個(gè)“沉浸”，說(shuō)明桂花讓全村人分享它的香，共享它的花。一年四季帶給全村人花香和甜蜜，讓人魂?duì)繅?mèng)縈的桂花，在全村人心目中的確有著與眾不同的地位。

[賞析]作者搖桂花和搖桂花后的“鋪、抱、搖、揀、鋪、曬、收、泡、做”等一系列動(dòng)詞，充分體現(xiàn)了搖桂花和吃桂花的無(wú)窮樂(lè)趣。第五段

1、以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。

2、可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。通過(guò)對(duì)比，顯示出家鄉(xiāng)金桂的香。其實(shí)，外地的桂花未必真的香不過(guò)舊宅院子里的金桂，金桂在母親心中的地位是他鄉(xiāng)的桂花無(wú)法取代的。那搖花的快樂(lè)，那父親的詩(shī)歌，以及全村人的甜蜜，都融在金桂的香味之中了。母親心中那份金桂的甜蜜、那份家庭甜甜的和睦情、那份濃得化不開(kāi)的鄉(xiāng)情，是世間任何東西都無(wú)法取代的。見(jiàn)到桂花，聞到桂花的香味，引起的是母親的鄉(xiāng)愁，母親一生辛勞，無(wú)怨無(wú)艾，就是因?yàn)樗闹杏幸粋€(gè)金沙鋪地的極樂(lè)世界。

3、每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的“搖花樂(lè)“和那陣陣的桂花雨。

身心奉獻(xiàn)給人類的精神也留在了作者的心里，悄無(wú)聲息地融化在作者的血液之中了。

這是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念。課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，寫(xiě)為什么要搖桂花，接著主要描寫(xiě)了我?guī)痛笕藫u桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)我對(duì)童年時(shí)代搖花樂(lè)的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。

第四篇：桂花雨

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、檢查預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。

1、今天我們學(xué)習(xí)新課文《桂花雨》，昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，看看大家對(duì)文中的詞語(yǔ)學(xué)得怎么樣了？

出示：糕餅

尤其

新鮮

姿態(tài)

欣賞

杭州

香飄十里

幾大籮

指名讀——尤其找近義詞——第一行詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)話

2、這篇課文的作者是琦君，原名潘希真，出示：作者簡(jiǎn)介。

就是這樣一位背井離鄉(xiāng)的老人，一生都在用筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)故鄉(xiāng)。當(dāng)然也有我們今天要學(xué)習(xí)的課文《桂花雨》，齊讀課題。

二、初讀：

請(qǐng)同學(xué)們自己把課文讀一讀，想象搖桂花的情景，并試著用一個(gè)字概括。

1、這一場(chǎng)又一場(chǎng)的桂花雨給人留下一個(gè)什么樣的印象呢？

2、是呀，中秋節(jié)前后，正是作者故鄉(xiāng)溫州桂花盛開(kāi)的季節(jié)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文的第二自然段？

3、桂花樹(shù)的樣子好看嗎？為什么？（沒(méi)有梅花的姿態(tài)，滿樹(shù)都是葉子）

4、那你認(rèn)為桂樹(shù)的花好看嗎？（不太好看，太小了！）

5、那桂樹(shù)這個(gè)不好，那個(gè)不好，就是什么好？（香氣迷人）

6、課件出示：我喜歡的是桂花??太迷人。

男生讀第一句，師：對(duì)，不好看。女生讀第二句，師：對(duì)，也不好看。男女生齊讀，師：嗯，桂花就這點(diǎn)好。

7、同學(xué)們，作者不直接寫(xiě)它好的地方，而是先寫(xiě)這個(gè)不好，那個(gè)不好，最后寫(xiě)就是這一點(diǎn)“香”好，你知道這是為什么嗎？這就是反襯的寫(xiě)作方法。

8、指名再讀這段話。

三、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的3、4、5、6、7自然段，讀到表現(xiàn)香的句子用線畫(huà)下來(lái)。交流：

1、“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”

1）從哪里看出很香？

香飄十里，想想這香味都飄到哪里啦？

是的，不論走到哪里，都會(huì)聞到它的香味，房前、屋后；白天干活，晚上睡覺(jué)，香氣無(wú)處不在，無(wú)處不有。可謂：桂子花開(kāi)香十里（板書(shū)）2）還可以從哪個(gè)詞中讀出桂花很香？

浸，三點(diǎn)水，說(shuō)明一般都用于在水里的，你浸在水里過(guò)嗎？水看得見(jiàn)嗎？摸得 著嗎？那香味呢，看得見(jiàn)嗎？摸得著嗎？感覺(jué)得到嗎？ 讓我們用朗讀把自己感覺(jué)到的香表達(dá)出來(lái)。齊讀句子。

3）一個(gè)“浸”字，就把香味寫(xiě)得好像看得見(jiàn)、摸得著、感覺(jué)得到的東西，把無(wú)形的東西寫(xiě)得更真切了，這個(gè)字就用得好。

2、“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

1）是呀！這就是搖桂花的樂(lè)趣，奇妙的桂花雨。

2）誰(shuí)把這場(chǎng)桂花雨讀得更多，更香些。

自由準(zhǔn)備——指名讀

3）此刻，我們都浸在了這香氣四溢的桂花香里了，搖呀搖，桂花又落下來(lái)了。真是：枝搖花落樂(lè)心頭（板書(shū)）

出示：桂花紛紛落下來(lái)，落到（），像（）。

指名說(shuō)

4）讓我們帶著這份想象一起來(lái)讀讀這句話吧！

5）多么奇妙的雨，多么香的雨啊，因?yàn)樗羌亦l(xiāng)的桂花雨，桂花雨中有著作者兒時(shí)的回憶。板書(shū)：魂?duì)繅?mèng)縈桂花雨

3、可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

過(guò)渡：可如今，這香氣四溢的桂花雨，卻成了回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨！難怪母親會(huì)說(shuō) “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

1）齊讀

2）母親真的在拿家鄉(xiāng)的桂花香和杭州的桂花香作比較嗎？她是比什么？

（鄉(xiāng)情）

3）母親會(huì)怎樣說(shuō)這句話？（壓低聲音，放慢速度來(lái)說(shuō)。）齊說(shuō)這句話。

離開(kāi)家鄉(xiāng)二十幾年的母親，在說(shuō)這句話的時(shí)候，除想起家鄉(xiāng)的桂花，還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢？

（胡家老爺爺，林家老婆婆，田野，老宅子，小河，桂花茶，桂花糕。）4）你能嘗試著用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

出示：這里的（）再（），也比不上（）。

可見(jiàn)，母親雖然嘴里在說(shuō)桂花，其實(shí)心里是在想（）。

5）的確，再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。于是，作者又想起了 ——

（生跟讀最后段）

板書(shū)：恍如重返故里游

四、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《桂花雨》這一課，領(lǐng)略了桂花雨的美，感受了桂花雨的香，現(xiàn)在，讓我們讀讀板書(shū)中的四句話來(lái)感謝本文的作者琦君。最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品，《一雙金手鐲》和《下雨天真好》，愿我們?cè)谶@濃濃的書(shū)香中也能找到一份童年的快樂(lè)。

第五篇：《桂花雨》

《桂花雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。

3.理解課文內(nèi)容,分清文章的主次,能說(shuō)出課文主要寫(xiě)了一件什么事。

4.想象課文描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

課時(shí)安排： 1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

二、出示自學(xué)指導(dǎo)

１、交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。

２、讀課文，解決生字、新詞。

３、默讀課文，思考：

1）課文主要講了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？

課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來(lái)，就像下雨一樣。

2）默讀２～６自然段，看看桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)？勾出有關(guān)的詞句。3）體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。

三、討論交流，檢查學(xué)習(xí)效果

（1）重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂(lè)趣：

為什么說(shuō)搖花對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）

畫(huà)出“我”搖桂花的句子：

① 理解“這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u”。

② 想象“桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③ 為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（2）體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

① 同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？

②表達(dá)了什么思想感情？

四、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒(méi)有不能忘懷的人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

五、課堂總結(jié)

1.課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景,表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析: 本班有學(xué)生57人，男生31人，女生26人。學(xué)生綜合素質(zhì)中等，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度端正，但有近10名同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，習(xí)作方面水平一般，能大膽想象、自主作文，但語(yǔ)言比較平淡，學(xué)過(guò)的詞句不會(huì)靈活運(yùn)用。個(gè)別學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)別字較多。

3.教學(xué)內(nèi)容分析：

課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。全文共六個(gè)自然段。第一自然段開(kāi)篇明旨，寫(xiě)了“小時(shí)候我最喜歡桂花”。第二至第四自然段寫(xiě)童年的“搖花樂(lè)”。第五至第六自然段，寫(xiě)母親愛(ài)家鄉(xiāng)的金桂。篇末再次點(diǎn)題寫(xiě)“我”愛(ài)童年的“桂花雨”，使全文充盈著桂花的香味，也讓讀者分享“搖花樂(lè)”。

懷念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新、舒緩，在娓娓道來(lái)中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。4.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，其中10個(gè)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)；能正確、流利、有感情地朗讀課文； 想象課文中描寫(xiě)的情景。

能力目標(biāo)：通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，想象課文中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力。

情感目標(biāo)：借助信息技術(shù)，體會(huì)“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂(lè)”和“桂花雨”的懷念；體會(huì)作者對(duì)童年生活以及對(duì)家鄉(xiāng)的一種深切的懷念。5.教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，想象課文中描寫(xiě)的情景。

難點(diǎn)：體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。6.教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）桂花制作的食品（2）桂花圖(3)課文插圖投影

7.課時(shí)劃分：（1課時(shí)）8.教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們都喜歡桂花嗎？你有沒(méi)有數(shù)過(guò)學(xué)校有多少棵桂花樹(shù)呢？（出示桂花圖）有一位和你們差不多大的小朋友也很喜歡桂花，不過(guò)這是七十多年前的事情了，她就是琦君。（媒體出示作者簡(jiǎn)介）

猜猜看她小時(shí)侯最喜歡桂花的什么？（香味、作用、搖桂花）你怎么知道她喜歡搖桂花的？

我們讀了課文就知道她喜歡搖桂花時(shí)所看到的桂花雨。（板書(shū)：桂花雨）

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她寫(xiě)的文章。讀課題。

二、自由讀文，檢查預(yù)習(xí)。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、檢查生字詞的讀音。

3、指名逐段讀課文。

4、疏通課文脈絡(luò)。

三、品詞析句，精讀感悟。學(xué)習(xí)第一、二自然自然段：

1、媒體出示句子：桂花樹(shù)不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。不開(kāi)花時(shí)，只是滿樹(shù)茂密的葉子；開(kāi)花季節(jié)，也得仔細(xì)地從綠葉叢里找細(xì)花。這里有一個(gè)字（拙）去掉了讀音怎么讀？（1）指名讀句子。

“細(xì)花”指的是什么？（桂花）

出示桂花和梅花的圖片，比較它們的姿態(tài)，體會(huì)桂花的質(zhì)樸可愛(ài)。（2）用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空

桂花樹(shù)（雖然）不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的，（但是）桂花的香氣味兒真實(shí)迷人。那么，桂花的香氣到底有怎樣迷人呢？哪句話最能體現(xiàn)桂花的香？

指名回答，桂花開(kāi)得桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

（3）從哪些詞中體會(huì)出來(lái)的？

引導(dǎo)從“不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居”體會(huì)到桂花傳得范圍之廣，從“浸”中體會(huì)到桂花的香氣之濃郁。

（4）能不能用你親身體驗(yàn)到的例子來(lái)說(shuō)明一下桂花的香氣？學(xué)生舉例說(shuō)明。（5）練習(xí)朗讀，用朗讀來(lái)體會(huì)桂花的香味。指讀，齊讀。

（6）過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師已經(jīng)陶醉在濃郁的桂花香里了。

2、媒體出示句子：如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。指名讀。

指導(dǎo)讀好“濕漉漉”，強(qiáng)調(diào)讀好輕音。

出示“尤”：還記得這個(gè)字讀什么？加一撇是什么字呢？（龍）。比較容易混淆的詞語(yǔ)：優(yōu)秀 憂愁 猶豫 魷魚(yú)

引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)什么？（偏旁一樣，讀音相似。）小結(jié)：形聲字構(gòu)字特點(diǎn)。

3、過(guò)渡：如何才能來(lái)一場(chǎng)桂花雨呢？

（1）為什么一定用“搖”呢？能不能是拋、撒，或者干脆來(lái)一場(chǎng)大風(fēng)大雨，讓它自然而落呢？為什么？輕聲讀課文。（2）思考：指名回答。

媒體出示句子：桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”，搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。用自己的話說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？（3）指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)第三自然段：

1、提問(wèn)引導(dǎo)：知道桂花雨是什么？哪一自然段寫(xiě)了這件事情？（板書(shū)：搖）

媒體出示第三自然段：

“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。”

2、理解：出示句子：“于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕”，這里的“絕”是什么意思？（絕句）

引導(dǎo)理解“絕句”的意思。想想這首是幾言絕句？ 父親是“口占一絕”，是什么意思？（隨口說(shuō)出的）一起讀父親的詩(shī)。

3、質(zhì)疑：這“搖桂花”大家是第一次聽(tīng)說(shuō)，這一節(jié)里還有一些詞句大家讀不明白的？ 學(xué)生質(zhì)疑相關(guān)詞語(yǔ)：

“檀香”、“爐煙裊裊”、“撮”、“云腳長(zhǎng)毛”、“竹席”，以及理解父親寫(xiě)的詩(shī)意。

交流：

1、什么是“云腳長(zhǎng)毛”？ ①先猜猜。

②你覺(jué)得應(yīng)該是怎么一個(gè)現(xiàn)象呢？

③云的形狀變了，母親就要搖桂花了，為什么？從前文找答案。

④媒體出示句子：如任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨打下來(lái)，那就濕漉漉的，香味差多了。

⑤同時(shí)出示：母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。”可是母親一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。⑥讀句子 ⑦指導(dǎo)朗讀。

2、為什么“搖桂花”對(duì)我是件大事？ ①?gòu)哪睦锟闯鰜?lái)我非常喜歡搖桂花？

②怎么算是纏著母親？（看好臺(tái)詞）表演。③評(píng)價(jià)表演。你從他的話中體會(huì)出什么？ ④指導(dǎo)朗讀。

3、過(guò)渡：陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，母親終于吩咐人提前“搖桂花”了。

體出示句子：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！” ①拿筆讀讀圈圈，從哪里感受到我的快樂(lè)？ 學(xué)生交流：

“使勁地?fù)u”，自己喜歡的事情所以特別賣力。“喊”，一連三個(gè)感嘆號(hào)，誰(shuí)來(lái)喊一喊。一起喊。

②再看看圖上，還有哪里也可以看出我的快樂(lè)？（眼睛瞇、張大嘴、辮子）③誰(shuí)能把這種高興勁讀出來(lái)。

④指導(dǎo)讀好句子：這么快樂(lè)，我們一起站起來(lái)?yè)u一搖。使勁地?fù)u，抬頭看看。想喊就喊吧，想歡呼就歡呼吧。看桂花掉到你的頭上。

⑥搖累了。我們閉上眼睛，用心去聽(tīng)用心去看，想象桂花落下的景象。播放音樂(lè)，老師導(dǎo)讀。

⑦睜開(kāi)眼睛，你享受了這美麗的桂花雨了嗎？你感受到了什么？ ⑧說(shuō)得真好，同學(xué)們都陶醉了。我們一起再美美地讀一讀。（板書(shū)：樂(lè)）

過(guò)渡：你喊出的是一份陶醉，聽(tīng)出的是一份驚喜，感受到的是情不自禁的贊美。同學(xué)們一起讀讀第四節(jié)，你還能知道為什么搖桂花會(huì)是件大事。學(xué)習(xí)第四自然段： 學(xué)生交流： 媒體出示句子：桂花搖落以后，全家動(dòng)員，揀去小枝小葉，鋪開(kāi)在竹席上，曬上好幾天太陽(yáng)。桂花曬干了，收在鐵罐子里，和在茶葉中泡茶，做桂花鹵，過(guò)年時(shí)做糕餅。全年，整個(gè)村子都沉浸在桂花香氣中。①學(xué)生交流

②教師引讀：桂花搖落以后，要…… 要…… 要……很忙碌，一會(huì)兒曬，要是天不好了要收進(jìn)來(lái)。桂花曬干了要…… 要……要……

③同學(xué)們吃過(guò)桂花做的食品嗎？（媒體出示相關(guān)圖片）

④我們從這一段中知道，雖然作者很辛苦，很忙碌，但是心里是很開(kāi)心的。我們一起來(lái)開(kāi)心地讀一讀。

⑤這下我知道了，搖桂花是這么得快樂(lè)！搖完桂花后還這么忙碌！可見(jiàn)“搖桂花”對(duì)“我”是件大事。

過(guò)渡：除了我很快樂(lè)，還有誰(shuí)也很快樂(lè)？

2、媒體出示句子：母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。”

①除了我很快樂(lè)，父母也很快樂(lè)。父母的行為好像在舉行什么儀式，我們?cè)诮?duì)的時(shí)候也要舉行儀式，這里的儀式說(shuō)明了什么？同桌談?wù)摗?/p>

②母親為什么要先洗手呢？哪位“母親”來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（看來(lái)很誠(chéng)心誠(chéng)意，很真誠(chéng)）③父親還點(diǎn)了香，在干什么呢？哪位“父親”來(lái)說(shuō)說(shuō)。

④桂花豐收了，心里一定充滿了感恩。我們現(xiàn)在有感恩節(jié)。

⑤我想來(lái)驗(yàn)證一下你的想法對(duì)不對(duì)？你來(lái)看看父親的詩(shī)是什么意思？ ⑥自由讀詩(shī)。想象一下，父母會(huì)做什么甜夢(mèng)？我會(huì)做什么甜夢(mèng)？ ⑦從詩(shī)中我們也可以知道父親的心里也很高興。

四、體悟思鄉(xiāng)，升華情感。學(xué)習(xí)第五、六自然段：

1、引講：“以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。”可是母親是什么反應(yīng)呢？

2、媒體出示句子：母親常常說(shuō)“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。” 讀一讀，你感受到了什么？真的是外地的桂花不香嗎？你從“再……還是比不得……”中讀出了什么？

3、你感受到母親說(shuō)這些話時(shí)的心情了嗎？讀一讀課文。

4、你覺(jué)得母親是怎樣一個(gè)人？

過(guò)渡：母親是這樣的，我又何嘗不是呢？

5、媒體出示句子：“每到這時(shí)，我就會(huì)想起童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，和那陣陣的桂花雨。”你讀懂作者的心了嗎？其實(shí)令作者真正難以忘卻的是什么？

6、讀好這兩節(jié)。師小結(jié)。

五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

1、仿課文第一自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一種植物。同桌可合作。

我最喜歡（）。它不像（）那么

（），不開(kāi)花時(shí)（）。開(kāi)花時(shí)（）。

2、你們家附近有桂花樹(shù)嗎？留心觀察桂花開(kāi)花是的樣子，聞聞它的香氣味兒，是作者介紹的那樣嗎？你所了解到的桂花的作用有哪些呢？和老師同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

桂花芳香四溢，從樹(shù)下走過(guò)，濃香便沁入肺腑；桂花還傳遞著濃濃的思鄉(xiāng)情，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷時(shí)，故鄉(xiāng)的桂花依然留在心中。

小時(shí)候，奶奶居住的地方，屋前屋后種滿了桂花。說(shuō)種滿了，我也沒(méi)有親眼所見(jiàn)。只知道一到秋天，奶奶的小屋里就洋溢著濃厚的桂花香，滿滿的，直滲到肌膚里。奶奶會(huì)摘好多桂花，曬在院子里，于是奶奶釀的米酒中透著桂花香，奶奶做的元宵中有了桂花味，奶奶熬的甜粥中也飄著桂花瓣。那時(shí)，我的呼吸里也仿佛散著桂花香了。六.布置作業(yè) : 1.有感情的朗讀課文.2.動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)自己童年中難忘的人和事 七.板書(shū)設(shè)計(jì)