第一篇：《2.1冷熱不均引起大氣運動》教學設計-第2課時-曹玲玉（共）

冷熱不均引起大氣運動 第二課時三維目標： 知識與技能

1.掌握大氣太陽輻射的削弱作用以及大氣對地面的保溫作用，并能解釋生活中的一些現象。2.能闡述大氣溫室效應及其作用、大氣熱力環流等基本原理，掌握熱力環流的幾種類型。過程與方法

1.通過探討使學生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。2.利用圖表分析歸納“溫室效應”。3.通過實驗活動理解熱力環流的原理。情感、態度與價值觀

樹立辯證唯物主義觀念，增強大氣環境保護意識。教學重點

1.大氣對太陽輻射的削弱作用及對地面的保溫作用。2.分析熱力環流形成的過程與方法。教學難點 1.熱力環流。教具：地圖冊 教學過程 ［新課導入］

師：上節課我們講到了大氣的受熱過程，我們繼續學習受熱過程的涉及到的知識。（板書）第二章 地球上的大氣 ［教師精講］

師：太陽輻射既能到達地球表面，又能到達月球表面，但是月球表面白天的溫度可高達 127 ℃，夜晚則降至－183 ℃。而地球的晝夜溫差要小得多，這是為什么呢？這是因為地球上有厚厚的大氣層而月球沒有。我們就先從大氣的受熱過程學起。（板書）第一節 冷熱不均引起大氣運動

三、大氣的受熱過程 4.大氣對太陽輻射的削弱作用 反射 散射 吸收

5．大氣對地面的保溫作用

師：地球上的能量主要是從哪兒獲得的？ 生：太陽。

師：我們知道萬物生長靠太陽，這說明了太陽光熱的重要性，而且太陽輻射能也是地球大氣最重要的能量來源。那么太陽輻射穿過大氣層的過程是怎樣的呢？

（投影）教材30頁圖2.1--地面輻射使大氣增溫示意圖（引導學生觀察、分析）師：地面吸收太陽輻射而使地面增溫，所以，太陽是地面的直接熱源；同時地面向外釋放能量。

（板書）太陽暖地面

師：根據教材30頁頁腳處的說明可知，物體的溫度越高，輻射中最強部分的波長越短；物體溫度越低，輻射中最強部分的波長越長。太陽表面溫度達到6000 K，所以太陽輻射為短波輻射，而地面溫度遠遠低于太陽表面溫度，所以地面輻射屬于長波輻射。同樣，大氣輻射、人體輻射等也屬于長波輻射。那么地面輻射被誰吸收了呢？ 生：大氣層。

師：正確。近地面大氣中的CO2和H2O，能夠強烈吸收地面長波輻射而增溫，吸收率75%～95%，近地面大氣又以對流、傳導等方式，層層向上傳遞熱量、貯存能量。所以，地面是對流層大氣主要的直接熱源。請問大氣這種受熱的過程有什么意義呢？

生：大氣受熱的過程影響著大氣的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣運動狀態。師：剛才通過學習，我們知道了誰是對流層大氣主要的直接熱源？ 生：地面。（板書）地面暖大氣（活動）教材P31活動1（投影圖片）

師：下面我們再來看看大氣增溫后會出現什么樣的情況，（引導學生自主學習，學習大氣對地面保溫作用的知識，實現由地面輻射到大氣輻射和大氣逆輻射的知識遷移）

生：大氣在增溫的同時，也向外釋放紅外線長波輻射。大氣輻射的一小部分向上射向宇宙空間外，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱為大氣逆輻射。所以，大氣以大氣逆輻射的形式將熱量還給了地面，從而完成了大氣的保溫作用。師：非常好。地球表面及大氣層里保存著的這部分熱量，成為在地理環境里發生許多自然現象及其過程的能量源泉。（板書）大氣還地面

師：（引導學生合作探究學習）再看第2題。為什么月球表面晝夜溫差比地球表面晝夜間的溫差劇烈得多？

生：地球上有大氣層，由于大氣的削弱作用，使地球的白晝溫度不高；由于大氣的保溫作用，使地球的夜晚溫度不會過低。

師：地球大氣對太陽輻射的削弱作用表現在吸收、反射和散射三個方面（可做擴展）。通過這三種削弱作用，使太陽輻射只有一半左右能穿透大氣層到達地面。這是地面增溫的主要能量來源。所以地球的白晝溫度不高。另外，大氣吸收地面輻射的能力很強，可將地面輻射的絕大部分能量儲存在大氣中，同時大氣逆輻射又在一定程度上補償了地面輻射損失的熱量，從而起到了對地面的保溫作用。地球大氣對太陽輻射的削弱作用和對地面的保溫作用，既降低了白天的最高氣溫，又提高了夜間的最低氣溫，從而減小了氣溫日較差。

月球上沒有大氣層，白天太陽輻射全部到達月球表面，使月球表面溫度迅速升高。夜晚，月球表面輻射強烈，沒有大氣對月球表面的保溫作用，溫度下降速度很快。再加上月球晝夜交替周期比地球長，所以月面溫度晝夜變化比地球劇烈得多。

小結：通過剛才的學習，我們知道了大氣的受熱過程。即首先是太陽輻射使地面增溫，“太陽暖地面”；接下來是地面輻射使大氣增溫，“地面暖大氣”；最后是大氣逆輻射使地面保溫，“大氣還地面”。

四、熱力環流

師：描述課本30頁的實驗并板圖。生：上黑板畫簡圖標明氣流的流動方向

得出結論：香的煙霧先下沉，從裝冰塊的盆向裝有熱水的盆飄動，然后在裝有熱水的盆向上升起，最后飄向裝冰塊的盆的上方，形成一個循環。結論是：地面冷熱不均帶來空氣環流。師：（結合圖形講解）（1）如果A地受熱，近地面大氣膨脹上升，上空空氣密度加大，形成高氣壓； B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，上空空氣密度減小，形成低氣壓。（2）同時，A地受熱，近地面大氣膨脹上升，近地面空氣密度減小，形成低氣壓； B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，近地面空氣密度加大，形成高氣壓。（3）由于同一水平面上產生了氣壓差異，并且在水平方向上，空氣總是從高氣壓流向低氣壓。所以，高空空氣就從氣壓高的A地向氣壓低的B、C兩地擴散，近地面的空氣又從 B、C兩地流回A地。

（4）這樣，大氣運動最簡單的形式--熱力環流形成了。熱力環流的幾種類型 1.海陸風

在我們日常生活中，熱力環流是自然界常見的一個自然現象，請你注意觀察和思考自己身邊熱力環流的實際例子。海陸風是熱力環流在自然界的具體體現。下面請你利用熱力環流的原理，完成教材P33活動3。

師：講解答案：（1）白天陸地氣溫比海洋高，因此陸地上為低氣壓，海洋上為高氣壓。夜間的情況正好相反。據此，圖2.4A：陸--低，海--高；圖2.4B：陸--高，海--低。（2）風從高氣壓吹向低氣壓。據此，一日之內，白天風從海洋吹向陸地；夜晚風從陸地吹向海洋。

（3）白天來自海洋的風比較涼爽濕潤，對濱海地區能夠起到降溫的作用；夜晚來自陸地的風比較溫熱干燥，對濱海地區能夠起到增溫的作用。海陸風共同作用的結果是使濱海地區的氣溫日較差較小。2.山谷風 3．城市風

第二篇：《2.1冷熱不均引起大氣運動》教學設計-第3課時-曹玲玉

冷熱不均引起大氣運動 第三課時三維目標： 知識與技能

1.能闡述大氣熱力環流等基本原理，掌握熱力環流的幾種類型。

2.理解水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力對風向的影響，能運用圖示解釋風的形成，培養學生理論聯系實際并且能用理論知識指導實踐的能力。過程與方法

1.理論聯系實際，闡述海陸風、山谷風、城市風的形成。

2.理論聯系實際，促進對“風的形成”的理解，學會在等壓線圖上判斷某一地的風向。情感、態度與價值觀

樹立辯證唯物主義觀念，增強大氣環境保護意識。教學重點和難點

1.等壓線圖上判斷某一地高空風與近地面風的風向 教具：地圖冊 教學過程

一、回顧熱力環流的形成過程與原理

熱力環流的形成：關鍵找出哪兒熱哪兒冷，熱脹冷縮，然后環起來，完成熱力環流。如：

A B C

冷 熱 冷 冷 D 熱 E 冷 F ①確定冷熱，熱脹冷縮 ②環起來，完成熱力環流

二、幾種常見的熱力環流類型

在我們日常生活中，熱力環流是自然界常見的一個自然現象，請你注意觀察和思考自己身邊熱力環流的實際例子。海陸風是熱力環流在自然界的具體體現。1.海陸風

師：（1）白天陸地氣溫比海洋高，因此陸地上為低氣壓，海洋上為高氣壓。夜間 的情況正好相反。據此，圖2.4A：陸--低，海--高；圖2.4B：陸--高，海--低。（2）風從高氣壓吹向低氣壓。據此，一日之內，白天風從海洋吹向陸地；夜晚風從陸地吹向海洋。

（3）白天來自海洋的風比較涼爽濕潤，對濱海地區能夠起到降溫的作用；夜晚來自陸地的風比較溫熱干燥，對濱海地區能夠起到增溫的作用。海陸風共同作用的結果是使濱海地區的氣溫日較差較小。2.山谷風 3.城市風

（1）城市風的形成（2）城市風的影響

（小結過渡）近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是原因）→引起氣流的上升或下沉運動（空氣垂直運動是氣溫差異的結果）→導致氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運動的結果）→大氣的水平運動（風）。

三、大氣的水平運動

1.氣壓梯度：單位距離間的氣壓差

2.水平氣壓梯度力：水平氣壓梯度力的方向是垂直于等壓線，并由高壓指向低壓，是形成風的直接原因（原動力）。3.高空風的形成及其風向的確定

地球上水平運動的物體，將會受到地轉偏向力的作用，北半球向右偏，南半球向左偏。風是大氣的水平運動，也會受地轉偏向力的影響，地轉偏向力只改變風的方向，不能改變風，空氣質點在水平氣壓梯度力和地轉偏向力共同作用下，始終是按兩個力的合力方向運動，而水平地轉偏向力始終是垂直于運動方向之右側，最終達到水平氣壓梯度力和地轉偏向力大小相等、方向相反，其合力為零，達到平衡狀態，空氣運動不再偏轉而做慣性運動，形成了平行于等壓線吹的穩定的風。

高空大氣中的風向，是水平氣壓梯度力和地轉偏向力共同作用的結果，風向與等壓線平行。4.近地面風的形成及其風向的確定

（1）水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力的影響（2）近地面風向的確定

第三篇：2.1 冷熱不均引起大氣運動_教學設計_教案

第二章 地球上的大氣 第一節 冷熱不均引起大氣運動

1.教學目標

三維目標 【知識與技能】

1、明確大氣的熱量來源，即導致大氣運動的能量來源，使學生能運用圖示說明大氣的受熱過程。

2、能闡述大氣溫室效應及其作用、大氣熱力環流等基本原理。

3、理解水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力對風向的影響，能運用圖示解釋風的形成，培養學生理論聯系實際并且能用理論知識指導實踐的能力。

【過程與方法】

1、通過探討使學生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。

2、利用圖表分析歸納“溫室效應”。

3、通過實驗活動理解熱力環流的原理。

4、理論聯系實際，促進對“風的形成”的理解，學會在等壓線圖上判斷某一地的風向。【情感、態度與價值觀】

樹立辯證唯物主義觀念，增強大氣環境保護意識。

2.教學重點/難點

教學重點

1、地面是大氣的直接熱源。

2、分析熱力環流形成的過程與方法。

3、近地面風向確定方法。教學難點

1、大氣受熱過程。

2、熱力環流。

3、地轉偏向力對大氣運動方向的影響。3.教學用具

課件

4.課時安排 2課時

教學過程

師：(新課導入)同學們，請設計一則洗發水的廣告，情境：一位女明星用了洗發水后，來到美麗的海邊。為了展現出在愉悅的心情下，陣陣海風吹拂柔順的長發，達到長發飄飄的效果。作為導演的你，是選擇白天還是晚上？ 生：白天，晚上

師：有的同學認為選擇白天，有的同學認為選擇晚上，究竟是白天還是晚上，我們帶著這個問題來學習第二章第一節冷熱不均引起大氣運動，等你學完這節課就有了答案。（板書）冷熱不均引起大氣運動

師：首先我們了解一下這節課的學習目標，請一位同學起來朗讀。師：思考：一天中太陽輻射最強是在幾點？ 生：12點

師：一天中氣溫最高是在幾點？ 生：14點

師：這是為什么呢？這與大氣的受熱過程有關，我們一起來學習大氣的受熱過程。（邊演示邊講解）

（板書）

一、大氣的受熱過程

師：首先太陽輻射到達大氣層，太陽輻射要穿過厚厚的大氣才能達地球表面。在這個過程中一部分太陽輻射被大氣吸收、反射和散射，大部分到達地面，太陽將熱量傳遞給地面。地面吸收太陽輻射后增溫，地面增溫后，小部分地面輻射射向宇宙空間，大部分地面輻射被大氣吸收。大氣在增溫的同時，也向外輻射熱量，向上的部分叫大氣輻射，向下的部分叫大氣逆輻射，通過大氣逆輻射，大氣又將熱量還給了地面。這就是大氣的受熱過程。師：大氣的受熱過程我們用三句話歸納就是？ 生：太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。

師：大氣受熱過程就像一場接力賽，第一棒是太陽，第二棒是地面，第三棒是大氣。所以太陽輻射最強是在12點，氣溫最高是在14點。也就是說地面是近地面大氣主要的主要、直接熱源。

師：為了讓同學們對大氣的受熱過程有更加形象直觀的認識，咱們班的三位同學精心準備了一個舞臺劇，讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們上臺展示。【舞臺劇—大氣的受熱過程】（見附錄）

師：讓我們再次以熱烈的掌聲對三位同學的精彩表演表示感謝。

【點撥1:大氣的作用】

師：請同學們思考一下，大氣在這個過程中所起的作用是什么？ 生：吸收、反射、散射。

師：對，白天太陽輻射通過大氣層時被大氣削弱，即吸收、反射和散射，注意：吸收:水汽、CO2吸收紅外線，O3吸收紫外線；反射:云層或顆粒較大的塵埃；散射:空氣分子或微小塵埃。但大部分太陽輻射能夠到達地面。

師：大氣除了削弱作用，還有保溫作用，大氣是如何將熱量還給地面，對地面起到保溫作用？ 生：通過大氣逆輻射。

（板書）大氣的作用 大氣的削弱作用—吸收、反射、散射

大氣的保溫作用—大氣逆輻射 【合作探究1—與地球相比，為什么月球表面晝夜溫差大得多？】

師：月球白天在陽光直射的地方溫度可達127℃，夜晚則降至-183℃,，與地球相比，為什么月球表面晝夜溫差大得多？ 生：因為月球上沒有大氣。師：先自己思考，將答案寫在學案上，再小組合作進行討論，選一位代表進行展示，時間4分鐘。

生：（小組展示）。

師：點評并指導學生注意答題規范，要抓住關鍵詞，白天無削弱作用，晚上無保溫作用。（答案：白天，由于沒有大氣對太陽輻射的削弱作用，月球溫度升得很快，氣溫很高。夜晚，由于沒有大氣逆輻射的保溫作用，月球溫度驟降，氣溫很低。）（板書）大氣的作用 大氣的削弱作用—吸收、反射、散射—白天

大氣的保溫作用—大氣逆輻射—夜晚 【生活體驗】

師：（展示霜凍圖片）大家都知道在晚秋和寒冬多出現霜凍，為什么霜凍多出現在晴朗的夜晚？

生：因為晴朗的夜晚，大氣逆輻射弱，氣溫低，易出現霜凍。

師：（展示農民焚燒秸稈圖片）有一位農民為了預防霜凍，在自家田地焚燒秸稈制造人工煙霧，請問他的做法是否正確？原因是什么？ 生：不正確，造成大氣污染。

生：正確，燃燒秸稈產生煙霧可以增加大氣逆輻射，氣溫升高不易出現霜凍。

師：要注意審題，該農民燃燒秸稈是為了預防霜凍，燃燒秸稈增加煙霧就可以增加大氣逆輻射，從而可以增溫。所以該農民的做法是值得借鑒的，你可以把這個預防霜凍的小方法告訴你周圍的人。

師：由于大氣運動的能量來源于太陽輻射，太陽輻射能的緯度分布不均，造成高低緯度之間的熱量差異，這是引起大氣運動的根本原因。由于地面冷熱不均而形成的空氣環流，稱為熱力環流，它是大氣運動最簡單的形式。（板書）熱力環流

【知識儲備—氣壓、等壓面】 氣壓：指單位面積上空氣柱的質量

等壓面：把空間氣壓值相同的各點組合而成的面叫做等壓面。【思考1】師：比較A、B、C氣壓

生：A＞B＞C 師：通過A、B、C氣壓的比較，你可以得出氣壓和海拔的什么規律？

生：【規律1】海拔越高，氣壓越低；海拔越低，氣壓越高。即海拔與氣壓成負相關。（板書）規律1海拔與氣壓成負相關

【思考2】師：（展示熱氣球和孔明燈圖片）思考熱氣球、孔明燈升空的原理？ 生：熱脹冷縮。

師：當老師對你說：你不但人長得漂亮，還且性格開朗樂觀向上，老師很喜歡你時，你什么感受？

生：感覺很溫暖，有點飄飄然。

師：這正是受熱，膨脹上升。當老師對你說：因為?（此處略去100字），老師就是不喜歡你時，你什么感受？ 生：感覺心里哇涼哇涼的。

師：這正是冷卻下沉。當空氣上升時，下面的一部分空氣分子跑到上面去，思考空氣密度如何變化？氣壓如何變化？ 生：密度變小，氣壓變小。

師：所以從熱氣球、孔明燈升空，我們可以歸納出氣溫與氣壓的什么規律？

生：【規律2】受熱，空氣上升氣壓低；遇冷，空氣下沉氣壓高。即氣溫與氣壓成負相關。（板書）規律2 氣溫與氣壓成負相關 【教具演示】

在教具上畫圖：A點受熱上升，近地面氣壓比原來低，高空氣壓比原來高；A點冷卻下沉，近地面氣壓比原來高，高空氣壓比原來低。

師：A點和B點由于冷熱不均，發生垂直方向的運動，使得同一水平面上氣壓產生差異，那水平方向上大氣會如何運動？ 【實驗感悟】

要求：認真觀察實驗中煙霧的流動方向，并用鉛筆畫在學案上。

師：實驗用材：①長方形的玻璃缸（長100厘米。寬30厘米，高40厘米）②膠合板（一側開有一個小洞）或塑料薄膜③一盆熱水④一盆冰塊⑤一束香⑥火柴，師：實驗步驟：⑴把一盆熱水和一盆冰塊分別放入玻璃缸內的兩側；⑵蓋上膠合板，有孔的一側對著冰盆；⑶點燃香，垂直從小孔插入適當深度，觀察煙的運動情況。

師：請注意觀察，動畫演示兩遍，請一位同學上黑板畫，其余的同學畫在學案上，老師對這位同學的圖進行點評。

師：（教具演示）如果受熱均勻，等壓面與地面平行，現在A點受熱、B點遇冷，等壓面還能與地面平行嗎？ 生：不能。

師：（教具演示）如A點原來近地面的氣壓為1020百帕，現在受熱上升氣壓變低了，不到1020百帕，我還想用這條線表示1020百帕，等壓面就需要向上還是向下彎曲？ 生：向上，向下。

師：（教具演示）我們前邊歸納的氣壓與海拔是什么關系？ A點不到1020百帕，我們現在要找到1020百帕的點，等壓面需要向上還是向下彎曲？ 生：向下。

師：（教具演示）同理B點遇冷下沉，氣壓變大，大于1020百帕，我還想用這條線表示1020百帕，等壓面就需要向上還是向下彎曲？ 生：向上。

師：（教具演示）那么A點高空氣壓高，等壓面需要向上彎曲，B點高空氣壓低，等壓面需要向下彎曲。

師：（將教具放到一邊）請將你剛剛觀察到的畫在學案，找一位同學上黑板畫圖。【畫一畫】要求：（用鉛筆作圖）

1、標出A、B近地面和高空的氣壓高低。

2、用平滑的曲線，畫出A、B近地面和高空等壓面的彎曲狀況。師：進行點評，【思考3】觀察同一水平面上，風是如何吹的？ 生：【規律3】同一水平面上，風由高壓吹向低壓。師：注意：氣壓的高低是針對同一水平面而言。（板書）規律3風由高壓吹向低壓 師：【思考4】等壓面的彎曲有什么規律？ 生：氣壓高向上彎曲，氣壓低向下彎曲。

師：【規律4】等壓面的彎曲遵循“高高低低”規律。即等壓面向高處彎曲氣壓高，向低處彎曲氣壓低

（板書）規律4等壓面“高低低高”規律 【課堂探究2—海陸風】

根據熱力環流原理，畫出海洋與陸地之間的熱力環流。先自己畫，再小組討論。提示：陸地比熱容小，即白天增溫快，夜晚降溫快。師:選擇一個小組上黑板畫

師：記憶有妙招-白海夜陸

師：回到我們上這節課時的那個問題：為了展現出在愉悅的心情下，陣陣海風吹拂柔順的長發，達到長發飄飄的效果。作為導演的你，是選擇白天還是晚上？為什么？ 生：白天，因為白天吹海風。（板書）應用——海陸風：白海夜陸 【課堂小結】

【附錄】《大氣的受熱過程》舞臺劇

太陽輻射：HELLO,我是人見人愛，花見花開，魅力四射的太陽輻射。（pose）地面輻射：嗨，我是腳踏實地，堅實溫暖的地面輻射。（pose）大氣輻射：同學們好，我是活潑可愛，靈動智慧的大氣輻射。（pose）

太陽輻射：我是地球最重要的能量來源。我穿過厚厚的大氣層時，一部分被大氣吸收、反射和散射，大部分到達地面，我將熱量傳給地面，使地面增溫。（熱量傳遞）

地面輻射：我接受太陽的熱量并增溫，同時向外輻射熱量，相對于太陽輻射是短波輻射，我是長波輻射。少數的我透過大氣返回到宇宙空間，絕大部分被大氣吸收，使大氣增溫。我是近地面大氣主要、直接的熱源。（熱量傳遞）

大氣輻射：我接受來自地面的熱量，增溫之后也向外輻射熱量，其中大部分射向地面，稱為大氣逆輻射。我通過大氣逆輻射把熱量還給地面，補償了地面輻射損失的熱量，對地面起到了保溫作用。（熱量傳遞）同學們，請你們猜一猜，我是長波輻射還是短波輻射？ 學生：長波輻射。

大氣輻射：對了，你們簡直太聰明了，我是長波輻射，因為物體的溫度越高，波長越短。我的溫度比地面還低，所以我是長波輻射。學生：短波輻射。

大氣輻射：哈哈，你們猜錯了，其實我是長波輻射，因為物體的溫度越高，波長越短。我的溫度比地面還低，所以我是長波輻射。課后習題 安全教育

第四篇：冷熱不均引起大氣運動教學設計第二課時

第一節《冷熱不均引起大氣運動》教學設計（第2課時）

學習目標：

1．能夠運用示意圖說明大氣的受熱過程和保溫作用的基本原理。

2．學會運用示意圖理解大氣熱力環流的過程，并能運用其原理解釋海陸風、城市熱島效應等地理現象。

教學重點、難點：

1． 大氣的受熱過程

2． 熱力環流中大氣的運動過程

教學方法：講授法、圖表分析法

教學課時：3課時

教學過程：

第2課時

【過渡】上節課我們介紹了大氣的受熱過程，思考我們課前安排大家觀察的燒一鍋開水時，鍋里沸騰的開水，中間水向上冒，鍋邊水往下沉。點燃一小堆紙時，紙片和灰燼從火堆上升，在空中流向四周，又從火堆四周下沉，然后又進入火堆的原理是什么呢？

【學生回答】略

【總結講解】以上這兩種現象都是由于中間和四周受熱不均而形成的熱力環流現象。空氣運動的原因是什么？

【板書】

二、熱力環流

【說明】由于地面冷熱不均而形成的空氣環流，稱為熱力環流。它是大氣運動的一種最簡單的形式。那么熱力環流的具體過程是怎樣的呢？

【自主學習】（閱讀教材31頁至32頁）

1．大氣運動的能量來源于哪里？

2．大氣運動的根本原因是什么？

3．大氣運動最簡單的形式是什么？

4．熱力環流產生的原因是什么？

【師生合作探究一】

（1）氣壓的概念

所謂某地的氣壓，就是指該地單位面積垂直向上延伸到大氣層頂的空氣柱的總重量。

（2）等壓面的概念

空間氣壓相等的各點所組成的面。

等壓面的判讀，比較B、C兩點氣壓值的大小

【師生合作探究二】畫出熱力環流的形成過程

（1）下圖假設地表A、B兩地冷熱狀況相同，則地表上空同一水平面上的氣壓高低_________(相同、不同)，等壓面呈

(水平、傾斜)狀態。

（2）下圖地表A、B兩地冷熱狀況不同。A地空氣

(膨脹上升、收縮下沉)，近地面空氣密度

（加大、減小)，形成(低壓、高壓)；B地空氣(膨脹上升、收縮下沉)，近地面空氣密度

(加大、減小)，形成(低壓、高壓)。高空氣壓狀況與低空相反。

（在圖中畫出表示空氣垂直運動的箭頭，并在括號內注明高空和低空的氣壓高低狀況，用虛線畫出等壓面的變化。）

（3）由于空氣發生上升與下沉的垂直運動，導致同一水平面上的(氣壓、氣溫)產生差異，空氣由氣壓(高、低)的地方水平流向氣壓(高、低)的地方，這樣就形成了________環流。在圖中用箭頭畫出高空和低空空氣流動的方向，完成A、B兩地間熱力環流過程示意。

（4）在熱力環流中，大氣運動包括________運動和_________運動兩種基本形式。其中先發生的是________運動，這種運動表現為氣流_______或氣流_________，引起這種運動的直接原因是________。

【歸納總結】熱力環流的形成過程關聯圖并總結規律：

【板書】1．冷熱不均引起的熱力環流

太陽輻射能的緯度分布不均，造成高低緯度間的溫度差異，這是引起大氣運動的根本原因。由于地面的冷熱不均而形成的空氣環流，我們稱之為熱力環流。它是大氣運動最簡單的形式。

【板書】2．氣壓、氣溫、高度三者之間的關系。

【過渡】熱力環流是一種常見的自然現象。在一定的條件下，地表的冷、熱差異會產生環流。例如，在陸地與海洋之間就可能形成熱力環流。

讀圖比較教師出示的兩幅圖中海陸間溫度的差異

海陸熱力性質的差異：

陸地升溫快降溫也快，海洋升溫慢降溫也慢。

【提問】海岸邊白天和夜晚分別吹什么風？

學生回答：白天吹海風，夜晚吹陸風。

【提問】山坡和山谷中會不會出現冷熱差異？會出現什么現象呢？

學生回答：略

教師總結：白天山坡的升溫速度快于山谷中，因此在山坡上空氣膨脹上升，形成谷風；夜晚，山坡的降溫速度快于山谷中，空氣沿山坡冷卻下沉，形成山風。

【承轉】我們生活的地方并不在海邊，也不是山谷中，對海陸風和山谷風沒有直接的感受。但對于生活在城市的我們卻有這樣的感受，市區的氣溫一般比郊區高。這是為什么呢？

展示市區和郊區景觀圖

【學生回答】略

【教師歸納】城市人口集中，居民生活、工業生產消耗大量煤、石油、天然氣等燃料，排放出大量的廢熱，城市的氣溫一般高于郊區。由此可見城市和郊區之間也存在熱力環流。

展示城市風的形成示意圖。

【學生討論】

1．城市風對城市大氣環境有什么不良的影響？

由于城市風的出現，城區工廠排出的污染物隨上升氣流而上升，籠罩在城市上空，并從高空流向郊區，到達郊區后下沉。下沉氣流又從近地面流回市中心，并將郊區工廠排出的污染物也帶回了城市，致使城市的空氣污染更加嚴重。

2．為了減輕城市的空氣污染，我們在城市建設中應該采取什么樣的對策？

為了減輕城市的空氣污染，在城市規劃中，一定要研究城市上空的風到郊區下沉的距離。一方面將污染嚴重的工廠布局在城市風的下沉距離之外，避免這些工廠排出的污染物從近地面流向城區。另一方面，應將衛星城建在城市風環流之外，避免相互污染。

3．思考：城市風對改善城市空氣質量有益處嗎？為什么？

第五篇：《冷熱不均引起的大氣運動》教學設計

新課程人教版必修2-------《冷熱不均引起的大氣運動》教學設計

平果縣鋁城中學 覃秋云

[導入]

課前準備，師生分享，創設情境，活動引入 師生分享各自收集材料

結論1：大氣中的熱量和水汽輸送，以及各種天氣變化都是通過大氣運動實現的。[新課內容]

問題：大氣運動是需要能量的，能量來源于哪里？大氣運動的根本原因是什么？大氣是怎么運動的？

結論2：大氣運動的根本原因——高低緯間的溫度差異 板書：2－1冷熱不均引起的大氣運動

一、大氣運動的根本原因——高低緯間的溫度差異

過渡：認識規律總是從簡單到復雜，引出大氣運動的最基本形式——熱力環流

1、大氣熱力環流觀察實驗

多媒體展示：實驗的準備、步驟、過程，并啟發學生思考如何從實驗中得出實驗的結論，培養學生的地理觀察能力。結論3：冷熱不均引起空氣環流 板書：

二、熱力環流 地面冷熱不均形成空氣環流。

2、熱力環流的過程探索

提問①若A、B、C三地受熱均勻，空氣是否發生運動？等壓面有什么特點？ ②冷熱不均對空氣上升或下沉運動有何影響？

③A地空氣上升，將會使其近地面、高空的氣壓發生什么變化？ ④B、C兩地空氣下沉，又會使其近地面、高空的氣壓發生什么變化？ ⑤ABC三地氣壓還是一樣嗎？等壓面還是水平的嗎？ ⑥同一高度的氣壓不一樣會使空氣如何流動？

⑦A、B、C三地可能是什么天氣？ 知識鋪墊：

熱脹冷縮是大氣顯著的物理特性，空氣密度與氣壓成正比 板書：提示和規律 ①空間氣壓值相等的各點所組成的面稱為等壓面。受熱均勻等壓面與地面平行。②在垂直方向上，海拔越高，氣壓越低。

③氣溫高的地方空氣膨脹上升，該處空氣密度小、氣壓低；氣溫低的地方正好相反。同一水平面上，氣溫高的地方氣壓低，這主要取決于空氣的密度大小。④高壓、低壓是針對同一水平面而言的。高空和近地面氣壓相反。⑤水平方向上空氣從氣壓高的地方流向氣壓低的地方。⑥等壓面凸起的地方是高氣壓，等壓面下凹的地方是低氣壓。⑦熱，氣流上升，一般形成陰雨天氣；反之，晴天

結論4：（大氣運動最簡單的形式）熱力環流形成過程：太陽輻射緯度分布不均→地面冷熱不均→引起空氣的上升或下沉→導致同一水平面產生氣壓差異→空氣的水平運動

課堂練習:熱力環流原理的應用

情境引入①你是否曾到海邊游玩過，有沒有注意到過風向的變化？ ②假如一女孩穿著長裙，長裙飄飄的方向白天和夜里會有變化嗎？

知識鋪墊：白天,陸地增溫快，海上增溫慢;夜間,陸地降溫快,海上降溫慢.海陸熱力性質差異，海水的熱容量大

學生活動： ①當場練習繪圖②多媒體演示海陸風的形成過程。板書：

3、熱力環流在生活中的具體表現：（1）海陸風：

白天：近地面風由海洋吹向陸地 夜晚：近地面風由陸地吹向海洋。情境引入：

?為了保護環境，如果建個綠化帶和一個有大氣污染的工廠，在一個城市的A、B兩處該如何布局？

?為什么城市的氣溫較周邊地區高？ 學生活動：畫圖并回答問題

板書：(2)城市風

近地面風向由郊區吹向城區，高空風向由城區吹向郊區。情境引入：夜雨寄北——李商隱 君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

注：四川盆地地區的夜雨量占總降水量的60%—70% 為什么巴山(四川、重慶地區）多夜雨? 案例探究

（一）孔明燈、熱氣球升空的原因

（二）“火燒上方谷”失敗的原因是什么？

三國時期，諸葛亮于農歷6月的一天，在葫蘆峪設下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻之良機。諸葛亮依計將司馬懿之眾誘入谷中??

然而，正當大火沖天，司馬懿全軍行將覆滅之時，一場大雨不期而至，大雨澆滅了諸葛亮扶漢反魏的壯志，使他喊出了“謀事在人，成事在天，不可強也”的千古悲歌。[本課小結] 熱力環流（大氣運動最簡單的形式）形成過程：太陽輻射緯度分布不均→地面冷熱不均→引起空氣的上升或下沉→導致同一水平面產生氣壓差異→空氣的水平運動 [板書] 第二章 第一節 冷熱不均引起的大氣運動

一、大氣運動的根本原因——高低緯間的溫度差異

二、熱力環流

1、大氣熱力環流實驗觀察

結論：地面冷熱不均引起的空氣環流。

提示：①空間氣壓值相等的各點所組成的面稱為等壓面。受熱均勻等壓面與水平地面平行。②在垂直方向上，海拔越高，氣壓越低。③氣溫高的地方空氣膨脹上升，該處空氣密度小、氣壓低；氣溫低的地方正好相反。同一水平面上，氣溫高的地方氣壓低，這主要取決于空氣的密度大小。④高壓、低壓是針對同一水平面而言的。高空和近地面氣壓相反。⑤水平方向上空氣從氣壓高的地方流向氣壓低的地方。⑥等壓面凸起的地方是高氣壓，等壓面下凹的地方是低氣壓。⑦熱，氣流上升，一般形成陰雨天氣；反之，晴天 熱力環流的模型：圖略

熱力環流（大氣運動最簡單的形式）形成過程：太陽輻射緯度分布不均→地面冷熱不均→引起空氣的上升或下沉→導致同一水平面產生氣壓差異→空氣的水平運動

2、熱力環流在生活中的具體表現(示意圖）：海陸風、城市風、山谷風

3、案例探究：