第一篇：讀書心得-在讀書中提升自我

在讀書中提升自我

——《給青年教師的建議》讀后感

一本好書就如同一位摯友，和書交流就是同大師對話。生活中感到迷惑時(shí)候，他們會(huì)用自己的閱歷與智慧引領(lǐng)我們該如何前行；工作中感到疑惑的時(shí)候，他們會(huì)用自己的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，讓我們學(xué)會(huì)用知識(shí)克服困難，走出迷津。“精讀一本好書，點(diǎn)亮一盞心燈”，暑假期間我拜讀了《給青年教師的建議》一書，讓我受益很多，感觸頗深。

《給青年教師的建議》一書以其新穎、獨(dú)特的風(fēng)格呈現(xiàn)在我們面前，能立馬抓住我們讀者的心。書中有很多寶貴意見能讓我們在教育教學(xué)的道路上少走很多的彎路。作者以平易的語言，將那些典型、生動(dòng)的案例娓娓道來，在工作中給我們以啟示，在生活中給我們以指引，在閱讀時(shí)就如同與一位智者在促膝交談。有人說結(jié)緣教育是一生的幸福。然而，我卻無數(shù)次在內(nèi)心抵觸，自怨，總找不到身為一名教師的幸福感。在邊讀《給青年教師的建議》一書的時(shí)候，我邊反思自己的教育行為與思想，卻不由的有些汗顏。是啊，在現(xiàn)實(shí)的生活與工作中，我有很多地方都與作者對青年教師的期待相距甚遠(yuǎn)。作為一名青年教師，我只是一味地專注于適應(yīng)工作環(huán)境，在被動(dòng)中提高著自己的教學(xué)和業(yè)務(wù)水平，做好自己的本職工作，對于教師這一職業(yè)根本就沒有更深層次的規(guī)劃，而在這本書中，每一篇文章無不折射著作者的教育觀和人生觀。書中從“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”六個(gè)方面，結(jié)合自己的教育、教學(xué)中遇到的具體問題與案例，闡述了青年教師應(yīng)該具有的理想和教育素養(yǎng)。讀完本書真有一種“潤物細(xì)無聲”的感覺，讓我的內(nèi)心久久不能平靜，心中在細(xì)數(shù)著自己的感觸與收獲—— 在生活中我們能用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生。當(dāng)作者談到“我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人，所以，當(dāng)無法抑制自己的的激動(dòng)和傷感時(shí)，就讓我們的眼淚流出來。”在生活和學(xué)習(xí)中，用我們的情感去敲擊學(xué)生的心弦，能讓他們發(fā)生轉(zhuǎn)變，甚至能影響他們的一生，這難道不是一種幸福嗎？

在教育教學(xué)中要用我們的胸懷去包容學(xué)生。作為教師，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻處煹男亟螅菍W(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。一位優(yōu)秀教師的心境，就如同大海一樣遼闊，如同長空一樣高遠(yuǎn)。只有教師的心胸博大，那他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為學(xué)生的樂園；他所教的學(xué)生，才會(huì)愉悅的開墾自己的心靈。往往一次不經(jīng)意的包容，足以改變一個(gè)學(xué)生的一生。還隱約地記著那次課堂上的“口哨”事件。那是我畢業(yè)的第三年，課堂上我正轉(zhuǎn)身在黑板上板書上課的內(nèi)容，下面就傳來一聲吹口哨的聲音，我隨即轉(zhuǎn)過身。通過同學(xué)們的眼神，我已經(jīng)鎖定了“嫌疑人”。就在這一瞬間，我心里是氣不大一處來。但就在我準(zhǔn)備發(fā)泄的時(shí)候，我克制住了那股怒氣。在課后，我找到了當(dāng)事人——我們班出了名的“淘氣大王”。我也是將計(jì)就計(jì)，改變以往的對策，來了個(gè)以柔克剛。還真是“言者用心，聽者有意”，此計(jì)一出收到了很好的效果。可能是“淘氣大王”為了報(bào)答這次課堂上的包容之恩吧，從那以后課堂上的他與以前有了天壤之別。正所謂“給別人一次機(jī)會(huì)，就是給自己一次機(jī)會(huì)。所以說，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”。老師的一言一行都勢必會(huì)影響學(xué)生的一生。所以，我們不能事事斤斤計(jì)較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘。我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師，做一個(gè)有胸襟的大氣老師，這難道不是一種藝術(shù)嗎？

教育教學(xué)中還需要用我們的博才多識(shí)去熏陶學(xué)生。作為教師，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師。工作中只有愛我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師一定是一個(gè)與書為友，勤奮好學(xué)，博才多識(shí)的人。只有這樣，我們心里的底氣才足，我們也才能用自己的知識(shí)與智慧，為學(xué)生照耀他們的人生之路。現(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快，知識(shí)面很廣，興趣很多，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識(shí)層面上，不多一些一技之長，那就會(huì)變成我們自己與學(xué)生不合群，從而被學(xué)生所疏遠(yuǎn)，被社會(huì)所淘汰。所以，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，還要多培養(yǎng)自己的興趣愛好，十八般武器，不需要樣樣精，但起碼能通一些。在當(dāng)前新大課改的形勢之下，我們老師更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生善于學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能為學(xué)生樹立榜樣，用我們的智慧照耀學(xué)生面前的道路。

書中沒有黃金屋，書中沒有顏如玉，書中有的是我們成長中所需要的養(yǎng)分。讀書會(huì)讓我們成長為一個(gè)內(nèi)心充滿智慧的人，一個(gè)擁有健康心理的人，一個(gè)具備健全人格、正直善良、有理有節(jié)的人，成為一個(gè)幸福的人。靜心.善讀.勤思

——領(lǐng)略教育的幸福

《不做教書匠》讀罷，我心中掀起萬丈狂瀾！德國文學(xué)家歌德說：?讀一本好書，就是和高尚的人談話。?管建剛，之前的我對素未謀面的他一無所知，當(dāng)迫不及待地拜讀完他的書后，真好像是和他進(jìn)行了一次促膝談心。他智慧的火花，深邃的思想讓我佩服得五體投地：管建剛，會(huì)是怎樣的一位教師啊，指談教育慷慨激昂；會(huì)是怎樣的一位心理學(xué)家啊，洞悉心靈入木三分；會(huì)是怎樣的一位實(shí)踐者啊，理論教育淋漓盡致；會(huì)是怎樣的一位哲學(xué)家啊，智慧育人精辟透徹！感受罷，字字情真意切，句句觸目驚心，每個(gè)文字都猶如跳躍的精靈，觸及我靈魂深處的那根弦。最后，不再彷徨，匯聚內(nèi)心深處吶喊：一名真正的教師應(yīng)該靜下心來，享受精神上的富足；沉下心來，做一趟人生美好的精神之旅。應(yīng)肯讀書，善讀書，不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，并善于思考，思考教育現(xiàn)象，從教育表象看到教育的本質(zhì)，最終形成自己獨(dú)特的、有個(gè)性的思想。

教育生涯十余載，曾幾何時(shí)清清醒醒有著明確的目標(biāo)？曾多少次昏昏噩噩地在教育的苦累中徘徊？?做一名有目標(biāo)感的教師?讓我?柳暗花明?，如母親溫柔的手撫平了我心中青春年少時(shí)的狂躁。

教師，就應(yīng)該精神立身！就應(yīng)該熱愛教育事業(yè)！就應(yīng)該肩負(fù)國家重任！或許，有人認(rèn)為我空喊口號(hào)，其實(shí)，我認(rèn)為，這是一個(gè)教師對自己職業(yè)最基本的認(rèn)識(shí)。我以前也和大家一樣，認(rèn)為自己好渺小，只不過是滄海一粟，認(rèn)不認(rèn)真，努不努力，有沒有目標(biāo)，會(huì)牽動(dòng)一個(gè)國家的命脈嗎？因此，消極的態(tài)度饕餮著上進(jìn)心，領(lǐng)悟不了人生的價(jià)值，似乎甘愿庸庸碌碌地終了此生。但是，?做一名有責(zé)任感的教師。??具有國家責(zé)任感的教師群體，才會(huì)成為一個(gè)民族的精神脊梁，為民族發(fā)展提供源源不斷的人的資源和精神動(dòng)力。??作為教師，一旦失去了責(zé)任感，必將于麻木中失去最基本的教育良知。??‘大我’思想的缺陷，將有可能致使一個(gè)民族整體素質(zhì)的滑坡。??一個(gè)人的態(tài)度決定了他的高度。?……一句句哲理讓我明白：我雖然只是一名普普通通的教師，雖然個(gè)人勢單力薄，但只要盡自己所能，傾注所有的教育熱情，實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值，具備教師素養(yǎng)，活出教師風(fēng)采，幾年后，幾十年后，幾百年后??就不只是個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)了。星星之火可以燎原，必將潤澤千秋，福傳萬代。大教育家孔子對教育的熱愛，對事業(yè)的執(zhí)著，不就是很好的例子嗎？

俗話說：?干一行，愛一行?，我們應(yīng)該永葆一顆積極向上的心，熱忱于教育事業(yè)。由此，我想到了我的母親。家在偏鄉(xiāng)僻野，年近六十，可還是一天饒有興趣地耕種那片她種了將近大半輩子的土地，把吃不完的分享給別人，是她幸福指數(shù)陡升的主要源泉，似乎，我也明白了她?不愿享福?的心思，誠然，也教育了我該如何熱衷于教育這片熱土。

?做一名有學(xué)力感的教師。??活到老，學(xué)到老?。知識(shí)就像人的衣服一樣，會(huì)舊，會(huì)過時(shí)，世界從來沒有像今天這樣瞬息萬變，知識(shí)和信息從來沒有像今天這樣的爆炸過。那，一個(gè)不善于讀書、不善于學(xué)習(xí)的教師定會(huì)心驚膽顫。捫心自問：我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能還是濤聲依舊嗎？對自己的不負(fù)責(zé)，能不耽誤孩子們嗎？因此，作為一名教師，知識(shí)要不斷更新，要不斷學(xué)習(xí)，為自己充電。?教師充電、磨刀，讀書是最好的方式。??書是人類的精神食糧。??書可醫(yī)胸中俗氣。?只有具有書香氣息的教師才會(huì)吸引學(xué)生；只有具有書香氣息的教師才會(huì)在課堂上從容淡定、信手拈來；只有具有書香氣息的教師才具有文化氣質(zhì)，才能迸射人生的儒雅。只有不斷地讀書、?積云?，才會(huì)適時(shí)地下及時(shí)雨；只有不斷地學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)游刃有余地智慧教育。

在此，我理解的讀書不只是狹義的書本知識(shí)，還應(yīng)?從無字句處讀書?，不斷向他人學(xué)習(xí)，與他人交流。不久前，在一年級(jí)辦公室里，我和幾個(gè)同事談起了孩子們的寫話。當(dāng)談及小小的標(biāo)點(diǎn)時(shí)，我說，我只是跟孩子們說了幾個(gè)簡單標(biāo)點(diǎn)的用法和寫法而已，而她們呢？卻是對每個(gè)標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的書寫訓(xùn)練。當(dāng)時(shí)，我那個(gè)驚訝啊，不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸。因?yàn)椋瑥慕桃詠恚覊焊鶅憾紱]覺得應(yīng)該在一年級(jí)時(shí)就訓(xùn)練孩子們規(guī)范地書寫標(biāo)點(diǎn)，難怪孩子們亂寫標(biāo)點(diǎn)會(huì)讓我頭疼，這次，終于讓我找到了病灶。我驚訝于她們的專業(yè)、細(xì)心、規(guī)范，也慚愧于自己的粗枝大葉、不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不善思索，同時(shí)，我又慶幸，能與同事及時(shí)地交流，及早發(fā)現(xiàn)自己的疏忽，發(fā)展自己，對孩子負(fù)責(zé)。忐忑不安之余我頓悟：平日里所謂的?自然而然?、?水到渠成?都是一種不負(fù)責(zé)任的說法，都是自己才疏學(xué)淺的托辭。因此，我認(rèn)為教師應(yīng)多讀書、多學(xué)習(xí)、多社交、多旅游。從?黃金屋?中，從?無字句?處，感受各種人格的魅力，感受不同場景的氣魄，實(shí)現(xiàn)?小我?的不斷完善——端莊、大氣、涵養(yǎng)、養(yǎng)眼又養(yǎng)心！

《論語.為政》中曰：?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。?一名真正的教師與教書匠的區(qū)別就在于有無思想。教師面對的是一群群鮮活的孩子，?人?是有思想的，是靈動(dòng)的，那教育?人?的?人?就更應(yīng)該閃爍著智慧的火花，成為?智多星?。?一個(gè)只顧埋頭趕路的人永遠(yuǎn)無法欣賞到沿途的美麗風(fēng)景。?一位只會(huì)忙忙碌碌地掙扎于教育工作的教師是無法收獲教育的幸福的。要把教育融入自己的生命中，教出自己的個(gè)性，教出自己的靈光，教出自己的智慧，形成自己的思想。這不禁又讓我想起彭校長無意間談及的一番話：?一位教師應(yīng)把三分之一的時(shí)間用在教育實(shí)踐上，三分之一的時(shí)間留給家人，另外三分之一的時(shí)間留給自己。?當(dāng)時(shí)我很不明白，作為一位校長為何如此?鼓勵(lì)?自己的老師?分心?于教育。今天，我以我的理解頓悟了其中深意：除了三分之一時(shí)間的?親耕親種?，其余就是思考和實(shí)踐的時(shí)間，教育事業(yè)上不提倡老黃牛似的整天忙碌。這跟管建剛老師和英國物理學(xué)家盧瑟福的觀念不謀而合。

正如狄更斯所說：?幸福就在每個(gè)人自己的雙手上。?做一名有目標(biāo)感、約束感、責(zé)任感、積極感、學(xué)力感、專業(yè)感的教師，就能收獲幸福的教育人生。要想收獲教育人生的幸福，就得安下心來讀書，沉下心來學(xué)習(xí)，靜下心來教書，用起心來思考，做一名有思想的教師，而不是教書匠！如以?心?為舟，運(yùn)?思?為槳，傾?情?為東風(fēng)，為孩子夢想的放飛引航，定能領(lǐng)略教育的幸福！

第二篇：在讀書中完善自我

在讀書中完善自我

------讀《教學(xué)勇氣》感悟

唐山49中學(xué) 周彩秀 歷史一班

1.快樂和痛苦是自己選擇的結(jié)果

摘錄：

我是用心的教師。有時(shí)，在教室里我忍不住歡喜。真的，當(dāng)我和我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)可探索的未知領(lǐng)域，當(dāng)我們面前展現(xiàn)曲徑通幽、柳暗花明的一幕，當(dāng)我們的體驗(yàn)被源自心靈的生命啟迪所照亮，那時(shí)，教學(xué)真是我所知的天下最美好的工作。

然而在另一些時(shí)候，教室卻如此毫無生氣、充滿痛苦和混亂--而我卻如此無能為力--此刻的所謂教師就像無處藏身的冒牌貨。

感悟：

曾經(jīng)有一次因?yàn)榕R時(shí)有事，我和同事調(diào)了一節(jié)課，可是后來事情又取消了，再想和同事把課調(diào)回來，卻遭到了她的反對，一定要我延后一天再上。當(dāng)時(shí)我的心里難過極了。而我的心情很少有人能夠理解。學(xué)生和課堂對我而言，有著無法言說的吸引力，那是我最喜歡的美好時(shí)光。我愿意在課堂上與我的學(xué)生們交流，盡管我不能避免和調(diào)皮的學(xué)生有小的沖突。因?yàn)槲抑浪麄兪呛⒆樱豢赡懿怀鋈魏螁栴}，他們需要在這種沖突中思考，我也需要在這種沖突中成長。沖突會(huì)讓我變得機(jī)智、變的有原則的寬宏大量。

課堂上，我喜歡引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)思考的殿堂，讓自己的能力在學(xué)習(xí)知識(shí)中提升，讓自己的視野在交流中擴(kuò)展，讓自己的自信在展示中增強(qiáng)。我一次次地走近他們，對他們的表現(xiàn)進(jìn)行一一的點(diǎn)評，當(dāng)然更多的是表揚(yáng)他們，而對于他們的不足只是輕輕地告訴他如何改善。我喜歡這樣一對一交流的感覺。因?yàn)樗齻兠總€(gè)人的情況都不一樣，她們喜歡老師有針對性的指導(dǎo)。當(dāng)然這個(gè)問題不可能在一節(jié)課上得到解決。畢竟老師還要照顧到其他的幾十個(gè)人。

在課下，我喜歡和學(xué)生們開開玩笑，讓他們知道我對他們的喜愛，他們也很愿意和我聊天。我甚至?xí)阉鳛楠?jiǎng)勵(lì)他們的禮物，他們也會(huì)偶爾送我一些小禮物。

其實(shí)，我更多的是關(guān)注學(xué)生的變化。尤其是新的學(xué)期開始，學(xué)生們的變化很大。老師要想對學(xué)生有更大的影響，關(guān)鍵是看對于學(xué)生的變化是否能夠因勢利導(dǎo)。在這一點(diǎn)上，老師的工作非常具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性。盡管你可能看過很多教育管理的案例和專業(yè)理論知識(shí)，但是事實(shí)上不可能有一模一樣的人，所以你只有去想自己解決問題的方法，體現(xiàn)你的智慧。之所以會(huì)付出精力去做類似的事情，一方面是因?yàn)樽约旱穆氊?zé)所在，另一方面是因?yàn)樵谶@個(gè)過程中自己的價(jià)值也在最大限度地呈現(xiàn)。幫助別人的同時(shí)也在幫助自己。受益的不僅僅是學(xué)生，學(xué)生也會(huì)激發(fā)、觸動(dòng)自己，促使自己日益完善。

學(xué)生的一句問候或者一聲謝謝對于老師來說就是最好的回報(bào)。思來想去，當(dāng)老師是自己這輩子的最好選擇。每天與質(zhì)樸、單純可愛的學(xué)生們在一起，陪伴他們一起成長，接受一次次的磨礪最后走向成熟。雖然有一天他們會(huì)遠(yuǎn)走高飛，甚至不再有任何的音信，這對我而言沒有任何的傷感和遺憾，我只是陪伴他們走過這一段，以后還有其他人陪伴他們的成長，我應(yīng)該祝福他們的每一天都能快樂地飛翔，飛到自己理想的目的地，開始自己新的生活。

每一天，我都在追逐著自己的目標(biāo)，在快樂或者痛苦的日子中一點(diǎn)點(diǎn)地接近著自己的目標(biāo)。無論是快樂還是痛苦，我都在不斷地前行著。因?yàn)槲抑牢以谧鲎约合矚g做的事情，我知道我可以給學(xué)生更多的幫助，我也知道學(xué)生也會(huì)讓感到自豪和驕傲。

2.如何面對困惑

摘錄：

擺脫困境的唯一途徑是深入地了解教學(xué)。面對教學(xué)中的困惑，我們須知難而進(jìn)而非逃避，對其更好地理解和更得體地協(xié)調(diào)，這不僅僅是為了守護(hù)自己的靈魂，更是為了愛護(hù)學(xué)生的心靈。

感悟：

在一個(gè)集體中，你也許經(jīng)常會(huì)聽到有人在抱怨著別人或者自己。如果你缺乏自信，你會(huì)不知不覺地加入其中，成為抱怨者之一。這樣做的結(jié)果呢？只能讓自己對于未來越來越悲觀，對于自己越來越找不到努力的方向。如果我聽到一個(gè)老師邊判作業(yè)邊說的不滿，我會(huì)告訴她：老師就是幫助學(xué)生前進(jìn)的那個(gè)人，你給她指出了她的不足，她下次就知道如何去做了。這也是我們判作業(yè)的目的之一。而且看問題的出現(xiàn)是個(gè)別的還是普遍的現(xiàn)象。不要輕而易舉地否定自己的所有努力。要永遠(yuǎn)對自己和學(xué)生抱著希望去做事，這樣自己才會(huì)在快樂中前行。在自己教學(xué)的過程中，我也曾有過種種的困惑，我在用心地尋找著答案，從讀書到實(shí)踐，再到理論的升華，真正成為對自己行之有效的指導(dǎo)方法。

1)對于學(xué)習(xí)中的困難的學(xué)生，我會(huì)以我的愛心和智慧來關(guān)注他們。上課我會(huì)問大家我講的問題是否聽懂，如果有同學(xué)沒有舉手，我會(huì)問她具體的問題是什么，然后再進(jìn)行講解。下課后批改作業(yè)，我會(huì)把差一些的作業(yè)留下來單獨(dú)找學(xué)生加以解決。第一遍是自己看書改或者同伴之間互助，第二次是讓他們給我講明白，不會(huì)的我給他講，直至明白為止。

到現(xiàn)在，我的學(xué)生中絕大多數(shù)都能與我順利地溝通，告訴我他們的問題在哪里。這一點(diǎn)使我感到非常欣慰。他們對自己越來越有信心，這是他們能夠前進(jìn)的前提條件。我也希望自己能夠做好他們前進(jìn)的“扶梯”。

2)對于材料題的處理。

這對于歷史教學(xué)來說是一個(gè)老大難-----每每考試丟分最多的重災(zāi)區(qū)。一方面，我在設(shè)計(jì)講學(xué)稿時(shí)，把一些難題設(shè)計(jì)在能力提升部分，發(fā)動(dòng)大家課上進(jìn)行分析研究。集中精力進(jìn)行重點(diǎn)突破。另一方面，對于這些習(xí)題的答題模式進(jìn)行理論提升，比如上次我把答材料題的的三字經(jīng)（找、讀、答）及其展開的解釋打到了講學(xué)稿上，讓學(xué)生們有據(jù)可循。除此之外，我還把一些經(jīng)典的中考試題分析案例打印給同組的老師們，在培養(yǎng)學(xué)生能力之前，首先培養(yǎng)老師們?nèi)绾畏治龊徒獯饐栴}，在講之前，明確問題所在。這樣老師們在講題的時(shí)候就更有針對性。以題為中心，適當(dāng)拓展知識(shí)和方法。這樣的做法一直堅(jiān)持下去一定會(huì)收到良好的效果。

3)對于學(xué)生的冷漠。

有時(shí)工作需要臨時(shí)為一些班級(jí)代課。從走到教室再到離開教室的時(shí)間里，沒有任何一個(gè)學(xué)生問一聲老師好。我自己教的學(xué)生也有少數(shù)見到我當(dāng)做不認(rèn)識(shí)的。這個(gè)時(shí)候我最先想到的就是冷漠兩個(gè)字。這是一種很可悲的現(xiàn)象。學(xué)生，他明明知道你是老師，可是他就是沒有看見一樣，不把老師放在眼里。包括不認(rèn)真寫作業(yè)和聽講，這些都體現(xiàn)出他們對于學(xué)習(xí)、對于老師的冷漠。究其原因很多很多，我不能從根本上去解決這個(gè)問題。但是我作為教師，我知道自己的職責(zé)所在，我知道自己不能和學(xué)生一般見識(shí)。我就是那個(gè)幫助學(xué)生進(jìn)步的人。所以我選擇了與學(xué)生一起讀誦《弟子規(guī)》，告訴他們?yōu)槿颂幨碌牡览恚屗麄兠骼怼⒍隆Ｗ屗麄冎肋@樣做不僅體現(xiàn)自己的修養(yǎng)，而且將來會(huì)為自己創(chuàng)造成功的機(jī)遇。

4)對于課堂的提問

每次上課問完問題之后無人應(yīng)答，這對我來說是最大的而尷尬。怎么辦？我一直在問自己。終于我找出了解決的方法。我充分利用講學(xué)稿，把問題寫在講學(xué)稿上，要求每一個(gè)學(xué)生書面回答。這樣他們就有了幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，然后我去看他們寫在講學(xué)稿上的答案。這就減少了他們緊張情緒，也展示了他們的能力。然后我要求他們之間有一到二分鐘的交流，之后在公開展示自己的答案。這樣他們心里就比較有底了。尤其是對于一些重點(diǎn)問題更有必要采取這樣的方法來就解決。

老師就是為學(xué)生解決問題的人，尤其是對于大家都感覺到難得問題更要看老師如何化復(fù)雜為簡單，而不是彼此在那里你看我我看你的對峙著、僵持著，想法設(shè)法地解決問題才是關(guān)鍵。好的導(dǎo)演才有好的細(xì)看。我想說的就是這個(gè)道理。

5)對于教材里難懂的問題。

八年級(jí)的歷史對于學(xué)生來說有一些知識(shí)他們很難理解。于是我就運(yùn)用找到的一些漫畫、故事深入淺出地為同學(xué)們講解，讓他們自己從中得出自己的結(jié)論來。這就是我的歷史課的一個(gè)努力方向。不是直接給學(xué)生結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生一步步地分析最后由學(xué)生自己來完成小結(jié)。當(dāng)然這只是我的努力方向，還沒有達(dá)到爐火純青的地步，還需要自己進(jìn)一步的努力。

比如為什么說三大改造完成標(biāo)志著社會(huì)主義制度在我國確立？這個(gè)問題就涉及到三大改造的實(shí)質(zhì)的問題。

比如為什么農(nóng)業(yè)要走合作化道路？我不是讓學(xué)生從課本中找答案，而是引導(dǎo)他們讀故事，用自己的語言來概括當(dāng)時(shí)的情況，從而找出其中的原因。這樣的分析會(huì)給學(xué)生一種方法上的引導(dǎo)，也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

6)對于考試之后的試卷講評

這也是一直困惑我的問題。幸好今天我在凌校的帖里看到蔡華軍老師總結(jié)的這方面的資料。我第一時(shí)間收藏了，整理好打印以便好好學(xué)習(xí)，讓自己的這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)。我原來也做過一節(jié)試卷講評課，得到領(lǐng)到的好評。但是現(xiàn)在回憶起來自己的水平還差得很遠(yuǎn)。更多地從自己的角度來談，沒有對試卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，沒有從學(xué)生的角度來考慮問題。學(xué)習(xí)，是每一個(gè)教師成長的動(dòng)力之源。這樣實(shí)用的好文章真的是很難得。走出一個(gè)困惑，緊接著又會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)、第三個(gè)困惑。但是有一個(gè)良好的心態(tài)去面對它，有一種積極進(jìn)取的精神去解決它，相信自己在解決一個(gè)又一個(gè)的困惑中自我提升到一個(gè)更高的境界的。

第三篇：在讀書中提升自我——《致青年教師》讀后感

《致青年教師》讀后感

一本好書就如同一位摯友，生活中感到迷惑時(shí)候，他們會(huì)用自己的閱歷與智慧引領(lǐng)我們該如何前行；工作中感到疑惑的時(shí)候，他們會(huì)用自己的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，讓我們學(xué)會(huì)用知識(shí)克服困難，走出迷津。我拜讀了《致青年教師》一書，讓我受益很多，感觸頗深。

《致青年教師》書中有很多寶貴意見能讓我們在教育教學(xué)的道路上少走很多的彎路。作者以平易的語言，將那些典型、生動(dòng)的案例娓娓道來，在工作中給我們以啟示，在生活中給我們以指引，在閱讀時(shí)就如同與一位智者在促膝交談。在邊讀《致青年教師》一書的時(shí)候，我邊反思自己的教育行為與思想，卻不由的有些汗顏。是啊，在現(xiàn)實(shí)的生活與工作中，我有很多地方都與作者對青年教師的期待相距甚遠(yuǎn)。作為一名青年教師，我只是一味地專注于適應(yīng)工作環(huán)境，在被動(dòng)中提高著自己的教學(xué)和業(yè)務(wù)水平，做好自己的本職工作，對于教師這一職業(yè)根本就沒有更深層次的規(guī)劃，而在這本書中，每一篇文章無不折射著作者的教育觀和人生觀。書中從“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”六個(gè)方面，結(jié)合自己的教育、教學(xué)中遇到的具體問題與案例，闡述了青年教師應(yīng)該具有的理想和教育素養(yǎng)。

在生活中我們能用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生。在讀《就讓你的眼淚流出來》一文時(shí)，當(dāng)作者談到“我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人，所以，當(dāng)無法抑制自己的的激動(dòng)和傷感時(shí)，就讓我們的眼淚流出來。”

在教育教學(xué)中要用我們的胸懷去包容學(xué)生。作為教師，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻處煹男亟螅菍W(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。只有教師的心胸博大，那他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就

有可能成為學(xué)生的樂園；他所教的學(xué)生，才會(huì)愉悅的開墾自己的心靈。往往一次不經(jīng)意的包容，足以改變一個(gè)學(xué)生的一生。

教育教學(xué)中還需要用我們的博才多識(shí)去熏陶學(xué)生。作為教師，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師。工作中只有愛我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師一定是一個(gè)與書為友，勤奮好學(xué)，博才多識(shí)的人。只有這樣，我們心里的底氣才足，我們也才能用自己的知識(shí)與智慧，為學(xué)生照耀他們的人生之路。現(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快，知識(shí)面很廣，興趣很多，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識(shí)層面上，不多一些一技之長，那就會(huì)變成我們自己與學(xué)生不合群，從而被學(xué)生所疏遠(yuǎn)，被社會(huì)所淘汰。所以，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，還要多培養(yǎng)自己的興趣愛好，十八般武器，不需要樣樣精，但起碼能通一些。在當(dāng)前新大課改的形勢之下，我們老師更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生善于學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能為學(xué)生樹立榜樣，用我們的智慧照耀學(xué)生面前的道路。

讀書會(huì)讓我們成長為一個(gè)內(nèi)心充滿智慧的人，一個(gè)擁有健康心理的人，一個(gè)具備健全人格、正直善良、有理有節(jié)的人，成為一個(gè)幸福的人。

第四篇：在讀書中提升自我——《致青年教師》讀后感

在讀書中提升自我

《就讓你的眼淚流出來》讀后感

一本好書就如同一位摯友，和書交流就是同大師對話。生活中感到迷惑時(shí)候，他們會(huì)用自己的閱歷與智慧引領(lǐng)我們該如何前行；工作中感到疑惑的時(shí)候，他們會(huì)用自己的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，讓我們學(xué)會(huì)用知識(shí)克服困難，走出迷津。“精讀一本好書，點(diǎn)亮一盞心燈”，最近我拜讀了《就讓你的眼淚流出來》一書，讓我受益很多，感觸頗深

在生活中我們能用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生。在讀《就讓你的眼淚流出來》一文時(shí)，當(dāng)作者談到“我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人，所以，當(dāng)無法抑制自己的的激動(dòng)和傷感時(shí)，就讓我們的眼淚流出來。”這不禁讓我想起那次家訪——鴻是一個(gè)單親家庭，由于家庭的原因這個(gè)孩子的性格特別怪異，平時(shí)不大喜歡和女同學(xué)交往，卻經(jīng)常和一些男生打打吵吵，并且不大聽管，上課也有“多言”的壞習(xí)慣。在開學(xué)的前兩個(gè)星期，鴻的這些“壞毛病”就顯露無疑。為此，我找她談了幾次，每次過后雖稍有收斂，卻反彈很快。一時(shí)真讓我無計(jì)可施，我也知道，對這樣的學(xué)生也不能過于急躁。真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”在一個(gè)月后的那次進(jìn)戶家訪中迎來了轉(zhuǎn)機(jī)。家訪時(shí)，鴻的母親向我述說了上次校運(yùn)動(dòng)會(huì)中的一件事，鴻參加了標(biāo)槍比賽，在最后一投因?yàn)槭д`，最終沒能拿到分?jǐn)?shù)，自己感到很懊悔。就為這事鴻上火嘴唇起了泡，兩個(gè)星期才有好轉(zhuǎn)。我在一旁聽的時(shí)候，已不知不覺的流下了淚，這時(shí)我也趁勢，眼噙淚珠對鴻進(jìn)行了一番遲到的表揚(yáng)。在說話時(shí)鴻已泣不成聲。從這以后，鴻真的變了。所以，這樣的情感，作為老師一定得有，而且能適時(shí)的釋放，往往能起到意想不到的效果。在生活和學(xué)習(xí)中，用我們的情感去敲擊學(xué)生的心弦，能讓他們發(fā)生轉(zhuǎn)變，甚至能影響他們的一生，這難道不是一種幸福嗎？

在教育教學(xué)中要用我們的胸懷去包容學(xué)生。作為教師，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻處煹男亟螅菍W(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。一位優(yōu)秀教師的心境，就如同大海一樣遼闊，如同長空一樣高遠(yuǎn)。只有教師的心胸博大，那他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為學(xué)生的樂園；他所教的學(xué)生，才會(huì)愉悅的開墾自己的心靈。往往一次不經(jīng)意的包容，足以改變一個(gè)學(xué)生的一生。還隱約地記著那次課堂上的“口哨”事件。那是我畢業(yè)的第三年，課堂上我正轉(zhuǎn)身在黑板上板書上課的內(nèi)容，下面就傳來一聲吹口哨的聲音，我隨即轉(zhuǎn)過身。通過同學(xué)們的眼神，我已經(jīng)鎖定了“嫌疑人”。就在這一瞬間，我心里是氣不大一處來。但就在我準(zhǔn)備發(fā)泄的時(shí)候，我克制住了那股怒氣。在課后，我找到了當(dāng)事人——我們班出了名的“淘氣大王”。我也是將計(jì)就計(jì)，改變以往的對策，來了個(gè)以柔克剛。還真是“言者用心，聽者有意”，此計(jì)一出收到了很好的效果。可能是“淘氣大王”為了報(bào)答這次課堂上的包容之恩吧，從那以后課堂上的他與以前有了天壤之別。正所謂“給別人一次機(jī)會(huì)，就是給自己一次機(jī)會(huì)。所以說，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”。老師的一言一行都勢必會(huì)影響學(xué)生的一生。所以，我們不能事事斤斤計(jì)較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘。我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師，做一個(gè)有胸襟的大氣老師，這難道不是一種藝術(shù)嗎？

教育教學(xué)中還需要用我們的博才多識(shí)去熏陶學(xué)生。作為教師，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師。工作中只有愛我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師一定是一個(gè)與書為友，勤奮好學(xué)，博才多識(shí)的人。只有這樣，我們心里的底氣才足，我們也才能用自己的知識(shí)與智慧，為學(xué)生照耀他們的人生之路。現(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快，知識(shí)面很廣，興趣很多，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識(shí)層面上，不多一些一技之長，那就會(huì)變成我們自己與學(xué)生不合群，從而被學(xué)生所疏遠(yuǎn)，被社會(huì)所淘汰。所以，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，還要多培養(yǎng)自己的興趣愛好，十八般武器，不需要樣樣精，但起碼能通一些。在當(dāng)前新大課改的形勢之下，我們老師更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生善于學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能為學(xué)生樹立榜樣，用我們的智慧照耀學(xué)生面前的道路。

書中沒有黃金屋，書中沒有顏如玉，書中有的是我們成長中所需要的養(yǎng)分。讀書會(huì)讓我們成長為一個(gè)內(nèi)心充滿智慧的人，一個(gè)擁有健康心理的人，一個(gè)具備健全人格、正直善良、有理有節(jié)的人，成為一個(gè)幸福的人。

第五篇：在讀書中提升自我——《致青年教師》讀后感

在讀書中提升自我——《致青年教師》讀后感

一本好書就如同一位摯友，和書交流就是同大師對話。生活中感到迷惑時(shí)候，他們會(huì)用自己的閱歷與智慧引領(lǐng)我們該如何前行；工作中感到疑惑的時(shí)候，他們會(huì)用自己的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)我們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，讓我們學(xué)會(huì)用知識(shí)克服困難，走出迷津。“精讀一本好書，點(diǎn)亮一盞心燈”，寒假期間我拜讀了《致青年教師》一書，讓我受益很多，感觸頗深。

《致青年教師》一書以其新穎、獨(dú)特的風(fēng)格呈現(xiàn)在我們面前，能立馬抓住我們讀者的心。書中有很多寶貴意見能讓我們在教育教學(xué)的道路上少走很多的彎路。作者以平易的語言，將那些典型、生動(dòng)的案例娓娓道來，在工作中給我們以啟示，在生活中給我們以指引，在閱讀時(shí)就如同與一位智者在促膝交談。有人說結(jié)緣教育是一生的幸福。然而，我卻無數(shù)次在內(nèi)心抵觸，自怨，總找不到身為一名教師的幸福感。在邊讀《致青年教師》一書的時(shí)候，我邊反思自己的教育行為與思想，卻不由的有些汗顏。是啊，在現(xiàn)實(shí)的生活與工作中，我有很多地方都與作者對青年教師的期待相距甚遠(yuǎn)。作為一名青年教師，我只是一味地專注于適應(yīng)工作環(huán)境，在被動(dòng)中提高著自己的教學(xué)和業(yè)務(wù)水平，做好自己的本職工作，對于教師這一職業(yè)根本就沒有更深層次的規(guī)劃，而在這本書中，每一篇文章無不折射著作者的教育觀和人生觀。書中從“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”六個(gè)方面，結(jié)合自己的教育、教學(xué)中遇到的具體問題與案例，闡述了青年教師應(yīng)該具有的理想和教育素養(yǎng)。讀完本書真有一種“潤物細(xì)無聲”的感覺，讓我的內(nèi)

心久久不能平靜，心中在細(xì)數(shù)著自己的感觸與收獲——

在生活中我們能用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生。在讀《就讓你的眼淚流出來》一文時(shí)，當(dāng)作者談到“我們教育孩子們成為人，我們自己首先必須是情感正常的人，所以，當(dāng)無法抑制自己的的激動(dòng)和傷感時(shí)，就讓我們的眼淚流出來。”這不禁讓我想起那次家訪——鴻是一個(gè)單親家庭，由于家庭的原因這個(gè)孩子的性格特別怪異，平時(shí)不大喜歡和女同學(xué)交往，卻經(jīng)常和一些男生打打吵吵，并且不大聽管，上課也有“多言”的壞習(xí)慣。在開學(xué)的前兩個(gè)星期，鴻的這些“壞毛病”就顯露無疑。為此，我找她談了幾次，每次過后雖稍有收斂，卻反彈很快。一時(shí)真讓我無計(jì)可施，我也知道，對這樣的學(xué)生也不能過于急躁。真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”在一個(gè)月后的那次進(jìn)戶家訪中迎來了轉(zhuǎn)機(jī)。家訪時(shí)，鴻的母親向我述說了上次校運(yùn)動(dòng)會(huì)中的一件事，鴻參加了標(biāo)槍比賽，在最后一投因?yàn)槭д`，最終沒能拿到分?jǐn)?shù)，自己感到很懊悔。就為這事鴻上火嘴唇起了泡，兩個(gè)星期才有好轉(zhuǎn)。我在一旁聽的時(shí)候，已不知不覺的流下了淚，這時(shí)我也趁勢，眼噙淚珠對鴻進(jìn)行了一番遲到的表揚(yáng)。在說話時(shí)鴻已泣不成聲。從這以后，鴻真的變了。所以，這樣的情感，作為老師一定得有，而且能適時(shí)的釋放，往往能起到意想不到的效果。在生活和學(xué)習(xí)中，用我們的情感去敲擊學(xué)生的心弦，能讓他們發(fā)生轉(zhuǎn)變，甚至能影響他們的一生，這難道不是一種幸福嗎？

在教育教學(xué)中要用我們的胸懷去包容學(xué)生。作為教師，我們不僅要當(dāng)好學(xué)生們領(lǐng)路人，我們還要擁有一個(gè)博大的胸懷。因?yàn)榻處煹男亟螅菍W(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。一位優(yōu)秀教師的心境，就如同大海一樣遼闊，如同長空一樣高遠(yuǎn)。只有教師的心胸博大，那他的學(xué)生才能面朝大

海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科，就有可能成為學(xué)生的樂園；他所教的學(xué)生，才會(huì)愉悅的開墾自己的心靈。往往一次不經(jīng)意的包容，足以改變一個(gè)學(xué)生的一生。還隱約地記著那次課堂上的“口哨”事件。那是我畢業(yè)的第三年，課堂上我正轉(zhuǎn)身在黑板上板書上課的內(nèi)容，下面就傳來一聲吹口哨的聲音，我隨即轉(zhuǎn)過身。通過同學(xué)們的眼神，我已經(jīng)鎖定了“嫌疑人”。就在這一瞬間，我心里是氣不大一處來。但就在我準(zhǔn)備發(fā)泄的時(shí)候，我克制住了那股怒氣。在課后，我找到了當(dāng)事人——我們班出了名的“淘氣大王”。我也是將計(jì)就計(jì)，改變以往的對策，來了個(gè)以柔克剛。還真是“言者用心，聽者有意”，此計(jì)一出收到了很好的效果。可能是“淘氣大王”為了報(bào)答這次課堂上的包容之恩吧，從那以后課堂上的他與以前有了天壤之別。正所謂“給別人一次機(jī)會(huì)，就是給自己一次機(jī)會(huì)。所以說，教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣”。老師的一言一行都勢必會(huì)影響學(xué)生的一生。所以，我們不能事事斤斤計(jì)較，不能嫉賢妒能，不能心胸狹隘。我們不妨也做一個(gè)“肚里能撐船”的老師，做一個(gè)有胸襟的大氣老師，這難道不是一種藝術(shù)嗎？

教育教學(xué)中還需要用我們的博才多識(shí)去熏陶學(xué)生。作為教師，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識(shí)和能力很強(qiáng)的老師。工作中只有愛我們自己專業(yè)才可能成為一名優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師一定是一個(gè)與書為友，勤奮好學(xué)，博才多識(shí)的人。只有這樣，我們心里的底氣才足，我們也才能用自己的知識(shí)與智慧，為學(xué)生照耀他們的人生之路。現(xiàn)在的孩子接受的信息很多，很快，知識(shí)面很廣，興趣很多，如果我們老師還停留在原來所學(xué)的知識(shí)層面上，不多一些一技之長，那就會(huì)變成我們自己與學(xué)生不合群，從而被學(xué)生所疏遠(yuǎn)，被社會(huì)所淘汰。所以，我們教師的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，還要多培養(yǎng)自己的興趣愛好，十八般武器，不需要樣樣精，但起碼能通一些。在當(dāng)前新大課改的形勢之下，我們老師更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生善于學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能為學(xué)生樹立榜樣，用我們的智慧照耀學(xué)生面前的道路。

書中沒有黃金屋，書中沒有顏如玉，書中有的是我們成長中所需要的養(yǎng)分。讀書會(huì)讓我們成長為一個(gè)內(nèi)心充滿智慧的人，一個(gè)擁有健康心理的人，一個(gè)具備健全人格、正直善良、有理有節(jié)的人，成為一個(gè)幸福的人。

在讀書中提升自我 ——《致青年教師》讀后感

王常利

宋村中學(xué)