第一篇：大自然的語言教案(梅艷)

大自然的語言【學習目標 】

重慶市綦江中學 梅艷 19號

1.理清文章的說明順序； 學習本文準確嚴密、生動典雅的說明語言。

2.默讀課文，按要求快速篩選相關信息并概括要點，逐步提高閱讀科普文的能力。3.激發熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養注重觀察講究實證的科學態度。

【學習重點 】

1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性；快速篩選信息，初步概括內容要點。

2．學習本文準確嚴謹、生動典雅的語言，體會說明的生動性。

【學習難點 】

理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

【課時安排 】

兩課時

【學習過程】

第一課時 條理清晰之大自然的語言 【學習目標】

理清課文的說明順序，體會說明的條理性；快速篩選信息并概括內容要點。一．設問導入：（3分鐘）

師：大自然有語言嗎？請大家齊讀詩歌《假如你在野外迷了路》。師：大自然有語言嗎？從詩歌中你聽懂了大自然的哪些語言？ 神奇的大自然！讓我們一起來聆聽《大自然的語言》。二．作者簡介（1分鐘）

竺可楨：浙江上虞人，氣象學家、地理學家。他在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史等方面的造詣都很高，而物候學也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領域之一。我國現代物候學的每一份成就都是和他的辛勤工作分不開的。

三、落實字詞，積累基礎（4分鐘）

竺可楨（zhú zhēn）翩然（piān）簌簌（sù）萌生（méng）農諺（yàn）草長鶯飛（yīng）孕育（yùn）：比喻醞釀著新事物。

銷聲匿跡（nì)：原意是不公開講話，不公開露面。這里指昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。周而復始：轉了一圈又一圈，一次又一次的循環。注意多音字：

載 z?i（登載）（一年半載）翹 qiáo（連翹）翹首企盼 zài（風雪載途）（載歌載舞）qiào（翹尾巴）四．研讀活動：

（一）研讀課文，著眼全篇，說明《大自然的語言》是一篇條理清晰、非常講究說明順序的說明文。（12分鐘）

1.默讀課文，借助課后練習一劃分段落層次，理清全文思路： 明確：

第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候學。

第二部分（4～5段）說明物候觀測對農業的重要性。

第三部分（6～10段）說明決定物候現象來臨的因素。

第四部分（11～12段）說明研究物候學的意義。

2.瀏覽課文，勾畫或概括內容要點篩選信息，說說你從中獲得的關于物候學的科學知識？ 多媒體展示：

（1）什么叫物候？什么叫物候學？

（2）物候觀測對農業有什么重要性？

（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候學有什么意義？

明確：

（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象叫物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。（3）緯度、經度、高下和古今的差異。

（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

3、理清全文的說明順序，探究作者說明的技巧。

問：以上四部分能否交換位置，為什么？

學生思考回答。

師小結：這篇文章從大自然春夏秋冬的物候變化說起，有序地介紹了：什么是物候、什么是物候學——物候學的作用——物候現象來臨的決定因素——物候學的意義。由現象到本質，層層遞進深入，結構自然精巧，采用了邏輯順序。是一篇條理清晰，講究說明順序的說明文。

（二）、精讀課文6～10段，說明《大自然的語言》主體部分也是條理清晰、非常講究說明順序的。（18分鐘）

1．學生齊讀6～10段。

2．提問：

（1）這部分內容總體上是何種說明結構？第7、8、9、10段結構上有何異同？

明確：總體上是總分結構。由第6段的設問句總起，接下來四個語段用“首先”“第二”“第三”“此外”四個標志詞連接，從四個方面分說，條理清晰。

同：都是首句中心句總起，然后具體說明。異：前三段都是中心句——解說科學道理——舉例；第10段中心句——舉例。每一段也都條理清楚，結構精巧。（2）四個因素能否調換位置？為什么？

學生思考，同桌交流后回答。

明確：不能調換。這四個因素是按照影響程度由大到小，從主要到次要依次排列的。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點的高下差異，都是空間因素；最后一個則是時間因素。從空間到時間又是一種排列順序。條理清楚，結構嚴謹。（3）為了說明四個因素對物候來臨的影響，作者用了什么說明方法？有何作用？ 學生思考后回答。

師小結：主體部分為了說明四個因素對物候來臨的影響，作者主要運用舉例子（列數字）的說明方法，具體真實通俗易懂，條理清晰結構精巧。

五．總結：讓我們用這樣一首小詩來總結這節課的學習內容：（1分鐘）

美哉，《大自然的語言》！

美在……（條理清晰）

美在……（結構精巧）

無論……、……、……（全篇、主體、段落）

都有著值得我們欣賞的結構藝術之美。

六、布置作業（1分鐘）

1.搜集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

2.課外搜集“二十四節氣”的相關資料。

第二課時

語言豐美之大自然的語言

【學習目標】

學習本文生動典、雅準確嚴密的語言，體會說明的生動性和科學性。一．復習舊課（2分鐘）

具體說說本文的說明順序。

二、揣摩體會本文語言生動典雅的特點：（20分鐘）

1．朗讀課文第1、2自然段，背誦你喜歡的第1段或第2段部分句子。（提示：注意時間順序、首詞提示法，時間3分鐘）學生讀背1、2段并指名展示。

2.說說第1、2自然段可以改成下面這段文字嗎？為什么？ 多媒體顯示：

立春過后，大地回暖。各種花都開了，燕子也飛回來了。夏天，果實生長，秋天果實成熟，樹葉也落了，昆蟲也都過冬去了，一片凄涼。一年四季，春夏秋冬，年年循環。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。

明確：比較改文與原文不同的表達效果：改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。3．精讀1、2段，具體說說這兩段文字的語言之美及其表達效果？

溫馨提示：生動形象的語言一般是比喻擬人句和描寫句。

典雅指語言典范、高雅而不淺俗，有文化韻味。如“次第”、“衰草連天”。（1）學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可。

如：“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”采用擬人手法寫春天到了，語言生動形象。下文“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現象具體展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

如“冰雪融化，草木萌發”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；用詞生動典雅。

如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。

如 “杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，運用擬人手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

（2）師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’，好不好？”

明確：不好。失去了說明的生動性。“大自然的語言”是“物候現象”的形象化說法，易激發讀者的閱讀興趣。

教師總結：說明文以給人知識為目的，所以要求說明語言簡潔、準確、嚴密。但有時為了通俗易懂地介紹知識，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

（3）師：大自然在四季里寫著極其豐富的語言，請充分利用第1、2段的內容，用詩意的語言按春夏秋冬的順序寫一首小詩。

學生獨立寫作后展示。

三、揣摩體會本文語言準確嚴密的特點：（12分鐘）

1．找出文中體現說明文語言準確嚴密的例子并分析表達作用。如：凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。

“凡是”：包括一切，限制說明的范圍。說明所有近海地方都如此沒有例外，如果去掉，會讓人覺得個別近海的地方不是這樣。體現了說明文語言的準確性。2.學生找出例子并分析，例如：

（1）.在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。

（2）.北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

（3）.大連緯度在北京以南約1°，但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。

（4）.在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（5）.植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。

四．拓展遷移（4分鐘）

請學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。

例：

“清明前，開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。

“柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。

“饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。

“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。

……

五、課堂小結（1分鐘）

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰條理清楚：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

六、布置作業（1分鐘）

利用課余時間觀察自己身邊的物候現象，寫出觀察日記。

第二篇：《大自然語言》教案

大自然的語言

教學目標：

一、學習生動地有條理地說明事物。

二、理請文章的說明順序和說明方法的作用

三、了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，激發觀察大自然的興趣。

教學過程：

（一）導入新課。

同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

（二）通讀全文。

同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。] 接下來討論下面幾個問題： 1．這篇課文介紹了什么知識？ 2．“大自然的語言”比喻什么？

3．對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產的科學——物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

[學生發表意見后教師歸納] 1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀兩遍，以小組為單位復述1—3段，體會文章說明語言的特點和結構，探討說明方法及作用。

（三）理清層次，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納] 第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農業的重要性。第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現象來臨的因素。第4大段（十一至十二段）：說明研究物候學的意義。

課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？ [討論后歸納] 說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。弄清說明順序是由主到次的邏輯順序。

（四）師生總結《大自然的語言》摘要：

1．草木榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。

到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。

2、物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業的重要性就在這里。3．物候現象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4．物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。

第三篇：《從現在開始》教案 楊艷梅

《從現在開始》教學設計（第二課時）楊艷梅

教學目標

知識與能力：了解各種動物不同的習性，有感情地朗讀課文，并能表演出來。

過程與方法：以表演課本劇的形式理解課文。

情感、態度、價值觀：通過朗讀、表演，感受本文的情趣，懂得要尊重他人。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情感和道理。

教學難點：在讀中體會小動物的思想感情，通過朗讀來幫助學生體會各個角色的特點。

教 法：在朗讀中適時地提出問題，讓學生邊讀邊悟。

學 法：學生通過小組討論交流，選舉出心中的萬獸之王，并且通過表演懂得要尊重別人的道理。

教學準備：小動物的頭飾、課件 教學課時：一課時 教學過程

一、導入

你最喜歡的小動物是什么？說給大家聽聽吧。現在森林里可熱鬧了，我們趕快一起去森林里看看吧。

二、初讀課文，鞏固字詞

1、自由朗讀課文，將本課的生字詞多讀幾遍。

2、課件出示生字詞，學生領讀、齊讀、開火車讀，鞏固生字詞。

三、精析課文：

1、學習第一自然段：

（1）這火車呀開得又快又穩，把我們帶到大森林里，(出示課件：圖片)瞧，獅子大王正在宣布一個決定，誰來做獅子大王宣布這個決定？注意獅子大王的語氣。（指名讀）

（2）哪位小朋友再來讀讀這句話？讀得更有威力。（指名讀）不愧是森林里的大王，說話這么有威力！讓我們一起來做獅子大王宣布這個決定，請同學們齊讀第一段。（齊讀）

（3）讀得真好，那么都有哪些小動物當上“萬獸之王”呢？請同學們自由讀第二到四自然段段，然后告訴老師。

2、學習第二自然段：

（1）（閱讀結束之后）第一個上任的大王是誰？（貓頭鷹）（板書）

小朋友們知道貓頭鷹都有哪些生活習性和特點呢？誰來說說？現在就讓我們一起走近課文中的貓頭鷹，看看它是怎么當萬獸之王的？誰來讀讀這一段？（指名讀）

（2）通過她的朗讀，你們想看看這只貓頭鷹嗎？(出示課件：貓頭鷹圖片)（3）貓頭鷹當上大王后是一副怎樣的神情？誰來向大家描述一下？(神氣極了)（5）貓頭鷹想到自己當上了大王，神氣極了，立刻下令，誰來讀讀這句話？

（6）貓頭鷹讓小動物們干什么呀？

（7）創設情境：假設你們是其中一種動物，你們以前是怎樣生活的？現在這只貓頭鷹讓你們這樣去生活，你們聽了之后有什么想法？請同學們自由討論。

（8）剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個詞是什么呀？（提示：議論紛紛。）

小朋友們是怎么理解這個詞的？誰來說說？（提示：指對某事物產生廣泛的談論；形容意見不一，議論很多。）

（9）貓頭鷹讓小動物們白天休息，夜里做事，它們愿不愿意呀？可是它們能不能不服從呢？為什么呢？

是啊，貓頭鷹是大王，小動物們不得不服從命令，只好天天熬夜，一星期下來，它們都怎么樣？誰來讀讀最后兩句話？

小朋友們是怎么理解這個詞的？誰來說說？（提示：指因過分辛苦而連連發出抱怨的聲音，形容苦惱至極而訴苦不已。）（10）聽說獅子大王要來考察貓頭鷹這星期的情況，小朋友們，你們熬了一星期的夜，有什么委屈就趕快向獅子大王匯報吧？誰來說說？聽了小動物們的訴說，我們終于理解它們為什么叫苦連天！（11）那現在就讓我們帶著感情把所受的委屈和不滿通過朗讀表達出來，請同學們齊讀這一段。（齊讀）

3、學習第三那自然段：

（1）終于熬過一個星期了，第二個星期上任的是誰呢？小動物們又會有哪些煩惱？請同學們自由讀第三段，并結合圖片告訴老師。（出示課件：圖片）

（2）第二個上任的是誰？（袋鼠）（板書）

哪位小朋友告訴大家你對袋鼠都有哪些了解的？

（3）那課文中的袋鼠是怎么當大王的呢？它說話時的心情怎樣？（激動）（板書）他為什么要激動？

（4）那誰來帶著激動的心情讀讀這句話？注意讀出語氣。（5）袋鼠讓小動物們干什么呀？

（6）聽了袋鼠的話，大家有什么反應？誰來讀讀這句話？（指名讀）（7）大家有什么反應？（直搖頭）（板書）（8）為什么直搖頭？

（9）小動物們愿不愿意跳著走路呀？（10）難怪大家聽了袋鼠的話都直搖頭。

（11）就讓我們帶著感情把所有的委屈和痛苦通過朗讀表達出來，請同學們齊讀這一段。（齊讀）

4、學習第四自然段：

（1）第三個上任的是誰呢？（小猴子）（板書）

（3）面對小猴子大王，小動物們會是什么樣的心情呢？（擔心）（5）然而小猴子當上大王之后是怎么說的呢？誰來讀讀這句話？（指名讀）

（6）大伙兒聽了之后什么反應？（歡呼）（7）小動物們為什么會歡呼？誰來說說？（9）那就讓我們帶著高興的心情齊讀這段話。（齊讀）

5、學習第五自然段：

（1）你認為誰會當上大王呢？小組交流自己的看法。

（2）那么獅子大王看見后，到底會選誰呢？ 我們一起讀讀最后一自然段，找找答案吧。

（3）你們有什么話想對貓頭鷹、袋鼠、小猴子說的嗎？誰來說說？（4）小猴子當上大王，從此小動物們過上幸福的日子??

6、總結：

我們在以后的學習和生活中，也要學習小猴子那樣尊重別人，這樣別人也才會尊重你，那樣我們的生活才能更加幸福和快樂。尊重別人的生活習慣，尊重別人。

四、作業布置

1、把這個故事講給家長聽。

2、思考：假如你是班干部，你準備怎么做？ 板書設計

21、從現在開始 貓頭鷹 夜里做事 袋 鼠 跳著走路 小猴子 自己的方式 學會尊重他人

第四篇：大自然的語言教案上傳

同學們，在生活中，我們人類用語言來交流，那么，誰來告訴老師，大自然有語言么？ 有沒有!大聲地說！

同學們，我們生長在美麗的華佗故里，藥材之鄉，你看，那芬芳的泥土，遼闊的天空，已經讓我們愛上了這里的的一草一木。愛上了大自然，愛上了大自然的語言。芍花盛開，那是在綻放生命的姿態，芍花低垂，那是在吟誦生命的輪回。所有的花香鳥語，草長鶯飛，紫燕翩舞，落葉翻飛，那都是大自然的語言。今天，就讓我們一起努力，一起合作，去破譯大自然語言的密碼（板書）同時問：大家認真預習了嗎？

好。來看兩幅圖片：多媒體

誰來做個翻譯官，翻譯一下大自然的語言 圖片一：大家好，我叫夏??圖片二： 以上這些都是大自然特有的語言

師：日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，草木榮枯，候鳥去來，這些自然現象，我國古代勞動人們稱它為：什么。（班里提前布置）

物候。那么，編者為什么不用物候或物候學作為文章的題目呢？這樣不是跟著直接、更明白嗎？

預設2：吸引人

預設3;比喻。作用，生動有趣。舉例 本節課，我們的學習任務有三個：

1、狼吞虎咽——立足全篇，找一找（整體把握課文）

2、細嚼慢咽——抓住一小段，品一品（語言特色）

3、深入探究——順著幾大段，理一理（說明的順序）

課文都認真讀了嗎？那么完成老師給大家布置的閱讀小任務了嗎？

第一項小任務：字詞積累，找出難記或者需要特別提醒的字詞（學生板演）第二項小任務：（多媒體顯示：l狼吞虎咽）整體把握，你讀出了哪些信息，概括一下

1、什么叫物候和物候學（1,2,3段）

2、物候觀測對農業的重要性（4,5）

3、決定物候現象來臨的因素（6—10）

4、意義(11-12)

5、多媒體顯示：細咀慢咽

過渡：123前三段說明了什么叫物候學，那么讓我們先來讀第一段，嘗一嘗語言的味道 齊讀

小組合作：前后左右。找出第一段中你最喜歡的好詞，好句，品一品好在何處 找出先讀，再說

多媒體顯示：深入探究

過渡語：無論是桃紅綠柳的春日，還是冰天雪地的冬夜，都是大自然的現象。那么，他們是有什么決定的呢？讓我們馬上揭開這個奧秘：

1、迅速地瀏覽6——10段，思考：

2、物候現象的決定性因素有哪些？理一理，作者是按什么順序介紹的？ 明確：由主到次的順序，叫邏輯順序。作用：條理清晰。多媒體幾幅圖片 說明方法：舉例子，列數字，作用：準確，具體

拋磚引玉：其實，這種物候現象在我國古詩中也有體現：多媒體顯示：《大林寺桃花》 一生讀《大林寺桃花》，理解詩意

這首詩正好說明了課文中影響物候的第——個因素

（三），即高度的差異。體現了文中的那一句話：植物的抽青，開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。預設;還有一首詞：秋詞——姑且理解為秋天的語言，大家背過這首詩嗎？老師背一下。積累：你的搜集：大自然的語言（根據時間取舍，靈活使用）白雪歌送武判官歸京:：“胡天八月即飛雪”（維度影響）

結合本課前后的語言學習，我們看到了，生動性的說明確實增添了說明文的魅力，但是，本文呢，是一科普說明文，是一介紹科學知識為主的，所以，他的語言除了生動以外，還必須是準確的，嚴密的，說明文語言的準確性呢，因為準確嚴密是說明文的生命，正如本文的作者竺可楨，他是一位嚴謹的科學家，作為物候學的創始人，他研究物候學長達半個世紀之久，在他生命的最后一席，他還用顫抖的筆寫下了當天的氣溫和風力，并端正的寫下了二字。說明文語言的準確性我們將在下一節進行深入的談談，在這里作為一項作業留給大家，就是品味本文準確、嚴密的語言特點。

我們本堂課，學會了什么是物候學，還學會了怎樣既生動、又能條理清晰的把對象介紹清楚，還學到了舉例子、列數字的說明方法，但是更重要的是我們要學習科學家嚴謹的工作作風。

第五篇：《大自然的語言》教案

大自然的語言

【教案設計】：崔文華（主備人）時間：2011年4月18日

宋娟（授課人）時間：2011年4月27日

【課時安排】：兩課時

【課型】：講讀課

【教學目標】：

1．學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

【教學重點】：

指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。

【教學難點】：

學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

【課前準備】

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區游覽：看有關大自然的電視節目等。

第一課時

【教學目標】：

1、學會9個生字和11個詞語，認識6個字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

【教學重點】：

學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

【教學難點】：

學會本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。

【課前準備】

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區游覽：看有關大自然的電視節目等。

【教學過程】：

一、質疑，導入新課

世界上誰有語言？小時向我們介紹了一種神奇的語言，那就是——

（出示并齊讀課題）。

大自然也有語言？它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓我們共同去學習、發現吧！

二、出示教學目標

三、自學課文，整體感知

1、教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。

2、自學課文。

出示自學提示：

（1）、自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）

（2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個生字和6個要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

（3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內容，用序號標出節次。

（4）、這首是有沒有總說的小節？其他小節是怎么排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語言”有哪些特點？

3、檢查自學情況

檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

四、指導讀好一、二、三節

1．學讀第一節。

（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石??等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什么是怎么知道的（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。

（5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。

（6）全班齊讀第一節。

2．學讀第二節。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機進行口語訓練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經來到人間。

（6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

（8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節。

（9）齊讀一、二節。

3．學讀第三節。

（1）指名讀第三節。

（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節。

【板書設計】

總起：大自然是有語言的大自然的語言具體介紹：

歸納全文：

【教學反思】：

《大自然的語言》是一首文字淺顯、文筆優美的詩歌，從最為常見的自然現象入手，向我們展示了大自然的奧秘，告訴我們只有愛學習，勤于思考才能有所發現。同時表達了詩人對大自然的無比喜愛之情。本節課上，我引導學生根據自學提示，通過自學整體感知詩歌內容，激發學生自學興趣。然后重點指導學生讀好詩歌，從朗讀中理解課文內容，感悟大自然的語言。

第二課時

【教學目標】：

1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發現”等詞語在課文中的作用。

3、體會課文“總—分—總”的結構特點。

【教學重點】：

1、指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

2、利用學過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發現”等詞語在課文中的作用。

3、體會課文“總—分—總”的結構特點。

【教學難點】：

學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

【課前準備】

1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區游覽：看有關大自然的電視節目等。

【教學過程】

一、復習導入

二、出示教學目標

三、指導讀好第四、五節

1．學讀第四節。

（1）指名讀第四節。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。出現詞語“化石”，讀詞語“化石”。看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠，出現詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現在是在哪里找到它的化指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節。指名讀、齊讀。

（4）這個奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學讀第五節

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發現它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最后一節。讀詞語“粗心大意”、“永遠”。

（3）范讀第五節，必讀。

（4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。

（5）齊讀全文

四、思考小結

1．自由讀課文。

2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么

3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。

（1）水里游動的蝌蚪，是大自然告訴我們——

（2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告訴我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

五、識記生字，指導書寫。

1．運用已有的知識分析記憶本課生字。

2．指導書寫。

（1）觀察字的間架結構，指名發言。

（2）范寫“就、訴、永”。

就：左右結構（不要漏寫最后一筆“點”。）

訴：右邊是“斥”不是“斤”。

永：獨體字。

（3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。

四、完成課后練習第3題。

五、擴展活動。

1．準備三個頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么（相機完成課后第4題）

3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

【板書設計】

領起（1）---大自然是有語言的螞蟻搬家要下雨

大自然的語言具體介紹（2--8）水中蝌蚪春天到

大雁南飛秋天到

大樹圓圈是樹齡

魚鱗圓圈是魚齡

總結全文（9）---愛學習、勤思考才有發現

【教學反思】：

《大自然的語言》是一首優美的詩歌，在詩歌教學中始終微笑著面對學生，我認為是注重情感投資。注重情感投資，就能在教學中起“鼓舞、喚醒、激勵”的作用。以親切的態度設置問題情境，以期待的心情等待著學生去思考面臨的問題，以熱情幫助的態度給學生以點撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新知識，以親切、信任的態度去聆聽學生的回答。這種具有吸引力的教學，能使學生注意力集中，樂于學習，積極思考，并且在學習中獲得滿足，得到提高。