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貴州省興義一中1011學年七年級上冊同步教案:《女媧造人》

時間:2019-05-12 16:25:37下載本文作者:會員上傳
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第一篇:貴州省興義一中1011學年七年級上冊同步教案:《女媧造人》

貴州省興義一中10-11學年七年級上冊同步教案:《女媧造人》

一、教學目標①通過復述故事情節,理解本文聯想與想像手法的運用,并激發學生探求未知領域的欲望。②感受文中所表現的喜悅之情。③初步了解神話故事的特點。

二、教學重點①大膽而新奇的想像。②對人類誕生的喜悅感。

三、課前準備學生:熟讀課文,熟悉故事情節。教師:投影儀。

四、教學設計

1、導入課文在奇幻的神話世界里,有隔河相望的牛郎織女,有對月流珠的在岸鮫人……那么,人,是從哪里來的?對這個有趣的話題,今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

2、復述故事情節,理解本文聯想與想像手法的運用①學生自由朗讀課文,熟悉情節。②投影出示《風俗通》里的兩則短文,然后讓學生復述課文故事情節,其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后,討論整理歸納,看看課文中豐富了哪幾個情節。這個環節一要靠學生課前預習,熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說,學習篩選信息,并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導,學生討論的結果可能不太理想,教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節有遺漏,也可提醒學生補充。③討論:a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?b.你也發揮自己的想像,對女媧造人的動機、經過做另一種推測,說給大家聽聽。

女媧造人的情節顯然是想像的,要通過對這個問題的討論讓學生明白,神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的,那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是,人類又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像來解決這個問題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想,沒有了這種想像,還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達,但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋,去研究,所以,這種想像力、創造意識,都是我們今天仍迫切需要的。而第2個討論題,是讓學生鍛煉自己的想像力,合理即可。可以先四人小組討論,選出想像奇特、合理的在全班交流。

3、探究品味,感受課文中對人類誕生的喜悅感①討論:說說你對女媧的認識。②跳讀課文,劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。對女媧這個形象的認識,應該是這節課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確:女媧是本篇的核心人物,她是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應該添一點什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情,她會笑,她會假裝生氣,她甚至會靈機一動,“世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力,世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂,她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態,人的智慧,人的生活體驗。從她身上,我們看到神話的情節是想像的,但又是真實的,是合乎現實生活的情理的。對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句,教師可從兩方面提示,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創造出來的,她的笑,體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現在人類自身對獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造……也可以從另外角度引導學生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關系,要珍愛生命等。③比較《女媧造人》與《伊甸園里》,拓展思維空間。[討論]在我們中國,有女媧造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,你更喜歡哪一篇?說說理由。討論這個問題,學生可以拓寬思維角度,從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上,但是最后教師可以讓學生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說,表現遠古時代人們對未知領域的探求,對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化

寶庫的一部分,而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

4、教師總結女媧造人,體現了人類可貴的創造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知領域,等待我們去探求,去追索,去感受那種創造成功的喜悅。

5、布置作業①摘抄課文中優美的詞語。②閱讀綜合性學習中,關于人類起源的資料。

6、信息反饋:

第二篇:七年級語文上冊教案——28女媧造人

《女媧造人》

教學目標

1、復述故事,了解神話的特點。

2、理解文章的聯想與想象的寫作手法。

3、感受人類誕生的喜悅之情。教學重點

1、復述故事,理解文章的聯想與想象的寫作手法。

2、感受人類誕生的喜悅之情。教學難點

理解文中的聯想和想象的作用,理解這則神話的寫法和風格。課時安排

一課時 教學過程 導入

以神話的概念直接入題:關于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往,常有濃厚的幻想色彩。如:《盤古開天》、《夸父追日》等。

提問:人,是從哪兒來的?古時候,科學并不發達,人們對此不能做出科學的解釋,于是,許多民族都有神創造人的傳說。

請學生自己介紹西方的“上帝造人說”。(投影出示:上帝在創造天地和萬物以后,在第六日造人。上帝按照自己的形象,用地上的塵土造一個人,往他的鼻孔里吹一口氣,有了靈氣,人就活了。能說話,能行走,上帝給他取一個名字叫亞當。后來,亞當成了伊甸園的守護神。亞當給伊甸園里的各種飛禽走獸起了名字,它們都聽從于亞當。上帝看亞當辛苦,決定為他造一個配偶,以便幫助他工作。于是,上帝在亞當睡覺時,抽了亞當的一根肋骨造成一個女人叫夏娃,做了亞當的妻子。從此,亞當和夏娃在伊甸園里無憂無慮,過著和諧美滿的生活。)

引出:今天我們來學習課文《女媧造人》,這篇課文是根據中國古代神話《風俗通》里的兩則短文改編的??纯慈耸菑哪膬簛淼模浚ㄍ队俺鍪尽讹L俗通》文字)

請學生用簡短的語言概括其中的主要意思。整體感知

1、學生自由朗讀課文,熟悉本文情節。

2、投影出示《風俗通》里的兩則短文,然后讓學生復述故事情節,其他學生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內容。看看課文中豐富了哪些內容,哪里最見的作者的想象力。(課后練習題一)

這一環節目的在于讓學生熟悉課文內容,鍛煉學生的概括、歸納能力。如果學生對課文情節的復述有遺漏,教師要提醒學生補充。

3、討論:女媧造人的過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

通過這個問題讓學生明白,神話是在科學不發達的遠古時代產生的,那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是人類又想探求自身的起源,于是只好借助于想象來解決問題,而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話的迷人之處。

品讀賞析

1、討論:對女媧形象的認識(1)、故事中哪些內容體現出女媧的“神”性?(2)、故事中哪些內容體現出女媧的“人”性?

要求:分小組討論,并由小組代表作好討論記錄,然后由小組代表發言交流。將答案歸結到:“神”的非凡能力和神奇方法表現在:一天變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……

“人”的心理、情感、活動表現在:寂寞孤獨、自豪欣慰、忙碌疲倦……

想像大膽奇特、真實合理

2、跳讀課文,劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關語句,說說你對這一喜悅感的體會。設題意圖:對人類誕生的喜悅感的描述,是比較能體現作者合理豐富想象力的地方,也是動人的地方。目的是讓學生加深對這部分內容的理解。

解題思路:標畫出文中以下描寫——人落地后開口叫“媽媽”;“媽媽”女媧的心理及神態描寫;女媧給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞。

體會:可讓學生各抒己見,答案不要求統一。要點提示:人的產生給大自然帶來無限的生機;人類產生的同時,也產生了“愛”,產生了人間的溫暖。拓展延伸

1、你能對女媧造人的原因、方法或經過進行新的想像嗎?

2、發揮想像,請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情說一段話。

教師小結

女媧造人,體現了人類可貴的創造力與探求精神,也使我們感受到了生而為人的自豪。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知的領域,等待我們去探求,去感受。作業

1、搜集有關人類起源的資料。

2、摘抄課文中優美的句子。

3、發揮想像,請以第一人稱“我”敘述女媧見到自己造的人后的喜悅心情寫一段話。

第三篇:七年級上冊語文《女媧造人》教案設計

我們都聽說過女媧造人等各種神話故事,今天小編給大家帶來的是七年級上冊語文《女媧造人》的教案設計范文,希望可以幫助到大家。

七年級上冊語文《女媧造人》教案設計范文一

教學目標

① 通過復述故事情節,理解本文聯想與想像手法的運用,并激發學生探求未知領域的欲望。

② 感受文中所表現的喜悅之情。

③ 初步了解神話故事的特點。

教學重點

① 大膽而新奇的想像。

② 對人類誕生的喜悅感。

課前準備

學生:熟讀課文,熟悉故事情節。

教師:投影儀。

教學設計

導入 課文

在奇幻的神話世界里,有隔河相望的牛郎織女,有對月流珠的在岸鮫人……那么,人,是從哪里來的?對這個有趣的話題,今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

復述故事情節,理解本文聯想與想像手法的運用

① 學生自由朗讀課文,熟悉情節。

②投影出示《風俗通》里的兩則短文,然后讓學生復述課文故事情節,其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后,討論整理歸納,看看課文中豐富了哪幾個情節。

這個環節一要靠學生課前預習,熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說,學習篩選信息,并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導,學生討論的結果可能不太理想,教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節有遺漏,也可提醒學生補充。

③ 討論:a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b.你也發揮自己的想像,對女媧造人的動機、經過做另一種推測,說給大家聽聽。

女媧造人的情節顯然是想像的,要通過對這個問題的討論讓學生明白,神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的,那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是,人類又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像來解決這個問題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想,沒有了這種想像,還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達,但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋,去研究,所以,這種想像力、創造意識,都是我們今天仍迫切需要的。

而第2個討論題,是讓學生鍛煉自己的想像力,合理即可??梢韵人娜诵〗M討論,選出想像奇特、合理的在全班交流。

探究品味,感受課文中對人類誕生的喜悅感

① 討論:說說你對女媧的認識。

② 跳讀課文,劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

對女媧這個形象的認識,應該是這節課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確:

女媧是本篇的核心人物,她是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應該添一點什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情,她會笑,她會假裝生氣,她甚至會靈機一動,“世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力,世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂,她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態,人的智慧,人的生活體驗。從她身上,我們看到神話的情節是想像的,但又是真實的,是合乎現實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句,教師可從兩方面提示,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創造出來的,她的笑,體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現在人類自身對獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造……也可以從另外角度引導學生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關系,要珍愛生命等。

③ 比較《女媧造人》與《伊甸園里》,拓展思維空間。

[討論]在我們中國,有女媧造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,你更喜歡哪一篇?說說理由。

討論這個問題,學生可以拓寬思維角度,從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上,但是最后教師可以讓學生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說,表現遠古時代人們對未知領域的探求,對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分,而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

教師總結

女媧造人,體現了人類可貴的創造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知領域,等待我們去探求,去追索,去感受那種創造成功的喜悅。

布置作業

① 摘抄課文中優美的詞語。

② 閱讀綜合性學習中,關于人類起源的資料。

七年級上冊語文《女媧造人》教案設計范文二

學習目標:1、初步了解神話故事的特點,體會想像和夸張在神話創作中的作用。

2.學會使用夸張和想像。

3.感受人類誕生后的歡欣與愉快。

學習過程:

一、基礎知識:

1、給下列加點字注音.開天辟地()女媧()摻水()塑造()莽莽榛榛()()澄澈()()

2、文學常識填空。

(1)本文是根據古代神話改寫的,其體裁是,它詳細敘述了的具體過程,著力刻畫了女媧的母親形象。

(2)神話是遠古時代人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事。它并非現實生活的科學反映,而是以遠古人民貧乏的生活為基礎,借助和把自然和客觀世界擬人化的結果。神話帶有濃厚的色彩。

二、理解探究:

本文處處洋溢著因人類誕生而產生的喜悅感,請對下面的句子加以分析體會。

(1)這個泥捏的小家伙,剛一接觸地面,就活了起來,并且開口就喊:“媽媽!”……女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物,又聽見“媽媽”的喊聲,不由得滿心歡喜,眉開眼笑。

(2)她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿天空,星星和月亮射出幽光。

三、合作釋疑:

女媧造人的具體過程是真的嗎?你是怎樣理解這種寫法的?

四、課內精讀:

①天地開辟以后,天上有了太陽、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鳥獸蟲魚了,可是單單沒有人類。這世間,無論怎樣說吧,總不免顯得有些荒涼寂寞。

②不知道什么時候,出現了一個神通廣大的女神,叫做女媧。據說,她一天當中能夠變化七十次。有一天,大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上,看看周圍的景象,感到非常孤獨。a.她覺得在這天地之間,應該添一點什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好。

③添一點什么東西進去呢?

④走啊走的,她走得有些疲倦了,偶然在一個池子旁邊蹲下來。澄澈的池水照見了她的面容和身影;她笑,池水里的影子也向著她笑;她假裝生氣,池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機一動:世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?

⑤想著,b.她就順手從池邊掘起一團黃泥,摻合了水,在手里揉團著,揉團著,揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。

⑥她把這個小東西放到地面上。說也奇怪,這個泥捏的小家伙,剛一接觸地面,就活了起來,并且開口就喊:

⑦“媽媽!”

⑧接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼,表示他獲得生命的歡樂。

⑨女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物,又聽見“媽媽”的喊聲,不由得滿心歡喜,眉開眼笑。

⑩她給她心愛的孩子取了一個名字,叫做“人”。

1.解釋文中畫橫線的詞語。

神通廣大:

興高采烈:

2.文中畫曲線處運用的描寫方法是:a.,b.______________。

3.女媧為什么就想到了造人?

4.她是如何造人的?

5.女媧捏的人有什么特征?

6.科技發展的今天,你是怎樣看待這個故事的,與同學們討論討論。

五、拓展延伸:大魚和小魚

小魚問大魚道:“媽媽,我的朋友告訴我,釣餌上的東西是最美的,可就是一點兒危險。要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全?”

“我的孩子,”大魚說,“這兩者是不能并存的,最安全的辦法就是絕對不去吃它?!?/p>

“可它們說,那是最便宜的,因為它不付任何代價?!毙◆~說。

“這可完全錯了,”大魚說,“最便宜的很可能恰好是最寶貴的,因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎,它的里面裹著一只釣鉤?”

“要判斷里面有沒有釣鉤,必須掌握什么樣的原則呢?”小魚又問。

“那原則其實你都說了?!贝篝~說,“一種東西,味道最美,又最便宜似乎不用付出任何代價,釣鉤很可能就藏在里面?!?8分)

1、這是一篇寓言,它構思的突出特點是通過展開情節內容的。

2、結合生活實際,文中的“釣鉤”可理解為。

3、大魚說話很注意限制性詞語的運用,請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。

4、如果你是“小魚”,你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是。

答案

理解探究:(1)從女媧的心理、神態兩方面寫其喜悅。(2)通過景物描寫襯托母親的辛苦。

合作釋疑:女媧造人的情節是想象的,由于當時的人們無法對人的誕生做出科學準確的解釋,只好借助想象來解決問題。這種想象體現了遠古時代人們強烈的探求欲望。

課內精讀1.神通廣大:形容本領極大。興高采烈:形容人的興致高,情緒飽滿。2.a.心理b.動作3.感到非常孤獨。她覺得在這天地之間,應該添一些什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好。4.從池邊掘起一團黃泥,摻合了水,在手里揉團著,揉團著,揉團成了第一個娃娃。5.能說會走。6.略

拓展延伸:1、對話描寫或語言描寫2、致命的陷阱或騙局3、最安全的絕對

4、“一種東西,味道最美,又最便宜似乎不用付出任何代價,釣鉤很可能就藏在里面。”或者“最便宜的很可能恰好是最寶貴的,因為它希圖別人付的代價是整個的生命?!?/p>

七年級上冊語文《女媧造人》教案設計范文三

學習目標

知識目標

1、初步了解神話故事的特點,體會想像和夸張在神話創作中的作用。

2.了解關于宇宙起源的樸素的解釋。

能力目標

學會使用夸張和想像。

情感目標

1.感受人類誕生后的歡欣與愉快。

2.理解女媧身上所寄托的人類母親的優秀品質。

學習重點

1、大膽而新奇的想像。2、體會對人類誕生的喜悅感。

學法提示

文章淺顯易懂,可以通過復述故事和形式把握課文內容,理解本文聯想與想像手法的運用。試著對女媧造人的動機、方法等作另一種推測,培養學生的想像力。大膽進行探索,了解人類起源的科學解釋。

課 時:一課時

導學過程:

一、文體解話:你知道什么是神話故事?說說你讀過的神話故事。

二、初讀課文,整體感知。

1、朗讀課文:劃出文中的生字,查字典注音;劃出你認為難寫的字寫會為止

2、速讀課文:概括課文的主要內容。

3、默讀課文:初讀的感受是什么?

三、再讀課文,體會作品主題。

1、復述故事情節,理解本文聯想與想像手法的運用

⑴、先自由朗讀課文,熟悉情節,準備復述。

⑵、讀課后習題中《風俗通》里的兩則短文,然后2-3人復述課文故事情節,其他學生邊聽邊在課文中劃出短文中所沒有的內容。待復述完后,討論整理歸納,看看課文中豐富了哪幾個情節。

交流:

⑶討論:a.女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

b.你也發揮自己的想像,對女媧造人的動機、經過做另一種推測,說給大家聽聽??梢韵人娜诵〗M討論,組內選出想像奇特、合理的在全班交流。

2、探究品味,感受課文中對人類誕生的喜悅感

[1]、討論:說說你對女媧的認識。(提示:緊扣課文語句)

[2]、跳讀課文,劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

[3]、運用想象,把成語“喜氣洋洋”“眉開眼笑”構想成生動的畫面,并用文字描述出來。(100字以內)

四、比較《女媧造人》與《伊甸園里》,拓展思維空間。

[討論] 在我們中國,有女媧造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,你更喜歡哪一篇?說說理由。

五、測一測,檢查一下你學習本課的成果如何:

1、給下列加粗字注音.開天辟地()女媧()摻水()塑造()

莽莽榛榛()()澄澈()()

2、文學常識填空。

(1)本文是根據古代神話改寫的,其體裁是,它詳細敘

述了 的具體過程,著力刻畫了女媧的母親形象。

(2)神話是遠古時代人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事。它并非現實生活的科學反映,而是以遠古人民貧乏的生活為基礎,借助 和 把自然和客觀世界擬人化的結果。神話帶有濃厚的 色彩。

3、仿照下列的擬人手法和句式特點,再另寫一個句子。

例句:山澗的小溪,并不因為大海在山下就停止歌唱;路旁的小草,并不因為大樹在身邊而含羞躲藏。

仿句:

六、課堂小結:(自己總結學習本課的收獲、體會或提出疑難問題)

板書設計:

女媧造人

袁珂

第四篇:人教版七年級上冊《女媧造人》說課稿

一、說教材

1.教材的地位與作用

《女媧造人》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第六單元。本單元的課文,都是想像極為豐富的作品。《女媧造人》是一則神話,通過本課的學習,使學生了解神話的特點,了解原始先民關于人類起源的極富想像力的解釋,培養學生豐富的想像力,引導學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優秀品質,感受人類誕生后的歡欣與愉快。2.教學目標

新課程理念下的語文教學應當是以學生發展為本,培養能力為重,同時關注學生的情感、態度和價值觀,所以根據本課內容確定以下三個方面的目標。

①知識目標:掌握神話的特點,體會想像在神話創作中的作用,了解原始先民關于自身起源的極富想像力的解釋,激發學生探求未知領域的欲望――追尋人類起源。

②能力目標:使學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優秀品質,培養學生的想像力。

③情感目標:讓學生體驗人類誕生的歡欣與愉快,感受創造的快樂,思索自身來源,珍愛生命。

3.教學重、難點

體會神話大膽而新奇的想像和人類誕生的喜悅感。

二、說教法

1.教法分析

這篇課文屬神話,內容淺顯易懂,所以教師要讓學生通過自讀、想像女媧另一種造人的動機、方法,并通過多媒體輔助教學,進一步理解女媧的形象,從而進一步體會作者豐富的想像力。適當延伸拓展,使學生認識神話與現實之間的差距,進一步加深了解神話的特點,并對“人”的自身發展作進一步思考。2.學法指導

通過自主探究、合作交流的方式,使學生的學習始終處于一種愉悅、主動的學習狀態。

3.教學手段

多媒體輔助教學

三、說過程

1.情境導入

由學生思考人類起源導入。

2.讓學生說說自己所熟悉的神話,了解神話特點。3.合作探究,師生互動 ①比較閱讀(目的是整體感知故事情節,初步感受想像力的作用)思考:課文比《風俗通》豐富了哪些內容? 學生討論??

教師小結:可見作者高超的想像力 ②找一找,談一談

找出文中表現人類誕生的喜悅感的語句,談一談你的感受。

(目的:體會這則神話豐富、生動的情節和語言,進一步感受想像的作用。)學生討論?? 教師小結:全文洋溢著一種人類誕生的喜悅感,人的產生給大自然帶來無限生機。人類產生的同時也產生了愛,產生了人間的溫暖??傊说某霈F使死寂的天地間獲得了生機,更充滿了人間的溫情愛意與天倫之樂,只有人才使這世界充滿溫馨,充滿愛。

③神話精彩情節欣賞――聽錄音。

(目的:使學生體會“人來到世間”的歡欣)

請學生閉上眼睛想像女媧造人的辛勞與執著,感受人類誕生后的歡欣愉快。④女媧形象分析

(目的:體會神話的情節是想像的,但又是合乎現實生活的情理的,體會女媧神性與人性的統一)

學生討論,合作探究。

教師小結:女媧是神,更是人,神性與人性在女媧身上得到高度的統一。

女媧的慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎?她充滿生命活力與母性,有著母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優秀品質,這種崇高的母愛不正是我們人類生生不息的源泉嗎? 女媧造人,體現了人類可貴的創造與探求精神。女媧不正是一個創造者嗎?這種創造精神正是我們今天所迫切需要的。

女媧的勤勞、智慧、堅持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現? ⑤ 展開想像的翅膀,對女媧造人的動機、過程作另一種推測。自編神話《女媧造人》與袁珂比一比。(目的:培養學生的想像力)

分四小組討論,各組選一名代表在全班交流。

⑥思考:有關人類的起源,你還知道哪些神話傳說呢? 學生談一談

(目的:通過比較了解各民族對自身起源極富想像力的解釋)

教師小結:對于自身起源問題,世界各地人們一直都在探索。可是,在遠古完全隔絕狀態,東西方的想像竟然這樣相似,這實在是非常有趣的。⑦要求學生試著用自己所學知識科學地解釋一下人類的起源。(目的:激發學生探索科學知識的興趣)教師展示:(多媒體)人類起源學說:

傳統的古猿進化說; 最新的海猿說;

海陸雙祖先復合說; 外星人說; 塵埃說。4.作業:

①參考有關資料,思考人類起源,寫一則小論文; ②繼續完成自編神話《女媧造人》。

(目的:引導學生進行科學探索,培養學生創新能力)

5.感悟小結:

(目的:教育學生珍愛生命,努力拼搏,無愧于自己的生命。)無論是今天學習的美麗的神話還是關于人類起源的科學爭鳴,都是一串串不同時代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗到了生而為人的自豪,使我們感受到生命是如此獨特而美好。也許我們的生命本身就是個奇跡,讓我們珍愛生命,努力拼搏,這樣才能無愧于自己的生命,讓我們美麗的生命綻放出應有的光彩!

第五篇:人教版七年級語文上冊教案之女媧造人

《女媧造人》教案

教學目標

1.初步了解神話故事的特點。

2.通過復述故事情節,理解本文聯想與想象手法的運用,并激發學生探求未知領域的欲望。

3.感受文中所表現的喜悅之情。

教學重點

1.大膽而新奇的想象。

2.對人類誕生的喜悅感。

一、導入

由我國古代一些神話民間故事導入。

如《嫦娥奔月》《女媧補天》《后羿射日》《夸父逐日》《盤古開天辟地》《哪咤鬧?!贰毒l填海》等。

二、簡介神話和神話的特點

1.神話是遠古人民表現對自然文化現象的理解與想象的故事.它是人類早期的不自覺的藝術創作.神話并非現實生活的科學反映,而是由于遠古時代生產力水平很低,人們不能科學地解釋世界,自然現象和原始社會文化生的起源和變化,以他們貧乏的生活經驗為基礎,借肋想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

2.神話的特點:

神話是原始人對自然和社會的認識。神話富有幻想的形式。神話中的人物形象都是神或半人半神。

三、作者簡介

袁珂:我國著名的神話學家。其著作《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。

四、預習字詞檢查

讀出加點字的正確讀音:

澄澈chè生氣蓬勃péng bó幽光yōu莽莽榛榛zhēn

綿延mián神通廣大shén靈敏mǐn枯藤téng

五、賞讀課文

(一)聽課文錄音思考

1、劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子,談談自己的感受。

2、你認為女媧是一個什么樣的形象,從文中找出相關語句加以說明。女媧

神性:神通廣大

人性:勤勞、聰明、有愛心、有創造力

總之,女媧是一個人性化的神。

(二)復述故事情節

1、從女媧的角度復述故事。

2、從女媧造出來的第一個人的角度復述故事。

要求:語言簡潔生動

六、拓展延伸:關于想象

(一)有關的名人名言

想象是人類思維中最美麗的花朵。(雨果)

想象是最杰出的藝術本領。(黑格爾)

(二)展開你想象的翅膀

假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神,你會出于什么原因去造人?你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎?

(三)想象大比拼

發揮聯想與想象續寫句子:

1、牽?;ㄩ_放啦,……

2、早上打開窗戶,哇……

3、遠處的霓虹燈亮了,……

七、課堂小結

本文記述了女媧造人的全過程,表現了原始人類對人類起源的好奇和追索,以及在當時社會條件下,所做出的豐富想象,表達了作者對生命誕生的喜悅之情。有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造……..八、作業

1、將文中的故事或自己改編的故事講給你的父母或朋友聽。

2、閱讀綜合性學習中,關于人起源的資料.3、閱讀《風俗通》二則,看看課文在《風俗通》短文的基礎上豐富了哪些內容? 通常說天地開辟以后,還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了,女媧忙不過來,就把一根繩子放到泥漿中,拉出來,濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠里禱告,祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。課文在《風俗通》短文的基礎上豐富了哪些內容?

(√)

1、女媧造人的具體過程。

()

2、女媧選擇造人材料的過程。

(√)

3、人造出來后歡欣喜悅的場面。

(√)

4、女媧具備了人的情緒。

()

5、女媧在神祠里禱告的過程。

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