第一篇：七年級上冊第六單元第28課《女媧造人》(教學設計1課時)

七年級上冊第六單元第28課

課題： 女媧造人

【課標與教材分析】

1．2011版《語文課程標準》對七—九年級現代文的目標要求是：

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀； 養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出做自己的體驗；品位作品中賦予表現力的語言。

2011版《語文課程標準》對七—九年級現代文的教學建議是：

(一)充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。（二)在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。重視情感、態度、價值觀的正確導向。正確處理基本素養與創新能力的關系。(五)遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。

應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養語感。

2.《女媧造人》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第六單元。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品。《女媧造人》是一則神話，通過本課的學習，使學生了解神話的特點，了解原始先民關于人類起源的極富想像力的解釋，培養學生豐富的想像力，引導學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優秀品質，感受人類誕生后的歡欣與愉快。

【教材重點】

1、體會本神話故事大膽超常的想象，領悟想象的本質和方法，初步形成想象的思維模式；

2、欣賞文中對主要形象的語言、動作和心理的重要而精彩的描寫，體會語言的準確傳神、諧

趣俏皮。

【教材難點】

：

體會神話大膽而新奇的想像和人類誕生的喜悅感。

【學情分析】

1、學生知道了什么：這篇課文屬神話，內容淺顯易懂，學生已能自主的讀文本，2、學生能夠自己解決什么：學生通過自讀、想像女媧另一種造人的動機、方法，并通過多媒體輔助教學,能理解女媧的形象，從而進一步體會作者豐富的想像力。

3、學生需要教師指導解決什么：這個單元的主題是“想象世界”，因此，我們應該引導學生體會神話故事大膽的超常的想象，從而領悟想象的本質、方法和原則，讓學生初步形成想象的思維模式。

【教學目標】

知識與能力目標：

1.掌握神話的特點，體會想像在神話創作中的作用，了解原始先民關于自身起源的極富想像力的解釋，激發學生探求未知領域的欲望――追尋人類起源。

2.使學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優秀品質，培養學生的想像力。

過程與方法目標：

提高閱讀的速度，學會復述和概括故事情節，體會故事情節的曲折跌宕

情感態度與價值觀目標：

讓學生體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。

創新支點：想像力訓練

【教學評價】

教師口頭評價、學生互評。對學生的預習情況 課堂自主學習小組交流情況展開合適的點評，以激勵為主。小組互評以小組長的點評為主?；ピu針對學生的發言點評。

【教學方法與媒體】：

通過自主探究、合作交流的方式，使學生的學習始終處于一種愉悅、主動的學習狀態。多媒體輔助教學

【課時安排】1課時

【教學要點】

1.比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用

2.探究課文的魅力。

教學過程：

一、【構建動場】

在豐富多彩的語文天地里有一塊古代文學的瑰寶，它就是人類童年時期的一個產物——神話。請同學們瀏覽屏幕上中國古代神話的幾個片段。能說出它們的名稱嗎？

教師：投影中國古代神話（盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等）；說起女媧，同學們可能并不陌生，能說說你看到過的有關女媧的神話名稱嗎？

學生：說（如精衛填海、黃帝的故事、女媧補天等）；

師：今天我們重點欣賞《女媧造人》，投影課題及女媧造人畫像。

二、【自主學習】

細讀課文，整體感知，嘗試解決下列問題

1.題解：（女媧:傳說中造人、補天的神。創世神話）

2.整體感知：敘述了什么故事？

敘述了女媧造人的具體過程，把女媧塑造成一個充滿生命活力和母性的大神形象。

3.表達了什么思想？

表達了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會條件下所作出的極富想象力的解釋。

三、【交流探討】

探究課文的魅力。

教師引導：

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它借助豐富的想像力，散發出文學藝術的魅力，里面不僅有生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更大的收獲，并運用一些學習技能。

投影：

（1）鮮明的人物形象。（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧是一個怎樣的形象。）

（2）美好的情感。（方法指導：先用波浪線畫出體現喜悅感的重要詞句，然后說說你對這一喜悅感的體會。

學生閱讀、圈畫、思考、歸納，做書間筆記。

四人小組交流與討論。

全班交流與討論。

教師在學生充分討論的基礎上作小結發言：借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現在兩個方面：一是人類自身對獲得生命的歡呼；二是女媧創造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀，女媧這個核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結合體。她有想像中的神才具備的非凡和創造力，也有人類的許多美好品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節是想像的，但又是合乎現實生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神話故事中的亮點。

你能抓住這個亮點，借想像的翅膀發揮一下你的創造力嗎？

想像力訓練

教師：現在請你對女媧造人的動機或經過做另一種推測，說說你編的《女媧造人》，與袁珂編的課文比一比。

學生：四人小組討論，一人主持，一人記錄，一人準備發言，一人補充，選出想像奇特、合理的在全班交流。

四、【綜合建模】

教師適當點評學生的發言。我們的想像力是建立在見多識廣的基礎上的，我們要不斷地提高想像力，就要不斷擴展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現遠古進代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往，等等。你能說說其他關于神創造人類的神話嗎？(如上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)

拓展閱讀，嘗試解決以下問題

訓練點：結合括號內的注釋能疏通文章。

訓練文段：

女媧造人

俗說天地開辟，未有人民，女媧（傳說是人面蛇身，創造了人類）摶（tuán，把某種東西揉成圓形）黃土作人。劇務（工作劇烈繁重），力不暇供（用上所有的力量還來不及供應），乃引（牽，拉）繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引縆（gēng，粗繩索）人也。

1．用白話文寫出下列句子的意思。

故富貴者，黃土人；貧賤者，引縆人也。

譯：所以富貴之人是用黃土做的；貧賤的人，是用泥繩形成的。

2．本文記載的主要內容是女媧造人。

3．課文在這則神話故事的基礎上，通過大膽合理的想像，豐富補充了哪些內容？

答：補充了女媧為什么造人，怎樣確定人的形象，第一個人被造出來后的情形以及女媧怎樣想辦法讓人類自己繁衍生息等內容。

五．板書設計：

女媧造人

中國古代神話

盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人

六．布置作業

A識記字詞

B其他關于神創造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分，閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們再收集一些，作上些比較，以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章

第二篇：《女媧造人》第一課時教學設計

一、教學目標 1.知識目標 2.能力目標

初步了解神話極其特點。3.情感目標

了解鮮明的人物形象，甘受文中所表現的喜悅之情。

二、教學要點

了解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

三、教學難點

理解文中想象的作用，感受文中所表現的喜悅之情。

四、教學流程

教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖 激情導入：

觀看圖片，回答是哪些神話故事？

學生看圖片回答 創設情境 激發興趣 導入本課

《風俗通》中關于女媧的記載：通常說天地開辟以后，還沒有人類。

女媧揉團黃土造成人。

這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。

女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。

學生課下搜集

有關蘇叔陽和女媧的資料，小組代表予以展和示

培養學生搜集查找資料的能力

整體感知： 1．指名朗讀課文，同學聽。2．同學們自由朗讀課文。3.聽朗讀，解決生字詞問題。澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。幽光（yōu）靈敏：反應快。綿延：延續不斷。莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木叢生的樣子。

神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。4．復述課文。按照什么人做什么事結果怎樣來復述。知識積累： 1.有關神話 有關神話

神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創造出來的故事。神話特點: 1．它是以事實為基礎的。

2．充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。3．人物形象，大多具有超人的力量。我國遠古比較著名的神話： 盤古開天辟地 女媧補天 后羿射日 嫦娥奔月

夸父逐日 精衛填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不周山 理清結構： 女媧造人

用泥造人：捏人—泥點（創造生命）男女相配：繁衍子孫 女媧造人 中華民族

（手足兄弟）兄弟民族是女媧后裔56個民族是“一母同胞” 1．自由讀課文，邊讀邊圈劃生字詞。2．大組交流 3．質疑問難。4．分段讀課文 理結構，列提綱

培養學生的語感語速語調的能力 掌握生字詞，為理解課文掃清障礙 初讀感悟，了解課文的內容 合作探究： 思考：

1.女媧為什么要造人呢？女媧用什么造人？女媧怎樣造人的？ 2.女媧為什么能造人？她造人前后心情怎樣？ 明確：

1.女媧因為孤獨寂寞，為了在天地之間增加一點活力，所以決定造人。女媧因為臨池照影，看到了自己的樣子，才決定造一個和自己一樣的生物，這就是人。女媧是用黃泥造人的；先是揉團黃泥造人，后來是用枯藤在池塘里一攪，拉出來，濺出的泥點便成了人。

第三篇：女媧造人教學設計[推薦]

《女媧造人》教學設計

一、教學目標 知識與能力：

1．了解神話的文學常識。

2．理解文中聯想和想象的運用，并培養學生的想象力。3．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。過程與方法：

1．比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內容。2．小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。

3．通過閱讀富有想象力的文字，激發學生的靈感，發揮想象力改寫《女媧造人》。情感態度與價值觀：

1．感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現的喜悅之情。

2．激發學生探求未知領域的強烈欲望。

二、教學重難點 教學重點：

1．體會文中大膽而新奇的想象。

2．學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。教學難點：

1．初步掌握閱讀古書的科學態度和思考方法。2．思考神話的現實意義并形成個性看法。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結合法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。1．朗讀時采用文圖轉化的方式，并在文圖比較中培養學生思維能力。

2．獨立思考并討論探究，用科學的態度和方法進行思考，學會學習。

3．打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養創新能力。教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然后加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。

四、教學過程

（一）神話知識導入

1．出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。）

2．這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創作神話呢？ 師：神話是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它并非是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。3．你還知道哪些神話？（引出女媧造人）

【設計意圖】了解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發學生閱讀學習神話的興趣。

（二）感知學習

1．看動畫和文字，聽朗讀。2．快速閱讀，思考相關問題：（1）文章寫了有關女媧造人的哪些內容？文章又是按照什么順序敘述的？

（2）你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個？請說說你的看法。

教師總結（1）：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地無人──黃泥捏人──創造許多人──分為男女，延續后代 引導學生（2）：動畫中的女媧年青有活力，富有創造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一）【設計意圖】引導學生整體感知文章內容以及女媧的形象。

（三）內容探究

1．女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經出現。俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。

譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。

2．袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些內容？ 教師引導學生：

課文在原來的基礎上增加了：（1）女媧為什么造人；（2）女媧造人的具體過程；（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒??

3．你最喜歡作者補充的哪一部分？說說為什么。舉例：（1）女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。（2）對女媧的人性化描寫。

學生圈點勾畫細節描寫，具體分析女媧形象。

【設計意圖】比較閱讀培養初中學生的邏輯思維能力，對喜歡內容加以評說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。

（四）想象寫作

1．神話是古人創造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學們也可以發揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

（1）女媧為什么造人？

（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？ 2．交流習作，互相點評。

【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養學生的想象力。

（五）問題探究

1．《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也?！蹦闳绾卫斫?？ 教師引導學生：

了解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕 2．神話是古人因當時的局限性不能科學地解釋人類起源、自然現象等的產物，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索和結論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛？ 教師引導學生：

（1）神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏著歷史的真相，表現著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往等。

（2）神話本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。

（3）神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛填海的斗士形象等?！驹O計意圖】教給學生讀古書的科學態度和思考方法；引導學生認識神話的美好，思考神話的現實意義，并能形成自己的個性觀點。

（六）布置作業

1．請同學們發揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）

2．拓展閱讀。課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》?！驹O計意圖】1．培養學生想象力和寫作能力。2．開拓學生視野，激發想象力。

第四篇：《女媧造人》教學設計（精選）

《女媧造人》教學設計

一、教材分析

課文是根據《風神通》有關于“女媧造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，文章清新、質樸，洋溢著一種天真的新鮮感，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，能很好的激發起學生的學習興趣。

二、學生分析

七年級的學生年齡大都是十二三歲，他們好奇心強，思維活躍，想象力豐富。本課要注重在引導學生領略由想象創造的奇妙世界的同時，也要培養學生的發散性和創造性思維，引導學生感受創造的快樂。

三、教學目標

1.知識與能力目標：熟讀課文，了解神話特點，培養學生改寫神話的能力。2.過程與方法目標：理解文章的想象的寫作手法。理解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

3.情感態度價值觀：認識神話中想象力的現實意義，并積累中國神話故事。

四、教學重點：了解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

教學難點：激發和訓練學生的想象力。

五、教學方法 ：比較閱讀法 合作探究法 細讀品味法

學生方法：小組合作交流法

教學課時：一課時

六、教學過程：

（一）導入新課，了解神話

師：小學學過《女媧補天》故事，知道這是一篇神話故事，你知道為什么是神話嗎？（開門見山，明確神話文體）

學生回答什么是神話。教師評價訂正。

教師出示ppt: 神話,是遠古人們表現對自然及文化現象的理解與想象的故事,表達了遠古人們美麗的向往。神話并非現實生活的科學反映,而是由于遠古時代生產力水平很低,人們不能科學地解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化,以他們貧乏的生活經驗為基礎,借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

（二）研讀文本，問題探究

過渡：那么，今天學習的《女媧造人》也是一篇神話。

1.它是根據《風神通》有關于“女媧造人”的記載改編的，請仔細閱讀兩則短文及譯文，看看課文豐富了哪些內容，哪里最見作者的想象力？

教師出示ppt: 1.原文：俗說天地開辟，未有人民，女媧（傳說是人面蛇身，創造了人類）摶（tuán）黃土做人。劇務（工作繁忙），力不暇供（沒有多余的力量來供應需要），乃引（牽、拉）繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引縆（gēng，繩）人也。

譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧把黃土捏成團

造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤的人只是女媧用繩沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

2.原文：女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。學生細讀文本，回答想象的地方，并進行品析。（學生了解故事情節）示例：

（1）女媧造人的具體過程；（2）人造出來之后歡欣喜悅場面；（3）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒；（4）作者的評述。其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力。

2.通過改寫補充后的課文處處洋溢著人類誕生的喜悅感，找出有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。

合作朗讀，要求讀出文章的感情，讀出人物的情態。

明確：女媧造出人后的心理及神態描寫。人類對獲得生命的歡呼。

引導學生注意對“人”稱呼的變化過程：

小東西 小家伙 聰明美麗的生物 心愛的孩子

3.生動感人的神話，離不開精彩的故事情節和鮮明的人物形象，在你眼中，你認為女媧的形象更傾向與是一個，請結合相關內容講明理由。（熟悉人物形象，正確認識神話特點。）

A.神 B.人 C.妖 示例：

她是人，因為她會滿心歡喜，眉開眼笑。學生小組合作交流明確：

她是神，因為她一天能變化七十次。

她是神，因為她能掘起沒有生命的黃泥，揉捏成具有生命的“人”。她是神，因為她能讓大地遍地布滿人類的蹤跡。她是人，因為她會感到非常疲倦。她是人，因為她會感到非常孤獨。她是人，因為她會創造性勞動。

總之，神話的女媧——亦神亦人。她身上既有神通廣大的神性，又有勤勞聰明、有愛心、有智慧的人性。

教師出示ppt: 馬克思有一段經典概括：“神話是在人民幻想中經過不自覺藝術方式所加工過的自然界和社會形態”。

歸納神話的特點：神話是原始人對自然和社會的認識，神話采用幻想的形式，神話中的人物形象都是神或半人半神。

（三）細讀文本，尋找本源

1.為什么要想象這樣一個既有神力又富有人性化的女媧形象？ 學生大膽闡發自己的理解，答案不統一，加強對想象的理解。接問：女媧造人，與其說是女媧創造了人，不如說是—— 示例：

人類誕生的喜悅

對勤勞的贊美

其他答案：

大自然的偉大力量 大自然的智慧

人類偉大的創造力 人對同伴的渴求

人類對自身渺小的認識 人類探索自然的欲望

對生命的崇敬 人類誕生的喜悅

人類對自身起源的好奇 現實生活的折射 世代相傳的美好愿望 理想化的追求

對勤勞的贊美 人類誕生的自豪

對孤獨的害怕 改造自然的愿望

母性光輝的贊頌 ?? 2.怎么理解“人”？

明：她給她心愛的孩子取了一個名字，叫做”人”。出示資料，幫助學生理解：

“人”字所表達的這種“屈從”的特性是“天地之性最貴者也”。----《說文》

引導學生細讀文本，找出有關內容印證觀點： 1.偶然在一個池子旁邊蹲下來，她忽然靈機一動。

2.她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。

3.她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽！”

4.女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，她給她心愛的孩子取了一個名字，叫做“人”。

5.女媧對于她的作品，感到很滿意。她用黃泥做了許多能說會走的可愛的小人兒。

6.泥點濺落的地方，就出現了許多小小的叫著跳著的人兒。“媽媽”“媽媽”的喊聲，震響在周圍。

人類在大自然面前是渺小的，我們應該滿懷敬畏之心。永遠保有“天地之性最貴者”。

（四）說說神話，小結課文

請學生說說知道的神話并積累中國神話故事。

明確：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、精衛填海、夸父追日、大禹治水。

教師出示ppt： 《中國神話故事》是中國古代人們經過長期的社會實踐，在勞動生活的過程中創造出來的一種文學樣式。它是人類幼年時期通過幻想對天地宇宙、人類起源、自然萬物、生命探索、部族戰爭、勞動生活的稚拙的解說。中國神話故事展現了中國古代人們對天地萬物天真、樸素、真誠、美好的藝術想象，反映了人們對美好生活的向往和追求。中國神話故事在民間口耳相傳，它的神奇、瑰麗，反映出無窮的藝術魅力。

（五）布置作業：（學會想象手法運用）

請同學們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個方面，以“女媧造人新編”為題，來改編女媧造人的故事。

（六）板書設計

女媧造人

神話

神：神通廣大 豐富的想象

女媧 巧妙的構思

人：勤勞聰明、有愛心、人性化的描寫

第五篇：女媧造人教學設計

5*女媧造人

設計理念：

這是一篇略讀課文，故事情節生動有趣，通俗易懂。應讓學生自讀自悟，通過自主閱讀，把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序：天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。弄清文章的敘述順序后，再讓學生說一說女媧是怎樣一步一步創造人類的。在學生自學的過程中，教師點撥學習的重點和難點，并指導朗讀。體會古人豐富的想象力，奇特而有趣。又要注意引導學生查閱有關女媧神話的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。體會神話故事的主要特點。學生從整體上把握課文內容，理清課文記敘的順序。

教學目標

1、朗讀課文，把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

2、體會這篇神話故事想象豐富的特點。

3、會認“媧、藤”2個字。教學重點：

引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。教學難點：

體會這個神話故事想象豐富的特點。教學準備：

搜集女媧神話的故事，制作課件。課時安排：1課時

教學設計：

第一課時

一、情境導入

1、交流。

同學們，從古到今對于“人是從哪里來的”這個話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？

（學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、古猿說、外星人說? ?）今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。

2、揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）

3、齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

1、自讀課文，劃出生字詞并注音。（莽莽榛榛、神通廣大、生氣蓬勃、疲倦不堪、興高采烈）。讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語。讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考： 女媧為什么要創造人類？ 女媧怎樣創造人類？

女媧造出來的人是怎樣的？

你認為女媧身上具有怎樣的品質？

3、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣?！?/p>

4、概括課文的主要內容。（這篇神話故事講的是開天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，于是出現了女媧。女媧同樣感到孤單寂寞，她用黃泥捏成了像自己一樣的生物，這個生物便活了起來，而且還能叫媽媽。女媧非常喜歡，她把自己創造的這個生物叫做人。接著又造了許多這樣的人，又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍后代，這樣，人類就世世代代延續下來了。）

【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總結?！?/p>

5、給課文分段，并概況段意

第一部分（1）：交代故事的起因。開天辟地后，萬物具備，世界上沒有人類。第二部分（2——12）：寫女媧造人的過程。

第二部分（13——15）：寫人類廣泛出現在世界上。

第二部分（16——17）：寫女媧把人分成男女，叫他們自己創造后代，使人類代代延續。

三、再讀課文，合作探究

（一）自學提示：

1、再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

（天地無人——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。）

2、說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細?！?/p>

3、你覺得女媧是個什么樣的神？她有怎樣的精神？

（工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

（二）體會神話想象的特點。

1、體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。

2、展開你想象的翅膀：假如你是遠古時代和女媧一樣的一位大神，你會出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？

四、交流感受。

學完本課，你對“人”及“生命”有何看法？

五、總結課文

女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。

有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造??..六、當堂訓練

請發揮你的想象，擬寫一段女媧和她造的第一個孩子的對話。板書設計：

天地無人 ——黃泥捏人——創造許多人——分為男女，延續后代。補充建議：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造??也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。