第一篇：最新七年級語文下冊《第五單元誦讀欣賞》教案設計-word文檔

七年級語文下冊《第五單元誦讀欣賞》教案設計

教學目標

1、培養學生有感情地朗讀詩歌的能力。

2、能理解詩歌內容，體會詩人的愛國主義思想感情。

教學重點

能流暢地朗讀、背誦課文，并說出每一首詩歌所表達的思想感情。

教學內容

理解并背誦課文，深刻地了解聞一多先生。

課前準備

學生課前有感情地朗讀課文，初步了解詩歌大意，上網或查閱資料，了解時代背景和作者生平。

課時安排

一課時

教學設計

導入新課

教師開場白：同學們，大型電視紀錄片《澳門歲月》中那首樸素真摯、深刻感人的主題歌，引起觀眾的強烈反響，大家聽了這首歌后不禁潸然淚下，并把它看作迎接澳門回歸的“主題曲”。然而，很多人并不知道，這首歌的歌詞并非為澳門回歸而寫的新作，它是七十多年前一首題為《七子之歌》的組詩中的第一篇，其作者就是著名的愛國學者和詩人聞一多。今天，我們就來共同欣賞這組詩篇。板書課題。

走進詩歌

1、播放大型電視紀錄片《澳門歲月》中的主題歌

2、學生談聽后感受和對歌詞的理解。

3、交流課前了解時代背景和作者生平。

4、教師補充：

那是20年代上半葉，剛剛從清華學校畢業的聞一多遠涉重洋，到美國留學。從1922年開始，他先后在芝加哥美術學院、柯泉科羅拉多大學和紐約藝術學院學習美術，同時繼續用大量的精力從事幾年前就開始的新詩創作和文學研究。獨居異域他邦，聞一多對祖國和家鄉產生了深深的眷戀；在西方“文明”社會中親身體會到很多種族歧視的屈辱，更激起了強烈的民族自尊心。正是在這樣的背景下，聞一多寫下了《七子之歌》等多篇愛國思鄉之作。

2019年初，大型電視片《澳門歲月》的總編導在一次偶然翻閱聞一多詩集時，也發現了《七子之歌》，即請祖籍廣東中山的作曲家李海鷹為之譜曲。李海鷹一遍遍地吟誦聞一多的詩句，流著淚在一夜之間完成了曲子，他將潮汕民歌的特色融入其中，并從配器上也有意貼近聞一多生活的年代。編導又選中澳門培正中學小學部年僅七歲半的容韻琳小朋友擔任領唱，她以夾帶著濃重澳門鄉音的普通話演唱，與曲調設計渾然一體。后來，《澳門歲月》的總編導感慨地說：“主題歌詞選用聞一多的詩是我們成功的首要因素和關鍵。”

誦讀指導

1、教師范讀，學生聽讀后評價。

2、學生自由朗讀，要求：

（1）讀準字音，做到準確流暢。

（2）讀出詩中所表達的“七子”受盡異族欺凌、渴望回到母親懷抱的強烈情感。

3、朗誦比賽，先在小組內比賽，評出組內能手，再全班比賽，評選出優秀選手。

整體感知

教師指導語：《七子之歌》一問世就引起強烈共鳴。一位署名吳嚷的青年讀后，將其推薦在《清華周刊》第30卷第11、12期合刊上轉載，并撰寫附識說：“讀《出師表》不感動者，不忠；讀《陳情表》不下淚者，不孝；古人言之屢矣。余讀《七子之歌》信口悲鳴一闕復一闕，不知清淚之盈眶，讀《出師》、《陳情》時，固未有如是之感動也。今錄出聊使讀者一瀝同情之淚，毋忘七子之哀呼而已。”下面請大家細細品味。

1、組織學生分做七子，有感情地朗誦，分別談談自己的獨到感受。

2、全班交流對每首詩的理解。

3、總結這首組詩的主題：詩人以擬人的手法將這七處“失地”比作遠離母親懷抱的七個孩子，用小孩子的口吻哭訴他們被迫離開母親的襁褓，受盡異族的欺凌，渴望重回母親懷抱的強烈情感。一方面懷念和贊美祖國，一方面抒發對帝國主義列強的詛咒。

4、討論全詩藝術創作的手法。用擬人的手法將這七處“失地”比作遠離母親懷抱的七個孩子用小孩子的口吻哭訴的口吻，凄美動人。

再讀回味

1、請學生分“七子”的角色合作朗誦。

2、配樂全班朗誦。

3、交流自己現在的感受和初讀有何異同。

學唱歌曲

教師指導語：如今，澳門已回歸祖國，又恰逢聞一多百年誕辰之際，《七子之歌》的首篇《澳門》在中華大地上再次引起轟動。澳門特別行政區籌委會澳門委員、主題歌大合唱的指揮陳振華評價說：“這首歌唱出的是我們靈魂的共鳴，時代的共鳴。澳門很多學校和社會團體都來索要歌譜，澳門同胞就是唱著這首歌迎接回歸的一天。”現在我們邊聽錄音，邊學唱這首動人的歌曲。

1、播放由著名作曲家李海鷹譜曲，澳門培正中學小學部年僅七歲的容韻琳同學，用她地道的澳門鄉音唱出的歌曲錄音。

2、同學們學唱歌曲。

課后學習

《七子之歌》因此在九九歸一時不脛而走，再次在人們的心中浮起了陣陣漣漪，成為中華民族的世紀神韻。請根據《七子之歌》，為臺灣的回歸，創作一首歌詞

第二篇：第五單元誦讀欣賞教案

第五單元誦讀欣賞《古詩二首》

第一課時：《雁門太守行》

一、了解目標，明確要求

1、熟讀成誦，并正確默寫。

2、理解古詩，體會這首詩所表達的思想情感。

3、對經典詩句的賞析。

二、閱讀資料，積累知識

1、作者簡介

李賀（790－816），字長吉，福昌（今河南宜陽西）人。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。體貌細瘦、巨鼻，通眉，長指爪。因仕途失意，就把全部精力用在寫詩上。外出時背一破錦囊，得句即寫投囊中，暮歸足成詩篇。他的母親見他做詩辛苦，責怪說：“是兒要當嘔出心乃已爾！”他在《詠懷》詩中也說：“日夕著書罷，驚霜落素絲。鏡中聊自關，詎是南山期？”二十多歲便白發飄落，那會有南山之壽？果然27歲就死了。李賀做詩務求新奇，人稱“奇才”“鬼才”。李賀詩注本甚多，以清人王椅《李長吉歌詩匯解》最為通行。北京師范大學出版社1983年出版陳治國編《李賀研究資料》，輯錄歷朝詩評家對李賀及其詩歌的評論，非常有用。

關于本詩，唐人張固《幽閑鼓吹》證載一則趣聞：元和二年（807）秋天，著名文學家韓愈任國子博士分司東都（洛陽），李賀帶著詩歌求見韓愈。愈“送客歸，極困。門人呈卷，解帶，旋讀之。首篇《雁門太守行》曰：‘黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。’卻援帶，命邀之。”這首詩頭兩句就打動了韓愈，難怪后人把它視為李賀的代表作。現在人們常用“黑云壓城城欲摧”來形容局勢的危急。

2、背景介紹 “雁門太守行”是古樂府曲名。南朝梁簡文帝蕭綱所作《雁門太守行》三首，都是五言古詩，寫邊城的寒苦和征戰。李賀這首七言古詩，借用樂府舊題，描繪了一場邊關戰爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。

三、初讀古詩，了解詩意

雁門太守行 李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

1、重點字詞

①黑云：比喻敵軍。摧：毀，毀壞。②甲光：鎧甲迎著太陽閃出的光。③角：軍中所吹的號角。④臨：抵達。⑤聲不起：聲音不響，這里形容鼓聲低沉。

2、詩歌大意 敵軍像黑云一般壓向城垣，城垣就要被毀壞，可城內守軍披堅執銳，嚴陣以待，日光照在戰甲的鱗片上，閃爍著金光。悲壯的號角，彌漫在深秋的天空中，邊塞的泥土在紫色的晚霞映襯下凝成了胭脂的色彩。救援的軍隊半卷紅旗，向易水畔進發，夜襲敵陣，夜里濃重的寒霜，連戰鼓也擂不響。為報答君王的信任和重用，我們愿提起寶劍，誓死保衛祖國的邊疆。

四、課文簡析

“黑云壓城城欲摧”，以比喻和夸張手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。“甲光向日金鱗開”，轉寫城內守軍披堅執銳、嚴陣以待的情形。據說王安石曾批評說：“方黑云壓城，豈有向日之甲光？”而明代楊慎聲稱自己確乎見到此類情景，指責王安石“宋老頭巾不知詩”（《升庵詩話》）。其實詩中的黑云和日光是詩人用來造境造意的想像之詞，不一定是實寫。再說，從云縫中射出一縷陽光也不是不可能的。“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，把激戰中的邊塞風光寫得很壯美。嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創造出一種蒼涼、悲壯的氣氛。塞上，泛指我國北邊地區。燕脂，即胭脂，形容邊塞土地的顏色。崔豹《古今注》：“秦筑長城，土色皆紫，故曰紫塞。”夜紫，指紫色的晚霞。塞上的泥土在晚霞映襯下凝成胭脂色。

后四句寫唐軍將士夜襲敵營，以死報效朝廷。“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”，顯然是潛師夜襲，一場苦戰。“易水”二字，使人聯想到戰國時刺客荊軻的《易水歌》：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”北地的秋夜，風疾霜濃，連戰鼓也擂不響，但將士們無所畏懼，勇往直前。“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。”黃金臺故址在今河北易縣，相傳是戰國時燕昭王筑，置千金于臺上，延請天下奇才。詩人引用這個典故，既與戰爭的地點相吻合，又是對天子和將士的稱頌。

這首詩用濃墨重彩描繪戰爭場景，構成了奇特的意境，在“黑云”“夜紫”的背景下，點染以“金鱗”“燕脂”“紅旗”“黃金臺”“玉龍”，畫面色彩斑讕。用以描繪悲壯慘烈的戰爭，顯得奇異詭譎。

五、賞析古詩

1、“黑云壓城城欲摧”已成為膾炙人口的名句，試分析其成為名句的原因。（1）該句用比喻和夸張的手法，在原文中渲染兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢，現在人們常用來形容局勢的危急。

（2）一個“壓”字，把敵軍人馬眾多、來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

2、賞析“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”。這兩句詩活用戰國時期燕昭王置千金于黃金臺上以招賢才的典故，既與戰爭地點吻合，又稱頌了天子對人才的重視和將士誓死殺敵，報效朝廷的決心。

3、這首詩表現了詩人怎樣的思想感情 ？

這首詩描繪邊關戰爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概，也表達了詩人立志報國(盡忠報國)的決心。

六、中考鏈接，當堂鞏固

1、《雁門太守行》中運用比喻，夸張手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢和城內將士披堅執銳，嚴陣以待的情形的詩句是（黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開）。抒發誓死報國忠心的詩句是（報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死）。

2、詩歌的頸聯和尾聯各用了一個典故，分別有什么作用？ 頸聯用荊軻《易水歌》，表現將士們無所畏懼，勇往直前。尾聯用戰國時期燕昭王置千金于黃金臺上以招賢才的典故，既與戰爭地點吻合，又稱頌了天子對人才的重視和將士誓死殺敵，報效朝廷的決心。

3、下面對本詩理解、分析不正確的一項是（Ｃ）

A．“雁門太守行”是古樂府曲 名，“行”是古詩體裁，本詩借用它作詩題寫當時戰事。

B．全詩以色彩斑斕的詞語，濃墨重彩地描繪戰爭場景，構成了奇特的意境，歌頌守邊戰士浴血奮戰、視死如歸的英雄氣概。

C．詩的前四句寫日落前的情景。“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，是說塞上的泥土在晚霞映襯下凝成胭脂色，寫出了邊塞風光的秀美。

D．“半卷紅旗臨易水”使人聯想起“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還！”，喻示將士們無所畏懼，勇往直前。

4、“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”歷來為人傳誦。請你自選一個角度，對它作點賞析。

示例：角度一，意境雄渾。運用想象的黑云和日光來造境造意，色彩濃烈，想象奇特。角度二，巧用修辭。運用比喻和夸張渲染緊張氣氛和危急形勢；運用對偶，音韻和諧。角度三，感情濃郁。歌頌守邊將士臨危不懼、視死如歸的英雄氣概。

5、對這首詩內容的分析，不恰當的一項是（C）

A第一句“黑云”比喻敵人大軍壓城的氣勢，第二句“金鱗”比喻鎧甲在太陽下反射的閃光。

B第四句中“燕脂”、“紫”都是形容邊塞泥土的顏色怪異，包含著當時戰況嚴峻的象征意義。

C.第六句，“寒聲”指戰鼓的聲音低沉重濁，“不起”指戰士們在這樣沉重的鼓聲中斗志難振。

D第七、八句意思是戰士們為了報答君王平日里對自己的重視，決心奮戰沙場，為君王獻身。

6、對此詩賞析不恰當的一項是（A）A 這是一首抒情濃郁的山水田園詩，作者在詩歌中抒發了忠君愛國的真摯感情。

B 全詩一共八句，既有聲音的描寫，也有色彩的描寫。

C 作者描寫戰爭的慘烈場景，并沒有進行具體的戰爭場面的刻畫，而是從顏色入手。

D 詩人運用了“黑”“紅”“金”“紫”“燕脂”等凝重的色彩，烘托肅殺而悲壯的氣氛。

第二課時：別云間（夏完淳）

一、了解目標，明確要求

1、熟讀成誦，并正確默寫。

2、理解古詩，體會古詩所表達的思想情感，并賞析古詩。

二、閱讀資料，積累知識

1、作者簡介

夏完淳（1631—1647），南明抗清將領、詩人。原名復，字存古，松江華亭（今上海松江）人。5歲講《論語》，6歲熟經史，能詩文，時人許為神童。14歲從父夏允彝、師陳子龍起兵抗清。允彝兵敗自殺，又與陳子龍等倡義，受魯王封為中書舍人，參謀太湖吳易軍事。易敗被殺，他仍為抗清而奔走。清順治四年（1647）夏間，完淳在家鄉被捕，解往南京，同年九月十九日從容赴義。在被捕后的幾十天當中，吟詠不輟，留下了輝耀千秋的《南冠草》和《獄中草》。郭沫若在抗日戰爭時期大力表彰夏完淳其人其事，尤其是《南冠草》一劇，在弘揚愛國主義、振奮民族精神、鞭撻漢奸國賊方面，產生重大影響。

2、背景鏈接

這首詩是明末抗清英雄夏完淳被捕后押解離鄉時所作。詩的標題“別云間”的“別”字，不是一般意義的告別、離別，而要理解為難以再見的訣別、永別。他是抗清將領，清廷的要犯，一旦被抓，必死無疑，這一點他是很清楚的。夏完淳是松江華亭人，這首詩為什么不題作“別松江”，而題作“別云間”呢，原來，“云間”是松江的別稱。西晉文學家陸云，字士龍，家在華亭，對人自稱“云間陸上龍”，于是后人就把松江稱為云間。此詩題作“別云間”，實際上是一語雙關：從字面上看是別故鄉，而詩人內心是把自己比作天上的一條龍，從此將要從云間消失了。

三、初讀古詩，了解大意

別云間（夏完淳）

三年羈旅客，今日又南冠。無限河山淚，誰言天地寬？ 已知泉路近，欲別故鄉難。毅魄歸來日，靈旗空際看。

1、重點字詞

①羈旅，長久漂泊外地。②南冠，古代南方楚國人戴的帽子，后為囚犯的代稱。③泉路，黃泉路，死路。④毅魄，堅毅的魂魄。⑤靈旗，古代出征時所用的一種戰旗，這里指后繼者的隊伍。

2、詩歌大意

三年來戎馬倥傯（kǒng zǒng）顛沛流四方，今日反清事泄身陷羅網，風光無限的江山都在流淚，誰還說天地之間無比寬廣？我已經知道即將面對死亡，卻依依難舍生我養我的故鄉。我死后不屈的魂魄仍將歸來，看到后繼者高舉戰旗讓它在空中飄揚。

四、課文簡析

“三年羈旅客，今日又南冠。”詩從回憶三年來的抗清歷程寫起。三年，在歷史的長河中不過是短暫的一瞬；而對于年僅17歲即遭殺害的作者來說，這一段充滿血淚的經歷卻是漫長的。“羈旅客”，是作者自謂。清順治四年（1647），夏完淳在家鄉松江被捕，解往南京。夏完淳因為參加抗清斗爭離開家鄉達三年之久，所以說“三年羈旅客”。“今日又南冠”，一個“又”字充滿感嘆之情，顯得極為悲苦。

“無限河山淚，誰言天地寬？”眼看祖國山河淪陷敵手，詩人不禁淚流滿面，本欲振翼搏擊，誰知落入羅網，頓時覺得天地也變窄了。

“已知泉路近，欲別故鄉難。”已知死路近在眼前，但要與生我育我的故鄉訣別，心中還是難以割舍。“欲別故鄉難”，難在何處？抗清事業難成，老父已經殉國，家中老母尚在，妻子有孕在身，今日踏上死亡之旅，再也難見故園和親人，對此心中怎能無所留戀？

“毅魄歸來日，靈旗空際看。”這一結尾，感情由悲而壯，格調由低沉而高亢，顯示了詩人的沖天豪氣。靈旗，古代出征時所用的一種戰旗，上面畫有招搖星的圖案。星象學家認為天上的招（sháo）搖星象征邊境戰爭。《漢書.禮樂志》：“招搖靈旗，九夷賓將。”意思是說舉起畫有招搖星的靈旗的征伐，各民族都會臣順。夏完淳自信身死之后，靈魂也會回來，在空中看到抗清者高舉戰旗繼續斗爭。

這首訣別詩寫得滿紙血淚，一片丹心，風格慷慨悲涼而又高亢激越，是一篇大義凜然的正氣歌，詩中飽含的愛祖國、愛家鄉，為之奮斗而視死如歸的精神，幾百年來產生了并將繼續產生不可估量的激勵人心的力量。

這首訣別故鄉之作，表達的不是對生命苦短的慨嘆，而是對山河淪喪的極度悲憤，對家鄉親人的無限依戀和對抗清斗爭的堅定信念。

五、古詩賞析

1、“別云間”運用了什么修辭手法？其含義是什么？ “別云間”，實際上是一語雙關：從字面上看是別故鄉，而詩人內心是把自己比作天上的一條龍，從此將要從云間消失了。

2、怎樣理解首聯中的“羈旅客”和“又”字？ “羈旅客”，是作者自謂；“今日又南冠”，一個“又”字充滿感嘆之情，顯得極為悲苦。

2、“無限江河淚，誰言天地寬”一句描寫了怎樣的內容？ 山河破碎，感傷的淚水流不斷，國土已淪喪，還怎能說天地寬！一個“淚”字，一個“言”字，表達詩人的愛國情懷以及對祖國山河破碎的悲憤之情。

3、“已知泉路近，欲別故鄉難。”兩句表現了作者怎樣的矛盾心情？試解析“難”字。

抗清事業難成，老父已經殉國，家中老母尚在，妻子有孕在身，今日踏上死亡之旅，再也難見故園和親人，對此心中怎能無所留戀？

4、這首詩抒發了詩人怎樣的情懷？

詩人訣別故鄉，表現了對山河淪喪的極度悲憤，對家鄉親人的無限依戀，以及對抗清斗爭的堅定信念。

五、鞏固訓練，中考鏈接

1、詩中將永別家鄉，流露出無限的依戀和深切的慨嘆的語句是（無限河山淚，誰言天地寬？）

2、下列賞析有誤的一項是（Ａ）

A、詩的一 二句是寫作者在獄中度過了三年囚徒生活。“南冠”運用了典故，暗含作者雖然被捕，但要像鐘儀那樣忠于故國。

B、詩的三四句中的“淚”與“天地”構成了極大的反差，通過這種反差，深沉強烈的表達了詩人內心的亡國之情。

C、詩的五六句承上寫亡國之痛轉為寫別故鄉的感受。詩人預感死亡將至，要永遠的去了，然而，故鄉之情又怎能割舍得了呢？一個“難”字，濃縮了詩人對故鄉的多少深情！

D、詩的第七.八句是詩人情感發展的自然升華，更是詩人失志不移的抗清決心的自然張揚，它與陳毅的詩句“此去全臺招舊部,旌旗十萬斬閻羅”所表達的死后仍要堅持斗爭的決心是相似的。

3、對《別云間》理解理解不正確的一項是（Ａ）Ａ、這首詩是作者在行軍途中離開故鄉時所作。Ｂ、第二聯深沉、強烈地表達了英雄失路之悲。

Ｃ、第三聯“已知泉路近，欲別故鄉難”兩句表現了作者情感和心理上的矛盾：作者已抱定殺身成仁之心，對死無所畏懼，可同時對生養自己的故鄉又難以割舍。

D、最后一聯“毅魄歸來日，靈旗空際看”，猛然振起，表達了不停止戰斗的決心。

第三篇：七年級英語下冊第五單元教案設計(新目標英語)

七年級英語下冊第五單元教案設計（新

目標英語）

Unit5I’mwatchingTV.一、教材分析：

1、教學內容：

本單元是GoforitUnit5。主要圍繞“whatareyoudoing?”這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出現在進行時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。本單元旨在創造一個輕松、愉快的學習、交流環境，通過聽、說、讀、寫來培養學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在“做中學”（learningbydoing），通過有限的課堂實踐活動，注意觀察別人的行動，能準確地用英語來表達。

２、教材的地位和作用：

“Goforit”教材有一個比較明顯的編排特點，那就是每單元由SectionA,SectionB和Selfcheck 三大版快組成，同時每個版快又由a,b,c三小部分構成，內容循序漸進，符合學生的認知規律，教材又圖文并茂，既能吸引學生的注意力，又能激發學生的學習興趣，每一小部分中的Ｃ部分又是pairwork,培養了學生的合作意識，每一小部分又有聽力訓練，培養了學生的聽說能力。SectionB 中的３a,3b又能培養學生的讀寫能力，本單元的綜合語言知識能力的運用，又能在此體現出來。SectionB中的3c是任務性教學，體現了語言的交際性和實用性。

３、教材的處理：

根據《英語課程標準》（實驗稿）關于總目標的具體描述，結合本單元這部分的教學內容及基于對教材的分析，我對本單元的內容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是SectionA中的1a,1b,1c，2c)，第二課時是SectionA中的2a,2b,3a,3b,第三

課第四

時課

時

是是SectionA4----SectionB/1a---2c),SectionB/3a---4，最后一部分是Shelfcheck，以學生的自測為主，然后予以校對。

二、教學目標：

根據以上我對本單元教材內容的分析，我確定以下幾個為本單元的教學目標：語言知識、語言技能、學習策略、情感態度和文化意識五個方面。

1.語言知識： 本單元要求學生掌握以下詞匯（phone,mall,movies,sound,show,boring,library,soccer.watchTV,dohomework,eatingdinner,talkingonthephone)

語言功能：

學會讀、寫一篇有關人們正在運動的短文。

語言結構（日常交際用語）：

whatareyou/theydoing?

I'm/we're/They'rewatchingTV.Ishe/shewatchingTV?

yes,he/sheis./

No,he/sheisn't.2.語言技能：

（1）能用現在進行時的各種形式進行準確的描述和表達正在發生的動作。

（2）能掌握現在進行時態及一些表示具體動作的詞組搭配，如：watchTV,readbooks,play

soccer,talkwith/to,beboring,gotothemovies,wanttodosth.等。

（3）能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍內的單詞和習慣用語。

3、學習策略：

通過本單元的教學，我要求學生能通過上下文內在的邏輯聯系，或在觀察別人的行為和活動時能用現在進行時來準確地表達所發生或進行的動作。

4、情感態度：

通過對本單元的任務性活動，我的目的是能培養同學間的友好相處，規范自己的行為，同時能提高他們的觀察能力和判斷能力，激發他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。

5、文化意識：

了解西方人是如何表達或描述正在進行的動作。

三、教學的重、難點：

基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為詞匯、詞組搭配和現在進行時的用法。

教學難點為現在進行時中現在分詞的結構及讀音，能在交際中準確地運用現在進行時來描述或表達正在進行的動作。

四、教學方法

1、教法分析：

（1）現在進行時是學生剛剛接觸的一種新的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，創設生活化的真實情境（或半真實情境）引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言（為用而學，在用中學,學了就用）。

（2）開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。

2、學情分析：

我們教學的對象是初一學生（以中等生為主），他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。

五、教學過程設計

TheFirstPeriod

Step1

warmingup

接下來教師要求幾個學生做一些動作，讓其他學生用英語來猜測。（目的是為本節課的現在進行時作好鋪墊）

Step2

Presentation

教師出示幾張圖片,引出現在進行時的結構和用法。

叫一位學生按照老師圖片上的提示做動作，教師接著說：

T:He/Sheissingingnow.Theyareplayingfootballnow.T:whatishe/shedoing?

He/She's

playingfootballnow

（2）然后叫一個學生做動作，另一個學生問，進行問答練習。

S1:whatareyoudoingnow?

S2:I'mwatchingTV.sing----singing/watch----watching/play---playing

/ect.這樣設計的目的是讓學生在交際情景中感受出現在進行時的結構和用法。

Step3Practice

1.Showsomepicturesandletthestudentsaskandanswerinpairs.e.g

whatareyoudoing?Iameating.whatishedoing?Heiseating.whataretheydoing?They'reeating..2.PracticeSectionA

3.然后叫學生歸納出現在進行時的結構句型。

主語+am/is/are+動詞的現在分詞

（培養學生歸納能力，找出記憶的規律。）

Step4

Listening

接下來的任務型聽力要求學生對動作作出反應，教師可承接剛開始的話題，引導學生根據所學語言完成以下任務：

1.whatarethepeopledoing?

2.writenumbersfrom1abelow.3.checktheanswersinpairslikethis:

A:whatisjennydoing?

B:HeiswatchingTV.A:whatareDaveandmarydoing?

B:Theyareeatingdinner.A:whatisjohndoing?

B:Heisdoinghomework.(通過聽力訓練，現在進行時的結構得以很好的落實）

Step5

Pairwork

接著教師叫一些學生背向著全班同學來做一些動作，讓其他學生來猜他或她正在干什么。

（小組比賽，猜對的同學以一顆紅星加以鼓勵，比一比哪組同學的紅星最多。）

如：IsLiLeiwriting?No,heisn't.ect.直到猜對為止。（在課堂活動中實行鼓勵性評價，能促進學生的競爭意識和學習英語的積極性。）

然后叫學生看第26頁2c部分的內容，讓學生進行結隊練習。本部分要求學生掌握一些固定的詞組搭配，如：writealetter,eatdinner,dohomework,talkwith等。

Step6Groupwork

接下來我設計的任務是要求三個學生為一小組，進行問答練習。

如：whatareyoudoing?Iamtalking.whatishe/shedoing?He/She'stalking.Ishe/shetalking?

yes,he/sheis./

No,he/sheisn't.(這樣的活動既可以培養學生的合作意識，又能在情景中用現在進行時交際，鞏固了本節課的重點，從而突破了難點，促使學生在學習過程中學會細心觀察。）

Homework:

1.熟記本課的單詞、詞組和句型。

2.完成Shelfcheck3.3.觀察今晚自己一家人做的事。

第四篇：七年級語文下冊第五單元教案

教版七年級語文下冊第五單元教案

潘蘭林

第五單元

單元要點

一、激起學生探索未知世界的興趣，培養開拓創新精神、團結協作觀念和舍己為人的品質。

二、知識和能力目標：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，繼續提高閱讀能力。

三、過程和方法目標：繼續練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。

四、教學方法：講授分析法

五、教學時間及課時：

六、單元分析：

探險，既是人對自然的探索，又是人對自身的挑戰。本單元的主題是探險。

人類對未知世界的好奇心與生俱來。為此，一批批探險家出現了，他們的探索和發現，推動了文明的進步。近現代以來，探險家更是層出不窮，如群星閃耀，相映生輝，他們“上窮碧落下黃泉”，到處留下了他們跋涉的足印。

這是一個令人耳目一新的單元。它表明了我們對探險這一過去被國人相對忽視的人類文化活動的價值傾向。一個民族任何時候都需要有不斷開拓創新的精神，而探險正代表了這種精神。當前，全球一體化在加速，不同民族、種族、國家、意識形態之間交流、溝通越加頻繁，打破隔閡，互相借鑒、吸收對方的文化精華，這已成為當下越來越普遍的現象。從這一角度說，本單元的設置，乃持一種開放的態勢，擁有一種全球文化和視角，具有鮮明的時代色彩。

1.關于閱讀課文 ：本單元閱讀部分由五篇課文組成：《偉大的悲劇》(茨威格)》、《荒島余生》(笛福)、《登上地球之巔》(郭超人)、《真正的英雄》(里根)和《短文兩篇》(《夸父逐日》《兩小兒辯日》)。本單元題材豐富；有南極探險，有荒島求生，有攀登珠峰，有探索太空，有追問太陽：本單元文體多樣；有傳記，有小說，有通訊，有演講詞，有神話、寓言。本單元課文情節引人人勝，主題令人深思，語言回味無窮。這一切將使這個單元的“探險之旅”充滿興味。

《偉大的悲劇》節選自茨威格的人物傳記《奪取南極的斗爭》的后半部分(題目為編者所加)，寫的是20世紀初英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點失敗后，和他的隊友在歸途中悲壯覆沒的故事。作者飽含感情，以優美的文字，再現了發生在那茫茫南極冰原上一幕幕感人至深的故事。但作者敘寫這個故事，絕不是為了讓讀者感到有趣，也不僅僅是為了感動讀者，而是讓我們去思考：生命的意義是什么?人生的價值在哪里?作品給人以巨大的精神震撼。它應該是一粒種子，深埋進學生幼小的心底，在將來適當的時候能夠發芽、開花、結果，成為他們“精神的底子”里不可缺少的內涵。

2、教學時要注意以下幾個方面：

⑴創設條件，播放一些關于南極惡劣天氣的圖片或人類南極探險的錄像資料，讓學生進入預設的情境：或可預先布置學生了解南極的一些情況(如氣候、地貌、動物、植物、人類活動等)，上課以提問的形式，導人對本課的學習。

⑵教師不要事先把這篇課文的中心思想告訴學生，而應讓學生不帶任何先人為主的觀念去閱讀課文，讓他們說出自己的第一閱讀感覺。教師再通過與學生的深度對話，來提升學生的第一閱讀感覺，幫助他們把這種感覺上升為理性思考。

⑶斯科特一行的精神令人感動，他們的優秀品質值得學生學習。教學時可重點突出他們的團結合作、勇于犧牲的精神，以此教育學生，作為情感、態度、價值觀的教學目標。但這種教育應該是感染、引導，自然從課文中引出來的，而不要進行空洞的說教、灌輸。

⑷指導學生朗讀課文的重要片段。這是一篇貫注了作者強烈思想感情的佳作，可以有選擇地朗讀一些重要段落，在朗讀中深入體會作者表達的感情。

⑸加強語言的品味和字詞句的積累。茨威格的人物傳記以思想深刻而著稱，表現在他的行文上，往往有含義豐富的句子，讓人回味無窮。這篇課文也是這樣。練習中的幾個句子，要引導學生反復品味。本課語言豐富，生詞較多，“讀一讀，寫一寫”中列出的詞語，要把它們還原到具體語境中去理解、掌握。

⑹如有條件，可以向學生推薦閱讀茨威格的其他傳記作品，如《人類命運攸關的時刻》(人民日報出版社1998年版)和《人類的群星閃耀時》(生活?讀書?新知三聯書店1986年版)中的部分篇章。

《荒島余生》節選自世界名著《魯濱孫漂流記》(題目是編者加的)。課文節選的部分，沒有多少故事情節，而主要寫魯濱孫遭遇海難后初陷荒島時，由于孤獨絕望而產生的內心矛盾，最后戰勝自我，獲得新生。在許多國家，這部作品一直被當作兒童必讀的“生活教科書”。法國著名哲學家盧梭認為，這是一部連亞里斯多德或現代人的作品都不能比擬的關于教育的論著。確實，這部作品是教育兒童乃至青少年的好材料。我們這里選編的思想意圖正在于此。

七、教學這篇課文，要把握以下幾個方面：

1.教學這篇課文之前，教師要創造條件，布置學生先進行整本書的閱讀(可參看本冊書后的名著導讀“《魯濱孫漂流記》：孤獨而頑強的冒險者”)，使學生對這部世界名著中的思想內容和人物性格有個大體的了解。

2.情感態度價值觀的教育可著重于：通過課文的學習，使學生敢于面對學習和生活中的困難和挫折，培養堅強的意志品質，養成勤勉實干愛勞動的良好習慣。

3.課文主要用心理描寫的方法來塑造人物形象，表現人物性格。這是小說家常用的描寫手法。這一點在教學時不必講得過深過細，稍作點撥即可。因為這個階段我們不突出文學體裁的教學。專門的文學教育安排在九年級。這里只是為以后的學習打一點基礎。

4.行有余力，可引導學生了解一下課文中涉及的科學知識和生存常識。如荒島生存需要哪些基本常識，魯濱孫從船上搜集的那些“不值錢的東西”究竟有什么用，怎么用，可以適當引導學生探究一下魯濱孫觀察太陽、計算日期的方法。這也為本單元的綜合性學習“漫話探險”作一點知識的準備。

5.《登上地球之巔》是一篇通訊，節選自原新華社社長郭超人的長篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峰》(題目為編者所加)。課文寫中國人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。學習這篇通訊，可以激起民族自豪感和自信心。

八、教學這篇課文要注意的幾個問題；

1.中國人從北坡攀登珠峰，是世界登山史上的一件大事。教師可以預先布置學生在課外設法了解一些有關的背景材料，以使本課的學習更有歷史和文化內涵，把課內外學習聯系起來。

2.適當滲透思想情感教育。中國登山健兒成功征服珠峰，表明中國人民是偉大、堅強的，中國也不乏具有崇高獻身精神的、高水平的探險家。以此激勵學生探索自然奧秘的壯志豪情。

3.這是一篇自讀課文，可讓學生練習復述課文內容，注意作者敘事的詳略安排，并在今后作文時學會運用。

4.《真正的英雄》是美國總統里根為紀念“挑戰者”號遇難的全體宇航員而發表的演講詞。“挑戰者”號航天飛機失事是世界航天史上的巨大悲劇，它的影響不僅僅是美國的而且是世界的。里根的這篇演講詞聲情并茂，它既是令人悲痛的，又是鼓舞人心的。從長遠眼光看，學習這樣的課文，對于兒童今后的思想成長是有幫助的。

5.教師可找來有關報紙、畫報，有條件的話，可以從網上下載、補充一些資料，讓學生看一些圖片，如航天飛機外形、熊熊的火球、爆炸時分叉的火焰、從大西洋中撈起的還保留有完整美國國旗的飛機殘骸、麥考利芙的照片等，以加強教學的直觀效果，幫助學生理解課文。

6.課文中的好句子不妨讓學生摘抄下來，并學會運用。

《短文兩篇》都與太陽有關，體現了人類的探索精神。教學時以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語。

7.關于綜合性學習：漫話探險

活動目標： ①對人類探險及其意義有一定的認識，學習探險家樂于探究進取、勇于挑戰自然與自我的精神；②了解在探險過程中必備的生存知識和基本技能； ③在活動中培養戰勝困難與挫折的勇氣和信心；④在活動中培養口語交際和寫作能力、清晰明確地陳述自己觀點的能力。

三項活動可以根據學生的興趣、愛好、能力、條件，任選一項，學生可自由組合，分成三個活動小組，每組開展一項活動。三項活動可以同時進行，也可以根據需要相繼開展。一般來說，同時進行便于在課時上作統一的安排，除了前期準備外，兩節語文連堂即可完成。但相繼開展教育面更大一些，在某一小組開展某項活動時，其他兩組的同學便可前往觀摩，甚至互派“探險小記者”作及時報道。

開展“探險家的故事”這一活動，可圍繞三方面目標有針對性地展開：讓學生在對古今中外的探險家探險故事的追蹤中培養開拓創新精神和堅忍不拔的意志品質：讓學生學會搜集，篩選信息，培養學生處理、利用資料的能力，讓學生把搜集到的“故事”用口語表達出來，培養學生語言復述能力和口頭描述能力。

“七嘴八舌說探險”這一活動是一個辯論會，某種程度上它是第一個活動的深化。舉辦這一活動起碼有兩個前提條件，一是對本單元的閱讀課文表達的思想價值觀有比較深入的把握；二是學生課外自行掌握了一定量的關于探險的資料。展開辯論活動，應該注意兩點：一是要使辯論雙方都有話可說，有理可辯，使雙方觀點能夠交鋒。如果一方理據鑿鑿，而另一方理屈詞窮，論辯就難以展開和深入。這里要強調的是，課文所表現的價值取向似乎是過于傾向于正方，這就可能使得辯論很不利于反方。為此，教師要大力扶持反方觀點，使雙方力量能力大致均衡。二是不要對兩種觀念的對錯作最后的評判。辯論的過程重于結果。舉辦辯論會的目的是展開交流，提高思辯能力，鍛煉口語表達。

“生存夏令營模擬招聘”是為應和“學會生存”這一新的教育理念而設置的。活動雖然是模擬性質的，但難度較大。它需要做充分的準備工作，這對學生的組織能力是一個考驗。這一活動不僅考驗應聘者，也考驗招聘小組的成員。要組織學生精心策劃，提前布置，使每一個學生有足夠的準備時間。活動過程中，要有有效的監控手段和考查辦法，防止場面亂哄哄，活動走過場。

本次綜合性學習的作文既可以議論，也可以記敘，學生可自由選擇。寫出真情實感即可。

第五篇：七年級語文下冊第五單元測試題1

七年級語文下冊第五單元測試題

第一部分：

1．一兒曰：“日初出

分）

2．補充成語：（2分）

憂心

不樂

得意

有詞 3．《偉大的悲劇》一文中那位英雄隊長的名字叫

4．《荒島余生》的作者是，本文選自

。（1分），及，此不為

？”（1。（2分）

5．根據課文內容填上恰當的詞語：（1分）

舉目四望，的夜色中，珠穆朗瑪山區群峰的座座黑影都 他們的腳下。

6．給下列加點的字注音：（2分）

斫痕（）

陰霾（）砭（）骨

泅（）水 7．選出朗讀節奏劃分正確的一項（）（2分）A、白日依山／盡

B、而日中／時遠也 C、夸父／與日逐走

D、孰為汝多／知乎 8．某旅游景點有一則告示：（2分）

除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走。 這則告示告訴游客的主要意思是什么？它寫得好不好，請說說你的看法。 9．寫出下列帶點的字所指代的人物。（4分）

①特別是有一天，我帶著槍在海邊散步，尋思著我目前的處境的時候，我的理智就用反面的理由勸解我。（）

②他又掙扎著坐起來，用鉛筆在日記本上給戰友們留下了一封短信。（）③她是一位教師，不僅是她的學生們的教師，而且是全國人民的教師。（）④棄其杖，化為鄧林。（）第二部分：

（一）在①我們也不會忘記孩提時總愛光著腳板在咖啡地和夏威夷的麥卡達美亞墓地跑來跑去的埃里森·奧尼佐卡，他早就夢想有一天去月球旅行。他告訴人們，多虧成為一名飛行員，他才能夠建樹他的生涯中那些令人難忘的業績。②還有那個曾告訴人們是南加州的棉田錘煉了他堅毅性格的羅納德·麥克耐爾。他夢想著到外層空間站去生活，在失重的太空中做試驗：吹奏薩克管。啊，讓(羅納德的愛稱)，我們將永遠懷念你的薩克管，我們將要建成你所夢想的空間站。

③我們記得格里高利·杰維斯，在那次致命的飛行中，他隨身帶著他的母校布法洛紐約州立大學的一面旗子。他說，這是一份小小的紀念品，紀念那些曾為他指點過未來的人們。

④我們還記得凝聚了整個國家想像力的科里斯塔·麥考利芙，她用她的勇氣和永不停息的探索精神激勵我們。她是一位教師，不僅是她的學生們的教師，而且是全國人民的教師，她以這次太空飛行作為激勵我們向未來沖擊的教例，（）地講述給我們。

⑤我們將永遠記住他們，這些杰出的專家、科學家、冒險家，這些藝術家、教師和家庭中的男女成員們。我們將珍愛他們每個人的故事，這是訴說勝利和勇敢的故事，這是真正的美國英雄的故事。

10．給以上選段分為兩個部分，并寫出層意：（3分） ① ②

11．在七位英雄中，以上共提到幾位？他們分別是誰？（2分）

12．為什么說“她是一位教師，不僅是她的學生們的教師，而且是全國人民的教師”？（2分）

13．這段文字出自《

》，是美國前總統

的電視講話。在這篇悼詞里，表達了作者怎樣的思想感情？（2分）

14．在文中括號處填一四字成語。（1分）

15．如何理解“這是真正的美國英雄”？（2分）

（二）成功并不像你想象的那么難

1965年，一位韓國學生到劍橋大學主修心理學。在喝下午茶的時候，他常到學校的咖啡廳或茶座聽一些成功人士聊天。這些成功人士包括諾貝爾獎獲得者、某一領域的學術權威和一些創造了經濟神話的人，這些人幽默風趣，舉重若輕，把自己的成功都看得非常自然和順理成章。時間長了，他發現，在國內時，他被一些成功人士欺騙了。A那些人為了讓正在創業的人知難而退，普遍把自己的創業艱辛夸大了，也就是說，他們在用自己的成功經歷嚇唬那些還沒有取得成功的人。

作為心理學系的學生，他認為很有必要對韓國成功人士的心態加以研究。1970年，他把《成功并不像你想像的那么難》作為畢業論文，提交給現代經濟心理學的創始人威爾`布雷登教授。布雷登教授讀后，大為驚喜，他認為這是一個新發現，這種現象在東方甚至世界各地普遍存在，但此前還沒有一個人大膽地提出來并加以研究。

驚喜之余，他寫信給他的劍橋校友——當時正坐在韓國政壇第一把交椅上的樸正熙。他在信中說，我不敢說這部著作對你有多大的幫助，但我能肯定它能比你的任何一個政令都能產生震動。

后來這本書果然伴隨著韓國的經濟起飛了，這本書鼓舞了許多人，因為它從一個新的角度告訴人們，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”、“三更燈火五更雞”、“頭懸梁，錐刺骨”沒有必然的聯系。只要你對某一事業感興趣，長久地堅持下去就會成功，因為上帝賦予你的時間和智慧夠你圓滿做完一件事情。后來，這位青年也獲得了成功，他成了韓國泛亞汽公司的總裁。

我沒有讀過這本在韓國曾引起轟動的書，我也沒想過去找這本書讀，憑我的人生經歷，已經感知到了它要說的一些道理：B人生中的許多事，只要想做，都能做到；該克服的困難也都能自己克服，用不著什么鋼鐵般的意志，更用不著技巧或謀略。只要一個人還在樸實而饒有興趣地生活著，他經究會發現，造物主對事物的安排都是水到渠成的。

（摘自《時代青年》）的心態。（2分）16．文中劃線句A反映了“韓國成功人士”

17．根據語境，解釋文中詞語的含義。（2分）舉重若輕： 水到渠成：

18．文中劃線句B是否真的說什么事都用不著“鋼鐵般的意志”，用不著“技巧和謀略”？此話是針對什么問題說的？作者的用意是什么？（2分）

19．通讀全文后，可以看出作者對成功問題的觀點是

的方法闡明道理。（2分）

。文章主要采用

20．文中告訴我們，從一個新的角度思考，就可以引出新的觀點。請從下列成語中任選一處，變換角度提練出言之成理的觀點。（2分）

“鐵杵磨成針”或“名師出高徒”

（二）鳥的啟示

麥琪 ⑴從一本書里讀到有關鳥的飛行，有一種很小的鳥，能夠飛行幾萬里，跨越太平洋，它需要的只是一小截樹枝，它把樹枝銜在嘴里，累了就把那截樹枝扔到水面上，然后飛落在樹枝上休息一會兒，餓了它站在那截樹枝上捕魚，困了它站在那截樹枝上睡覺。

⑵讀著這段文字，我心里升起一種特別的清爽感覺。

⑶那一整天，我的腦子里不斷出現一只飛越太平洋的嘴里銜著一截樹枝的小鳥，一個像是電影一樣的畫面，在那個畫面里，我可以清楚地看到天空海洋和那只像是一個黑點點的小鳥，那一整天我的腦子里被這個畫面充盈著，我看不到別的東西，只看見天空海洋和那只嘴里銜著一截樹枝的小鳥。

⑷一截樹枝，一個愿望，一份執著。

⑸我不禁——于鳥的智慧，————于鳥的簡單，——于鳥的勇氣。⑹智慧，簡單，勇氣，于人，這也是生命中的三個支點吧。

⑺我想，如果把生活比作飛越太平洋的旅程的話，那么對于人類來講，什么是那根樹枝呢? ⑻人的生活比起鳥來大概是要復雜得多，因為我們面臨飛越的太平洋是在不斷變化著的，我們需要不同的樹枝來讓自己有個立足之地。但是最復雜的還是我們往往不知道自己需要什么，或者忘記了自己最需要的是什么。那截樹枝就是我們在準備一次又一次飛行的時候，應該提醒自己的東西。

⑼在人的一生中，我們最難于做到的是簡單，但是我們最需要的也是簡單。⑽在每一次飛行之前，最好讓自己感悟一下小時候玩一個游戲前的興奮心情和躍躍欲試的興致，這是我們在一次又一次飛行以后，在一點兒一點兒越來越成熟以后失去了的生命中最可貴的東西。

⑾長大了的人，患得患失的心太重，有了這么重的心，要想簡單是辦不到了。簡單，不是表面上的沒心沒肺；簡單，是讓自己的心輕松起來，輕松到可以有玩游戲的心態。簡單，是經過了大風大浪以后的坦蕩風范，是大家手筆。

⑿大人的游戲也還是游戲，而且，沒有了幼稚的小孩子脾氣。有了心的簡單，就有了勇氣來執著。

⒀想去做一件事情，需要的是執著。

⒁許多人，渴望生活一帆風順幾乎到了病態的程度，麻煩一出現，立即停下步來，瞻前顧后，或怨天尤人，或自暴自棄，自信心頓時一落千丈。實際上，有麻煩是正常的，如果生活真的是無數次地飛越太平洋的話，那么你怎么能夠去幻想你的航程應該是一路風和日麗呢!⒂風浪是必然的，風和日麗是偶然的。

⒃看來勇氣和執著是和自信聯系得太密切的，一個失去了自信的人，一個把得失看得太重的人，活著也必然活得疲倦和謹慎，也就必然活得沒有勇氣和執著了。

⒄那一天看到了有關小鳥飛行的一小段文字，那一天我都在仰著頭看鳥。

(選自2002年第7期《中華散文》，有刪改)21．本文的題目為“鳥的啟示”，通讀全文，說說作者從有關小鳥的飛行中獲得的啟示是什么?（2分）

22．依次填人第⑤段畫橫線處的詞語，恰當的一組是()（2分）A．驚訝

敬仰

羨慕 B．羨慕

敬仰

驚訝 C．羨慕

驚訝

敬仰 D．敬仰

羨慕

驚訝

23．第③段作者在描繪自己腦子里出現的畫面時，用“像是一個黑點點”來修飾小鳥，意在突出

；作者說“那一整天我的腦子里被這個畫面充盈著”，意在強調。（2分）

24．作者認為如果把生活比作飛越太平洋的旅程的話，那么對于人類來講，“那根樹枝”是什么呢?（2分）

25．作者認為長大了的人“要想簡單是辦不到了”的理由是什么?“簡單”的內涵是什么?（2分）

26．讀完本文后，你從有關小鳥的飛行中獲得了哪些啟示?（2分）

（三）精衛填海

又北二百里，曰發鳩之山，其上多柘木；有鳥焉：其狀如鳥，文首，白喙，赤足，名曰“精衛”，其鳴自叫。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛。常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出焉，東流注于河。

27．上文與《夸父逐日》同出自我國最早的地理書

。（1分）

28．精衛是一只什么樣的鳥？（用原文回答）（2分）29．“精衛”以前叫什么名字？為什么會變成鳥？（2分）30．翻譯畫橫線的句子。（2分）31．這一篇很有教育意義的神話，表現了遠古的人們怎樣的精神？（2分）第三部分：寫作（40分）我在 探險

提示：從古到今，出現了一批又一批勇敢的探險家，他們上天入地，走南闖北，打開了自然界一扇扇緊閉的門窗，讓我們知道了世界上許多秘密。學本單元以后，你一定被他們的英雄精神所深深感動，說不定也萌發了去探險的愿望，那么，請將文題補充完整后，寫一篇500字左右的作文。（線上填處所）

第五單元檢測題答案

1-6．略 7．C 8．愛護景點；只要言之成理均可。9．魯濱孫、劉連滿、麥考利夫、夸父 10．①~④/⑤；回憶、贊頌 11．略 12．她的獻身精神值得每個人學習。13．對他們的崇敬和哀悼。14．孜孜不倦 15．他們敢于為科學而獻身，是真正的英雄。16．不愿意別人超過自己。17．比喻以輕松的態度克服困難而取得成功；比喻功到自然成。18．不是；針對那些“為了讓正在創業的人知難而退??嚇唬那些還沒有取得成功的人”而說的；作者的用意是鼓勵人們不要害怕困難，要相信自己經過努力會取得成功的。19．只要你對某一事業感興趣，長久地堅持下去就會成功；舉事例 20．“鐵杵何須磨成針，要講究效率”、“名師未必出高徒” 21．智慧，簡單，勇氣，是人生命中的三個支點。22．D 23．小鳥形體之小，天空海洋之寬廣這個畫面給“我”留下的印象很深刻(意思對即可)。24．“那根樹枝”就是我們在準備一次又一次飛行的時候，應該提醒自己的東西，即知道自己需要什么，不要忘記了自己最需要的是什么。25．理由是長大了的人“患得患失的心太重”內涵是讓自己的心輕松起來，輕松到可以有玩游戲的心態。簡單，是經過了大風大浪以后的坦蕩風范，是大家手筆(意思對即可)。26言之有理，能自圓其說即可，鼓勵有創新的見解。27．《山海經》 28．其狀如鳥，文首，白喙，赤足，名字叫“精衛”。29．女娃；溺而不返 30．它的形狀像鳥，頭上有花紋，白色的嘴，紅色的腳。31．征服自然、改造自然的愿望和至死不屈的斗爭精神。