第一篇：安城小學跳繩研究課題

小學3-6年級學生對跳繩興趣培養、能力提高的原因分析和對策研究

馬山鎮安城小學

徐杰

一、國外跳繩運動的發展模式

跳繩運動是一項操作簡單,方便易學的大眾體育項目,其內容豐富、形式多樣,最令人推崇的是它具有很高的強心健身價值,歐美一些醫學專家稱跳繩為“最完美的健康運動”。近年來,跳繩運動在世界各國有了全新的認識和研究,并得到了迅速發展,呈現出了組織化、規范化和普及化的特點。

二、跳繩的現實背景、意義、問題的描述

跳繩是我校的特色項目之一，學校要求每位學生做到人手一繩，按照自己所處年級的考核要求進行練習。但是，每班學生都存在著對跳繩興趣逐漸減少，跳繩能力水平日漸愈下的趨勢，這也讓班主任、體育老師感到頭疼，傷腦經。因為學生練習總是一種模式，想讓學生從困惑中走出去，只能從跳繩中改革，讓學生的興趣重新回來。例如：平時練習是按計時算個數，一般以一分鐘為限，以高年級同學為例子，好的同學能跳180甚至更多，較弱同學只能在130-140個。但往往是年級越高，偷懶現象越嚴重。那么作為我們老師應該怎么幫助學生呢？有沒有什么辦法和策略可以解決呢？

三、課題研究的內容和原因分析

俗話說：“興趣是最好的老師。”沒有興趣地去做不喜歡的事，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。雖然跳繩也屬于一種體育游戲活動，但如果學生對此沒有興趣，就談不上去掌握了。因此，要調動學生跳繩的積極性，首先要培養他對跳繩的興趣。有了以往的經驗，我們認識到：如果一個人對某項事物沒有認識，也就不會產生情感，因而也就不會對它發生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。

結合本校實際來看，學生的跳繩興趣減少，跳繩能力水平下降，歸結起來有幾下幾點：

（一）學生層面的原因

1.懶惰型學生

這類學生性格決定了他們的學習態度，他們做任何事情只有三分鐘的熱度，這個度過了，興趣也沒有了，把繩子扔在一邊，何談跳繩水平提高。要讓此類學生保持興趣的持久，需要給他們“輸入”關于跳繩的好處，如：跳繩能讓你變得更加靈活，會更聰明等，而且要換不同的方式提醒。

2.自暴自棄型學生

此類學生通過跳繩產生了興趣，但是由于自己身體協調方面的某些原因而不能很好恨快的掌握，相反會產生消極的情緒，從而對跳繩失去興趣，更近一步會影響到其他學生。對此類學生我們應該讓他們重拾對跳繩的興趣，需要他們明白跳繩其實不是很難的，只要把個別動作做對了就會跳，并且鼓勵他們是最棒的。通過只要的提示，會大大增加他們的信心，繼續保持對跳繩的興趣。3.無所謂型學生

老師最怕的就是這類學生，鼓勵沒用，激勵也沒用。怎么說都不會對跳繩產生興趣，只會看別人跳，還會為跳得好的同學鼓掌加油，會為跳得不好的同學提出意見，讓人好氣又好笑。對此類學生我們決定用獎勵的方式來試試，沒想到還真的有效，看著五角星、獎勵卡、他們都想得到，而且想得到的比別人多。這樣，他們跳繩的興趣在物質獎勵的誘惑下產生了。

（二）教師層面的原因

1.教學目標單一化

在現行的跳繩教學中，很多老師只是把計時跳作為一種形式來看待，完全把它當做是跳繩的性質。對于跳繩本身的內涵教學不夠，更談不上讓學生探索。取而代之的就是不厭其

煩地進行計時跳，通過重復跳來達到量上的要求，而忽略了質上的本質需要。最終使學生成了計時跳的奴隸。

2.教學方法單一化

怎么跳得多就怎么來，這體現了我們當下老師的一種想法，往往就是這樣的想法，使學生練習手段枯燥，背離了“一切從學生出發”的思想。花樣跳、耐力跳、接力跳、換腳跳都是不錯的跳法，但課中運用甚少，一味的計時跳，不光學生厭煩，有時連我們老師也感到無奈。

3.學生評價單一化

在練習完跳繩，老師對學生的評價總是那么幾句“你跳得很棒，比上次有進步了。”“你還需再接再厲。”作為體育老師，評價學生也是有學問的，多看一些優秀教師的課后評語對我們幫助真的很大。有時可以用反方向的評價，效果更佳。

四、實施計劃

（一）對象

我校3-6年級全體學生

（二）方法

本課題研究采用行動研究。結合觀察法、調查法、個案法、統計法、經驗總結法等研究方法，確保研究過程科學合理。

（三）步驟

本課題研究時間為一年。（2012年9月——2012年8月分三個階段）

1.準備階段（2012年9月——2012年11月）

查閱文獻資料，完成課題方案的制訂以及構想確定課題，分析當前跳繩存在的問題。2.實施階段（2012年12月——2012年6月）按照操作方案初步進行有效地實施研究，在此基礎上對研究方案不斷進行修改、調整補充，使課題研究能有效、順利地進行，最后形成解決小學3-6年級學生跳繩興趣減少，跳繩能力水平下降的一些指導性意見。

3.研究總結階段（2012年7月——2012年8月）整理并匯總研究資料和成果，并撰寫研究報告。

（四）內容和措施

跳繩的興趣和技能掌握不是一促而就的，學生由于各方面發展的程度不同，對這項進呢過也要通過不同程度的練習才能習得。

就如培養興趣，教師不能一味的強加，把繩子給學生以為他一定能喜歡這個運動項目嗎？想想也知道，肯定不喜歡。你要跟他講，這是一項什么運動，最適合哪類人群，通過教師的口頭介紹、觀看有關視頻，讓學生一點點的喜歡上這項運動，一旦喜歡興趣就悠然而來。這樣教師就能游刃有余的再傳授學生跳的方法，方法掌握了，跳得水平也能大幅度提高。綜上所述，教師將通過調查、交流、統計等方式把學生對跳繩興趣減少、跳繩能力水平下降的因素收集起來，以備整理。主要通過3個方面：a學生平時有沒在進行跳繩練習。b學生平時進行跳繩練習花了多少時間c學生在跳繩時有沒想過用更好的方法。

（五）初期研究成果

看似只是跳繩這一個小小的體育項目，但通過長期以來的觀察，跳繩起到的作用，不光是身體的健康發展，對學生社會交往、信心的拾得、數學及節奏感等方面都有不同程度的促進作用。

1．社會交往。學生在跳繩的過程中，光靠自己一個人的力量，是遠不能很好地把握跳繩的技能的，學生之間必然有自然而然的交流，如小朋友會問：你怎么會跳得這么好啊？你會跳多少了？我們一起來跳吧！??雖然都是簡單的對話，但這就是學生交往的基礎。許多內

向的幼兒為了更快地學會跳繩，他們也會主動詢求幫助，有些幼兒之間還會自發地進行小小的競賽，這又是幼兒社會交往的一個基礎。

2．信心的拾得。

許多孩子往往因為自己某一方面不如別人而產生自卑心理，在各項活動時，極少提出意見建議，有分歧爭論時，較易退縮、讓步、放棄主見。喜歡順從與模仿別人。這是不可避免的。但有些孩子通過跳繩運動，而發現了自己有這方面的能力，如我班的楊力中、宋平等，在平時的活動中常表現出退讓、膽小，在掌握了跳繩的技巧之后，他們明顯比以前開朗活潑多了，在跳繩時，說話也比較大聲，還經常幫別人指導，與別人進行比賽時，他們的信心是我們都看得出的。

3．數學及節奏感。

跳繩必然與數數有關，必然與節奏有關，學生通過跳繩可以從10數到20，從20數到30，再數到100，許多學生面臨著數數困難，通過跳繩，在繩子有節奏的聲音下，學生會跟著數數，從而提高他們數學能力。并且在節奏的配合下，學生也很快地能掌握手腳配合動作，增加節奏感，可以很好地運用到音樂教學活動中。

跳繩運動一直伴隨著孩子們成長，他們從動作生澀到熟練，從退縮到主動，從膽小到自信，這些成長都是跳繩帶來的。當然，只有在學校里的練習，遠遠不夠讓學生快速成長的，家園共育是重要途徑，的讓我們堅持跳繩，共同促進學生的全面健康的發展。

五、教改目標及成果形式

（一）教改目標

（1）改善學生對跳繩興趣的現狀，提高跳繩水平。

（2）轉變教師原有的教學觀念，提高本人的教育教學水平和科研能力。

（二）、成果展示（1）“小學3-6年級學生對跳繩興趣培養、能力提高的原因分析和對策研究”結題報告（2）反映課題研究過程的相關資料（課堂教學設計、教學反思等）（3）相關論文

第二篇：平陰縣安城小學簡介08.3

平陰縣安城小學簡介

(2008年3月)

一、學校基本情況：

學校今年有11個教學班，434名學生。31名教師，大專以上學歷22人（大專10人，本科12人），平均年齡35歲。學校班子4人，校長1人，副校長1人，主任2人。學校有教學能手9人，縣級骨干教師10人，學科帶頭人1人。班子配備合理，團結協作；教師年富力強，積極向上。學校各類儀器配備基本達到一類標準，基本滿足教學需要。學校06年底被評為全方位目標考核先進單位，團隊規范化單位，07年被評為教書育人先進單位。

二、辦學方向：

辦學宗旨：以師生的發展為本,為學生的成長奠基

辦學思路：以德從教、科研興教、創新施教、質量立教。積極推進素質教育，圍繞工作目標，堅持以人為本的管理理念，確立以教科研為先，骨干帶動，建設一支“師德高尚、學習創新、永葆生機”的教師隊伍；培養全面發展，具有良好習慣、具有實踐能力和創新精神的學生。

辦學目標：先進的教育理念、精干的教師隊伍、優良的服務水平、滿意的教育質量。打造“校園優美、校風優良、管理規范、質量教高、特色鮮明”的新農村小學。

辦學方針：堅持“三個面向”，全面貫徹黨和國家的教育方針，以育人環境為基礎，以文明治校為主線，突出養成教育和法制教育，寓教育與教學和活動之中，按照新課改理念實施教學，努力實現辦學目標。

三、義務教育主要指標：

1、普及程度： 本學年共有適齡兒童少年482名，入學率為100%；上學輟學0名，輟學率為0，適齡兒童鞏固率為100%。

2、條件保障：學校占地面積30000平方米，生均7 2平方米;其中操場面積7992平方米，生均19.2平方米；校舍建筑面積（40間）1990平方米，生均4.3平方米；綠化面積1500平方米,生均3.6平方米；課桌凳 416套，室內設備均已配套。其中

實驗室1個、實驗桌凳24組；儀器室1個、現有教學儀器1038件； 圖書室1個、圖書8014冊，生均19.3冊；

學生閱覽室1個、報刊50多種；教學資料482類；

體育器材室1個、體育器材595 件；

音美器材室1個、音樂器材369件、美術器材106件;多媒體教室1個。

微機教室1個，學生機36臺、生機比為52:36；音樂教室1個.以上共13間，計 370平方米,生均0.8平方米；勞技教室，多媒體教室，語音室與中學共用（正在籌建）。

3、學校經費：上學年教職工的工資按月及時發放,公用事業費按市標準收取,支出合理;學生公用經費按標準撥付到位。

4、學校管理：學校按省市小學督導評估標準進行常規管理,按縣教育內部管理體制改革的要求實行了校長負責制、教師崗位聘任制、聘用合同制、績效工資制等人事制度改革，調動了教職工的積極性，教育設施有嚴格的保管使用制度，形成了良好的育人環境，教育教學質量明顯提高。

四、實施義務教育的主要成績：

1、堅持以法治教，以法施教，對實施義務教育，學校制訂了控制輟學目標責任制度，校長與學校中層干部，班主任和教職工都簽定了控輟目標責任書，作為考核評估的重要內容。

2、對因家庭困難和智力低下的特殊學生，采取了多種有效措施，使欲輟學學生都能及時端正思想，接受義務教育。

3、學校全面貫徹黨的教育方針，開全課程，開足課時，面向全體學生，保障學生全面發展，曾被評為濟南市九年義務教育先進單位、縣教書育人先進單位，07年2月被縣教育局評為全方位目標管理先進單位。

4、教師隊伍建設：以教師全員培訓和教師素質提升工程為抓手，以校本培訓為形式，通過師德教育、教師業務考試、課堂教學創新比賽等促進教師專業發展。目前，我校有縣級教學能手9人，市級班主任2人，市課堂教學一等獎2人。

5、學生健康成長：以學生日常行為規范和養成教育為重點，學校積極探索學生評價辦法，實施學生成長記錄檔案和雛鷹爭星活動。學校把“校誓”教育作為德育工作的靈魂，每周升旗儀式和每天課間操學生進行宣誓活動。

6、校園文化建設：我校把校本課程和學生規范教育作為校園文化建設的兩個兩點，倡導學習傳統文化，學校走廊外、教室內懸掛張貼古典詩詞，提出“讓生命因學習而精彩”的口號；努力構建學習型校園、班級，注重師生成長細節，從自我做起，從小事做起，在教學樓顯要位置展示：細節決定成敗，習慣成就一生。

7、安全教育不放松；學校始終把安全教育放在重要的位置，把師生安全擺在工作第一位，對師生進行廣泛的安全教育，開展一系列活動，完善學校的安全設施，整治校園周邊環境，把安全工作落到實處，五安全事故發生。

8、學校為了讓更多的孩子接受更好的教育，在新課改中，首先抓了教師教學觀念的轉變，重視了教學方式的轉變和學生各種能力的培養和訓練；同時學校繼續抓好“國學誦讀”實驗和寫字校本課程，讓學生在誦讀中陶冶情操，在書寫中鍛煉能力。

第三篇：安華裝飾材料城匯總

安華裝飾材料城匯總

安華裝飾材料城為于廣州市白云區黃石東路，該市場于1998年第一期商鋪開業，到現在為止，已近十年歷史，共有三期的開發，在白云區一帶以促進規模，目前已有320間商鋪，經營戶共有120多戶，上有空鋪近10間，經營品種有水電五金、木地板、木柜、廚柜、衣柜、陶瓷、衛浴、窗簾、樓梯扶手、燈飾、天花板、門、油漆、木板木地線等，檔次以中檔偏低為主。

該市場主要以小量批發和零售為主，到目前為止，整個市場不算興旺，但也能維持。客源主要來自市場周邊的樓盤及嘉禾、龍歸、太和、人和、鐘落潭一帶的城鄉結合的住宅用戶。

并且該市場交通位置便利，處于白云大道及黃石路交匯處，市場右側有公交車總站，停車位約50個左右。對白云區一帶來說，是比較老牌和完善的市場。

該市場占地近60000平方米，屬臨建用地，建筑為兩層建筑為主，門面為4米俱多，第一期招商時比較理想，一樓租金100元左右，并支付入場費6000-10000元不等，并以三按一租簽約，二樓租金10左右，現在由于黃石路不斷開發新的建筑材料市場，大大削弱了該市場的價格，做成該市場的客戶分流，并受到金融危機的影響，租金以6-8折收費，并招商新的客戶新的補充，免入場、兩按一租即可進場經營，合同期為三年。

總的來講，該市場實力大戶小，品牌客戶小，難以帶動整個市場在這帶的裝飾市場脫穎而出，經過近十年的發展，沒有更上一層樓，聽講因地鐵的開發，將拆除四分之的面積，使該市場更加受挫。

該市場以全統的商鋪形式經營，交易買賣、售后服務、質量跟蹤都相當滯后，況且白云區消費檔次低，客戶利潤薄，擴展空間有限。

第四篇：小學科學課研究課題

小學科學課研究課題

小學科學課研究課題專家組成員郁波、章鼎兒、鄭軍 支持和鼓勵小學生運用已有 · 提高少兒的天文科學素質、培養創新精神 · 多媒體網絡在教學中的作用 · 讓住高樓的孩子走近大自然 · 多元智力理論在小學《科學》評價中的運用 · 認識巖石 · 自然教學中創造性思維的培養 · 要假說還是不要假說 · 《專題探究型活動課程的開發與實踐》課題方案 · 小學常識中長期作業設計研究 · 以多窗口式常識教學提高學生素質實驗報告 · “家長參與科學課課堂教學評價”的研究 · 在課堂教學過程中如何實施評價 · 小學教學 · 義務教育小學自然教材人教版的研究與實驗 · 小學科學課研究課題庫 · 常州鐘樓區小學三年級學生科學素養調查分析 · 中小學課程一體化理論的思考 · 開展青少年科技教育的幾點思考 · 芻議我國中小學科技教育的現狀與對策 · 由水資源問題引出的…… · “小學科技活動與創新思維培養”的研究報告 · 科學教育中的幾個問題 · 科學的相對性及其在課程和教學中的滲透 · 論基礎教育課程發展的新理念 · 新世紀小學科學課堂教學新趨勢 · 活動課程與活動課程教學方法的研究 · 校本課程人在哪里 · 談綜合實踐活動課中培養學生自主學習能力 · 讓賽課回歸教學常態 · 教研如何找到課程改革中的位置 · 綜合實踐活動中小學生自主性的研究 · 綜合理科課程的開發與科學素養 · 一年級學生科學課上的認知特點 · 國內外小學科學教材中教學評價策略的研究 · 開發教學與評價有機結合的小學科學教學資源 · 科學教育的評價 · 運用成長記錄袋進行評價與思考 · 什么是教育評價 · 小學科學教學中如何以評價促發展 小學科學課研究課題庫 小學生科學探究與認知需要的調查 科學課教學方式的主要變化與特點 科學新課程教學目標的確定與表述方法 挖掘科學課典型學習活動教育價值的意義和做法 促進每一個學生主動參與科學學習活動的方法和策略 教師引導學生親身經歷科學探究活動的關鍵因素 支持和鼓勵小學生運用已有經驗進行科學課程學習的方法和體會 小學生科學探究活動的組織與管理 小學科學新課程中教師的地位和作用 教師在科學探究活動中的指導 新課程實施過程中充分利用本地學習資源的經驗與體會 靈活運用科學新教材的若干做法 新教材典型課例研究 新教材教學材料的準備、保障及改進 指導學生進行活動記錄的方法 開展科學課程拓展性學習的做法和體會 新教材與學生創造性思維的發展 新課程與科學教師的科學素養 科學新課程在促進學生科學素養形成方面所發揮的作用及事實分析 學生對科學新教材的基本看法、態度及其原因 學生對學生新教材適應性的調查與分析 科學新教材教學內容完成情況的統計與分析 新教材試教過程中實驗教師的有效組織與管理 新課程中的學生評價內容與方法 新課程中的教學評價內容與方法 新課程中的教師評價內容與方法

第五篇：小學英語教學研究課題

一、課題的提出：

小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。要適應社會、時代的需求，應以學生發展為本的思想、以學校發展的眼光對待英語教學。新上海英語課程標準規定到初中畢業閱讀量達到30萬字以上，高中畢業的累計詞匯量不少于60萬字。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到小學階段學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。無論在中學還是大學，英語閱讀課所占的課時最多。它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎。閱讀是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現行的小學英語并無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設英語閱讀課具有重要的現實意義，也是時代發展的必然趨勢，通過我們課題組老師兩年來的實踐與探索，在學校領導的支持下，在專家的指導下，我們已制訂了詳細的研究計劃，完成了課題的中期論證，并向市、區展示了我們低、中、高三個年段不同風格的研究課，受到了各區縣教研員的好評。我們研究的一些初步成果已引起了不少專家、學者以及廣大小學英語教研員的重視。

二、研究的目的與主要內容：

l 研究的目的：

1、構建實施小學英語閱讀課的基本框架。

2、探索小學英語閱讀教學的有效方法。

l 總體目標：鞏固和擴大詞匯量，增強語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度,逐步形成他們的英語閱讀習慣和能力。幫助學生善于、樂于了解異國文化，拓展實踐空間，不斷提高學生學習英語的興趣，促進英語聽說能力的提高。

l 分級目標：

年級

閱讀篇目（至少）

累計閱讀量

一

10篇

500

二

15篇

1000

三

30篇

5000

四

40篇

10000

五

50篇

50000

一年級：

2 能聽懂老師講的英語故事。

2 能借助圖片進行初步的單詞認讀，讀懂簡單故事梗概。

2 能有感情地復述故事并配上一定的動作進行表演。

二年級：

2 通過閱讀提高發展學生單詞的拼讀能力。

2 能讀懂簡單的故事情節，了解大意，具有閱讀的興趣。

2 樂于根據圖片進行簡單的描述。

三年級：

2 具有正確拼讀單詞的能力。

2 在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學生學習使用字典。

2 能通過自己的閱讀，從短文中獲取大意。

2 在復述故事的基礎上會進行表演。

四年級：

能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書理解文中的單詞、詞組。

能通讀簡單的故事、短文，正確理解大意。

能用自己的語言簡要描述所讀的語言材料。

2 能根據故事情節改編表演。

五年級：

2 能正確流利地進行朗讀。

2 能從文中找出有關信息，理解大意。

2 借助工具書，提高理解的準確度和閱讀的速度。

l 研究的主要內容：

1、研究選擇教材的依據與內容：

教師在選擇閱讀材料時，要考慮語言的難易程度，內容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學生。同時盡量與牛津英語的主題式教學相結合，注意形式與內容的搭配，逐步發展學生的閱讀能力。根據各年紀學生的年齡特點，并結合《牛津英語》教材，匯編出五套系統的閱讀教材。

2、研究小學英語閱讀課的課堂教學的有效方法：

閱讀課作為一門技能訓練課，其任務著重在于提高學生的閱讀理解能力。教師要引導學生去體會理解句子中的詞義，幫助他們把音、形、義結合起來。因此，探索閱讀課的教學模式，使教師采取有針對性的方法，對培養學生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。

3、學生英語閱讀能力的提高與總體英語發展水平的關系。

三、研究的原則和主要方法：

l 研究的原則：

1、主體性原則：要充分體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用。在教法和閱讀材料的選擇上，要發揮學生的積極性和主動性，尊重學生的個體差異，培養學生的自學能力。

2、實踐性原則：突出語言的實踐性，注重培養學生綜合運用英語的能力，擴大語言的輸入量，為學生創設大量語言實踐的機會。

3、整體性原則：注意英語牛津教材與閱讀教材的有機結合，實現課內外的協調，拓寬學習渠道，充分利用現代教學媒體和技術，發揮教學的整體效益。

l 研究的方法

1、觀察法：

在教學過程中對學生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生對所學閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。

2、實驗法：

根據實驗目的，對小學英語閱讀課的教學模式分年級進行不同的設計、探索，并將不同課堂教學現象做記錄、分析，尋求最佳的教學模式。

3、案例分析法：

對比較典型的閱讀教學的材料進行分析，或對課堂案例進行微格研究，直觀地體現研究情況。

四、研究結果與分析

l 小學英語閱讀教學的策略與模式

在教學中，我們感到應根據不同年齡段的學生采取不同的教學策略：

1、師生互動型策略

這種策略有助與激發學生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關系融洽。它比較適合與低、中年級使用。它的特點是：

教師導入，學生感知 → 學生精讀，教師講解 → 鞏固操練，內化語言

操作過程：

（1）教師可以通過自己繪生繪色地講述故事、運用實物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學生初步感知，并產生要閱讀的興趣。如在教學《A Big Turnip》時，老師先用圖輔助動作講述了拔蘿卜的故事，由于這篇故事學生們都耳熟能詳，而且有些語句在故事中反復出現，因此他們不但表現出很強的學習積極性，而且還在模仿老師做動作。

（2）讓學生帶著問題閱讀，在學生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設計一些YesNo question 或簡單的Choice。這一步要求學生反復閱讀，仔細體會。

（3）根據閱讀材料的特點進行表演、復述等憑借互動共振的效應，促進語言材料的內化。如三年級牛津教材中有“My favourite things—-People I like”這樣的主題。根據學生對周圍的人物感興趣的特點，我們選了兩篇關于家庭成員和同學的小文章，讓學生們閱讀。雖然涉及了現在進行時和一般現在時，但由于貼近學生生活，是他們所熟悉的內容，爸爸正在干什么，媽媽在干什么，同學英語說得好不好等。因此學生容易理解，看起來也并不感吃力。接著老師就文章中的語法點、時態稍加點撥，學生很快掌握，在表演時學生能結合自己的實際，穿插一些閱讀材料和牛津教材中的內容和句子結構。

2、主動參與型策略 它的基點是“學生是學習的主體”，特點是：

自讀理解 → 交流討論 → 小結鞏固

這種教學策略比較適合與中高年級，一般選擇的閱讀材料語言難度不大，接近他們牛津教材中所學的內容，并盡量貼近學生的實際生活或者符合他們的年齡特點。

以上兩種皆運用在課堂教學中，第三種則適用于課外閱讀。

3、自主開放型策略

這也可以稱之為彈性閱讀，以課外讀物為本，進行閱讀教學。此方法一般在高年級使用。可以有兩種安排：一是騰出課堂教學的 1/3時間用以自讀，教師提供一些課外讀物，讓學生根據自己的興趣愛好選擇材料自由地閱讀；二是鼓勵學生課外廣泛閱讀。閱讀的內容應該切合學生的實際水平、興趣愛好，是課堂所學的延伸。英語閱讀課教學的主要目的是提高學生的閱讀速度和理解的準確度,使學生逐漸獲得獨立閱讀英語的能力。掌握了一些簡單的閱讀技巧后，學生還可以對即將要學的牛津教材做好預習工作。學習英語要循序漸進，不能急于求成。要切實地提高英語水平，就要扎扎實實地從基礎抓起。

l 小學高年級英語閱讀教學的模式：

閱讀教學在高年級有多種教學模式，這里要介紹的是我們在教學中采用比較多的一種，它具有一定的普遍性和可操作性。其基本的教學程序如下：總--分—總，也即是讀---說---寫的教學模式。其基本框架結構如下：

第一，通讀短文,對短文有一個初步總的印象。

第二，在通讀文章之后，解決短文中新的單詞，短語，為語言的輸出作準備。

第三，解決課文中的單詞、短語、句子之后，回到課文，作進一步的理解。對于整篇文章作進一步的理解。

第四，閱讀后讓學生提筆續寫或改寫短文，作為語言的輸出。

l 小學中年級英語閱讀教學模式

中年級英語閱讀教學實施過程中初步形成的兩種教學模式：

模式一.對于內容文字難度不大的文章，我們以聽→說為主線，并以分→總的方式進行教學，進一步培養學生的聽說能力。

教學流程圖如下：

Start是語言環境的創設，即閱讀教學的準備階段。教師通過Pre-reading Activity，將學生引入特定的情景中，幫助其找到閱讀定位。

Language inputs可有words、phrases或sentences。教師在一開始就進行語言點的輸入，幫助學生解決閱讀難點并掌握重要詞匯。我們遵循的原則是“從機械性操練→到意義性操練”。機械性操練是從語言的表象出發，解決語言的認知。意義性操練是從學生理解掌握的內容出發，達到實際運用語言的能力。

Passage的教學，我們要求學生全文理解，再進行語言點的講解。我們經常采用以下步驟：

a.聽錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內容。

b.在教師的指導下，閱讀講解文章，對文章內容有更詳細的認識。c.分組或分角色誦讀文章。

Output階段，我們做到讓學生及時反饋對文章的理解掌握情況，幫助學生的語言組織和積累，進一步提高口頭表達能力。具體方法有：

a.完成課后練習，口頭匯報。

b.復述并表演所學故事。

c.變換人稱重編范文。

模式二.對于內容難度較高的文章，我們以聽/讀→說為主線，即“總→分”的方式進行教學，更好使學生掌握聽、說、讀的技能。

教學流程圖如下：

在模式二的教學中，對于某些相對應的教學步驟我們基本可參照模式一的方法進行。只是，由于有些閱讀文章難度較高，我們就沒有start階段的教學，而是從學生的認知角度出發，讓學生直接聽或讀，一開始就直接接觸到文字。

初次閱讀passage時，我們提醒學生劃下范文中的生詞、難詞，并試著根據上下文推斷詞的意義，并讓學生獲得general ideas,。

我們通過讓學生用自己的話或原文內容組織語言回答教師的問題，來檢驗學生是否對文章有了大概的了解。

教師作為指導者可根據作品風格采用幫助學生理解的方法。對于范文中的生詞或難詞，在中年級我們主要通過創設真實機語境進行Paraphrasing，或采用Body Language，也可給出Definitions/ Relevant Examples and Models，有時也和學生共同使用工具書來解決文中的新詞。

最后的Output, 即閱讀反饋階段，我們采用以下的方法讓學生匯報自己的學習成果：

a.變換人稱使學生Retelling。

b.讓學生對文章進行Silent Movie(配音)或Role Play(表演)，配音是最基本的朗讀或背誦，表演是學生內化成自己語言后的輸出。

c.讓學生展開想象的翅膀，對文章內容進行擴展或改編。

d.給出另一篇相同形式和體裁的文章讓學生自行完成，以鞏固學生前面的閱讀學習。碰到新詞可借助于工具書。

每篇范文學生都在教師的指導和點播下完成學習。教師一般是在墻報的English Corner處公布正確答案，讓學生自己檢驗閱讀成果，這樣其實也培養了學生自我學習的能力。

當然，在以上兩種教學模式的運作過程中，兩種模式有時會交叉表現。但從總體上來講：三年級用得較多的是第一種，四年級則以第二種為主！

l 小學低年級英語閱讀教學的模式

通過實踐，我們對低年級英語閱讀教學有了初步的定位：以聽、說為主線，在教師的幫助下學生能從總體上理解閱讀內容；教學的流程主要采取“分—總”的方式，從聽到說，循序漸進。課堂結構流程圖如下：

五、研究的結論

我們的課題已實施了兩年，在實踐中，我們根據《牛津英語》的知識體系、語言結構以及不同年齡學生的特點選編了一——五年級的配套閱讀材料，并在不斷調整中。為了聽取家長意見并不斷完善我們的英語閱讀教學工作，我們隨機對各年級部分家長進行了問卷調查。

接受問卷的家長代表了全校一至五年級家長，其中男生家長占47%，女生家長占53%。他們中學歷為高中或以下的占了11%，大專或大學占65%，大學以上占24%。從低、中、高年級家長的比例來看，一、二年級家長占了41%，三、四年級家長占了44%，五年級家長占15%。

在家長們認真答題后，我們得出以下結論：

我校56%的學生非常喜歡英語學科，44%的學生比較喜歡，0%的學生不喜歡英語；54%的學生對教師補充的英語閱讀教學內容非常喜歡，46%的學生比較喜歡，同樣0%的學生不喜歡英語

對于孩子在英語閱讀學習中出現的學習情況，家長認為52%的學生是比較輕松的，47%的學生有一定難度，只有1%的學生覺得比較困難。

對于我們每周一次英語閱讀課的安排，有46%的家長認為可適當增加，53%的家長可以接受，只有1%的家長表示可適當減少。

有關閱讀教學對學生學習英語的幫助，46%的家長覺得效果非常顯著，50%認為比較顯著，但有2%覺得不顯著。通過英語閱讀學習，家長認為有72%的孩子詞匯量猛增，54%的孩子提高了學習英語的興趣，51%提高了英語的理解能力，45%的學生培養了閱讀技能，預感也增強了，另有13%的家長認為孩子對英美文化有了更深的了解。

所以通過英語閱讀學習，家長們認為我校每位學生都有了不小的收獲。熱心的家長對我們英語閱讀教學的形式和內容都相當滿意，并鼓勵我們繼續實踐和研究下去。有些家長又給我們的英語閱讀教學提出了中肯的建議，如我們閱讀材料的印刷質量還有待改進，色彩應鮮艷明亮以適合小學生的口味；除閱讀教材外，學校最好能提供學生與之相配套的英語磁帶，以便學生回家后復習鞏固；是否再增加寫閱讀量和習題量；對英美文化能否讓學生更多地了解。

確實，由于我校的英語閱讀教學目前還不是很成熟，有待于總結和提高。針對工作中的不足，我們會盡快使它完善。不久我們將把各年級的閱讀教材（包括練習）整理、匯編成冊，同時配上相應的磁帶。以后在英語閱讀教材的選擇上能考慮到各個學習層次的學生，更多地給學生進行語言輸入，尤其是英美文化知識的提高，為學生更好地感悟語言而努力。我們還將繼續深化閱讀教學的實踐和研究，在已取得的教學模式等經驗的基礎上，進一步研究如何在課堂上更好的培養學生的閱讀技巧，增加語言的輸入量。我們相信，經過不斷的調整優化閱讀內容，改進課堂教學方式，我們的閱讀教學研究一定會更加完善。

小學英語教學的主要目的是培養學生學習英語的興趣和初步的英語語感，使其形成正確的語音、語調，初步具備運用所學英語進行交際的互動。閱讀作為語言學習的一個重要手段，它既可以擴大學生的詞匯量，又可以使學生在閱讀過程中了解英美國家的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語語言的特點。引導學生參與、體驗英語閱讀的樂趣，激發學生閱讀的興趣，培養學生良好的學習習慣和有效的學習策略，培養學生綜合運用得能力，這正是新課標所提倡的。

一、培養學生形成良好的閱讀方法和習慣也是非常重要的。

許多高段的學生都有一些不良的閱讀習慣和閱讀方法，如：閱讀是唇動和低聲讀，腦袋擺動等，這些都是直接影響閱讀速度，進而影響閱讀效果。因此，在實際教學中，教師應首先通過題目、圖片、上下文以及構詞法等培養學生猜測生詞的能力。如在閱讀時涉及事物、地點、人物、時間、怎樣、原因等關鍵詞，只有這樣，才能幫助學生養成良好的閱讀習慣和閱讀方法，從而提高學生的閱讀能力。

我們期望通過兩年的實踐和探索，在各級領導及各校的支持 下，在專家的指導下，制定詳細的研究計劃，以完成對課題的論證，展示我們在五年級（1）班不同的探究成果。

二、課題研究的目的與主要內容 研究的目的

1、構建實施小學英語閱讀課的基本框架。

2、探索小學英語閱讀教學的有效方法、總體目標。

鞏固和擴大詞匯量，增強英語語感，提高學生的閱讀速度和理解的準確度，逐步形成學生閱讀英語的習慣和能力，幫助他們了解外國的文化，拓展學習英語的范圍，并不斷提高學生學習的興趣，促進英語質量的提高。

分級目標

1、五年級閱讀篇目至少50篇。

2、能正確流利地進行朗讀。

3、能從文中找出有關信息，理解大意。

4、借助工具書，提高理解的準確度和閱讀的速度。

小學高段的閱讀應首先通過短文，對短文有一個初步總的印象。在通讀文章之后，能根據圖片或上下文解決短文中新的單詞、短語，為語言的輸出作準備。在解決課文之中的單詞、短語、句子之后，回到課文對整篇文章作進一步的有機的聯系的整體，因此在閱讀教學中，應根據學生的實際，合理地結合聽、說、寫來提高教學效果。

英語閱讀教學是一次實驗，每一次實驗都是一次新的探索，我們的英語教學走過了漫長的發展歷程、貫穿始終的是新舊之間的交替與更新。所以開展閱讀教學的探索，則顯得更有意義。作為閱讀教學的參與者，我們愿意承擔責任，開展閱讀教學的實驗，加強實驗研究，為閱讀教學的實踐提供有價值的原始資料和實驗事實。

課題研究的人員：椰林二小五年級英語老師 預期效果： 顯性成果：

1、研究報告、結題報告

2、教案集、階段性成果展示資料、學生匯報等 隱性成果

1、學生可形成良好的習慣，閱讀能力明顯提高。

2、教師英語閱讀能力的明顯提高。

總之，培養學生的閱讀能力，是一個前進的復雜過程。從 ——認讀——朗讀——閱讀，循序漸進，并要與聽、說有機結合，才會極大地提高學生的閱讀能力，從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。期待本次課題研究的成果。

三、具體工作安排

九月份：

1、召開課題組成員會議，制定課題學期研究計劃。

2、召開課題組成員會議，學習課題研究計劃，制定個人研究計劃。

3、課題組成員學習相關理論，完成學習摘記，并上交給課題組組長。

4、認真上好課題研討課，深入評課，取長補短。

十月份：

1、組織集體備課和理論學習。

2、課題研討課。

3、組織課例觀摩活動，并將課例教學設計及教師觀摩反思上交課題組。

4、送教下鄉活動。十一月份：

1、課題組成員學習相關理論及集體備課。

2、課題研討課。

3、召開課題組成員會議，交流課題研究情況。

十二月份：

1、課題組成員會議，交流課題研究情況。

2、校級研討課。一月份：

1、課題學期總結交流。

2、做好研究過程中各種資料的收集、整理工作。

3、制定下學期課題實施計劃。