第一篇：人教版八年級語文下冊綜合性學習教案全集

人教版八年級語文下冊 綜合性學習寫作口語交際教案 第一單元 《獻給母親的歌》 教案

（一）活動目的

1、通過對有關母愛的各種資料的搜集、整理，讓學生感受到平凡而偉大的母愛。

2、每個學生能把自己搜集到的有關資料通過不同的方式展示出來，與大家共享。

3、愛是至高無上的。尊重母親的愛，讓學生學會感激身邊最親近的人。活動時間 二課時 活動準備

1、請全班同學分成四個小組查找有關資料，注重搜集描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學作品；展現刻畫母親形象的繪畫、攝影、歌曲、電影、廣告等作品；新聞媒體報道過的有關母親的感人事跡；以小組的形式，合作搜集、整理，在老師的指導下，用不同的形式展示成果。

2、事先跟家長聯系，請家長和學生聊聊天，讓學生整理好聊天內容，并記錄下來。

3、學生準備一份送給母親的小禮物，要求必須是自己親手做的。

4、準備好與母親有關的音樂作品，作為背景音樂貫穿整個活動。活動過程

一、聽故事。

家，是我們避風的港灣，是我們成長的搖籃，相對于父愛，母愛是日常的，瑣碎的。母愛更接近于生活的真實和人的本性。

當你第一次喊出“媽媽”時，母親滿臉笑容，滿心驚奇，當母親把你從懷中放在地上。讓你爬，讓你站，讓你走，當你跌倒了，又把你扶起來，繼續操練……從此，你便開始了全新的人生。每次放學回家，你都要向母親匯報自己的收獲，母親聽得津津有味，笑靨如花。聽母親的故事。

放錄音磁帶，要求學生仔細聆聽媽媽們的故事。

二、談感受。

各小組分別展示搜集的有關資料圖片、文章等，然后談自己的體會。

1、離開母親的腹，離開母親的懷，離開母親的身，永遠沒有離開的，是和母親息息相通的心。在學生中搜集的眾多的表現描寫母愛的詩歌、小說、散文中，選取一些篇目并配樂朗誦。學生介紹自己創作的詩歌、散文。大家可針對作品發表自己的看法。

2、母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。請學生展示刻畫母親形象的繪畫、攝影等作品。也可出示自己給母親畫的像、拍的照片。并根據自己對母親的了解，為圖畫、照片題寫標題。

3、“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”——但丁 ? “人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是?媽媽”。—

4、—紀伯倫 請學生展示與母親有關的格言、俗語，要求同學們談談自己的感受。

三、謝母恩。

慈母情，是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。今天，我們之所以能健康地成長，母親有多大的功勞啊。提問：

為了報答母親的養育之恩，你已經做了什么，以后打算怎么做同學分組討論，發表見解。各小組選兩名代表發言。

小結：我們要孝順父母，希望同學們有這樣的決心，將來要有所作為，來報答母親，讓她成為世界上最幸福的人。

四、送祝福。

1、請學生介紹母親節的由來。現代意義上的母親節起源于美國。

由安娜賈維斯小姐1864～1948發起，她終身未嫁，一直陪伴在她母親身邊，母親于1905 年逝世，安娜賈維斯小姐悲痛欲絕，兩年后1907，安娜賈維斯小姐和她的朋友開始寫信給有影響的部長、商人、議員來尋求支持，以便讓母親節成為一個法定的節日。安娜 賈維斯認為子女經常忽視了對母親的感情，她希望母親節能夠讓人多想一想母親為家庭所付出的一切。1913 年，美國國會通過了一份議案，將每年 5 月的第二個星期天作為法定的母親節。母親節從此流傳開來。

2、隨著日歷的翻動，母親的生日就要到了，讓我們每一個同學給自己的母親一個驚喜：親手給母親做一個蛋糕，送一份禮物，對母親說一句祝福的話。要求學生在課后能把禮物和祝福的話語送給媽媽。

小結：也許，我們的母親沒有領袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵識博學，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛著您——媽媽。

五、拓展訓練

以“母愛或媽媽，我想對您說”或 “媽媽，您聽我說”為題寫一篇作文。教案

（二）活動目標：

（1）能把自己所搜集的有關資料，用不同的方式展示出來，與大家共享。（2）培養用多種表達方式來表達自己真情實感的能力。

（3）通過活動，體會母親的關愛，培養熱愛并孝敬母親的感情。

（4）通過活動，學會用適當的方法向母親表達感情，感悟“愛”的內涵。課前準備：（1）教師搜集有關“母愛”的資料。

（2）給學生劃分學習小組，確定學習小組長，明確學習小組長的職責。（3）明確任務，提出要求，讓學生提前做好準備。活動過程：

導入：走近生活中的母親，用眼睛去發現，用心去體會，用筆去記錄真情。今天，就把我們的活動感受在這里用流暢的語言，真摯的感情表達出來，讓我們每一個人從中也有所收獲。

一、聽故事、感母愛 第一學習小組：講述有關人類母愛與動物母愛的故事

二、念母恩、談感受 第二學習小組：人類與動物母子的圖片 第三學習小組：名人有關母愛的名言 第四學習小組：由同學們朗讀自創的有關母愛的詩文

第五學習小組：講述媽媽照片的故事

三、感母恩、謝親情 第六學習小組：小品《賬單》 請學生當堂談看過小品后的感受

四、送祝福、表心聲 第七學習小組：母親節的由來及習俗介紹

五、唱歌曲、獻母愛 唱歌曲《媽媽的吻》獻給媽媽的歌

六、范文 母愛

人們喜愛春天，不僅僅是春之炫無可比擬，更多的，是源于春的孕育。——題記 父親移回家幾株花，說是金銀花，好藥材。

正值暮春初夏之際，父親小心地把它栽在腳墻處。病秧秧的身軀，搖搖欲墜的脆弱的生命。

我未抱多大希望，時候并不準，環境也不佳。一家人慢慢疏淡了它，隨它生長或枯萎。夏日的涼雨帶走了夏的炎熱，秋日的黃葉帶走了秋的收獲，冬日的溫情也無奈的帶走了冬的瑞雪。季節又輪過了一回，留下的，是沉甸甸的記憶。

“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”嘰嘰喳喳的燕子帶來了春的信息，春天已到，各種生命也隨之活動起來。對我來說，春是一種欣喜，一種感動。北方的春季，雨總是貴如油的，但是連續幾天淅淅瀝瀝的小雨，也帶來了我愁悶的心情；泥濘的土路，讓我有些厭煩。

太陽終于出來了，藍天終于顯現了，我想和太陽爭輝，驅散這幾天憂愁不堪的心情，于是在小院中來回漫步。

抬頭看時，母親正在腳墻處看著什么，走過去，眼光閃了一下，我憂愁的心緒不見了…… 春天，喚醒了沉睡一年的金銀花！葉子碧綠透亮，莖硬挺著，貯蘊著無窮的生命力。

想起去年栽種時，金銀花軟弱無力，歪在地上，葉子貼伏在莖上，想是在痛苦地呻吟。它是好藥材，卻救不了它自己！

而今，在春的呵護下，金銀花活了，嬌小而美艷，再沒有憔悴可憐之狀。母親愛撫地打了一下金銀花枝上的泥土，疼愛地看著它。我的心中突然涌出一種莫名其妙的感覺，是什么？

春并不高雅，沒有太多華藻，但它卻讓花兒開花，葉兒發綠，讓大地“活過來”。這，不也是母親嗎？母親就是春！母親！人生路上的我是一株病怏怏的幼苗，除了您，還有誰可以喚醒我呢？ 充滿花香的，是春天； 溢滿感動的，是母愛； 喚醒幸福的，是春天般的母親！珍惜——母愛。錢是啥味道

開學的第一天，我這個班主任正在班里忙著給學生們發新書，忽然，財務室的小楊在教室外面叫我，我一出門，她就拉住我邊走邊說：“你們班的趙小雨的媽媽太不像話了，交學費交假幣，孫科長讓我叫你過去！” 我一聽這話，也有些著急，趙小雨的媽媽真是糊涂，怎么交假幣呢？影響多不好哇！趙小雨的家庭條件也的確很艱難，爸爸去年下崗了，在街上蹬人力三輪車；媽媽在街頭擺了個鞋攤，對付著過日子。一定是她在外面收了假幣，或者還不知道呢。我是學生的班主任，我得盡量維護她的尊嚴。

我到了財務室，見趙小雨的媽媽正在跟孫科長爭執著，我過去一問，原來剛才趙小雨的媽媽來交學費，小楊把錢收了，放到了抽屜里，收據也開好了，這時孫科長要出去存錢，小楊把抽屜的錢又都拿出來核對了一遍，接著孫科長又點了一遍，剛看幾張就發現了一張一百元的假幣。因為趙小雨的媽媽是最后一個來交學費的，她交的那疊錢就放在最上面，所以孫科長他們就認定這錢是趙小雨的媽媽的。我一聽是這么一會事，對小楊就有點不滿意了；錢都收了，又塞進了抽屜，怎么就能判定是趙小雨的媽媽給的假幣呢？你為什么事先不好好看看？就是在銀行里誰離開柜臺還不認帳呢！但礙于同事關系，我不好說什么，只好對趙小雨的媽媽說； “大姐，別著急，您再想想，這錢是不是您的？” 趙小雨的媽媽用滿是老繭、還貼著膠布的揉了揉通紅的眼睛，說：

“魯老師，你們也知道，我們來錢不容易，哪一張錢都是看了又看的，生怕收了假幣。天地良心，我真的敢保證——不，我發誓，這錢不是我的！” 孫科長冷笑說： “⑹裁詞難劍頤遣幌嘈耪飧觶鬩遣懷腥希腿謎小雨來！” “不能讓趙小雨來！”對孫科長的態度，我也有些生氣了，說：

“這是他媽媽的事，跟他沒有關系！再說，還不一定是他媽媽的錯呢！” 趙小雨的媽媽感激地看我一眼，說：

“不要讓小雨來！不要讓小雨來！算了，這錢我賠了。”說著，她掀開外衣在身上摸索了一會，掏出一個小布包，剛要掏錢，外面忽然傳來一個聲音：“媽媽，您別急著賠！”接著，趙小雨從外面沖了進來。剛才趙小雨的媽媽跟孫科長發生爭執，被班里的一個同學看見了，就告訴了趙小雨，他忙趕來了。趙小雨拿起桌上的那張假幣，在鼻子上嗅了一下，斬釘截鐵地說：“這錢不是我媽媽的！” 孫科長說：“憑你說不是就不是了？你是他兒子，自然幫著她說話了！” “不是就不是！”趙小雨瞪著孫科長說，“我媽媽的錢是啥味道我能嗅出來！” “這可神了！”孫科長“哈哈”大笑起來，他用手指著屋里的人，還有外面微觀的學生們說：“哈哈，他說他能嗅出哪張錢是他媽媽的，哪張又是別人的，你們誰相信？哈哈，真是笑死人啦！” 這時，趙小雨轉向我，鎮靜自若地說： “魯老師，我想請您幫我做一個實驗，行不行？”我點點頭，趙小雨又對孫科長和小楊

說：“你們也可以參與這個實驗——我媽媽這個布包還沒有打開，我不知道里面有多少錢，更不知道里面有幾張什么面值的紙幣，但是，你們可以先把小布包里這些錢的號碼記住，然后再把這些錢混在其他的錢里，我就能嗅出哪些是我媽媽的錢！” 這話一說出，我也吃了一驚，這怎么可能呢？趙小雨媽媽的錢數額不大，但張數卻很多，大部分是一塊兩快、幾毛面值的紙幣，但為了給趙小雨的媽媽討回公道，我同意了趙小雨的要求，我和小楊、孫科長把那些錢的號碼都記了下來，然后把這些錢都混到了財務室的其他紙幣里。我們做這一切的時候，趙小雨并沒看我們，他還讓孫科長用一塊黑布把他的眼睛蒙起來，鎮定自若地望著窗外。最后，我們把錢放到趙小雨面前，這是，趙小雨竟然又說：

“我不用手摸，以免你們懷疑我作弊，這樣吧，孫科長，你把錢一張張地放到我的鼻子前面，我說是的就交給魯老師，我說不是的就交給楊阿姨。” 孫科長根本不相信趙小雨真能嗅得出錢的味道來，他就親自上去一張張地把錢放到趙小雨的鼻子前面，趙小雨一張張地嗅著，他嗅得很快，不一會，那厚厚一疊錢就分成了兩堆，然后我們對照著剛才的記錄一一查看，不由都驚呆了：趙小雨果真用鼻子分辨出哪些是他媽媽的錢，分毫不差！在門口和窗外圍觀的同學一起鼓掌，掌聲如雷。孫科長有些傻了，好半天才反應過來，他問趙小雨： “小雨，你是怎么嗅出來的？你媽媽的錢是什么味道呢？” 趙小雨把錢疊好鄭重其事地交到媽媽的手里，然后他對孫科長說：

“我媽常年在外面風吹雨淋，她患有嚴重的風濕病。為了省錢，她總是買那種最便宜的風濕膏，她的身上幾乎貼滿了風濕膏，所以媽媽的身上總有一種風濕膏的味道。她掙錢不容易，把錢看得很重，都藏在身上，所以……所以錢上就有一種風濕膏的味道……” 趙小雨說完，已經是淚流滿面，他媽媽扶摸著他的頭，顫抖著聲音說道： “好孩子，媽媽沒能讓你過上好日子，媽媽對不起你……” “不！”趙小雨說，“媽媽，我有您這樣的媽媽已經很滿足了！” 孫科長也流淚了，他攙著趙小雨媽媽的手說： “大姐，我、我對不起您……” 趙小雨“嗅錢”的奇事傳開后，第二天，財務室的門縫里就塞進了一封信，那是那張假幣的主人的懺悔信，里面還夾著一張百元新鈔…… 道不盡的母愛 ——《錢是啥味道》賞析

《錢是啥味道》敘述了趙小雨的媽媽到學校交學費，剛好那時孫科長要出去存錢，發現交來的學費中有一張百元假幣，就誤以為是趙小雨的媽媽交的。正吵得不可開交時，趙小雨

“我”來了。，作為趙小雨的班主任，親眼目睹了趙小雨為了證明他媽媽的清白，在一堆大小不一的錢中竟用鼻子嗅出了他媽媽的錢。

一個“嗅錢”的細節，寫出了一個母親對兒子無私的愛和兒子對母親的體貼。一句“不要讓小雨來！不要讓小雨來！”道出了一位母親寧愿自己吃虧，也不愿影響兒子在學校的生活和學習的無私的、偉大的愛；一句“我媽媽的錢是啥味道我能嗅得出來！”道出了一個兒子對母親的無盡關心和體貼。沒有過多的贊嘆，也沒有過分的夸大，有的只是用平平凡凡的語言敘述著一件平平凡凡的事。而就這么平凡的事，卻體現著不平凡的愛——母親的愛。錢是啥味道？對于趙小雨來說，錢的味道是風濕膏的味道，是媽媽身上的味道。因為貧窮，趙小雨的媽媽常年在外面風吹雨淋灰蛭肚睿小雨的媽媽雖患有嚴重的風濕病，但只用最便宜的風濕膏；

因為貧窮，趙小雨的媽媽把錢看得很重，只是為了讓趙小雨讀上書過上好日子。這一切的一切，都體現出趙小雨的媽媽對趙小雨的愛。

母親的愛，總是深遠而流長，像泉；母親的愛，總是博大而精深，像海。趙小雨的媽媽身上的味道是風濕膏的味道，我們的媽媽身上又是啥味道呢？當我們從銀行拿出媽媽寄給我們的生活費時，有沒有嗅一下，那上面就有媽媽的味道——愛的味道！

七、作文：親愛的媽媽，我想對您說—— 《獻給母親的歌》說課設計 ——細節讓人物鮮明豐滿 尊敬的各位評委：

你們好！我今天說的課題是〈 〈獻給母親的歌——細節讓人物鮮明豐滿〉。〉 下面我從幾個方面說這堂作文課的教學設計。

一、說教材：

新課標人教版八年級下的寫作口語交際與綜合性學習共編排設計了六次。

這六次都緊密結合各單元范文的內容特點，進行了適當的拓展延伸，相互滲透，相互促進，提升了學生的寫作和口語交際能力。

同時課標要求學生多角度觀察生活，用恰當的表達方式寫真情，說實話。

“獻給母親的歌”是這冊第一個寫作設計，要求學生寫出對母親的理解，唱出心中的贊歌，感恩母親。這對學生既是寫作方面的訓練提升，又是健全學生人格的一個很好的課題，因此，在寫作時確定細節描寫來展示母愛感恩母愛。

二、說學生： 現在的學生獨生子較多，在家多是小皇帝小公主，他們衣來伸手飯來張口，在家里心安理得的享受著父母親人的呵護關愛，他們很少用心去體會父母勞作的辛苦，很少理解父母對他們的關愛，不少學生認為父母對他們做的事情天經地義，理所應當的，甚至對父母的“嘮叨”產生逆反心理，因此很有必要引導學生去理解體會母愛，感恩母親。

三、說教學目標及重難點：

依據初中課程標準中的寫作要求，寫真情，說真話，抒寫自己的感受，及教材的內容特點確定： 【教學目標】：

1、用生活中的事例細節表現母愛。

2、選用恰當的恰當的表達方式抒寫母愛，感恩母愛。【教學重難點】

1、教學重點：用恰當的表達方式和細節描寫抒寫母愛感恩母愛

2、教學難點：典型的傳神細節描寫。

四、說教法

為了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：

1、激情導入法。用《母親》這首感人至深的歌曲，營造氛圍，讓學生回憶母愛感悟母愛。

2、課文美文引路法。從課文中梳理歸納寫作技法。如動作語言心理等方面的細節描寫加以品味賞析然后化為己用，從美文中進一步體會其妙處。讓學生達到，有情要抒，有話要說，有話知道怎么說的更好。

3、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改后，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲望。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。

五、說學法

為了更好的的完成這次寫作任務，讓學生采用以下幾種學習方法。

1、談話法。讓學生暢所欲言說母親曾經對自己的呵護關愛，點燃心中的激情，回顧母愛，感動自己。

2、學技法。在課文美文中借鑒寫作技巧（細節描寫），使文章生動人物鮮明。

3、仿寫快速成文法。學生閱讀課文片段，閱讀放送的片段美文，快速的完成片段作文訓練。

4、集體評定個人修改法：對幾篇典型的文章大家共同評定，指出其優點供大家學習欣賞共同提高，對不足的文章，要指出其不足之處，讓其修改，幫其改進提升。

六、說教學流程（1

（一）.導入： 分鐘）

請欣賞歌曲《母親》。母愛是平凡的，偉大的，無私的，猶如春雨潤物無聲滋潤著我們健康茁壯的成長。“那入學的新書包，那雨中的花折傘”歌詞中描寫的，同學們也也會有類似的經歷吧，請說出來我們共同分享。

（二）（2 ．出示學習目標： 分鐘）1.用生活中的事例細節表現母愛。

2.選用恰當的恰當的表達方式抒寫母愛，感恩母愛。

（三）.新課內容：（42 分鐘）（4

1、綿綿不絕話母愛： 分鐘）

2、萬語千言寫母愛（38 分鐘）（1）課文回放——細節作用（5 分鐘）

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。

細節描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。A《藤野先生》添改講義糾正解剖圖 關心解剖實習了解女人裹腳（細節的語言刻畫人物嚴謹治學正直誠實）

B《我的母親》管教之嚴，當家之難，捍衛名節（樸實的敘述的，個性的語言）C《背影》買橘子時的背影（細致的外貌和動作描寫）

3、文海拾貝（8 分鐘）A 精彩片段（2 分鐘）

我總想寫點東西來歌頌我的母親，但又不會有那些華麗的詞藻，只好采用生活中的幾個小片段來體現母愛的偉大。

片段一：晚上，做完功課后想吃點水果，一回頭，媽媽已端著一盤水果站在我的小屋門口。

片段二：我無意之中咳了幾聲，連我自己也不曾察覺，而媽媽卻催促我去換件厚點的衣服，怕我感冒。

片段三：夜深了，我已進入了夢鄉，燈光下，媽媽還在晃動著手中的熨斗，為我熨燙第二天要穿的衣服。

這些只不過是生活中很不起眼的一些小事，纖如絲，細如線，而正是這些小絲線，織成了愛的網，我被網在其中，充分享受著母愛的溫馨。

有人曾說過；“理解父母的前提是懂得父母的一片心。”我理解母親、愛母親，我知道她一切都是為了我，關心我。謝謝你，我的媽媽，我永遠愛你！B 美文放送（6 分鐘）

（一）媽媽的嘮叨

我總是厭倦了媽媽的嘮叨，明天就要開學了，我知道媽媽有許多的話對我說，但我始終沒給她機會。

夜深了，只見媽媽靜靜的坐在那，她沉思著，像是為什么發愁，我移動腳步走出房間：“媽，怎么你不睡覺？” “孩子，坐下，你可以和我聊聊天嗎？”我有點不情愿的點了點頭。因為我知道這一點頭，就又要聽媽媽的嘮叨了。

“孩子，去遠方讀書了，我知道，我說多了，反而會討你不歡心。要爭氣啊，特別是身體，在學校要團結同學，生活千萬別省著，城里車多，要會讓車，要尊敬老師，千萬要記住。“最亂費不起的是時間，” 最得罪不起的是老師……。時間不早了，明天還要早起，去睡了吧……。”一種念頭涌上心頭，媽，難道我連這些也不懂了嗎？ 臨上車時，只見媽媽上氣不接下氣的趕上車子，“孩子，城里冷，多加件毛衣”。車啟動了，只聽車外呼呼的風聲，我不由回頭望去，只見媽.

第二篇：八年級下冊綜合性學習復習教案

八年級下冊“綜合性學習”復習教案

教者：張其海

總體目標分析：

八下教材中的“綜合性學習”分“三大三小”，共六次。教材編排依次為：第一單元《獻給母親的歌》；第二單元《尋覓春天的蹤跡》；第三單元《科海泛舟》；第四單元《到民間采風去》；第五單元《古詩苑漫步》；第六單元《背起行囊走四方》。

第一單元《獻給母親的歌》

活動設計：

（一）道不盡的母愛

1、每位學生利用網絡、書籍等資源，搜集一到兩則歌詠母愛的信息，內容包括：

①描寫母愛的詩歌﹑小說﹑散文等文學作品；②新聞報道過的與母親有關的感人事跡；③描寫動物世界母子之情的作品；④展現母親形象的繪畫﹑攝影﹑歌曲﹑廣告等作品；⑤與母親有關的格言﹑俗語。

2、然后將你找到的內容整理到綜合實踐活動記錄本上，并為它們寫上簡明的文字說明：你為什么選擇它？這一內容何處打動了你的心？它讓你聯想到了什么？??

3、學生在課堂上進行這方面資料搜集展示的同時要求他們能朗讀自己寫下的文字說明，并對兩方面都予以點評。

（二）照片背后的母親

1、找出母親往日的照片，然后通過采訪的形式讓母親說一說照片背后的故事。

2、根據采訪日記整理你的采訪過程，尤其是其中的采訪記錄，要求：第一、以問答的對話式描寫來記錄；第二、注意母親和你的語言描寫要符合各自的身份、知識水平、閱歷經驗和當時采訪的環境；第三、這是對采訪內容的整理，注意詳略安排和內容取舍。

采訪記錄表要包括的項目：采訪主題、、被采訪人、采訪人、采訪時間、采訪地點、采訪記錄。

（三）母愛、我、一件事、一種感悟

1、回憶發生在母親和我之間的一件印象深刻的事情，然后再簡短地說說你對這件事的想法。（事情可以是你和母親的一次分歧，要求簡單說明分歧產生的原因、具體述說分歧雙方的表現、簡單說說分歧最終的結果，還有你對分歧的看法，比如現在和以前的想法有什么不同；也可以是母親某一舉動對你的影響，具體說說母親是通過何種方式對你產生影響的，比如語言、行動等，這件事給你今后帶來了怎樣的觸動等）

2、將這件事和你的想法寫到綜合實踐活動記錄本上，或者列一個簡單的提綱，準備在課堂上進行口頭表達。

（四）報得三春暉

1、為了報答母親的養育之恩，你已經做了些什么？以后打算怎么做？請你為母親獻上一份子女之愛。

2、以“媽媽，我想對您說”為開頭，寫一段話表達自己的心聲。

（五）寫作練習

以“母愛”為話題寫作一篇文章。

溫馨提示：①文章可以這樣進行組織安排：以“道不盡的母愛”中找到的信息和文字說明作為文章的開頭，以“照片背后的母親”和“母愛、我、一件事、一種感悟”中的事例作為文章的主題部分，注意通過語言、行動的描寫和詳略的安排來寫人物，以“報得三春暉”中“媽媽，我想對您說”為開頭寫的話作為文章的結尾，來完成一篇記人的文章。當然這不是簡單的疊加過程，需要同學們重新再創作。②根據提示1中的內容，可以寫作日記、書信等不同的文章格式。

第二單元《尋覓春天的蹤跡》

活動設計：

（一）春天的足跡

1、通過網絡、書籍或請教他人等方式了解有關“二十四節氣”的相關內容，比如：“二十四節氣”的起源、時間、特征等。

2、在校園里、社區中或家庭內，選擇一兩種動物或植物進行觀察，以“自然日志”的形式記錄下它們在春天的變化。

活動方式：小組合作

活動準備：選擇好觀察目標，了解“自然日志”的寫法。

成果展示：以小組為單位進行展示，在記錄方式上可以是文字與圖片（比如照片）相結合的形式。

3、請科學老師對學生的“自然日志”進行評價。

（二）春天的贊歌

1、在課堂上開展“一句話形容春天——一段話描寫春天——一篇文章抒寫春天”的寫作練習。

2、將同學們優秀的習作整理編排出一期黑板報。

（三）詩情畫意的春天

1、教師先組織學生欣賞一些“詩配畫”和“畫配詩”的作品，然后講述一些有關的故事，給予學生以這方面的知識和啟發。

2、學生利用網絡、書籍等資源查找有關“詩配畫”和“畫配詩”的作品，進一步了解這種形式的創作。關于這方面的資源現在網絡上很豐富，學生可以找到許多很優秀的作品。

3、展示并解說自己小組或個人課外制作的“詩配畫”和“畫配詩”的作品。

4、由全班同學根據“詩畫配合是否恰當，畫作詩作選擇是否富有意境和情趣，作品是否有創造性和想象力”等要求投票選出“我們最喜歡的作品”。

第三單元《科海泛舟》

活動設計：

（一）說一說：

1、收集有關科學的名人名言（不少于5條）

2、講述科學家的故事。

3、講述“我第一次迷上科學”的經歷。

4、科學技術影響了我們一家人（講述一個故事）

（二）做一做：

1、查閱資料，為最新科技成果寫一篇說明性文字；

2、做一個手工作品，并且介紹它的制作過程。

（三）評一評：

1、查閱、了解科學技術的“正面功能”和“負面效應”。

2、小組討論，在對科學技術作出全面、辨證的認識

3、全班交流，可以是各組總結陳述，也可以是小組之間進行激烈的辯論。

（四）寫一寫：

寫一則科學小品或科學童話。

第四單元《到民間采風去》

活動設計：

（一）“端午”尋根 通過網絡、書籍等方式尋找端午起源的學說，并把你找到的資料整理到綜合實踐活動記錄本上。

（二）“端午”習俗攬

1、采訪身邊的老人、長輩，調查溫州端午的有關民俗活動。

2、將你的采訪結合有關資料和自己平時過端午的經歷，選擇其中你最感興趣的一項記錄在綜合實踐活動本上，要求：能詳細地描述這項民俗活動的經過、適當介紹它所涉及到的物品、它的起源和它所蘊含的意義、自己對這種民俗的看法等內容。

3、課堂上結合相關圖片和課件進行民俗活動的介紹。學生找到、寫道的風俗比如：賽龍舟、包粽子、撞蛋吃蛋、懸艾葉和菖蒲、寫符念咒、掛荷包和拴五色絲線、飲雄黃酒等。

（三）“端午”文化管窺

1、搜集有關描寫溫州端午的文學作品、詩歌、民謠等，并聯系自己的生活實際仔細去品味這些蘊含鄉土生活氣息的文字，將它們搜集、整理到綜合實踐活動記錄本上。

2、課堂展示。

（四）習作：《端午隨寫》 溫馨提示：

1、這是個極其寬泛的習作話題，請你真實地記錄下在本次活動中有關端午內容的點點滴滴；

2、內容可以按照本次活動的流程來記敘：先寫家鄉關于端午的起源、接著介紹一下家鄉端午的習俗、其次再說說家鄉關于端午的文學作品、然后談談你對韓國申請端午為自己國家民族節日的看法，最后不要忘了，就像我們的活動一樣，隨筆性的文章除了要有豐富的內容，還必須有一條串連它們的線索——那就是端午這個主題；

3、記敘還必須要與議論等表達方式結合在一起，對這些問題和現象寫下你最真實的感受和看法就是議論，如果這種看法是高于別人的、深于別人的就是精彩的見解，試試看吧。

第五單元《古詩苑漫步》

活動設計：

（一）秉燭夜編

1、以《課程標準》和七年級、八年級教材中所出現的古詩詞為基準，結合課外搜集，各小組選擇一個專題，按照編寫要求輯錄成詩集。

（1）參考專題：古詩中的春夏秋冬、古詩中的山水風光、古詩中的風花雪月、古詩中的名勝古跡、古詩中的茶酒書琴等。

（2）詩詞編輯體例：書名、前言、目錄、入選詩詞15至20篇（題目、正文、注釋）作家簡介、作品背景、簡單賞析、編后記等內容。

（3）詩歌編排分類：可以按照詩歌年代早晚、作家、詩歌體裁等進行分類。（4）為詩集設計和內容相符合的封面。

2、各小組展示自己編輯的詩集，同學之間互相傳閱。

3、由評審委員會評選出“最佳詩集獎”、“最佳美工獎”等獎項。

（二）圍爐對詩

1、各小組以《課程標準》和七年級、八年級教材中所出現的古詩詞為基準，適當結合課外搜集，每小組編寫10道難度不等的題目，以背誦考查為主。

2、每小組推薦2位選手參加類似于“開心辭典”形式的“圍爐對詩”比賽。

3、由評審委員會確定“最佳選手獎”。

（三）撫琴高歌

1、各小組推薦2位選手參加“誦詩會”，要求：選擇一首自己最喜歡的古詩，認真領會其意境，揣摩語言，把握節奏，配上合適的背景音樂，還可以裝扮成詩歌作者的形象，聲情并茂地參加比賽。

2、由評審委員會評選出“最佳朗誦獎”、“最佳形象設計獎”、“最佳風度獎”等獎項。

3、介紹、欣賞有關唱古詩的內容，組織學生集體演唱《水調歌頭》、《月滿西樓》等詩詞音樂作品，并鼓勵學生用現代的音樂旋律對古典詩歌進行合理的創造性演唱。

（四）妙手聯對

1、學習教材“對聯常識”的相關內容，搜集、欣賞優秀的對聯作品。

2、以小組為參賽單位，開展由對聯競猜、填寫對聯等環節組成的“妙手聯對”競賽。

3、由評審委員會確定“最佳小組獎”。

（五）詩外之趣

1、各小組推薦組內有特長的一位同學以書法或課件或繪畫或音樂等的形式來表現某一首古詩詞。

2、評審委員會根據情況確定分值。最后進行各個獎項的頒獎活動。

第六單元《背起行囊走四方》

活動設計：

（一）“走”的故事

1、全班同學在自由組合和分工搭配的原則上分成東、西、南、北、中五個小組。

2、小組任務：結合同學們自己的旅游相冊等資料，用編寫導游詞的方式向同學們介紹自己的旅游故事。

（二）“走”的發現 一處風景之所以能歷經這么長的歲月、吸引這么多人的原因，除了它本身擁有大自然鬼斧神工的造就之外，還因為它自身所承載的一段經歷和故事，比如岳陽樓因范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷名垂千古，比如杜甫草堂因詩圣悲天憫懷的情感而萬古長存。看一片風景絕不僅僅是看它外在的風光和照幾張照片，更多時候是在讀一個人、讀一段歷史。那么我們剛剛天南地北行程中所遇到的這些景物，它們身上又有多少故事是我們還未曾在“走”的過程中發現的呢？請同學們帶著這樣的疑問通過搜集資料等方式來繼續改寫你的導游詞。

（三）“走”的文學

1、推薦觀賞影視作品：鳳凰衛視的追求——“永遠的三峽”、“兩極之旅”、“歐洲之旅”、“千禧之旅”、“縱橫中國”、“穿越風沙線”、“走近非洲”的記錄報道。

2、推薦閱讀：余秋雨與《文化苦旅》、《千年一嘆》、《行者無疆》；唐師曾與《我鉆進了金字塔》；周國平與《南極無新聞》。

3、“走”，其實是一種文化追求，一種理想實現的過程。我們在“走”中尋找人類精神的家園。這些優秀的現在人行走、追求、思索的旅程，一定會給我們的寫作以更多的啟示。

第三篇：八年級下冊語文字詞(人教)

八年級下冊語文字詞 第一單元： 第一課：

緋紅（fyi h?ng）：中國傳統色彩名稱，紅色的一種，艷麗的深紅。標致（biüo zhi）：外表、風度等接近完美或理想境界,喚起美感上的極大享受的標致的面孔。落第（lu? dì）：原指科舉時代應試不中,又指考試不及格。不遜（bú xùn）：沒有禮貌；驕傲；蠻橫：出言～。詰責（ji? z?）：詰問譴責。托辭（tuō cí）：找借口；推辭的話。油光可鑒（y?u guüng kt jiàn）：這里是說頭發上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，原指鏡子，這里作動詞，照鏡子。抑揚頓挫（yì yáng dùn cu?）：指聲音的高低起伏和停頓轉折，節奏分明，和諧悅耳。深惡痛疾（shyn wù t?ng jí）：指對某人或某事物極端厭惡痛恨。第二課：

幽默（yōu m?）：有趣或可笑而意味深長。凄慘（q? cǎn）：凄涼悲慘凄慘的情景。奧秘（ào mì）：深奧而神秘：大自然奧秘無窮。翻來覆去（fün lái fù qù）：形容一次又一次。也形容來回翻動身體。第四課：

黝黑（yǒu hyi）：皮膚暴露在太陽光下而曬成的青黑色。滯留（zhì liú）：停滯;停留。愚鈍（yú dùn）：愚笨遲鈍，反應遲慢。器宇（qì yǔ）：人的外表；風度。禁錮（jìn gù）：關押,監禁。軒昂（xuün áng）：形容精神飽滿，氣度不凡。犀利（x? lì）：鋒刃堅固銳利，也形容言辭、目光等尖銳明快。侏儒（zhū rú）：身材異常短小者；矮子。酒肆（jiǔ sì）：就是酒館的意思。尷尬（gün gà）：神色、態度不自然。粗制濫造（cū zhì làn zào）：泛指工作草率馬虎、不負責任。藏污納垢（cáng wū nà g?u）：比喻隱藏或包容壞人壞事。郁郁寡歡（yù yù guǎ huün）：形容心里苦悶。指悶悶不樂。鶴立雞群（ha lì j? qún）：比喻一個人的儀表或才能在周圍一群人里顯得很突出。正襟危坐（zhang j?n wyi zu?）：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。頷首低眉（hàn shǒu d? m?i）：形容低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。誠惶誠恐（ch?ng huáng ch?ng kǒng）：形容非常小心謹慎以至于害怕不安的樣子。無可置疑（wú kt zhì yí）：事實明顯或理由充足，沒有什么可以懷疑的。黯然失色（àn rán sh? sa）：后多比喻相比之下，事物仿佛失去原有的色澤、光彩，遠遠不如從前。

廣袤無垠（guǎng mào wú yín）：形容極其寬廣，好像無邊無際。第五課：

搓捻（cuō niǎn）：將線、紙等搓成的條狀物。期盼（q? pàn）：期待;盼望。繁衍（fán yǎn）：繁殖衍生;逐漸增多或增廣。遷徙（qiün xǐ）：遷移，從一處搬到另一處。覓食（mì shí）：指鳥獸到處搜尋食物吃。油然而生（y?u rán ?r shyng）：自然地產生某種思想感情。花團錦簇（huü tuán jǐn cù）：形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗.美不勝收（mti bù shang shōu）：形容美好的東西很多，一時看不過來，來不及欣賞。繁花似錦（fán huü sì jǐn）：形容美好的景色和事物。風云突變（fyng yún tū biàn）：風和云一下子變了模樣，比喻局勢突然發生了巨大變化。不可名狀（bù kt míng zhuàng）：不能用言語說出或叫出，比喻不能夠用言語來形容。落英繽紛（lu? y?ng b?n fyn）：形容鮮花盛開的美麗景致。冥思遐想（míng s? xiá xiǎng）：深沉、悠遠地思索或想像。期期艾艾（q? q?ài ài）：形容口吃的人吐詞重復，說話不流利。常來形容人口吃。第二單元： 第六課：

博識（b? shí）：指學識淵博的人。美艷（mti yàn）：美妙艷麗。漂亮，美麗，動人（多形容年輕女子）。消逝（xiüo shì）：（聲音、時間等）隨著時間的消逝，慢慢逝去,不再存在。褪盡（tuì jìn）：全部脫去;消失。凜冽（lǐn lia）：嚴寒刺骨。升騰（shyng t?ng）：升入天空;往上升。脂粉奩（zh? ftn lián）：脂粉盒子，化妝盒的古代稱謂。第七課：

睥睨（pì nì）：眼睛斜著看,形容高傲的樣子，有厭惡、傲慢等意。污穢（wū huì）：骯臟的;不潔凈的。犀利（x? lì）：：武器、言語等，鋒利、銳利。迸射（bang sha）：向外濺出或四散噴射。播弄（bō nong）：挑撥玩弄。虐待（n?adài）：用狠毒殘忍的手段對待人。雷霆（l?i tíng）：比喻大發脾氣，大聲斥責。拖泥帶水（tuō ní dài shuǐ）：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。第九課：

蒼茫（cang mang）：空闊遼遠；沒有邊際。膽怯（dǎn qia）：膽小，缺少勇氣。翡翠（fti cùi）：是在地質作用過程中形成的主要由硬玉、綠輝石和鈉鉻輝石組成的多晶集合體。

精靈（j?ng líng）：機靈;聰明機智.蜿蜒（wün yán）：彎彎曲曲地延伸的樣子.第十課：

執拗（zhí niù）：固執任性，不聽別人意見。憔悴（qiáo cuì）：形容人瘦弱，面色不好看.饋贈（kuì zang）：贈送,也指贈送的東西、禮品。璀璨（cuǐ càn）：形容光彩奪目，非常絢麗.真諦（zhyn dì）：真實的道理或意義。鑲嵌（xiüng qiàn）：以物嵌入,作為裝飾.酷肖（kù xiào）：極其、非常相近或相似。山盟海誓（shün m?ng hǎi shì）：指男女相愛時立下的誓言，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長吁短嘆（cháng xū duǎn tàn）：長一聲、短一聲不住地嘆氣。形容發愁的神情。千山萬壑（qiün shün wàn ha）：山巒連綿，高低重疊。盛氣凌人（shang qì líng r?n）：以驕橫的氣勢壓人。形容傲慢自大，氣勢逼人。第三單元： 第十一課：

蓬蒿（p?ng hüo）：蓬草和蒿草。亦泛指草叢；草莽。咫尺（zhǐ chǐ）：指距離很近。狼藉（láng jí）：形容亂七八糟；雜亂不堪。吶喊（nà hǎn）：大聲呼喊;尤指士兵在戰斗或追擊時大聲叫喊助威。自不量力（zì bù liàng lì）：自己不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。相形見絀（xiüng xíng jiàn chù）：和同類的事物相比較，顯出不足。精巧絕倫（j?ng qiǎo ju? lún）：精巧美妙到了極點。精巧：精致巧妙；絕倫：無與倫比。美味佳肴（mti wai jiü yáo）：上等的精致可口的飯菜或味道鮮美的食品。第十二課： 蕭瑟（xiüo sa）：形容景色凄涼。和煦（h? xù）：溫暖的。干涸（gün h?）：形容河道、池塘等沒有水了。吞噬（tūn shì）：吞食。裸露（luǒ lù）：露在外頭;沒有東西遮蓋。戈壁灘（gy bì tün）：戈壁灘也用來指沙漠邊緣的一種地貌形態。主要由礫石和較粗沙粒組成。

滄海桑田（cüng hǎi süng tián）：大海變成農田，農田變成大海。比喻世事變化很大。第十三課： 媲美（pì mti）：美好的程度可以相比;比美。挑釁（tiǎo xìn）：借端生事,企圖引起沖突或戰爭。鼠目寸光（shǔ mù cùn guüng）：形容目光短淺，沒有遠見。第十四課： 緘默（jiün m?）：閉口不說話。狩獵（sh?u lia）：捕殺或獵取野生動物。凋零（diüo líng）：草木凋謝零落。滑翔（huá xiáng）：指物體不依靠動力,只利用空氣的浮力在空中飄行。目空一切（mù kōng y? qia）：形容驕傲自大，什么都看不起。第十五課：哂笑（shtn xiào）：(1).嘲笑。(2).微笑。拍板（püi bǎn）：比喻主事的人作出某種覺定。謀取（m?u qǔ）：(1).設謀攻取。(2).設法取得。黑咕隆咚（hyi gu lōng dōng）：漆黑的。顫顫巍巍（chàn chàn wyi wyi）：(1)顫抖搖晃的樣子；2)震顫而動作不準確的樣子；(3)因驚恐而顫抖。

衷一是（m? zhōng y? shì）：不能斷定哪個對，哪個不對。也指意見紛紜，分歧很大，不能得出一致的結論。

胸有成竹（xiōng yǒu ch?ng zhú）：比喻在做事之前已經拿定主意。不容置疑（bù r?ng zhì yí）：不允許有什么懷疑。表示論證嚴謹，無可懷疑。慷慨大方（küng kǎi dà füng）：不吝嗇、不小氣，不看重錢財。一視同仁（y? shì t?ng r?n）：多表示對人同樣看待，不加區別;相同對待。任勞任怨（ran láo ran yuàn）： 做事不辭勞苦，不埋怨勞累。第四單元： 第十六課： 蹲踞（dūn jù）：(1).踞坐。(2).蹲或坐。(3).指獸類蹲立或踞伏。酬和（ch?u ha）：酬對奉和;用詩詞應答。熹微（x? wyi）：微明,光未盛的樣子。形容光線不強，多指清晨。譬喻（pì yù）：(1)比喻,例如。(2)勸說。淳樸（chún pǔ）：淳樸;純正樸素。即物起興（jí wù qǐ xìng）：開頭先詠他物起興抒情。引經據典（yǐn j?ng jù diǎn）：指引用經典著作中的語句或故事。悠然自在（yōu rán zì zài）： 悠然：閑適的樣子；自在：內心得意舒適。形容悠閑而舒適。龍吟鳳噦（l?ng yín fang huì）：龍在吟嘯,鳳在鳴叫。形容非常美妙，抑揚頓挫的聲音。噦，鳥鳴聲。第十七課： 腌（ü，yün）：用鹽浸漬食物：腌肉。腌菜。腌制。腌漬。門楣（m?n m?i）：門框上部的橫梁。莧菜（xiàn cài）：一年生草本植物,分布較廣泛,有細而長的莖和暗紫色或綠色的橢圓形的葉子,開綠白色花,結黑色種子。葉和莖常作蔬菜食用。籍貫（jí guàn）：祖居或本人出生的地方。城隍廟（ch?ng huámiào）：古代供奉護城（主管城）的神的廟宇。肅然起敬（sù rán qǐ jìng）：形容由于受感動而產生的恭敬和欽佩。囊螢映雪（náng yíng yìng xut）：原是車胤用口袋裝螢火蟲來照書本，孫康利用雪的反光勤奮苦學的故事。后形容刻苦攻讀。第十八課： 囿（y?u）：⑴養動物的園子：鹿囿。園囿。⑵局限，被限制。⑶借指事物萃聚之處。鈸（b?）：銅質圓形的打擊樂器。

鐵鉉（teixuan）: 中國明朝將領，字鼎石，回族，祖籍波斯（今伊朗）先祖在蒙古軍隊西征時，遷至到中原地區。餑餑（bō bō）：糕點或用雜糧面制成的塊狀食物.秫秸稈（shù jie gǎn）：指去掉穗的高粱桿。隨機應變（suí j? yìng biàn）：隨著時機和情況的變化，靈活應付。合轍押韻（h? zh? yü yùn）：形容非常押韻。油嘴滑舌（y?u zuǐ huá sh?）：形容說話油滑，耍嘴皮子。第十九課： 家醅（jiü pyi）：自家釀的酒。醅，這是泛指酒。一馬當先（y? mǎ düng xiün）：形容領先、帶頭。也比喻工作走在群眾前面，積極帶頭。顧名思義（gù míng s? yì）：觀其名稱就可推想其含義.第二十課： 秫（shù）：高粱。摳（kōu）：(1)用手指或細小的東西挖。(2)吝嗇：～門兒。逢場作戲（f?ng chǎng zu? xì）：后用作隨俗應酬,湊熱鬧的意思.八面玲瓏（bü miàn líng l?ng）：形容待人處事機巧圓滑,各方面都敷衍周到,誰也不得罪.看風使舵（kàn fyng shǐ du?）：看著風向掌握船舵。比喻隨著形勢轉變方向,調整對策.左右逢源（zuǒ y?u f?ng yuán）：(1)比喻做事情得心應手(2)比喻辦事圓滑 孤陋寡聞（gū l?u guǎ w?n）：比喻學識淺薄、見聞貧乏.人情練達（r?n qíng liàn dá）：人情：人情世故；練達：熟悉通達。指通曉待人處世的經驗。八年級下冊語文字詞（成語）第一單元： 第一課：

油光可鑒（y?u guüng kt jiàn）：這里是說頭發上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，原指鏡子，這里作動詞，照鏡子。抑揚頓挫（yì yáng dùn cu?）：指聲音的高低起伏和停頓轉折，節奏分明，和諧悅耳。深惡痛疾（shyn wù t?ng jí）：指對某人或某事物極端厭惡痛恨。第二課：

翻來覆去（fün lái fù qù）：形容一次又一次。也形容來回翻動身體。第四課：

粗制濫造（cū zhì làn zào）：泛指工作草率馬虎、不負責任。藏污納垢（cáng wū nà g?u）：比喻隱藏或包容壞人壞事。郁郁寡歡（yù yù guǎ huün）：形容心里苦悶。指悶悶不樂。鶴立雞群（ha lì j? qún）：比喻一個人的儀表或才能在周圍一群人里顯得很突出。正襟危坐（zhang j?n wyi zu?）：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。頷首低眉（hàn shǒu d? m?i）：形容低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。誠惶誠恐（ch?ng huáng ch?ng kǒng）：形容非常小心謹慎以至于害怕不安的樣子。無可置疑（wú kt zhì yí）：事實明顯或理由充足，沒有什么可以懷疑的。黯然失色（àn rán sh? sa）：后多比喻相比之下，事物仿佛失去原有的色澤、光彩，遠遠不如從前。

廣袤無垠（guǎng mào wú yín）：形容極其寬廣，好像無邊無際。第五課：

油然而生（y?u rán ?r shyng）：自然地產生某種思想感情。花團錦簇（huü tuán jǐn cù）：形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗.美不勝收（mti bù shang shōu）：形容美好的東西很多，一時看不過來，來不及欣賞。繁花似錦（fán huü sì jǐn）：形容美好的景色和事物。風云突變（fyng yún tū biàn）：風和云一下子變了模樣，比喻局勢突然發生了巨大變化。不可名狀（bù kt míng zhuàng）：不能用言語說出或叫出，比喻不能夠用言語來形容。落英繽紛（lu? y?ng b?n fyn）：形容鮮花盛開的美麗景致。冥思遐想（míng s? xiá xiǎng）：深沉、悠遠地思索或想像。期期艾艾（q? q?ài ài）：形容口吃的人吐詞重復，說話不流利。常來形容人口吃。第二單元： 第六課：

拖泥帶水（tuō ní dài shuǐ）：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。第九課： 第十課：

山盟海誓（shün m?ng hǎi shì）：指男女相愛時立下的誓言，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長吁短嘆（cháng xū duǎn tàn）：長一聲、短一聲不住地嘆氣。形容發愁的神情。千山萬壑（qiün shün wàn ha）：山巒連綿，高低重疊。盛氣凌人（shang qì líng r?n）：以驕橫的氣勢壓人。形容傲慢自大，氣勢逼人。第三單元： 第十一課： 自不量力（zì bù liàng lì）：自己不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。相形見絀（xiüng xíng jiàn chù）：和同類的事物相比較，顯出不足。精巧絕倫（j?ng qiǎo ju? lún）：精巧美妙到了極點。精巧：精致巧妙；絕倫：無與倫比。美味佳肴（mti wai jiü yáo）：上等的精致可口的飯菜或味道鮮美的食品。第十二課：

滄海桑田（cüng hǎi süng tián）：大海變成農田，農田變成大海。比喻世事變化很大。第十三課：

鼠目寸光（shǔ mù cùn guüng）：形容目光短淺，沒有遠見。第十四課：

目空一切（mù kōng y? qia）：形容驕傲自大，什么都看不起。第十五課：哂笑（shtn xiào）：(1).嘲笑。(2).微笑。黑咕隆咚（hyi gu lōng dōng）：漆黑的。顫顫巍巍（chàn chàn wyi wyi）：(1)顫抖搖晃的樣子；2)震顫而動作不準確的樣子；(3)因驚恐而顫抖。

莫衷一是（m? zhōng y? shì）：不能斷定哪個對，哪個不對。也指意見紛紜，分歧很大，不能得出一致的結論。

胸有成竹（xiōng yǒu ch?ng zhú）：比喻在做事之前已經拿定主意。不容置疑（bù r?ng zhì yí）：不允許有什么懷疑。表示論證嚴謹，無可懷疑。慷慨大方（küng kǎi dà füng）：不吝嗇、不小氣，不看重錢財。一視同仁（y? shì t?ng r?n）：多表示對人同樣看待，不加區別;相同對待。任勞任怨（ran láo ran yuàn）： 做事不辭勞苦，不埋怨勞累。第四單元： 第十六課：

即物起興（jí wù qǐ xìng）：開頭先詠他物起興抒情。引經據典（yǐn j?ng jù diǎn）：指引用經典著作中的語句或故事。悠然自在（yōu rán zì zài）： 悠然：閑適的樣子；自在：內心得意舒適。形容悠閑而舒適。龍吟鳳噦（l?ng yín fang huì）：龍在吟嘯,鳳在鳴叫。形容非常美妙，抑揚頓挫的聲音。噦，鳥鳴聲。第十七課：

肅然起敬（sù rán qǐ jìng）：形容由于受感動而產生的恭敬和欽佩。囊螢映雪（náng yíng yìng xut）：原是車胤用口袋裝螢火蟲來照書本，孫康利用雪的反光勤奮苦學的故事。后形容刻苦攻讀。第十八課：

隨機應變（suí j? yìng biàn）：隨著時機和情況的變化，靈活應付。合轍押韻（h? zh? yü yùn）：形容非常押韻。油嘴滑舌（y?u zuǐ huá sh?）：形容說話油滑，耍嘴皮子。第十九課：

一馬當先（y? mǎ düng xiün）：形容領先、帶頭。也比喻工作走在群眾前面，積極帶頭。顧名思義（gù míng s? yì）：觀其名稱就可推想其含義.第二十課：

逢場作戲（f?ng chǎng zu? xì）：后用作隨俗應酬,湊熱鬧的意思.八面玲瓏（bü miàn líng l?ng）：形容待人處事機巧圓滑,各方面都敷衍周到,誰也不得罪.看風使舵（kàn fyng shǐ du?）：看著風向掌握船舵。比喻隨著形勢轉變方向,調整對策.左右逢源（zuǒ y?u f?ng yuán）：(1)比喻做事情得心應手(2)比喻辦事圓滑 孤陋寡聞（gū l?u guǎ w?n）：比喻學識淺薄、見聞貧乏.人情練達（r?n qíng liàn dá）：人情：人情世故；練達：熟悉通達。指通曉待人處世的經驗。

第四篇：人教新課標版八年級語文下冊教案

人教新課標版八年級語文下冊教案合集

藤野先生

第一課時

教學目標

知識目標

1．理解、積累“緋紅、標致、落第、詰責、油光可鑒、深惡痛疾、抑揚頓挫”等詞語。

2．了解散文集《朝花夕拾》和寫作背景。

能力目標

1．學習本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質的寫法。

2．領會語言的感情色彩。品析“無非”“實在”“大概”“居然”“似乎”等副詞對表達文意的作用。

3．理清文脈，把握本文的敘述線索。

德育目標

1．學習藤野先生嚴謹認真、熱誠正直的高尚品質。

2．體會魯迅深沉的愛國主義情懷，培養學生以使祖國強盛為己任的愛國主義情操。

●教學重點

1．理解選取典型事例突出人物品質的寫法。

2．品評重點句段，領會思想感情。

●教學難點

聯系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。

●教學方法

1．誦讀法。文章表達了作者對藤野先生的真摯懷念，思想感情豐富深刻。引導學生揣摩品讀重點句段，悉心體會作品的結構方法和富含濃郁感情的語言。

2．研討探究法。散文回憶了作者在日本的留學生活和棄醫從文的思想變化，材料雖多卻井然有序。引導學生研析重要句段，如反語、副詞的表意等，以求準確深入把握作者的寫作意圖。

教學步驟：

一、引入新課

同學們，我們已學過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫時的一位日本醫專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何的呢？讓我們來一起學習魯迅的這篇散文《藤野先生》弄個明白。

明確本文出處、教學重點、寫作背景以及與《回憶我的母親》寫法上的不同。

二、簡介作者留學目的

魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫的。1904—1906年在仙臺醫學專門學校學醫，他原準備畢業回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現治病救人，救人救國的人生夢想。可魯迅最終并沒有成為一名醫生，他后來放棄了醫學，從事了文學，成了一位著名的文學家，這究竟是怎么一回事呢？

三、理清全文結構層次

提示：根據時間的推移、地點的轉換將全文分成三個部分。

投影顯示文章結構層次圖如下：

相識前 相識相處時 相別后 東京（離 往、初到、在）仙臺（回）北京

見聞感受 相 識 肖像 聲調 深切懷念

相 處 四件事例 珍藏講義

相 別 神情 話語 懸掛照片

多寫文章

明確：從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。那全文的暗線是什么呢？

四、分析講解直接寫藤野先生的文字：

1．學生瀏覽6—10段，找出有關描寫人物外貌、語言等方面的語句。

明確這些語句體現了人物什么特點。(投影顯示如下)（1）外貌描寫的句子 符合人物身份

（2）動作 體現人物特點

（3）說話聲調 治學嚴謹

（4）介紹解剖學歷史 生活儉樸

（5）忘帶領結，穿舊外套

讀到此，一個生活儉樸、治學嚴謹的學者形象已展現在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內在品質。

2．學生默讀11—23段，要求學生給每件事情擬一個小標題。

明確每件事情分別體現了藤野先生什么思想品質。（1）添改講義

提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？

（2）糾正解剖圖

藤野先生對學生要求嚴格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當時的魯迅有點任性，口頭答應著，心里卻不服氣。哪個成語可恰當地概括這中情形？試著找出與此成語相反的詞語。

（3）關心解剖實習

由“很擔心”到“總算放心了”，從中我們了解到藤野先生對魯迅真誠的關心，為人是多么熱情誠懇。

（4）了解女人裹腳

投影顯示如下：

事 情 思想品質

添改講義 工作認真負責

糾正解剖圖 對學生要求嚴格

關心解剖實習為人熱情誠懇

了解女人裹腳 可貴的求實精神

提問：學了6—23段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點？

投影顯示如下: 明確：①學會選擇典型事例突出人物品質的寫法

②敘事應該有詳略 ③上下文注意過渡

④敘事時要注意刻畫人物的神態

讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關心著

魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會

想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現自己做醫生的夢想，學成回國后去治病救人，救人救國。可魯迅最終卻作出了棄醫從文的決

定，這究竟是怎么一回事呢？

原因有二：一是因為日本學生懷疑魯迅考試得了60分是先生泄露了題

目，他們根本看不起中國人，因為當時中國是弱國。二是因為看電影時，魯迅看到中國人為俄國人作偵探被日本人抓獲要槍斃時，日本學生拍掌歡呼，對中國人民大肆污蔑。魯迅的民族自尊心受到了極大的傷害，同時感到中國人思想的麻木。這時魯迅覺得，“醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當首推文藝。為此，他決定棄醫從文。

從上述兩件事情，我們可知像藤野先生一樣關心魯迅的人非常少，這

就使得藤野先生的真誠幫助、熱情關心在魯迅心中顯得猶為珍貴。因此，魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。

3．請一個學生朗讀32—35段，要求學生找出師生惜別時兩人的神情言行 的語句，并仔細揣摩，體會出師生間的真摯情感。

“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。”

“凄然”、“說了一個慰安他的謊話”、“嘆息”、贈照片、題字、“叮囑” 寄照片和寫信。

4．齊讀36—38段，明確這一部分主要表達了作者對藤野先生的感激和懷

念之情。

魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？

他把老師忘了嗎？

魯迅時時記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之

情具體表現在哪里呢？

①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫文章

有關直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯系？作者是用什么中心意思來統攝全文的？這也就是全文的一條暗線。

五、小結（投影顯示如下）：

1．把握全文的結構層次。

2．明確本文的敘事線索。

3．了解藤野先生的高尚品質。

4．掌握本文通過典型事例突出人物思想品質的寫法。

六、作文片段練習：通過寫典型事例突出人物品質。

提示：先確定寫誰，然后確定要表現人物什么思想品質，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。

七、布置作業：

1． 抄寫詞語（投影顯示）緋紅fēi 宛如wǎn 驛站yì 解剖pōu 油光可鑒jiàn 毫不介意

落第 畸形jī 不遜xùn 匿名nì 杳無消息yǎo 美其名曰

詰責jié 凄然qī 教誨huì 瞥見piē 抑揚頓挫cuò 深惡痛疾wù

2．完成課后練習一

教學目的

1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

教學重點、難點

1．理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

2．理解文章中關鍵語句的含義。

教學時數：二課時

教學過程

2．我的母親

第一課時

一、預習

1．給下面加點字注音。

文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)舔去(tian3)侮辱(wu3)2．解釋下列詞語。

責罰：處罰。

管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

廣漠：廣大空曠。

寬恕：寬容饒恕。

質問：責問。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。

仁慈：仁愛慈善。?

侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

二、導人

母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

作者簡介：

胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。． ．，三、閱讀課文．整體感知 默讀提示及要求：

1．抓住關鍵句、段。

2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。

3．讀完后，用一句話總結全文。

4．理清文章結構。

明確：

文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

四、學習課文內容

1．讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

2．教師提出問題，學生討論交流。

提問：

用一句話概括母親的形象特點。

明確：

“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

提問：為什么說她又是“嚴父”?

明確：

插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。

提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性? 明確：

課文寫了母親這樣幾件事情：

A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

B．我說了不該說的話，她重重責罰我。

C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

E．聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

五、探究活動

請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。

學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

六、小結

這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

七、布置作業

1．研討與練習一。2．選用課時作業優化設計。

第二課時

一、復習舊課聽寫詞語：管束責罰 氣量廣漠質問寬恕文縐縐

二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義。

1．我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

(引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)

三、體會文章感人至深的藝術效果

學生朗讀課文，交流心得。

明確：

文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學>中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。

四、比較欣賞?

在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

推薦篇目：

老舍<我的母親>。

鄒韜奮<我的母親>。

朱德《回憶我的母親》。

趙麗宏<母親和書>。

五、欣賞“詩中的母愛”

如：游子吟(孟郊)。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉? 又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

六、小結

本文是著名學者胡適自傳——<四十自述>中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

七、布置作業

1．研討與練習三。

2．選用課時作業優化設計。

3．我的第一本書

1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

2．培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

教學重點、難點

1．復述“第一本書”的故事。、2．注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。

教學時數：一課時。

教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。

酷(ku4)似 摻(chan1)脊(ji1)背 枉(wang3)讀

2．解釋下列詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復。

摻和：摻雜混合在一起。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。

酷似：極像。

二、導人

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

三、閱讀課文．整體感知

學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。

四、學生自主閱讀

質疑、討論，師生共同解決問題。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?(還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。)2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?(一種感激之情。)3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)4．“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。)

五、品味語言

理解下列句子的含義。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。)

六、拓展訓練

學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。

七、小結

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

八、布置作業

1．研討練習三。

2．選用課時作業優化設計。

4．列夫·托爾斯泰 教學目的

1．學習文中細致的肖像描寫。

2．體會文章涉及深廣的人文背景。

教學重點、難點

1．對托爾斯泰進行肖像描寫。

2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。

教學時數：二課時

教學過程

第一課時

一、預習

1．給下列加點字注音。胡髭(zi1)長髯(ran2)鬈(quan2)發黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然

2．解釋下列詞語。

黝黑：黑；黑暗。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。犀利：鋒利；銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導人

列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

作者簡介： 斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、<看不見的珍藏>、<一個陌生女人的來信>、<象棋的故事>等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、閱讀課文，整體感知

作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界? 學生互相討論、交流。

四、學習課文

(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

學生討論、交流。

明確：

作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

例如：

作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。、作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚是這樣描繪的：

“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”。“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

2．……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

明確：

“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。

五、小結

體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

六、布置作業

1．研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計。

第一課時作業優化設計

一、辨字組詞。滯()鈍()錮()尷()帶()純()涸()濫()

二、根據拼音寫漢字。． you3()黑xuan1()昂 xi1()利

侏ru2()酒si4()chi4()熱

can4()然 長ran2()han4()首低眉

廣mao4()無垠 an4()然失色

三、改正錯別字。

粗制爛造 鶴立雞群 正經危坐 誠皇誠恐

無可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝

第二課時

一、復習舊課

聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求

學生搜集有關資料，在班上交流。

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有<安娜·卡列尼娜>、(戰爭與和平>、<復活>以及自傳體小說三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品還有<一個地主的早晨>、<哥薩克>、<塞瓦斯托波爾故事集>、<琉森>等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。<戰爭與和平>是他前期的創作總結。(安娜·卡列尼娜>代表他創作的第二個里程碑。(復活>是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

☆<戰爭與和平> 以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。

☆<安娜·卡列尼娜> 交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

☆<復活> 托爾斯泰在<復活>中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

三、探究活動

課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義?聯系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸? 學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。

四、拓展訓練

教師向學生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

五、小結

本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

六、布置作業

1．研討與練習二。

2．選用課時作業優化設計。

5．再塑生命 教案集

教學目的

1．理清文章思路，整體把握全文結構。

2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

教學重點、難點

1．理清結構，全面把握文章內容。

2．文章文筆優美，充滿詩情畫意。

教學時數：

一課時。

教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2．解釋下列詞語。

企盼：盼望。

繁衍：逐漸增多或增廣。

遷徙：遷移。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

二、導人

同學們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛祖國和建設祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。?

教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。

海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

三、閱讀課文，整體感知

明確： 這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關于“愛”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

四、學習課文

圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

1．海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響? 2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的? 3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的? 4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的? 學生默讀課文，討論交流。

明確：

第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”

第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

第3題，莎莉文老師把我帶到大自然中，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風雨來臨，在最危急的時刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。第4題，莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。

如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了?我愛海倫?幾個字。…?莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：?愛在這里。…“這時，我突然明白了，這個字原來指的是腦子里正在進行的過程。這是我第一次領悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”

五、朗讀訓練

課文第二部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

六、小結

本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優美，充滿詩情畫意。

七、布置作業

1．研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計。

6．雪

教學目的

1．學習文章運用強烈的對比手法。

2．理解作者的思想感情，體會作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。教學重點、難點

1．景物描寫的特點。

2．理解文章語言的深層含義。

教學時數

二課時

教學過程

1．給下列加點字注音。

磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奩(Iian2)灼灼(zhuo2)嘻笑(xi1)褪盡(tui4)朔方(shuo4)凜冽(lin3lie4)2．解釋下列詞語。

博識：見識廣博。

凜冽：刺骨的寒冷。

天宇：這里指天空。宇，上下四方。

精魂：精靈，魂靈。

消釋：消溶。

升騰：(火焰、氣體等)向上升起。

第一課時 江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象，展現了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊含豐富，需要細細品讀。

教師借助多媒體電腦，演示江南的雪，北國的雪，讓學生感受漫天．．，《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內心世界形象化的表現。

初步體會“一切景語皆情語。”學生交流自己最喜歡的句子，并談體會。

四、閱讀課文，整體感知

學生討論、交流，理清文章思路。

全文可分兩個部分。

第一部分(1～3段)，描寫江南的雪與雪野，抒發渴望美好生活的感情。

第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現了對冷酷現實的不滿與反抗。

五、學習課文第一部分

學生朗讀課文第1至3段，思考如何劃分兩個層次? 明確：

第一層(第一自然段)，描寫充滿生機的江南柔雪。

第二層(第二至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。

提問：第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪? 學生討論、交流。明確：

作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。

一是以暖國的雨和“單調”來反襯雪花的“燦爛”。

二是直接寫雪的質地、顏色，“滋潤美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

三是以雪野中的花草，特別細寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。

四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

提問：在第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。。

學生討論、交流。

明確：

為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、·t拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現實的抗議。

六、小結

第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。

七、布置作業

1．研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計。

第二課時

一、復習舊課

朗讀課文。

聽寫詞語：博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。

二、學習課文第二部分

學生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個層次? 明確：

第二部分可概括為兩個層次：

第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。

第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。

提問：第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的? 學生討論、交流。

明確：

第四自然段與上文形成鮮明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章第二部分與第一部分產生了內在聯系。第四自然段開頭用“但是”這個轉折詞巧妙地轉到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實地反映了朔方嚴冬的景 象，而且也暗示了當時的社會現實。在惡劣的環境下，朔方飛雪并不安于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空。使太空旋轉而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯想到當時作者及進步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發他那不畏艱險，渴望戰斗的豪情。

提問：你是如何理解文章最后兩個自然段的含義? 學生討論、交流。

明確：

最后兩段，作者從雪與雨的關系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒。“在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會勇猛奮戰的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰斗來創造一個春天般美好的世界。

文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導思想是積極的、戰斗的。

三、理解語句含義

結合課文理解下列語句，探究括號里的問題。、1．暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強調了什么?)2．那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)3．是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)學生討論、交流。

明確：

第1題，這里以“暖國的雨”的單調襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同

時對“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。

第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。

第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個結尾耐人尋味。

四、學習文章寫法

引導學生談自己讀了這篇散文詩后的體會，互相交流。

明確：

本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現出的理想光芒與對生活的熱愛。

寫法特點：①景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。②強烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現實的北方雪野。

五、拓展訓練 課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋>中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學可以寫想像作文。

學生完成之后，互相交流，教師加以評價。

六、小結

<雪>是<野草>中最適合中學生閱讀的一篇。作者細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉”、“升騰”。體現了一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是作者一以貫之的前行動力。．

七、布置作業

1．研討與練習三。

2．選用課時作業優化設計。

7．雷電頌

教學目的

1．學習文章抓住事物特征展開想像，達到物我同化的境界，有力地抒發戰斗激情。

2．體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

教學重點、難點

1．運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。

2．品味語言，理解語言中所包含的深意。

教學時數：一課時。

教學過程

一、預習1．給下列加點字注音。

佇立(zhu4)睥睨(pi4 ni4)咆哮(xiao4)波瀾(lan2)污穢(hui4)犀利(xi1)劈開(pi1)稽首(qi3)馳騁(cheng3)虐待(nüe4)2．解釋下列詞語。

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。

污穢：不干凈。

犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。

播弄：擺布。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。

雷霆：雷暴；霹靂。

躊躇：猶豫。

鞭撻：鞭打。比喻抨擊。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。

罪孽：迷信的人認為應受到報應的罪惡。

拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。

二、導入

利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放<橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，讓學生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設置情境，導入新課。介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。

郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當時是抗日戰爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時值“皖南事變，以后，郭沫若在重慶創作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統治下的黑暗現實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統治，抒發了人民的憤恨。

《雷電頌>出現在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發披肩，獨身徘徊。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自——《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現。是全劇高潮中最強力的一個音符。

三、朗讀課文

課文在形式上并不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力，要求學生反復朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。

四、再讀課文，理清思路

學生討論、交流。

明確：

《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。

文章按自然力聲威的發展，和屈原的感情脈絡劃分段落層次。

第一層(1～3段)，呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。

第二層(4～6段)，呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈愿望。

第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。

第四層(9—12段)，義正辭嚴地詰責“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。第五層(13段)，表現屈原的堅強意志與必勝的信心。

這是一首結構嚴謹的散文詩。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。環環相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現。

五、探究活動。

提問：課文運用了象征手法，說說風、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達效果。

學生討論、交流。

明確：

文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。

風、雷、電，這些自然界的現象，在詩人心目中，已經成為一種戰勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰斗精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進行殊死的搏斗。因此，屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。

此外。<雷電頌>還運用了多種修辭手法，表達感情，增強語勢。獨自中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。

反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨自更有氣勢。如，：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”“發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…?你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…?鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩中還有不少反問句、設問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…?但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強了戰斗力。

六、欣賞品味

學生配樂朗讀課文，進一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。

七、小結

本文是歷史劇<屈原>中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。

“雷電獨自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現，而且它使全劇主題思想鮮明地突現出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。

八、布置作業

1．研討與練習三。

2．選用課時作業優化設計。

8．短文兩篇

教學目的

1．學習散文詩優美的語言，蘊含著哲理。

2．理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。

教學重點、難點

1．課文中的聯想與想像。

2．理解作品的主題。

教學時數：一課時。教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。

嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)2．解釋下列詞語。

皓月：明亮的月亮。

露臺：曬臺。

yang谷：古書上指日出的地方。yang，日出。

二、導入

無數人詠嘆太陽和月亮，留下了美好的詩篇。作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發出了自己的感嘆。在《日>中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。

作者簡介：

巴金(1904～)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學附中學習，后赴法國巴黎學習。回國后長期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國后曾任中國作家協會主席、全國政協副主席、全國人大常委會委員。代表作有長篇小說<家>、中篇小說<憩園>和隨筆集。其散文思想深刻，語言優美，具有很高的藝術成就。

三、朗讀課文，初步體會作品的主題

讓學生交流讀后心得。

四、精讀《日》

學生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解 作品的主題? 學生討論、交流。

明確：

這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團火，炙烤著讀者的心靈。

開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著又懷念夸父，因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執著態度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實寫照。三、四兩段，對追求光和熱的獻身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進步的價值觀、生死觀的理論原則，言簡意賅，發人深思。

第五段，作者又進一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴的宣言，具有著震撼人心的力量。

熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻身的思想，表達了為國家、為人民發光、發熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風霜”、“聲成金石”的藝術精品。

五、指導學習《月》

學生以小組形式，通過自主、合作、探究的方式來學習<月>。

學生自由朗讀《月>，提出問題，共同解決。

提問：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的?這里所表現的意境，能使你聯想起古詩文中的哪些詩句?

學生討論、交流。明確：

月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。

相關的描寫句子有：

“寒夜對鏡，只覺冷光撲面。面對涼月，我也有這感覺。”

“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。”

“的確，月光冷得很”。

“月的光是死的光。”……

作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來的熱情洋溢。

學生交流寫月的古詩文，進行整理歸類。

(一)月，呈現不同的形態。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜<相見歡>)“月下飛天鏡，云生結海樓。”(李白<渡荊門送別>)“浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹<岳陽樓記>)(二)月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”(張繼<楓橋夜泊>)“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調歌頭>)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。”(李商隱<無題>)(三)月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”(陶淵明<歸園田居>)“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”(辛棄疾<西江月>)“舉杯邀明月，對影成三人。”(李白(月下獨酌>)

六、組織學生講神話故事

如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進行比賽。

七、小結

<短文兩篇>是巴金建國前創作的散文詩。它散發著作者憂郁而熱情的青春氣息。

《日》表現作者熱情洋溢的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現了作者對真理的追求。

《月》則表現作者細膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現了作者對人生、對生活的一種希望和信念。

八、布置作業

1．研討與練習三。

2．選用課時作業優化設計

9．海燕

教學目的

1．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風雨的勇敢形象，學習它不懼怕困難的戰斗精神。2．進一步學習象征、映襯、對比等寫作技巧。

教學重點、難點

1．理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。

2．學習象征手法。

教學時數：二課時。

教學過程

第一課時

一、預習

1．讀準下列加點字的注音。

高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1 yan2)2．解釋下列詞語。

高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而發出聲音。

翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

掠起：輕輕擦過或拂起。

震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

二、導人

海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。

<海燕>又稱<海燕之歌>，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說<春天的旋律>的末尾一章。但后來單獨發表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當時的俄國社會受著沙皇的專制統治，社會黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經歷了當時的群眾革命運動，于是結合當時的革命斗爭形勢，寫出了<海燕>，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰斗的革命詩歌”。

三、閱讀課文．整體感知

學生有感情地朗讀課文。理清文章結構。

第一部分(第一段至第六段)寫暴風雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現了對暴風雨的渴望。

第二部分(第七段至第十一段)。

重點描寫暴風雨迫近時，海燕搏風擊浪，積極戰斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來。

第三部分(第十二段至十五段)。

描繪暴風雨將臨時的奇觀，反復抒寫海燕呼喚暴風雨的戰斗豪情。

四、學習課文內容

(一)學習第一部分。

指名朗讀，學生思考兩個層次怎樣劃分。

明確： 第一層次(1～3節)，寫“風卷云集，海燕高翔”。開頭一句，寫暴風雨即將來臨的前兆，點明海燕所處的環境。“蒼茫”描寫大海磅礴的氣勢；“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景。然后正面描寫海燕：“黑色的閃電”描寫形與色；用比喻表現海燕矯健的雄姿。“高傲地飛翔”總寫行動，“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向烏云”作具體描繪。

提問：“碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態?回答，明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側面烘托這“叫喊”具有震懾敵膽的威力，運用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。

第二層次(4～6節)寫其他海鳥嚇得驚慌失措。這三節通過聲音、行動、情態描寫海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對照。

(二)學習第二部分。

指名朗讀第二部分。

提問：思考兩個層次怎樣劃分。

明確：

第一層次(7～8節)，先用“越……越……”緊縮句，描寫暴風雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會環境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲。

第二層(9～11節)，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪壯；從“飛翔”到“飛舞”。從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽”，用肯定的語氣，反復的手法，表達了必勝的信心。

五、小結

這篇散文詩描寫了海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰斗激情的頌歌。

六、布置作業

1．研討與練習二。

2．選用課時作業優化設計。

第二課時

一、復習舊課 ．

有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語速的處理。

二、繼續學習課文

學習第三部分。

指名朗讀第三部分，思考兩個層次怎樣劃分。

明確：

第一層次(12～13節)寫大海與閃電激戰：先寫風“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張。“閃電”像“一條條的火蛇”，這是新出現的形象，大海抓住它的箭光。“熄滅”在自己的“深淵”里，再次顯示大海的力量。這場激戰象征階級斗爭的激化，大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動勢力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

第二層次，(14～15節)寫海燕的呼喊，寫它兩次大聲疾呼，用祈使句表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預言家的豪邁情懷。海燕的形象終于隨著暴風雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

三、學習文章寫作技巧

1．象征手法。

(一)象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。如本文，大海的波濤象征什么?象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量，暴風雨象征席卷一切的革命浪潮和風暴；海燕象征英勇善戰的無產階級革命先驅者；海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。

(二)象征與比喻的比較：兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達的范圍上明顯不同。比喻只是借助喻體形象化地表現本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊含著別的意義。而詩的意圖，象征的對象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠意蘊的藝術手段。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創作手法，往往體現在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構思全文，把一切構成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭的形勢、環境和各種力量，表現了在1905年俄國革命前夜的社會現象，預示了無產階級革命風暴的到來。

2．有力的對比和烘托。

這篇作品為了表現海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過暴風雨來臨前夕大海海面變化的描寫來烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來作對比。第一部分寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂的叫喊形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫海浪與狂風生死拼搏的激戰場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰斗雄姿。第三部分寫風、云、雷、電一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰斗號召的豪邁激昂，振奮人心。

3．具有強烈抒情性的語言。

作為散文詩，《海燕》的語句不分行，但它精練、形象、優美，有一定的跳躍性，節奏感強。例如“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫聲，以“黑色的閃電”寫形，以“飛翔”“穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動；有比喻、有夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明；較多的句中停頓增強了語言的節奏感，瑯瑯上口。全詩語言充滿激情，使人振奮，如結尾“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”既是期盼，呼喚革命的風暴，又是對人民的戰斗召喚。比喻、夸張、擬人(如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”)、排比、反復等修辭手法的運用。使語言優美而有氣勢，增強了表達效果。

四、小結 作者創造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌。<海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強的藝術感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進，與困難斗爭，其樂無窮等。

五、布置作業

1．研討與練習四。

2．選用課時作業優化設計。

10． 組歌(節選)教學目的

1．學習文章優美的語言中內含豐富的哲理。

2．理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現出對人生的思考。

教學重點、難點

1．朗讀課文，體會感情。

2．理解作者筆下的海浪和雨的形象。

教學時數：一課時。

教學過程

一、預習?

1．給下列加點字注音。

熾熱(chi4)禱詞(dao3)執拗(niu4)俊俏(qiao4)衷情(zhong1)饋贈(kui4)憔悴(cui4)真諦(di4)夫穹(qiong2)璀璨(cui3can4)鑲嵌(xiang1 qian4)翱翔(ao2)喪吁短嘆(xu1)千山萬壑(he4)2．解釋下列詞語。

執拗：固執任性，不聽從別人的意見。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈：贈送(禮品)。

真諦：真實的意義或道理。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。

長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

紋絲不動：一點兒也不動。

二、導人

詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

作者簡介： 紀·哈·紀伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。

三、朗讀課文

要求讀出感情和節奏，初步體會兩首詩表現作者怎樣的感情。

四、學習課文

(一)學習《浪之歌》。

1．朗讀課文，學生在散文詩旁用旁批的形式寫下自己的短評。

如《浪之歌》開頭寫浪花對海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……

學生討論、交流。

2．學生找出文中自己喜歡的句子，并加以評析。

鼓勵學生暢所欲言，表達自己獨特的感受。

3．理解海浪的形象。

明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。

(二)學習《雨之歌》。

1．朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評析。

學生交流自己的見解。

2．理解文章豐富的內蘊。

明確： 風情雨態是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像，藝術地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，表現出對人生的思考。

作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關系中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結起來了，雨霽風止，云淡了，龜裂的土地平復了，確實如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫治。”“雨”是曠達的，對于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄之下，終結在不動聲色的死神的懷抱。”對“死”的淡然態度，把“死亡”看成是必然到來的結局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。

五、口頭仿寫訓練

朗讀<浪之歌>第五節“曾有多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時，我陪伴他長吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容。……”

要求運用“曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。

學生討論、交流。教師引導學生說話要有一個中心，前后句連貫，銜接自然。

六、拓展閱讀

教師向學生推薦紀伯倫<組歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求學生用旁批的形式寫下自己的短評，并摘抄散文詩中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍……

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長；秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。

清早，我同晨風一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無比的獨眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領會。

七、小結

紀伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩不同，它不以得出某種哲理為目標，而是最終形成一個有豐富感性內容的，難以被抽象為簡單道理的形象。在<浪之歌>里，海浪的形象是一個博愛者的形象，從中可以看到詩人自己的影子，詩人是世間種種美好事物的守護者。在<雨之歌>里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象，它滋潤萬物，也把距離遙遠的事物聯結起來。

八、布置作業

1．研討與練習二。

2．選用課時作業優化設計。

11．敬畏自然

教學目的

1．理解本文中作者的觀點。

2．通過誦讀，學習作者語言。

3．研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

第五篇：人教版八年級下冊語文綜合性學習復習題

八年級下冊綜合性學習復習題

獻給母親的歌1、5月9日是母親節，母親含辛茹苦地將我們養大，默默地為我們付出，我們理應為母親精心準備一份禮物，你想送給母親怎樣的禮物呢？請說明理由。

禮物：一瓶護手霜

母親為了我們，每天都辛苦的勞作，那曾經雙溫潤細膩的手也變得粗糙皸裂。母親的手呀，見證了她對我們的愛。希望這一瓶護手霜，能夠滋潤母親的雙手，使她的手不再粗糙。

2、“誰言寸草心，報得三春暉”，我們難報母親養育之恩。假如你們班要以“獻給母親的歌”為題召開一次主題班會，你被推選為這次活動的主持人，請你為這次班會設計一段導入詞。

“誰言寸草心，報得三春暉”，母親是我們人生路上的第一位老師，她用無私的愛關懷我們，我們沐浴在母愛的光輝下茁壯成長。面對日漸衰老的母親，難道我們不應該為母親獻上一首愛的贊歌嗎？

3、你準備編一本《母親伴我成長》的小冊子，你準備從那幾個方面表現這一主題呢？

母親的照片（收集母親從年輕到現在的照片，從照片的對比中感受母親對我們的付出）母親的嘮叨（精選出母親平常對我們愛說的話，從母親從小到大對我們說話的變化中感受母愛）母親與我的故事（寫出母親對你關愛的幾件事，感受母愛）

4、自古以來，贊美母親的詩詞不計其數，通過次活動你也一定知道了不少，請你寫出有關母親的詩歌、格言、俗語各一句，并自己也仿寫一句獻給自己的母親。詩歌：誰言寸草心，報得三春暉

俗語、格言：兒行千里母擔憂養兒方知父母恩

春天的蹤跡

1、請寫出兩句描寫春的詩句。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

2、請寫出有關春的諺語、俗語各一則。俗語：一年之計在于春 春雨貴如油

3、寫一句話形容一下你心目中的春天，并且對你自己的這句話作一下點評。

小草們揉揉惺松的睡眼，頭一抬，便頂開了春天的大門。

點評：采用擬人、比喻的修辭方法，生動地寫出了春天是萬物復蘇的季節。

科海泛舟

1、詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這句詩不僅優美，還包含著一個物候學的現象，你能解釋一下嗎？

這是因為地勢的高低不同所造成的物候現象。植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。因此出現“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的現象也不足為怪了。

2、思考下面大自然動植物的舉動，想一想能給我帶來怎樣的啟示。

野山菊花一般生長在懸崖峭壁邊，那里營養缺乏，陽光缺乏，水分缺乏，但你很少見到有早衰的野山菊花，這不是偶然的巧合，那么奧秘在哪里呢？原來，野山菊從不單獨生活在一起，它們都是一簇一簇、成片成片地生活在一起，它們的根須纏繞著根須，形成了一個地下的運輸通道，那里缺乏水分、營養便往那里輸送，除非是遇上了天災，一般情況下它們會生活得很好。啟示：團結才能產生力量。

3、市科技館剛剛落成，請同學們為科技館寫一則宣傳語。想體驗科技的奧秘嗎？科技館將會讓你領略到科學的魅力。

古詩苑漫步

琴棋茶畫：獨坐幽篁里，彈琴復長嘯――

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花―― 酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶--------江山如畫，一時多少豪杰

風花雪月：長風破浪會有時，直掛風帆濟滄海――

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開―― 露從今夜白，月是故鄉明

春夏秋冬：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥――

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片―― 晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄―― 墻角數枝梅，凌寒獨自開